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Tabla 1. Evolución de la Concepción de aprendizaje-enseñanza, rol tutorial y perfil discente en los sucesivos paradigmas educativos.

PARADIGMA Concepción de

aprendizaje-enseñanza Rol Tutorial Rol Discente

Conductismo

- Pavlov

(Condicionamiento

clásico)

- Thorndike

(Conexonismo)

- Gurthrie

(Ppo de Contigüidad)

- Skinner-Thorndike

(Condicionamiento

operante)

- Bandura

(Observación e

imitación)

- Énfasis en el estudio de la conducta.

- Currículo cerrado y obligatorio.

- Ambiente planificado.

- Conductas observables.

- Centrado en contenidos.

- Aprendizaje por repetición.

- Objetivos jerarquizados y secuenciales.

- Estimulo - Respuesta.

- Motivación: Premio o castigo.

- Medición de resultados.

- Evaluación: Centrada en producto.

Generalmente sumativa, pudiendo haber

diagnóstica.

- Percibido como un fenómeno aislado y

discontinuo.

- Se centra en el aprendizaje formal,

prestando poca o ninguna atención al

informal.

- El Profesor posee el conocimiento y es el único

que puede enseñar.

- Exposición oral y mecánica.

- Competencias aprendidas.

- Selecciona el estímulo deseado y lo presenta

al alumno quien debe aceptarlo

- Transferencia de conocimientos básicamente

teóricos, el elemento práctico es escaso.

- Responsable exclusivo de la evaluación

- Encargado de la instrucción en Saberes y de la

formación ética y moral del estudiante.

- Impone disciplina y castiga las rupturas de la

norma

- Modela la conducta y el comportamiento del

estudiante para lograr que sea un “buen

ciudadano”

- Figura autoritaria que sólo acepta una

educación unidireccional (de profesor a

estudiante).

- Posición dócil: obedece sin replicares

- Actitud pasiva pues carece de libertad

de actuación.

- Absorbe información.

- Buen receptor de contenidos.

- Almacena información en su cerebro.

- Memorización mecánica de los datos

recibidos, no se procesa.

- Repite.

- Aprende conocimientos y almacena

saber mas no desarrolla habilidades ni

destrezas.

- Responde a los estímulos recibidos.

- Trabaja aisladamente.

Cognitivismo

- Piaget

(Psicología genética)

- Ausubel

(Aprendizaje

significativo)

- Bruner

(Aprendizaje por

descubrimiento)

- Énfasis en los procesos mentales y el

proceso de información.

- Currículo abierto y flexible.

- Métodos.

- Procesos

- Contenidos

- Objetivos de aprendizaje por capacidades

y valores

- Comprensión e interpretación

- Conformación gradual

- Desarrollo de valores y capacidades

- Subordina la enseñanza al aprendizaje.

- Parte de las experiencias, conocimientos e

ideas previas del estudiante para que pueda ir

aprendiendo en base a ellas.

- Crea situaciones y contextos propicios para el

aprendizaje en los que el alumno construye su

conocimiento a través de las tareas

propuestas.

- Ofrece andamiaje cognitivo al discente para

que elabore su conocimiento.

- Posición activa.

- Agente principal de su propio

aprendizaje.

- Procesa la información.

- Soluciona problemas, no es un mero

memorístico.

- Refuerza el conocimiento adquirido a

través de la práctica.

- Aunque predomina la actividad

individual también participa en algunas

tareas de grupo.

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- Psicología de la

Forma (o de la Gestalt)

- Gagné (Condiciones

del aprenizaje)

- Gardner

(Inteligencias múltiples)

- Sólo hay heteroevaluación, sin que se

implique al estudiante en la valoración de

su trabajo.

- Evaluación diagnóstica, formativa y

sumativa.

- No sólo valora resultados sino que tiene en

cuenta el proceso y la evolución seguida por el

discente respecto a su grupo.

- Sigue siendo el único responsable de las tareas

de valoración de los objetivos alcanzados en el

proceso llevado a cabo.

Constructivismo

- Glasersfeld

(Modelo

constructivista)

- Piaget

(Psicología genética)

- Vygotsky

(Zona Desarrollo

Proximal)

- Ausubel

(Aprendizaje

significativo)

- Mischel

(Aprendizaje social)

- Bruner

(Aprendizaje por

descubrimiento)

- Aplica el principio “learning by doing”

- Modelo centrado en el discente que es

un agente activo que crea un

conocimiento que no es una mera réplica

de la realidad.

- Aprendizaje es una actividad humana que

el sujeto desarrolla a través de su

experiencia con el entorno.

- El conocimiento se rige por la ley de

causa-efecto. No es de generación

espontánea sino que el conocimiento

actual se ha de crear sobre el previo.

- Progresión escalonada mediante tres

niveles progresivos de construcción:

Introductorio, Experto y Avanzado.

- Tres tipos de conocimiento (Físico,

Lógico-Matemático y Social) y cuatro

etapas en el desarrollo intelectual

(sensorio-motriz, pre-operacional,

operaciones concretas y formales)

- Evalúa los procesos de construcción del

conocimiento, investigación,

organización y búsqueda de información:

Evaluación formativa o de progreso

además de sumativa y diagnóstica.

- Empieza a considerase la autoevaluación

como una herramienta de aprendizaje.

- Ser guía y orientador para que el alumno

construya su propio conocimiento.

- Promueve la investigación y la resolución de

problemas por parte del alumno.

- Fomenta entre sus alumnos el uso de las

nuevas tecnologías para realizar actividades

escolares.

- Facilita la comunicación, permitiendo que el

estudiante exponga sus opiniones y

experiencias a una audiencia más amplia.

- Impulsa la autonomía e iniciativa del alumno.

- Entiende el aprendizaje como un intercambio

recíproco o bidireccional.

- Ofrece recursos incentivar la curiosidad

discente.

- Es un facilitador del proceso y no un

transmisor único del conocimiento.

- Enseña mediante propuestas con tareas de

aprendizaje integradas en un entorno en el

que el discente puede ir construyendo o

creando su propio conocimiento a partir del

bagaje previo.

- Refuerza los mecanismos de valoración crítico-

reflexiva del trabajo personal.

- Se responsabiliza de su proceso de

aprendizaje y se compromete tanto

por decisión propia como por

condicionamiento externo, pues la

colaboración entre pares apela a la

responsabilidad individual.

- Se crea sensación de pertenencia. Ya

no es un individuo aislado sino que

forma parte de una comunidad.

- Esta colectividad motiva a los discentes

y los anima a comprometerse y

participar en el aprendizaje.

- Se fomenta la responsabilidad

personal, la independencia de criterio y

la autonomía de ejecución.

- Es el centro del proceso.

- Puede personalizar su proceso de

aprendizaje y construir su propio

conocimiento.

- Adquiere conocimientos teóricos y

desarrolla competencias

procedimentales y destrezas.

- Además de memorizar y procesar la

información, empieza a seleccionar,

usar y recuperar dicha información.

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Socio-culturalismo

- Desarrollo cognitivo

(Piaget, etapas

desarrollo intelectual)

- Pedagogía

dialogante

(Vygotsky, ZDP)

- Aprendizaje

significativo

(Ausubel, interacción

conocimientos)

- Aprendizaje

autónomo

(motivación por el

aprendizaje)

- Centrado en el individuo que aprende y

en su entorno social, cultural y personal.

- Estos elementos así como los recursos

disponibles y su bagaje previo -cognitivo

y afectivo- van a influir en la manera en

que se desarrolle el proceso de

aprendizaje y en las características de sus

resultados.

- Evalúa los procesos de construcción del

conocimiento: Evaluación formativa o de

progresos además de sumativa y

diagnóstica. Y los contextualiza en el

entorno en el que se desarrolla el

aprendizaje.

- Currículum abierto, flexible y

personalizable

- En esta propuesta se consideran el

aprendizaje dialogante de Vygotsky, el

significativo de Ausubel, el autónomo y

autodirigido y el cognitivo de Piaget.

Todos ellos conforman un ciclo

constructivo que da lugar a un producto

de aprendizaje en cuya calidad ha

influido entre otros elementos, el nivel

de motivación del estudiante y su grado

de integración en la comunidad de

aprendizaje.

- El docente es un agente cultural que enseña

en un contexto de prácticas y medios

socioculturalmente determinados.

- El docente debe respetar la individualidad

para el desarrollo de conocimientos,

habilidades, intereses y cualidades de la

personalidad.

- El docente tiene la responsabilidad de ayudar

al establecimiento de relaciones entre el

conocimiento previo de los alumnos y el nuevo

material de aprendizaje

- Los currículos deben organizarse de manera

que el estudiante construya nuevos

conocimientos con base en los que ya adquirió

anteriormente.

- Valorar las experiencias previas de los

alumnos.

- Además de desarrollar sus tareas de

enseñanza como un mediador o facilitador e

inductor de actitudes, también se encarga del

diseño de materiales pedagógicos accesibles e

inclusivos así como de la innovación en cuanto

a técnicas pedagógicas se refiere.

- Es socialmente activo y productivo.

- Piensa de forma autónoma, integrando

conocimiento de distintas

procedencias.

- Sintetiza y analiza, comunicando

después lo que ha pensado para

confrontar sus ideas con otros y en

este diálogo es donde va construyendo

su aprendizaje.

- Adquiere nuevos conocimientos por

sus experiencias sociales y culturales.

Conectivismo

- Siemens y Downes

basándose en:

- Bandura (Teoría del

aprendizaje social)

- Vygotsky (ZDP)

- En este caso el aprendizaje no se

transmite sino que se induce.

- El conocimiento se conforma mediante la

creación de conexiones.

- El estudiante es al mismo tiempo el

centro del proceso y el principal producto

del mismo.

- Es un promotor del aprendizaje, cataliza las

reacciones de los alumnos, los motiva y

estimula.

- Fomenta el desarrollo personal en espacios de

comunicación abierta.

- Comparte el proceso con los discentes y

conecta aprendizaje con enseñanza, pues la

- Se hace responsable de su propio

proceso de aprendizaje tanto en su

vertiente social como individual.

- Desarrolla estrategias metacognitivas

que optimicen sus resultados y el uso

de tiempo y recursos.

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- Engeström (Teoría de

la actividad)

- El aprendizaje es continuo, abierto,

multicultural, pluridisciplinar y

multidireccional.

- Currículum abierto, flexible y

personalizable.

- Tanto docentes como estudiantes son

nodos de una red por lo que tanto

aprendizaje como enseñanza equivalen a

intercambios de información entre

nodos.

- Se valora el aprendizaje formal y el

informal, y se consideran dos tipos de

conocimiento: individual y público o

social. El proceso de aprendizaje es social

y la construcción del conocimiento

individual deriva de la socialización e

intercambio previo.

- El conocimiento del ser humano está

formado por conexiones neuronales y no

por datos o información.

- Se propone una evaluación con tres

agentes (docente, individuo y

comunidad) que se integre en un proceso

continuo de mejora personal y grupal.

figura docente está abierta a aprender de sus

estudiantes.

- Favorecer la significatividad lógica y

psicológica del proceso de aprendizaje.

- Facilita la distribución del conocimiento.

- Aprovecha las facilidades comunicativas que

ofrecen los espacios virtuales (redes sociales,

grupos de difusión y debate, etc.)

- Trabaja como mediador y canal de transmisión

del intercambio de información.

- Crea entornos que optimicen el desempeño

con una total involucración e inmersión del

discente.

- Incentiva la creatividad y el pensamiento

divergente y rupturista.

- Actúa como mediador y ofrece orientación y

recursos para incentivar la investigación

propia del estudiante.

- Evalúa tanto el componente individual como el

social del aprendizaje.

- Fomenta la socialización y la creación de

comunidades de práctica.

- Ayuda a que el estudiante sea capaz de

conformar su propio proceso en base a su

perfil de aprendizaje y su bagaje previo.

- Involucra a los alumnos en su evaluación

personal y de sus compañeros.

- Valora elementos de la inteligencia emocional

de los discentes en sus planteamientos

formativos.

- Contribuye con sus propios materiales

al repositorio de contenidos didácticos

del curso.

- Construye parte del itinerario

formativo, pudiendo desarrollar

competencias complementarias según

sus intereses y necesidades.

- Debe elegir con criterio de utilidad

personal entre las opciones

significativas que se le ofrecen.

- Busca, filtra, escoge, interpreta, mezcla

y transforma y posteriormente

comparte la información y

conocimiento adquiridos; y todos estos

pasos forman parte de su proceso de

aprendizaje. Es por tanto, un “curador”

o responsable de contenidos de su

proceso de aprendizaje.

- Se comporta como comunicador activo

y socializador

- Es un investigador proactivo y hábil

para trabajar en equipo.

- Constructor de su propio

conocimiento, aprende practicando y

colaborando.

- Crea y comparte los productos de su

aprendizaje, y sabe aprovechar los de

sus compañeros.

- Conecta elementos para ir tejiendo un

resultado práctico y útil para sus

intereses personales o profesionales.

Sharismo (Socio-culturalismo

electrónico)

- Los conceptos aprendizaje y enseñanza

amplían su ámbito tanto espacial como

temporal pues el proceso dual es

percibido como algo continuo y

- Las propias del conectivismo.

- Contribuye a crear grupos de estudiantes que

sean auténticas comunidades de práctica en

las que sus miembros intercambien

- Las propias del conectivismo.

- Carácter pro-activo y capacidad

autocrítica muy desarrollada.

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y otras teorías

asociadas a la

Web 2.0

- Berners-Lee (Inter-

creatividad)

- O’Reilly (Arquitectura

de la participación)

- Lévy (Inteligencia

colectiva)

- Rheingold

(Multitudes

inteligentes)

- Surowiecki

(Sabiduría de las

multitudes)

permanente, y además no se limita al

individuo sino a la comunidad

- Triple evaluación: heteroevaluación

(formativa, sumativa y diagnóstica),

autoevaluación crítica y co-evaluación

inter pares.

- Aumenta la escala de aplicación y

desarrollo de las propuestas de redes de

aprendizaje y distribución del

conocimiento que han sido planteadas

por el conectivismo.

- Aprendizaje distribuido, desagregado,

descentralizado, democratizador, tanto

de carácter formal como informal.

- Es un proceso abierto y reflexivo que

implica la selección personal de

información, la interconexión de datos, el

pensamiento crítico y toma personal de

decisiones.

- Evaluación dinámica, multiagente,

inclusiva y contextual orientada hacia la

valoración del potencial del aprendizaje.

Combina la formativa con la sumativa y la

diagnósticas y además complementa la

heteroevaluación con la evaluación

propia y la evaluación a los compañeros

(coevaluación inter pares).

- El lenguaje es un elemento clave en estos

entornos.

conocimientos y experiencias personales, y así

fluyan tanto el aprendizaje formal como el

informal.

- Abre el aula a la influencia social y propone

tareas y proyectos que deban desarrollarse en

el exterior (mundo físico o virtual).

- Fomenta la autonomía operativa y de

pensamiento así como el respeto a la

diversidad y la interacción pues el

conocimiento más importante está en la

comunidad y no en individuo aislado.

- Desarrolla en el estudiante el compromiso con

el intercambio justo y el reparto equilibrado

del desempeño.

- Refuerza la consistencia en los programas

abiertos y personalizados.

- Trabaja para mantener los niveles de

motivación estudiantes en niveles adecuados.

- Propone al discente cómo puede organizar el

conocimiento y adaptar su lenguaje –verbal,

corporal- a los propósitos requeridos.

- Enseña a diseñar ecosistemas personales

abiertos y fomenta la innovación.

- Ofrece soporte y andamiaje cognitivo al

proceso de aprendizaje.

- Enfoca la enseñanza hacia el desarrollo de

contenidos, espacios y estrategias que

fortalezcan la autonomía del aprendiz, su

deseo de compartir y su apertura a recibir de

otros.

- Efectúa tareas con alto nivel de

autonomía progresivamente más

complejas, siendo la más integradora

de todas ellas (conforme a la

taxonomía de Bloom) la de evaluación,

que el estudiante desarrolla mediante

las propuestas de co-evaluación inter

pares y de autoevaluación reflexiva.

- Construcción de su propio entorno

personal de aprendizaje, en el que

encuentra los recursos y contactos

necesarios para lograr sus objetivos de

aprendizaje individual y social.

- El intercambio de ideas y el diálogo

reflexivo interior son las bases de sus

procesos de desarrollo competencial.

- Aprovecha los recursos Web para

expresarse, comunicarse con otros y

obtener información e instrumentos

para desarrollar sus tareas.

- Participa en el diseño y configuración

de su currículo formativo.

- Asume compromisos y responde a ellos

con responsabilidad.

- Ayuda al desarrollo de otros y al de su

comunidad de aprendizaje.