Revista teoria curricular

$20 Edición septiembre 2012

En portada!

Concepto de

curriculum

Tipos de

curriculum

Fuentes de

curriculum

Además los mejores chistes

gráficos de la semana!!!

Experto de la semana

Profesora Nayat Amparán!!!

La mejor revista del medio ;)

xD :p

I LCE MGZ!!!

Lo q

ue todo LC

E

debe saber e

sta

aquí :D

Prohibida la venta a ingenieros (por su seguridad)

Derechos reservados

Contenido

Qué es el curriculum? (concepto)

El curriculum visto como…

Expertos en curriculum

Profesora Nayat Amparán

Mapa curricular de educación bá-

sica (SEP)

Tipos de curriculum

Chistes

Fuentes del curriculum

contacto

CURRICULUM QUE ES?

Se entiende por currículo el conjunto de

objetivos, contenidos, métodos pedagógicos

y criterios de evaluación de cada uno

de los niveles, etapas, ciclos, grados y

SEGUN LA LOGSE

modalidades del sistema educativo que

regulan la práctica docente.

LCE MGZ 14/septiembre/2012

Conceptos educativos...

El concepto currículo o currículum (término del latín, con tilde

por haber sido trasladado al español) en la actualidad ya no se

refiere sólo a la estructura formal de los planes y programas de

estudio; a todo aquello que está en juego tanto en el aula co-

mo en la escuela.

Para la estructuración del currículo (que es diferente en niveles

básico, medio y superior), las autoridades académicas, planifi-

cadores escolares, docentes y demás involucrados (pudiendo

ser alumnos, egresados, empleadores, etc.) deben tomar en

cuenta lo siguiente:

• Lo que se debe enseñar y lo que los alumnos deben apren-

der.

• Lo que se debe enseñar y aprender y lo que realmente se

enseña y aprende; es decir, lo ideal y es lo real.

• Encontrar solución a estos pequeños malentendidos que se

crean debido a que no somos capaces de ver más allá de lo que

nuestros ojos nos enseñan.

Linea del tiempo

Jonh franklin

Bobbitt (1919)

Un curriculum es visto como el rango

total de experiencias dirigidas o no,

comprometido a desarrollar habilida-

des del individuo.

Ralph Tyler

(1049)

Son todas las experiencias de

aprendizaje planeadas y dirigi-

das por la escuela para alcan-

zar sus metas educacionales.

"Enseñar a niños a contar es

bueno, pero enseñarles lo

que realmente cuenta es

mejor". Bob Talbert.



El curriculum

visto como...

La sep creó la Reforma Integral

de Educación Básica (RIEB) con el

proposito de ofrecer a las niñas,

niños y adolescentes de nuestro

país un trayecto formativo

coherente y de profundidad

creciente de acuerdo con sus

niveles de desarrollo, sus

necesidades educativas y las

expectativas que tiene la

sociedad mexicana del futuro

ciudadano.

RIEB

1. Contenidos de la enseñanza. Consiste en un listado de materias o asignaturas que delimitan el contenido de la ense-ñanza y del aprendizaje en las instituciones educativas. Se destaca la transmisión de cono-cimientos como la función más importante de la escuela. (Briggfs). 2. Plan o guía de la actividad escolar. Un plan para el aprendizaje enfatiza la necesidad de un modelo ideal para la actividad escolar. Su función consiste en homogenizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Taba) 3. Experiencia. El énfasis está en lo que realmente se hace y no en lo que se debe hacer. Se destaca el carácter dinámico y flexible del curriculum entendiéndose no solo como una propuesta o plan sino como un proceso vivo en el cual interactúan seres humanos que le imprimen sus características personales. Se valora la importancia de los factores externos, sociales en la formación de los alumnos. 4. El curriculum como sistema. Se plantea la influencia de la teoría de los sistemas que en educación se caracteriza por presentar:

Elementos constituyentes.

Relaciones entre los elementos constituyentes. Se destaca la existencia de metas hacia las cuales apuntan los elementos y sus relaciones. 5. Como disciplina. El curriculum no solo es un proceso activo y dinámico sino también un campo de reflexión y teorización sobre este mismo proceso. 6. Como plan de instrucción. En esta perspectiva el curriculum se entiende como el conjunto de todas las actividades planificadas para los alumnos, concibiéndose como un plan para la instrucción.

Reforma Integral de Eucación Basica

Linea del tiempo

Hilda Taba

(1962)

Define elementos que

conforman lo que es el

curriculum los cuales facili-

tan el proceso de E-A.

Robert Gagne

(19967)

Secuencia de unidades de contenido

arreglada de tal forma que el aprendi-

zaje de cada unidad puede ser realiza-

do como un acto simple.

Da el grito con

LCE MGZ!!!

LCE MGZ

14/septiembre/2012


Profesora Nayat Amparán

Expertos en curriculum...

Biografia...

Licenciada en Ciencias de la Educación y Maestra en

Educación del Instituto Tecnológico de Sonora. Laboró

durante cinco años en educación básica, específica-

mente en nivel primaria y actualmente como profeso-

ra en el programa de LCE en el Departamento de Edu-

cación de ITSON, además de responsable del bloque

de administración. Forma parte del equipo de redise-

ño curricular y coordina a nivel institucional el proyec-

to ‘Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel

Medio Superior’ así como también forma parte del

equipo del Centro de Evaluación e Investigación de

Competencias.

Lawrence

Stenhouse

(1975)

El curriculum es un proyecto global,

integrado y flexible que muestra una

alta suceptibilidad, para ser traducido

en la practica concreta institruccional.

Linea del tiempo

"Aprender es como remar

contra corriente: en cuanto

se deja, se retrocede." Ed-

ward Benjamin Britten.



Mapa

curricular de la

SEP en

educación

básica basado

en

competencias,

según la

reforma

integral de

educación

básica (RIEB)

Raquel Glazman y

Maria de Ibarrola

(1978)

Proceso dinamico de adaptación al cambio social, en general, y al

sistema educativo en particular.

Linea del tiempo

"Los niños son como cemen-

to fresco, cualquier cosa que

caiga sobre ellos deja una

huella." Haim Ginott.

Recomendación de la semana :D

CURRICULUM TIPOS



No surge de los planes de estudio

ni de la normatividad imperante en

el sistema, sino que es una deriva-

ción de ciertas prácticas institucio-

nales que son tal vez más efectivas

para la reproducción de conductas,

actitudes.

.-Puesta en

práctica del

currículum for-

mal

.-Modificaciones

necesarias e

inevitables

.-Contraste y

ajuste entre el

plan curricular y

la realidad del

aula.

Descrito en forma documental, a través de planes y programas, materiales

didácticos sugeridos, guías curriculares y los objetivos que el sistema educativo

vigente aspire alcanzar mediante la aplicación de esos planes.

� Son experiencias de

aprendizaje planeadas

fuera

del currículum oficial

� El estudiante decide

si llevarlas o no, de

acuerdo a

su interés

� No son de carácter

obligatorio

� Parten de necesida-

des

identificadas

Son aquellos temas que están

considerados en el currículum

oficial, pero por alguna razón

no son enseñados.

Desi Arnaz

(1981)

Es un conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas,

estructurado en forma anticipada a acciones que se quieren organizar,

en otras palabras.

Linea del tiempo

Existen

diferentes tipos de

currículum. Posner (1998)

menciona cinco:

CURRICULUM FUENTES DEL CURRICULUM



A.− Fuente sociológica:

Se refiere a las demandas sociales y culturales acerca del sistema edu-cativo, a los contenidos de conocimientos, procedimientos, actitudes que contribuyen al proceso de socialización de los alumnos, a la asimilación de los saberes sociales y del patrimonio cultural de la sociedad.

El currículo ha de recoger la finalidad y funciones sociales de la educa-ción, intentando asegurar que los alumnos

Alicia De Alba

(1991)

El curriculum es una síntesis de elementos culturales

(conocimientos, valores, costumbres etc) que conforman una pro-

puesta politico-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y

sectores sociales.

Linea del tiempo

B.− Fuente psicológica:

Nos va a aportar la información sobre los factores y procesos que intervienen en el crecimiento personal del alumno (que es la finalidad última de la educación). El conocimiento de las regularidades del desarrollo evolutivo en las distintas edades y de las leyes que rigen el aprendizaje y los procesos cognitivos en los seres humanos, ofrece al currículo un marco indispensable acerca de las oportu-nidades y modos de la enseñanza: cuándo aprender, qué es posible aprender en cada momento y cómo aprenderlo.

C.− Fuente Pedagógica:

Recoge tanto la fundamentación teórica existente como la experiencia educativa adquirida en la práctica docente. La experiencia acumulada, a lo largo de los últimos años, constituye una fuente indiscutible de conocimiento Curricular. En concreto, el desarrollo Curricular en el aula, la docencia real de los profesores, proporciona ele-mentos indispensables a la elaboración del currículo en sus fases de diseño y de posterior desarrollo. Ya que el diseño Curricular lo que pretende es transformar y me-jorar la práctica, se ha de partir de la práctica pedagógica, recibiendo información sobre la misma y, una vez analizada, conocer los fallos para corregirlos.

D.− Fuente epistemológica:

Tiene su base en los conocimientos científicos que integran las correspondientes áreas o materias curriculares. La metodología, estructura interna y estado actual de conocimientos en las distintas disciplinas científicas, así como las relaciones interdis-ciplinarias entre estas, realizan también una aportación decisiva a la configuración y contenidos del currículo ya que nos permitirá separar los conocimientos esenciales de los secundarios.

"La única educación posible

es esta: estar lo bastante

seguro de una cosa para

atreverse a decírsela a un

niño". G. K. Chesterton.

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Dennise Partida

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Giselle Sifuentes

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