Indicadores tercer grado

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Indicadores de logro. Tercer grado. Nivel Básico

Equipo consultivoMelanio Paredes, M. A.Lic. Susana MichelLic. Mery ValerioLic. Adarberto MartínezDr. Fausto MotaLic. Carmen SánchezLic. Pedro Antonio EduardoLic. Mercedes HernándezLic Clara BáezLic. Leo ValeirónLic. Cástulo Reyes P.Cristina Molina, M.A.Dr. Saturnino de los SantosLic. Eulalia JiménezLic. Damaris DíazLic. Esperanza Ayala

AsesoresLic. Jacqueline MalagónLic. Luis HolguínDr. César Picón

Responsables de elaboración de Indicadores de logro

Dirección General de CurrículoDinorah de Lima Jiménez, Rosa Vanderhorst

Dirección de Desarrollo Curricular Área de Lengua Española: Remigio García y Juan Generoso PolancoÁrea Matemática: Dolores de la Rosa y Geovanny Arturo LachapelleÁrea de Ciencias Sociales: Javiel Elena Área Ciencias de la Naturaleza: Ramonita Constancia y Rosa VanderhorstÁrea de Lenguas Extranjeras: Jeanne Bogaert y Antonia AlbertÁrea de Educación Física: Nelson Acevedo Depto. de Educación Artística: Cruz María Dotel, Elvira Taveras y Gilda Matos Área de Formación Integral Humana y Religiosa: Loida Santana, Freddy García, Farida Sánchez y Mariano NinaDepto de Educación en Género y Área de Animación Sociocultural: Esperanza Suero, Ana Jiménez, Ana F. Sánchez y Biviana Brito

Dirección de Medios EducativosGilda de la Rosa Depto. de Televisión Educativa: José Enrique Trinidad, Danilda Pérez y Juana María González Depto. de Radio Educativa: Luis Soto y Luis Emilio Segura Dirección de Informática Educativa: Alberto Cruz y Juana del Carmen Henríquez

Coordinación del proceso de definición de Indicadores de logro Laura Sartori y Margarita Heinsen, UNIBE Dirección General de Currículo

Colaboración de especialistas de áreas Liliana Montenegro, PUCMM, colaboración Lingüística Sarah González y Eduardo Luna, PUCMM; Leandra Tapia y Nurys González, INTEC; Nobuaky Kiya, JICA, colaboración en Matemática Eligia Casado, UNPHU, colaboración en Ciencias de la Naturaleza Manuel Chapouseaux y Lenin Paulino, colaboración en Educación Artística Bernardo Mesa Pérez, ISFODOSU, colaboración en Educación Física María Pía Rey Aguirre, FLACSO; colaboración en Formación Integral, Humana y Religiosa Sonia Molina, UNIBE, colaboración en TIC José Alberto Rodríguez, INTEC, Ciencias Sociales Janet Reyes, Consultora, InglésRocío Billini Lample, UASD, Inglés

Colaboración pedagógicaNivel Inicial: Evelyn Paula, Dominga Sánchez, Julia Vargas, Rosa Amalia Morillo, Larissa PelletierNivel Básico: Mariana Hernández, Altagracia Mejía, Onelda Gómez, Santa Azor, Marisol Pérez, Oscar Enrique Viilleta

Asistencia Técnica: Yahaira Peña, Susati Rodríguez

Diseño: Noelia Rodríguez

Diagramación: Noelia Rodríguez, Mayra González, Romel Cuevas

Ilustración: Romel Cuevas

Derechos reservados Secretaría de Estado de Educación, 2009.

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AutoridadesDr. Leonel Fernández Reyna

Presidente de la República

Dr. Rafael AlburquerqueVicepresidente de la República

Melanio Paredes, M.A.Secretario de Estado de Educación

Subsecretarios y Subsecretarias de Estado de Educación

Lic. Susana MichelLic. Fausto Mota

Lic. Mery Valerio LoraLic. Luis de León

Lic. Adarberto MartínezLic. Vernon A. José Cabrera

Lic. Guadalupe ValdezIng. Giovanny Romero

Lic. Francisco Cruz PascualLic. Nelsa Chávez

Lic. Ana Rita GuzmánLic. Ramón GüílamoLic. Manuel Paula

Lic. José Abel Severino RodríguezLic. Gisela Romero

Lic. Ramón CamachoLic. Gerardo Aquino

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PresentaciónMil horas de calidad

Apreciados maestros y maestras

En el contexto de la Misión 1000 x 1000 : Mil Horas de Docencia en Cantidad, Mil Horas de Docencia en Calidad, desde la cual se refleja el compromiso de la Gestión Educativa 2008-2012 con los aprendizajes de los estudiantes, así como con un manejo cada vez más eficiente del tiempo en la escuela, nos sentimos altamente complacidos al compartir con la comunidad educativa dominicana, los Indicadores de Logro para el Primer Ciclo del Nivel Básico y el último año del Nivel Inicial.

Estos Indicadores se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de los niños y niñas que espera la sociedad. Su diseño se enmarca en los propósitos del Plan Decenal de educación 2008-2018 y se presentan como uno de los recursos más importantes para la concreción de las metas de la Misión 1000 x 1000, centradas en la calidad de los aprendizajes.

Estamos seguros de que a través de este apoyo, su práctica educativa estará cada vez mejor fundamentada, en contribuir a la expansión del gran caudal de talento, creatividad, potencial imaginativo e innovador de las y los estudiantes en los diferentes contextos socioculturales en los que habitan.

Es un compromiso ineludible apoyar a niños, niñas y jóvenes en su proceso educativo, brindándoles todas las oportunidades que sean necesarias para contribuir, a través de la educación, a que aprendan y puedan alcanzar su desarrollo integral, pleno y armónico, y nada mejor que un currículo actualizado y debidamente aplicado, para apoyar la formación de quienes constituyen LA MEJOR SIEMBRA DE LA PATRIA.

¡ JUNTOS PODEMOS !

Mtro. Melanio A. Paredes P., M.A.Secretario de Estado de Educación

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Esta es una primera versión de los indicadores de logro. Fue validada en todo el país. Su aplicación en las aulas

proporcionará más elementos que enriquecerán la propuesta. Usted puede dirigir sus aportes a www.educando.edu.do en el Foro Currículo

dinámico e interactivo.

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ContenidoLos indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral........8

¿De qué manera estos indicadores serán de utilidad para su práctica docente?............12

¿Cómo podrá sacar mejor provecho a los indicadores de logro? ………………….................................12

La planificación y la evaluación con los indicadores de logro.............................................................................14

Dimensiones del desarrollo humano integral........................................................................................................................16

Dimensión personal, emocional y social

- Formación Integral Humana y Religiosa.........................................................................................................................................18

- Ciencias Sociales...............................................................................................................................................................................................................20

Dimensión intelectual

- Matemática.................................................................................................................................................................................................................................23

- Ciencias de la Naturaleza.................................................................................................................................................................................27

Dimensión comunicativa y creativa

- Lengua Española................................................................................................................................................................................................................30

- Educación Artística............................................................................................................................................................................................................33

- Educación Física.....................................................................................................................................................................................................................34

- Lenguas Extranjeras........................................................................................................................................................................................................35

- Tecnologías de la Información y la Comunicación.......................................................................................................36

Fuentes consultadas………………………....…………………………………………………………………...............................................……………….……..….37

Participantes en la validación nacional.............................................................................................................................................44

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Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral

El currículo dominicano es un mediador que nos permite concretar nuestra concepción de un ser

humano integral. El mismo se fundamenta en dos teorías pedagógicas: la constructivista y la sociocul-

tural que orientan el trabajo pedagógico de una manera coherente y funcional.

En estos indicadores de logro se han redimensionado los Ejes Globalizadores del currículo del Nivel

Inicial y las áreas curriculares del Nivel Básico con base en un enfoque por competencias. Las com-

petencias consideradas están definidas de acuerdo con tres dimensiones del ser humano integral:

1. la dimensión personal, emocional y social; 2. la dimensión intelectual y 3. la dimensión comunica-

tiva y creativa. Todas las áreas se relacionan con estas tres dimensiones del desarrollo humano, sin

embargo, las hemos clasificado según los énfasis de cada una.

En la siguiente tabla le presentamos la ubicación de cada área curricular según el énfasis sobre el

desarrollo humano integral que proporcionan.

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Desarrollo humano integral, áreas curriculares y competencias humanas

Dimensiones Área curricular Competencias humanas

Dimensión personal, emocional y social

Formación Integral Humana y Religiosa

Valoración de la vida y la dignidad humana• Relación consigo mismo o misma

• Relación con la naturaleza

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia• Relación con los y las demás

• Relación con Dios

Ciencias Sociales y Educación Moral y Cívica

Competencias historicocívicas• Conciencia historicopatriótica

• Conciencia ciudadana

Competencia socioespacial y cultural• Conciencia socioespacial

• Representación del espacio geográfico

• Motivación para la convivencia armoniosa

• Conciencia de la diversidad

étnica de la sociedad dominicana

Competencia socioeconómica• Motivación hacia el ahorro

• Valoración del trabajo

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Dimensiones Área curricular Competencias humanas

Dimensión intelectual Matemática Competencia numérica• Utilización de números naturales y operaciones•Ordenamiento con números ordinales• Utilización de números racionales y operaciones.

Competencia Geométrica•Relación con cuerpos geométricos• Relación con figuras planas

Competencia métrica• Medición de longitud• Medición de masa• Medición de capacidad• Determinación de perímetro, área y volumen• Utilización del tiempo• Manejo del dinero

Competencia estadística• Manejo de datos

Ciencias de la Naturaleza Competencia Científica básica• Indagación científica• Comunicación científica

Competencia de calidad de vida• Aplicación de hábitos de higiene en su vida cotidiana• Aplicación de principios básicos para su seguridad y prevención de riesgos

Desarrollo humano integral, áreas curriculares y competencias humanas

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Dimensiones Área curricular Competencias humanas

Dimensión comunicativa y creativa Lengua Española Comprensión lectora• Estrategias de comprensión• Comprensión del sistema de escritura• Lectura expresiva• Vocabulario• Interés por la lectura

Expresión escrita• Estrategias de redacción• Comprensión del sistema de escritura• Vocabulario• Interés por la escritura

Comprensión oral

Expresión oral

Educación Artística Expresión artística• Creatividad y cogniciónApreciación estética• Disfrute de la experiencia estética• Crítica• Análisis

Educación Física Expresión motriz y comunicación corporal•Conciencia motriz y ubicación corporal• Habilidades motrices• Disfrute lúdico e integración grupal• Movimiento y salud

Lenguas Extranjeras(Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos)

Comunicación oral

Comunicación escrita

Tecnologías de la Información y la Comunicación(Sólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos)

Competencias Tecnológicas•Habilidades operativas•Lenguaje tecnológico y simbología•Pensamiento crítico•Resolución de problemas•Valores, normas y reglas de uso

Desarrollo humano integral, áreas curriculares y competencias humanas

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En esta propuesta de indicadores se incluyen dos elementos nuevos: las Lenguas Extranjeras en el Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico y las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Para el caso de las Lenguas extranjeras, se presentan para que sean desarrolladas a través del uso de las tecnologías de la comunicación y la información, tales como software, DVD, uso de programas atractivos de televisión en otros idiomas, programas de radio, entre otros. Se trata de que el estudiantado dominicano se rela-cione desde temprano con otras lenguas de manera lúdica. Sugerimos que se utilicen a medida en que los Centros Educativos cuenten con los recursos tecnológicos necesarios. Progresivamente, se instalarán estos recursos en todo el país.

¿De qué manera estos indicadores serán de utilidad para su práctica docente?Los indicadores de logro le servirán para saber cuáles capacidades o habilidades se espera que desarro-llen sus estudiantes durante el año escolar. Esta información le orientará para tener claridad sobre qué y cómo enseñar. Otra utilidad muy importante es que le permitirá evaluar el grado en que sus estudiantes han alcanzado una determinada competencia.

¿Cómo podrá sacar mejor provecho a los indicadores de logro?Usted podrá sacar mejor provecho a los indicadores más que nada recurriendo a su creatividad de inno-var su práctica docente. Necesitará estudiarlos, meditarlos, discutirlos con sus colegas docentes y apoyar-se en todos los recursos que le ofrezca el medio para crear contextos de aprendizajes apropiados.

Para usted identificar cuál metodología es adecuada a fin de promover estos logros, puede apoyarse en los criterios que proporciona el modelo pedagógico del currículo que es el constructivista y sociocultural, donde la pertinencia de los temas para los y las estudiantes, la consideración de la perspectiva estu-diantil para orientar los aprendizajes y el dominio que posea del contenido que se esté trabajando, son fundamentales para dar coherencia conceptual a su trabajo pedagógico.

En el siguiente diagrama se resume la forma en que los Indicadores de logro apoyan su práctica docente.

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Indicadores de logro

¿Cómo puede cada docente apoyar a los y las estudiantes para que alcancen estos logros?

¿Con cuáles recursos cuentan los y las docentes y los y las estudiantes para alcanzar estos logros?

Nivel Inicial

• Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas.• Su creatividad y experiencia.• Recursos del entorno.• Su participación en Grupos Pedagógicos.• Publicaciones de la SEE:

• Libros de texto.• Otros.

Primer Ciclo del Nivel Básico

• Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas.• Su creatividad y experiencia.• Su participación en Grupos Pedagógicos.• Recursos del entorno.• Publicaciones de la SEE:

• Libros de texto.• Otros.

-Orientación sobre el sistema de evaluación en el Nivel Inicial.- ¿Cómo elaborar material didáctico con recursos del medio en el Nivel Inicial?- El trabajo diario en el Nivel Inicial.- Informe de progreso.- Aprendizaje activo con la televisión y el video.

- Guía de Grupos Pedagógicos.- Guías de lectura y escritura. - Guías Escuelas Multigrado Innovada (zonas rurales).- Cuadernos de trabajo para estudiantes.- Prácticas pedagógicas con libros de texto (de 4º en adelante). - Aprendizaje activo con la televisión y el video.Registro de grado.

Metodologías coherentes con el modelo pedagógico del currículo con un sis-tema de evaluación integral: proyectos, unidades temáticas, estudio de casos, situaciones didácticas, aprendizaje basado en problemas, entre otros.

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Para la elaboración de estos Indicadores de logro, fueron consultadas varias fuentes antes de elaborar y validar esta edición, principalmente el currículo del Nivel Inicial y del Nivel Básico. Además, se consulta-ron Indicadores y estándares de diversos países, tales como Colombia, Perú, Nicaragua, Estados Unidos, Chile, Argentina, entre otros.

La planificación y la evaluación con los indicadores de logroLos indicadores de logro son el recurso para determinar el grado en que cada competencia ha sido de-sarrollada. El propósito es lograr que cada estudiante desarrolle las competencias, los indicadores son un recurso para evaluar dicho desarrollo.

La referencia inicial para planificar las actividades docentes son los indicadores de logro. Usted puede elaborar su plan de trabajo apoyándose en los recursos indicados en el diagrama anterior y con las metodologías apropiadas al modelo pedagógico curricular.

La evaluación es parte del proceso del aprendizaje y debe ocurrir durante el desarrollo de las activi-dades planificadas. Por consiguiente, usted puede recurrir a la acumulación de evidencias que cotidiana-mente se realiza durante el proceso, tales como:

Una carpeta o portafolio. Los y las estudiantes pueden guardar sus trabajos fina-lizados, los borradores, bocetos, entre otros, en un fólder o carpeta diseñada espe-cialmente. El portafolio se constituye en una de las evidencias más importantes para lograr una evaluación justa del proceso, y, sobre todo para la autoevaluación de los alumnos y las alumnas.

Los cuadernos de trabajo de los y las estudiantes. En éstos también puede eva-luar el proceso de cada estudiante y asignar una valoración a sus esfuerzos.

Sus anotaciones en un diario de clase. Es conveniente que usted elabore un diario de clase donde escriba sus observaciones, sentimientos de situaciones que se presen-tan en la cotidianidad del aula. El diario de clase promueve su propia autoestima ya que le permite valorar su propio trabajo y compromiso. Sus anotaciones pueden ser consideradas para evaluar la finalización de un proceso.

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Sus anotaciones en los registros de grado. Dichas anotaciones contienen ele-mentos que permiten obtener una visión de conjunto acerca del proceso.

Los resultados en matrices de valoración. Usted puede revisar los resultados de las matrices de valoración que haya utilizado durante las clases.

La autovaloración de cada estudiante. Una información muy importante es la opi-nión del y la estudiante de su propio proceso. Usted puede tomarlo en cuenta para la valoración final.

Con estas evidencias reunidas usted puede ejercer el valor de la justicia que debe estar inherente en toda evaluación. Analícelas a la luz de los indicadores pues éstos le informan el grado de desarrollo de las competencias que ha alcanzado cada estudiante.

Al finalizar el Primer Cuatrimestre, los y las estudiantes deberán haber alcanzado por lo menos el 40% de los logros descritos para las competencias del grado. Al finalizar el Segundo Cuatrimestre, deberán alcanzar, por lo menos, el 80%.

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Dimensiones del desarrollo humano integral

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Dimensión personal, emocional y social

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Valoración de la vida y la dignidad humana

FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

TERCER GRADO

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

Relación con los y las demás•Participa en actividades en las que comparte con sus compañeras y compañeros, con su maestra, maestro y con otras personas de una manera armoniosa.•Se integra con alegría a los acontecimientos im-portantes familiares, escolares, religiosos, culturales y patrios.•Comenta las noticias y sucesos significativos de su es-cuela, familia, comunidad y país y propone soluciones.•En sus acciones trata a los y las demás con cortesía y aprecio, sin burlas.•Es tolerante con sus compañeros y compañeras al escuchar y dar opiniones.

•Se relaciona de manera armoniosa con sus compa-ñeros y compañeras, sin distinción de color, naciona-lidad, religión y discapacidad. •Comparte los momentos de juego con sus iguales en armonía.•Canta, baila y recita en momentos festivos de su vida escolar, familiar, social y religiosa.•Manifiesta sus creencias religiosas con espontaneidad.•Clasifica las actitudes positivas y negativas en su comportamiento cotidiano de forma escrita y oral.•Respeta las diferencias en la expresión religiosa de sus compañeros y compañeras compartiendo y sien-do amigos y amigas de todos y todas.

Relación consigo mismo, misma•Exhibe tranquilidad, buen humor y seguridad en sí mismo o misma al realizar acciones.•Expresa sin temor su punto de vista al participar en conversaciones.•Describe sus gustos y habilidades y los diferencia de los y las demás.•Expresa admiración y respeto por la vida que tiene y le rodea.•Lee en voz alta oraciones, frases y textos seleccio-nados para su crecimiento personal, social y religioso.•Informa a personas adultas si se encuentra en si-tuaciones que afecten su integridad sexual, física y emocional.•Narra situaciones de violencia, abuso, riesgo físico, sexual, psicológico y emocional que hacen daño a los niños y las niñas, tanto en la familia como en el ambiente que le rodea.

Relación con la naturaleza•Identifica acciones dañinas contra las personas y la naturaleza observando su entorno y en noticias.•Dramatiza hechos relacionados con el cuidado y defensa de la vida y de la naturaleza.•Se integra en actividades para el mejoramiento del medio ambiente.•Mantiene limpias y ordenadas sus pertenencias, su espacio personal y el aula.•Realiza acciones para proteger y cuidar el ambien-te en el que vive.•Escribe textos cortos sobre lo que se puede hacer para proteger la naturaleza.

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FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSAConvivencia fraterna y apertura a la trascendencia

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

Relación con Dios•Expresa interés por saber de Dios y de lo que Él hace por las personas.•Describe breves historias de mujeres que aparecen en la Biblia.•Relaciona acciones que realizan personas de su ambiente familiar y escolar con cualidades de Dios que se evidencian en textos diversos. •Ora y agradece a Dios su vida y la de sus amista-des, maestras, maestros y familiares.•Opina por qué es hijo o hija de Dios.•Muestra actitud de acogida a la Palabra de Dios.•Hace silencio en momentos de oración y diálogo con Dios.

•Localiza en textos bíblicos lugares, personas, pala-bras y acciones de Jesús.•Detalla momentos importantes de la vida de Jesús a través de textos narrativos, orales y escritos, láminas y dramatizaciones. •Reproduce acontecimientos de la vida de Jesús en dibujos o con objetos en madera, masilla, y otros materiales.•Señala en una línea cronológica algunos de los eventos sobresalientes de la vida de Jesús desde que nace hasta que resucita.•Actúa bondadosamente con las y los demás si-guiendo el ejemplo de Jesús.

TERCER GRADO

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Comprensión de textos escritos (Comprensión lectora)

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En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICATERCER GRADO

Conciencia histórica y patriótica •Utiliza diversas fuentes para obtener información acerca de hechos históricos ocurridos en su munici-pio (entrevistas a profesores, familiares, libros, textos escolares) y lo presenta de forma oral, escrita. •Establece relaciones entre las informaciones obtenidas sobre el origen de su municipio en diferentes fuentes y propone respuestas a las preguntas que se plantea.•Vincula hechos ocurridos en su municipio con la his-toria nacional al leer sobre personajes y aconteci-mientos de su entorno.•Reconoce las personas de su comunidad que han participado en hechos históricos de su municipio.•Se expresa por medio de dibujos, dramatizaciones, hechos históricos de su municipio. •Respeta y valora los símbolos patrios y se involucra en la promoción de los mismos.•Identifica y analiza en libros, materiales ilustrados y monumentos, la participación de personajes históri-cos (hombres y mujeres) de su municipio en los dife-rentes períodos históricos de República Dominicana (Independencia, Restauración).

Conciencia ciudadana •Usa de manera adecuada los espacios públicos del municipio, cuando visita parques y plazas.•Conoce las funciones del gobierno local y las auto-ridades que lo representan.•Expresa su punto de vista de manera abierta.•Muestra una actitud solidaria en la familia, la es-cuela y en la comunidad local.•Aprecia las prácticas democráticas y reconoce la au-toridad en el paraje, la sección, el municipio, el barrio.•Conoce sus derechos y deberes contenidos en la constitución y se expresa a favor del respeto de los mismos en el hogar, en la escuela y en el municipio.•Reconoce los tres poderes del Estado y sus funciones.•Identifica diferentes tipos de justicia: distributiva, co-rrectiva y de procedimiento.•Identifica situaciones cotidianas que indican cumpli-miento o incumplimiento de las funciones de algunas instituciones sociales y políticas de su municipio.

Competencia historicocívica

Competencia socioespacial y cultural

Conciencia socioespacial•Conoce lo que es la Brújula y la Rosa de Viento, orientán-dose en cualquier espacio a partir de los puntos cardinales.•Conoce su municipio y lo ubica en un mapa político, identificando sus límites. •Reconoce en un mapa físico de República Dominicana las características geográficas de su municipio (hidrografía, relieve).•Identifica en mapas políticos la división político- administrativa de la República Dominicana.•Identifica en el mapa de República Dominicana la provincia a la que que pertenece su municipio.

Representación del espacio geográfico • Dibuja en su cuaderno la ruta de su casa a la escuela.•Identifica lugares de interés (clínicas, destacamentos, escuelas, oficinas gubernamentales).•Elabora maquetas sencillas de su casa y del vecinda-rio, usando los puntos cardinales para ubicar los dife-rentes espacios.•Elabora mapas y planos de su municipio e iden-tifica su barrio, paraje o distrito municipal, usando como referencia los puntos cardinales.•Dibuja un mapa de su provincia con los municipios que lo conforman.

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

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Competencia socioespacial y cultural (cont.)

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICATERCER GRADO

Conciencia de la diversidad étnica de la sociedad dominicana•Identifica en actividades sociales los principales grupos sociales de su municipio.•Describe por medio de cuentos, poesías, dramati-zaciones las actividades sociales y las actividades socioculturales de su municipio.•Identifica en libros y fotos los primeros pobladores de la isla de Santo Domingo.•Identifica por medio de la observación de revistas, libros, periódicos y videos los rasgos culturales de su municipio.•Valora participando en actividades sociales las costumbres de su municipio.

Motivación para la convivencia armoniosa•Conoce y respeta las principales señales de tránsito, en calles, avenidas, carreteras (semáforos y señales reglamentarias, preventivas e informativas) e interpreta el significado de las mismas.•Identifica en libros, revistas, documentales, las prin-cipales vías terrestres de comunicación del país y de su provincia.•Cruza la calle acompañado/a de un adulto/a y usa el puente y el semáforo peatonal.•Identifica en calles y avenidas, los principales me-dios de transporte de su municipio.

Competencia socioeconómica

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

Motivación hacia el ahorro•Identifica los productos principales de la República Dominicana y su municipio en mapas, libros, revistas de productos alimenticios.•Conoce los recursos naturales (renovables y no re-novables) de su municipio y manifiesta actitudes de protección promoviendo su conocimiento y cuidado.•Contribuye con el ahorro de energía.•Reconoce la importancia de pagar los servicios de luz y de agua que recibe.

Valoración del trabajo•Reconoce las principales fuentes de trabajo del municipio.•Comprende la importancia del trabajo que realizan su madre y su padre y otras personas de la comunidad en el desarrollo de su municipio, sin distinción de género.•Se interesa por las acciones realizadas por la co-munidad y las autoridades locales para evitar el tra-bajo infantil.

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Dimensión intelectual

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Utilización de números naturales y operaciones•Realiza conteo de números naturales del 100 al 900 de cien en cien usando centenas, del 900 al 990 usando decenas y del 990 al 999 utilizando unidades.•Lee y escribe el número 1,000.•Realiza conteo de números naturales hacia delante del 980 al 1,000 de uno en uno, del 2,000 al 3000 de 100 en 100, del 1,000 al 10,000 de 1,000 en 1,000 y cuenta hacia atrás, como por ejemplo del 80 al 65 de 5 en 5, de 400 a 370, de 10 en 10; de 100,000 a 50,000 de diez mil en diez mil. •Lee y escribe números naturales hasta el 100,000.•Identifica el valor de posición de unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil, centenas de mil de un número menor o igual a 100,000.•Compone y descompone números de hasta cinco cifras en unidades, decenas, centenas, unidades de mil y decenas de mil. •Compara números naturales hasta el 100,000 usando el valor de posición de unidades, decenas, centenas, unidades de mil y decenas de mil y utilizan-do los signos menor que <, mayor que > e igual a =. •Representa números naturales hasta el 100,000 en la recta numérica y en tabla de valor de posi-ción de unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil.•Realiza estimación de cantidades redondeando hasta la unidad de mil y decena de mil más cercana y verifica si el resultado es razonable. •Calcula la suma de cantidades con resultados menores que 10,000 sin reagrupación (sin llevar ) y con reagru-pación (llevando) de centenas a unidades de mil.•Realiza estimación de suma redondeando hasta la centena más cercana o hasta la unidad de mil más cercana y verifica si el resultado es razonable.•Identifica las propiedades conmutativa, asociativa y del elemento neutro de la adición.

•Calcula la diferencia de cantidades menores que 10,000 sin reagrupación (sin llevar) y con reagrupa-ción (llevando) de unidades de mil a centenas de mil. •Identifica y señala los términos de las operaciones fundamentales con números naturales.•Expresa la relación de la sustracción como opera-ción inversa de la adición.•Realiza estimación de diferencias redondeando hasta la centena más cercana. •Realiza multiplicaciones por 2, 3, 9, utilizando y sin utilizar material concreto.•Utiliza las tablas de multiplicar del 2 hasta el 9 en el cálculo mental. •Realiza estimación de productos redondeando a la decena, centena o unidad de mil más cercana. •Realiza divisiones entre cantidades de un solo dígi-to utilizando y sin utilizar material concreto.•Expresa la relación de la división como operación inversa de la multiplicación. •Realiza estimación de cocientes. •Utiliza la calculadora para la verificación de opera-ciones y propiedades.•Plantea y resuelve problemas aplicando las opera-ciones fundamentales con números naturales.•Explica lógicamente las soluciones de operaciones y problemas.•Aprecia la toma de decisión como elemento esen-cial al resolver problemas matemáticos. •Valora la utilidad de los lenguajes numérico y gráfi-co para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones del entorno.•Utiliza la tecnología (computadora, software edu-cativo, juegos interactivos, CD, correo electrónico, DVD, celular) para buscar información y ampliar sus conocimientos.

Competencia numérica

TERCER GRADO MATEMÁTICA

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

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Ordenamiento con números ordinales•Lee, escribe y utiliza los números ordinales para or-denar secuencias de hasta 50 elementos.•Lee y escribe números ordinales hasta el centésimo.

Utilización de números racionales y operaciones •Identifica y representa el concepto de fracción como parte de una unidad y de una colección.•Lee, escribe y representa fracciones con 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 en el denominador.

•Identifica y señala los términos de la fracción.•Compara fracciones usando modelos (por ejemplo, tiras de fracciones y otras). •Suma y resta fracciones con igual denominador uti-lizando modelos y sin modelos.•Lee, escribe y representa números mixtos. •Diferencia fracciones comunes y números mixtos.•Plantea y resuelve problemas con fracciones. •Muestra confianza en las propias capacidades para realizar cálculos numéricos y resolver problemas.

Competencia numérica (continuación)

TERCER GRADO MATEMÁTICA

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

Competencia geométrica

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

Relación con cuerpos geométricos•Identifica características de los prismas y pirámides.•Identifica las caras, bases y vértices en prismas y pirámides.•Desarrolla prismas y pirámides sobre el plano.•Siente curiosidad por armar y desarmar prismas y pirámides.•Se interesa en descubrir regularidades (analogías) y diferencias en cuerpos geométricos.

Relación con figuras planas •Reconoce los polígonos, sus lados y esquinas (vértices).•Clasifica polígonos por el número de lados.•Identifica segmentos y figuras congruentes.•Identifica y traza líneas de simetrías en dibujos de personas, animales y cosas.•Se interesa en descubrir regularidades (analogías) y diferencias en figuras geométricas.

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Medición de longitud•Realiza la estimación y medición de longitud usan-do el decímetro y el metro.•Establece relación de equivalencia del metro con el decímetro y centímetro.•Convierte medidas expresadas en metros a decí-metros y a centímetros.•Suma y resta medidas de longitud expresadas en la misma unidad.•Plantea y resuelve problemas del entorno que invo-lucren suma y resta de longitudes.•Redondea medidas de longitud a la unidad más cercana.

Medición de masa•Identifica la onza como unidad de medida de masa.•Realiza lectura de masa en libras y onzas en ba-lanzas graduadas.•Realiza conversiones de unidades de masa de li-bras a onzas y viceversa.•Resuelve problemas de su entorno aplicando adición y sustracción de masas expresadas en libras y onzas.

Medición de capacidad•Mide capacidad utilizando el litro, la taza y la me-dia taza. •Establece la equivalencia aproximada entre el litro y la taza.•Explica el procedimiento utilizado para medir capacidad.

Determinación de perímetro, área y volumen•Identifica y utiliza el concepto de perímetro.•Deduce las expresiones matemáticas para el cálcu-lo del perímetro de triángulos y cuadriláteros.•Mide y calcula el perímetro de triángulos y cuadriláteros.

•Reconoce y utiliza el concepto de área.•Identifica y usa el centímetro cuadrado como uni-dad de área. •Realiza estimación de área de figuras regulares e irregulares contando unidades cuadradas y utilizan-do papel cuadriculado.•Resuelve problemas de la vida diaria que involu-cren cálculo de perímetro y área.

Utilización del tiempo•Realiza la estimación y medición de la duración de intervalos de tiempo en relojes digitales y analógi-cos (una hora, media hora, quince minutos, un minuto, un segundo).•Lee la hora y media, la hora y cuarto, la hora y cuarenta y cinco, en relojes digitales y analógicos.•Se interesa en leer la hora y minutos en el reloj.

Manejo del dinero•Establece relaciones de equivalencias entre los bi-lletes y las monedas de diferentes denominaciones de circulación nacional.•Utiliza la notación correcta para describir una can-tidad de dinero.•Realiza compra y venta utilizando las operaciones de suma, resta, multiplicación y división, con uso de las monedas y los billetes de circulación nacional. •Explica el procedimiento usado para cambiar bille-tes y monedas de una denominación a otra. •Valora la importancia de conocer las monedas y billetes de circulación nacional y sus equivalencias.•Valora la importancia del dinero para la satisfac-ción de las necesidades básicas de los seres huma-nos y de las comunidades. • Incentiva el buen uso de dinero y el valor del ahorro.

Competencia métrica

TERCER GRADO MATEMÁTICA

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

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Manejo de datos•Recolecciona y clasifica datos de acuerdo con un criterio.•Organiza y distribuye datos en tablas.•Elabora gráficos de barras y pictogramas.•Lee, discute e interpreta sobre datos presentados en tablas, pictogramas y gráficos de barras.

•Resuelve problemas relacionados con la interpreta-ción de tablas y pictogramas.•Explica el procedimiento utilizado para leer e inter-pretar tablas, gráficos de barras y pictogramas.•Muestra interés en leer tablas y gráficos que apa-recen en libros, periódicos y revistas

Competencia estadística

TERCER GRADO MATEMÁTICA

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

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En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

TERCER GRADO

Indagación científica•Observa en láminas y describe los pasos de la trans-formación de los alimentos en el aparato digestivo.•Relaciona la energía que producen los alimentos con el trabajo que realizan los órganos y sistemas de su cuerpo. •Compara el trabajo de los músculos y órganos de su cuerpo con el de las máquinas. •Identifica en su propio cuerpo el trabajo que reali-zan algunos órganos y sistemas.•Investiga y recoge información en organizadores gráficos sobre diferentes vitaminas que le propor-cionan una mejor salud.•Interpreta en imágenes del sexo femenino y masculi-no diferentes sistemas del cuerpo humano, describe sus características e identifica sus partes.•Relaciona los latidos del corazón con el movimiento de la sangre en su cuerpo.•Demuestra con experimentos sencillos la elasticidad de los músculos.•Identifica y analiza diferentes tipos de fuerzas que se dan en la naturaleza.•Reconoce la electricidad como una forma de ener-gía que se aplica en la vivienda.•Reconoce que el oxígeno es un elemento imprescin-dible para mantener la vida. •Analiza las características del sonido y lo diferencia del ruido.

Comunicación científica•Representa con dibujos la estructura de los órga-nos y sistemas del cuerpo humano y escribe sus funciones.•Elabora modelos sencillos de órganos y sistemas del cuerpo humano con recursos del entorno.•Explica adecuadamente cómo mantener los enva-ses de agua para evitar enfermedades. •Presenta resúmenes escritos de lecturas, investiga-ciones, y experimentos realizados.•Argumenta el resultado de experimentos realizados, siguiendo los procesos de la ciencia.•Se expresa con claridad sobre el conocimiento de su cuerpo, el trabajo que realizan sus órganos y las normas de higiene que debe tener para mantener-los sanos.•Argumenta y sigue instrucciones al realizar trabajos experimentales y de investigación.•Contesta y argumenta preguntas escritas y orales, utilizando el vocabulario propio de la ciencia.•Lee y comprende temas de ciencias de su grado, artículos científicos y reconoce su importancia.•Manifiesta alegría al realizar actividades, experi-mentos y modelos de ciencias. •Expone su punto de vista en la socialización de ac-tividades científicas.•Organiza esquemas gráficos siguiendo indicacio-nes y secuencias.•Argumenta sobre el aporte de la tecnología en la comunicación.•Lee y toma en cuenta la fecha de vencimiento de alimentos envasados y medicamentos, para evitar trastornos de salud.

Competencia científica básica

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

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CIENCIAS DE LA NATURALEZATERCER GRADO

Aplicación de hábitos de higiene en su vida cotidiana•Demuestra hábitos de higiene y pulcritud en su aseo personal (vestuario, lavado de frutas y ma-nos, al utilizar el inodoro o letrina, en el cepillado de dientes).•Muestra interés por mantener la higiene y cuidado de sus órganos y sistemas para conservar la salud.•Combina alimentación con ejercicios al aire libre y toma suficiente agua.•Aplica medidas higiénicas al ingerir alimentos.•Muestra sensibilidad, respeto y cuidado hacia las plantas y animales de su entorno.•Identifica efectos del ruido sobre el ambiente, la salud de las personas y animales de su entorno. •Coopera con la limpieza de su vivienda, de su es-cuela y lugares públicos.

Aplicación de principios básicos de seguridad y pre-vención de riesgos•Toma medidas preventivas frente a sustancias que puedan afectar su salud.•Practica normas y medidas de prevención frente a fenómenos atmosféricos y al conectar aparatos eléctricos.•Sigue instrucciones de sus padres, radio, televisión y comunicado de la Defensa Civil frente a desastres naturales.•Asume medidas de precaución, promoviendo con familiares un espacio libre de basura y ruidos que contaminen el ambiente.•Identifica en láminas estado físico crónico de des-nutrición (niños, niñas, adultos, adultas y animales) y consume alimentos variados para evitarla.

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:Competencia de calidad de vida

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Dimensión comunicativay creativa

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En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

Comprensión de textos escritos (Comprensión lectora)

Estrategias de comprensión •Comprende textos escritos empleando las estrate-gias de interrogación, anticipación e identificación de claves para la búsqueda de sentido.•Utiliza estrategias de comprensión para dirigir su pro-pia lectura: anticipa el posible contenido de un texto, lee varias veces, presta atención al vocabulario del texto, confirma sus predicciones acerca del texto, infiere información a partir del contenido de los textos que lee.•Identifica la estructura (introducción desarrollo y conclusión) de los textos que lee para comprender-los: cuentos, historieta, leyenda, noticia periodística, fábulas, informe científico, biografía. •Recuerda y parafrasea información de textos diver-sos que lee.•Emplea sus propias experiencias y opiniones para comprender textos diversos.•Ordena la secuencia de acciones en narraciones.•Reconoce los elementos básicos de narraciones sencillas: personajes, lugar y acción.•Reconoce los rasgos característicos de personas, animales, objetos y situaciones en descripciones.•Lee mandatos, instrucciones y recetas y sigue los pasos según la secuencia en los ejercicios escolares, en el hogar, en la calle.•Identifica la idea principal y secundaria de un texto.•Responde preguntas literales, inferenciales y analí-ticas de los libros de textos de su grado de las dife-rentes áreas.

Comprensión del sistema de escritura•Identifica las partes de un libro y sus propósitos, (portada, contraportada, autor o autora, páginas, título, índice y encabezados de los capítulos).•Reconoce las partes de la estructura gráfica del tex-to (título, márgenes, espacios en blanco, sangría).•Identifica párrafos, oraciones y palabras en textos que lee.•Identifica los signos de puntuación (coma, guión, punto y coma, punto, dos puntos, interrogación y ex-clamación) en textos que lee.

•Identifica y diferencia los nombres propios, comu-nes, concretos y abstractos en textos diversos.•Identifica y comprende la diferencia de género (masculino y femenino) y de número (plural y singular) en textos que lee.•Reconoce las partes de la oración (sujeto y predica-do) para facilitar su comprensión.•Relee sus propios escritos y reflexiona sobre los ele-mentos gramaticales que utilizó.

Lectura expresiva•Lee en voz alta textos adecuados a su nivel a una velocidad, precisión y expresión apropiadas.•Lee textos en voz alta, haciendo pausas y con la entonación adecuada.

Vocabulario•Comprende el vocabulario presentado en relación con los actos de habla principales: narrar, dialogar, describir, identificar, explicar, informar.•Explica de manera sencilla el vocabulario de textos diversos.•Usa el mapa semántico con redes de palabras sen-cillas de textos leídos.•Identifica palabras que no conoce y utiliza el diccio-nario para comprender sus significados cuando lee textos diversos.•Aprende nuevas palabras a través de la lectura de libros y de otras fuentes impresas.

Interés por la lectura•Muestra interés en leer varios tipos de textos, tales como: historietas, cartas, tarjetas, etiquetas, listas, afi-ches, juegos, canciones, diccionarios, guía telefónica, cuentos, leyendas, fábulas, poemas, instrucciones, re-cetas, informes científicos y biografías.•Muestra disposición para leer en voz alta textos escritos para compartir con otras personas sus pre-ferencias literarias.•Muestra disposición para leer textos diversos em-pleando el computador.

LENGUA ESPAÑOLATERCER GRADO

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LENGUA ESPAÑOLATERCER GRADO

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

Estrategias de redacción•Emplea la redacción como un proceso que consta de planificación, búsqueda de información, lista de ideas, escritura de borrador, revisión y corrección, edición y publicación.•Escribe textos breves y sencillos con intenciones co-municativas diversas (narrar, describir, explicar, infor-mar, dar o recibir instrucciones, entretener, educar, pedir excusa, opinar). •Organiza información de los textos que escribe (cuentos, historieta, leyenda, noticia periodística, fá-bulas, informe científico, biografía) apoyándose en organizadores gráficos.•Produce textos sencillos con diversas intenciones comunicativas: enviar mensajes, informar, entretener, dar o recibir instrucciones, identificarse e identificar referentes de su entorno, convencer y persuadir.•Escribe narraciones sencillas reales o ficticias, en primera y tercera persona, teniendo en cuenta su organización lógica (inicio, nudo y desenlace). •Caracteriza personajes, lugares y situaciones como elementos básicos de narraciones sencillas que escribe. •Escribe oraciones en un orden lógico y utiliza párra-fos de por lo menos tres oraciones para organizar las ideas. •Diseña agendas sencillas para eventos en los que participa.

Comprensión del sistema de escritura•Escribe de forma legible todas las palabras que emplea en sus producciones escritas.•Usa la letra mayúscula inicial en nombres propios y al inicio de una oración.•Emplea de manera adecuada los signos de pun-tuación (punto, coma, guión, interrogación, admira-ción) cuando escribe.•Utiliza en sus producciones escritas palabras de en-lace (preposiciones y conjunciones), conectores lógi-

cos (adverbios), cualidades (adjetivos), identificación (sustantivos).•Utiliza los elementos gramaticales apropiados al tipo de texto que escribe: primera y tercera persona, tiempo verbal pasado en cuentos y biografías.•Escribe textos garantizando la concordancia de género (masculino y femenino) y de número (plural y singular). •Utiliza lenguaje formal e informal según el contexto y el tipo de texto que escribe.•Revisa los textos que escribe, mejorando la caligra-fía y la ortografía. •Cuida la presentación, orden y limpieza en sus escritos.

Vocabulario•Emplea el vocabulario conocido en la producción escrita.•Usa nuevas palabras aprendidas de la lectura de libros y de otras fuentes impresas.•Utiliza el diccionario para garantizar la ortografía y el significado de las palabras en sus producciones escritas.•Explica de manera sencilla el vocabulario temático o clave de textos que escribe.

Interés por la escritura•Muestra interés en escribir historietas, cartas, tarje-tas, etiquetas, listas, afiches, juegos, canciones, dic-cionarios, guía telefónica, cuentos, leyendas, fábulas, poemas, instrucciones, recetas, informes científicos y biografías.•Muestra disposición por escribir textos de manera apropiada a su grado para ser leídos por otros. •Publica sus producciones escritas en periódico mu-ral para mostrar en la clase o en la escuela. •Emplea el computador para la realización de sus producciones escritas.

Expresión escrita

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LENGUA ESPAÑOLATERCER GRADO

Comprensión oral•Escucha y diferencia algunos actos del habla: dialogar, narrar, identificar, describir, preguntar, responder, negar, afirmar, opinar, dar y recibir instrucciones y clasificar.•Comprende en forma global los actos de habla que escucha.•Comprende ideas relacionadas con vocabulario sencillo, observando normas básicas de pronuncia-ción, entonación y ritmo.•Identifica la estructura de textos que escucha.•Identifica los elementos que dan coherencia a los textos orales. •Demuestra comprensión, a través de dramatizacio-

nes, presentaciones orales, artes plásticas, de los textos que lee de manera creativa y espontánea.•Comprende y respeta las normas fundamentales de diálogos personales y grupales dentro y fuera de la escuela.•Sigue la secuencia del diálogo: escuchar, entender, intervenir.•Cede y respeta los turnos del habla.•Escucha las opiniones de los interlocutores, respe-tando las diferencias de género y de raza.•Comprende oralmente textos leídos por otras personas.•Aprecia y reconoce canciones, refranes, trabalen-guas, juegos y adivinanzas.

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:Comprensión oral

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:Expresión oral

Expresión oral•Conversa, dialoga, narra, describe y opina sobre temas cotidianos en forma creativa, clara y precisa.•Se identifica a sí mismo ampliando los datos de su identidad personal y social.•Identifica personas, situaciones, hechos y objetos en contextos diversos: nombres de marcas de produc-tos, nombres de artistas, etc.•Narra experiencias personales en primera y terce-ra persona.•Participa en exposiciones, mesas redondas y pane-les y respeta la agenda.

•Dialoga de manera espontánea con interlocutores variados en situaciones formales e informales de la comunicación.•Expresa sus opiniones y respeta la opinión de los demás sobre temas leídos o escuchados.•Expresa sus opiniones sobre temas y situaciones tra-tados en su familia y la escuela.•Responde adecuadamente a preguntas sobre tex-tos más complejos escuchados o leídos.•Memoriza, recita y dramatiza textos simples y breves.•Participa en discusiones acerca del contenido de los libros de texto de su grado.

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EDUCACIÓN ARTÍSTICATERCER GRADO

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

Creatividad y cognición•Reconoce texturas de su cuerpo (huellas de los de-dos, manos, plantas de los pies), de materiales, obje-tos y elementos de su entorno reproduciéndolas en sus obras plásticas.•Esquematiza (simplifica, sintetiza) gráficamente su cuer-po o alguna de sus partes (con lápiz o carboncillo). •Diferencia los colores primarios, secundarios, tercia-rios y el blanco del negro y los usa en sus pinturas.•Utiliza el dibujo, la pintura y el modelado para producir figuras inspiradas en la familia, el juego y la literatura. •Distingue en su entorno elementos naturales y arti-ficiales del ambiente. •Reconoce elementos característicos de las casas de su comunidad (color, textura, materiales).•Sigue indicaciones para flexionar, contorsionar, equilibrar y estirar una o varias partes de su cuerpo en las expresiones artísticas. •Utiliza recursos tecnológicos a su alcance para enri-quecer sus actividades artísticas.•Distingue entre relajación y tensión corporal y se hace consciente de su respiración. •Diferencia su lateralidad al participar en ejercicios musicales y de artes escénicas.

•Realiza actividades rítmico-corporales con destreza y seguridad.•Elabora instrumentos sonoros y musicales con mate-riales del entorno. •Combina y clasifica los materiales para utilizarlos en sus diseños. •Maneja títeres y representa historias.•Interpreta personajes en la representación escénica. •Comparte el espacio escénico con sus compañeros y compañeras respetando los lugares. •Diseña guiones, vestuarios y escenografías teatra-les sencillas.•Integra a sus expresiones artísticas elementos del entorno (vestimentas, imágenes, costumbres, música, relatos, leyendas y sonoridades). •Distingue e imita sonidos de animales, personas y artefactos, de modo que todas y todos le escuchen. •Distingue elementos artísticos, naturales y artificia-les del ambiente.•Memoriza y repite pequeños textos, rimas, poesías, pregones y cuentos utilizando la lengua oral de acuerdo a su nivel. •Disfruta expresarse artísticamente.

Expresión artística

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

Apreciación estética

Disfrute de la experiencia estética•Reconoce instrumentos musicales y nombra algunos de cuerda, viento y percusión.•Muestra interés por escuchar música y programas de televisión.

Análisis y crítica•Distingue sonidos largos y cortos (duración), graves y agudos (tono o altura), fuertes y suaves (intensi-dad), y la sonoridad peculiar (timbre) de la fuente que los produce.•Comprende el desarrollo general de una obra de

teatro breve (personajes, idea general), danzas, títe-res, películas e imágenes. •Distingue manifestaciones artísticas populares y folclóricas.•Opina de forma sencilla al ver obras de teatro, pre-sentaciones de títeres, esculturas, pinturas, entre otras.•Reconoce elementos (color, textura, materiales) característicos de construcciones de su comunidad (parques, glorietas, casas, entre otras).•Distingue gestos corporales y expresiones faciales que indican distintos estados de ánimo (prisa, calor, frío, miedo, suspenso, alegría, tristeza, enojo).

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EDUCACIÓN FÍSICATERCER GRADO

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

Conciencia motriz y ubicación corporal•Combina la dirección, la distancia y la altura en la ejecución de movimientos específicos de juegos en equipo.•Marcha realizando alineaciones, ordenamiento de filas, paso ordinario, marcando paso y paso de camino.•Realiza formaciones en fila, hileras, columnas y círculos.•Realiza desplazamientos variados de forma indi-vidual y grupal, diferenciando los conceptos de tiempo-espacio simétrico y simultáneo (a la vez, al mismo tiempo).

Habilidades motrices•Moviliza con tensión y relajación sus extremidades superiores y las inferiores, en diferentes posiciones, con y sin implementos y aparatos gimnásticos.•Moviliza el tronco en diferentes posiciones con y sin implementos y aparatos gimnásticos.•Moviliza en forma combinada las diferentes par-tes del cuerpo con y sin implementos y aparatos gimnásticos.•Corre diferentes distancias y a diferentes ritmos, acelera y desacelera con ritmo lento, mediano y rá-pido, se detiene en forma libre o controlada. •Equilibra en diferentes posiciones y desplazándose sobre líneas rectas o curvas y combinadas, de fren-te y de espaldas, transportando implementos o sin éstos.

•Toma, recibe y detiene objetos como balones y otros de tamaño, peso y contextura adecuada con las partes del cuerpo (cabeza, tronco y extremida-des) sin poner en riesgo su cuerpo, el de los y las demás y su entorno.•Lanza, empuja y golpea con precisión objetos como balones y otros de tamaño, peso y contextura ade-cuada con las partes del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades) cuidando su cuerpo, el de los y las demás y su entorno.

Disfrute lúdico e integración grupal•Valora y disfruta participar en juegos sensorio-mo-tores y juegos tradicionales individuales y colectivos con y sin objetos e implementos.•Elabora objetos recreativos (pelotas, chichiguas, ca-retas, barcos, aviones, carritos, muñecas y otros).•Acepta, acuerda, inventa y respeta reglas, crea variantes en los juegos y actividades corporales y motrices.

Movimiento y salud•Cuida y protege su cuerpo, de las demás personas y su entorno al realizar actividades físicas dentro y fuera de la escuela. •Utiliza indumentaria (uniforme y calzado) apropia-da, según sus posibilidades, manteniendo su higiene, cuando realiza actividades físicas y recreativas.•Realiza despliegues y repliegues en formaciones co-lectivas con desplazamientos frontales y laterales.

Expresión motriz y comunicación corporal

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En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

Comunicación oral y escritaSólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos

TERCER GRADO LENGUAS EXTRANJERAS

•Reconoce diferentes fonemas de la lengua extran-jera que está aprendiendo, adicionales a los del grado anterior.•Muestra comprensión de palabras y expresiones cotidianas de uso común, adicionales a las del grado anterior, que le han sido presentadas con frecuencia.•Demuestra comprensión de presentaciones audio-visuales sencillas, mediante explicaciones orales en su lengua materna y/o dibujos.•Usa gestos y expresiones corporales para hacerse entender mejor. •Produce verbalmente palabras que comprende y que le han sido presentadas anteriormente, adicio-nales a las del grado anterior.•Produce frases cortas de uso cotidiano que com-prende, adicionales a las del grado anterior, que le han sido presentadas anteriormente.

•Canta y comprende canciones, rimas y rondas infantiles sencillas y lo demuestra con gestos y movimientos.•Responde a saludos y despedidas.•Identifica algunas palabras sencillas, presentadas previamente.•Copia palabras que comprende y que han sido presentadas con frecuencia en el aula.•Valora la lengua extranjera que está aprendiendo como medio de comunicación y entendimiento con personas de otras culturas. •Utiliza la computadora para aprender la lengua extranjera, con mayor grado de dominio que en el nivel anterior.•Disfruta de las actividades de aprendizaje en las que participa.•Manifiesta una actitud positiva hacia la lengua ex-tranjera que está aprendiendo.

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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNTERCER GRADO

En el transcurso del año escolar, cada estudiante:

Competencias tecnológicasSólo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnológicos

Habilidades operativas•Enciende y apaga apropiadamente el computador (UPS, CPU, monitor), el televisor, el radio y la cámara de fotos.•Maneja apropiadamente los dispositivos de entra-da y salida (mouse, teclado, impresora y audífono) y de control (control remoto).•Utiliza la memoria portátil para leer o grabar docu-mentos o imágenes.•Utiliza las funciones básicas de los procesadores de texto en el computador, así como las del teclado (mayúsculas, retorno, control, flechas).•Utiliza el teclado para la escritura libre de diferen-tes frases, según su etapa dentro del proceso de lectura y escritura.•Da formato a los textos escritos dentro del proce-sador de textos.•Utiliza programas artísticos para expresarse por medio de la pintura.•Usa el computador y otros recursos tecnológicos (TV, radio, teléfono, cámara de fotos) como elemen-tos cotidianos de su vida escolar.•Comparte remotamente material digital con otros por medio del chat y del correo electrónico.

Lenguaje tecnológico y simbologías•Conoce los principales recursos tecnológicos y sus partes o componentes por sus nombres.•Diferencia la funcionalidad de cada recurso tecno-lógico, así como las de sus partes y componentes.•Conoce los símbolos intermedios de navegación y control (o=Encender, =Tocar, N=Retroceder, ***Ir al prin-cipio, »=Avanzar, MI=Ir al final, u =Pausar, n =Detenerse, e=Grabar, teclas de función, opciones de menús).•Reconoce la funcionalidad de un mismo símbolo o tecla, independientemente del recurso tecnológico usado.

Resolución de problemas •Notifica a la persona competente en caso del funcio-namiento incorrecto de algún recurso tecnológico.•Sigue las instrucciones de las aplicaciones de software y actúa acorde a los objetivos de las mismas. Habilidades intelectuales y pensamiento crítico •Participa en conversaciones sobre los programas vistos y/o usados.•Utiliza los portales educativos para interactuar con los diferentes contenidos establecidos para su nivel esco-lar y para realizar asignaciones de diferentes áreas.•Utiliza enciclopedias digitales para temas trabaja-dos en el aula de su interés personal.

Valores, normas y reglas de uso•Utiliza los diferentes recursos tecnológicos de mane-ra individual y grupal.•Asume apropiadamente la distribución del tiempo de uso de cada recurso tecnológico.•Apoya a sus compañeros, familiares y relacionados con las destrezas y conocimientos adquiridos en el manejo a los recursos tecnológicos.•Utiliza las facilidades de comunicación y toma las correspondientes precauciones ante desconocidos.•Conoce los riesgos e implicaciones del uso de los recursos tecnológicos para comunicarse con perso-nas que no están físicamente a su lado.•Sigue las orientaciones de personas adultas al ex-ponerse a los diferentes contenidos de los progra-mas de televisión, radio y aplicaciones educativas.•Mantiene el orden del área asignada para el uso de cada recurso tecnológico.•Muestra cuidado en el manejo de los diferentes re-cursos tecnológicos.

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Participantes en la validación nacional

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Participantes en la validación nacional de los Indicadores de logroLa construcción de estos indicadores ha sido un proceso de trabajo conjunto en el que han participado diferentes sectores de la sociedad educativa dominicana: autoridades educativas, docentes del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico, representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela, personal directivo de los Centros educativos, docentes del sector privado, técnicos y técni-cas nacionales, regionales y distritales de ambos niveles, técnicos de currículo y Directores y Directoras Regionales.

INSTITUCIONES RELACIONADAS INAFOCAMISFODOSU

Personal directivo, técnico, docente y representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico

PREVALIDACIÓN

Deolegario TapiaIsabel ContrerasClementina Suero S.Vitalia Lara DíazMaría Roque JiménezAna Maritza de P. Batista F.Rosa Amalia MorilloLiduvina S. Cordero

Sacra D. RivasLenny M. Almonte PolancoXiomara PérezClaudia CastilloAna Iris Tavárez

Tenaida Tavárez T. Jacqueline RosarioJorge Salvador InfanteJosiris García

Marta Iris CéspedesFrancisca FigueroaGalys Méndez

EVALUACIÓN DE INSTRUMENTOS DE VALIDACIÓN

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EQUIPO COORDINADOR DE LA VALIDACIÓN DE LOS INDICADORES DE LOGRO

LENGUAS EXTRANJERAS LENGUA ESPAÑOLAJeanne Bogaert José Remigio GarcíaAntonia Albert Batista Juan Generoso Polanco RiveraZarife KuryÁngel Ramírez

EDUCACIÓN EN GÉNERO EDUCACIÓN ARTÍSTICAEsperanza Suero Terrero Cruz María DotelAna Jiménez Elvira TaverasMargarita Almonte Juana Reyes SantosAna Isidra Sánchez Gilda Matos Terrero Carlos Santiago

EDUCACIÓN EN FÍSICA COORDINACIÓN ADULTOSNelson Acevedo María Magdalena Valerio CIENCIAS SOCIALES FORMACIÓN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSAJaviel Elena Morales Loida A. Santana Cordero Farida D. Sánchez Freddy García Alvarado Mariano Nina Sierra

CIENCIAS DE LA NATURALEZA MATEMÁTICA Ramonita Constancia Figueroa Dolores de la Rosa TapiaMarcos Rosa Ramos Geovanny Lachapell Maldonado ASISTENCIA TÉCNICA UNIBEJuan José Gómez Acosta Laura SartoriFrancisco Julio Bautista Margarita HeinsenYahaira Peña Susati Rodríguez

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OBSERVADORES Danilo Contreras Argentina Henríquez Noemí Gabriel Eulalia Jiménez Manuel Matos Moquete Mercedes Hernández Lourdes Concepción María Esperanza Ayala Martha Jannini Flérida Linares Isabel Contreras Lisestte Jiménez Liduvina S. Cordero Lucrecia Matos Sena

TÉCNICOS/AS REGIONALES Diómedes Reyes Castro Manuel Reyes Valdez Radhamés Vega Juana Tiburcio Biviana Figueroa García Josefa Pérez Cuesta Andrés Marte Severo Cedeño

Enemencio Roa Perseveranda Jiménez Isabel Reyes López Rebeca Rodríguez B. Ana María García Ana Rocío Alonzo Leonida Martínez Ramón A. Campusano

TÉCNICOS/AS DISTRITALES María E. Ubiera María Argentina Méndez Iris V. Puello María Luisa Lagual Pérez Martha M. Taulios Kirse Eusebio Vásquez Ismael Tamárez R. Miguel Cedeño V. Marcial José Zorrilla Vianela Bodré Franco Fernando Díaz C. Nataniel Díaz María Suazo Yolanda Villa Báez Malta Perdomo

Personal directivo, técnico, docente y representantes de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validación de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Básico

EJE SANTO DOMINGO, integrado por las Regionales: 04 San Cristóbal, 05 San Pedro de Macorís, 10 Santo Domingo, 12 Higüey, 15 Santo Domingo y 17 Monte Plata.

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Mirna A. Abad Doñé Lissette Altagracia Rodríguez Pedro Feble Milcia Medrano C. Francisca Reyes Díaz Claudia Suárez Venancia Medina Eduviges Sánchez Nelcida Soriano P. Amarilis Sosa Carina Geraldino Zayas José Natera R. Juan Antonio Almonte Lidia Guerrero María Aristy R. Milady Rodríguez María Agustina de la Cruz María Altagracia Vargas Mario Candelario Juana Montilla Domingo Cedano Iris Ubiera C. Oneida Pimentel Teresa Vargas Carmen Mireya Vinicio R. Benita Carpio G. Ángela del Rosario María Cedeño María Emelania Pérez Lourdes Sánchez M. Susana Fernández Barbina Reynoso

Somara Casado Domingo Acosta Blasina Donastorg Altagracia Gómez Rosa Amelia Mota Evaristo R. Peguero Ana Luisa Reyes Rosa Yanette Sabiñón Juan Julio Mejía Ramona Sánchez Sarah Lorenzo Gregoria Berroa Adriano Hernández Martina Asencio Ana Cristina Paulino Carmen Cruz R. Betania Severino Mary Luz Martínez Winter Santana Isabel Ovalles Juan Valdez DIRECTORES/AS DE CENTROSMilagros Sánchez Cristóbal Taveras Fausto Hernández Andrea Sánchez Rosario Mercedes Mota V. Lucila Santana María del Carmen Guerrero Jhorleny Okany Aristy Mota Carmen Luisa Castro

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Graciosa E. Sepúlveda Adia Belkis Sierra F. Ana Rosario Gómez Inocencio Rodríguez Janet Alt. Guerrero Juana A. Fermín Marisol Jiménez

APMAEJacinta Rodríguez Sélvido Candelaria Manuel A. Villa B. Ana Mercedes Peña Félix Soriano María Cornelio

DOCENTES SAN CRISTÓBAL Betania Jiménez Doñé Ana María Jiménez Roselina Carreño Belkis de León Lidia Álvarez Burgos Ana Glenny Vázquez C. DOCENTES SAN PEDRO DE MACORÍSEsther García Sánchez Fior Elena Báez Dominga Alcántara Mayda Vidal Ruth Ovalle Lady Paula Dinzey Alfonsina G

Glenda Smith Ruth Dorca Germán Amancia E. Rincón Keren R. Nisbett Gertrudis Santana Marlett Zorrilla Echavarría Julia Vásquez Sánchez Jaquelín Ryan

DOCENTES SANTO DOMINGO 10 Belkys Pérez Melbalina López América Reyes María Deyanira Cuevas Yamina Noboa Vicioso Nancy González Juana Mateo Ivelisse Bello García Juana de la Cruz Reyes Yoneida Martínez Juana Ubrí Báez Teresa Elvira Lappost Mota Esther Judith Núñez Austria Bienvenida Taveras Aída E. de León María de la Rosa María Inés García Rosa Mateo Ogando Teresa E. Raffa Argentina Núñez Omega Espinosa Romero Guzmán Denni Medrano

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Elba Josefina Rosario Fiordaliza Mieses Nova Marilande Mancebo Susana Mejía Altagracia Cuevas Francesca R. Molina Andrea Lazala

DOCENTES SANTO DOMINGO 15Xiomara Calzado Reyes Santa Tereza Ferreras Ana Lucila de los Santos Julia E. Peña G. Mary Altagracia Jiménez Sobeida María Duvergé Verónica de la Cruz Cruz María Mesa Nelly Cristina Felipe Palacio Doris A. Gabino Juan Marsonet Guzmán Fátima Bacilio E. Yohaida Díaz Fajardo María Francisca Estévez

DOCENTES DE HIGÜEY María Ant. Simó Mercedes Pascuala Rosario Flores Natividad de la Oz. F. Rufón Mejía de la Cruz Elsa María Payano S. Carmen María del Rosario

Dominga E. Zorrilla M. Martina Mota de la Rosa Alexandra Gautier W. Maira Alcira Báez C. Máxima M. Burgos V. Martha R. Batista S. Wandon Cuevas Peña Nicaily Castillo del R. Mercedes Alt. Martínez Irene Luisa Cedano Eustaquina Valdez DOCENTES DE MONTE PLATA Santa M. Brito L. María Amparo del Rosario Valentina Muñoz Imbert Oliva Heredia Beatriz Santana Berquis R. Beras Pelagia Marte del V. Vianey Muñoz Sosa María Victoria Payano Marta C. Ramírez Brunilda Alt. Polanco Pujols Teresa Vargas de la Rosa Hilda de la Cruz Paulina Rivera Griselda Carreras Segunda de la Cruz Aída Lucía Mejía Genoveva Mojica

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OBSERVADORES Clemencia de la CruzBianela Peña AlmonteIsabel María Ureña

TÉCNICOS/AS REGIONALESEmeida Santini R.Yselsa Ferreira DíazFélix Portorreal CruzGregoria OvallesYuderka Mendoza Frías Ana ReyesHuendy CruzFausto RincónJuana A. PeñaTeresa GenaoAna Silvia RodríguezEdita Hilario A.Arelis Martínez R.Flor JiménezLilian H. PérezIvelisse FermínJuan Simón García

TÉCNICOS/AS DISTRITALESAna Álvarez de Jesús Aurelia Álvarez Mesón Ángel Tavares Alba Luz M. Jiménez

Maribel Alt. Cruz María Elena Rodríguez María del Rosario PérezYselsa Ferreira DíazAntonio Lantigua Sánchez Raquel Samira AcostaMagiel Antigua De V.Marcia E. Prado Gil María Colomé D.Alba Iris Peralta G.Josefa DuarteJoselyn GarcíaPedro Pascual Chávez V.Milady Alt. Gil Orelvi F. Arvelo R.Argelia Raquel DislaCatalina RosarioMargarita Ferreira María Elízabeth Cuas H.Sedis M. Alvárez Lidia Hernández G.María Victoria Corona Brígida C. RodríguezMaría de Los A. Hurtado Práxedes González Elina Rodríguez Rafael Alberto de la Cruz Radaelsa Fermín BeltréAna Hilda Reyes S.

EJE CIBAO CENTRAL Y CIBAO NORTE integrado por las Regionales: 06 La Vega, 07 San Francisco, 08 Santiago, 09 Mao, 11 Puerto Plata, 13 Montecristi, 14 Nagua y 16 Cotuí.

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Sandy Quezada H.Milagros I. Durán Rafael C. SosaEsperanza C. VenturaMartina Tavárez Elba María VásquezGermania González ÁlvarezRaquel Juma SamuelLidia E. Escolástico MejíaFelicia del C. PeraltaOtasia Mejía Maura Payano José R. Rosado C.Eleuterio Fernández Acevedo Ángel Carlito Pichardo Remberto A. ReyesBukis E. AlbertoRosa Elena Ramona Adames JiménezEmiliano DuránRamona Alt. Santana F.Rosa Elba Rosario Herminia Paredes M.Maritza HurtadoMilady Rodríguez ColónJoselaine Rosa Cándida Paula sorianoValentina Gómez HernándezCeferina Flores TejadaCarmen Nelia GarcíaAnny PersiaMaura PeraltaMario BonillaLeonor Mesa

Amado Metz FortunaElvira López

DIRECTORES/AS DE CENTROSMiguel Acevedo BobadillaElízabeth AdamesCarmen OvalleAlejandrina CruzAna Delcy AcostaRamona JiménezElena A. MinayaOrfilia Díaz GaraySayra Estela Paula AcostaLuz Yadira Simó

APMAEMáximo VenturaJuan García Alfonso LoraIleana V. Antigua Margarita Durán Primitivo BotierCiriaco RodríguezEmma Álvarez

DOCENTES LA VEGA Josefina Méndez B. Antigua Batista Brito Carmen Virelza Polanco Líliam Aquino Gleny Núñez

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Luisa N. Perdomo María Irene Santana Romana Cecilia Hernández. Martha Ivelisse Sosa R. Margarita Jiménez

DOCENTES SAN FRANCISCOFlorángel A. García Maria de la Luz Ureña Francisca F. Cruz Carmen E. Castillo Ceballo José A. Paulino P. Karla B. Pérez F. Ileana Batista Castillo Beatriz Reyna Lugo Zobeida Espinal Rguez. Noris Mercedes Brito Olivo Cleotilde Alt. García Sorange Mosquea M.

DOCENTES SANTIAGOMinirka A. Guzmán Eusebia Camacho PolancoTémesis FelipeMercedes Yolanda RamírezKenia M. Marte Moronta

DOCENTES MAOLuisa RodríguezAna L. ColladoBelkis Blasina PolancoDomingo de Jesús PeñaMélida EstévezRamona ReyesMaura Peralta

Rosalía E. del R.Ana C. AlmonteMarilú Lantigua

DOCENTES PUERTO PLATASunilda Toribio Ramona Herminia S.Jacinta MinayaBasilia Payán AlmonteJulia BonillaJohanny Martínez M.Eulalia ReyesSanta ReyesFrancisca SilverioNurys Moronta Zaida AponteAna V. ReyesFátima Gómez DíazLuz B. Escaño SantosVirginia Beard Santos

DOCENTES MONTECRISTIRosa Cecilia GuzmánAna Rosa Basilio PeñaJuana Mireya RodríguezMagali Tejada Pérez Carmen CarrascoHaymé FaniniAltagracia TavárezVíctor MarichalYokasta Bonilla

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DOCENTES NAGUAJuana BáezMarcelina FríasGuillermina SánchezEustacia FlorentinaYarilin Altagracia GarcíaAlexandra Ramón HitonYolanda Díaz E.Andrea García FerreiraClaudia MercadoPersecusada PeñaNoemí de Jesús Javier

DOCENTES COTUÍHaydeli José EstrellaFior Roxana Santana María Paulino ÁlvarezRamona de JesúsYsela Mota de JesúsModesta Jerez ReyesMaritza Santos del OrbeJudith SuárezJuliana Antonia OgandoEridania Plasencia R.Cecilio de la CruzGimilda Santos

EJE: SUR-OESTE integrado por las Regionales: 01 Barahona, 02 San Juan, 03 Azua y 18 Neyba

OBSERVADORES Rafaela O. Nova Alberto Jiménez Julio R. Ramírez

TÉCNICOS/AS REGIONALESJuan Florián C.Mercedes A. FamiliaLourdes Celeste BeltréSonia A. Ramírez B.María Ángela Féliz R.Hilma O. PeñaMercedes Fernández

TÉCNICOS/AS DISTRITALESAltagracia A. de JesúsDagoberto de la RosaFaustino Pérez SenaManuel TerrerosMaría del C. OrtizReynaldo Lebrón L.Nelson E. Medina N.Selva M. MoqueteRosa Valdey SolerIsabel Sánchez SabaterLuis M. Hernández G.Julio Alberto BaríasYgnacia Y. Román M.

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Carmen M. PaulinoNancy A. Cuevas M.Elízabeth Féliz UreñaRudy Ma. Hernández GenaoMiguel Ángel Morillo E.Dionisio Montilla PérezEnrique Mella TurbíJuan Pablo Ruiz GaróDanubio González MéndezElixa Ramona Ramírez HernándezJuana Nelis GarcíaManuel RamírezMigdalea de la RosaMírian del C. Vicente C.Gelson M. Urbáez R.Silvia Vanderlinde

DIRECTORES/AS DE CENTROSYoselín Beltré Víctor A. Jiménez Santa GuerreroAna Iris Luciano PortesBerqui Yanira RochaYakelín Féliz FerrerasApolinar Peña MedranoYella Féliz Ruiz

APMAEJosé Ramón Pérez

DOCENTES BARAHONADennia Lucía Peña

Bienvenida AlcántaraMaría Ángela Féliz R.Margarita Peña de la CruzSonia A. RamírezNancy A. Cuevas M.Elízabeth Féliz UreñaMíriam Terrero BáezAntonio MoretaNersulina A. PérezMaría P. RubirosaAlba Selandia Pérez F.Carmen Delia MatosFlora M. Medrano

DOCENTES SAN JUANDamiana Lorenzo O.Mercedes Ramírez MedinaOrfelina CanarioReyna Valdez A.

DOCENTES AZUALuz Marina CipriánLuis Santiago Mejía R.Olga del R. BonillaVíctor Calderón CabralManuel Ernesto PérezCelia MateoMaría Elisa de la RosaMartha Cruz ReynosoGennis J. DíazIsabel Sánchez SabaterMaría E. de Jesús Matos

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Ivonne Naut GilMercedes Galán de SotoJuana MartínezElena Marisol Presinal

DOCENTES NEYBADeisi M. GonzálezMarisol Hernández Mesa

Olga L. González C.Virginia EncarnaciónMaría Yadennis RamírezDominga Matos SerranoMaría Méndez E. Ana E. Díaz EncarnaciónSolangia MatosWirna R. Gómez Trinidad

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS

OBSERVADORES Vitalia LaraZonia Rodríguez Cristy Apatan R.Ramona Mateo Jiménez Sonnia Pichardo Aura Maritza de Js. Batista F.

DOCENTES DEL SECTOR PRIVADO Mayra Y. Pichardo Lisette García Martha Acevedo C. Candy Núñez Claritza Holguín Penélope Ferreras Arleni Luzón G. Damaris Utrera Linda Domínguez María Adela Alba Eusebia González G. Jenny Báez Fe Beato Pedro García del R.

Lissette Sardá Grety Tavares Nelsa Montesino Rosa C. Martínez Lic. Ysalia Vargas Lic. Nurys CastilloElisa Lino Lic. Clara Luz Martínez Ada Ureña R. Luci Castro Marielis Antigua Lucía Salas Lic. Silvia Blanco Natividad Martínez Berenice Díaz Anna Lida Álvarez Élida Alcántara Paula E. Padilla Billy Elvira López Dayana B. Silverio Fior Daliza Carmona

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Margarita Sánchez

Fanny Melo Abreu

Arisleyda Pascual

Oscadia Frías U.

Isabel Cristina Morel

Rosalba Pérez R.

Yemmy Portes

Vivian Cindy Durán

Sagrario Díaz

Rosa Milcia Martínez

Berenice Soto

Belkys Quiñones

Nilda Venecia Ferreras

Ingrid M. Jiménez

José Luis Tejada C.

María A. Bautista

Ingrid S. Fabián

Altagracia H.

Epifania Peralta

Faustina González

Ruth Esther Arias

Yudelkis Deris

María de Jesús

Elodia Santiago

Desirée Reyes

Rosi de Pérez

Keyla Javier B.

Margarita Núñez

Nerys Martínez

Yokasta Martínez

Fiordaliza Suero

Lic. Flor de Liz Ramírez

María Ramona Ruiz

Ángel N. de la Rosa

Iris Báez

Glennys Inesia

Heidy Luna

Santa García

Ana Loida Ovalle

Roquilina Madera

Wanda Féliz

María S. Balbuena

Claudia Vargas

Rosa N. de la Cruz

Ayda Espinosa M.

Lorenza Marilys Heredia

Secundina de los Santos

COORDINADORES/AS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADASYudelis Féliz Canario

Katy Durán Suriel

Lucía Pascual Hernández

Socorro Féliz

Liesl de Marchena

Carmen Melenciano

Gina Rubio

Celeste Lemonier

Ramona Peralta

Carmen Díaz

Gloria de Vargas

Yocasta Méndez

Ramona Carpio

Marianni García

Adria Manzana

Margarita Santana Piña

Marilyn Gómez

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EQUIPO PROGRAMA ESCUELAS EFECTIVAS-LENGUA ESPAÑOLAUSAID-PUCMMDenicy PeñaJenny Paulino AcevedoJuana HiraldoArelis GómezNansi EspinalYenny RosarioNorma AbreuVirgen CamachoMargarita MartínezCarmen M. BallardMaría VenturaSeveriano PichardoYosiris ToribioMiguelina PeñaMaría Cristina EspinalEmilia Polanco