TEORIA Y PRACTICA

CURRICULAR LA RELACION MAESTRO

ALUMNOLA ESTRUCTURA CURRICULAR ES ACADEMICA Y

ENCICLOPEDICA

LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA

CARTAGENA DE INDIAS2015

CIPA CUATRO

Autores: LUIS FERNANDO RAMIREZ

CARLOS MARQUEZ ANGELO DEL CASTILLO

JESUS TORRESADALBERTO ARROYO

JHON REINOISAIAS NOVOA

Tutor: Licenciado Juan Mercado

Cartagena de Indias, Septiembre de 2015

TEORIA Y PRACTICA CURRICULAR

LA ESTRUCTURA CURRICULAR ES ACADEMICA

Y ENCICLOPEDICA

LA ESTRUCTURA CURRICULAR ES ACADEMICA Y ENCICLOPEDICA

• Son formas planteadas por las editoriales para la elaboración de los currículos, facilitando la labor planificadora de los educadores.• La ley 115 brinda un marco de autonomía, sin embargo, se continua

educando en las directrices del currículo único nacional y la enseñanza tradicional en las aulas de clase, con algunos intentos para mejorar los procesos educativos y formativos.• En la actualidad se implementa un método análogo para unos jóvenes

digitales del siglo XXI.

LA ESTRUCTURA CURRICULAR ACADEMICA

• La rigidez marcada entre los campos y las asignaturas que los constituyen, crean una aproximación y duplicidad de acciones y contenidos, en donde se pone en evidencia que la estructura curricular que consta con una variedad de micro-poderes que difícilmente favorece el proceso de integración.• El conocimiento de la disciplina es visto como algo

sagrado y su validez deja de lado al conocimiento surgido de la cotidianidad y la socialización. • La cultura académica se da para anular duramente

toda la realidad.

LA ESTRUCTURA CURRICULAR ENCICOPEDICA

• Propone la formación del profesor como un especialista en una o varias ramas del conocimiento.• Función del docente: transmisión del

conocimiento.• No se distingue entre saber y saber enseñar.

Poca importancia en la formación didáctica de la disciplina y en formación pedagógica del docente.• El profesor expone los conocimientos del

currículo acomodado al supuesto nivel medio de los estudiantes.

PROCESOS PEDAGOGICOS

PROCESOS PEDAGOGICOS

EL DESEMPEÑO DOCENTE ES AISLADO Y ATOMIZADO

• Pretender desconocer la profesionalidad y solvencia académica del personal docente es un argumento que no hace justicia a la realidad. No obstante, la tradicional estructura curricular de la educación en todos sus niveles propicia un desempeño aislado y fraccionado; el individualismo y la competencia personal es fomentado por las estructuras curriculares rígidas y jerarquizadas.

• La interdisciplinariedad, la transdiciplinariedad, son retos de desempeño y acción por alcanzar como consecuencia del trabajo disciplinario que se ve impulsado por aspectos administrativos los cuales aunados a las continuas y permanentes carencias presupuestales, dejan sin ningún fundamento la posibilidad de avanzar en la consecución de las condiciones básicas para promover la creación de auténticas y legitimas comunidades académicas y docentes.

EL DESEMPEÑO DOCENTE ES AISLADO

Y ATOMIZADO

Se debe hacer un análisis para

avanzar

En un cambio actitudinal

Un compromiso con los propósitos

institucionales

Existen estrategias de desempeño

profesional

Que debilitan la relación entre

docentes

Se obtiene un proceso de

formación que no es consciente

Esto persiste actualmente

Para lograr comunidades:

Académica

Investigativas

Científicas

Se debe intervenir en la actual estructura de poder y control.

La dinámica curricular carece de elemento investigativo

Ha sido marginado de la dinámica de las instituciones

Se debe superar los niveles memorización y superficialidad

Se debe promover la duda, inquietud y preguntas.

Los docentes no consideran la investigación como su

función