Retraso Mental Informe Escrito

8/10/2019 Retraso Mental Informe Escrito

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RETRASOMENTAL


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INTEGRANTES:

David Cavour

Brbara Delgado Pafin.

Gianina Gonzales Astudillo

Fabin Johnson Chiang

Myriam Reyes Vsquez

Cecilia Salinas Polanco


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INTRODUCCIN

Durante mucho tiempo el R.M. fue producto de discriminacin entre la

comunidad, ya que, en dcadas anteriores, no se saba a ciencia cierta

qu era realmente.

Mucha gente pensaba que era alguna maldicin que le "tiraban" a

sus hijos y que deban vivir en constantes burlas y hasta soportar

golpizas por padecerla.

De acuerdo con las estadsticas en la actualidad, el retraso mental se

presenta en personas de todas las razas y etnicidades y es el trastorno

ms frecuente del desarrollo.

El retraso mental (R.M) es un problema que en la actualidad llama

mucho la atencin porque ha tomado mucha importancia pues el

nmero de personas con R.M ha ido en aumento, tambin por todo un

tema social sobre igualdades y derechos de todos, como el que lasociedad o pas, sea capaz de contar con mtodos o herramientas para

la vida y realizacin de todos y no solo algunos.

El presente trabajo se enfocar en el R.M. como concepto, clasificacin,

grado de dificultad, principales causas y caractersticas presentes en el

trastorno, tambin en el diagnstico que se debe realizar, los sntomas

que podemos presenciar en el nio y el tipo de tratamiento a efectuar.


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Consiste en una breve resea histrica, para conocer las races y el

principio de esta entidad y en 11 preguntas claves, nuestro principal

objetivo es conocer ms acerca de este trastorno, aprender de l y poder

ser un aporte en el plan de integracin social para permitirles sentirse

parte de la sociedad en la que estn insertos.

RESEA HISTRICA

El concepto de retraso mental ha estado presente a lo largo de toda la

humanidad. Sus antecedentes remontan a pocas pasadas; estuvieron

presentes en la literatura griega, inclusive en las momias egipcias se

apreciaron signos de haber padecido de enfermedades relacionadas a

esta entidad.

A finales del siglo XIV y principios del siglo XV aparecieron avances

notorios:

enfermedades mentales inclua el trmino Amencia para designar el

Retraso Mental.

Flix Platter,profesor deAnatoma yMedicina de Basilia inici

elmtodo deobservacin con retrasados mentales aplicando medidas

precisas. Intent clasificar todas las enfermedades, considerndose el

precursor en tal sentido.
http://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/Anatomia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/especialistas-medicos/especialistas-medicos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERVhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos29/especialistas-medicos/especialistas-medicos.shtmlhttp://www.monografias.com/Anatomia/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtml


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inar el

retraso mental.

ingls establece por vez primera una

distincin entre el retraso mental y otras enfermedades mentales, por

cuanto hasta 1689 esa entidad era considerada como una forma de

locura o insana.

Rusia y Benjamn Rusher en

EE.UU. propiciaron losservicios psiquitricos en hospitales.

progresiva, con su causa orgnica, encontrando lesiones en los cerebros

de los afectados.

de retraso mental deban considerarse causados por unaaccin directa

o indirecta sobre lasclulas cerebrales.

lenguaje.

piramidales en el rea motora de la corteza cerebral y puntualiza el

papel de estas en lafuncin motriz.

microcefalia y refuta lateora de que las personas con diagnstico de

retraso mental estaban ms relacionadas con el mono que conelhombre.Demostr que en el microceflico el cerebro se retarda por las

enfermedades.

A partir del siglo XV pedagogos y psiclogos comenzaron a dar los

primeros pasos ensear y tratar personas con este retraso mental:

el trabajo directo

con el nio se mejora suconducta social.ional enEuropa y

EE.UU., procur la curacin total, lo que indudablemente constituy un

gran fracaso.

asever que era preciso desarrollar lasfunciones perceptivas antes de

las conceptuales.

limitaciones de las personas condiagnstico de retraso mental. Prest
http://www.monografias.com/trabajos16/manual-ingles/manual-ingles.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos30/crisis-rusia-china/crisis-rusia-china.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/celula/celula.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/geogeur/geogeur.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/diagn-estrategico/diagn-estrategico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/diagn-estrategico/diagn-estrategico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/geogeur/geogeur.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/fintrabajo/fintrabajo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/celula/celula.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/verific-servicios/verific-servicios.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos30/crisis-rusia-china/crisis-rusia-china.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/manual-ingles/manual-ingles.shtml


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ayuda aldesarrollo deinstituciones especiales para retrasados mentales

en EE.UU.

demtodos de tratamiento.

sistema omtodo que

permitiera la clasificacin de los diferentes grados y variedades. Arrib a

la conclusin de que el criterio ms confiable era el uso dellenguaje por

elindividuo y a partir de ah elabor su clasificacin.

inteligencia y en

colaboracin con Simon crea la primeraescala para la medida de la

inteligencia.

di a determinadosnios mediante un mtodo

verdaderamente cientfico, profundiz en su esencia y critic

lasteoras descriptivas o comparativas con los nios normales. Aport

sus valiosos criterios acerca de la Zona de Desarrollo Prximo y los

conceptos defecto primario y secundario.

Hasta el Siglo XIX el retraso mental no tuvo una conceptualizacin

claramente diferenciada de otras patologas y no se encontraban

diferencias con el sordo, criminal, epilptico o loco; en ocasiones eran

considerados como una variante de demencia.Sus causas se asociaban a patologas de orden biolgico.

En 1818, Esquirol plantea la definicin de idiota y establece la diferencia

entre esta y la demencia y confusin mental. Plantea adems que era un

dficit intelectual, constatable, de origen orgnico e incurable.

Finales del Siglo XIX yprincipios del XX aportan elementos importantes

para la comprensin de lanaturaleza del retraso mental; se distingue de

la enfermedad mental y se profundiza en los agentes causales y niveles

de retraso.En el Siglo XX predominan dos criterios en su definicin:

ladistribucinestadstica de la inteligencia y losproblemas de la

conducta adaptativa.
http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/dige/dige.shtml#evohttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/travent/travent.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/estadistica/estadistica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos15/estadistica/estadistica.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/travent/travent.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/etic/etic.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/espacio-tiempo/espacio-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/dige/dige.shtml#evohttp://www.monografias.com/trabajos15/inteligencia-emocional/inteligencia-emocional.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml


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1.- Qu es el Retraso mental?

El retraso mental es un tema muy interesante al abordar el tema,

puedes rpidamente darte cuenta de que la idea que se tiene sobre este

padecimiento es muy distinta a la que en realidad es, pues no solo es un

problema de aprendizaje, pues abarca todos los aspectos de adaptacin

que influyen en la vida.

Para explicar el concepto citaremos a Robert Edguerton quien dice: Es

una afeccin diagnosticada antes de los 18 aos de edad que incluye un

funcionamiento intelectual general por debajo del promedio y una

carencia de las destrezas necesarias para la vida diaria(1985).

El retraso mental no es una enfermedad simple o entidad con una

simple causa, mecanismos, pronostico o curso natural. Es un sndrome

de comportamiento heterogneo caracterizado por un deterioro en el

nivel intelectual y de adaptacin de una persona.

Se caracteriza por 3 aspectos bsicos:

1.- Capacidad intelectual bastante por debajo de la media.

La medida del nivel inteligencia se expresa a travs del rendimiento

esperado para una edad concreta en un test estandarizado, como las

escalas de Wechsler o el Stanford-Binet, los que se administran demanera individual.


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considerar por primera vez un retraso mental como parte de la

evaluacin de un pobre rendimiento escolar.

4.- CMO SE DIAGNOSTICA?

La evaluacin para un diagnostico est dividida en dos:

Fsico: Un examen fsico y tests de laboratorio, incluyendo estudios

cromosmicos, estudios de aminas y cidos orgnicos, funcin tiroidea,

pruebas de plomo y un estudio de mucopolisacridos. Tambin

radiografas (rayos X) de los huesos largos y de las muecas. Unaevaluacin neurolgica, incluyendo un EEG y una tomografa

computarizada Se debera evaluar el tamao y las simetras de la cabeza

y la cara, la forma de la cabeza (incluyendo el pelo), la posicin de ojos y

orejas y las asimetras de las funciones motoras y sensoriales. Se debe

obtener informacin del historial materno de abortos, infecciones o

exposicin a txicos, y del tamao y la actividad fetal.

Psicolgico: A nivel psicolgico, se requieren test que incluyan unaevaluacin neuropsicolgica.

Tabla de clasificacin de retraso.

Variables Leve Moderado Grave Profundo

Coeficiente

Intelectual

50-55 a 70 35-40 a

50-55

20-25 a 35-

40

Menos de

20-25

Edad

fallecimiento

50-59 50-59 40-49 Cerca de 20

Poblacin 89 7 3 1

Nivel

Socioeconmico

Bajo Menos

bajo

Sin sesgo Sin sesgo

Nivel

acadmico

6 bsico 2 bsico - -

Educacin Educable Adiestrado No

adiestrable

No

adiestrable

Residencia Colectividad Tutelada Supervisados Muy


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supervisados

Retraso Mental Lmite/Leve: Son alrededor del 80% a 89% de la

poblacin total con trastornos del aprendizaje. No suelen mostrarsignos fsicos que identifiquen el trastorno y poseen dficits sensoriales

o motores leves. En la mayora de los adultos con este trastorno no se

diagnostica nunca. Pueden vivir independientemente en ambientes

normales, aunque pueden requerir ayuda para encontrar empleo,

alojamiento o cuando estn bajo estrs.

Retraso Mental Moderado: Representan entre el 7% y el 12% de la

poblacin con trastornos del aprendizaje. La mayor parte de ellos sonautosuficientes con un mnimo de supervisin, al igual que pueden

comunicarse por s solos. Como adultos pueden optar a trabajos

simples o rutinarios.

Retraso Mental Grave: Representan entre el 3% y el 7% de la poblacin

con discapacidad en el aprendizaje. Su desarrollo es habitualmente

retardado en pre-knder/knder. Tambin pueden ser capaces de

comunicarse de una manera simple. Como adultos pueden emprender

tareas simples y comprometerse en actividades sociales limitadas.

Retraso Mental Profundo: Las personas de este grupo pueden

representar menos de un 1% del grupo total con discapacidad para el

aprendizaje. Muy pocos aprenden a cuidarse de ellos mismos aunque

algunos de manera eventual adquieren algn discurso simple y conducta

social.

5.- CMO SE MANIFIESTA?

Las manifestaciones clnicas dependen de la importancia del dficit

cognitivo, describindose dos extremos entre los que son posibles

todos los grados intermedios.


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Se pueden apreciar tres niveles de retraso o retardo mental yendo desde

el ms profundo hasta el ms leve.

1)En el RM profundo el nivel mental no supera los 2 o 3 aos. Se

observa en la primera infancia un retraso de todas las adquisiciones,

que permanecen incompletas. La autonoma en hbitos cotidianos es

parcial (alimentacin, aseo y control de esfnteres); no obstante puede

mejorar en el marco de una buena relacin. El lenguaje es casi

inexistente, reducido a algunas palabras o fonemas.

Es frecuente la existencia de anomalas morfolgicas, alteraciones

neurolgicas y crisis epilpticas.

Presentan frecuentemente trastornos de las relaciones personales:

aislamiento, incluso verdadero retraimiento afectivo (persona tmida,

reservada y poco comunicativa), estereotipias frecuentes en forma de

balanceo, descargas agresivas y gran impulsividad, sobre todo en caso

de frustracin, automutilaciones ms o menos graves.

2)En el RM severo y moderado los sujetos no sobrepasan una edadmental de 6-7 aos. Es frecuente el retraso del desarrollo psicomotor.

Es posible una autonoma en los hbitos cotidianos, sobre todo si el

nio evoluciona en un ambiente estimulante y clido, pero sigue siendo

necesario un marco protector. El lenguaje permanecer asintctico (no

posee coordinacin sintctica), aunque su nivel depende, en gran parte,

del grado de estimulacin del entorno. La lectura por el contrario, es

imposible o queda a un nivel de un deletreo rudimentario y laescolarizacin resulta imposible. El pensamiento permanece en un

estado preoperatorio.

3) En el RM leve y lmite la escolaridad pasa a ser un criterio

fundamental: el fracaso escolar caracteriza a estos nios, que hasta la

entrada de la escuela, suelen tener desarrollo psicomotor normal. El

lenguaje no presenta anomalas importantes; la integracin social

extraescolar (con la familia, otros nios) es a menudo satisfactoria. Es


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raro encontrar anomalas somticas asociadas. En realidad, son la

exigencia de una escolaridad obligatoria las que conducen a aislar a este

grupo. La incapacidad de acceder a una a una estructura de

pensamiento formal representa un lmite en la progresin de losprimeros cursos de la escolaridad primaria. En este grupo, el equilibrio

afectivo, la calidad de las relaciones con el medio, el peso de los

factores socioeconmicos y culturales tiene un papel fundamental.

En estos nios las perturbaciones afectivas son muy frecuentes (50% de

los casos) y se organizan de acuerdo a dos lneas:

rea de las manifestaciones conductuales: inestabilidad, alteraciones delcomportamiento. A estas conductas se asocia por lo general una

organizacin muy rgida, manifestada a travs de unos juicios parciales,

excesivos, sin autocriticas.

La otra rea est representada por la inhibicin, la pasividad, una

sumisin extrema. Las posibilidades intelectuales pueden experimentar

tambin el peso de esta inhibicin.

Entre los trastornos instrumentales que pueden presentar estos nios se

encuentran:

Alteraciones del lenguaje: se detectan bajos niveles fonemticos,

gramaticales y sintcticos.

Alteraciones del desarrollo motor y de la praxias: alteraciones del

esquema corporal y dispraxias.

6.- CULES SON LAS CAUSAS DEL RETRASO MENTAL?

La causa del retraso o retardo mental debe ser identificada si es posible,

ya que puede aclarar el pronstico, algunas veces sugerir el tratamiento,

o alertar al especialista hacia posibles complicaciones mdicas y decomportamientos que pueden ser ms comunes en ciertas condiciones.


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En alrededor de un 35% se descubre una causa gentica, y en menos del

10% se identifica un sndrome de malformacin de origen desconocido.

Los factores externos, prenatales, perinatales o postnatales incluyendo

infecciones, traumas, toxinas, problemas en el parto y parto prematuro,son tenidos en cuenta para casi un 33%. En el resto, la etiologa es

desconocida.

Las causas del retraso o retardo mental ms frecuentes se resumen a

continuacin:

1. causas prenatales-trastornos genticos (32%):

1.1 aberraciones cromosmicas

1.1.1.- sndrome de Down: trisoma 21 (no hereditario) 35%;

translocacin (puede ser hereditario) 5%. Es la anormalidad

cromosmica ms comn que conlleva al RM, dado que se da en 1,2 de

cada 1000 bebes.

1.2 mutaciones monognicas:

1.2.1.- frgil X: es en la mutacin completa (expansin de la secuencia

repetida trinucleotida CGG) donde se asocia el RM al 95%de los chicos y

el 50% de las chicas. Tienen habilidades relativas por lo que respecta al

funcionamiento adaptativo. As mismo, manifiestan una pobre relacin

social e hiperactividad.

1.2.2.- Esclerosis tuberculosa: Es un grupo de dos trastornos genticos

que afectan la piel, el cerebro, el sistema nervioso, los riones y el

corazn, y hacen que los tumores crezcan.

1.2.3.- Fenilcetonuria: Es un trastorno gentico en el cual el organismo

no puede procesar parte de una protena llamada fenilalanina. Cuando

los niveles de fenilalanina aumentan demasiado, esta protena puede

lesionarle el cerebro y causar retraso mental grave.


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1.3 multifactoriales: se puede deber por un caso gentico, ambiental, u

otros.

1.4 sndrome de malformacin:

1.4.1.- sndrome de Williams: se caracteriza por el RM y deficiencias en

el crecimiento.

1.4.2.- sndrome de prader-willi: se asocia con la hipotona infantil,

hiperfagia, obesidad y RM de suave ha moderado.

1.4.3.-sndrome de Angelman: Aparece con un RM severo.

2. Malformaciones de causa desconocida: (8%)

2.1.-Malformaciones del sistema nervioso central (SNC): defecto de tubo

neural.

2.2.-Sndrome de malformacin mltiple.

3. Causas prenatales externas: (12%)

3.1.-Infecciones maternales: por ejemplo VIH.

3.2.-Toxinas: Por ejemplo sndrome fetal de alcohol.

3.3.-Toxemia: Insuficiencia de la placenta.

4. Causas perinatales: (11%)

4.1.-Infecciones: por ejemplo encefalitis.

4.2.-Problemas en el parto: por ejemplo asfixia neonatal.

4.3.-Otros.

5. Causas postnatales: (8%)

5.1.-Infecciones: por ejemplo encefalitis.

5.2.-Toxinas.


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5.3.-psicosociales.

5.4.-Otros: traumas, tumores.

6. Causas desconocidas: (25%)

7.- DE QUE OTROS TRASTORNOS SE DEBE

DIFERENCIAR?

En el diagnstico del Retraso Mental se debe realizar el diagnsticodiferencial de los siguientes trastornos:

Trastornos Generalizados del Desarrollo: La mayora de nios con

trastornos generalizados del desarrollo tambin tienen RM. Sin

embargo, los nios que solo tienen RM no tienen deterioros

significativos en las relaciones sociales reciprocas y pueden

entablar comunicacin social, verbal o no verbal (como los gestos y el

contacto visual), apropiado a su nivel de desarrollo.

Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad: En nios con RM

situados en centros acadmicos inadecuados para su capacidad

intelectual son frecuentes los sntomas de desatencin. Slo debe

establecerse un diagnstico de TDAH si los sntomas de desatencin o

hiperactividad son excesivos para la edad mental del nio.

Trastorno de movimientos estereotipados: Este trastorno puede

asociarse a RM, pero slo debe diagnosticarse en sujetos cuyo


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comportamiento estereotipado o autolesivo sea lo bastante grave para

constituir un objetivo teraputico.

Esquizofrenia: En personas con retraso mental ms severo existe una

gran dificultad para llevar a cabo el diagnstico de Esquizofrenia. Puede

realizarse un diagnostico de trastorno psictico no especificado si los

rasgos de comportamiento como el comportamiento muy

desorganizado y los signos negativos estn presentes, pero estaban

ausentes en el periodo anterior. La conversacin con un amigo

imaginario no debe confundirse con las alucinaciones.

Los trastornos del humor:Especialmente los trastornos depresivos, son

bastante comunes en las personas con RM. En las personas con un RM

leve lasquejas son simples y concretas. La historia clnica y la existencia

de sntomas neurovegetativos ayudan a evaluar el cambio de humor. La

depresin tambin puede manifestarse a travs de comportamientosagresivos.

Trastornos de ansiedad:Las personas con un RM leve pueden

expresar sentimientos subjetivos de ansiedad; los sntomas como los

comportamientos de evitacin y la agitacin pueden indicar el

diagnostico. La tendencia hacia la ansiedad y la evitacin social es

tambin una parte del fenotipo de comportamiento del sndrome Frgil

X.

El trastorno de estrs postraumtico: En personas con RM puede ser

bastante frecuente y podra ser considerado de manera rutinaria en los

diagnsticosdiferenciales. Estos individuos son vulnerables al abuso a

causa de las dificultades para comunicarlo y


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la tendencia a querer agradar a los dems.

Trastornos de alimentacin: El RM es un factor de predisposicin paratrastornos como la pica y la rumiacin. La ingestin de sustancias no

nutritivas, pica, y la regurgitacin y el mascar la comida, rumiacin,

suceden con mayor frecuencia en el RM severo. Cuando estos

comportamientos son un objetivo de atencin clnica, los diagnsticos

estn indicados.

8.- CMO SE EVALA UNA PERSONA CON RETRASO

MENTAL?

La evaluacin de una persona con RM es normalmente multidisciplinar:psiquiatras, psiclogos y pediatras. La evaluacin comprensiva incluye:

Diagnstico de RM mediante tests de inteligencia estandarizados y

evaluacin de factores adaptativos a travs de tests o evaluacin clnica.

Existen escalas de funcionamiento adaptativo como son:

- Escala de Comportamiento Adaptativo de Vineland.

- Escalas de Comportamiento Adaptativo.


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Evaluacin biomdica, incluyendo familia, embarazo, desarrollo, salud,

historia social y educativa; examen fsico y de neurodesarrollo; y tests

de laboratorio. Los tests de laboratorio estn normalmente indicados

por los datos de la historia clnica y el examen fsico y pueden incluiranlisis de cromosomas (incluyendo Frgil X), escner del cerebro

(tomografa computerizada, resonancia magntica), EEG, aminocidos en

la orina, niveles sanguneos de cidos orgnicos y de posicin, y tests

bioqumicos apropiados para los errores innatos del metabolismo.

Evaluacin del funcionamiento psicolgico y del comportamiento.

9.- CON QU ENFERMEDADES PUEDE COEXISTIR EL

RETRASO MENTAL?

Las personas con retraso mental tienden a sufrir trastornos mentales

coexistentes en una proporcin que se estima es entre tres y cuatro

veces mayor que en la poblacin general. En algunos casos, esto puede

deberse a una etiologa compartida (por ejemplo, el trauma craneal

puede generar retraso mental y cambio de la personalidad). Todos los

tipos de trastornos mentales pueden producirse en personas con retraso


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mental y no hay evidencia de que la naturaleza de un trastorno mental

determinado difiera en las personas con o sin retraso mental.

Las enfermedades relacionadas al retraso mental ms comunes son

trastornos mentales. stos suelen afectar al 50% de las personas con DI.

Entre las enfermedades ms comunes se encuentran:

Trastornos del espectro autista.

Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad.

Dificultades especficas del aprendizaje (problemas fonolgicos).

Trastornos del estado de nimo.

Trastornos de la conducta alimentaria.

trastornos generalizados del desarrollo.

Trastorno del movimiento estereotpico.

Otras alteraciones:

Convulsiones.

Alteraciones de la psicomotricidad.

Trastornos de la fonacin (dificultad en pronunciar fonemas o

palabras)

Alteracin de la visin, audicin u otras alteraciones sensoriales.

Cabe destacar que a pesar de ser trastornos coexistentes, el

diagnstico del retraso mental debe diferenciarse de los trastornos del

aprendizaje o la comunicacin. En estos trastornos, hay un deterioro

generalizado en el desarrollo intelectual y en el funcionamiento

adaptativo.


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Los trastornos de conducta son ms prevalentes que en la poblacin

general. 1 de cada 3 personas con DI tienen problemas de conducta o

trastornos mentales que requieren atencin especializada. Los

trastornos de conducta o problemas mentales son la primera razn de

institucionalizacin de personas con DI. Son una causa de carga y estrs

en cuidadores. A menudo se presentan con cuadros clnicos complejos

que necesitan evaluacin y tratamiento multidisciplinar.

10.- CULES SON LOS TRATAMIENTOS BSICOS DEL

RETRASO MENTAL?

La habilitacin de personas con RM est basada en los principios de

normalizacin y cuidados en la sociedad, con apoyos adicionales cuando

sean necesarios. As mismo, se proporcionan tratamientos

especializados en caso de ser requeridos.

La filosofa actual fundamental de los servicios para personas con RM

est basada en el "principio de normalizacin", consistente en

proporcionar y potenciar condiciones de la vida diaria que estn lo ms

cercanamente posible a las normas y modelos del camino principal de la

sociedad. As, la normalizacin no implica que se tenga que hacer a las

personas con RM como personas "normales", sino capacitarlas para vivir

en condiciones lo ms normales posibles.

Para los nios, en general, las aproximaciones educativas han cambiado

recientemente hacia la "inclusin" o emplazamiento de todos los nios


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con discapacidades en clases apropiadas para su edad. Esta estrategia

crea un nuevo desafo para los especialistas de salud mental infantil ya

que los problemas de comportamiento son la razn principal del fracaso

de tales experiencias.

Para adultos, el principio de normalizacin ha llevado a una integracin

dentro de la sociedad. Se espera que estos individuos, a pesar de su

nivel de RM, vivan en la sociedad con sus familias o en sus propios

apartamentos. Con un entrenamiento vocacional adecuado, la mayora

puede encontrar empleo en el mercado de trabajo o en emplazamientos

especiales como son los talleres de trabajo.

Las estrategias de tratamiento se centran sobre todo en la prevencin de

la discapacidad intelectual y en mitigar las complicaciones asociadas,

por ejemplo, tratando los trastornos mentales asociados.

La habilitacin y el tratamiento incluyen:

Medidas generales:

Seguimiento de salud.

Evaluacin del estatus nutricional.

Vigilar la posibilidad de abuso o abandono.

Monitorizar progresos acadmicos y psicosociales.

Intervenciones tempranas: terapia del lenguaje,

terapia ocupacional,

terapia fsica y rehabilitacin,

apoyo y consejo a la familia,


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intervencin conductual,

apoyo educativo.

Medidas especficas:

Tratar los trastornos causantes (hipotiroidismo)

Tratar los procesos comrbidos (audicin, convulsiones)

Intervencin conductual: Evitar desencadenantes de conductas

problema.

Refuerzo de conductas aceptables

(prestando atencin).

Ignorar conductas inadecuadas (salvo que

sean peligrosas)

Reforzar conductas incompatibles con

problemas conductuales (utilizar las manos

para algo que impida la conducta problema)

Retirar rpido al sujeto de la actividades que

generen problemas.

Medidas mdicas:

Detectar y evitar problemas mdicos o ambientales: dolor,

infecciones, toxinas, abuso.


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Frmacos: El uso de psicofrmacos es igual en personas con o sin

retraso mental.

1. Antes de iniciar el tratamiento marcar objetivos y

reconsiderar la terapia si no se consiguen.

2. Utilizar dosis mnima eficaz.

3. La probabilidad de efectos adversos es mayor (Sntomas

extra piramidales).

4. En ocasiones puede haber respuestas idiosincrticas

(desinhibicin conductual por sedantes)

11.- Se puede prevenir el Retraso Mental?

Las intervenciones preventivas dirigidas a personas con RM incluyen: Prevencin primaria: Cuando sea posible, para prevenir

las condiciones que resultan en RM.

Prevencin secundaria: Tratamiento especfico de aquellascondiciones subyacentes, si se conocen, para prevenir o minimizar eldao cerebral que tiene como resultado el RM.

Prevencin terciaria: Realizar una intervencintemprana, educacin, costumbres, y terapias auxiliares (como lasterapias fsicas, ocupacionales, y del lenguaje), apoyo familiar, y otrosservicios, segn sean necesarios. El objetivo de estas intervenciones esminimizar el retraso funcional y aumentar las habilidades de unapersona.

Se deben llevar a cabo cuidados mdicos para tratar y/o prevenir lascondiciones mdicas generales que complican ciertos sndromes con RMy deterioran el funcionamiento de una persona.

Tratamiento y prevencin de disfunciones psicosociales (incluyendoenfermedad mental). Tal consideracin es fundamental porque lostrastornos mentales son la causa ms importante de mala adaptacin.

Con servicios adecuados, la gran mayora de personas con RM seadaptan muy bien a la sociedad, viviendo con sus familias o en sitiosfuera de sus familias, como centros especializados y apartamentos convarios grados de ayudas. Una minora de nios y adolescentes terminanen centros especializados, normalmente a causa de comportamientos


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difciles de tratar y falta de servicios adecuados de apoyo.

CONCLUSIN


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A travs de este trabajo, se pudo observar que el Retraso mental va

mucho ms all de lo que se cree es la discapacidad ms frecuente y

con ms impacto en la vida de la persona afectada.

A medida que el tiempo transcurre, las personas van cambiando, ascomo tambin lo hace la ciencia; ahora gracias a la tecnologa y a la

gente que se dedica a ello, podemos comprender y analizar en qu

consiste esta condicin humana y ms an, como podemos ayudar a

estas personas que la padecen.

Para quienes se dediquen a la vocacin de profesor, es esencial estar

preparado y en constante reforzamiento, ya que debemos ser capaces

de ayudar y ensear a todos los nios a que se desarrollen en todoaspecto; explotar sus capacidades y desarrollar habilidades lenguaje y

del habla, motoras, cognitivas, ocupacionales, as como sociales,

recreativas, sexuales y adaptativas. Para eso se necesita avanzar en

equipo, para cubrir las necesidades de estos nios en el aula, tanto

como en el diario vivir.

Socialmente (no para todos) una persona con retraso mental/dficit

intelectual nuca sera normal, es por eso que un punto clave es la

integracin y aceptacin de todos los individuos con sus diferentes

capacidades y habilidades, olvidar las etiquetas y tener un pas que sea

apto para todos, donde todos puedan desarrollarse en distinto mbitos

sin problemas.


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