Silabo Didáctica General
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DIDACTICA GENERAL.MARIA AUGUSTA PEÑA AGUIRRE.
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INTROINTRO
CAPITULO UNO
OBJETIVOS
CAPITULO DOS
CAPITULO TRES
BIBLIOGRAFIA
INTRODUCCIÓN
ACTIVIDADES
METODOLOGIA
RECURSOS
EVALUACION
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DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
La Didáctica General es un saber importante en la capacitación del docente.
Índice
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Aportar a la formación de los educadores contribuyendo al desarrollo de la reflexión teórica, tomando en consideración el para qué enseñar y no solamente cómo enseñar.
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EL PAPEL DE LA DIDACTICA EN LA FORMACIÓN DEL
DOCENTE.
Papel de Estudiantes y DocentesConceptualización de la Didáctica Criterios erróneos sobre la Didáctica
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MAPA MENTAL
ESQUEMAS SENCICLLOS
PERMITE TRABAJAREN FORMA GLOBAL
SURGE COMO RESULTADODE IDEAS
Que ordena los pensamientos.
Para expresarlos oral o por escrito
Incorporando la nueva información
Relacionada con cualquier aspecto del tema, en cualquier momento
Por eso es importante escribir el tema principal en el centro
Y dejar espacio para anotar todas las ideas que van surgiendo.
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DIAGRAMA JERÁRQUICO
Similar al Mapa Mental Se lo puede utilizar luegode terminar un tema
Es un buen esquema de resumen
Se traslada elContenido del mapa mental.
Tema principal arribaSegundo nivel subtemas
Tercer nivel detalles.
No importa el tema, puesfacilita un ordenamientojerárquico de éste.
Si el tema estudiado lo amerita, obviamente puedehaber más de tres nivelesen la jerarquía
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MESA DE LA IDEA PRINCIPAL
Este organizador sirve para mostrarla relación entre una idea princi- pal y los detallesque la apoyan.
Se escribe la idea principal en la superficie
de la mesa y los detalles en las patas.
Puede utilizarse para ayudar a losalumnos a llegara una generaliza-ción sobre el tema general.
El uso de la mesa tiende a estimular las ideas de los subtemas que hay que desa- rrollar.
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Técnicas de Aprendizaje que sirve como Instrumento aplicable a la asimilación de
los Conceptos sobre diversos temas.
Permite profundizar más allá de la definición. Facilita la construcción y reconstrucción de conoci- mientos mediante sus características
¿Comó es? Isoordinación ¿Qué es? Supraordinación ¿Qué no es? Exclusión ¿De cuantas clases es? Infraordinación
No es mapa conceptual Tampoco mesa de la idea Principal. MENTEFACTO
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Aprender a aprender
Aprender ahacer
Aprender a vivir juntos.
Aprender a ser
Adquirir los instrumentos de la comprensión, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento
Formación técnica, profesional y cualificación social
Para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas, a través del descubrimiento gradual del otro
Desarrollar el pensamiento autónomo, crítico, la imaginación y creatividad para que comprenda el mundo que le rodea y se comporte como una persona responsable y justa
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Conceptualización
Aplicación
Experiencia
Lectura reflexiva del texto entregado.Socialización sobre la lectura, con la participación de los estudiantes.Breve explicación del profesor para aclarar cualquier duda sobre el tema..Conclusiones finales con preguntas cortas y dirigidas a los estudiantes sobre lo visto hasta el momento.
Reflexión
Puesta en común sobre la definición de los términos.Intercambio de ideas sobre el tema en mención: anécdotas, datos investigativos, experiencia.
Con sus propias palabras defina los términosdidáctica.En grupo revisen las definiciones personales, discútanlas y lleguen a un acuerdo sobre la definición correcta .
Una vez revisado todo el capitulo, realizar nuevamente un mapa conceptual sobre el tema.Preparar una clase expositiva, o ensayo .Si se detecta falencias o dudas sobre algún tema reforzarlo.
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Las Instancias del Aprendizaje
Seres, espacios, objetos y circunstancias de la apropiación de experiencias y conocimientos
Educador Institución
Medios y materiales
Grupo
Contexto Uno mismo
Las instancias del aprendizaje:
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ACTIVIDADES
- Se pondrá en práctica lo estudiando a través de la utilización de las diferentes Técnicas de Aprendizaje.- Realización de un ensayo.-Finalmente se realizará el examen final.
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METODOLOGIA
Con estrategias metodológicas y las NTIC, alcanzaremos en el estudiante un aprendizaje significativo, para ello existirá lecturas comprensivas del texto base, experiencias directas, técnica de investigación, prácticas de aprendizaje, tutorías vía internet.
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RECURSOS
Se utilizará en este proceso de aprendizaje recursos como:Texto baseEl entornoRecursos informáticosMateriales didácticos
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EVALUACION
Se regirá al nuevo reglamento de créditos de la Universidad de Cuenca, tomando en cuenta:Calidad en la presentación, coherencia, creatividad, orden en las tareas, interés sobre el tema y la investigación propia del estudiante, además de su participación en foros y chat.
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BIBLIOGRAFIA
BEARD Ruth, Pedagogía y didáctica de la enseñanza universitaria, Barcelona, España.PRIETO Castillo Daniel, La enseñanza en la universidad, Universidad del Azuay, Cuenca -2001.VILLAROEL Jorge, Didáctica General, “Papel de la didáctica”, Universidad Técnica del Norte, Ibarra, 1995.DELGADO Álvarez Carlos, Didáctica Universitaria I, Universidad de Cuenca, 2008