Reformas Educativas
2
3 J US T A ME N T E t od o lo cont r ari o q ue plant ean l as actual es r eform as ed ucati vas ab an derada s po r m i ni st r o s n eoliberal es en el sur de Eur op a, qu e ab ogan por excluir a u na p art e de l a p ob l aci ón qu e h a si d o inclu i da en l a e t apa de edu caci ó n ob li g atori a en l os úl t i - m o s t r ei nt a añ os, m ed i an t e i t i n erari os seg r e- g ad or es pa r a exp ulsar del sist em a ed ucati vo a aqu el al u m n ad o co n m ayo res dif i cul t ades y m en os r ecursos m edi ante ví as deval uad as que l es con du cen u n m ercado de precarie- d ad l ab or al si n f o r m ació n n i t i t u l aci ón . Pe r o e ste veter an o e xp ert o, co n o ci d o co m o Fr ato al f usi o nar las p r i m eras s í l ab as d e su no m br e, va m ás allá aún, acl arand o q ué si g nifica ser púb l i ca, en l a e n t r evi st a q ue T E r ep r o duce a co n t in uaci ón : “ U n a escu el a p ara ser escue l a h a d e ser pú bl i ca, s i no es p ú bl i ca n o es escu el a. Pú b l ica signif i ca ca paz d e ser l a escuel a de tod os y cada u no de l os al um - n os, ab i erta a t od os l os ci ud ad an os, p or l o cu al n o pu ed e ser s electiva a l a h o r a d e adm i ti rl o s ni de ed u carl os, es d eci r , ni en l a p r o pu est a ed ucati va n ien l a r ecepci ón de l os al u m n os. U n d et er m inad o g rupo, cat ólicos, d el B ar ça… q ue d esee d ispo n er de su p ro pi a escuela siem pre co nfi g u rará u n a e scuel a p ob r e p or qu e n o est ará ab i ert a n ienri q ueci - d a por l a di versi d ad . Po r t an t o, l a escu el a p ar a ser u na bu en a escue l a h a d e ser públ i - ca, abiert a. Si es ab i ert a n o p ued e ser co n f e- si on al ” . Pl an t eam iento que co m p art e l a co m un i d ad ci en t í f i ca i n t erna cion al en el cam po ed uca t i vo y q ue es r ef eren ci a bási ca en el pen s am ient o p eda gógico actual, com o d em ue stra con est as decl ar aci ones uno de sus m ás precl aros expo nentes,naci do e n I t a- l i a h ace ya 72 años, p ero q ue si gu e ej erc i en - d o co n l u ci d ez y m ae st ría su ej erci ci o p r o f e- sio nal y vi t al en el terr en o de l a e d ucaci ón . C uest ion a asíno só l o e sta extr añ a an o m alía españ ol a, en el pan oram a europeo, que es l a p r o f usi ón de fi n an ci aci ón pú blica d e e scuel as p r i vad as y conf esi on al es, si n o l a co ncep ción m i sm a d e l a exi st en ci a d e escuel as cer r ad as y sel ect i vas con pr oyectos cerr ad o s al servi ci o de d et er m inad os g ru po s part icul ar es o d e i nter eses de d octr i nas rel i giosas co ncretas. Po r que , det r ás de est a con cepci ón qu e def i en de Fr at o de lo que es un a esc ue l a p úbl i - ca y abier t a est á u n m ode l o radi cal m en t e con - t r ar i o a l o que act ual m en t e n os p r op on e l a cont r arr efor m a ed ucati va au spi ci ad a por el m i ni st ro pe orvalor ado en Españ a desde l a d i c- t ad ur a fr an qui st a, el actual M i ni str o d e Educa- ción, J ose I gnaci o W ert. Fr en t e a l a act ual r ef orm a educativa qu e n os qu i er e i m po ner el Par t ido Po pul ar , que abog a p or l a co m peten- ci a, l a educaci ón al servi ci o de l os m ercad os y l a com peti t i vi dad i nt ernaci onal ,los r an ki ngs de excel en ci a, la especi al i zaci ón de l os cen tr os para co m peti r en t re sí , l a f i nan ci aci ón dif eren- ci ad a en f unci ón de l os resul t ad os ob t en i dos o l a g esti ón por obj etivos de l os cent r os educati - vos,est e r econ oci do ped ago go, qu e ya con 28 añ os r eci bió una di st i nci ón en ese cam po, afi r - m a q ue "l a coop er ación es l a convi cci ón pl en a de q ue n ad i e p ued e l l eg ar a l a m eta si no l l e- gan t odos". Pr i ncipio básico de l a i nclusi ón ed ucativa que se ori en t a en sent i do ant i t éti co a l a act ual r eform a educati va d el M ini st r o W ert es pañ olque,com o podem os com probar, par e- ce l eg i sl ar en co ntra de la evi den ci a ci en tí f i ca en el cam po de l a ed ucaci ón , est ab leci en do r eco r tes y r eform as educati vas a l servi ci o de sus p ecu l i ares co nvi cciones i deo l ógi cas, pr o- f undam en t e neoconservadoras y neo l i be r al es. Po r eso, no sólo Ton ucci , si no la m ayo r í a d e exper t os y expert as en est e cam po ,así com o l a prop i a co m uni da d ed u cat iva, t acha n est a r eform a educati va d e W ertde “ di spar atada ”. Pero Fr ato nos advi er t e q ue est a r efor m a y l os pl an t eam i en t os qu e t r asl uce n o son si m pl e- m ente una equi vocaci ón de enfoqu e, s i no qu e es una p l asm aci ón de u na i deo l ogí a alservi ci o de u n pr oyecto pol í t ico de l argo al can ce co n el f i n de crear un a escuel a dual ,al i gualque est án con f or m an do un a soci ed ad dual, l a soci edad del 20 / 80. D on de u n 2 0% de l a po bl aci ón vi ve a cost a d el 80 % r est an t e. Se q uier e con f or m ar así una educaci ón dual al servicio de est e p r o- yect o de sociedad dual. Com o nos recuer da cl aram en t e Tonucci en l a e nt r evi st a d e T E, “ cuan do un pol ítico t i en e l a o sad í a d e l l eg ar , en t r e o t r os, a l os pl an t eam i en t os qu e acab a- m os de m enci onar es po r que f or m a part e de un di s eñ o e du cat i vo q ue m er ece i nd i gnaci ón por un l ad o y necesidad de l ucha por ot r o”. Es l a h or a, po r lo t an t o, de l a l ucha. I N TRO D U CCI Ó N F r a to y l a s r ef o r mas educ a ti v a s neo l i ber a l es Enrique Díez Profesor deDidáctica y Org an iz a c ió n Escolar dela Universi dad deLeó n, a fi liado a CCOO y Coordinad or de l Área Fed e ral deEducación deIU E l p si co p e d ag o g o y d ib uj anteital iano F r an ce sco T o nucci , au tor d enum e r o so sl ib r o ssob r ee lpap e l de losni ño sy l asni ñase ne l e cosiste m aur ba no , af i rm aq ue "lae scue l a, pa r ase r e scue la, de be se r p ú blica, d e igu a le s y abie rt a a la d iv e rsida d ". F R A T O
-
Upload
carla-pomarico -
Category
Documents
-
view
212 -
download
0
description
Frato
Transcript of Reformas Educativas
-
3JUSTAMENTE todo lo contrario queplantean las actuales reformas educativas
abanderadas por ministros neoliberales en el
sur de Europa, que abogan por excluir a una
parte de la poblacin que ha sido incluida en
la etapa de educacin obligatoria en los lti-
mos treinta aos, mediante itinerarios segre-
gadores para expulsar del sistema educativo
a aquel alumnado con mayores dificultades y
menos recursos mediante vas devaluadas
que les conducen un mercado de precarie-
dad laboral sin formacin ni titulacin.
Pero este veterano experto, conocido
como Frato al fusionar las primeras slabas de
su nombre, va ms all an, aclarando qu
significa ser pblica, en la entrevista que TE
reproduce a continuacin: Una escuela para
ser escuela ha de ser pblica, si no es pblica
no es escuela. Pblica significa capaz de ser
la escuela de todos y cada uno de los alum-
nos, abierta a todos los ciudadanos, por lo
cual no puede ser selectiva a la hora de
admitirlos ni de educarlos, es decir, ni en la
propuesta educativa ni en la recepcin de los
alumnos. Un determinado grupo, catlicos,
del Bara que desee disponer de su propia
escuela siempre configurar una escuela
pobre porque no estar abierta ni enriqueci-
da por la diversidad. Por tanto, la escuela
para ser una buena escuela ha de ser pbli-
ca, abierta. Si es abierta no puede ser confe-
sional. Planteamiento que comparte la
comunidad cientfica internacional en el
campo educativo y que es referencia bsica
en el pensamiento pedaggico actual, como
demuestra con estas declaraciones uno de
sus ms preclaros exponentes, nacido en Ita-
lia hace ya 72 aos, pero que sigue ejercien-
do con lucidez y maestra su ejercicio profe-
sional y vital en el terreno de la educacin.
Cuestiona as no slo esta extraa anomala
espaola, en el panorama europeo, que es la
profusin de financiacin pblica de escuelas
privadas y confesionales, sino la concepcin
misma de la existencia de escuelas cerradas y
selectivas con proyectos cerrados al servicio
de determinados grupos particulares o de
intereses de doctrinas religiosas concretas.
Porque, detrs de esta concepcin que
defiende Frato de lo que es una escuela pbli-
ca y abierta est un modelo radicalmente con-
trario a lo que actualmente nos propone la
contrarreforma educativa auspiciada por el
ministro peor valorado en Espaa desde la dic-
tadura franquista, el actual Ministro de Educa-
cin, Jose Ignacio Wert. Frente a la actual
reforma educativa que nos quiere imponer el
Partido Popular, que aboga por la competen-
cia, la educacin al servicio de los mercados y
la competitividad internacional, los rankings de
excelencia, la especializacin de los centros
para competir entre s, la financiacin diferen-
ciada en funcin de los resultados obtenidos o
la gestin por objetivos de los centros educati-
vos, este reconocido pedagogo, que ya con 28
aos recibi una distincin en ese campo, afir-
ma que "la cooperacin es la conviccin plena
de que nadie puede llegar a la meta si no lle-
gan todos". Principio bsico de la inclusin
educativa que se orienta en sentido antittico
a la actual reforma educativa del Ministro Wert
espaol que, como podemos comprobar, pare-
ce legislar en contra de la evidencia cientfica
en el campo de la educacin, estableciendo
recortes y reformas educativas al servicio de
sus peculiares convicciones ideolgicas, pro-
fundamente neoconservadoras y neoliberales.
Por eso, no slo Tonucci, sino la mayora de
expertos y expertas en este campo, as como la
propia comunidad educativa, tachan esta
reforma educativa de Wert de disparatada.
Pero Frato nos advierte que esta reforma y
los planteamientos que trasluce no son simple-
mente una equivocacin de enfoque, sino que
es una plasmacin de una ideologa al servicio
de un proyecto poltico de largo alcance con el
fin de crear una escuela dual, al igual que estn
conformando una sociedad dual, la sociedad
del 20/80. Donde un 20% de la poblacin vive
a costa del 80% restante. Se quiere conformar
as una educacin dual al servicio de este pro-
yecto de sociedad dual. Como nos recuerda
claramente Tonucci en la entrevista de TE,
cuando un poltico tiene la osada de llegar,
entre otros, a los planteamientos que acaba-
mos de mencionar es porque forma parte de
un diseo educativo que merece indignacin
por un lado y necesidad de lucha por otro. Es
la hora, por lo tanto, de la lucha.
INTRODUCCIN
Frato y las reformaseducativas neoliberalesEnrique Dez
Profesor de Didcticay Organizacin
Escolar de laUniversidad de Len,afiliado a CCOO yCoordinador del reaFederal de Educacin
de IU
El psicopedagogo y dibujante italiano Francesco Tonucci, autor de numerosos libros sobre el papelde los nios y las nias en el ecosistema urbano, afirma que "la escuela, para ser escuela, debe serpblica, de iguales y abierta a la diversidad".
FRATO
