Equipo:Marisa GollinoGabriela GilDiana Ortiz

UN PROYECTOSE IMAGINA- SE SUEÑA

SE MOTIVASE COMUNICA- SE COMPARTE

SE SOSTIENESE IMPLEMENTA

SE EVALÚA – SE REGULASE REAJUSTA

Cada unidad educativa se encuentra siempre en “situación”, enclavada en una trama social, en un encuentro de

circunstancias y personas particulares. Para la unidad educativa entrar en PROYECTO puede ser la

oportunidad de articular la vida de la escuela, los acontecimientos de cada día, las situaciones problemáticas, las urgencias, la participación de los distintos actores, en un

TODO coherente.Puede ser la posibilidad de reinventar la manera de HACER ESCUELA, de organizarla, de posibilitar la participación. Y,

también, de promover la puesta en práctica de una o varias alternativas de la tarea a afrontar.

Al definir una forma de HACER ESCUELA, la institución define su “cultura propia” y construye

los cimientos de su historia, dándole identidad y coherencia.

Las actividades internas de evaluación y regulación

promueven el cambio y la evolución

POLÍTICA EDUCATIVA NACIONALFINES

Educación de calidad con igualdad de oportunidades

Desarrollo de todas las dimensiones de la persona. Desempeño social y laboral. Acceso a estudios superiores.

Formación ciudadana. Preservación del patrimonio natural y cultural

Fortalecer la identidad nacional.

Educación para todos.

Garantizar derechos del niño.

Garantizar el acceso, permanencia y egreso del sistema educativo.

Participación democrática.

Trabajo cooperativo.

Desarrollo de capacidades y competencias.

Formación de una sexualidad responsable. Prevención de adicciones

DISEÑO CURRICULAR

Los Diseños Curriculares definen los lineamientos curriculares para las escuelas.

Las orientaciones generales del PEI otorgan direccionalidad y contextualizan la oferta educativa de la Institución

A mbas son las fuentes para la elaboración de la Programación Curricular

PROY ECTO EDUCA TIV O INS TITUCIONA L

DEFINICIÓN INS TITUCIONAL ¿ Quiénes somos?

ES TILO DE FORMACIÓN

¿ Qué queremos?

PROY ECCIÓN COMUNITARIA

ES TILO DE ENS EÑANZA

ES TRUCTURA DE PARTICIPACIÓN

Reglamento Interno.Código de

Convivencia

EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Es la herramienta de la gestión escolar que define la opción por

determinados valores, intenciones, objetivos y medios. Es el espacio en el que se redefinen las orientaciones nacionales,

regionales y/o locales, en función de un contexto social, que se expresa en particulares situaciones y problemas.

Es una propuesta global e integral que abarca todos los ámbitos y dimensiones de las prácticas institucionales y a todos los actores que se desempeñan en ella. Es de carácter esencialmente, prospectivo y anticipador de la acción pedagógica.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALS e vincula con : las características institucionales surgidas del diagnóstico referidas tanto a

alumnos como equipo docente. Objetivos generales de cada ciclo. S ecuencia de contenidos que se trabajarán en cada área a priorizar a partir

del Diseño Curricular Provincial. Las metodologías de enseñanza. Organización de recursos, espacios y tiempos en función de las necesidades

de aprendizaje y la enseñanza Estrategias y procedimientos de evaluación. Criterios de promoción.

Proyecto Institucional de Evaluación. Las medidas de atención a la diversidad (programas de orientación,

organización de recursos personales y materiales para alumnos con necesidades educativas especiales)

PROGRA MAS DE ACCIÓN

Curricular

Formación de recursos humanos

Participación y proyección comunitaria

Recreación y tiempo libre

Mantenimiento y equipamiento

escolar

Evaluación y control de

gestión

Propuesta pedagógica del docente: Proyecto de aula

Id e n t if ic a c ió n , s e le c c ió n , o r g a n iz a c ió n y s e c u e n c ia c ió n d e c o n t e n id o s s o c ia lm e n t e s ig n if ic a t iv o s .Planeamiento, ejecución y evaluación de estrategias didácticas en orden a una conducción del proceso de enseñanza centrado en la construcción de los aprendizajes.

A partir de las capacidades intelectuales, prácticas y sociales, integración de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales para el desarrollo de las competencias que constituirán la personalidad plena del educando.

Proyecto específico enmarcado en el P.E.I.

Objetivo: Calidad de los aprendizajes de los

alumnos

ACCIÓN TUTORIA L

Responsables

Ámbitos

-Promoción de la comunicación-Atención a la diversidad-Autonomía del aprendizaje-Recuperación/ compensación de los aprendizajes

-Equipo directivo.-Grupos o equipos docentes-Supervisores

-Alumno individual-Grupo/clase-Familia-Comunidad

Cuestiones a atender

PROYECTO INSTITUCIONAL DE TUTORÍA.ACCIONES

* Facilitar la integración del alumno en el grupo-clases y en la dinámica escolar. *Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos y alumnas para detectar las dificultades y necesidades, y articular las respuestas educativas adecuadas o recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos. *Informar a los alumnos y alumnas de los resultados del proceso de evaluación continua y asesorarles sobre las dificultades detectadas y sobre su promoción. *Fomentar el desarrollo de actitudes participativas y solidarias. *Favorecer los procesos de maduración vocacional .* Coordinar al equipo docente de grupo en lo relativo a la planificación docente del grupo-clase con la finalidad de que ésta responda a las características y necesidades del alumnado.* Coordinar el proceso de evaluación continua y la recopilación de la información que acerca de los alumnos y alumnas del grupo aportada por el equipo docente de grupo.*Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, madres o tutores legales de sus alumnos y alumnas, mediante reuniones dirigidas a informarles sobre aquellos asuntos relacionados con la educación de sus hijos.

MODELO DE ORGANIZACIÓN DISCIPLINAR DE LOS CONTENIDOS

GRADOS DE RELACIONES DISCIPLINARES

CARACTERÍSTICAS

MULTIDIS CIPLINARIEDAD Es la organización de contenidos más tradicional. Los contenidos se presentan por materias independientes unas de otras.

INTERDIS CIPLINARIEDAD Es la interacción de dos o más disciplinas, que puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración recíproca de los conceptos fundamentales y de la teoría del conocimiento, la metodología y los datos de la investigación. Esta concepción fundamenta la conformación de las áreas de Ciencias S ociales, por ejemplo.

TRANS DIS CIPLINARIEDAD Es el grado máximo de relaciones entre disciplinas. Este sistema facilita una unidad interpretativa, con el objetivo de constituir una ciencia que explique la realidad sin parcelaciones

MÉTODOS GLOBALIZADOSMÉTODO PUNTO DE PARTIDA

INTENCIÓNFASES

CENTROS DE INTERÉS S ituación real.Tema a conocer

*Observación*A sociación: espacio. tiempo. tecnología. causalidad*Expresión

PROY ECTOS S ituación real.Proyecto a realizar.

•Intención•Preparación•Ejecución•Evaluación

INV ES TIGA CIÓN DEL M EDIO

S ituación real.Preguntas o cuestiones.

M otivaciónPreguntasS uposiciones o hipótesisM edidas de informaciónRecogida de datosS elección y clasif icaciónConclusionesExpresión y comunicación

PROY ECTOS DE TRA B A JO

S ituación real.E laboración dosier

Elección del temaPlanificaciónB úsqueda de informaciónTratamiento de la informaciónDesarrollo del índiceNuevas perspectivas

mecanismos reguladores de los aprendizajes

tipo de evaluación: inicial, procesual, f inal

agentes implicados

previsión de acciones para difundir resultados

evaluación como proceso de reflexión y mejora

criterios para la promoción de alumnos

LA EVALUACION DEBE ENTENDERSE COMO UNA FUNCIÓN REGULADORA Y NO COMO PRÁCTICA SANCIONADORA

EVALUACIÓN

Criterios de evaluación

Información de los resultados

Promoción