PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019 ... - Comunidad Escolar€¦ · El Establecimiento...

REGLAMENTO INTERNO

2020

ESCUELA MARIA LUISA BOUCHON

CORPORACIÓN MUNICIPAL DE EDUCACIÓN

SAN FERNANDO

Escuela María Luisa Bouchon

San Fernando

2

INDICE

FUNDAMENTACION_______________________________________________________ 6

REFERENTES ESCUELA MARÍA LUISA BOUCHON________________________________ 7

REGULACIONES TECNICO-ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO____________________________________________

8

DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

DEBERES DEL DIRECTOR__________________________________________________ 9

DEBERES INSPECTOR GENERAL_____________________________________________ 11

DEBERES JEFE TÉCNICO___________________________________________________ 12

DEBERES ORIENTADOR___________________________________________________ 13

DEBERES CONVIVENCIA ESCOLAR___________________________________________ 13

DEBERES PROFESOR_____________________________________________________ 15

DEBERES PROFESOR JEFE__________________________________________________ 16

DEBERES DOCENTE AULA__________________________________________________ 18

DEBERES INNOVACIÓN CURRICULAR_________________________________________ 19

DEBERES DUPLA PSICOSOCIAL____________________________________________ DEBERES TERAPEUTA OCUPACIONAL________________________________________

20

20

DEBERES COORDINADOR PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR___________________ 21

DEBERES FONOAUDIOLOGA_______________________________________________ 21

DEBERES COORDINADOR ENLACES__________________________________________ 22

DEBERES COORDINADORA CRA_____________________________________________ 22

DEBERES ENCARGADO BIBLIOTECA CRA______________________________________ 23

DEBERES ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN: PARADOCENTES________________________ 23

DEBERES ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN: AUXILIARES DE SERVICIO________________ 24

DEBERES CENTRO PADRES Y APODERADOS___________________________________ 25

DEBERES ESTUDIANTES___________________________________________________ 26

DEBERES ESTUDIANTES EN TALLER__________________________________________

REGULACIONES SOBRE USO DE UNIFORME ESCOLAR ___________________________

27

27


San Fernando

3

DERECHOS

DERECHOS PADRES Y APODERADOS________________________________________ 29

DERECHOS ESTUDIANTES________________________________________________ 30

PROHIBICIONES

PROHIBICIONES A LOS ESTUDIANTES_______________________________________ 31

DEL INTERNADO

DEBERES DEL DOCENTE A CARGO DEL INTERNADO____________________________ 32

DEBERES PARADOCENTES DEL INTERNADO __________________________________

REGULACIONES REFERIDAS A LOS PROCESOS DE ADMISION_____________________

34

34

PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2018

CONCEPTUALIZACIÓN____________________________________________________ 36

DE LA PREVENCIÓN DE FALTAS A LA BUENA CONVIVENCIA______________________ 38

RECONOCIMIENTO Y ESTÍMULOS__________________________________________ 39

CONDUCTAS CONTRARIAS A LA SANA CONVIVENCIA___________________________ 39

FALTAS

GRADUACIÓN DE LAS FALTAS________________________________________ 39

FALTAS LEVES____________________________________________________ 39

CORRECCIONES POR FALTAS LEVES___________________________________ 40

FALTAS GRAVES__________________________________________________ 40

CORRECCIÓN POR FALTAS GRAVES___________________________________ 41

FALTAS GRAVÍSIMAS_______________________________________________ 42

CORRECCIÓN POR FALTAS GRAVÍSIMAS_______________________________ 43

PROCEDIMIENTO Y MEDIDAS DISCIPLINARIAS EN QUE SE ENCUENTREN INVOLUCRADOS PADRE, ADULTOS O APODERADO_____________________________

44

PROCEDIMIENTO ESPECIAL EN CASO DE EXPULSION___________________________ 44

MEDIDAS PEDAGÓGICAS Y SANCIONES DISCIPLINARIAS_________________________ 45

CRITERIOS DE APLICACIÓN________________________________________________ 45


San Fernando

4

CONDICIONALIDAD Y AMONESTACIÓN______________________________________

46

OBLIGACIÓN DE DENUNCIA_______________________________________________ 49

PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIÓN DE FALTAS______________________________ 49

PROTOCOLOS DE ACTUALIZACIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN____________________________________________________ 51

ESTRATEGIAS DE PREVENCION Y PROTOCOLO DE ACUTUACION FRENTE A LA

DETECCION DE SITUACIONES DE VULNERACION DE DERECHOS DE ESTUDIANTES DE

ESCUELA MARÍA LUISA BOUCHON_________________________________________

52

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE BULLYING (LEY Nº 20.536)_________________ 54

ESTRATEGIAS DE PREVENCION Y PROTCOLO FRENTE A AGRESIONES SEXUALES Y HECHOS DE CONNOTACION SEXUAL QUE ATENTEN CONTRA LA INTEGRIDAD DE LOS ESTUDIANTES__________________________________________________________

56

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE CIBER-BULLYING_________________________ 58

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE DISCRIMINACIÓN________________________ 60

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE MALTRATO FAMILIAR_____________________ 62

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE VIOLACIÓN______________________________ 64

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE ACCIDENTE ESCOLAR (LEY 16.744)___________ 66

PROTOCOLO DE AGRESIÓN APODERADO – FUNCIONARIO_______________________ 68

PROTOCOLO DE AGRESIÓN FÍSICA ESTUDIANTE – FUNCIONARIO (LEY Nº 20.501)____ 70

PROTOCOLO DE AGRESIÓN – PELEAS ENTRE ESTUDIANTES______________________ 72

PROTOCOLO DE ACCIÓN ESTUDIANTE EN PROGRAMA EXTERNO__________________ 74

ESTRATEGIAS DE PREVENCION Y PROTOCOLO DE ACCION PARA ABORDAR SITUACIONES RELACIONADAS A DROGAS Y ALCOHOL EN EL ESTABLECIMIENTO_____

76

PROTOCOLO DE ACCIÓN CONTENCIÓN EMOCIONAL___________________________ 78

PROTOCOLO SITUACION DE MALTRATO DE FUNCIONARIOS A OTRO INTEGRANTE DE LA COMUNIDAD ESCOLAR (FUNCIONARIO, ESTUDIANTE O APODERADO) _____________________________________________________________________

80

PROTOCOLO DE DENUNCIA DE DELITO______________________________________ 82


San Fernando

5

PROTOCOLO DE GESTION PEDAGOGICA Y PROTECCION A LA MATERNIDAD Y PATERNIDAD___________________________________________________________

84

PROTOCOLO DE INASISTENCIAS REITERADAS E INTERMITENTES ______________________________________________________________________

86

PROTOCOLO DE INTOXICACION O AUTOAGRESIÓN DENTRO DEL ESTABLECIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES____________________________________________________

88

PROTOCOLO DE ACCION POR PORTE DE ARMA BLANCA________________________ 90

PROTOCOLO: ANTECEDENTES DE IDEACIÓN SUICIDA___________________________ 92

PROTOCOLO DE ATENCIÓN MÉDICA – MATRONA______________________________

PROTOCOLO DE ATENCIÓN DE FÁRMACOS__________________________________

PROTOCOLO DE DEBERES DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN _____________________________________________________________________

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A ATENCIÓN DE DONCENTES A ESTUDIANTES DURANTE JORNADA DE CLASES____________________________________________

DESCRIPCIÓN DE CONCEPTOS_____________________________________________

ANEXOS_______________________________________________________________

REGULACIONES REFERIDAS AL AMBITO DE SEGURIDAD Y RESGUARDO DE DERECHOS

REGULACIONES SOBRE PROMOCION Y EVALUACION ESCUELA MARIA LUISA BOUCHON

PROTOCOLO COVID-19

94

96

98

100

103

106


San Fernando

6

FUNDAMENTACIÓN

Un centro educativo es una institución o comunidad que actúa como una instancia de aprendizaje, donde, por una parte, se adquieren los conocimientos necesarios para una vida adecuada en la sociedad y donde se desarrollan las aptitudes y funciones intelectuales, morales y espirituales que permiten al hombre tener criterios propios para adecuar su conducta; y, al mismo tiempo, un ámbito singular de convivencia, en el que se puede estimar y promover los valores individuales, sociales y trascendentales que dan sentido humano a la existencia. El ambiente escolar influye en cómo los niños y jóvenes se perciben a sí mismos y en cómo construyen su identidad cultural y su sentido de pertenencia.

El E.E. María Luisa Bouchon considera que la sana convivencia escolar es un derecho y un deber que tienen todos los miembros de la comunidad educativa, cuyo fundamento principal es la dignidad de las personas y el respeto que estas se deben. La sana convivencia, es un aprendizaje en sí mismo que contribuye a un proceso educativo implementado en un ambiente tolerante y libre de violencia, orientado a que cada uno de sus miembros pueda desarrollar plenamente su personalidad, ejercer sus derechos y cumplir con sus deberes.

En conjunto establecemos derechos y responsabilidades y aspiramos a instalar normas claras, procedimientos justos y sanciones graduadas, considerando las evidencias, registros, agravantes y situación social de manera que podamos contribuir a contener oportunamente los conflictos y actos de hostilidad y violencia.

El Manual de Convivencia Escolar que se encuentra adjunto a este reglamento escolar es un conjunto de reglas para orientar la convivencia escolar, a través de la definición de normas, criterios, procedimientos y sanciones, que permitan abordar las interrelaciones y los conflictos estudiantes-apoderados-E,E, dentro del marco legal vigente.

El primer referente de nuestro E.E. es ser un E.E. inclusivo aportando herramientas para el desarrollo personal y emocional de los estudiantes implementada a través de un buen trato, una relación afectiva entre docentes – no docentes Estudiantes y familia.

Sostenemos que los estudiantes tienen diferencias individuales que los hacen únicos y singulares por lo cual fomentaremos el respeto de estas diferencias para lograr un ambiente grato y positivo entre ellos apostando que la familia es el principal formador de valores y principios y es pieza fundamental en la formación integral de los estudiantes.

El E.E. María Luisa Bouchon, como Institución formadora, pondrá el máximo de sus esfuerzos en corregir conductas y normas reñidas aportando de igual manera en lo emocional con los valores y principios sustentados en su PEI. En todo momento nos preocuparemos que cada estudiante reciba el apoyo nuestro o externo para corregir o tratar dificultades que este enfrente y atente contra su desarrollo integral y la búsqueda de su felicidad.


San Fernando

7

REFERENTES ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL MARÍA LUISA BOUCHON

Referente académico: El E.E propone ofrecer planes, programas de estudio y estrategias curriculares, programa de integración, y de Innovación Curricular como talleres de Moda, Cocina, Electricidad y Madera para que ayuden a que cada estudiante logre desarrollar al máximo sus potencialidades.

Desarrollo integral: El E.E favorecerá en todo momento el desarrollo integral del estudiante, atendiendo sus necesidades, intereses, aptitudes, aspecto social, emocional, físico e intelectual. Pretendemos que, en nuestra Institución, el estudiante encuentre todos los espacios para su desarrollo personal.

Prosecución de estudios: Considerando sus capacidades reales, intereses y aptitudes, la Escuela potencializará a cada estudiante para que pueda continuar estudios superiores. Durante todo el proceso educativo, se ayudará a que conozca sus aptitudes y sus intereses para definir colegios de continuación.

Educar para la vida: El E.E, con la ayuda de la familia y las instituciones sociales, preparará al estudiante para integrarse positivamente a la vida y a la sociedad. Le ayudará en todos los aspectos de su desarrollo personal (autoestima, seguridad en sí mismo, autodominio, autoconocimiento, etc.), entregando los elementos básicos para resolver situaciones del diario vivir en forma positiva.

En conclusión, nos proponemos ayudar a cada uno, para darle un propósito a su vida y ser personas felices que aporten a la sociedad con una participación integral e inclusiva.


San Fernando

8

REGULACIONES TECNICO-ADMINISTRATIVAS SOBRE ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO.

Art. N° 01: Para una óptima Organización Administrativa y Técnico Pedagógica, existirán en el E.E "María Luisa Bouchon" cuatro áreas, que en su conjunto deberán funcionar coordinadamente y en interacción, para el logro de los objetivos propuestos en el año académico, según la estructura curricular de los Planes, Programas y Proyectos de apoyo a la labor pedagógica en el E.E.

Área Administración.

Área Unidad Técnico Pedagógica.

Área Ejecución.

Área Internado.

Art. N° 02: Los requisitos, deberes y derechos, de carácter profesional, comunes a todos los profesionales de la educación, incluyendo aquellos de carácter directivo y técnico pedagógico, son regidos por el Estatuto Docente Ley N° 19.070 y Ley N° 19.410, lo cual lo modifica, más la norma supletoria que indica la Jurisprudencia del Código del Trabajo, según sea el caso; y el Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad de la Corporación Municipal de San Fernando, en especial a aquellos funcionarios no regidos por las leyes ya mencionadas, como también se agregan en este reglamento aquellos deberes del personal en general, como también deberes y derechos de los estudiantes y apoderados del E.E.

Art. N° 03: El E.E. funcionará de lunes a viernes desde las 07:30 a 19.30 Hrs.

Art. N° 04: El horario de clases es el siguiente:

PERIODO DESDE HASTA

1º Periodo 08:20 09:50

Recreo 09:50 10:10 2º Periodo 10:10 11:40

Recreo 11:40 11:50

3º Periodo 11:50 13:20

Recreo Almuerzo 13:30 14:20 4º Periodo 14:20 15:50

Recreo 15:30 15:40

5º Periodo 15:40 17:20


San Fernando

9

Art. N° 05: El E.E buscará las estrategias para mantener una buena comunicación con las redes de apoyo tales como: Ilustre Municipalidad, Corporación Municipal, Rotarios, Comité de Damas Rotarias, Habilidades para la Vida, Integración Escolar, Departamento Psicosocial, SENDA, redes de apoyo SENAME.

Art. N° 06: El Comité de Convivencia ha sido conformado por los diversos estamentos del E.E. y será difundido a la comunidad escolar que corresponda a través de las reuniones Generales de Padres y Apoderados, reuniones de subcentros, Consejo Escolar, Comité de Convivencia.

Art. N° 07: El E.E mantendrá permanentemente informado a los apoderados, ya sea en forma verbal o escrita de la conducta y rendimiento de su pupilo.

Art. N° 08: Ante cualquier situación de discrepancia o conflicto entre estudiantes, será motivo de entrevista y búsqueda de solución, a través de Dirección, Inspectoría General, Orientación equipo psicosocial y docentes, según corresponda.

DEBERES DE DIRECTOR

Art. N° 09: Dirigir, Planificar, organizar y supervisar las acciones administrativas y académicas del E.E. e Internado.

Art. N° 10: Implementación del Plan de Trabajo al inicio del Año Escolar y durante su transcurso.

Art. N° 11: Estructuración de la carga horaria para el óptimo desarrollo de las asignaturas y Planes de Apoyo al currículo general.

Art. N° 12: Descripción de los cargos, asignación de funciones a Docentes, Administrativos, Asistentes de Educación, Auxiliares de Servicios.

Art. N° 13: Actualización del Organigrama del E.E., de acuerdo a las necesidades de la Organización.

Art. N° 14: Presidir el Consejo de Profesores y cuando sea necesario reconocer a los funcionarios que se han destacado en alguna actividad relevante y significativa para el E.E.

Art. N° 15: Supervisión a nivel de aula.

Art. N° 16: Presidir y dirigir el equipo EGE y Consejo Escolar de la Escuela. Mantener una comunicación efectiva y permanente con los Asistentes de Educación y equipo psicosocial.

Art. N° 17: Fijar junto al EGE las Pautas y Políticas de Acción para el Proyecto Educativo E.E.

Art. N° 18: Planificación de los Procesos de Evaluación de los distintos estamentos del E.E.


San Fernando

10

Art. N° 19: Legitimar por medio de documentos oficiales la situación pedagógica de los estudiantes.

Art. N° 20: Representar al E.E en todas las instancias que se requieran.

Art. N° 21: Crear actividades de índole social, para facilitar las relaciones a nivel de docentes, no docentes, estudiantes y Padres o Apoderados.

Art. N° 22: Vincular al E.E. con la Comunidad, Centro de Padres y Entidades Cooperadoras.

Art. N° 23: Arbitrar las medidas para la detección de los problemas socioeconómicos y de salud física y emocional, que estén afectando la vida escolar de los estudiantes.

Art. N° 24: Comunicarse con la Corporación Municipal de Educación y/o Ministerio de Educación a fin de obtener los recursos necesarios para el óptimo desarrollo de la institución:

a) Dotación docente, Asistentes de la Educación. b) Recursos en general

Art. N° 25: Fijar las Pautas de Acción en el Área de Internado:

a) Asignación de funciones y turnos de Docente a cargo de Internado, Auxiliares y Paradocentes.

Art. N° 26: Ante el robo, tráfico, abuso sexual, venta o ingesta de drogas o alcohol; denunciar los hechos a Carabineros y/o Policía de Investigaciones, Tribunales, según corresponda dentro del plazo de 24 horas desde que se toma conocimiento del hecho, sin perjuicio de lo dispuesto en los artículos 175 letra e) y 176 del Código Procesal Penal.


San Fernando

11

DEBERES DEL INSPECTOR GENERAL

Art. N° 27: Responsabilizarse del régimen disciplinario de los estudiantes de acuerdo a las normas señaladas en el Reglamento Interno de Convivencia Escolar, exigiendo hábitos de puntualidad y respeto a sí mismo y las personas que lo rodean.

Art. N° 28: Estructurar, en concordancia con los demás integrantes del equipo directivo, los horarios de clases y actividades complementarias de todo el personal; así como controlar su cumplimiento e informar oportunamente de ello a la Dirección del E.E.

Art. N° 29: Programar, coordinar y controlar el trabajo del personal Asistente de la Educación, de modo que se asegure el cumplimiento de las respectivas funciones.

Art. N° 30: Llevar los libros y registros de asistencia del personal, controlando el cumplimiento de los horarios e informando a la Dirección, los atrasos e inasistencias correspondientes.

Art. N° 31: Supervisar las formaciones y presentaciones del E.E.

Art. N° 32: Fijar y supervisar los turnos y demás obligaciones del Personal, de acuerdo a las necesidades del E.E, comunicando a la Dirección las decisiones adoptadas al respecto y controlando su cumplimiento.

Art. N° 33: Velar por la integridad de los estudiantes durante su permanencia en el E.E.

Art. N° 34: Ser parte activa del Comité de Convivencia Escolar.

Art. N° 35: Autorizar la salida extraordinaria de estudiantes del E.E.

Art. N° 36: Autorizar la salida extraordinaria del personal, cautelando el normal desarrollo de las actividades escolares e informando en el momento que corresponda a la Dirección.

Art. N° 37: Subrogar la Dirección del E.E cuando proceda.

Art. N° 38: Formar parte del Consejo Escolar, EGE, Consejo de Profesores, Consejos Técnicos y participar en las reuniones que se relacionen con su función específica o en que se requiera su presencia.


San Fernando

12

DEBERES DEL JEFE TÉCNICO

Art. N° 39: Integrar el EGE del E.E y mantener registros de sus acuerdos: Actas.

Art. N° 40: Asesorar al personal docente en las metodologías y otros antecedentes que se refieran al mejoramiento del desarrollo curricular del E.E.

Art. N° 41: Monitorear formal e informalmente al docente de aula con Pauta de Observación de Clases, Modelo de habilidades, conocidas por ellos.

Art. N° 42: Revisar semanalmente los Libros de Clases y otros antecedentes que se refieren a la información, ejecución y evaluación del trabajo del docente.

Art. N° 43: Velar por el proceso y desarrollo de los Programas de Apoyo al Currículum.

Art. N° 44: Supervisar las actividades de Talleres de Innovación Curricular (Decreto 15/88).

Art. N° 45: Revisar y controlar las planificaciones de clases y otras actividades de los Docentes, según calendarización y contenidos de los programas, según entrevista semanal con cada Docente.

Art. N° 46: Mantener información actualizada con respecto al rendimiento de todos los estudiantes, a través de los resultados de las evaluaciones aplicadas por los Docentes en sus respectivas asignaturas a cada OA trabajado.

Art. N° 47: Revisar los antecedentes sobre legitimación de estudios: Informe de Notas, Certificados de Estudios, Actas Finales.

Art. N° 48: Realizar Consejos Técnicos y Talleres de reflexión con el personal docente, de acuerdo a la JECD.

Art. N° 49: Recopilar previamente antecedentes técnico pedagógico para una adecuada ejecución de las Evaluaciones Institucionales.

Art. N° 50: Supervisión de la aplicación adecuada del Reglamento Interno de Evaluación según Decretos oficiales.

Art. N° 51: Cautelar el uso de los recursos educativos y facilitar este material concreto al personal docente.

Art. N° 52: Aplicar controles de calidad según programación anual.

Art. N° 53: Mantener un banco de evaluaciones y actividades organizada por niveles.

Art. N° 54: Detectar necesidades de apoyo pedagógico en los cursos focalizados y velar por su implementación, ejecución y evaluación.


San Fernando

13

Art. N° 55: Prever que, ante un permiso facultativo de un docente, las actividades pedagógicas se realicen de acuerdo a lo programado por el docente.

DEBERES DEL ORIENTADOR

Art. N° 56: Asesorar tanto a los estudiantes, como a los tutores y familias, siempre con el fin de mejorar las calidades educativas del lugar y las relaciones interpersonales, conformando para este efecto el equipo de aula integral.

Art. N° 57: Identificar las necesidades educativas de los estudiantes haciéndoselas saber en todo momento para que este conozca su realidad académica.

Art. N° 58: Colaborar junto con los Docentes y familia en la prevención y detección de las dificultades de aprendizaje que los estudiantes presenten. De esta forma, el estudiante llevará un aprendizaje 100% personal e independiente al resto de estudiantes. Aunque el estudiante requiera de un aprendizaje distinto al resto deberá también asegurar su continuidad educativa a través de las distintas áreas, ciclos y etapas que conforman el sistema educativo, a través del Equipo de Aula Integral.

Art. N° 59: Facilitar asesoramiento psicopedagógico a Docentes para que estos tengan más herramientas educativas que poner en práctica en sus clases, a través de un plan de orientación fundamentado en la asignatura de Orientación.

Art. N° 60: Asesorar a Docentes y a integrantes del Consejo Escolar en la elaboración, desarrollo y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad.

Art. N° 61: Colaborar en el desarrollo de los procesos de innovación, investigación y experimentación que ponga en marcha el E.E, dando su punto de vista y asesorando de nuevo.

Art. N° 62: Contribuir a la interacción entre todos los integrantes de la comunidad educativa, para una buena convivencia y una mayor comunicación entre todos.

Art. N° 63: Poseer un Plan de Orientación, según las necesidades del E.E.

Art. N° 64: Participar en todos los planes institucionales y estratégicos, así como en todas las reuniones de Profesores que se establezcan. De esta forma estará siempre informado de los acontecimientos que sucedan en el E.E.


San Fernando

14

DEBERES ENCARGADO DE CONVIVENCIA

Art. Nº 65: Debe conocer, comprender y hacerse cargo de los enfoques de la buena Convivencia Escolar, para abordar la convivencia planteados en la Política Nacional de Convivencia Escolar, así como la normativa que la define y regula, en conjunto con los instrumentos administrativos y de gestión que permiten su implementación, además debe poseer un registro en un cuaderno institucional, donde se refleje todo su accionar.

Art. Nº 66: Conocer, internalizar y difundir la Política Nacional de Convivencia Escolar y se maneje en áreas como clima escolar, resolución pacífica de conflictos y concepción de aprendizaje integral.

Art. Nº 67: Tener capacidad que tenga capacidad de gestión, liderazgo y experiencia en convocar y generar la participación de distintos actores de la comunidad educativa.

Art. Nº 68: Se recomienda que forme parte del equipo directivo del E.E., o se coordine con este a través del Inspector General (que también es parte del equipo de convivencia) e informe de las actividades del Plan de Gestión de la Convivencia al Consejo Escolar.

Art. Nº 69: El E.C coordina el equipo de Convivencia Escolar y lidera el diseño e implementación de las actividades y estrategias que ayuden a mejorar la convivencia y a fortalecer el aprendizaje de modos de convivencia pacífico, la gestión de un buen clima de convivencia institucional y la formación de equipos de trabajo colaborativo en el E.E

Art. Nº 70: Debe contar con un equipo de trabajo con el que pueda planear, reflexionar y llevar a cabo las actividades del plan de convivencia, y delegar tareas: Dupla Psicosocial.

Art. Nº 71: Participar de las reuniones de trabajo del equipo directivo con el fin de garantizar que el plan de convivencia tenga una mirada articulada e integrada con el resto de la gestión institucional.

Art. Nº 72: También debe mantener flujos de comunicación constantes con el Consejo Escolar con el fin de informar de los avances y/o dificultades en la implementación del plan de convivencia, a través de la participación en este.

Art. Nº 73: Responder a las necesidades detectadas y priorizadas, hechas por medio de un diagnóstico comprehensivo y efectuado en colaboración con los actores de la comunidad educativa a partir de los focos que tensionan la convivencia en las dimensiones de gestión y áreas propuestas en su proceso de mejoramiento educativo.

Art. Nº 74: Participar de las reuniones que convoque el encargado comunal de Convivencia Escolar, con el objetivo de articular y complementar el trabajo de la escuela con el nivel comunal.


San Fernando

15

DEBERES DE LOS DOCENTES

Art. N° 75: Conocer, internalizar y aplicar los documentos oficiales que solicita el MINEDUC, Dirección, Insp. Gral., UTP u Orientación del E.E: Libro de Clases, Planificaciones, bitácora institucional, evaluaciones, antecedentes de estudiantes con N.E.E, manteniendo estos al día.

Art. N° 76: Tratar los Objetivos Transversales en todas las asignaturas del Curriculum, enfatizando aquellos valores que están declarados en el PEI.

Art. N° 77: Integrar y participar de forma activa y puntual en: El Consejo de Profesores, reflexión pedagógica, articulación PIE y talleres, (Ley 20.903).

Art. N° 78: Participar en reuniones de intercambio de experiencias didácticas de acuerdo a los propósitos del currículum.

Art. N° 79: Conocer y aplicar las disposiciones del Ministerio de Educación relativa a Planes y Programas de Estudio, su ejecución y evaluación.

Art. N° 80: Sensibilizar a los estudiantes para una adecuada conservación del E.E., mobiliario, medios, recursos pedagógicos y entorno en general.

Art. N° 81: Registrar el comportamiento de los estudiantes tanto positivo como negativo, en su hoja de vida, destacando el refuerzo positivo como estrategia de superación personal de estos.

Art. N° 82: Mantener un clima de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto, con un ambiente organizado de trabajo y recursos en función de los aprendizajes

Art. N° 83: Asistir a los Actos Cívicos, Deportivos y Culturales internos y externos que involucren al E.E.

Art. N° 84: Programar, ejecutar y evaluar las actividades regulares y de orden Extra programáticas, que solicite la Dirección.

Art. N° 85: Realizar actividades de legitimación de estudios: Confección de Informes de Notas, Certificados, Actas de Evaluación Final, Informes Pedagógicos y otros.

Art. N° 86: Gestionar y realizar Matrícula Escolar.

Art. N° 87: Mantener comunicación con Inspectoría General y Orientación, para coordinar las medidas administrativas pertinentes, en todo lo relacionado con la situación conductual, individual y grupal de los estudiantes.


San Fernando

16

Art. N° 88: Utilizar en su metodología estrategias de actividades activa-participativas.

Art. N° 89: Estar presente en la formación frente al curso que le corresponda según horario, al inicio de cada clase.

Art. N° 90: Despedir al curso en la puerta de salida de acuerdo a su horario de clases.

Art. N° 91: Mantener una comunicación cordial, empática y fluida con los apoderados.

Art. N° 92: Mantener una comunicación directa y oportuna con los profesores jefes.

DEBERES DEL PROFESOR JEFE

Art. N° 93: Conocer e internalizar las características y necesidades de los estudiantes del curso a su cargo.

Art. N° 94: Mantener su labor de orientación en la realización de actividades, tanto a los estudiantes como a los apoderados, manifestando altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus estudiantes.

Art. N° 95: Mantener una comunicación cordial, empática y fluida con los padres y/o apoderados, para un mejor conocimiento de los estudiantes en sus etapas de desarrollo, a través de mecanismos de comunicación como la libreta de comunicaciones y paneles informativos.

Art. N° 96: Realizar reuniones de sub-centros en forma mensual, programadas por el E.E, llevando un registro de asistencia e informar aquellas inasistencias reiteradas.

Art. N° 97: Coordinar con Inspectoría General y/u Orientación, situaciones relevantes o acciones de seguimiento que se quiera realizar con el apoderado y/o tutor.

Art. N° 98: Elaborar informes de los estudiantes, según orientaciones cuando le sean requeridos.

Art. N° 99: Informar oportunamente a Inspectoría General y Orientación sobre los antecedentes de los estudiantes, por comportamiento, anotaciones de la hoja de vida, inasistencias reiteradas, para así tomar las medidas pertinentes en conjunto.

Art. N° 100: Informarse sobre los casos de estudiantes con NEE y articular con los profesionales de Grupo Diferencial, Proyecto de Integración y Orientaciones según corresponda.


San Fernando

17

Art. N° 101: Entrevistar en forma permanente a estudiantes y apoderados, llevando un registro de ello y coordinar acciones con Orientación.

Art. N° 102: Mantener contacto directo y formal con Equipo Psicosocial, por intervención de algún estudiante derivado a través de ficha de derivación.

Art. N° 103: Motivar a los estudiantes al cumplimiento del Reglamento Interno.

Art. N° 104: Motivar a los estudiantes para que asistan a clases y tengan una buena presentación personal.

Art. N° 105: Practicar la escucha activa frente a los problemas y dificultades que presenten los estudiantes.

Art. N° 106: Elaborar informes de personalidad de los estudiantes de su curso.

Art. N° 107: Recabar información respecto a los factores de riesgo de sus estudiantes y familia.

Art. N° 108: Monitorear el cumplimiento de aspectos de convivencia y disciplinarios del curso.

Art. N° 109: Realizar entrevista formal a todos los estudiantes de su curso para establecer alianzas estratégicas.

Art. N° 110: Mantener los datos de los estudiantes y apoderados actualizados (domicilios, números telefónicos, entre otros).

Art. N° 111: Realizar monitoreo sistemático a los estudiantes que han sido derivados al Departamento de orientación.

Art. N° 112: Realizar de forma eficiente y oportuna las tareas administrativas propias del Profesor jefe de acuerdo a los lineamientos del E.E.

Art. N° 113: Permanecer, según horario cronológico, en el E.E durante horario lectivo y no lectivo, exceptuando recreos, con el propósito de optimizar el cumplimiento de las funciones y responsabilidades profesionales de cada uno.

Art. N° 114: Conocer, apropiarse y aplicar protocolo de actuación frente a atención de Docentes a estudiantes durante la jornada de clases.


San Fernando

18

DEBERES DEL DOCENTE DE AULA.

Art. N° 115: Conocer, internalizar y difundir el Proyecto Educativo.

Art. N° 116: Conocer, internalizar, aplicar y difundir el Reglamento Interno.

Art. N° 117: Conocer la realidad personal del estudiante para poder actuar con él, mediante un trato comprensivo, cordial pero a la vez con una autoridad propia de su rol.

Art. N° 118: Secundar las directrices establecidas por la Dirección en cuanto al desarrollo de Planes y Programas.

Art. N° 119: Conocer, internalizar y colaborar al logro de los objetivos y metas estratégicas del E.E, establecidas en el PME.

Art. N° 120: Planificar cada una de las unidades de trabajo de aula, de acuerdo a las indicaciones de UTP, evaluar, calificar y reforzar a los estudiantes según necesidad y en la forma que indica el Reglamento de Evaluación y exigencias del cumplimiento de cobertura curricular.

Art. N° 122: Llevar registro de las actividades diarias en Bitácora Institucional.

Art. N° 123: Cumplir correctamente con las normativas emanadas del MINEDUC, en lo relativo al Libro de clases: Asistencia, Firmas, Datos personales del estudiante, Registro de Desarrollo Personal, Calificaciones, Registro de Reuniones de sub-centro y Entrevista con los Apoderados.

Art. N° 124: Cumplir satisfactoriamente con las normativas emanadas de la Dirección de UTP e inspectoría general, como también los acuerdos tomados en Consejo de Profesores, Reflexión Pedagógica y/o Reuniones de Articulación.

Art. N° 123: Retirar personalmente el Libro de clases y traerlo de vuelta a la Sala de Profesores al término de cada periodo de clases, evitando por todo los medios que este quede a disposición de los estudiantes. Entregarlo a la asistente de educación a las 16:30 para revisión de firmas, asistencia y actividades.

Art. N° 124: Asistir e ingresar con puntualidad a los consejos de Profesores, reflexión pedagógica y/o horas de articulación informando con objetividad sobre su trabajo académico y participar responsablemente en los debates y acuerdos que se tomen.

Art. N° 125: Cumplir puntualmente con el Calendario y Horario escolar, dando aviso oportuno de alguna alteración al respecto.

Art. N° 126: Crear y mantener un clima de armonía, de fraternidad, solidaridad y respeto con toda la comunidad escolar, colaborando de esta forma a la buena convivencia escolar.


San Fernando

19

Art. N° 127: Cuidar estrictamente el buen desarrollo de las clases, exigiendo un orden y silencio apto para un aprendizaje de calidad.

La limpieza, la buena presentación, los modales y el vocabulario de los estudiantes deben ser puntos de observación continua, con el fin de lograr el perfil de estudiante que pretende formar el E.E.

Art. N° 128: Velar para que los estudiantes no salgan de la sala durante la hora de clases, a partir de los primeros años, insistir en la formación de hábitos como lavado de manos y uso del baño solo en los recreos.

Art. N° 129: Supervisar a partir de la formación, el curso con el que le corresponde y supervisar el ingreso a la sala de clases.

Art. N° 130: Velar por el aseo y ornato de la sala de clases y hacer toma de conciencia a los estudiantes de cuidar y proteger tanto su persona como el medio ambiente, no permitiéndoles comer, tirar papeles, masticar chicle en la sala de clases.

Art. N° 131: Todo Profesor debe manejar su archivo de planificación correspondiente a las asignaturas con las planificaciones y evaluaciones debidas, asegurando que estén acorde con lo registrado en el Libro de clases.

Art. N° 132: Hacer un buen uso de los equipos tecnológicos y del CRA del E.E y de los que poseen los estudiantes.

Art. N° 133: Colaborar mutuamente en las exigencias adoptadas por Docentes ante las necesidades y realidades de cada curso: Uso del uniforme, buzo, asistencia, tareas escolares y/o uso de celular en clases.

DEBERES DEL PROFESOR DE TALLER E INNOVACION CURRICULAR

Art. N° 134: La planificación de clases de talleres de Innovación Curricular debe considerar que el 80% sea de metodologías práctica y el 20% de teoría.

Art. N° 135: Los profesores deben promover y velar que los talleres sean rotativos en el año lectivo.

Art. N° 136: Durante el semestre cada profesor debe solicitar con antelación y por escrito los materiales que ocupará en la realización de las clases, con copia al profesor jefe.

Art. N° 137: Cada profesor deberá confeccionar una relación del inventario de las especies a su cargo.

Art. N° 138: Cada profesor es responsable del deterioro o pérdida de herramientas o materiales.


San Fernando

20

Art. N° 139: Cada profesor velará por las medidas de seguridad de cada taller y mantener visible las normas de convivencia consensuadas con los estudiantes.

Art. N° 140: Semanalmente, un profesor de taller realizará su turno con el propósito de ejecutar labores de control, de recepción e ingreso de estudiantes a los talleres.

Art. N° 141: Cada profesor de taller, debe citar al apoderado por inasistencias reiteradas, o antecedentes conductuales de los estudiantes, y a entrevistas, en coordinación con Inspectoría General.

Art. N° 142: Al término de cada semestre, los profesores responsables de los talleres; planifican, organizan y realizan una exposición a toda la comunidad educativa de los trabajos elaborados por los estudiantes.

DEBERES DE LA DUPLA PSICOSOCIAL

Art. Nº 143: Trabajar en equipo y en redes en áreas tales como salud, estilos de vida saludable, prevención de drogas, embarazo adolescente, entre otras.

Art. Nº 144: Comprender y estar en disposición para abordar, de manera integral y desde una perspectiva pedagógica, los comportamientos y situaciones críticas de los estudiantes y familias que requieran apoyo psicosocial, siempre en coordinación con la labor de los docentes y privilegiando el aprendizaje integral de los estudiantes.

Art. Nº 145: Conocer e Comprender la realidad de las y los estudiantes del E.E mediante la realización de entrevistas psicosociales individuales al estudiante, así como también a padres, madres y/o apoderados, que recaben antecedentes para visualizar los factores protectores y prevenir las conductas de riesgo de niños/as y adolescentes.

Art. Nº 146: Derivar casos a otros especialistas y realizar seguimiento oportuno.

Art. Nº 147: Conocer las redes de apoyo con las que cuenta su establecimiento para poder trabajar intersectorialmente.

Art. Nº 148: Trabajar en conjunto con el equipo de convivencia en acciones que permitan el mejoramiento de la relación familia escuela y el compromiso de los padres, madres y apoderados con el Proyecto Educativo Institucional, fortaleciendo la participación de toda la comunidad educativa en la elaboración de una propuesta común de trabajo.

Art. Nº 149: Generar instancias de trabajo con la comunidad educativa, promoviendo la convivencia y el buen clima en función del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, de la Política


San Fernando

21

Nacional de Convivencia Escolar y de los instrumentos de gestión educativa que abordan en conjunto los diferentes planes y programas de los establecimientos educacionales.

DEBERES COORDINADORA PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR PIE.

Art. Nº 150: Coordinar la ejecución, elaboración y evaluación de las distintas etapas y actividades

comprometidas en el PIE.

Art. Nº 151: Gestionar, asegurar el buen uso del tiempo, de los espacios y materiales

comprometidos en la planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración dentro

del E.E: Horas de articulación.

Art. Nº 152: Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones de cada uno.

Art. Nº 153: Regular el adecuado funcionamiento del grupo de profesionales que conforman el

equipo de aula, que se compone por Educadora Diferencial, Profesores Básicos, Fonoaudiólogo y

Psicóloga.

Art. Nº 154: Resguardar que se cumplan los requerimientos que establece el decreto 170 del

Ministerio de Educación, que consiste de acuerdo a la realidad del E.E, donde hay horas semanales

de intervención en aula común por Educadoras Diferenciales, sesiones semanales de

fonoaudiólogo, psicóloga.

Art. Nº 155: Funciones administrativas relacionadas con el resguardo de información de cada

estudiante perteneciente a PIE y de la gestión de los equipos, que deben ser presentadas a

entidades como la Superintendencia de Educación, Provincial de Educación y Agencia de Calidad

del Ministerio de Educación y Sostenedor.

DEBERES FONOAUDIOLOGA

Art. Nº 156: Diagnosticar los procesos del lenguaje, aprendizaje, habla, determinando las dimensiones multifactoriales desencadenantes de cada patología.

Art. Nº 157: Intervenir en la rehabilitación de los desórdenes en los procesos del lenguaje, aprendizaje, habla, determinando las dimensiones multifactoriales desencadenantes de cada patología.

Art. Nº 158: Vincular a la familia en el desarrollo integral del tratamiento.

Art. Nº 159: Formar parte activa de un grupo multidisciplinario en pro del bienestar comunicativo de la comunidad.


San Fernando

22

Art. Nº 160: Establecer una participación dinámica en actividades de proyección comunitaria, administrativas, desarrollo de programas de prevención y promoción, elaboración y desarrollo de proyectos en la salud y educación que busquen mejorar los procesos comunicativos e involucren la salud integral de un individuo o grupo poblacional.

Art. Nº 161: Responder Profesionalmente, desde su área frente a los niños, apoderados y compañeros de trabajo.

Art. Nº 162: Poseer dominio de contenido y manejo de metodologías adecuadas con sustento teórico, bien sean aplicadas en forma individual o grupal.

Art. Nº 163: Trabajar en forma colaborativa, con la Comunidad Escolar.

DEBERES DEL COORDINADOR DE ENLACES

Art. N° 164: Encargada de promover y organizar el óptimo funcionamiento del laboratorio Enlaces, en el contexto de los objetivos del proyecto.

Art. N° 165: Compromiso con los objetivos del proyecto, apoyar a los distintos agentes de la unidad educativa (docentes, administrativos, estudiantes y apoderados) en la realización de actividades con apoyo de la Informática.

Art. N° 166: Motivar, orientar, colaborar y dirigir actividades de Informática Educativa, contando para ello con el apoyo de la Dirección y de sus pares.

DEBERES DE LA COORDINADORA CRA

FUNCIONES PEDAGOGICAS:

Art. N° 167: Integrar efectivamente la Biblioteca con el Currículum.

Art. N° 168: Facilitar información y difusión, sobre los recursos disponibles.

Art. N° 169: Atender la Biblioteca como un lugar de encuentro, intercambio y cooperación de toda la comunidad.

Art. N° 170: Coordinar el mejoramiento continuo y desarrollo de la Biblioteca.

FUNCIONES ADMINISTRATIVAS:

Art. N° 171: Posibilitar la circulación de la colección.


San Fernando

23

Art. N° 172: Centralizar los recursos de aprendizaje en el espacio de la Biblioteca.

Art. N° 173: Procesar técnicamente la colección.

Art. N° 174: Prestar servicios de acuerdo a necesidades de los usuarios.

Art. N° 175: Supervisar la gestión de la Biblioteca.

DEBERES DE LA ENCARGADA DE BIBLIOTECA

Art. Nº 176: Llevar el control de ingreso de estudiantes y cursos.

Art. Nº 177: Llevar al día el inventario del CRA.

Art. Nº 178: Coordinar y difundir el horario de funcionamiento de la biblioteca.

Art. Nº 179: Informar a la Dirección aquellos estudiantes que no tengan un comportamiento adecuado y de aquellos que deterioren libros.

Art. Nº 180: Informar semestralmente del funcionamiento de la biblioteca, inventario actualizado, cantidad de estudiantes atendidos, cantidad de cursos que ingresaron, otros.

Art. Nº 181: Informar semestralmente de las actividades realizadas en este periodo con apoyo de recursos audiovisuales en biblioteca, al interior del E.E y en la comunidad.

Art. Nº 182: Mantener contextualizada la sala de Biblioteca.

Art. Nº 183: Mantener material concreto de textos auténticos para todos los niveles.

DEBERES DE LA TERAPEUTA OCUPACIONAL

Art. Nº 184: Atención de estudiantes para manejo conductual y desempeño ocupacional (situaciones espontáneas, contención, seguimiento, derivaciones, otros).

Art. Nº 185: Planificación con dupla psicosocial para derivaciones a instituciones, trabajo en conjunto.

DEBERES DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACION: PARADOCENTES

Art. N° 186: Los deberes de los Asistentes de Educación en el E.E, depende de Inspectoría General, apoyando la acción del Inspector General.


San Fernando

24

Art. N° 187: Controlar el comportamiento de los estudiantes en los recreos.

Art. N° 188: Controlar los atrasos y la presentación personal de los estudiantes.

Art. N° 189: Controlar el ingreso oportuno a la sala de clases después de los recreos.

Art. N° 190: Controlar y supervisar a los estudiantes durante su alimentación PAE.

Art. N° 191: Atender a los estudiantes por ausencia del profesor en la sala de clases por situaciones de fuerza mayor.

Art. N° 192: Colaborar con el control del Aseo de cada dependencia del E.E.

Art. N° 192: Llevar estudiantes al dentista u Hospital (Accidentes Escolares u otros profesionales si el caso lo amerita).

Art. N° 193: Acompañar a las delegaciones de estudiantes a las actividades cívicas educativas y extraescolares.

Art. N° 194: Controlar y colaborar con la mantención de la disciplina de los estudiantes en todos los actos, ceremonias y/u otros en que participe el E.E.

Art. N° 195: Responder a las solicitudes del Inspector General, que tengan que ver con la mejor atención de los estudiantes y el buen funcionamiento de las actividades del E.E.

Art. N° 196: Asistir a las actividades organizadas por el E.E: Sociales, Culturales, Deportivas.

(Ceremonias, Licenciatura, Actos Especiales).

Art. N° 197: Participar en las actividades a las cuales se solicite su presencia.

DEBERES DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: AUXILIARES DE SERVICIO

Art. N° 198: Ventilar, Hacer y mantener el aseo de las diferentes dependencias del E.E: servicios higiénicos, salas de clases, oficinas, salas y comedores de profesores, biblioteca, salas de informática, salas de integración, pasillos, patios, jardines, y otras dependencias determinadas; según sector asignado y/o necesidades especiales dispuestas por la Dirección o Jefe Directo.

Art. N° 199: Realizar tareas de mantenimiento (reparaciones, pintura, etc.) Cuando sea necesario.

Art. N° 200: Asistir a las reuniones de trabajo a que sean citados por la Directora.


San Fernando

25

Art. N° 201: Asistir a las actividades organizadas por el E.E: Sociales, Culturales, Deportivas. (Ceremonias, Licenciatura, Actos Especiales)

Art. N° 202: Ejecutar labores de portería de acuerdo a su horario de trabajo.

Art. N° 203: Llevar correspondencia dentro y fuera del E.E.

Art. N° 204: Tocar el timbre de acuerdo a horario de clases.

Art. N° 205: Informar en el momento de algún desperfecto ocurrido durante la jornada laboral a la Dirección del E.E.

DEBERES DEL CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS.

Art. Nº 206: Promover la solidaridad y unión de sus miembros.

Art. Nº 207: Apoyar organizadamente las labores educacionales a excepción de los aspectos pedagógicas.

Art. Nº 208: Estimular el desarrollo y progreso de la comunidad educativa.

Art. Nº 209: Asumir como propio el Proyecto Educativo Institucional, siendo agente multiplicador.

Art. Nº 210: Fomentar la preocupación de los Padres en la formación y desarrollo de sus hijos.

Art. Nº 211: Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el E.E para la mejor comprensión de las actividades escolares.

Art. Nº 212: Organizarse de acuerdo al Decreto Supremo N° 565 del 1990, del Ministerio de Educación Pública, respetando el Reglamento de Régimen Interno del E.E, inspirado en los contenidos valóricos del Proyecto Educativo de la Comunidad.

Art. Nº 213: Cumplir su fin, su rol y sus funciones, preestablecidas en el presente Reglamento de Régimen Interno, disponiendo del tiempo y espacio que le ofrezca la Escuela, sin perjudicar el normal desarrollo del Curriculum.

Art. Nº 214: Colaborar como organismo interno de la comunidad educativa, recibiendo el apoyo y colaboración de todos los miembros que la conforman.

Art. Nº 215: Realizar reuniones dentro del E.E previa autorización.

Art. Nº 216: Motivar a todos sus pares para que asuman responsablemente su rol específico e individual en el proceso educativo, trabajando en equipo.


San Fernando

26

Art. Nº 217: Colaborar con la Dirección del E.E. para crear un ambiente de sana convivencia, con lealtad y comprensión.

Art. Nº 218: Aceptar, respetar y colaborar con el Docente, que asigne como asesor, la Dirección.

Art. Nº 219: Comprender y asumir que la Dirección del E.E. tiene el derecho a otorgarles todas las facilidades e imponerles las limitaciones razonables a las actividades de su plan de acción anual en consideración al normal desarrollo del Curriculum escolar y el respeto de los contenidos valóricos del Proyecto Educativo Institucional.

Art. Nº 220: Presentar a la Dirección el Plan Anual de trabajo del centro y solicitar la autorización del Director para realizar cada actividad que en él se contempla.

DEBERES DE LOS PADRES Y APODERADOS

Art. N° 221: El apoderado ante la Escuela será el responsable de la asistencia a clases, conducta, presentación personal (uniforme, equipo de Educación Física) y apoyar el rendimiento de su pupilo y justificar personalmente dos o más días de inasistencia.

Art. N° 222: El apoderado al momento de la matrícula, se compromete bajo firma después de leer los anexos: Deberes, Derechos y Prohibiciones de los estudiantes y los Deberes de los Padres y/o Apoderados.

Art. N° 223: Asistir regularmente a las reuniones mensuales de Sub Centro de Padres y Apoderados, citados por el profesor jefe; de no hacerlo, debe asistir al E.E. para tomar conocimiento de la conducta y rendimiento de su pupilo.

Art. N° 224: Asistir al E.E con actitud de RESPETO, dirigiéndose inicialmente a la Secretaria del E.E.

Art. N° 225: Asistir a las distintas citaciones requeridas por Profesor Jefe, Dirección, Inspectoría General, Orientación.

Art. N° 226: Enviar a su pupilo diariamente al E.E.

Art. N° 227: El apoderado se compromete a promover en su pupilo hábitos de responsabilidad y superación personal: Cumplimiento de sus tareas escolares. Hábitos de estudio y de higiene personal. Respeto consigo mismo, su familia y demás personas. Preocupación permanente de la distribución del tiempo libre de su pupilo y del aspecto conductual en el E.E, manteniéndose en comunicación constante con el E.E. Responder en forma oportuna por los daños o deterioros en el mobiliario o inmueble, causado por su pupilo.

Art. N° 228: Colaborar en las actividades que sean planificadas por el Centro General de Padres, en beneficio del E.E.


San Fernando

27

Art. N° 229: Respecto del Internado el Apoderado deberá tener presente lo siguiente:

Mantener dotado al niño del vestuario correspondiente, útiles de aseo y escolares.

Darle al estudiante interno como mínimo tres mudas de ropa.

Asistir a todas las reuniones programadas por el Internado.

Avisar personalmente si el estudiante no puede internarse por motivos de fuerza mayor.

Traer toda la ropa marcada, con nombre completo.

DEBERES DE LOS ESTUDIANTES

Art. N° 230: Asistir en forma diaria y puntual a la jornada escolar. La inasistencia de dos o más días debe ser justificada en forma personal por sus apoderados y/o tutores.

REGULACIONES SOBRE USO DE UNIFORME ESCOLAR.

Art. N° 231: Vestir el uniforme del E.E, cuidando una adecuada presentación personal. El uniforme escolar está compuesto de:

NIÑAS: Falda ploma, calcetas burdeo, corbata burdeo, blusa o polera blanca, chaleco azul, zapato negro, blazer azul.

NIÑOS: Pantalón plomo, camisa o polera blanca, corbata burdeo, chaleco azul, blazer azul.

El equipo de Educación Física está compuesto de: Buzo (chaqueta blanca, pantalón burdeo), short blanco, zapatillas, polera blanca.

Art. N° 232: Mantener una actitud de respeto, un lenguaje verbal y gestual acorde con su condición de estudiante, ante sus pares, Auxiliar de Servicio, Paradocentes, Docentes y Directivos.

Art. N° 233: Es deber del estudiante asistir al E.E sólo con los materiales solicitados por sus Profesores, de acuerdo a las actividades programadas. En caso de pérdidas de otros elementos (celulares, dinero, artículos electrónicos, etc.), no es responsabilidad del curso ni del E.E.

Art. N° 234: Mantener la disciplina tanto individual como grupal en actividades que representen al E.E. (deportivas, recreativas, culturales, sociales, etc.) y en el trayecto casa - E.E. Se espera que el comportamiento al interior de la sala de clases entre Estudiantes y Docentes sea acorde a la convivencia escolar y así mantener un ambiente propicio para el aprendizaje.

Art. N° 235: Mantener una actitud de respeto por los Símbolos Patrios: Bandera, Escudo, Himno Nacional; como también aquellos símbolos que dan identidad del E.E.: Himno, Estandarte, Insignia.


San Fernando

28

Art. N° 236: Cuidar el E.E. durante su permanencia; con una actitud a preservar el inmueble, salas de clases, mobiliario escolar, incentivando su acción a la limpieza y conservación del entorno, jardines, baños, pinturas, vidrios, etc.

Art. N° 237: Debe respetar y cuidar las pertenencias propias y ajenas.

Art. N° 238: Presentarse a la formación en forma oportuna.

Art. N° 239: Asistir a clases con sus materiales de trabajo escolar: lápices, textos, cuadernos, Libreta de Comunicaciones y otros, según indique el horario de cada curso y mantenerlos en buen estado.

Art. N° 240: Asistir a todas aquellas actividades académicas y extra programáticas, tanto al interior del E.E, como a aquellos actos externos en su representación.

Art. N° 241: Asistir a clases de Educación Física con el equipo deportivo del E.E. y útiles de aseo.

Art. N° 242: Cumplir en forma oportuna con todos los trabajos y exigencias: tareas, controles escritos, interrogaciones, trabajos especiales, que el profesor le encomiende.

Art. N° 243: La inasistencia a clases no eximirá al estudiante del cumplimiento de sus obligaciones escolares.

DEBERES DE LOS ESTUDIANTES EN TALLER

Art. N° 244: Cumplir estrictamente el horario y asistencia a clases de los talleres. Uso estricto de cotona, delantal, implementos de seguridad, de acuerdo al taller que corresponda.

Art. N° 245: Cuidado constante de las herramientas facilitadas, su adecuada conservación y uso para seguridad personal y general.

Art. N° 246: Cumplir estrictamente el horario y asistencia a clases de los talleres. Uso estricto de cotona, delantal, implementos de seguridad, de acuerdo al taller que corresponda.

Art. N° 247: Cuidado constante de las herramientas facilitadas, su adecuada conservación y uso para seguridad personal y general.

Art. N° 248: Cuidar las dependencias; talleres, baños, jardines, césped, llaves, mangueras, plantas y árboles.

Art. N° 249: Conducta respetuosa al ingreso y durante la permanencia en el área taller

Art. N° 250: Atención permanente a las indicaciones del profesor, debido uso de los materiales entregados para el proceso de elaboración según la especialidad.


San Fernando

29

Art. N° 251: Cada estudiante debe tener terminado al final del semestre el o los trabajos, como resultado de la práctica en la especialidad.

DERECHOS DE LOS PADRES Y APODERADOS

Art. N° 252: Solicitar entrevistas con la Directora del E.E.

Art. N° 253: Solicitar entrevistas con el Inspector General del E.E.

Art. N° 254: Solicitar entrevistas con la Jefa Técnica del E.E.

Art. N° 255: Solicitar entrevistas con la o el Profesor(a) Jefe de su pupilo.

Art. N° 256: Solicitar entrevistas con un Profesor(a) de asignatura de su pupilo.

Art. N° 257: Solicitar entrevistas con la Orientadora y Dupla Psicosocial.

Art. N° 258: Las entrevistas deberán ser solicitadas por conductos regulares y en los horarios dispuestos para ello. Pudiendo haber situaciones especiales que resolverá la Dirección.

Art. N° 259: Solicitar información de su pupilo(a) referida al comportamiento académico y disciplinario.

Art. N°260: Solicitar con la debida anticipación, documentos de su pupilo(a), para trámites de retiro y/o traslado.

Art. N° 261: Ser parte del Centro General y Sub-Centros de padres y apoderados.

Art. N° 262: Ser parte de iniciativas y/o proyectos que beneficien al E.E.

DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES

Art. N° 263: Tienen el derecho de recibir una educación en términos de igualdad, calidad y equidad en todos las asignaturas y niveles.

Art. N° 264: Los estudiantes tienen el derecho de ser considerados personas sin discriminación de ningún tipo. (Ley 20.845).

Art. N° 265: Recibir los Objetivos de Aprendizaje de acuerdo a su nivel escolar y desarrollo personal.


San Fernando

30

Art. N° 266: Sus conductas relevantes y de orden meritoria, deben ser reconocidas y registradas en su expediente individual, a lo menos una vez al mes, destacando en forma pública aquellos estudiantes que se destacan en actividades académicas, deportivas, culturales tanto al interior y exterior del E.E.

Art. N° 267: Los estudiantes tendrán derecho al Seguro Escolar por accidente, contemplados en el Art. N° 30 de la Ley N° 16.744 y por consiguiente a todas las prestaciones médicas que en ese cuerpo legal se determinen.

Art. N° 268: Tener su carpeta con sus antecedentes académicos y otros que corresponda.

Art. N° 269: Conocer los objetivos o propósitos de la asignatura, por parte del profesor en la realización de la clase.

Art. N° 270: En caso de enfermedad tiene derecho a oportunidades de evaluación coordinadas con el profesor, para el cumplimiento de sus deberes escolares.

Art. N° 271: La calidad de enfermo (a) deberá estar adecuadamente justificada.

Art. N° 272: Tiene derecho a ser tratado (a) como personas, respetando sus derechos, sus diferencias individuales, tanto en las instancias educativas, sociales y familiares.

Art. N° 273: Tiene derecho a no ser discriminado (a) por su sexo, edad, capacidad, condición religiosa, económica, social, maternal o paternal u orientación sexual. (Ley 20.845)

Art. N° 274: Tiene derecho a recibir según su necesidad, toda ayuda social, escolar, psicológica (derivando al especialista que corresponda), y orientación personal y vocacional para un mejor desarrollo de su persona.

Art. N° 275: Tiene derecho a ser atendido (a) en forma puntual y permanente en las horas de clases de las diferentes asignaturas.

Art. N° 276: Tiene derecho a conocer oportunamente sus calificaciones y observaciones en el Libro de Clases.

Art. N° 277: Tiene derecho a participar en actividades extra programáticas, que fomenten el descubrimiento personal de intereses y aptitudes en actividades deportivas, artísticas, tecnológicas, científicas y culturales.

Art. N° 278: Tiene derecho a ser considerado en sus diferencias intelectuales procediendo a las adecuaciones curriculares pertinentes y posterior evaluación diferenciada previa presentación de antecedentes.

Art. N° 279: Tiene derecho a no realizar Educación Física, si presenta una dolencia física, previa presentación de certificado médico, éste será evaluado a través de trabajos escritos y/o disertaciones.


San Fernando

31

Art. N° 280: Tiene el derecho a ser informado y escuchado previo a aplicársele una sanción.

Art. N° 281: Tienen derecho a que se denuncie toda agresión física, psicológica y sexual que hayan sufrido.

Art. N° 282: Las estudiantes embarazadas tienen derecho a los beneficios que les otorga la Ley19.688 del 10 de Julio del año 2.000.

PROHIBICIONES A LOS ESTUDIANTES

Art. N° 283: Los estudiantes deben permanecer en la sala de clases, no deben salir de la sala de clases sin la autorización del Profesor, si esto sucede debe ir con una tarea dirigida y trabajar con un asistente de la educación.

Art. N° 284: No debe ingresar al E.E. drogas, alcohol, fármacos, ni ingerirlos, ni darlos a ingerir, ni guardarlos, ni comercializarlos.

Art. N° 285: No debe ingresar al E.E. objetos que revistan peligro de distinta índole como armas blancas, corto punzantes y de fuego.

Art. N° 286: No deben permanecer en la sala de clases durante el periodo de recreos.

Art. N° 287: No deben ingresar a dependencias del E.E. sin autorización.

Art. N° 288: No debe realizar acciones inseguras en clases o en otros espacios que puedan comprometer su seguridad o la del resto de sus compañeros y del E.E.

Art. N° 289: No debe realizar bromas que vayan en desmedro de la autoestima personal o pelearse con sus compañeros durante la jornada escolar u otra actividad.

Art. N° 290: No debe manipular Libros de Clases, Registros o documentos legales del E.E.

Art. N° 291: No debe manifestar conductas disruptivas que impidan el normal desarrollo de la clase.

Art. N° 292: No debe cometer acciones violentas, ataques físicos y/o verbales al Equipo Directivo, Asistentes de la Educación, Docentes y/o Compañeros.

Art. N° 293: No debe asistir al E.E. con objetos que distraigan el normal desarrollo de las actividades de los estudiantes.

Art. N° 294: No deben abandonar el E.E. sin autorización ni causa justificada.


San Fernando

32

Art. N° 295: Portar, almacenar y/o exhibir material pornográfico (revistas, fotos, videos en celulares o a través de la web).

Art. N° 296: No debe realizar acciones que generen daño moral, físico y/o psicológico hacia algún miembro de la comunidad educativa; Estas acciones en cualquiera de sus formas.

DEBERES DEL DOCENTE A CARGO DEL INTERNADO

Art. N° 297: Programar y dirigir, con presencia de Inspector General y Orientador, la reunión de coordinación de Asistente de Educación mensualmente, con el fin de analizar el sistema de trabajo e ir optimizando las labores en bien del internado e informar de su resultado a la Dirección del E.E.

Art. N° 298: Cautelar la asistencia y permanencia en el internado de los estudiantes matriculados y averiguar oportunamente con el apoderado las causas del no ingreso del estudiante al internado. Velar por el bienestar del menor interno en su dimensión física y psicológica.

Art. N° 299: Controlar el cumplimiento efectivo de la rutina de trabajo planificada de todos los funcionarios con el fin de asegurar un óptimo desarrollo de las actividades.

a) Atención de apoderados y coordinación de acciones y reuniones bimensuales según las necesidades del internado.

b) Supervisar las condiciones de higiene en la distribución de los alimentos y el aprovechamiento en la ingesta de los estudiantes internos.

c) Supervisar el trabajo de auxiliares y asignación de funciones de este personal. d) Programar los turnos de inspectores y auxiliares. e) Programar con el personal talleres de manualidades, recreación, artístico, etc.

Art. N° 300: Supervisar diariamente las dependencias del internado, registrar e informar semanalmente del estado de ellas y velar porque estas se reparen y se mantengan en buen estado.

Art. N° 301: Registrar al final de mes la información de asistencia de los estudiantes por concepto de subvención y enviarla al Sostenedor con copia a Dirección.

a) Mantener registro de Asistencia Diaria y de toda aquella información relativa a los estudiantes internos.

Art. N° 302: Asistir a las Reuniones de Coordinación, Consejo Escolar y Consejo de Profesores.

Art. N° 303: Velar por la adecuada preservación del inmueble y el mobiliario en general del E.E.

Art. N° 304: Disponer de los recursos para resolver problemas socioeconómicos, de salud física y emocional que estén afectando la vida escolar de los estudiantes internos.

a) Realizar entrevista con apoderados o tutores del estudiante nuevo, llevando un registro formal.


San Fernando

33

b) Realizar entrevistas periódicas con apoderados según las necesidades de los estudiantes del E.E.

c) Coordinación diaria con Central de Alimentos y empresas Concesionarias de Alimentación para el óptimo desarrollo de las minutas para la atención de los diferentes sectores de los estudiantes internos.

d) Control y supervisión de la alimentación otorgada por JUNAEB y la que se produce por subvención escolar, además de las instrucciones de operatividad del equipo de manipuladoras.

e) Confeccionar formularios del PAE.

Art. N° 305: Matricula de estudiantes internos durante el período escolar:

a) Revisión y archivo de documentos que sean necesarios, que justifican el ingreso del estudiante.

b) Los documentos o antecedentes para la matrícula del estudiante interno son los siguientes:

1. Informe social o su equivalencia que dé cuenta de la necesidad de un cupo en el internado del E.E.

2. Certificado de nacimiento (original) 3. Certificado médico de salud compatible. 4. Una foto tamaño carnet. 5. Certificado de conducta e informe Pedagógico del E.E. de donde proviene el

estudiante.

DEBERES DE PARADOCENTES DE INTERNADO

Art. N° 306: Cumplir con el horario según turnos establecidos en la rutina diaria del internado.

Art. N° 307: Cuidar la integridad física y psicológica del estudiante interno con el fin de que su autoestima no sea menoscabada.

Art. N° 308: Establecer con el estudiante interno una relación de mutuo respeto y evitar con ello consideraciones especiales hacia el educando.

Art. N° 309: Realizar la función inspectiva con puntualidad, iniciativa y disposición hacia la solución de problemas en bien del estudiante interno.

a) Continua presencia inspectiva para el adecuado control conductual en; Comedores, patios, antejardines y sector de salas.

b) Control durante los turnos de comidas, fortaleciendo el desarrollo adecuado de hábitos en los estudiantes internos.


San Fernando

34

c) Apoyo continuo en los estudiantes monitores para revitalizar el autocontrol conductual en comedores, dormitorios, recreos; teniendo presente una adecuada racionalización y planificación y supervisión de las funciones de estos estudiantes.

d) Organizar en horarios disponibles, brigadas de estudiantes para el ase de patios, desmalezamiento de antejardines, limpiado de vidrios, cuidado y preservación de las diversas instalaciones (tapas, cámaras, alcantarillado, cámaras centros eléctricos).

REGULACIONES REFERIDAS A LOS PROCESOS DE ADMISION.

En junio del 2015 se publicó la ley 20.845, de Inclusión Escolar, que conlleva grandes transformaciones al sistema educacional chileno, siendo uno de sus ejes principales el fin a la selección arbitraria de los estudiantes en los Establecimientos que reciben subvención del Estado.

El fin de la selección consiste en que los Establecimientos deberán aceptar a todos los postulantes, si disponen de vacantes. Sólo de no haber cupos suficientes, deberán usar un sistema aleatorio que asegure que no habrá selección arbitraria (socioeconómica o de otra índole), debiendo dar preferencia en este proceso a los postulantes que tengan hermanos ya matriculados en el Establecimiento y a los hijos de los trabajadores del colegio al que se postula, entre otros criterios.

El artículo 6° de la Ley SEP indica que a los Estudiantes prioritarios se les debe eximir de cualquier cobro de financiamiento compartido, y que no podrán ser objeto de cobro obligatorio alguno que condicione la postulación, ingreso o permanencia del Estudiante en el establecimiento si está en SEP. Por tanto, los alumnos prioritarios que están en escuelas o liceos incorporados a SEP no pagan matrícula ni mensualidad, tampoco en el proceso de admisión, ni cuota de incorporación o cualquier otro cobro obligatorio; y si se ha realizado algún cobro indebido a alumnos prioritarios, se debe devolver. Las madres, padres y/o apoderados de los Estudiantes prioritarios deberán conocer y aceptar por escrito, el proyecto educativo institucional y el reglamento interno del establecimiento.


San Fernando

35

PLAN DE CONVIVENCIA 2020


CORPORACIÓN MUNICIPAL DE EDUCACIÓN SAN FERNANDO


San Fernando

36

REGULACIONES REFERIDAS AL AMBITO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

El Reglamento de Convivencia es un componente del Reglamento Interno que todo establecimiento educacional debe tener, sirve para otorgar un marco regulatorio a los problemas de convivencia en la comunidad educativa; contribuye a orientar el comportamiento de los diversos actores que conforman la comunidad, a través de normas y acuerdos que definen los comportamientos aceptados, esperados o prohibidos, estableciendo criterios y procedimientos formativos para abordar los conflictos y las situaciones de violencia. Para lo anterior, define sanciones y medidas reparatorias proporcionales y ajustadas a derecho, susceptibles de aplicar.

OBJETIVO DE LA POLÍTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

El objetivo general es orientar las acciones, iniciativas y programas que promuevan y fomenten la comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar inclusiva, participativa, solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, en un marco de equidad de género y con enfoque de derechos.

DEFINICION DE CONCEPTOS:

- CONFLICTO: Involucra a dos o más personas que estén en oposición o desacuerdo debido a intereses diferentes. Como hecho social debe ser abordado y resuelto; no ignorado, utilizando mecanismos como la mediación, la negociación y el arbitraje.

- AGRESIVIDAD: Corresponde a un comportamiento defensivo natural, como forma de enfrentar situaciones de riesgo, es esperable en toda persona que se ve enfrentada a una amenaza que eventualmente podría afectar su integridad. Es una condición natural de las personas, por lo que los impulsos agresivos no deben ser suprimidos, sino modulados, orientados y canalizados mediante la autorregulación, el autocontrol y la autoformación.

- BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR: La Ley de Violencia Escolar la define como la coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes (artículo 16 A).

- CONVIVENCIA: Es la interrelación que se produce entre las personas, sustentada en la capacidad que tienen los seres humanos de vivir con otros en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca. En la institución escolar, la convivencia se expresa en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la comunidad educativa. Se entiende por tanto la Convivencia Escolar como un conjunto de aprendizajes que tienen como base un enfoque formativo. Esto quiere decir que todas las personas deben aprender a desenvolverse respetando al otro, siendo tolerantes y solidarios.


San Fernando

37

- VIOLENCIA: Es un comportamiento ilegítimo que implica el uso y abuso de poder o la fuerza de una o más personas en contra de otra/s y/o sus bienes. La mirada formativa la convivencia escolar, hace que la violencia sea entendida como un aprendizaje, no como un hecho o condición natural

de las personas. La violencia debe ser erradicada mediante prácticas formativas, solidarias, pacíficas, que fomenten el diálogo y la convivencia social. Entre las manifestaciones de violencia se encuentran:

a) Violencia psicológica: Incluye humillaciones, insultos, amenazas, burlas, rumores mal intencionados, aislamiento, discriminación en base a la orientación sexual, étnica, religiosa, etc. También, considera las agresiones psicológicas de carácter permanente, que constituyen el acoso escolar o bullying.

b) Violencia física: Es toda agresión física que provoca daño o malestar: patadas, empujones, cachetadas, manotazos, mordidas, arañazos, etc., que pueden ser realizadas con el cuerpo o con algún objeto. Considera desde las agresiones físicas ocasionales, hasta las agresiones sistemáticas que constituyen el acoso escolar o bullying. Según se abordará en los protocolos correspondientes, este tipo de violencia puede llegar a además un delito de lesiones en sus diversas graduaciones, con la correspondiente obligación de denuncia.

c) Violencia sexual: Son las agresiones que vulneran los límites corporales con connotación sexualizada y transgreden la esfera de la sexualidad de una persona, sea hombre o mujer. Incluye tocaciones, insinuaciones, comentarios de connotación sexual, abuso sexual, violación, intento de violación, etc. También pueden constituir delitos y se abordará en profundidad en el protocolo respectivo.

d) Violencia por razones de género: Son agresiones provocadas por los estereotipos de género, que afecta principalmente a las mujeres, pero también puede afectar a los hombres. Esta manifestación de la violencia ayuda a mantener el desequilibrio de poder entre hombres y mujeres Incluye comentarios descalificatorios, humillaciones, trato degradante, agresiones físicas o psicológicas fundadas en la presunta superioridad de uno de los sexos por sobre el otro.

e) Violencia a través de medios tecnológicos: Implica el uso de la tecnología para realizar agresiones o amenazas a través de correos electrónicos, chat, blogs, facebook, instagram, mensajes de texto, sitios web o cualquier otro medio tecnológico, virtual o electrónico, que puede constituirse en ciberbullying. Generan un profundo daño en las víctimas, dado que son acosos de carácter masivo y la identificación de él o los agresores se hace difícil, por el anonimato que permiten las relaciones virtuales.

- ACOSO ESCOLAR (Bullying): La Ley de Violencia Escolar la entiende como toda acción u omisión constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante, valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición.


San Fernando

38

- VIOLENCIA ADULTO COMUNIDAD EDUCATIVA A ESTUDIANTE: La Ley de Violencia Escolar señala que revestirá especial gravedad cualquier tipo de violencia física o psicológica, cometida por cualquier medio en contra de un estudiante integrante de la comunidad educativa, realizada por quien detente una posición de autoridad, sea director, profesor, asistente de la educación u otro,

así como también la ejercida por parte de un adulto de la comunidad educativa en contra de un estudiante.

DE LA PREVENCIÓN DE FALTAS A LA BUENA CONVIVENCIA:

El E.E. reconoce en los estudiantes sus derechos como personas y estudiantes y los estimula para que ellos sean plenamente ejercitados por todos. En conformidad con aquello, la escuela, en su Proyecto Educativo, pretende fortalecer la autodisciplina, que involucra un desarrollo integral de la personalidad del estudiante.

El estudiante debe desarrollar la AUTODISCIPLINA, porque ésta es fundamental para cultivar el respeto para consigo mismo y los demás, pues el Amor es la fórmula mágica de una buena relación humana.

El estudiante es un ser social y libre que debe educar estos valores, pues en la sociedad donde está inserto, está sujeto a un permanente proceso de socialización, recibiendo de ella las normas que señalan lo que debe y no debe hacer.

El E.E. en los fundamentos de su misión, que dan sentido y dirección “al deber ser del estudiante”, considera los siguientes principios como imprescindibles en el desarrollo integral de su persona.

ser crítico y reflexivo

ser amable y cortés

ser atento y comunicativo

ser comprensivo, generoso, solidario

ser entusiasta, optimista, participativo, que se involucra en las diferentes instancias de

desarrollo.

ser leal y sincero

ser honrado y responsable

ser veraz y creativo

ser protagonista de su propio desarrollo y que se adueña de su proyecto de vida.

Ser un estudiante abierto a la diversidad e inclusión escolar y social.

Por tanto, se prohíbe cualquier acción u omisión que atente contra o vulnere la sana convivencia escolar. El director en caso de existir denuncia o cuando por cualquier motivo tome conocimiento de situaciones que afecten la conveniencia escolar investigará, de conformidad a la normativa interna del establecimiento, las conductas que deberán ser debidamente explicitadas y, de ser pertinente, castigadas mediante un sistema gradual de sanciones establecidas más adelante.


San Fernando

39

Cualquier funcionario que tome conocimiento de situaciones que afecten la convivencia o constituyan maltrato escolar deberá denunciarlo en tanto tome conocimiento de ellas a su jefe directo, quien las canalizara según se disponen en estas normas.

El E.E. a través de sus autoridades realizaran Plan de Monitoreo y seguimiento de la implementación: Dirigidos a la implementación de diversas medidas que buscan evitar o regular la aparición de conductas constitutivas de falta a la buena convivencia. Lo anterior, a través de la aplicación los Protocolos o acciones de diversa naturaleza diseñadas para el fin descrito en este punto.

RECONOCIMIENTOS Y ESTIMULOS

Con el fin de reforzar las conductas positivas de los estudiantes, docentes y asistentes de la educación que destaquen, se otorgarán incentivos por su buen comportamiento, hábitos y valores, asociados a sus perfiles.

Los estudiantes, docentes y asistentes de la educación tienen el deber de conocer y desarrollar sus aptitudes y capacidades, no sólo para beneficio personal sino para ponerlos al servicio de los demás.

Siendo el período escolar una etapa formativa importante, la escuela les garantiza un trato interpersonal no competitivo, lo que no impide que en ciertas edades se distinga a los que logran determinadas metas.

DESCRIPCION DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS QUE SE APLICARAN A LAS FALTAS ESTABLECIDAS.

Las conductas que amenacen o alteren la sana convivencia en la comunidad educativa, sea que involucren o no daño físico o psicológico a otros miembros de la comunidad, o a los bienes de éstos o del E.E o de terceros constituyen faltas a la convivencia escolar, que serán abordados con medidas formativas o disciplinarias, según los criterios de graduación que se analizarán.

FALTAS

GRADUACIÓN DE LAS FALTAS

Para evaluar adecuadamente una falta, es necesario que la comunidad educativa defina criterios generales, que permitan establecer si la conducta analizada corresponde a una falta leve, grave o gravísima, con medidas aplicables o sanciones diferenciadas para cada tipo de falta en razón de la naturaleza de los hechos, entidad del daño etc.

Definiciones:

Falta leve: actitudes y comportamientos que alteren la convivencia, pero que no involucren daño físico o psicológico a otros miembros de la comunidad. Ejemplos: atrasos, olvidar un


San Fernando

40

material, uso del celular en clases, no entrar a tiempo a la sala de clases, quitarle la pelota o los juegos a los más pequeños, etc.

Falta grave: actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad psicológica de otro miembro de la comunidad educativa y del bien común, así como acciones deshonestas que afecten la convivencia.

Falta gravísima: actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad física y psicológica de otros miembros de la comunidad educativa, agresiones sostenidas en el tiempo, conductas tipificadas como delito. Ejemplos: robos, abuso sexual, tráfico de drogas, o el acoso escolar, etc.

Son FALTAS LEVES entre otras:

Las faltas injustificadas de puntualidad:

Atrasos al inicio de la jornada.

Atrasos entre recreos.

Atrasos en las salidas pedagógicas.

Atrasos al inicio de cualquier actividad de la escuela, en la cual el estudiante se ha comprometido.

La actitud pasiva durante el desarrollo de las actividades lectivas:

Dormir en las clases.

No tomar apuntes en las clases.

No desarrollar las actividades indicadas por el docente en el aula.

Manifestar excusas no justificadas para excluirse de las clases.

Presentarse sin materiales a las clases.

Cualquier acto injustificado que perturbe levemente el normal desarrollo de las actividades del centro educativo: Conversar durante las clases u otra actividad educativa, Reír, burlarse, molestar durante las clases u en otra actividad educativa.

Solicitar sin causa justificada y reiteradamente salir de clases por cualquier motivo (ir al baño, a la biblioteca, a buscar a un docente).

Presentación Personal no adecuada al RCE.

No portar la agenda del estudiante.

CORRECCIONES POR FALTAS LEVES

Observación en la hoja de vida del estudiante.

Comparecencia inmediata ante el Inspector / Orientador.

Servicio comunitario: implica alguna actividad que beneficie a la comunidad educativa a la que pertenece, haciéndose cargo de las consecuencias de sus actos a través del esfuerzo personal. Ejemplos: limpiar algún espacio del establecimiento, patio, pasillos, gimnasio, su sala, mantener el jardín, ayudar en el recreo a cuidar a los estudiantes de menor edad, ordenar materiales en la biblioteca o en el Centro de Recursos de Aprendizaje, CRA, etc.

Servicio pedagógico: contempla una acción en tiempo libre del o la estudiante que, asesorado por un docente, realiza actividades como: recolectar o elaborar material para


San Fernando

41

estudiantes de cursos inferiores al suyo, ser ayudante de un profesor en la realización de una o más clases, según sus aptitudes, clasificar textos en biblioteca según su contenido, apoyar a estudiantes menores en sus tareas, etc. Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del E.E. o si procede, dirigidas a reparar el daño causado en las instalaciones o material del E.E. o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.

Estas medidas quedarán registradas en la hoja de vida del estudiante.

Son FALTAS GRAVES entre otras:

Aquellas conductas en las que se provoquen daño o lesión a cualquier miembro de la comunidad y a la infraestructura del E.E.

Cuando el estudiante al ser enviado a inspectoría u otra dependencia de la escuela por parte del profesor retrase su llegada por motivos injustificados.

Sera considerada falta grave la asistencia intermitente o por más de 2 días sin justificación o la falta reiterada en un determinado Asignatura o módulo.

La reiteración de faltas leves que generen conductas contrarias a las normas de convivencia del E.E. (3 anotaciones negativas)

Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades del E.E. : tales como: Conversar reiteradamente durante las clases u otra actividad educativa, Reír, burlarse, molestar reiteradamente durante las clases u en otra actividad educativa, No cumplimiento de su presentación personal de manera reiterada.

Fugarse, salir del E.E. o lugar donde se encuentre durante su hora lectiva sin autorización formal por parte del apoderado.

Acumular nueve atrasos en el ingreso a la sala de clases o al E.E, sin causas justificadas:

Atrasos reiterados al inicio de la jornada.

Atrasos reiterados entre recreos.

Atrasos reiterados en las salidas pedagógicas.

Atrasos reiterados al inicio de cualquier actividad del E.E., en la cual el estudiante se ha comprometido.

El deterioro grave de las dependencias, del material o de los objetos y pertenencias de otros miembros de la comunidad:

Rayado de muros de la institución.

Deterioro intencional de mesas y sillas.

Destrozo de lápices, cuadernos, estuches, mochilas, etc., de otros miembros de la comunidad.

CORRECCIONES POR FALTAS GRAVES: (en caso de incurrir el estudiante en faltas graves, el E.E. seguirá el siguiente procedimiento:)

Entrevista Personal con apoderado titular o suplente y estudiante.

Firma carta de Amonestación y consignación del hecho en su hoja de vida.

Derivación al departamento de orientación si la situación lo amerita.


San Fernando

42

Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del E.E o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del E.E. o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Estas tareas deben realizarse en horario no lectivo.

Trabajo Pedagógico reflexivo expositivo para su grupo curso.

Citación a actividades curriculares fuera del horario de clases mediante Agenda de comunicaciones, ya sea día de semana o bien día sábado.

FALTAS GRAVISIMAS

Siempre serán consideraras faltas gravísimas aquellas conductas que afecten gravemente la sana convivencia escolar, tales como:

Promover pornografía al interior y fuera del E.E en cualquiera de sus formas: oral, gestual, virtual, escrita y/o a través de internet.

Portar, tener o usar cadenas, cuchillos, todo tipo de elemento cortante, punzante o contundente, armas y/o artículos explosivos o cualquier otro objeto peligroso que sea, o pueda ser, considerado como un arma que pueda atentar contra la seguridad de cualquier miembro de la Comunidad Educativa o pongan en riesgo su propia integridad física.

Consumir o portar drogas dentro del E.E o en actividades escolares desarrolladas fuera del E.E.

Promover o inducir el consumo de drogas dentro del E.E o en actividades escolares desarrolladas fuera del E.E.

Vender drogas y/o promover su compra dentro del E.E o en actividades escolares desarrolladas fuera del E.E.

Fumar tabaco, consumir o portar bebidas alcohólicas dentro del E.E, en actividades escolares desarrolladas fuera del E.E. o con uniforme escolar, fuera de este.

Vender bebidas alcohólicas dentro del E.E. o en actividades escolares desarrolladas fuera del E.E.

Participar en riñas, golpizas o actividades violentas dentro y fuera del recinto escolar. Robar o hurtar material pedagógico (pruebas, libros de clases, material del CRA, otros), tecnológico o de cualquier material de propiedad de la escuela o terceros

Amenazar, golpear, insultar o calumniar a un miembro de la Comunidad Escolar, en forma verbal, gestual, telefónica o a través de redes sociales.

Hacer uso de internet para ofender, amenazar, injuriar o desprestigiar a un estudiante o cualquier otro integrante de la Comunidad Escolar, así como para exhibir o difundir cualquiera de estas conductas, ya sea mediante chats, blogs, facebook, whatsapp, instagram, twistter y todo tipo de mensajes, videos, fotografías, etc., en redes sociales o medios tecnológicos.

Amedrentar, amenazar, chantajear, intimidar, hostigar, ofender o burlarse reiteradamente de un estudiante u otro miembro de la Institución, o realizar un acto discriminatorio en su contra, ya sea por su condición social, pensamiento político o filosófico, raza, ascendencia étnica, nombre, nacionalidad, orientación sexual, discapacidad o cualquier otra circunstancia.


San Fernando

43

Adulterar documentos oficiales de la Escuela: libros de clases, pruebas, notas, promedios, citaciones, comunicaciones y otros.

Realizar conducta(s) de acoso y/o abuso de connotación sexual, efectuadas en un episodio único o en forma reiterada.

Manifestar cualquier tipo de actitud discriminatoria, por medio de palabras, acciones, medios virtuales u otros, con el objetivo de denostar y segregar a cualquier miembro de la Comunidad Educativa, haciendo alusión a su orientación sexual, etnia, género, creencias religiosas o políticas, nivel socioeconómico, etc.

El incumplimiento de las sanciones impuestas.

La reiteración de faltas graves.

Los actos de bullying, en cualquiera de los tipos de agresión: 1. Física (pegar, escupir, forzar a hacer algo a otro bajo amenaza), 2. Relacional (dañar la reputación, amenazar, extorsión de cualquier tipo).

Los actos de ciber-bullying con cualquier persona que forme parte de la comunidad educativa.

Enviar mensajes injuriosos o groseros, ya sea por Chat, e-mail o teléfono, o a través de redes sociales.

Ocultarse en algún lugar del E.E y no entrar a clases.

Realizar manifestaciones de intimidad amorosa o sexual, dentro y fuera de la Escuela o mientras esté en uso el uniforme de la Escuela.

CORRECCIONES POR FALTAS GRAVISIMAS

Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo de hasta 3 días.

Entrevista apoderado solicitando entregar informe de calificación diagnóstica de un especialista y cumplir, además, con la realización de deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción del proceso formativo.

Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del E.E. o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado en las instalaciones o al material del E.E. o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.

Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del E.E.

Entrevista con el apoderado y derivación al equipo de apoyo interno.

Condicionalidad de la matrícula del estudiante; la condicionalidad deberá ser evaluada al

final de cada semestre.

La reducción de jornada escolar y obligación a los estudiantes sólo a rendir evaluaciones se

encuentran en general prohibidas por la normativa educacional, y sólo podrán aplicarse

excepcionalmente cumpliéndose las siguientes condiciones:

a) Debe estar debidamente justificada, acreditando apoyo pedagógico y/o psicosocial b) Debe existir un peligro real para la integridad física o psicológica de algún miembro de la

comunidad educativa, debidamente acreditado.


San Fernando

44

PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIÓN, APLICACIÓN DE MEDIDAS Y REVISIÓN.

Frente a situaciones determinadas, en que la política de prevención fracasare y se produjeren

atentados a la convivencia escolar, el establecimiento, iniciará un procedimiento de investigación

de los hechos, el cual se iniciará con una entrevista privada con los involucrados y se les conferirá

un plazo prudente para efectuar sus descargos y aportaren todos los medios que estimaren

conducentes al esclarecimiento de los mismos.

Del inicio del procedimiento se dará comunicación al apoderado para que concurra al proceso en

acompañamiento de su pupilo.

Si de la investigación resultaren acreditados los hechos que ameritan la aplicación de una medida

según señala el presente Reglamento, el Director aplicará la medida que corresponda y el afectado

dispondrá de un plazo de 5 días para solicitar la revisión de dicha medida, pudiendo aportar

nuevos antecedentes de que disponga.

De la revisión de la medida, conocerá el Director si se trata de faltas leves, deberá oír al Consejo de

Profesores si se trata de faltas graves y deberá oír al Consejo Escolar, si se trata de faltas

gravísimas.

De la medida o sanción aplicada se dejará constancia en la hoja de vida del estudiante la cual

deberá ser firmada por el apoderado como constancia de su conocimiento.

PROCEDIMIENTOS Y MEDIDAS DISCIPLINARIAS EN QUE SE ENCUENTREN INVOLUCRADOS PADRE, ADULTOS O APODERADOS:

Con el objetivo de velar por el cumplimiento del Reglamento Interno de Convivencia Escolar, desde el rol de padres y apoderados, se definen medidas disciplinarias que se aplicarán con el fin de resguardar la sana convivencia de los miembros de la comunidad educativa teniendo SIEMPRE COMO INTERES PREMINENTE Y SUPERIOR EL DEL NIÑO O ADOLESCENTE, así de acuerdo a la gravedad del incumplimiento de los padres o apoderados y que afecten la convivencia escolar este será sancionado previa investigación breve y sumaria instruida por el director en un procedimiento que debe respetar el debido proceso, es decir, establecer el derecho de todos los involucrados a:

i. que sean escuchados; ii. que sus argumentos sean considerados; iii. que se presuma su inocencia; y, iv. Que se reconozca su derecho a apelación.

Las siguientes según la gravedad de las acciones serán las consecuencias:

1. Amonestación verbal 2. Citación a padre, madre o apoderado, según corresponda 3. Carta de amonestación escrita 4. Carta de compromiso (Cambiar por condicionalidad) 5. Cambio de apoderado 6. Prohibición del apoderado ingreso al Establecimiento.


San Fernando

45

PROCEDIMIENTO ESPECIAL EN CASO DE EXPULSIÓN

Tratándose de la sanción de expulsión, previamente el director del establecimiento deberá

representar a los padres, madres o apoderados, la inconveniencia de las conductas, advirtiendo la

posible aplicación de sanciones e implementado a favor de el o la estudiante las medidas de apoyo

pedagógico o psicosocial que se han establecido en el presente Reglamento, las que en todo caso

deberán ser pertinentes a la entidad y gravedad de la infracción cometida, resguardando siempre

el interés superior del niño o pupilo, salvo que la conducta sancionada atente directamente contra

la integridad física o psicológica de alguno de los miembros de la comunidad escolar.

En caso que el Director adopte esta medida, notificará por escrito, de la medida y sus

fundamentos, al estudiante afectado y a su padre, madre o apoderado, según el caso, quienes

podrán pedir la reconsideración de la medida dentro de quince días de su notificación, ante la

misma autoridad, quien resolverá previa consulta al Consejo de Profesores. El Consejo deberá

pronunciarse por escrito, debiendo tener a la vista el o los informes técnicos psicosociales

pertinentes y que se encuentren disponibles.

En estos casos, el Director informará además, dentro del plazo de 5 días, a la Dirección Regional de

la Superintendencia de Educación, para los fines legales pertinentes.

MEDIDAS PEDAGÓGICAS Y SANCIONES DISCIPLINARIAS

Se podrá aplicar a quien incurra en conductas contrarias a la sana convivencia escolar, y

especialmente en los casos de maltrato, alguna de las siguientes medidas pedagógicas o sanciones

disciplinarias:

Diálogo personal pedagógico y correctivo;

Diálogo grupal reflexivo;

Realización de trabajo pedagógico;

Amonestación verbal;

Amonestación por escrito;

Comunicación al apoderado;

Citación al apoderado;

Derivación psicosocial (terapia personal, familiar, grupal; talleres de reforzamiento,

educación o de control de las conductas contrarias a la sana convivencia escolar);

Asistencia a charlas o talleres relativos al consumo o efectos de las bebidas alcohólicas,

las drogas o sustancias ilícitas;

Servicios comunitarios a favor del establecimiento educacional, tales como apoyo

escolar a otros estudiantes, ayudantía a profesores, asistencia a cursos menores, entre

otras iniciativas;


San Fernando

46

Suspensión Temporal;

Condicionalidad de la matrícula del estudiante; la que deberá ser evaluada

semestralmente.

No renovación de la matrícula para el próximo año escolar; o

Expulsión del establecimiento educacional, solo aplicable en casos de especial

gravedad, que afecten gravemente la convivencia escolar, debidamente

fundamentados, y luego de haber agotado todas las medias correctivas anteriores, con

pleno respeto al principio del debido proceso establecido en el presente reglamento.

La reducción de jornada escolar y obligación a los estudiantes sólo a rendir

evaluaciones se encuentran en general prohibidas por la normativa educacional, y sólo

podrán aplicarse excepcionalmente cumpliéndose las siguientes condiciones:

a) Debe estar debidamente justificada, acreditando apoyo pedagógico y/o psicosocial c) Debe existir un peligro real para la integridad física o psicológica de algún miembro de la

comunidad educativa, debidamente acreditado

CRITERIOS DE APLICACIÓN

Toda sanción o medida debe tener un carácter claramente formativo para todos los involucrados y

para la comunidad en su conjunto. La medida o sanción será impuesta conforme a la gravedad de

la conducta, respetando la dignidad de los involucrados, y procurando la mayor protección y

reparación del afectado y la formación del responsable.

Deberán tomarse en cuenta al momento de determinar la sanción o medida, los siguientes

criterios:

La edad, la etapa de desarrollo y madurez de las partes involucradas;

La naturaleza, intensidad y extensión del daño causado;

La naturaleza, intensidad y extensión de la agresión por factores como:

La pluralidad y grado de responsabilidad de los agresores;

El carácter vejatorio o humillante del maltrato;

Haber actuado en anonimato, con una identidad falsa u ocultando el rostro;

Haber obrado a solicitud de un tercero o bajo recompensa;

Haber agredido a un profesor o funcionario del establecimiento;

La conducta anterior del responsable;

El abuso de una posición superior, ya sea física, moral, de autoridad u otra;

Las capacidades especiales o indefensión del afectado.

En ningún caso, podrá suspenderse de actividades académicas a los estudiantes por

apariencia, condición física u otra característica que implique discriminación arbitraria.

No podrá aplicarse la medida de suspensión, cancelación de matrícula o expulsión de

un estudiante por causales que se deriven de su situación socioeconómica o del


San Fernando

47

rendimiento académico, o vinculadas a la presencia de necesidades educativas

especiales de carácter permanente y transitorio.

No podrá decretarse la medida de expulsión o la de cancelación de matrícula de un o

una estudiante por motivos académicos, de carácter político, ideológicos o de cualquier

otra índole.

No se podrá expulsar o cancelar la matrícula de un estudiante en un período del año escolar que haga imposible que pueda ser matriculado en otro establecimiento educacional.

La imposición de las correcciones respetará la proporcionalidad con la conducta de el o la estudiante y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo. Los órganos competentes para la instrucción del expediente o para la imposición de correcciones, tendrán en cuenta la edad del o la estudiante en los procesos de corrección.

Se tendrán en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales de el o la estudiante antes de resolver el procedimiento corrector. Se podrán solicitar los informes que se estimen necesarios y recomendar a los padres o tutores legales la adopción de las medidas necesarias.

A efectos de la graduación de las correcciones se considerarán como atenuantes de las faltas:

a) El reconocimiento espontáneo de su conducta incorrecta. b) La falta de intencionalidad.

Se considerarán circunstancias agravantes:

a) La premeditación y la reiteración. b) Causar daño, injuria u ofensa a los compañeros en situación de inferioridad o a los recién

incorporados a la Escuela, así como al personal docente, funcionarios o directivos del E.E. c) El mantener una actitud de prepotencia falta de respeto d) Tener firmada Carta de Condicionalidad con el E.E.

Podrán sancionarse los actos contrarios a las normas de convivencia del E.E., que hayan sido realizados por los estudiantes en el recinto escolar o durante la realización de actividades complementarias y extraescolares, así como las actuaciones de los estudiantes que, aunque realizadas fuera del recinto escolar, sean contrarias a lo esperado de la vida escolar y afecten a sus compañeros o a otros miembros de la comunidad educativa.

CONDICIONALIDAD Y AMONESTACIÓN

Esta medida será resuelta de acuerdo a lo descrito en la Segunda Instancia del Procedimiento de Seguimiento Disciplinario, siendo el Encargado de Convivencia Escolar quien formaliza la aplicación de la medida, previa consulta a la Dirección de la Escuela, con el fin de objetivar la determinación.

El consejo disciplinario se constituirá dos veces en el año y cada vez que algún caso lo amerite, con el objetivo de analizar el proceso de seguimiento disciplinario y determinar las propuestas de sanciones para cada situación presentada.


San Fernando

48

Se hace merecedor de la sanción de Cancelación de matrícula del estudiante:

1) Estando condicional por conducta, no demuestre ningún sentido de superación y mejoramiento frente a los compromisos adquiridos en el acuerdo establecido y/o si durante el proceso de acompañamiento del equipo de apoyo comete alguna falta grave o muy grave.

2) Conducta que atente directamente contra la integridad física o psicológica de alguno de los miembros de la comunidad escolar.

3) Cometa actos de violencia escolar de grave connotación. 4) Haya participado en violación de la propiedad privada o pública. 5) Haya participado en hechos públicos, dentro o fuera del E.E., que atenten contra la moral y

las buenas costumbres, u otra acción que debido a su gravedad sea considerado por Consejo de Profesores y Dirección como merecedora de esta medida.

6) Consuman, transporten, trafiquen o realicen microtráfico de sustancias ilícitas que generen daño a cualquier miembro de la comunidad educativa, en cualquier escenario de aprendizaje, dentro o fuera del establecimiento.

7) Cometan robos, hurtos o cualquier delito en contra de la propiedad del E.E. o de terceros.

El Consejo Escolar, el Consejo de Profesores, el equipo de Gestión de Convivencia Escolar y Dirección, evaluarán la aplicación de esta medida, frente a cualquier otro acto realizado (no señalado en los puntos anteriores) y que atente contra la integridad física o psicológica de cualquier miembro de la comunidad escolar.

Al momento de aplicar estas medidas el establecimiento deberá seguir el siguiente procedimiento:

1. La decisión de expulsar o cancelar la matrícula a un estudiante sólo podrá ser adoptada por el Director del establecimiento.

2. Esta decisión, junto a sus fundamentos, deberá ser notificada por escrito al estudiante afectado y a su padre, madre o apoderado.

3. El estudiante afectado o su padre, madre o apoderado, podrán pedir la reconsideración de la medida dentro de quince días de su notificación, ante el Director, quien resolverá previa consulta al Consejo de Profesores.

4. El Consejo de Profesores deberá pronunciarse por escrito, debiendo tener a la vista el o los informes técnicos Psicosocial pertinentes.

5. El Director del establecimiento, una vez que haya aplicado la medida de expulsión o cancelación de matrícula, deberá informar de aquella a la Dirección Regional respectiva de la Superintendencia de Educación, dentro del plazo de cinco días hábiles, a fin de que ésta revise, el cumplimiento del procedimiento contemplado en la ley.

No se podrá cancelar la matrícula, expulsar o suspender a sus estudiantes por causales que:

Deriven de su situación socioeconómica.

Deriven del rendimiento académico, o

Vinculadas a la presencia de necesidades educativas especiales de carácter permanente y transitorio, que se presenten durante sus estudios.


San Fernando

49

OBLIGACION DE DENUNCIA

Los directores, inspectores y Profesores del E.E de todo nivel, están obligados a denunciar los delitos que afectaren a los estudiantes o que hubieren tenido lugar en el E.E , de conformidad a lo dispuesto en la normativa vigente.

PROCEDIMIENTO DE INVESTIGACIÓN DE FALTAS

Para determinar la participación de un estudiante en una falta se seguirá el siguiente procedimiento:

a) Se entenderá como veraz la relación de hechos de cualquier personal de la comunidad educativa que presencie una falta de un estudiante y el informe a los directivos, sin perjuicio de las investigaciones que de todos modos pueda realizar la Dirección.

b) Ante faltas que son referidas por apoderados o estudiantes, se investigará la situación antes de determinar la sanción, primero en entrevista con los estudiantes involucrados en el hecho.

a.1 Se pedirá informe a los profesores o auxiliares que hayan presenciado el hecho.

a.2 Se pedirá información a los estudiantes que hayan presenciado el hecho.

a.3 Se resolverá de acuerdo a la concordancia de todos los informes recibidos.

Procedimiento de revisión de reglamento: Antes del 31 de octubre de cada año se procederá a la revisión del presente reglamento, recogiendo las sugerencias de los diferentes entes de la comunidad educativa, las que deberán ser entregadas por los integrantes de la comunidad antes del 30 de septiembre de cada año. Una vez recibidas las sugerencias, serán evaluadas por el encargado de convivencia escolar en conjunto con equipo directivo, procediendo a las modificaciones que se acuerden para el año escolar siguiente.

PROTOCOLOS DE ACCION AÑO 2020



SAN FERNANDO

Escuela María Luisa Bouchon San Fernando

Equipo Psicosocial

51

CONCEPTUALIZACION

Los Protocolos de actuación establecen, de manera clara y organizada, los pasos a seguir y los responsables de implementar las acciones para actuar frente a una situación constitutiva de violencia escolar u otro caso donde se necesite.

En el caso de todos los protocolos que a continuación se precisan, será el Director del establecimiento educacional y a falta de este por cualquier motivo el UTP o Encargada de Convivencia Escolar el responsable de activar el protocolo una vez recibida la denuncia o cuando llegue a su conocimiento cualquiera de las materias que a continuación se tratan y las modificaciones que en cada caso se precisan. La ejecución de las acciones contenidas en los protocolos será de cargo de aquellos profesionales que tengan directa relación con la situación originada. En aquellas situaciones reguladas en los siguientes protocolos las medidas de urgencia e

inmediatas que se requieran serán adoptadas en un plazo máximo de 3 días desde la

activación de los protocolos y nunca podrán dilatarse las soluciones de los conflictos

suscitados desde inicio a término más de 10 días hábiles. Sin perjuicio de aquellos casos en

que deba aplicarse el procedimiento de sanciones por faltas cometidas por los alumnos, en

cuyo caso se estará a dicho procedimiento.


Equipo Psicosocial

52

ESTRATEGIAS DE PREVENCION Y PROTOCOLO DE ACUTUACION

FRENTE A LA DETECCION DE SITUACIONES DE VULNERACION

DE DERECHOS DE ESTUDIANTES DE ESCUELA MARÍA LUISA

BOUCHON

SI

NECESIDAD - PROBLEMA

O CONFLICTO

SE

SOLUCIONÓ

CLASIFICAR

SE ESTABLECE

PROTOCOLO

CANALIZAR

ACCION

BULLYING (VIOLENCIA

ESCOLAR)

ABUSO SEXUAL

CIBER BULLING

DISCRIMINACION

MALTRATO FAMILIAR

VIOLACIÓN

ACCIDENTE ESCOLAR

AGRESIÓN APODERADO -

FUNCIONARIO

AGRESIÓN FÍSICA ESTUDIANTE -

FUNCIONARIO

PELEAS ENTRE ESTUDIANTES

ESTUDIANTE PROGRAMA

EXTERNO

PORTE - CONSUMO DE DROGAS

Y/O ALCOHOL

CONTENCIÓN EMOCIONAL

MALTRATO DE FUNCIONARIO A

OTRO FUNCIONARIO

DENUNCIA DELITO

EMBARAZO

INASISTENCIAS REITERADAS

INTOXICACIÓN O AUTO AGRESION

DENTRO DEL ESTABLECIMIENTO

PORTE ARMA BLANCA

ANTECEDENTE IDEACION SUICIDA

ATENCIÓN MÉDICA - MATRONA

INTERVENCION

INTERNA

INTERVENCION

EXTERNA

INTERVENCION

INTERNA

INTERVENCION

EXTERNA

FIN DEL PROBLEMA O

IMPLEMENTACION

REMEDIAR EFECTIVO


Equipo Psicosocial

53

ESTRATEGIAS DE PREVENCION Y PROTOCOLO DE ACUTUACION

FRENTE A LA DETECCION DE SITUACIONES DE VULNERACION

DE DERECHOS DE ESTUDIANTES DE ESCUELA MARÍA LUISA

BOUCHON

Descripción del protocolo

Procedimiento

1. Se toma conocimiento de la necesidad, problema, conflicto o situación por la cual está pasando un estudiante - funcionario - apoderado, se dirige a la persona encargada de activar el protocolo correspondiente.

2. Solución ( Sí existe solución)

2.2 Se analiza la posible solución.

2.1 Y si se presenta la solución, donde queden conformes todas las partes se da por finalizada la intervención, pero queda bajo seguimiento.

Si no hay solución inmediata.

a) Se establece el protocolo de acción

b) Se canaliza la acción (manejo adecuado de la situación)

c) Según el protocolo en desarrollo se realiza la intervención la cual puede ser interna o externa.

d) Se llega al fin del problema o la implementación remediar efectivo.

e) Se deja registro de la situación ante el encargado de convivencia, el cual posee libro de registro de todos los siniestros ocurridos en el E.E.


Equipo Psicosocial

54

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE BULLYING

DETECCIÓN DEL CASO,

CONVIVENCIA

ESCOLAR

EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN,

CONVIVENCIA ESCOLAR

ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE URGENCIA PARA

ESTUDIANTES IMPLICADOS INFORMACIÓN A

PADRES Y

APODERADOS

APLICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO DE

INVESTIGACIÓN DEL PRESENTE REGLAMENTO

Y EVENTUALES SANCIONES

APOYO A ESTUDIANTES Y

ADULTOS INVOLUCRADOS

PSICÓLOGOS,

PROFESOR JEFE

ACCIONES DE SEGUIMIENTO

DETECCIÓN DEL CASO,

CONVIVENCIA

ESCOLAR


Equipo Psicosocial

55

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE BULLYING

(Ley Nº 20.536)

Descripción del Protocolo

Procedimiento

1. Ante cualquier constatación, sospecha o denuncia de bullying de parte de

cualquier ente del establecimiento, se debe informar a Encargada de

Convivencia, quien deberá evaluar la situación.

2. La Encargada de Convivencia deberá adoptar medidas de urgencia para

los estudiantes involucrados, como también deberá comunicar a los

apoderados de los estudiantes la situación.

3. Convivencia deberá iniciar proceso de investigación según Reglamento

Interno del establecimiento, junto con eventuales sanciones.

4. Si la víctima es un estudiante, Convivencia brindará apoyo en conjunto

con Psicóloga y Profesor/a jefe. Por otro lado, si la víctima es un

Funcionario, Convivencia brindará apoyo en conjunto con Psicóloga.

5. Según lo determine la situación y Convivencia, se hará el debido

seguimiento del caso.


Equipo Psicosocial

56

ESTRATEGIAS DE PREVENCION Y PROTCOLO FRENTE A AGRESIONES SEXUALES Y HECHOS

DE CONNOTACION SEXUAL QUE ATENTEN CONTRA LA INTEGRIDAD DE LOS ESTUDIANTES

PERSONA QUE TOMA

CONOCIMIENTO DEL HECHO

(ESTUDIANTE, FUNCIONARIO,

DOCENTE).

ORIENTADOR

DERIVAR A

ORIENTACIÓN O

PSICÓLOGA DEL

ESTABLECIMIENT

O EN CASO DE

CONSIDERARLO

PERTINENTE

PARA

CORROBORAR

EXISTENCIA DE

HECHO.

DIRECCIÓN

DE NO HABER RELATO

POR PARTE DEL

ESTUDIANTE, SE

ENTREGARÁ CARPETA

CON ANTECEDENTES

QUE CORROBOREN

SOSPECHA.

DENUNCIA EN 24

HORAS A

ORGANISMOS

PERTINENTES

(POLICIA Y

MINISTERIO

PÚBLICO)

SI QUIEN INFORMA ES

APODERADO DEL

ESTUDIANTE SE LE INDICA

QUE DEBE DENUNCIAR A LA

JUSTICIA, DE NO SER ASÍ

EL COLEGIO PROCEDERÁ Y

SE LE CONSIDERARÁ

COMPLICE.


Equipo Psicosocial

57

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE ABUSO SEXUAL


Procedimiento:

1. Cualquier ente del establecimiento que tome conocimiento del hecho

debe informarlo a la brevedad a Orientación,

2. Orientación deriva a Psicóloga de ser necesario para corroborar

existencia del hecho. De no presentarse relato de parte del estudiante

(víctima) Orientación entregará carpeta con los antecedentes que sirvan de

evidencia de sospecha de abuso sexual a Dirección.

3. Dirección debe realizar la denuncia pertinente a los Organismos

Pertinentes dentro de un plazo de 24 horas desde la constatación del

hecho.

4. Si quien informa del hecho es el apoderado del estudiante, se le indica

que debe realizar la denuncia a Organismos Pertinentes dentro de los

mismos términos. De no presentar la denuncia el apoderado, el

establecimiento procederá con realizarla y se considerará al apoderado

como cómplice del hecho.


Equipo Psicosocial

58

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE CIBER-BULLYING

ENTREVISTA CON LOS ESTUDIANTES

INVOLUCRADOS (A) (ENCARGADO DE

CONVIVENCIA)

CITACIÓN A APODERADOS DE LOS

ESTUDIANTES INVOLUCRADOS.

DETECCIÓN Y OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN.

SI FUERA UN ADULTO. SI FUERA ENTRE PARES

INFORMAR A APODERADOS Y LUEGO EN

CONJUNTO (SI EL APODERADO ESTÁ DE

ACUERDO) AUTORIDADES PERTINENTES.

APLICACIÓN DE SANCIONES EXPUESTAS EN

REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

DERIVACIÓN A PSICÓLOGO DEL

ESTABLECIMIENTO

DERIVACIÓN A RED

EXTERNA SI LA

SITUACIÓN LO

AMERITA


Equipo Psicosocial

59

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE CIBER-BULLYING


Procedimiento:

1. Estudiante o Funcionario que toma conocimiento sobre ciber-bullying

debe comunicarlo a Convivencia, quien deberá entrevistar a los estudiantes

involucrados (ya sean sólo victimas o víctimas y agresores)

2. Si fuese un adulto funcionario quien ejerce la acción, se comunica al

apoderado de o las víctimas y se informa en conjunto de las partes, y si el

apoderado lo solicita, junto con organismos competentes.

3. El E.E. tiene la obligación de realizar la denuncia, tratándose de un

funcionario quien comete el delito mencionado y de esta medida queda

exento el apoderado.

4. Si fuera entre estudiantes (víctima y agresor) se deben derivar a

asistencia de Psicóloga del establecimiento, como también tomar las

sanciones acorde al Reglamento Interno.

5. Si la situación lo requiere, se deriva a red externa para la pertinente

investigación y evaluación.


Equipo Psicosocial

60

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE DISCRIMINACIÓN

DISCRIMINACIÓN

ENCARGADO DE CONVIVENCIA

INVESTIGACIÓN POR PARTE DEL EQUIPO

DIRECTIVO, ENCARGADO DE CONVIVENCIA Y

DUPLA PSICO-SOCIAL DEL ESTABLECIMIENTO.

APOYO DE LA PSICÓLOGA DEL

ESTABLECIMIENTO TANTO A LA

VÍCTIMA COMO AL AGRESOR.

APLICA PROCEDIMIENTO DE

INVESTIGACIÓN Y SANCIÓN

DESCRITO EN EL REGLAMENTO.

ENTREVISTA CON LA

VICTIMA

ENTREVISTA CON AGRESOR

SEGUIMIENTO DEL CASO DE

PARTE DE PSICÓLOGO Y

ENCARGADO DE CONVIVENCIA


Equipo Psicosocial

61

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE DISCRIMINACIÓN


Procedimiento:

1. Estudiante o Funcionario que tome conocimiento de la discriminación, ya

sea física, verbal, psicológica, integral, al interior del establecimiento debe

comunicarlo a Convivencia, quien entrevistará por separado al agresor y a

la víctima, con el fin de recopilar información.

2. Junto con los datos recopilados, el equipo Directivo realiza la

investigación pertinente, en conjunto con Convivencia y la Dupla Psicosocial

del establecimiento.

3. El proceso de investigación evaluará si se aplican o no sanciones acorde

al Reglamento Interno del establecimiento.

4. Se brinda apoyo psicológico a ambas partes del caso (agresor y víctima)

junto con el debido seguimiento del caso en conjunto con Convivencia.


Equipo Psicosocial

62

PROTOCOLO DE ACCION EN CASO DE MALTRATO FAMILIAR

MALTRATO FAMILIAR

MALTRATO

FÍSICO

MALTRATO EMOCIONAL

O PSICOLÓGICO

ABANDONO Y

NEGLIGENCIA

PONER EN ANTECEDENTE A EQUIPO PSICOSOCIAL Y AL PROFESOR JEFE SI

FUESE NECESARIO.

ENTREVISTA CON EL/LA ESTUDIANTE

CON EQUIPO PSICOSOCIAL DEL

ESTABLECIMIENTO (PSICÓLOGO,

ORIENTADOR) RECOGIDA DE

ANTECEDENTES.

LESIONES EVIDENTES:

CONSTATACIÓN DE LESIONES

SERVICIO MÉDICO ASISTENCIAL.

CONFIRMA EVIDENCIA DE

MALTRATO

EFECTUAR DENUNCIA.

MONITOREO POR PARTE DE

EQUIPO PSICO-SOCIAL


Equipo Psicosocial

63

PROTOCOLO DE ACCION EN CASO DE MALTRATO FAMILIAR


Procedimiento:

1. Ante cualquier SOSPECHA de abuso o maltrato familiar hacia el o la estudiante se debe informar al Equipo Psicosocial y a Profesor/a jefe de la víctima, si fuese necesario.

2. El equipo Psicosocial entrevista al estudiante con el fin de recopilar antecedentes del caso.

3. Si se evidencia maltrato físico de lesiones evidentes, se debe derivar al Servicio de Salud para constatar lesiones, seguido de la pertinente denuncia a Organismos Competentes.

4. El E.E. brinda apoyo del caso a cargo del equipo psicosocial, donde quedara bajo seguimiento.


Equipo Psicosocial

64

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE VIOLACIÓN

PERSONA QUE TOMA

CONOCIMIENTO DEL HECHO

(ESTUDIANTE, FUNCIONARIO,

DOCENTE).

ORIENTADOR

DERIVAR A

ORIENTACIÓN O

PSICÓLOGA DEL

ESTABLECIMIENTO

EN CASO DE

CONSIDERARLO

PERTINENTE PARA

CORROBORAR

EXISTENCIA DE

HECHO.

DIRECCIÓN

DENUNCIA EN 24

HORAS A

ORGANISMOS

PERTINENTES

(POLICIA Y

MINISTERIO

PÚBLICO)

TRASLADAR A SERVICIO MÉDICO

ASISTENCIAL PARA CONSTATACIÓN DE

LESIONES.


Equipo Psicosocial

65

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE VIOLACIÓN


Procedimiento:

1. Cualquier ente del E.E. que tome conocimiento del hecho debe informarlo a Orientación de inmediato mediante entrevista con encargada de equipo psicosocial.

2. Orientación trata al estudiante en conjunto con Psicóloga en caso de considerarlo pertinente para corroborar la información.

3. En caso de evidenciar lesiones, se debe derivar al Servicio de Salud para la constatación de lesiones, en acompañamiento de psicóloga del E.E. y se debe tomar contacto con apoderado.

4. Orientación informa a Dirección para que realice la denuncia del hecho a Organismos Pertinentes dentro de un plazo de 24 horas.


Equipo Psicosocial

66

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE ACCIDENTES ESCOLARES

(Ley 16.744).

SE EVALÚA AL NIÑO (A)

MEDIDAS DE EMERGENCIA

NO ES GRAVE, APLICARÁ

PRIMEROS AUXILIOS.

SALA DE CLASES Y SE

COMUNICA A APODERADO

SI ES GRAVE

LLAMADO A AMBULANCIA

LLAMADO A

PADRES.

URGENCIA HOSPITAL

SEGUIMIENTO

TRATAMIENTO

SI FUERE NECESARIO SE ACTIVARÁ EL SEGURO ESCOLAR.

INSPECTORÍA GENERAL

LESION O ACCIDENTE

FUNCIONARIO TOMA

CONOCIMIENTO DE LA SITUACIÓN


Equipo Psicosocial

67

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN CASO DE ACCIDENTES ESCOLARES.

(LEY 16.744)


Procedimiento:

1. Funcionario toma conocimiento de accidente escolar debe informar a

Inspectoría General a la brevedad, en donde se evalúa el estado del

estudiante lesionado, en caso de no estar inspector general se debe

comunicar a encargado de convivencia.

2. Si no es lesión grave, se brindan primeros auxilios al estudiante

lesionado y se informa al apoderado del accidente.

3. Si es lesión grave, se solicita apoyo (ambulancia) para el traslado del

estudiante al Servicio de Salud con motivo de urgencia médica, como

también se informa al apoderado del accidente.

4. Se brinda seguimiento del tratamiento médico por parte del

establecimiento para estar al tanto de la situación del estudiante.

5. En caso de ser necesario se activa el Seguro Escolar.


Equipo Psicosocial

68

PROTOCOLO AGRESIÓN APODERADO – FUNCIONARIO

DOCENTE, FUNCIONARIO

AGREDIDO FISICA, VIRTUAL O

VERBALMENTE.

DIRECCIÓN DENUNCIA A

ORGANISMOS

PERTINENTES

EN CASO DE

AGRESIÓN

FISICA O

AMENAZA.

ENCARGADA

CONVIVENCIA

MEDIDAS DE

SANCIÓN A

INVOLUCRADOS

ACORDE A

REGLAMENTO.

INVESTIGACIÓN

INFORME

PROTOCOLO DE

MEDIACIÓN SI

PROCEDE. PROHICION DE INGRESO

DEL APODERADO AL

ESTABLECIMIENTO


Equipo Psicosocial

69

PROTOCOLO AGRESIÓN APODERADO – FUNCIONARIO


Procedimiento:

1. Ante cualquier tipo de agresión (física, psicológica, verbal) a Docentes o

funcionarios del E.E por parte de algún apoderado, se debe informar a

Dirección dentro de las primeras 24 horas mediante entrevista formal.

2. Dirección deriva a Convivencia para la realización de un informe de

investigación que después es enseñado a Dirección.

3. Dirección denuncia a Organismos Competentes en caso de agresión

física o amenaza a funcionarios de parte de apoderados del

establecimiento.

4. Si el funcionario o docente afectado considera que no debe haber

denuncia por parte de dirección, se toma antecedente de aquello bajo

declaración firmada por el afectado y la encargada de convivencia realiza

un informe donde queda registrado lo ocurrido y queda registrado en la

bitácora del afectado.

5. Se deben aplicar medidas de sanción a los involucrados acorde al

Reglamento Interno del E.E.

6. Si la situación lo requiere, se le negará el acceso al establecimiento al

apoderado agresor, y la aplicación del protocolo de mediación si la situación

lo amerita.


Equipo Psicosocial

70

PROTOCOLO DE AGRESIÓN FÍSICA ESTUDIANTE – FUNCIONARIO. (Ley N. 20.501 Calidad y Equidad de la Educación).

FUNCIONARIO TOMA

CONOCIMIENTO

INSPECTORÍA

GENERAL ENCARGADA DE CONVIVENCIA

PRIMEROS

AUXILIOS

DOCENTE/

FUNCIONARIOS

RECOPILAR

INFORMACIÓN

CONTENCIÓN

FUNCIONARIO

CONTENCIÓN AGRESOR

RECOPILAR INFORMACION

CONTACTAR

APODERADO

ELABORAR INFORME

DIRECCIÓN

DENUNCIA CONSTATAR

LESIONES

AVISAR AL

SOSTENEDOR

RESOLUCION DEPARTAMENTO JURÍDICO CORPORACIÓN MUNICIPAL

REGISTRAR HOJA DE VIDA FUNCIONARIO (EN CASO DE SER

NECESARIO)

CAMBIO DE

AMBIENTE

ESCOLAR DEL

ESTUDIANTE


Equipo Psicosocial

71

PROTOCOLO DE AGRESIÓN FÍSICA ESTUDIANTE – FUNCIONARIO. (Ley N. 20.501 calidad y equidad de la educación).

1. De las faltas graves:

1.1 Agresión física (golpe, empujón, lanzamiento de objetos, escupir,

rasguñar, tirar pelo, patear, pellizcar, entre otros).

1.2 Agresión verbal a un docente (Desafiar, denigrar u ofender, no respetar

la autoridad)

1.3 presentar actitudes de desobediencia o provocación, rebeldía,

descortesía o desacato a una orden o norma del Profesor).

Procedimiento.

1. Recepción del acontecimiento ocurrido (Dirección, inspectoría y se informa

a encargada de convivencia y dupla psicosocial).

2. Prestar auxilios de manera inmediata al Profesor agredido (Entiéndase por

prestar auxilios, retirarlo del lugar donde se produjo la agresión y alejarlo

del agresor)

3. Dar contención al Profesor (Encargada de convivencia)

4. Dar contención al agresor (psicóloga)

5. Recabar información del acontecimiento, considerar edad del agresor como

antecedente fundamental( encargada de convivencia hace entrevistas,

despeje de información y revisión de antecedentes, para generar informe)

6. Tomar contacto con apoderado del alumno agresor.

7. Realizar denuncia pertinente en carabineros, fiscalía y/o superintendencia.

7.1 Constatación de lesiones.

8. Dar aviso Al sostenedor

9. Reubicar del ambiente escolar.


Equipo Psicosocial

72

PROTOCOLO AGRESIONES - PELEAS ENTRE ESTUDIANTES

FUNCIONARIO

QUE TOMA

CONOCIMIENTO

INSPECTORÍA

GENERAL

INVESTIGACIÓN

DE HECHOS

ENCARGADA

CONVIVENCIA

SANCIÓN

ACORDE

REGLAMENTO

DERIVACIÓN A

ORIENTACIÓN

A

TODOS LOS

INVOLUCRADO

S

(posterior a

cumplimiento

de sanción)

MEDIACIÓN

PARA

RESOLVER

DIFERENCIAS

DERIVACIÓN

PSICOLOGO/A.

(de ser necesario)

AVISO A

APODERADOS

DENUNCIA DEL

HECHO A

CARABINEROS O

MINISTERIO PÚBLICO


Equipo Psicosocial

73

PROTOCOLO AGRESIONES- PELEAS ENTRE ESTUDIANTES


Procedimiento:

1. Cualquier Funcionario que presencie o tome conocimiento de disputas

y/o agresión física entre estudiantes debe informarlo a Inspectoría

General, quien evalúa la situación y deriva a Convivencia.

2. Convivencia realiza investigación de los hechos del caso y los informa a

Inspectoría General.

3. Inspectoría General cita a apoderados para informar y determina la

sanción a los involucrados del caso acorde al Reglamento Interno del

establecimiento y lo informa a los apoderados de las partes.

3.1 Faltas graves: amenazar a un compañero, agredir verbal a un

compañero

3.2 Faltas gravísima: agresión física a un compañero.

4. Se derivan a Orientación a los involucrados para tratar posibles

soluciones del caso. Si es necesario se solicita derivación a Psicóloga

para la aplicación de mediación para la resolución del conflicto. (se

considera edad del estudiante agresor).

5. Si el apoderado lo estima conveniente, puede denunciar el hecho a

Organismos Pertinentes.


Equipo Psicosocial

74

PROTOCOLO ESTUDIANTE EN PROGRAMA EXTERNO

.

ORIENTACIÓN ENTREVISTA

PROFESOR JEFE

(MONITOREO)

INFORMAR A

UNIDAD TÉCNICA

EN CASO DE

NECESARIAS

ADECUACIONES

CURRICULARES.

RECEPCIÓN DE

ANTECEDENTES Y

DUPLAS ENCARGADAS

DEL ESTUDIANTE.

FACILITACIÓN DE

LUGAR DE

ENTREVISTAS E

INFORMACIÓN A

DUPLAS.


Equipo Psicosocial

75

PROTOCOLO ESTUDIANTE EN PROGRAMA EXTERNO

(SENDA, OPD, PPF, PRM, PIE, DAM, CESFAM, CEPIJ, FAE, CCR, ENTRE

OTROS)


Procedimiento:

1. Orientación entrevista a Profesor/a jefe del estudiante con motivo de monitoreo del estudiante.

2. Se brinda lugar de entrevistas propicio para las entrevistas, como también la recopilación de información a las duplas.

3. Los antecedentes son archivados en conjunto con las duplas a cargo de cada estudiante.

4. En caso de adecuaciones curriculares se informa de los antecedentes a Unidad Técnica del E.E..


Equipo Psicosocial

76

PROTOCOLO PORTE Y CONSUMO DE DROGAS Y ALCOHOL

(LEY 20.000)

FUNCIONARIO QUE TOMA

CONOCIMIENTO

POSEE EVIDENCIA:

FOTO, SUSTANCIA,

TESTIGO.

INSPECTORÍA GENERAL COMUNICA A

APODERADO

INFORMA

DIRECCION

AVISO A:

CARABINEROS, PDI O

MINISTERIO PÚBLICO.

APLICA

SANCIÓN DE

ACUERDO A REGLAMENTO

.

ORIENTACIÓN

DERIVACIONES

PSICÓLOGO/A

SENDA

GRUPOS DE APOYO

INTERVENCIÓN CURSO


Equipo Psicosocial

77

ESTRATEGIAS DE PREVENCION Y PROTOCOLO DE ACCION PARA

ABORDAR SITUACIONES RELACIONADAS A DROGAS Y ALCOHOL EN

EL ESTABLECIMIENTO (LEY 20.000)


Procedimiento:

1. Cualquier funcionario que evidencie el porte o consumo de drogas o alcohol de parte de algún estudiante, debe informar a Inspectoría General junto con la evidencia de inmediato de presenciar el hecho, por medio de entrevista formal.

(Plazo para informar e investigar el hecho es inmediato, dado que este tipo de protocolo solo se activa mediante observación directa Inspectoría informa al apoderado y a Dirección para realizar la denuncia pertinente a Organismos Competentes).

2. Dirección deriva a Orientación, quien determina las derivaciones pertinentes (Intervención con el curso, Psicóloga, SENDA u otros grupos de apoyo del Ministerio)

3. Inspectoría General determina las sanciones acorde al Reglamento Interno del E.E.


Equipo Psicosocial

78

PROTOCOLO CONTENCIÓN EMOCIONAL

ORIENTACIÓN

CONTENCIÓN

PRIMARIA

RECOPILACIÓN

ANTECEDENTES.

DOCENTE O FUNCIONARIO

QUE TOMA CONOCIMIENTO.

DERIVACIÓN A

PSICÓLOGA

SEGUIMIENTO

DEL PROCESO.

INFORME

INFORMA A INVOLUCRADOS:

APODERADOS DOCENTES

INSPECTORÍA

U.T.P.


Equipo Psicosocial

79

PROTOCOLO CONTENCIÓN EMOCIONAL

Entiéndase por contención emocional: Desregulación de estudiantes, crisis de

ira, llanto descontrolado ya sea dentro del aula o en cualquier dependencia del

establecimiento.


Procedimiento:

1. Cualquier funcionario que tome conocimiento del hecho debe informarlo

a Orientación, quien brinda la Contención Primaria al estudiante

afectado.

2. Orientación informa a los involucrados (Profesor/a jefe, apoderado,

Inspectoría General, U.T.P.).

3. Se deriva a Psicóloga del E.E., junto con la elaboración de un informe

del caso.

4. Psicóloga brinda un seguimiento del proceso con el estudiante.


Equipo Psicosocial

80

PROTOCOLO: SITUACIONES DE MALTRATO DE FUNCIONARIOS A

OTRO INTEGRANTE DE LA COMUNIDAD ESCOLAR. (FUNCIONARIO,

ESTUDIANTE O APODERADO)

AFECTADO O FUNCIONARIO

QUE TOMA CONOCIMIENTO POR ESCRITO A:

DIRECCIÓN

DIRECCIÓN SOLICITA A

SOSTENEDOR INVESTIGACIÓN

SUMARIA PARA ESCLARECER LOS

HECHOS.

DIRECCIÓN COMUNICA

LO OCURRIDO A

SOSTENEDOR,

DIRECTORA DE

EDUCACIÓN Y

ENCARGADO DE

CONVIVENCIA

COMUNAL.

DIRECCIÓN SE

COMUNICA CON PRESUNTO AGRESOR

PARA ESCLARECER LOS HECHOS, EN

PRESCENCIA DE

INSPECTOR GENERAL.


Equipo Psicosocial

81

PROTOCOLO:

SITUACIONES DE MALTRATO ENTRE DE FUNCIONARIOS E

INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR. (FUNCIONARIO,

ESTUDIANTE O APODERADO)


Procedimiento:

1. Funcionario que tome conocimiento de maltrato O AFECTADO POR

MALTRATO al interior del E.E. debe informarlo por escrito a Dirección.

Entiéndase por maltrato:

1.1 agresiones verbales: gritos, palabras groseras, descortesía o

inadecuadas al contexto escuela y o a la dignidad de la persona o

profesional.

1.2 Agresiones físicas: golpear, empujar, escupir, pellizcar.

2. Dirección se comunica con el presunto agresor y toma conocimiento de

los hechos en presencia de inspector general.

3. Dirección comunica a Sostenedor, Directora de Educación y Encargado

de Convivencia Comunal

4. Dirección solicita a Sostenedor investigación sumaria para esclarecer los

hechos.


Equipo Psicosocial

82

PROTOCOLO PARA DENUNCIAR DELITO

FUNCIONARIO TOMA

CONOCIMIENTO DE LA SITUACION

rio

REGISTRAR

BITACORA

DIRECCIÓN

DENUNCIA

ORGANISMOS

COMPETENTES

Plazo de

24 horas

INSPECTORIA

GENERAL APODERADO

ENCARGADO DE

CONVIVENCIA Y

PROFESOR JEFE

ENTREVISTA

PSICOLOGA ENTREVISTA

INVOLUCRADOS

INTERVENIR

AL CURSO

INTERVENIR

AL

DENUNCIADO


Equipo Psicosocial

83

PROTOCOLO PARA DENUNCIAR DELITO

Entiéndase por delito: Acción que va en contra de lo establecido por la ley

y que es castigada por ella con una pena grave.


Procedimiento:

1. Cualquier funcionario que tome conocimiento de la situación debe

comunicarlo a Inspectoría General a la brevedad, además de registrarlo en

Bitácora.

2. Inspectoría General informar a Dirección de los hechos para que realice

la denuncia a los Organismos Competentes dentro de un plazo de 24 horas

desde la constatación de los hechos, como también informa a encargado de

convivencia escolar y Profesor/a jefe del estudiante.

3. Encargado de Convivencia entrevista a los involucrados y de ser

necesario interviene al curso.

4. Inspectoría informa al apoderado del estudiante denunciado, quien es

intervenido por la Psicóloga del establecimiento, quien también deberá

entrevistar al estudiante.

4. La Psicóloga informa de los hechos y antecedentes del caso a

Convivencia y a Profesor/a jefe del estudiante denunciado.


Equipo Psicosocial

84

PROTOCOLO DE GESTION PEDAGOGICA Y PROTECCION A LA MATERNIDAD Y

PATERNIDAD

DOCENTE, FUNCIONARIO

QUE TOMA CONOCIMIENTO

ORIENTACIÓN EQUIPO

PSICOSOCIAL

ENTREVISTA SOLICITUD DE

ANTECEDENTES

DERIVACIÓN

MATRONA

(SI ES NECESARIO)

DERIVACIÓN A

UNIDAD

TECNICA

PEDAGOGICA

ENVIO

CERTIFICADO DE

EMBARAZO

ENTREVISTA

APODERADOS.

(INFORMA MEDIDAS)

ADECUACIÓN

CURRICULAR

FIRMAR

COMPROMISO

CON EL O LA

ESTUDIANTE


Equipo Psicosocial

85

PROTOCOLO DE GESTION PEDAGOGICA Y PROTECCION A LA MATERNIDAD Y

PATERNIDAD


Procedimiento:

1. Cualquier funcionario del E.E. que tome conocimiento del hecho debe

informarlo de forma inmediata a Orientación y al Equipo Psicosocial,

quienes realizan entrevista con el fin de recopilar los antecedentes del

caso.

2. Se informa al apoderado la situación y también el protocolo a seguir en este

caso

3. Si es necesario, se debe derivar al estudiante al Servicio de Salud para la

asistencia de matrona.

3. Si se constata el embarazo, se debe entregar una copia del certificado a

Orientación y Equipo Psicosocial.

4. Orientación cita y entrevista a los apoderados de los estudiantes que

estén en proceso de embarazo.

5. Orientación deriva a Unidad Técnica Pedagógica para tratar la

adecuación curricular del estudiante, al mismo tiempo se firma un

compromiso con el estudiante.


Equipo Psicosocial

86

PROTOCOLO INASISTENCIAS REITERADAS E INTERMITENTES

(DESDE 7 DÍAS CONSECUTIVOS)

ASISTENTE ASIGNADO AL

CURSO, DOCENTE QUE

TOMA CONOCIMIENTO.

ORIENTACIÓN

ASISTENTE

SOCIAL

VISITA

DOMICILIARIA

(INFORME)

AGENTE

ESCOLAR

(EN CASO DE

VISITA SIN

RESULTADO)

LLAMADA

TELEFÓNICA.

(SI NO HAY

RESULTADO

DERIVA)

CITACIÓN A

APODERADO PARA

ESTABLECER CAUSAS,

SOLUCIONES Y

COMPROMISOS.

REGULARIZACIÓN

DE INASISTENCIAS EN

INSPECTORÍA.

INFORMA A UNIDAD

TÉCNICO PEDAGÓGICA

PARA REGULARIZACIÓN

ACADÉMICA DEL

ESTUDIANTE.


Equipo Psicosocial

87

PROTOCOLO INASISTENCIAS REITERADAS E INTERMITENTES

(DESDE 7 DÍAS CONSECUTIVOS)


Procedimiento:

1. Ya sea asistente de la educación asignado al curso o el docente

profesor jefe quien toma conocimiento, debe realizar llamada telefónica

al apoderado del estudiante. De no haber respuesta se deriva a

Orientación.

2. Orientación cita al apoderado para conocer las causas de inasistencia

de su pupilo/a y establecer soluciones, como también la regularización

de las inasistencias en Inspectoría General y se firma compromiso con

apoderado junto con informar la denuncia correspondiente que tiene

como obligación hacer el E.E. a las autoridades correspondientes por

vulneración de derechos.

3. Orientación informa a Unidad Técnica Pedagógica para ordenar la

adecuación y regularización académica del estudiante.

4. Si el apoderado no se presenta a citación, Orientación deriva a Asistente

Social, quien realiza visita a domicilio con el fin de conocer las causas

del hecho, para posteriormente comunicarlo a Orientación.

5. En caso de que la visita domiciliaria resultase negativa, Orientación

deriva a Agente Escolar.

6. En los casos de los estudiantes que tienen faltas reiteradas, pero de

forma intermitente, ante las primeras 3 faltas en días intermitentes,

dentro de un plazo de 2 semanas se procede con protocolo antes

descrito.


Equipo Psicosocial

88

PROTOCOLO DE INTOXICACIÓN O AUTOAGRESIÓN DENTRO DEL E.E.

FUNCIONARIO QUE

TOMA CONOCIMIENTO

PRIMEROS

AUXILIOS

INSPECTORÍA

GENERAL

DERIVACION SERVICIO

DE SALUD

INFORMAR AL

APODERADO

REINCORPORACION

A LA ESCUELA

VISITA DOMICILIARIA ATENCION PSICOLOGICA

CITACION

APODERADO

EN CASO DE

DERIVACION

DIRECCIÓN


Equipo Psicosocial

89

PROTOCOLO DE INTOXICACIÓN O AUTOAGRESIÓN DENTRO DEL

ESTABLECIMIENTO


Procedimiento:

1. Funcionario que toma conocimiento de los hechos debe informarlo a

Inspectoría General de forma oral y a la brevedad, quien deberá asistir

al estudiante con primeros auxilios e informar del hecho a Dirección.

2. De ser necesario y luego de la evaluación de encargados de enfermería

se decide en conjunto con dirección deriva al estudiante al Servicio de

Salud.

3. Inspectoría General debe informar al apoderado del estudiante de los

hechos.

4. En la reincorporación del estudiante a la escuela, se le brinda atención a

cargo de Psicóloga, como también una citación al apoderado para

conocer la situación de salud del estudiante. SI es necesario, se realiza

una visita domiciliaria con el mismo objetivo. Seguimiento semanal.


Equipo Psicosocial

90

PROTOCOLO DE PORTE DE ARMA BLANCA

FUNCIONARIO

TOMA CONOCIMIENTO

DE LA SITUACIÓN

ANTE

SOSPECHA

DE PORTE

DE ARMA

BLANCA

ADVERTIR

EXISTENCIA

DE ARMA

BLANCA

DIRECCIÓN

DENUNCIA

ORGANISMOS

COMPETENTE

S

ELABORACION

DE INFORME

RESGUARDAR

INOCENCIA DE

INVOLUCRADOS

ENCARGADA

CONVIVENCIA

SI SE

ADVIERTE

EXISTENCIA

DE ARMA

BLANCA

INSPECTORÍA

GENERAL

ENTREVISTA

INVOLUCRADO(S)

INFORMAR AL

APODERADO (EN

CASO DE SER

NECESARIO)


Equipo Psicosocial

91

PROTOCOLO DE PORTE DE ARMA BLANCA


Procedimiento:

1. Cualquier funcionario que tome conocimiento de la situación debe, en

primera instancia, resguardar inocencia de o los involucrados.

2. Ante sospecha o constatación del porte de arma blanca, se debe

informar a Inspectoría General a la brevedad.

3. Inspectoría General informa a encargado de Convivencia escolar de los

hechos, quien deberá entrevistar a los involucrados. SI se advierte la

existencia de arma blanca, se elabora el informe correspondiente y se

comunica a Dirección.

4. Dirección debe realizar la denuncia a los Organismos Competentes.

5. Inspectoría debe informar al o los apoderados de los estudiantes

involucrados, sólo en caso de ser necesario.


Equipo Psicosocial

92

PROTOCOLO: ANTECEDENTES DE IDEACIÓN SUICIDA

QUIENES PERCIBEN SEÑALES.

(PROFESOR, ASISTENTES,

ALUMNOS).

INFORMAR INMEDIATAMENTE

A ORIENTACIÓN.

ATENCIÓN DE

PSICÓLOGA DEL

ESTABLECIMIENTO

(CONTENCIÓN

PRIMARIA Y

DERIVACIÓN A SALUD

MENTAL).

COORDINACIÓN

CON INSPECTORÍA

Y UTP. EN CASO DE

INASISTENCIAS O

LICENCIAS.

TRABAJO DE PREVENCIÓN

Y CONTENCIÓN CON

JEFATURA Y GRUPO

CURSO.

(de ser necesaria la

intervención por ser

público el episodio).

COMUNICACIÓN

APODERADOS.

DIRECCIÓN


Equipo Psicosocial

93

PROTOCOLO: ANTECEDENTES DE IDEACIÓN SUICIDA


Procedimiento:

1. Cualquier ente del establecimiento que perciba señales o adviertan

comportamiento inquietante de parte de algún estudiante, debe informar

a Orientación a la brevedad.

2. Orientación informa y deriva a Psicóloga del establecimiento para la

aplicación de contención primaria y derivación a Salud mental de ser

necesario. Todo esto se informa a Dirección de forma inmediata.

3. La Psicóloga debe aplicar trabajo de prevención y contención con

Profesor/a jefe y el grupo curso del estudiante afectado. En caso de ser

necesario, se interviene por ser público el episodio.

4. Se coordina con Inspectoría General y Unidad Técnica Pedagógica en

caso de inasistencias o licencias del estudiante afectado.


Equipo Psicosocial

94

PROTOCOLO DE ATENCIÓN DE MATRONA

ESTUDIANTE

MANIFIESTA

NECESIDAD

ATENCIÓN DE

MATRONA

FUNCIONARIO TOMA

CONOCIMIENTO

ORIENTACIÓN ASISTENTE SOCIAL

INFORMAR A

APODERADO

SOLICITUD DE HORA

CCR

ACOMPAÑAMIENTO


Equipo Psicosocial

95

PROTOCOLO DE ATENCIÓN MÉDICA - MATRONA


Procedimiento:

1. Cualquier funcionario que tome conocimiento de la manifestación que

presente un o una estudiante con respecto a atención médica (Matrona)

debe informarlo a Orientación de forma inmediata para gestionar su

atención en un plazo máximo de 3 días.

2. Orientación deriva a la estudiante a Asistente Social, quien deberá

informar al apoderado de los hechos, junto con solicitar una hora de CCR

(Centro Comunitario de rehabilitación) para la estudiante.

3. La Dupla Psicosocial del E.E. debe brindar acompañamiento a la

estudiante al principio con monitoreo semanal durante lo que dure el

proceso general que dependerá de lo que manifieste el estudiante.


Equipo Psicosocial

96

PROTOCOLO DE ADMINISTRACIÓN FARMACOLÓGICO.

APODERADO

RECETA MÉDICA Y

MEDICAMENTO

INDICADO ( SI LA RECETA

ESTA RETENIDA,

FOTOCOPIAD E ESTA)

PROFESOR JEFE

DEJA REGISTRO EN LIBRO DE

CLASES

TRATAMIENTO

PERMANENTE

TRATAMIENTO

TRANSITORIO

SUMINISTRARLO SEGÚN INDICACIÓN

MÉDICA

SER CONSTANTES Y RESPONSABLES CON

LOS HORARIOS ESTABLECIDOS


Equipo Psicosocial

97

PROTOCOLO DE ADMINISTRACIÓN FARMACOLÓGICO.

Descripción del Protocolo.

Descripción.

1. El apoderado es el responsable de proporcionar la receta médica al E.E. y si esta se encuentra retenida, llevar una copia de esta.

2. El apoderado es el responsable de proporcionar la cantidad de medicamentos necesarios para el tratamiento, según el tiempo establecido por la receta médica y hacer entrega al Profesor Jefe. 3. El Profesor Jefe debe dejar un registro en el libro de clases, indicando que el estudiante consume medicamentos bajo receta médica. 4. El Profesor Jefe es en el encargado de administrar las dosis durante el periodo de clases. 5. Ningún funcionario del E.E debe administrar algún tipo de medicamentos a un estudiante sin receta médica actualizada. 6. El Profesor jefe debe entregar a orientación la receta médica del estudiante y el diagnostico en caso de que exista, donde todo quedar en un libro de registros.


Equipo Psicosocial

98

PROTOCOLO PARA CONTENCIÓN FÍSICA EN CASO DE DESCONTROL

DE IMPULSOS O AGITACIÓN PSICO-FÍSICA.

DA AVISO A

INTERVIENE

FUNCIONARIO TOMA

CONOCIMIENTO DE LA SITUACIÓN

rio

DENTRO DE LA SALA,

SI EL ALUMNO SE

ENCUENTRA EN ELLA

EN EL LUGAR DE LA CONTENCIÓN

SOLO DEBE ENCONTRARSE EL

ALUMNO INVOLUCRADO Y EL EQUIPO.

EN CASO DE QUE SE ENCUENTRE

GRUPO CURSO, ESTE DEBE SER

ENVIADO A OTRA SALA.

LA CONTENCIÓN

DEBE SER

EQUIPO

PSICOSOCIAL

HABLAR CON

ESTUDIANTE SOBRE LO

SUCEDIDO PARA

RECABAR INFORMACIÓN

SI EL ESTUDIANTE NO SE

CALMA LUEGO DE 2 HORAS,

SE DEBE SOLICITAR

ASISTENCIA MÉDICA

SALA DEL EQUIPO

O DOCENTES, SI

EL ALUMNO SE

ENCUENTRA EN EL

PATIO.

ESTUDIANTES GRANDES,

COLOCARLOS EN POSICIÓN

DECÚBITO SUPINO,

TOMANDO EXTREMIDADES.

HASTA QUE SE ENCUENTRE

CALMADO.

LUEGO DE LA

CONTENCIÓN

ESTUDIANTES

PEQUEÑOS, ABRAZAR

HASTA QUE SE

ENCUENTRE

CALMADO

EQUIPO TRATANTE

SI ES EL CASO

APODERADO DEL

ESTUDIANTE

DERIVACIÓN A CENTRO DE SALUD

EN CASO DE NO ENCONTRASE

CON RED DE APOYO

CONTACTARSE CON

DIRECCIÓN PROFESOR JEFE BITÁCORA Y LIBRO DE CLASES

INFORMAR


Equipo Psicosocial

99

PROTOCOLO PARA CONTENCIÓN FÍSICA EN CASO DE DESCONTROL

DE IMPULSOS O AGITACIÓN PSICO-FÍSICA.

1. Funcionario toma conocimiento de la situación

2. Da aviso a Equipo Psicosocial

3. Equipo interviene en sala si es que el estudiante se encuentra en ella o en sala del

equipo o docentes, si se encuentra en el patio.

4. En el lugar de la contención solo debe encontrarse el equipo y el estudiante

involucrado. En el caso de encontrarse grupo curso u otros estudiantes, estos

deben ser enviados a otra sala. Es sumamente importante la colaboración de los

docentes con su curso respectivo.

5. Contención física debe ser en estudiantes pequeños, abrazar hasta que se

encuentre calmado. En estudiantes grandes, colocarlos en posición decúbito

supino, tomando las extremidades y procurando que no se golpee la cabeza ni se

produzca dificultad para la circulación de la sangre.

6. Luego de la contención, hablar con el estudiante para recabar información sobre lo

sucedido. Y en el caso de que luego de 2 horas el estudiante no se encuentra

calmado, se solicitará asistencia médica.

7. Contactarse con su apoderado para informar sobre lo sucedido. Contactarse con su

equipo tratante en caso de que se encuentre en tratamiento o realizar derivación a

centro de salud.

8. Finalmente informar a dirección, profesor jefe y registrar en bitácora y libro de

clases.

Cabe destacar que la contención física se realizará estrictamente en el caso que el

estudiante contenido ponga en riesgo la integridad física de la comunidad educativa o

su propia integridad.


Equipo Psicosocial

100

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN DE ASISTENTE DE LA EDUCACION DURANTE

JORNADA LABORAL.

( AUXILIARES - PARADOCENTES).

ASISTENTES DE LA EDUCACION

DEPENDEN DE INSPECTORIA GENERAL.

SUPERVISAR EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES EN LOS

RECREOS.

CONTROLAR LOS ATRASOS Y LA PRESENTACION PERSONAL DE

LOS ESTUDIANTES.

SUPERVISAR EL INGRESO OPORTUNO A LA SALA DE CLASES

DESPUES DE LOS RECREOS.

CONTROLAR Y SUPERVISAR A LOS ESTUDIANTES DURANTE SU

ALIMENTACION PAE.

ATENDER A LOS ESTUDIANTES POR AUSENCIA DEL PROFESOR EN

LA SALA DE CLASES POR SITUACIONES DE FUERZA MAYOR.

COLABORAR CON EL CONTROL DEL ASEO DE CADA DEPENDENCIA

DEL E.E.

LLEVAR A ESTUDIANTESAL DENTISTA U HOSPITAL (ACCIDENTE ESCOLAR) U A OTROS PROFESIONALES SI EL CASO LO AMERITA.

ACOMPAÑAR A LAS DELEGACIONES DE ESTUDIANTES A LOS ACTOS

CIVICOS, EDUCATIVOS Y EXTRA- ESCOLARES.

CONTROLAR Y COLABORAR CON LA MANTENCION DE LA DISPLINA DE

LOS ESTUDIANTES EN TODOS LOS ACTOS, CEREMONIAS Y/U OTROS

QUE PARTICIPE EL E.E.

RESPONDER A LAS SOLICITUDES DEL INSPECTOR GENERAL QUE TENGAN QUE VER CON LA MEJOR ATENCION DE LOS ESTUDIANTES Y

EL BUEN FUNCIONAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES DEL E.E.

ASISTIR A LAS ACTIVIDADES ORGANIZADAS POR EL E.E ; SOCIALES,

CULTURALES, DEPORTIVAS, CEREMONIAS, LICENCIATURAS, ACTOS

ESPECIALES, ENTRE OTRAS.

PARTICIPAR EN LAS ACTIVIDADES EN LAS CUALES SE SOLICITE SU

PRESENCIA.


Equipo Psicosocial

101

PROTOCOLO DE DEBERES ASISTENTE DE LA EDUCACION DURANTE

JORNADA LABORAL.

( AUXILIARES - INSPECTORES - PARADOCENTES).

Descripción del Protocolo.

Procedimiento

1. Dependen de Inspectoría General.

2. Supervisar el comportamiento de los estudiantes en los recreos.

3. Controlar los atrasos y la presentación personal de los

estudiantes.

4. Controlar el ingreso oportuno a la sala de clases después de los

recreos.

5. Controlar y supervisar a los estudiantes durante su alimentación

PAE.

6. Atender a los estudiantes por ausencia del Profesor en la sala de

clases por situaciones de fuerza mayor.

7. Colaborar en el control del aseo de cada dependencia del

establecimiento.

8. Llevar a estudiantes al dentista u hospital y otros profesionales en

caso de accidente escolar.

9. Acompañar a las delegaciones de estudiantes a los actos cívicos y

extraescolares.

10. Controlar y colaborar con la mantención de la disciplina de los

estudiantes en todos los actos, ceremonias y/u otros en que

participe el E.E.

11. Responder a las solicitudes del inspector general que tengan que

ver con la mejor atención de los estudiantes y el buen

funcionamiento de los actos de la escuela.

12. Asistir a las actividades organizadas por el E.E, ya sea sociales,

culturales, deportivas ( ceremonias, licenciaturas, actos especiales)

13. Participar en los actividades del E.E. que solicite su presencia.


Equipo Psicosocial

102

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN DE ATENCIÓN DE DOCENTES A

ESTUDIANTES DURANTE JORNADA DE CLASES.

Descripción Del Protocolo

Procedimiento

1. El docente y profesionales PIE es responsable de los estudiantes del curso que

atiende cuando suene el timbre para la formación correspondiente. El docente debe

modelar con su ejemplo la importancia de la puntualidad en asumir su función.

2. Durante la formación es el docente quien debe mantener el orden de los estudiantes de

su curso y, posteriormente, hacerse cargo del ingreso de estos al aula.

3. Al inicio de la jornada, y al pasar al comedor para el desayuno, los estudiantes son

acompañados solamente por el docente responsable del curso. En el horario del

almuerzo, del Primer Ciclo, los docentes y profesionales PIE acompañan al curso.

4. Los docentes y profesionales PIE se deben dirigir al aula común con el propósito de

disponer el apoyo que requieran los estudiantes del curso que atiende.

5. Los Docentes, bajo ninguna circunstancia, deben enviar estudiantes a la sala de clases

a dejar sus pertenencias antes del inicio del periodo de clases.

6. Durante el periodo de clases, el docente a cargo del curso que atiende, debe

preocuparse y ocuparse de mantener a los estudiantes dentro del aula.

7. Los estudiantes son de responsabilidad total y absoluta del docente que atiende el

curso, razón por la cual no debe ausentarse de la clase.

8. El docente debe hacer uso de su capacidad profesional para resolver los conflictos

entre los estudiantes, cuando se presenten. Debe fortalecer el diálogo como primera

medida reparatoria.

9. Al finalizar el periodo de cada clase, es responsabilidad del docente dejar el aula

cerrada con llave y asegurarse que los estudiantes bajen al patio, para evitar situaciones

que atenten contra la armonía del EE.

10. Cada docente es responsable de dejar, entre periodos de clases, el Libro de Clase en

la Sala de Profesores.

11. Es responsabilidad del docente que atiende el curso el buen uso que los estudiantes

hagan del los recursos tecnológicos y recursos CRA.

12. Fortalecer el buen trato hacia los estudiantes y privilegiar la comunicación asertiva

hacia estos cuando se les deba llamar la atención.

13. El docente debe respetar y considerar las NEE de todos los estudiantes, razón por la

cual las actividades de aprendizajes deben ser diseñadas considerando la progresión

gradual de estas.


Equipo Psicosocial

103

14. Las salidas pedagógicas deben ser coordinadas y visadas por Dirección o UTP. Debe

quedar la planificación de la salida, indicando OAC, hora de salida y regreso, Nº de

estudiantes, guía o actividad a realizar y la evaluación de la salida pedagógica.

15. Es responsabilidad del docente dar aviso en Inspectoría General y dejar la nómina de

los estudiantes que salen.

16. Los docentes deben informar en Dirección, Inspectoría General o UTP antes de

realizar llamadas telefónicas o vía Whatsapp a los apoderados. No deben realizar

llamadas durante los periodos de clase, ya que de hacerlo están interfiriendo el desarrollo

de la misma.

17. Registrar todos los acontecimientos importantes o relevantes en la atención de los

estudiantes ocurridos durante el día en sus Bitácoras Institucionales.


Equipo Psicosocial

104

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A ATENCIÓN DE DOCENTE A ESTUDIANTES DURANTE

JORNADA DE CLASES.

DOCENTE

ESTUDIANTES DE CURSO QUE ATIENTE

PUNTUALIDAD

FORMACIÓN PATIO CENTRAL

ACOMPAÑAR Y MANTENER EL ORDEN EN EL COMEDOR (DESAYUNO Y ALMUERZO)

INGRESO AL AULA

EJECUTAR LA CLASE, ATENDIENDO TODAS LAS NEE DE LOS/AS ESTUDIANTES

NINGÚN ESTUDIANTE PUEDE ESTAR EN LA SALA, FUERA DE LA HORA DE CLASES.

POTENCIAR LA BUENA RESOLUCIÓN DE CONFLICTO;

FORTALECER EL DIÁLOGO

FOMENTAR EL BUEN TRATO

PRIVILEGIAR LA COMUNICACIÓN EFECTIVA

DOCENTE RESPONSABLE AL TÉRMINO DE LA CLASE;

DEJAR EL AULA CERRADA.

ASEGURARSE QUE LOS ESTUDIANTES BAJEN AL PATIO

DEJAR LIBRO DE CLASES EN SALA DE PROFESORES

LAS SALIDAS PEDAGÓGICAS DEBEN SER:

COORDINADOS Y VISADOS POR DIRECCIÓN Y UTP.

PRESENTAR PLANIFICACIÓN.

NOMINA DE ESTUDIANTES (ENTREGAR EN INSPECCIÓN GENERAL).

EVALUAR A ACTIVIDAD.

NO REALIZAR LLAMADAS O MENSAJES POR WHATSAPP A LOS APODERADOS, SIN

INFORMAR PREVIAMETE EN DIRECCIÓN, INSPECTORÍA GENERAL O UTP.

LLEVAR REGISTRO DIARIO ACTUALIZADO EN SUS BITÁCORAS INSTITUCIONALES.


Equipo Psicosocial

105

DEFINICION DE CONCEPTOS PARA ACTIVACION DE PROTOCOLOS.

- CONFLICTO: Involucra a dos o más personas que estén en oposición o desacuerdo debido a intereses diferentes. Como hecho social debe ser abordado y resuelto; no ignorado, utilizando mecanismos como la mediación, la negociación y el arbitraje.

- AGRESIVIDAD: Corresponde a un comportamiento defensivo natural, como forma de enfrentar situaciones de riesgo, es esperable en toda persona que se ve enfrentada a una amenaza que eventualmente podría afectar su integridad. Es una condición natural de las personas, por lo que los impulsos agresivos no deben ser suprimidos, sino modulados, orientados y canalizados mediante la autorregulación, el autocontrol y la autoformación.

- BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR: La Ley de Violencia Escolar la define como la coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes (artículo 16 A).

- CONVIVENCIA: Es la interrelación que se produce entre las personas, sustentada en la capacidad que tienen los seres humanos de vivir con otros en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca. En la institución escolar, la convivencia se expresa en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la comunidad educativa. Se entiende por tanto la Convivencia Escolar como un conjunto de aprendizajes que tienen como base un enfoque formativo. Esto quiere decir que todas las personas deben aprender a desenvolverse respetando al otro, siendo tolerantes y solidarios.

- VIOLENCIA: Es un comportamiento ilegítimo que implica el uso y abuso de poder o la fuerza de una o más personas en contra de otra/s y/o sus bienes. La mirada formativa la convivencia escolar, hace que la violencia sea entendida como un aprendizaje, no como un hecho o condición natural

de las personas. La violencia debe ser erradicada mediante prácticas formativas, solidarias, pacíficas, que fomenten el diálogo y la convivencia social. Entre las manifestaciones de violencia se encuentran:

a) Violencia psicológica: Incluye humillaciones, insultos, amenazas, burlas, rumores mal intencionados, aislamiento, discriminación en base a la orientación sexual, étnica, religiosa, etc. También, considera las agresiones psicológicas de carácter permanente, que constituyen el acoso escolar o bullying.

b) Violencia física: Es toda agresión física que provoca daño o malestar: patadas, empujones, cachetadas, manotazos, mordidas, arañazos, etc., que pueden ser realizadas con el cuerpo o con algún objeto. Considera desde las agresiones físicas ocasionales, hasta las agresiones sistemáticas que constituyen el acoso escolar o bullying. Según se abordará en los protocolos correspondientes, este tipo de


Equipo Psicosocial

106

violencia puede llegar a además un delito de lesiones en sus diversas graduaciones, con la correspondiente obligación de denuncia.

c) Violencia sexual: Son las agresiones que vulneran los límites corporales con connotación sexualizada y transgreden la esfera de la sexualidad de una persona, sea hombre o mujer. Incluye tocaciones, insinuaciones, comentarios de connotación sexual, abuso sexual, violación, intento de violación, etc. También pueden constituir delitos y se abordará en profundidad en el protocolo respectivo.

d) Violencia por razones de género: Son agresiones provocadas por los estereotipos de género, que afecta principalmente a las mujeres, pero también puede afectar a los hombres. Esta manifestación de la violencia ayuda a mantener el desequilibrio de poder entre hombres y mujeres Incluye comentarios descalificatorios, humillaciones, trato degradante, agresiones físicas o psicológicas fundadas en la presunta superioridad de uno de los sexos por sobre el otro.

e) Violencia a través de medios tecnológicos: Implica el uso de la tecnología para realizar agresiones o amenazas a través de correos electrónicos, chat, blogs, fotologs, mensajes de texto, sitios web o cualquier otro medio tecnológico, virtual o electrónico, que puede constituirse en ciberbullying. Generan un profundo daño en las víctimas, dado que son acosos de carácter masivo y la identificación de él o los agresores se hace difícil, por el anonimato que permiten las relaciones virtuales.

- ACOSO ESCOLAR (Bullying): La Ley de Violencia Escolar la entiende como toda acción u omisión constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante, valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición

- VIOLENCIA ADULTO COMUNIDAD EDUCATIVA A ESTUDIANTE: La Ley de Violencia Escolar señala que revestirá especial gravedad cualquier tipo de violencia física o psicológica, cometida por cualquier medio en contra de un estudiante integrante de la comunidad educativa, realizada por quien detente una posición de autoridad, sea director, profesor, asistente de la educación u otro, así como también la ejercida por parte de un adulto de la comunidad educativa en contra de un estudiante.


Equipo Psicosocial

107

La Dirección del E.E. informó a la Comunidad Educativa sobre el Reglamento Interno, a

través de reuniones con el Consejo Escolar, Padres, Apoderados, Orientación, Reuniones a

nivel de Consejo de Profesores, Circulares y/o documentos internos.

Toda la Comunidad de la Escuela María Luisa Bouchon está en completo conocimiento de

este Reglamento Interno y Protocolos de Acción realizado de acuerdo a la Normativa

vigente de la Superintendencia de Educación 2018.

Natalia Cornejo Lagos. Beatriz Belmar Rodríguez.

Jefe de Unidad Técnica Pedagógica. Directora.

San Fernando, 04 de mayo de 2020.


Equipo Psicosocial

108

ANEXOS.


Equipo Psicosocial

109

PLAN DE GESTION DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2020




Equipo Psicosocial

110

FUNDAMENTACIÓN

La escuela municipal María Luisa Bouchon de San Fernando cuenta en su matrícula con un

alto porcentaje de alumnos y alumnas vulnerables (IVE 97%) y prioritarios (P 97%). En

varios casos se puede apreciar que los grupos familiares, no tienen claramente definidos

los roles; deberes, responsabilidades, derechos y respetos mutuos. A lo anterior se suman

situaciones de vulneración de los derechos del niño.

Atendiendo a las características socioeconómicas de los estudiantes, el Establecimiento

Educativo tiene como Sello considerarse como una “Escuela inclusiva que otorga

oportunidades de aprendizaje a todos sus alumnos a través de la buena relación afectiva

entre toda la comunidad educativa generada en un Plan de convivencia que resguarda los

derechos de cada uno de sus integrantes.”

Por lo anteriormente expuesto, y en cumplimiento a la normativa vigente, el Comité de

Convivencia de la Escuela elabora su Plan de Gestión de Convivencia Escolar considerando

los aportes y/o sugerencias de los diferentes estamentos representados.

Conceptualización

La buena convivencia escolar es fundamental para el desarrollo y formación personal e

integral de los estudiantes y colabora directamente para que logren alcanzar aprendizajes

de calidad. Las conductas, actitudes y formas de convivir no violentas, solidarias,

responsables, respetuosas, afectivas y justas se aprenden desde las más temprana etapa

de formación de niños y niñas, por esto deben ser una actitud de constante en las

prácticas de convivencia de la comunidad Educativa.

El presente Plan de Convivencia Escolar pretende fomentar la capacidad de respetar y

valorar al otro con sus diferencias en cuanto a sus ideas, carencias, formas de sentir y de

expresarse, tolerando intereses distintos de los propios, reconocimiento el diálogo y la

comunicación como herramientas permanentes de superación de diferencias, donde

todos los actores de la Comunidad Educativa tienen responsabilidad frente al tema de la

buena convivencia, tanto funcionarios de la Escuela como alumnos y apoderados.

¿De qué hablamos cuando hablamos de convivencia y de una Política de convivencia

Escolar?

La Convivencia Escolar consiste en algo más que en cumplir las normas de los reglamentos

de convivencia: es una experiencia que nos abre al aprendizaje sobre los diferentes modos

de convivir. Desde esta perspectiva, la Política Nacional de Convivencia Escolar le ofrece al

sistema escolar un marco conceptual y estratégica que orienta, al interior de los

Establecimientos Educacionales (EE), el desarrollo de acciones que nos ayudan a aprender

a vivir juntos y a construir acuerdos sobre cómo queremos vivir en comunidad.


Equipo Psicosocial

111

Buena Convivencia Escolar

“Se entenderá por buena convivencia escolar la coexistencia armónica de los miembros de

la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre quienes la

componen y que permita el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un

Clima que propicie el desarrollo integral de nuestros estudiantes” Ley 20.536, artículo 16

A, Mineduc (2011)

Clima Escolar

Es el ambiente o contexto donde se producen interrelaciones, la enseñanza y los

aprendizajes en el espacio escolar, y contiene una serie de variables (infraestructura,

orden, reglas, normas, tiempos, rutinas, planificación de la clase, etc.) necesarias para la

aprobación de los conocimientos, habilidades y actitudes establecidas en el curriculum,

por tanto sus énfasis, características y dinámicas posibilitan o dificultan el aprendizaje.

El clima se conforma con las percepciones y las actitudes que tienen los actores de la

Comunidad Educativa con respecto a la existencia de una ambiente de respeto,

organizado y seguro en el Establecimiento Educativo constituye un elemento

intersubjetivo de valoración en relación a la institución educacional y a la convivencia que

allí se desarrolla.

(Política Nacional de Convivencia Escolar 2015- 2018. MINEDUC).

Acoso escolar

“Se entenderá por acoso escolar toda acción u omisión constitutiva de agresión u

hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por

estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otro estudiante,

valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante

afectado, que provoque es este último, maltrato, humillación o fundado temor en verse

expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro

medio, tomando en cuenta su edad y condición” Ley 20.536, artículo 16 B, Mineduc (2011)

Buen trato

“El buen trato se entiende como aquella forma de relación que se caracteriza por el

reconocimiento del otro como legítimo otro, la empatía, la comunicación efectiva, la

resolución no violenta de conflictos y el adecuado ejercicio de la jerarquía. Estas

relaciones generan un contexto bien tratante o favorable para el bienestar y adecuado

desarrollo de las personas, en especial de los niños y niñas”. Política de buen trato hacia

niños y niñas. JUNJI (2009).


Equipo Psicosocial

112

Es importante considerar que el Plan de Convivencia de la Escuela María Luisa Bouchon, se

declara como un instrumento de carácter público y dinámico, ya que debe difundirse con

la Comunidad Educativa, y estar abierto a contemplar modificaciones, en cuanto a fechas

o integrar nuevas actividades, dependiendo de las necesidades emergentes y/ o

situaciones de contingencia que se puedan presentar en el EE, con el propósito de

favorecer un buen desarrollo del Clima Escolar que aporte en el fortalecimiento de la

convivencia de la Convivencia Escolar para potenciar e impactar positivamente en el

proceso de enseñanza aprendizaje de todos los estudiantes.

Objetivo General

Asegurar y promover una sana Convivencia Escolar, implementando acciones para la

promoción, prevención y acciones ante casos de violencia, en todas sus formas de

manifestación y en el marco del respeto, el afecto el diálogo y el compromiso de todos los

participantes de la Comunidad Educativa, definidos y estructurados en un Plan de Gestión

de Convivencia Escolar.

Objetivos Específicos

1.-Detectar nudos críticos que alteren la sana convivencia en el colegio con el fin de

activar los protocolos pertinentes según la problemática para abordar el problema

2.- Difundir buenas prácticas de convivencia, promoviendo la comunicación efectiva, un

trato respetuoso, afectivo y basado en la resolución pacífica de los conflictos.

Acciones Responsables Recursos Evidencia Implementación

Celebración del día de la convivencia escolar

Equipo psicosocial y encargada de convivencia

Cartulinas

Lápices

Revistas

Amplificación (micrófono y parlante)

Data

Fotografías

Papelógrafos

Abril

Celebración semana artística

Encargada de convivencia en conjunto

Dependencias del establecimiento

Estudiantes de

Fotografías

Trabajos realizados por

Mayo

Difusión/ Prevención


Equipo Psicosocial

113

de 6to básico

primer y segundo ciclo

Atriles

Pinturas y temperas

Pinceles

Papelógrafos y cartulinas

Esponjas y lana

los estudiantes

Celebración día del alumno

Encargada PIE y equipo

Amplificación (micrófonos y parlante)

Pinturas de cara para niños

Música

Materiales para yincana (cuchara, huevos, harina, mesas)

fotografías Mayo

Celebración Aniversario

Coordinación (profesores talleres innovación curricular)

Amplificación (micrófono y parlante)

Infraestructura e implementación del establecimiento

fotografías Julio-Agosto

Celebración día del asistente

Amplificación

(micrófonos y parlante)

Infraestructura e implementación del establecimiento.

fotografías Octubre

Celebración día Amplificación Fotografías Octubre


Equipo Psicosocial

114

del profesor (micrófonos y parlante)

Infraestructura e implementación del establecimiento

Talleres SENDA PREVIENE

SENDA Dependencias del colegio, biblioteca.

Data

Fotografías, listado de asistentes

Junio

Taller del Bulling

OPD Dependencias del colegio, biblioteca.

Data

Fotografías, listado de asistentes

Junio

Conversatorios temáticos

Mensuales

Encargada de convivencia


Amplificación (micrófonos y parlante)

Fotografías

Agosto, Septiembre, Octubre, Noviembre y Diciembre

Feria de las pulgas

Encargada de convivencia y equipo

Dependencias del colegio

fotografías Septiembre

Feria del trueque

Encargada de convivencia y equipo

Dependencias del colegio

fotografías Octubre

Talleres de enfermería

Encargada de convivencia


Artículos de enfermería básica

Fotografías

Documentación

Acuerdo con Liceo Charme

Agosto


Equipo Psicosocial

115

Acciones Responsables Recursos Evidencias Implementaciones

Generar denuncias

En caso de violencia, vulneración de derechos o abuso sexual

Dupla psicosocial

Documentos del caso

Libro de clases, documentación del caso

Informe carabineros o fiscalía

Marzo -Diciembre

Seguimiento como medida formativas

Psicóloga Documentación del caso

Entrevistas semanales con involucrados

Documentación del caso

Entrevistas semanales con involucrados

Marzo - Diciembre

Intervención


Equipo Psicosocial

116

REGULACIONES SOBRE PROMOCION Y EVALUACION ESCUELA

MARIA LUISA BOUCHON 2020



Equipo Psicosocial

117

Reglamento de Evaluación y Promoción de Escuela María Luisa Bouchon San Fernando

(Reglamenta La Evaluación y Promoción del Nivel de Educación Básica).

Identificación del Establecimiento:

La Escuela María Luisa Bouchon, ubicada en Guadalupe esquina España en la

ciudad de San Fernando RBD. Nº 2460 – 0, es reconocido como Cooperador de la función Educacional del Estado, mediante Resolución exenta Nº 9819/81

El Reglamento Interno de Evaluación

La norma vigente establece que los establecimientos educacionales elaborarán un Reglamento Interno de Evaluación que complemente las disposiciones legales en esta materia. Esta decisión se enmarca en las políticas educacionales que sustenta el Ministerio de Educación en materia de descentralización y de flexibilidad para que las comunidades educativas puedan tomar decisiones que les permitan ofrecer un servicio educativo acorde con las características, intereses y necesidades de la población que atienden, generando estrategias específicas para resolver las situaciones de evaluación que de ellas se deriven. Por otra parte, este reglamento interno debe garantizar el respeto de los deberes y derechos de los alumnos que la Ley Nº 20370, General de Educación, establece.

Este Reglamento Interno de Evaluación es un documento técnico que guarda

estrecha coherencia con el Proyecto Educativo Institucional, orienta el proceso evaluativo del establecimiento educacional, y debe asegurar a todos los alumnos los mismos deberes y derechos frente a la evaluación, calificación y promoción. Para su elaboración, se requiere que el equipo directivo cree las condiciones apropiadas para lograr la participación de toda la comunidad educativa y promueva una reflexión acerca del sentido e importancia de la evaluación, como un recurso para apoyar al aprendizaje de los alumnos En Relación a la Intencionalidad de la Evaluación

La evaluación es un proceso continuo, dinámico, que constituye para los

profesores una herramienta básica de información para tomar las decisiones que permitan mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos y alumnas de nuestro colegio.

El proceso de evaluación debe tener como única finalidad que los alumnos y alumnas aprendan a desarrollar capacidades, destrezas, habilidades, valores, actitudes y competencias mediante diversos medios y estrategias.


Equipo Psicosocial

118

En este proceso los estudiantes son autores de su aprendizaje, de sus logros, de sus avances. Otros protagonistas de este proceso son los profesores y sus padres y/o apoderados, que constituyen un pilar fundamental para alcanzar los objetivos educativos institucionales. Evaluación Diagnóstica: La evaluación diagnóstica es aquella que se realiza al momento de iniciar o antes del proceso enseñanza-aprendizaje con finalidad proyectiva. Pretende determinar el punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje, identificar los conocimientos previos, destrezas previas y actitudes en términos de conductas de entrada de los estudiantes, prever causas que podrían afectar el aprendizaje de los estudiantes y precisar cuál será la metodología más adecuada al grupo. Se debe aplicar al inicio de cada período académico, en cuyo caso los resultados se deben consignar en el Libro de Clases. Los resultados serán expresados en base a los conceptos Logrado, Medianamente Logrado y No Logrado por cada habilidad medida. Evaluación Formativa: Es un proceso que pretende: Entregar Información de los progresos alcanzados tanto al estudiante como al profesor. Localizar las deficiencias observadas durante un tema, unidad de enseñanza-aprendizaje o área de competencia profesional. Valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir cómo se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos. Por sus características, la evaluación formativa tendrá lugar al final de un tema, de una unidad o al término de una serie de actividades de cuyo buen logro dependa el éxito de actividades posteriores. Evaluación Sumativa: Para comprobar, en forma total o parcial, el logro de algunas competencias de las unidades de aprendizaje, se procederá a aplicar permanentemente este tipo de evaluación durante cada Semestre lectivo. El objetivo de este tipo de evaluación es calificar e informar el logro de estos. Según el agente evaluador:

Autoevaluación.- Forma de evaluación por medio de la cual el sujeto juzga sus propios conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas, adoptando una actitud personal crítica y reflexiva. Coevaluación.- Forma de evaluación por medio de la cual un estudiante o un grupo de estudiante expresa las valoraciones de los trabajos de alguno de sus miembros o del grupo en su conjunto. Heteroevaluación.- Forma de evaluación por medio de la cual un sujeto que pertenece a un nivel distinto de otro juzga su desempeño respecto de su trabajo, actuación o rendimiento. Se observa en la evaluación del docente a sus estudiantes y también de los estudiantes hacia sus profesores y profesoras.


Equipo Psicosocial

119

Para los efectos de este Reglamento, se entiende por:

a) Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): sistema de apoyo que favorece la eliminación de barreras físicas, sensoriales, afectivas y cognitivas para el acceso, aprendizaje y la participación de todos los estudiantes. Para tal efecto, es necesario identificar por qué se producen esas barreras, qué se puede hacer para que no se vuelvan a originar y cómo desarrollar las medidas necesarias para avanzar hacia la igualdad de oportunidades de todos los estudiantes. b) Evaluación Educacional: proceso dinámico, continuo y sistemático de recogida de información válida y confiable, que permite emitir juicios fundamentados de los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos, sobre la que profesores y estudiantes reflexionan y toman decisiones para modificar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, así como para introducir las correcciones y mejoras necesarias.

c) Calificación: asignación numérica o conceptual que expresa el grado de suficiencia o el nivel de logro alcanzado por los estudiantes, respecto de los aprendizajes esperados en concordancia con los requerimientos establecidos en cada Programa de Asignatura. d) Procedimiento de Evaluación: actividad de evaluación llevada a cabo por los estudiantes tales como disertaciones, trabajos de investigación, informes, ensayos, diversos tipos de organizadores gráficos, bitácoras, entrevistas, ejecución de tareas y/o de ejercicios, elaboración de productos, aplicación de procedimiento, entre otros. e) Instrumento de Evaluación: herramienta específica de recopilación de información como pruebas escritas, pautas de cotejo, escalas de apreciación, rúbricas, entre otros. f) Retroalimentación Pedagógica: Proceso mediante el cual se entregan orientaciones técnico metodológica y de contenido a los estudiantes y docentes producto de la información recopilada a través de la evaluación realizada, con el objeto de superar debilidades y fortalecer logros del proceso de enseñanza y aprendizaje. Según Necesidades Educativas Especiales y Específicas (NEE) de los Estudiantes: Evaluación Diferenciada.- Consiste en aplicar procedimientos evaluativos, en una o más asignaturas, que sean pertinentes a las características de la NEE que presenta el estudiante, ya sea en forma temporal o permanente. Se aplicará Evaluación Diferenciada en todas las asignaturas correspondiente a los estudiantes que así lo requieran, conforme al Documento original emanado del Departamento Jurídico del Ministerio de Educación. (Decreto 511/97 Art.3° letra d y Art 5º, Dcto. 170 y Ley 20.422/2010, Art. 36°).


Equipo Psicosocial

120

Para ser evaluado diferenciadamente, todo estudiante deberá contar con la documentación correspondiente certificada por los profesionales responsables del Proyecto de Integración Educativa (PIE) de la Escuela. Es importante considerar que la Evaluación Diferenciada no se refiere al cambio de objetivos planteados al curso en cualquiera de las asignaturas, sino que tiene relación con los procedimientos e instrumentos que se emplearán para cumplir con los objetivos, a modo de ejemplo:

a) Interrogación oral, y/o evaluación escrita. b) Evaluación escrita. c) Disminuir el número de preguntas, alternativas o desempeños. d) Asignar más tiempo para desarrollar la evaluación. e) Asignar otra alternativa de trabajo o tarea a desarrollar, entre otros.

La Evaluación Diferenciada en la asignatura de Educación Física, procederá con la presentación formal de Certificado Médico (debe explicitar un diagnóstico claro y con fechas precisas) sólo podrá acreditar que el estudiante no puede realizar ejercicios físicos. La Escuela debe adecuar procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación diferenciada como trabajos, exposiciones, investigaciones relacionadas con los aprendizajes esperados y contenidos de la asignatura y nivel correspondiente. La Evaluación Diferenciada en la asignatura de inglés, procederá con la evaluación y recomendación de los profesionales responsables del Programa de Inclusión Socio-Educativo (PISE) de la Escuela. La Escuela debe adecuar procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación diferenciada como trabajos, exposiciones, investigaciones relacionadas con los aprendizajes esperados y contenidos de la asignatura y nivel correspondiente.

SELLO EDUCATIVO:

“Escuela inclusiva que otorga oportunidades de aprendizaje a todos sus alumnos

a través de la buena relación afectiva entre toda la comunidad educativa generada en un Plan de Convivencia que resguarda los derechos de cada uno de sus integrantes”.

OBJETIVO DEL REGLAMENTO:

Las consideraciones pedagógicas y evaluativos consideradas en el presente Reglamento de Evaluación tienen como fin los siguientes objetivos:

1. Reglamentar y dar a conocer a los alumnos, apoderados y docentes de la Escuela María Luisa Bouchon los procesos que regulan el reglamento de evaluación del establecimiento.


Equipo Psicosocial

121

2. Enfatizar los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) propuestos en los Planes y Programas del Ministerio de Educación para la Enseñanza Prebásica y Básica del establecimiento.

3. Optimizar el rendimiento académico a través del trabajo colaborativo de padres, apoderados, alumnos, asistentes de educación y profesores.

4. Apoyar e incentivar al estudiante que presente Necesidades Educativas Especiales para el logro de los objetivos propuestos.

TÍTULO 1: De las Disposiciones Generales

ARTÍCULO Nº 1: El presente Reglamento de Evaluación y Promoción fue elaborado considerando como base los siguientes documentos:

a) Ley General de Educación N° 20.370/2009. b) Bases Curriculares para Educación Básica. Decreto N° 433/2012 y 439/2012. c) Decreto 2960/2012 del Ministerio de Educación. d) Decreto exento 511/97. e) Decreto exento 158/99. f) Decreto 107/2003. g) Decreto 83/2015. h) Ley 20.422/2010 sobre la Igualdad de Oportunidades e inclusión Social de Personas

con Discapacidad e Inclusión Social de Personas con Discapacidad. i) Proyecto Educativo Institucional. j) Proyecto Técnico Pedagógico de Jornada Escolar Completa. k) Planes y Programas propios de: Electricidad Básica, Carpintería Básica, Moda,

Alimentación. ARTÍCULO Nº 2: El E.E., a la fecha tiene Planes y Programas de Estudio propios, en la asignatura de Tecnología, creando Talleres de: Electricidad Básica, Carpintería Básica, Moda Básica y Alimentación, para el Segundo Ciclo. ARTÍCULO Nº 3: Los estudiantes serán evaluados mensualmente, según los objetivos y habilidades correspondientes bajo un Régimen Semestral en cada uno de las Asignaturas del Plan de Estudio. Este Reglamento se difunde e informa a los padres y/o apoderados en las reuniones de subcentro, como igualmente se informa de su contenido a los alumnos en Orientación.

TÍTULO 2: De la Fundamentación.

ARTÍCULO Nº 4: La Comunidad Educativa de la Escuela María Luisa Bouchon define la evaluación como un proceso permanente para determinar el avance de los aprendizajes de los alumnos y alumnas, con la finalidad de realizar acciones de mejoramiento en las


Equipo Psicosocial

122

estrategias pedagógicas, con el apoyo del PIE en pro del mejoramiento de la calidad de la educación y de los aprendizajes. ARTÍCULO Nº 5: La evaluación de los contenidos programáticos considera el desarrollo del conocimiento, las habilidades y actitudes.

ARTÍCULO Nº 6: El logro de los aprendizajes se produce en los alumnos por medio de sus habilidades, conocimiento y estilos de aprendizajes, enfatizando las competencias de localizar, interpretar y reflexionar para una adecuada, resolución de problemas, comprensión sistemática de procesos, comunicación de ideas, opiniones y sentimientos de manera coherente y fundamentada, trabajo en equipo, actividades en clases e investigaciones. ARTÍCULO Nº 7: Los alumnos serán evaluados en todas las Asignaturas de aprendizajes según el Plan de Estudio correspondiente, utilizándose una escala numérica del 2 al 7 y hasta con un decimal. La asignatura de Religión será evaluada mediante conceptos (I, S, B y MB) y no incide en la promoción. ARTÍCULO Nº 8: Para las evaluaciones y calificaciones, el Profesor podrá usar procedimientos e instrumentos dentro de una amplia y variada gama de ellos: pruebas escritas, ensayos, interrogaciones orales, listas de cotejo, disertaciones, portafolios, trabajos prácticos, construcciones, representaciones, etc.- Lo esencial es que el procedimiento de evaluación sea congruente con el tipo actividades de aprendizaje y con la forma de evidencia de aprendizaje que se espera. El nivel de exigencia será de un 50% para la nota cuatro (4). En el caso de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) permanentes el nivel de exigencia variará entre un 40% y 50% según con coordinación PIE.

ARTÍCULO Nº 9: En coherencia con el Proyecto Educativo Institucional, se aplicarán los siguientes procedimientos de evaluación.

9.1 Calificaciones parciales: a) Corresponderán a las calificaciones de todas las actividades de aprendizajes

evaluadas por el profesor: pruebas escritas, ensayos, interrogaciones orales, listas de cotejo, disertaciones, portafolios, trabajos prácticos, construcciones, representaciones, etc.

b) El número de calificaciones para las distintas asignaturas será: una calificación

por cada Objetivo de Aprendizaje tratado durante el semestre.


Equipo Psicosocial

123

Asignaturas

Lenguaje y Comunicación Lengua y Literatura

Idioma Extranjero: Inglés

Matemática

Ciencias Naturales Historia y Geografía y Cs. Sociales

Tecnológica

Artes Visuales

Música Educación Física y Salud

Orientación

Religión

c) Al término de cada semestre, se promedia las notas parciales (en todos los niveles), de los talleres JEC, de Lenguaje y Matemática. Pasando este promedio, a la asignatura correspondiente, como una nota parcial más.

d) En el caso del promedio de los Talleres de Innovación Curricular, , representarán

el 50% de la nota semestral en la Asignatura de Tecnológica en 5º y 6º y Educación Tecnológica en 7º y 8º año.

e) Aquellos alumnos que se hayan destacados en algún concurso o actividad, se les

reconocerá con una observación positiva en la asignatura relacionada con la actividad.

f) Los ensayos SIMCE podrán considerarse como nota parcial en la asignatura

respectiva.

g) Las actividades realizadas en clases podrán ser evaluadas, de acuerdo a lo planificado por el profesor, y registradas en el Libro de Clases.

h) Los resultados de las evaluaciones (calificaciones), deben ser entregados por el profesor a los estudiantes en el plazo máximo de 5 días hábiles, desde el momento en que estas fueron aplicadas y deben ser consignadas en el Libro de Clases durante el mismo plazo.


Equipo Psicosocial

124

i) Para efectos de la aplicación de un procedimiento e instrumentos evaluativo, este debe ser presentado a la UTP o Dirección de la Escuela a lo menos con dos días de antelación para su revisión y aprobación para la aplicación.

j) En caso de que el estudiante no se presente a una evaluación calendarizada, debe rendirla en la clase siguiente, de la asignatura evaluada. En caso de inasistencias a evaluaciones con justificación del apoderado o médico, se reprograma con el profesor de la asignatura. Para evaluar los aprendizajes, los estudiantes obtendrán durante el año escolar las siguientes Tipos de Calificaciones: Parciales, Semestrales y Finales: 9.2 Calificaciones Parciales: Son las calificaciones coeficiente uno, asignadas durante el

semestre, obtenidas en cada uno de las asignaturas del Plan de Estudio. Se expresarán hasta con un decimal. Todas estas calificaciones serán coeficiente uno

9.3 Calificaciones Semestrales: Corresponde al promedio aritmético de las calificaciones parciales en cada una de las asignaturas. Los estudiantes serán calificados semestralmente en cada una de las asignaturas del Plan de Estudio y se expresará con un decimal, sin aproximación.

9.4 Calificaciones Finales: Corresponde al promedio aritmético de las calificaciones finales del Primer y Segundo Semestre para cada asignatura y se expresará con un decimal, con aproximación. El Promedio General, corresponde al promedio aritmético de las calificaciones anuales obtenidas por el estudiante en cada una de las asignaturas y se expresará con un decimal, sin aproximación.

ARTÍCULO Nº 10: El apoderado conocerá el avance y logros académicos de su pupilo por medio del informe de notas mensual y semestral.

ARTICULO Nº 11: Los Objetivos de Aprendizaje Transversales, están orientados al desarrollo personal, la conducta social y moral de los alumnos. Los logros de estos se registrarán, en los informes de notas, mediante conceptos: Siempre - Generalmente – Ocasionalmente – Nunca. Este informe será entregado al apoderado en forma mensual.

TÍTULO 4: DE LAS EXIMICIONES Y EVALUACIÓN DIFERENCIADA

ARTÍCULO Nº 12: En cumplimiento con el Decreto Supremo Exento Nº 158/99, el Director del establecimiento, previo acuerdo con el consejo de profesores, podrá eximir a los alumnos de una asignatura. ARTÍCULO Nº13: Los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, serán evaluados

normalmente sólo en casos especiales de acuerdo a las orientaciones pedagógicas del Plan de


Equipo Psicosocial

125

Adecuaciones Curriculares Individualizadas (PACI), que permita apoyar el aprendizaje de un

estudiante en particular.

ARTÍCULO Nº 14: En el caso de Educación Física, el alumno eximido, previo presentación de

certificado médico, debe realizar trabajos de investigación de la asignatura

ARTÍCULO Nº 15: En el caso de las asignatura que el E.E., considera fundamentales (Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura y Matemática) se establece que en ellas no hay eximiciones, sólo se otorga evaluación diferenciada. ARTÍCULO Nº 16: En el caso de ser otorgada la eximición, el Director emitirá la resolución interna. El establecimiento conservará los documentos de eximición y las resoluciones numeradas correlativamente. Las resoluciones deben renovarse anualmente.

TÍTULO 5: De la Promoción y Repitencia

ARTÍCULO Nº18: De la Promoción y Repitencia

18.1 Para ser promovidos todos los alumnos (as) deben asistir a lo menos el 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual.

18.2 Serán promovidos todos los alumnos que hubieren aprobado todas las asignaturas del Plan de estudio de los respectivos cursos con un promedio general de calificaciones igual o superior a 4.0. 18.3 Igualmente serán promovido los alumnos que hubiesen reprobado una asignatura del Plan de Estudio y que su promedio general sea igual o superior a 4.5. Del mismo modo los alumnos que hayan reprobado dos asignaturas del Plan de Estudio y su promedio sea igual o superior a 5.0 Para efecto de cálculo se considera la calificación de la o las asignaturas no aprobadas. 18.4 La situación final de promoción o repitencia de los alumnos debe quedar resuelta al término del año escolar correspondiente. Una vez finalizado el proceso el establecimiento educacional entregará a todos los alumnos una fotocopia del certificado anual de estudio, indicando las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. 18.5 Las alumnas en situación de embarazo o maternidad tienen los mismos derechos que los demás alumnos/as en relación a su ingreso y permanencia en este Establecimiento, no se les exigirá a las alumnas en estado de embarazo o maternidad, el 85 % de asistencia a clases durante el año escolar, cuando las inasistencias tengan como causa directa enfermedades producidas por el embarazo, el parto, post parto, asistencia a


Equipo Psicosocial

126

control de embarazo, enfermedades del hijo menor de un año, control del niño sano u otras similares que determine el médico tratante.

ARTÍCULO Nº19: De los Traslados y Cierres Anticipados.

19.1 Los alumnos que provienen de un régimen de evaluación trimestral y su traslado se efectúa antes del término del primer o segundo semestre, se le considerará las notas del primer y segundo trimestre o del segundo y tercer trimestre respectivamente. 19.2 La Dirección y el Consejo de Profesores, previo acuerdo, podrá cerrar

anticipadamente el semestre o año escolar cuyo motivo sea de salud o cambio de domicilio.

La Dirección del Establecimiento informará a la Comunidad Escolar del Reglamento de

Evaluación a través de Reuniones con el Consejo Escolar, Padres y Apoderados, Orientación, Reuniones de Nivel Consejo de Profesores , Circulares y/o Documentos Internos. Al momento de la matrícula se entregará un extracto impreso a los Apoderados.

Natalia Cornejo Lagos Jefa Unidad Técnica Pedagógica

Beatriz Belmar Rodríguez Directora

San Fernando 04 mayo de 2020


Equipo Psicosocial

127

PLAN DE ORIENTACIÓN

2020


Equipo Psicosocial

128

INTRODUCCIÓN

La orientación educativa ha ido evolucionando para responder a las nuevas necesidades

que exigen los nuevos contextos a los cuales se ven enfrentadas las instituciones

educativas. Actualmente podemos entender la orientación como parte esencial del

desarrollo del proceso educativo de los/as alumnos/as que acceden a la escuela, con una

finalidad clara; el desarrollo personal, social y académico del individuo en su contexto.

El ciclo de Educación Básica tiene como fin entregar a los estudiantes aprendizajes

cognitivos y no cognitivos que conducen a la autonomía necesaria para participar en la

vida de nuestra sociedad. Esto requiere desarrollar las facultades que permiten acceder al

conocimiento de forma progresivamente independientemente y así continuar con éxito

las etapas educativas posteriores.

Por tanto, con el objetivo de orientar a los estudiantes en la promoción y formación de

valores, para lograr conductas deseadas y construir una sociedad basada en el respeto a la

diversidad, la tolerancia, la transparencia, la cooperación y la libertad, es que en la Escuela

María Luisa Bouchon, establecimiento educacional, tiene como desafío trabajar para

generar un buen clima escolar el que permitirá mejorar las relaciones entre los

estudiantes, el trato hacia sus profesores y asistentes de la educación, y motivarlos a

mejorar sus resultados de aprendizajes.

La incorporación del Plan de Formación Ciudadana, implica el desarrollo de un conjunto

de conocimientos, valores, actitudes sociales y cívicas, que impulsan a los estudiantes,

docentes, asistentes, padres y apoderados a participar en la construcción, preservación y

cuidado de su entorno.


Equipo Psicosocial

129

OBJETIVOS EN

BASE A EJES

TEMÁTICOS

METAS ACCIONES

FECHA

RECURSOS

Y/O RESPONSABLES

EVALUACIÓN

/ INDICADOR

Implementar reunión

semanal utilizando

las horas no lectivas

para trabajo de

Orientación con los

docentes que

incluya:

Planificación y

seguimiento de

gestión.

Sesión

quincenal de

trabajo con

los

profesores

jefes.

Reuniones

quincenales.

Planificar

trabajo de

discusión y

evaluación de

planes de

orientación y

jefatura.

Mayo a

Noviembre

Orientadora

Equipo

psicosocial.

Sala de reuniones

Actas de

reuniones

Planificación de

actividades.

Elaborar plan de

trabajo del área de

orientación y equipo

psicosocial que

contemple las

necesidades del

estudiantado y de sus

profesores para el

año 2018 a fin de

colaborar en el

desarrollo del PEI

del E.E.

Diseñar un

plan que

acoja

sugerencias y

necesidades

de la

comunidad

educativa a

fin de lograr

el pleno

desarrollo de

su vida

escolar,

emocional y

social.

Reunión de

coordinación

con profesores

jefes según

nivel.

Reunión de

coordinación

con Jefe UTP.

Reunión de

coordinación

con equipo

psicosocial.

Mayo

Orientación.

Profesores jefes.

Actas de reunión.

Hojas de

Planificación.


Equipo Psicosocial

130

Incorporar los

Programas de la

asignatura de

Orientación del

Ministerio de

Educación.

Operacionali

zar los

objetivos,

actividades y

sugerencias

del Mineduc

en los cursos.

Reunión de

planificación

con jefe Unidad

Técnico

Pedagógica.

Jornada de

planificación

con profesores

jefes de los

respectivos

cursos.

Mayo y

Julio

Primer y

segundo

semestre

Orientación.

Profesores jefes.

Planificaciones.

Actas de reunión.

Desarrollar

competencias

preventivas en el

consumo de drogas y

alcohol.

*Identificar

situaciones

de riesgo.

*Fomentar la

información

de riesgos y

consecuencia

s.

*Socializar

alternativas

de desarrollo

de vida plena

y afectiva.

Informar

sobre

instituciones

de ayuda y

prevención.

Actividades con

Programa de

Senda Actitud.

Charlas y

coordinación de

trabajo con PDI,

Carabineros de

Chile y

Programas

Guberna-

mentales de

OPD., PIE,

PMR,

SENAME.

Mayo -

noviembre

Orientación.

Profesores jefes.

Inspectoría

General.

.

Libros de clase.

Fotografías y

filmaciones de

actividades.

Actas de reunión.

Fomentar la

integración plena de

los apoderados en el

proceso escolar de

*Entrevista

al 100% de

los

apoderados

Entrevista a

Padres y

apoderados por

parte de

Mayo a

Noviembre

*Profesores jefes.

* Orientadora.

Libros de clases.

Hoja de entrevista


Equipo Psicosocial

131

los estudiantes. del

establecimie

nto.

*Compromis

o parental o

de

apoderados

en el

desempeño

escolar y

social de

cada

estudiante.

Profesor jefe.

Visita de

asistente social

a padres que no

concurran al

establecimiento.

Entrevista por

parte de

orientadora a

padres y

apoderados de

estudiantes con

algún grado de

conflicto o

necesidad.

Comunicación

permanente con

tutoras

asignadas de

programas que

atiendan a

nuestros

alumnos como:

Sename, Pie,

PMR, u otros..

*Asistente social. de apoderados.

Archivo de

Orientadora y

asistente social.

Colaborar en

alcanzar el pleno

desarrollo espiritual,

ético, moral, afectivo

de jóvenes a través

de la formación en

afectividad y

sexualidad,

relaciones

familiares, entre

pares y una adecuada

inserción social.

*Elaboración

e

implementaci

ón del Plan

de

Afectividad

y sexualidad

del E.E.

*Identificar

los tipos de

familia y

relaciones

familiares

existentes.

* Conocer el

rol de cada

integrante y

comparar

con el que

realmente

Sesiones de

trabajo

conjunto a

todos los

estamentos del

E.E para la

elaboración del

Plan de

Afectividad y

sexualidad

anual.

Talleres de

trabajo en

consejo de

curso, a

desarrollar por

el Profesor jefe

y el equipo

psicosocial.

Charlas de

instituciones

relacionadas

con la familia y

Mayo

Mayo a

Diciembre.

Junio a

Noviembre.

Profesores jefes.

Orientación.

Equipo

Psicosocial

Utp.

Inspectoría

General.

Redes de apoyo.

Libros de clase.

Archivo

orientación y

equipo

psicosocial.

Planificaciones de

consejo de curso.

Listado de

estudiantes

asistentes.

Actas de

reuniones.


Equipo Psicosocial

132

cumplen

nuestros

estudiantes

en su familia.

*Desarrollar

técnicas de

dialogo y

comunicació

n para

resolver

conflictos

familiares.

* Crear una

red de apoyo

en el

establecimie

nto y con las

instituciones

adecuadas

para contener

y acompañar

a nuestros

estudiantes

en conflictos

derivados de

situaciones

familiares

complejas.

*Informar

acerca de

métodos de

prevención y

control del

embarazo.

* Apoyo a

estudiantes

madres,

padres y

embarazadas

para su

proceso

emocional y

escolar

exitoso.

la afectividad.

Actividades

preventivas de

embarazo por

parte de

consultorio.

Trabajo de

coordinación

con programas,

entrevistas con

orientadora y

psicóloga del

E.E.

Coordinación

con UTP e

Inspectoría

General para

establecer

decisiones

conjuntas de

apoyo y trabajo

con alumnas

embarazadas o

madres a fin de

permitir la

culminación

exitosa de su

proceso

escolar.

Atención

permanente de

matrona

(CCR.) para

alumnas del

E.E.

Miércoles

del mes de

marzo.

Desde

mayo a

través de

asistente

social.

Mayo a

Diciembre.


Equipo Psicosocial

133

Diseñar estrategias y

acciones que

permitan la retención

escolar de alumnos

vulnerables o en

situaciones de

conflicto.

Pesquisar

estudiantes

con causas

posibles de

deserción

escolar.

Retener a la

mayor

cantidad de

estudiante en

peligro de

deserción.

Aplicación de

encuestas de

vulnerabilidad a

fin de mantener

datos

actualizados.

Derivación a

asistente social

para situaciones

que ameriten

intervención

institucional o

de programas

gubernamentale

s de apoyo.

Mantener

estrecho

contacto con

programas de

atención de

jóvenes como:

Sename, PMR.,

PIE, Cpij, etc.

Derivar a UTP.

a estudiantes

con problemas

de asistencia

para regularizar

situación

curricular.

Solicitar a

profesores jefes

catastro de

alumnos con

posibles

situaciones de

conflicto

disciplinarias,

académicas o

socioeconómica

s para propiciar

intervención de

dupla

psicosocial y

orientación.

Mayo -

junio.

Mayo.

Orientación.

Dupla psicosocial.

Encargadas de

redes de

programas.

Actas de

reuniones.

Elaborar el plan de

Identificar

Extractar de la

Mayo a

UTP.

Hoja de panel


Equipo Psicosocial

134

acción del

Departamento de

Orientación en torno

a un panel de valores

creado a partir del

PEI del E.E.

valores

representativ

os del E.E.

Socializar

mediante

acciones

masivas y

mensuales

este panel de

valores.

misión y visión

del PEI

institucional los

valores que

representen el

proyecto

institucional

para ser

trabajados

mensualmente

durante el año.

Exponer estos

valores en

diarios murales,

actos cívicos y

en el pizarrón de

bienvenida del

Establecimiento.

Realizar

actividades

puntuales y

masivas para

enaltecer

valores tales

como: Día de la

no violencia,

“Día de la

inclusión”.

Diciembre.

Orientación.

Profesores jefes

mensual de

valores.

Diarios murales.

Actos cívicos.

Implementar un

sistema de

acompañamiento y

control para el

profesor jefe en la

planificación y

ejecución del

programa y

actividades del

departamento de

orientación.

80 % del

programa

aplicado, en

todos los

cursos.

Visita mensual a

cursos en

horario de

orientación.

Revisión

mensual de

leccionario de

orientación.

Informe de

gestión

semestral a

Directora del

E.E.

Mayo -

Diciembre.

Pauta de

supervisión de

curso.

Orientadora.

Libro de clases.

Hoja de registro

de visita a curso.

Informe semestral

de gestión.


Equipo Psicosocial

135

PLAN DE SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD Y GÉNERO 2020



Equipo Psicosocial

136

FUNDAMENTACIÓN

La sexualidad es una parte esencial de la vida de todos los seres humanos. La sexualidad se vive a través de lo pensamos, de lo que sentimos y de cómo actuamos.

Recibir formación en sexualidad, afectividad y género garantiza la posibilidad de generar conductas de auto-cuidado en salud mental y física, de hacerse responsable de las propias decisiones en cada etapa vital, de relacionarse con otros en un marco de respeto mutuo más cercano con sus emociones y corporalidad.

El auto-cuidado y cuidado mutuo, el desarrollo personal y fortalecimiento de la autoestima, la comprensión de la importancia de la afectividad, lo espiritual y social para un sano desarrollo sexual, son conocimientos, actitudes y habilidades que conforman los objetivos de aprendizajes expresados transversalmente en el curriculum nacional y que se desarrollan a lo largo de la trayectoria escolar.

Género

El concepto de género refiere a los atributos sociales y a las oportunidades asociadas con el ser femenino y masculino y las relaciones entre mujeres y hombres, niños y niñas, como también entre mujeres y entre hombres.

La educación con enfoque de género amplia la posibilidad de que las y los estudiantes adquieran una mirada crítica de la cultura en la que se desenvuelven y de los estereotipos que ésta propone. De esta manera se fortalecen actitudes como el respeto y la tolerancia consigo mismo y con los demás, evitando entre otros, situaciones de violencia derivados del prejuicio por género.

Por qué un Programa de Educación en Sexualidad, Afectividad y Género

Porque implementar contenidos sobre sexualidad, afectividad y género en las escuelas, permite a niños, niñas y jóvenes contar con oportunidades de aprendizaje para reconocer valores y actitudes referidas a las relaciones sociales y sexuales.

Porque alienta a niños, niñas y jóvenes a asumir la responsabilidad de su propio comportamiento y a respetar los derechos de las demás personas; a convivir respetando las diferencias.

Porque genera factores protectores en los niños, niñas y jóvenes, para resguardarse “de la coerción, del abuso, de la explotación, del embarazo no planificado y de las infecciones de transmisión sexual”

Porque permite a las y los estudiantes comprender procesos afectivos-corporales, personales y sociales

Porque favorece el desarrollo de los y las estudiantes, propiciando la apreciación crítica de los modelos y estereotipos de género que ofrece la sociedad


Equipo Psicosocial

137

La educación en sexualidad reconoce el rol primario que juegan las madres, padres y la familia como fuentes de apoyo, cuidado e información durante la compleja tarea de construir un enfoque saludable sobre sexualidad y las relaciones afectivas.

La función del estado. A través del ministerio de Educación, las escuelas y los docentes, es apoyar y complementar el papel de madres, padres y familia, proporcionando entornos de aprendizaje que sean seguros y positivos, así como las herramientas y los materiales necesarios.

La educación sexual y afectiva debe brindar oportunidades para que los estudiantes aprendan sobre valores y actitudes y reflexiones sobre sus decisiones; sin embargo, no se reduce exclusivamente a este ámbito. Junto con la actividad reflexiva sobre los valores, se deben transmitir conocimientos claros, actualizados y objetivos Implementar un Programa de Sexualidad, Afectividad y Género requiere que los educadores y educadoras no sólo conozcan los contenidos a tratar, sino que también desarrollen ciertas actitudes que promuevan los aprendizajes en estos ámbitos. Específicamente se requiere:

- Crear un clima de confianza y de respeto que transmita una actitud positiva hacia la sexualidad.

- Informarse y conocer cabalmente lo que se quiere enseñar, presentando el material de una manera precisa, franca y adecuada a las necesidades educativas de los y las estudiantes.

- Mantener atención de las personas con que trabaja, apoyándose en el uso de diversos materiales.

- Transmitir a sus estudiantes el sentimiento de que pueden comunicar y plantear abiertamente sus dudas e inquietudes.

- Considerar y aceptar la singularidad y las diferencias individuales de sus estudiantes, así como los valores transmitidos por sus familias. No hacer juicios.

- Saber escuchar y ayuda de manera abierta para resolver problemas y dudas, reconociendo a los y las estudiantes como sujetos con inquietudes y creencias.

Finalmente, es importante señalar que al formar en sexualidad, afectividad y género se debe fomentar una actitud positiva, que hable de desarrollar habilidades y competencias para tomar decisiones bien informadas, que incorpore conocimientos sobre el crecimiento, la sexualidad, la afectividad y el género, en términos de una vida saludable, en un contexto de igualdad y bienestar psicológico, corporal y psicosocial. Se debe tratar el tema de manera integral, relevando la dimensión afectiva relacionada con el desarrollo de la autoestima positiva, unida al aprendizaje de estrategias de socialización.


Equipo Psicosocial

138

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL 1. Formar personas capaces de vivir íntegramente su sexualidad, en armonía consigo

mismos y con los demás, en un contexto de respeto por la vida humana, la diversidad y la dignidad de la persona, que les permita una vida sana, responsable, feliz y libre.

2. Favorecer el desarrollo físico, personal y el auto cuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.

3. Apoyar y orientar a la familia en esta importante tarea educativa para que pueda desempeñar efectivamente su papel y participar activamente en la definición de los contenidos valóricos de la educación en sexualidad de sus hijos(as).

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Desarrollar una actitud de naturalidad ante la sexualidad, entendiéndola como una forma de comunicación humana y fuente de salud, placer, afectividad y/o de reproducción.

2. Consolidar una identidad sexual libre de elementos de género discriminatorios. 3. Adquirir conocimientos básicos acerca del hecho sexual humano (biológico,

psicológicos y sociales) y así evitar los riesgos asociados a la actividad sexual (embarazo precoz, enfermedades de trasmisión sexual, abuso sexual, violencia sexual, entre otros).

4. Desarrollar una ética social, donde las relaciones entre las personas estén basadas en la equidad, el respeto y la responsabilidad.

5. Facilitar el rol ineludible que tiene la familia en la formación de sus hijos(a). 6. Socialización de Políticas ministeriales sobre inclusión y Documento de Unidad de

Equidad de género. Acuerdo sobre medidas de trato e inclusión en nuestra comunidad educativa.

PLAN DE TRABAJO

Las actividades planteadas favorecen el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.

Objetivo Específico Desarrollar una actitud de naturalidad ante la sexualidad, entendiéndola como una forma de comunicación humana y fuente de salud, placer, afectividad y/o de reproducción.

Acción Informar a los estudiantes sobre su cuerpo y la


Equipo Psicosocial

139

fisiología reproductiva del ser humano.

Profesora junto a curso identifican y reconocen el cuerpo humano y la mecánica fisiológica sexual y reproductiva.

Curso en que se implementará Segundo ciclo

Fecha Julio

Responsable Profesor de Ciencias Naturales

Recursos para implementación Data, plumón, guía de trabajo Medios de verificación Leccionario libro de clases

Objetivo Específico Consolidar una identidad sexual libre de elementos de género discriminatorios.

Acción Monitores de la Oficina de Protección de los derechos de niños, niñas y adolescentes (OPD), junto a estudiantes de nuestra Escuela organizan y participan en talleres de juego y conversación sobre género y las nuevas políticas nacionales sobre el tema, además de desarrollar estrategias para el respeto y la inclusión dentro de la Escuela.

Curso en que se implementará Segundo ciclo

Fecha Octubre

Responsable Departamento orientación

Oficina OPD Colchagua

Recursos para implementación Data, computador, pizarra y plumón Medios de verificación Lista de asistencia, fotografías

Objetivo Específico Adquirir conocimientos básicos acerca del hecho sexual humano (biológico, psicológicos y sociales) y así evitar los riesgos asociados a la actividad sexual (embarazo precoz, enfermedades de trasmisión sexual, abuso sexual, violencia sexual, entre otros).

Acción Taller de Educación Sexual

Curso en que se implementará Sexto, Séptimo y Octavo

Fecha 20 de junio

Responsable Estudiantes de enfermería. Liceo Eduardo Charme

Paula Jofré Sasso - Asistente Social

Recursos para implementación Data, Computador, parlantes


Equipo Psicosocial

140

Medios de verificación Fotografía, Lista de asistencia

Objetivo Específico Desarrollar una ética social, donde las relaciones entre las personas estén basadas en la equidad, el respeto y la responsabilidad.

Acción Conversatorio – Taller Curso en que se implementará Séptimo y Octavo

Fecha Agosto

Responsable Matrona CCR

Departamento de Orientación

Recursos para implementación Data y computador.

Medios de verificación Lista de asistencia, fotografías.

Objetivo Específico Facilitar el rol ineludible que tiene la familia en la formación de sus hijos(a).

Acción Todos Educamos

Curso en que se implementará Primer y segundo ciclo

Fecha Reunión de apoderados (septiembre) Responsable Departamento de Orientación

Profesor Jefe Recursos para implementación Pauta de trabajo, láminas, papelógrafos, plumones

Medios de verificación Fotografía, pauta de evaluación, lista de asistencia

Objetivo Específico Socialización de Políticas ministeriales sobre inclusión y Documento de Unidad de Equidad de género. Acuerdo sobre medidas de trato e inclusión en nuestra comunidad educativa.

Acción Encargada de Convivencia explica en el consejo de profesores las nuevas políticas ministeriales sobre equidad de género e inclusión, se trabaja en conjunto para la implementación de estos elementos en el PEI y en el manual de convivencia escolar.

Curso en que se implementará Todos los funcionarios Fecha Julio

Responsable Departamento de Orientación

Recursos para implementación Pauta de trabajo, láminas, data y computador

Medios de verificación Fotografía, pauta de evaluación, lista de asistencia


Equipo Psicosocial

141

PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

2020

"Educadores que permitan una sólida formación valórica y con una función formativa, que

entienda la Educación como la tendencia al desarrollo integral del sujeto"



RBD 2460-0

2017 - 2018


Equipo Psicosocial

142

FUNDAMENTACIÓN

El objetivo de la Ley Nº20.903, que creas el sistema de Desarrollo Profesional Docente, es

reconocer la docencia y apoyar su desempeño, con el fin de garantizar una educación de

calidad para todas y todos.

El Plan de Desarrollo Profesional Docente, como instrumento de gestión está orientado a

identificar las necesidades de apoyo para el fortalecimiento de las competencias

requeridas por los profesores para mejorar y/o actualizar sus prácticas pedagógicas y las

de apoyo a la docencia.

Por lo anterior, se establece, el desarrollo profesional continuo de los docentes que la

Escuela María Luisa Bouchon hace suyo e incluye a la Educadora de Párvulos de Pre-kínder

y Kínder, a Docentes de Aula, Educadoras diferenciales de Programas de Integración y

Asistentes de la Educación

OBJETIVO GENERAL:

Fortalecer la práctica docente, y de apoyo a esta, a través del mejoramiento

continuo de las capacidades docentes en el marco de los estándares de

aprendizaje u normativa curricular.

OBJETIVO ESPECÍFICOS:

Detectar las necesidades de desarrollo profesional y acorde a esto establecer el perfeccionamiento docente. Ejecutar un plan de perfeccionamiento docente, concordante con las necesidades detectadas y las exigencias del currículum nacional.

Implementar espacios de trabajo colaborativo que permitan la interacción entre los docentes para participar y compartir experiencias pedagógicas exitosas en el aula, y fuera de ellas, con los estudiantes y apoderados.


Equipo Psicosocial

143

Objetivo 1: Detectar las necesidades de desarrollo profesional y perfeccionamiento Docente:

Acción:

REUNION con un propósito diagnosticar de manera participativa: Equipo directivo, Docentes, Asistentes de la educación, el apoyo a atender las necesidades y conocimiento Profesionales necesarios para promover de manera sostenida el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.

Fechas: Inicio Junio 2017 - Término Agosto 2017

Objetivo 2: Ejecutar un plan de perfeccionamiento Docente, concordante con las necesidades detectadas y las exigencias del currículum nacional.

Acción:

JORNADAS DE PERFECIONAMIENTO, con un propósito dotar al personal Docente y Asistentes de la Educación en estrategias exclusivas de enseñanza, que ofrezcan múltiples medios de presentación y representación de los aprendizajes, con foco en las necesidades específicas de los estudiantes.

Fecha: Inicio septiembre 2017 - Término diciembre 2018

Objetivo 3: Implementar espacios de trabajo colaborativo que permitan la interacción entre los docentes para participar y compartir experiencias pedagógicas exitosas en el aula, y fuera de ellas. con los estudiantes y apoderados.

Acción 1

1. JORNADAS DE AUTOPERFECCIONAMIENTO con foco en el trabajo colaborativo, registrado en bitácora institucional, para promover el auto perfeccionamiento de los docentes de acuerdo a sus propias necesidades, utilizando como espacio el horario asignado para los encuentros de las actividades no lectivas.

Fechas: Inicio septiembre 2017 – Término diciembre de 2018

Acción 2

ACOMPAÑAMIENTO EN EL AULA, con propósito de visitas periódicas a estas, para acompañar el trabajo de los y las docentes, retroalimentando en forma oportuna y estableciendo medidas remediales a su práctica docente.

Fechas: Inicio abril 2017 – Término noviembre de 2018

El Plan de Desarrollo Profesional Docente considera una evaluación para medir su impacto en el aprendizaje de todos los estudiantes de la Escuela María Luisa Bouchon.


Equipo Psicosocial

144


Director: Beatriz Belmar Rodríguez


Equipo Psicosocial

145

ÍNDICE

Capítulo I

ANTECEDENTES GENERALES

I.1 Dirección ...................................................................................................................................... 4

I.2 Descripción del Establecimiento ................................................................................................. 4

I.3 Descripción alumnado, cuerpo de profesores y asistentes de la Educación ................................ 4

I.4 Objetivo General y Específico del Plan......................................................................................... 4

I.5 Comité de Seguridad y su misión ................................................................................................. 4

I.6 Integrantes del Comité ................................................................................................................ 5

Capítulo II

DIAGNOSTICO

II. 1 Metodología AIDEP

Análisis histórico ............................................................................................................................... 7

Investigación en terreno ................................................................................................................... 8

Discusión de Prioridades ................................................................................................................. 14

Elaboración del Mapa ................................................................................................................... 17

Plan y programas ............................................................................................................................ 17


Equipo Psicosocial

146

CAPITULO III

PLANES DE CONTINGENCIA

Plan de contingencia en caso de Incendio ..................................................................................... 18

Plan de contingencia en caso de Terremoto .................................................................................. 24

Plan de contingencia en caso de Inundación .................................................................................. 29

Plan de contingencia en caso de Fuga de Gas ................................................................................. 34

Plan de contingencia en caso de Intoxicación por Alimentos ......................................................... 39

Plan de contingencia en caso de Atentado a Establecimiento ........................................................ 44

Procedimiento en caso de Accidente Escolar ................................................................................. 46


Equipo Psicosocial

147

CAPITULO I ANTECEDENTES GENERALES

I.1 Dirección

El Establecimiento se encuentra en la comuna de San Fernando, especifica mente en Guadalupe

Esquina España S/N.

I.2 Descripción del establecimiento

El establecimiento cuenta con Biblioteca, sala de usos múltiples, sala de computación con Internet,

Sala de Audiovisual, cancha de deportes y gimnasio,

I.3 Descripción del alumnado, Educadoras de Párvulos y Técnicos en Párvulos

Nº Docentes N°Alumnos N° Paradocente N° Asistentes de la

Educación

N°Manipuladoras N°Apoderados

17 108 4 2 2 76

I.4 Objetivo General y específicos del Plan

Elaborar un plan integral de seguridad escolar de acuerdo a la realidad de riesgos y recursos del

establecimiento.

- Analizar con metodología AIDEP

- Utilizar metodología ACCEDER

- Realizar mediciones y calcular tiempo de evacuación

- Realizar charla para difundir plan de emergencia

- Realizar simulacro con las zonas de seguridad seleccionadas y demarcadas midiendo el

tiempo de demora de la evacuación

I.5 Comité de Seguridad y su misión

En éste debe ir señalado cada uno de los integrantes del comité de seguridad con nombre y

función que desempeñará en caso de ejecutar un simulacro o una emergencia real.

La misión del comité es coordinar a toda la comunidad escolar, lograr una activa y masiva

participación en la ejecución del plan integral, que comprometa a todos los integrantes del

establecimiento ya que este es un proceso que nos lleva a la seguridad de todos. Para iniciar el

trabajo en concreto, el comité debe proyectar su misión a todo en establecimiento.

I.6 Integrantes del comité


Equipo Psicosocial

148

a) Director y representantes de la dirección del establecimiento.

b) Monitor o coordinador de la Seguridad Escolar del Establecimiento

c) Técnicos en Atención de Párvulos.

d) Representantes del centro general de padres y apoderados

e) Representantes de las unidades de Carabineros, Bomberos, Cruz roja.(Se sugiere visita de

personal especializado de red de enlace al menos una vez por semestre).

Estamento

Especificar si la persona es parte del

estamento directivo, docente,

administrativo, estudiantil, o padre/

apoderado.

Cargo/Status

En el caso de funcionarios, indicar el

cargo. De lo contrario, de lo contrario se

nombrara nuevamente el estamento

Fecha 29 de

abril 2018

Fecha de conformación del Comité de

seguridad escolar.

Rol

Responsabilidades específicas

otorgadas en el Plan de Seguridad

Escolar (cada integrante tendrá un rol

en la gestión preventiva y un rol en la

gestión de primera atención en un

accidente o emergencia). Este dato

puede mantenerse pendiente hasta que

hayan sido así.

Representantes Nombre Cargo

Equipo Directivo T: BeatrízBelmarRodriguez Directora

S: Ma. Raquel Fuentes F. Jefe U.T.P.

COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR:

Colegio

María Luisa Bouchon

DIRECTOR:

Beatriz Belmar Rodríguez

COORDINADOR DE SEGURIDAD ESCOLAR:

Raúl Madariaga Cirano.

Fecha de Constitución del Comité:

Firma Director Establecimiento

2018


Equipo Psicosocial

149

Coordinador T: Raúl Madariaga Cirano Insp. General

S: Claudio Calderón Ibarra Jefe de Internado

Área Docentes T: Marlen Muñoz Larenas

Enc. Laboratorio

Computación

S: Ana Mª Cabello Jorquera Coord. CRA

Área Asistentes de la

Educación

T: Mª Sonia Bastias Oliva Asist. de la Educación

S: Luis Henríquez Sepúlveda Asist. de la Educación

Alumnos T: Fernando Campos Loyola 8º año

S: Bairon Ruiz Retamal 8º año

Centro de Padres T: Juan Roa González Presidente C. de Padres

S: Maribel Zamora Villalobos Tesorera C. de Padres

Bomberos T: Marta Fredes Becerra Asist. de la Educación

S: (Pendiente)

Carabineros T: Suboficial Juan Lagos Lagos

Encargado Oficina de

Integración Comunitaria.

S: (Pendiente)

Capítulo II

DIAGNÓSTICO

II.1 Metodología AIDEP

Esta metodología nos propone una manera fácil de recopilar información para el desarrollo de

actividades pre- elaboración de un plan de seguridad. Esta metodología consta de cinco pasos

necesarios que se deben cumplir:

A Análisis Histórico: enumerar distintas situaciones de emergencia sucedidas en el establecimiento.

Año Evento Ubicación Consecuencias


Equipo Psicosocial

150

A mediados de los

años 80

incendio Sector de internado ( ya

no existe como tal)

Perdida de un pabellón.

La causa fue una acción insegura

en el uso de la salamandra, más la

existencia de material altamente

combustible como lo son las

colchonetas y almohadas.

I Investigación en Terreno: se adjunta lista de chequeo con puntos críticos para realizar en terreno, incorporando su valorización respectiva.

1. FACTOR ES DE RIESGO EN LAS SALA

DE CLASES

SI NO OBSERVACIONES

1.-Existen muebles o estantes sin asegurar o con un débil

apoyo estructural.

X

2.-Hay objetos pesados sobre los estantes o muebles cuya

altura es mayor a la de los estudiantes mientras se

encuentran sentados.

X

3.-La puerta es amplia y se encuentra en buen estado. X

4.-La puerta se abre hacia adentro X

5.- Las paredes presentan grietas. X

6.- Las ventanas por su tamaño y diseño presentan peligro al

quebrarse.

X

7.-Las ventanas tienen cortinas o algún material que proteja

a los estudiantes de la caída de algún vidrio.

x Solo las que dan a la calle en

algunas salas.

8.-La sala de hábitos higiénicos cuenta con acceso libre y

expedito desde y hacia la sala de actividades

X

9.-Las luminarias cuentan con protección hermética X

10.- Las lámparas de alumbrado presentan algún peligro de

desprendimiento.

x

11.- El piso presenta hundimientos o grietas. X

12.-Las pizarras están bien apuntaladas en la pared. X

13.- Hay basura, papeles o algún material combustible

acumulado o guardado.

X


Equipo Psicosocial

151

14.- La cantidad de alumnos es la adecuada, según las

especificaciones técnicas del diseño de la sala.

X

15.- Hay cables de la instalación eléctrica sueltos y

presentan peligro.

X

16.- La disposición de las mesas permiten un

desplazamiento rápido de los alumnos de la sala hacia

afuera.

X

17.- Hay mesas ubicadas muy cerca de las ventanas. X

18.- Tienen puertas de emergencia. X

2. FACTORES DE RIESGO DEL INMUEBLE. SI NO OBSERVACIONES

1.- El edificio tiene una estructura predominante de madera. X

2.- Se conservan los planos de construcción del edificio. X

3.- Tiene entubada la instalación eléctrica. X

4.- En el pasillo, corredores y escalera existen muebles, u

otros objetos capaces de entorpecer la movilización rápida

hacia la zona de seguridad.

X

5.- hay escaleras cuyo diseño dificulta la movilización segura

y rápida de personas

X

6.- las escaleras poseen pasamanos X

7.-Las escaleras poseen franjas antideslizante X

8.- El piso de los pasillos posee franjas antideslizantes X

9.-La puerta cuenta con pestillos u otro tipo de cierre en

buen estado.

X

10.-Hay puertas o portones que por desuso obstruya la

salida de los niños, niñas, personas y familia.

X

11.- Las lámparas de alumbrado presentan peligro de

desprendimiento

X Fuera Sala de 8°

12.- Las ventanas por su diseño presentan peligro de

quebrarse

X

13.- Hay papeles, basura o algún material combustible

guardado, botado, o acumulado.

X

14.- Hay cables de instalación eléctrica que presenten X


Equipo Psicosocial

152

peligro de descarga eléctrica

15.-Dentro o fuera del recinto se presentan zonas abiertas o

zonas verdes

X

16.-Existe un lugar de almacenamiento de las llaves en caso

de emergencia

X

17.- Son amplias las zonas abiertas o verdes X

18.-Las zonas verdes se encuentran cerca de las salas de

clases

X Zona abierta.

19.-Los pasillos o corredores que se encuentran a desnivel,

presentan barandas de protección especialmente para las

personas con discapacidad.

X

20.-Existen vías de tránsito vehicular que al momento de

hacer una evacuación externa, presente un peligro

X Calle Guadalupe

21.-hay estanques de gas u otro tipo de contenedores de

combustibles que puedan entrar en combustión en caso de

una emergencia.

X

22.-Alrededor del inmueble hay tendidos eléctricos que

presenten un peligro al momento de evacuar.

X

23.-Dentro de la biblioteca los estantes, vitrinas están

aseguradas firmemente

X

3. CONDICIONES DE LA ZONA DE

SEGURIDAD

SI NO OBSERVACIONES

1.-Hay zonas verdes o segmentadas, abiertas que sirven como seguridad.

X

2.-Tienen espacio para ubicar a todos los niños, niñas y personas.

X

3.-Hay tendidos eléctricos en la zona que presenta peligro. X

4.-Hay obstáculos que dificulten el ingreso a la zona

escogida.

X

5.-Hay portones que faciliten la movilización hacia otro sitio

o el ingreso de vehículos de emergencia.

X

6.-El piso de la zona es lo suficiente mente sólido. X

7.-Hay zanjas descubiertas, alcantarillado o tanques séptico

subterráneo.

X

8.-hay lámparas o algún objeto colgante peligroso X


Equipo Psicosocial

153

9.-Si es un parque cercano hay posibilidades de llegar a él

sin riesgo.

N/A

10.-El espacio techado de la zona elegida no presenta

peligro de colapso estructural.

N/A

11.-Hay un sitio especial especial para ubicar a las personas

discapacitadas.

X

12.-Hay un lugar previsto para que se ubiquen las personas

a cargo de la situación.

x

13.-Hay riesgo de aguas empozadas o tanque de gas

cercano.

X

14.- El establecimiento cuenta con la señalética necesaria

para operar en caso de emergencia.

x Falta mayor señalización, las

canchas se encuentran

señaladas (Pintadas

indicando zona de

seguridad)

4.- CONDICIONES DE LA RUTA DE SALIDA SI NO OBSERVACIONES

1.- Hay pasillos o corredores que sirven como rutas de

salidas.

X

2.- Las rutas tienen sillas, bancas o algún obstáculo. X

3.-El piso presenta desniveles, revente duras, grietas o

materiales sueltos.

X

4.- El piso esta encerado permanentemente X

5.- La ruta tiene escalones o escaleras. X

6.-Verifical vía de evacuación hacia toboganes N/A

7.-Verifical estado estructural de toboganes. N/A

8.- Hay luminarias o algún objeto colgante peligroso. X

9.- hay portones o puertas a lo largo del pasillo que,

entorpezca la ruta de salida

X

10.-Hay muebles, sillas o algún Objeto que puedan causar

accidentes

X

11.-Hay ventanas de vidrio a lo largo de la ruta de salida X

12.-Tiene algún tipo de baranda si la ruta esta en desnivel X


Equipo Psicosocial

154

13.- Están en buen estado las escaleras que están en la ruta X Salvo escalera que da a sala

N°2.

14.-Presentan peligro de saturarse las rutas por ser

estrechas

X

15.-cuentan las rutas con rampas adicionales para trasladar

a las personas con discapacidad

X

16.-Alguna ruta pasa por áreas susceptibles de ser afectadas

por un incendio.

X Salas de Integración y

diferencial.

5.-CONDICIONES DE SEGURIDAD CONTRA INCENDIOS SI NO OBSERVACIONES

1.- Dentro de las condiciones de seguridad posee una

alimentación eléctrica alternativa.

X

2.- Posee extintores contra incendios. X

3.-Los extintores son suficientes para las necesidades del

establecimiento.

X

4.-Los extintores están bien ubicados y señalizados. X

5.-El personal está capacitado para uso correcto de

extintores

X

6.- Cumplen con las exigencias de la norma. (nch 1430 /nch

1433).

7.- Se encuentran vigentes los extintores.

8.-Sus válvulas y sellos se encuentran en buen estado.

9.- Existen elementos de protección pasiva (corta fuego

aislantes térmicos).

X

7.- Existen equipos de protección activa

a)gabinetes contra incendios

b)detectores de humo

c)rociadores automáticos

X Redes húmedas en su

totalidad defectuosas.

8.- Existen equipos de protección personal contra incendios

a) Chaquetas contra incendios.

b) Pantalones contra incendios.

X

6. CONDICIONES PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD SI NO OBSERVACIONES

1.-Los pasillos de las salas de clases que dividen las filas son

amplios para que transite una persona en silla de ruedas.

X


Equipo Psicosocial

155

2.-Existen mesas en las salas de clases, comedores,

biblioteca para personas que estén en sillas de ruedas

X

3.-La puerta de acceso principal cumple con la norma, para

el tránsito de sillas de ruedas

X

4.-El área de acceso cuenta con rampas antideslizantes o un

medio mecánico para personas en sillas de ruedas

X

5.-La rampa cumple con la señalización necesaria X

6.-La rampa posee pasamanos X

7.-El piso de la superficie posee texturas diferentes antes de

enfrentar las escaleras para la utilización de personas con

discapacidad visual

X

8.-Existen servicios higiénicos para personas con

discapacidad

X

9.-Los servicios higiénicos se encuentran señalizados con el

símbolo internacional de discapacidad

X

10.-Los servicios Higiénicos son de fácil acceso para

personas con discapacidad.

X

7.-TIPOS DE RECURSO. SI NO OBSERVACIONES

1.- Hay botiquín de primeros auxilios. X

2.-Hay camillas para movilizar heridos. X

3.- Hay accesorios de primeros auxilios (férulas, collares

cervicales, otros.)

X

4.- Alarma sonora o visual X Alarma sin instalar

5.- Megáfono. X

6.- Radio de Batería X

7.- Planta eléctrica externa. X

8.- Lámparas de emergencia linternas X

9.- Agua potable de reserva. X

10.- Sala de enfermería. X

11.- Teléfonos de emergencias. X

12.- Guía de teléfonos de instituciones. X


Equipo Psicosocial

156

13.- Plásticos para protegerse de la lluvia. X

Observaciones Generales: en la inspección realizada al establecimiento con el formato

anteriormente expuesto se detectaron algunas de las falencias registradas sin embargo estas

fueron detalladas a manera general siendo alguna de estas en sectores específicos de la

institución.

D Discusión de Prioridades y Recursos: dado los factores de vulnerabilidad detectados en punto

anterior y la valorización relativa otorgada, se definen fechas estimativas de solución.

AREA INVOLUCRA

DA

FACTORES DE VULNERABILIDAD

GRADO DE FRECUECIA /

IMPACTO

SOLUCION FECHA ESTIMADA

NOMBRE DEL

ENCARGADO

Factores de

Riesgo en la

sala de

clases

Las ventanas por su tamaño y diseño presentan peligro al quebrarse.

Frecuencia 1 impacto 2

Bajo 2

Utilizar las cortinas como protección.

Al inicio de cada semestre. Si es evidente el problema, debe ser


Equipo Psicosocial

157

inmediato.

Hay objetos pesados sobre los estantes o muebles cuya altura es mayor a la de los estudiantes (Sentados).


Bajo 2

Realizar limpieza constante y evitar acumulación de materiales.

Los días jueves de cada semana.

Hay mesas ubicadas muy cerca de las ventanas.

Frecuencia 4 impacto 1 Medio 4

Informar y recordar a los alumnos ubicados al lado de ventanas, que en caso de sismo, deben cerrar inmediatamente las cortinas.

La primera semana de cada mes en Concejo de Curso.

Factores de

Riesgo del

Inmueble

Lámpara presenta

Peligro de

desprendimiento,

fuera sala 8°.

Frecuencia 4

impacto 4

CRITICO 16

Reparar

El piso de los pasillos NO posee franjas antideslizantes.


Alto 8

Instalar y mantener en buen estado franjas antideslizantes, en pisos de cerámica.

Las ventanas por su diseño presentan peligro de quebrarse.


Bajo 2

Utilizar las cortinas como protección.

Al inicio de cada semestre. Si es evidente, debe ser inmediato.

Condición de la ruta de evacuación

Escaleras no tienen

antideslizante y

una de ellas está en

mal estado

(escalera que da a

sala N°2)

Frecuencia 4

impacto 4

CRITICO 16

Colocar

antideslizantes y

realizar

mantención a la

superficie de

terreno.


Equipo Psicosocial

158

Tipos de

Recursos

Faltan accesorios

de primeros

auxilios

Frecuencia 2

impacto 2

Medio 4

Requerir

accesorios

faltantes de

primeros auxilios,

y también instruir

al personal en el

uso de este.

E Mapa del establecimiento: Mapa indicando zona de seguridad, vías de evacuación y recursos existentes, utilizando simbología que todos puedan interpretar. Este debe estar en la entrada del establecimiento y además incorporado en el plan.

P Plan y Programas Específico de Seguridad Escolar: Proponer líneas de acción permanentes de acuerdo a los riesgos detectados anteriormente, bajo la figura de “Programas” orientados a:

Mejoramiento de infraestructura

Capacitación interna

Difusión

Planes de respuesta ante diversas emergencias

Reforzar medidas ya adoptadas

AIDEP no concluye con la elaboración del Mapa ni con la confección de los

programas. El objetivo es que se constituya como una práctica habitual del

establecimiento, a modo de PROGRAMA DE TRABAJO, de esta manera se

puede actualizar dicha información permanentemente.

PROGRAMA DE DIFUCION

Nombre Programa:

“Difusión Plan Integral de Seguridad Escolar.

Objetivo “Difundir la importancia del Plan integral de Seguridad Escolar a niños,niñas, Educadora Pedagógica,Técnicos en Atención de Párvulos, Padres y apoderados de la Sala Cuna.

Responsable Directora Beatriz Belmar Rodríguez.

Participantes Educadora, Técnicos, Padres, Apoderados,Niños,Niñas.

Resultado esperado

Conocer los procedimientos establecidos ante diversos tipos de emergencias en el establecimiento.

Medios de verificación

Lista de asistencia a reuniones y actividades.

Recursos asignados

Sala de Reuniones

Actividades Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha Fecha 6 Fecha


Equipo Psicosocial

159

1 2 1 2 3 7

Actividad 1 19/06 24/10 XXXX XXXX XXXX xxxxxxx Xxxxx

Actividad 2 XXXX XXXX 18/06 27/08 19/11 xxxxxxx xxxxxx

Fecha 1 Fecha 2 Fecha 3 Fecha 4 Fecha 5 Fecha 6 xxxxxx

Actividad 3 14/06 26/07 21/08 25/09 24/10 27/11 xxxxxx

Actividad N°1: Realizar reuniones expositivas que den a conocer

las medidas adoptadas para eventuales emergencias incorporando al cuerpo Directivo, Técnicos en Atención de Párvulos, Niños, Niñas

Padres y apoderados.

Actividad N°2: Insertar en el mural del establecimiento afiches informativos de difusión plan PISE.

Actividad N°3: Realizar simulacros para verificar que el plan

implementado en el establecimiento cumpla con las expectativas y exigencias que se requieren.

CAPÍTULO III PLANES DE CONTINGENCIA

Para la ejecución del Plan de Contingencia es necesario trabajar con la metodología ACCEDER, que

permite la elaboración de respuestas inmediatas en caso de una emergencia.

III. 1 PLAN DE CONTINGENCIA EN CASO DE INCENDIO

En caso de un incendio en el establecimiento, el objetivo es tratar de disminuir o minimizar el

impacto que este puede provocar teniendo en cuenta, en primer lugar, la seguridad de las

personas como objetivo principal de todas las acciones a realizar para sofocar un incendio.

Antes de la emergencia:

Mantener sus vías de evacuación despejadas y zona de seguridad demarcada. Se

recomienda que la zona de seguridad de nivel pre básico se encuentre marcada con un

distintivo de color o figura que sea de fácil reconocimiento para niños de su nivel.

Definir y dar conocimiento a todos los funcionarios los roles y funciones asignados para

cuando exista una emergencia.


Equipo Psicosocial

160

Tener números de emergencias a la vista.

No acumular material combustible en salas y/o bodegas (exceso de papeles y material

desuso).

Los extintores se deben encontrar con revisión técnica al día. Los sellos de seguridad en

condiciones y manómetro con la aguja en la zona verde.

Todo el personaldebe tener al día su capacitación en uso de extintores.

Durante la emergencia:

A: Alerta, Alarma

C: Comunicación e Información

C:Coordinación

E:Evaluación (primaria)

D:Decisiones

E:Evaluación (secundaria)

R:Readecuación del Plan

Se sugiere generar un Plan de Contingencia específico para diferentes situaciones de incendio que ocurran en puntos clave del establecimiento, de

acuerdo a siguiente ejemplo.

A

Alerta: Estado de vigilancia permanente a cargo de todo el personal del establecimiento.

Alarma: Definir una alarma claramente diferenciable de las demás señales visuales o

acústicas propias del trabajo diario del establecimiento.

Las siguientes etapas del ACCEDER, Comunicación y Coordinación, las refundiremos en una

tabla esquemática donde se entregan los datos de contacto de los diferentes responsables

y las funciones asignadas en el caso de este plan de contingencia específico.

C Comunicación e Información

Plan de enlace actualizado: incluye datos de personal del establecimiento y

externo. Ej. Bomberos- Carabineros -Samu- Corporación Municipal.

Definir estrategia para la entrega de la información de emergencia a nivel interno

y externo.

IMPORTANTE

Las distintas partes del ACCEDER no son

necesariamente cronológicas, sino que

identifican aspectos importantes a

considerar para la ejecución del Programa

Operativo de Respuesta


Equipo Psicosocial

161

Definición de lugar y eventos que ameriten auto convocatoria.

C

Coordinación

Roles y funciones asignadas ante esta emergencia

NOMBRE CARGO ROL Y/O FUNCIÓN TELEFONO EMAIL

Raúl Madariaga Cirano

Inspector General

(LIDER DE EMERGECIA)

Dar Aviso al ABC de la emergencia yautoridades

pertinentes, apoyar y coordinar la seguridad y

la evacuación de los niños, niñas.

954359746

Ana Cabello Jorquera

Docente Tocar silbato para dar señal de alerta una vez

finalizado el evento pasar lista para hacer chequeo de niños y

niñas.

988081021

Luis Henríquez Sepúlveda

Asistente de la Educación

Apoyar en la evacuación de niños y niñas al exterior del colegio.

993622872

Marta Fredes Becerra


Movilizar extintor apagar foco de incendio.

974164098

Carlos Moya Catalán


Cortar energía eléctrica apoyar en la evacuación

de niños y niñas al exterior del colegio.

967977148

Juan Tapia Quezada


Abrir puertas para realizar evacuación al exterior del colegio.

Apoyar en la evacuación de niños y niñas al

exterior.

994084737

Isabel Parraguez Bustamante

Manipuladora Cortar gas de la cocina , movilizar extintor,

evacuar a la zona de seguridad, y seguir instrucciones de los

coordinadores

993485123

El Director o quien sea designado deberá entregar un informe general una vez controlada la

emergencia, a nivel interno en Reunión Técnica y en Reunión de Apoderados.


Equipo Psicosocial

162

Procedimiento durante la emergencia:

Ej. Quien descubra un posible incendio en la zona cocina deberá:

1. Avisar a Director o inspector.

2. Éste, dará aviso a la dirección del establecimiento o máxima autoridad presente.

3. Éste, dará aviso a bomberos al fono 132 o (número telefónico indicado de enlace),

utilizando todos los medios disponibles.

4. Inspector Raúl Madariagaoperará silbato para dar aviso de evacuación preventiva.

Todos los estamentos del colegio evacuarán de la siguiente forma:

a. Niños, Niñas,Tías evacuan hacia la zona de seguridad establecida.

b. Personal de cocina cortará llaves de gas antes de evacuar y prestar apoyo en la

evacuación de los niños, niñas, a la zona de seguridad, según instrucción de los líderes de

evacuación.

5. Si existen niños, niñas,tías con dificultad para desplazarse es necesario que cuenten con

ayuda para traslado.

6. Si el humo no permite evacuar de pie hacerlo a gatas cubriéndose las vías aéreas.

7. Ubicarse en zona de seguridad anteriormente establecida.

8. Una vez realizada la evacuación, se puede hacer uso del extintor si la situación y

condiciones de seguridad aún lo permiten, esto depende de la característica del foco de

incendio, donde se encuentra éste y las características del edificio.

E

Evaluación (primaria)

En un breve momento al inicio de la emergencia se plantea una valoración de las consecuencias y las dimensiones reales de la emergencia y se identifica:

No olvidar:

En cursos menores el profesor debe encabezar la evacuación, con alumnos

entrenados para colaborar en el cuidado mutuo y la vigilancia entre pares al

momento de evacuar. Lo anterior con la finalidad de que el adulto responsable sea

quien evalúe las condiciones de seguridad de la vía de evacuación, en caso de que

la ubicación de la emergencia obstruya o haga peligrosa la evacuación por las vías

habitualmente entrenadas.


Equipo Psicosocial

163

Una vez realizada la evacuación es necesario pasar lista para comprobar que todos hayan

evacuado.

D

Decisiones

Se definen las eventuales decisiones que habría que tomar.

S. Raúl Madariaga dan aviso de la emergencia a comunidad escolar y llama a Bomberos,

Carabineros y Samu, si corresponde.

Simultáneamenterealizan uso delos extintores para evitar que se propague el fuego,

siempre a la base de éste.

Al tomar la decisión de evacuar mantenga la calma, sin correr y seguir instrucciones de

monitores o encargados de seguridad.

deberán prestar atención a aquellas personas que lo requieran, en especial a personas

con dificultad para desplazarse.

E Evaluación (secundaria)

EMERGENCIA

Detección Tipo de

Emergencia

Capacidad

Respuesta Evaluación

SI NO

OO

-Evacuación Preventiva. -Uso extintor (una vez

todos evacuados)

Llamar a BOMBEROS


Equipo Psicosocial

164

Esta segunda evaluación va a depender de la Magnitud del Incendio y del informe técnico, en este caso de Bomberos, que le indicará al Director del Establecimiento en qué condiciones está el lugar. Con esta información el Director:

Decidirá el retorno de clases o la suspensión de las actividades.

Comunicará a apoderados de Niños Niñasel estado de sus hijos e hijas.

R Readecuación del Plan

Una vez pasada la emergencia y ya hecho todo el procedimiento es necesario que se convoque el Comité de Seguridad del Establecimiento, esta reunión no necesariamente se realizara el mismo día esto permite evaluar el procedimiento y aprender de las experiencias, de este modo se aplican medidas correctivas para mejorar y no repetir errores en caso de que los hubiera o complementar la planificación anterior con nuevos procedimientos. El Comité de Seguridad debe recopilar informe técnico de Bomberos en este caso. Además se realiza una evaluación de lo acontecido respecto a evacuación, el tiempo de demora y recursos utilizados. Se pueden adjuntar fotografías de lo sucedido para que queden como antecedente.

IMPORTANTE

Es importante la colaboración de padres y apoderados en el momento

de la emergencia, manteniendo también la calma y evitando retirar a

los alumnos de la zona de seguridad ya que esto perjudica la

operación llevando a un descontrol de la situación.

III.2 PLAN DE CONTINGENCIA EN CASO DE TERREMOTO


Practicar su Plan Integral de Seguridad realizando simulacros.

Identificar sus vías de evacuación.Mantener sus vías de evacuación despejadas y zona de

seguridad demarcada. Se recomienda que la zona de seguridad se encuentre marcada con

un distintivo de color o figura que sea de fácil reconocimiento para niños,niñas.

Revisar estructura del edificio, para verificar solidez.

Revisar los sistemas de fijación y adosamiento de vidrios, muebles o estantes altos etc.

Asegurar el claro conocimiento sobre la ubicación y formas de cierre de llaves de paso de

gas, agua y del interruptor del medidor de energía eléctrica.

Mantener lista actualizada de teléfonos de emergencia.

Deben haber personas designadas previamente, responsables de apoyar la situación.


Equipo Psicosocial

165


A: Alerta, Alarma


C:Coordinación


D:Decisiones


R:Readecuación

A Alarma: El mismo Sismo es la alarma.

Alerta:Estado de vigilancia permanente a cargo de todo el personal del establecimiento.

Las siguientes etapas del ACCEDER, Comunicación y Coordinación, las refundiremos en una tabla

esquemática donde se entregan los datos de contacto de los diferentes responsables y las

funciones asignadas en el caso de este plan de contingencia específico.


Plan de enlace actualizado: incluye datos de personal del establecimiento y externo. Ej.

Municipio – Bomberos – Carabineros – Samu.

Definir estrategia para la entrega de la información de emergencia a nivel interno y

externo.


C

Coordinación


Ejemplo:


Raúl Madariaga Cirano Inspector General

Dirigir acciones para realizar

evacuación de manera correcta

apoyar en el

954359746


Equipo Psicosocial

166

despacho de niños, niñas si fuese

necesario.

Ana Cabello Jorquera Docente Tocar silbato para dar señal de alerta ayudar a evacuar niños ,niñas una vez terminado el evento pasar lista

para hacer chequeo

Despachar ,niños en caso de ser

necesario

988081021

Luis HenriquezSepulveda


Prestar apoyo al coordinador de seguridad en la

evacuación hacia la zona de seguridad y el despacho de

niños, niñas.

993622872

Ximena Cáceres Sánchez


Prestar apoyo al coordinador de seguridad en la

evacuación hacia la zona de seguridad

revisar dependencias para

verificar si han evacuado todos.

997586839

Carlos Moya Catalán Asistente de la Educación

Cortar la luz prestar apoyo en la evacuación hacia

la zona de seguridad ayudar en el despacho de

niños ,niñas si fuese necesario

967977148

Juan Tapia Quezada Asistente de la Educación

Abrir puertas para realizar evacuación

al exterior .Sacar extintor por

posible amago de incendio.

994084737

Isabel Parraguez Bustamante

Manipuladora Cortar suministro de gas y dar apoyo en la evacuación

9938485123


Equipo Psicosocial

167

según instrucciones del coordinador de

seguridad.

Director o quien sea designado deberá entregar un informe general una vez controlada la

emergencia, a nivel externo en Reunión Técnica y externo a centro general de padres.

Procedimiento durante la emergencia

NO EVACUAR, mientras se mantenga el movimiento.

Don Jorge Donoso abrirá las puertas.

Es necesario que todos se alejen de ventanas.

Es recomendable protegerse ante todos los objetos pesados que puedan caer. Si las mesas

son firmes ubíquese debajo de ellas, si estas son mesas frágiles debe formar triangulo de

vida (ubicarse al lado de muebles o mesas de esta manera forma el triángulo de vida).

Si esta al exterior o patio del establecimiento, manténgase lejos de cornisas, cables

eléctricos, vidrios, letreros colgantes u otros elementos que pudieran caer sobre usted.

Una vez terminado el movimiento, Don Roberto Jara Díaz verificarán que los accesos a la

zona de seguridad sean aptos para el tránsito de los niños y personal en general. Esta

labor debe ser cumplida por varias personas de manera simultánea para asegurar que el

desplazamiento interno post sismo sea seguro.

Una vez terminado el movimiento las Técnicos deben esperar la señal que indica que el

acceso hacia la zona de seguridad esta apta.

TECNICA S DE PROTECCIÓN

1.) Shake out (agáchese, cúbrase y agárrese) 2.) Triangulo de vida

Definición de técnicas de protección:

1. Shakeout: esta técnica es conocida y practicada por todos los alumnos por varias generaciones y es protegerse debajo de la mesa en caso de un sismo, al encontrarse dentro de la sala de clases.


Equipo Psicosocial

168

2. Triangulo de vida: es necesario practicar otra técnica, de esta manera existe otra posibilidad de cuidar la vida de los alumnos y profesores al interior del establecimiento. Si en el momento de un sismo estos no se encuentran dentro de la sala de clases es necesario buscar otros medios de protección que puede ser muebles firmes altos e incluso un sofá, existe la posibilidad de formar ese triangulo de vida que le permite sobrevivir, en caso de derrumbe.( POR ESTA RAZON ES IMPORTANTE TENER MUEBLES ANCLADOS AL MURO Y NO TENER OBJETOS PESADOS SOBRE ELLOS).

E


Don Roberto Jara Díaz Valenzuela realizara una inspección visual del Establecimiento,

sobre vías de accesos hacia la zona de seguridad y la zona de seguridad.

Encienda su radio a batería para escuchar recomendaciones de las autoridades.

Aléjese de construcciones que se puedan derrumbar.

No utilice ascensores use escaleras y al bajar por ellas evite correr ya que estas pueden

estar saturadas o con daño estructural.

D Decisiones

Una vez terminado el temblor/ terremoto y ya hecha la inspección salir del lugar de manera

calmada y dirigirse a la zona de seguridad ya conocida por todos.

Se atenderán a personas heridas o en estado de shock.

Si la emergencia ha causado daños o lesionados, Raúl Madariaga llamará a Bomberos,

Carabineros, Samu según corresponda la situación.

Comunicar a apoderados de todos los niños, niñas el estado de sus hijos y si es necesario que

los retiren.

Una vez pasado el sismo se requiere una inspección y asesoría técnica respecto a

infraestructura del Establecimiento.

E

Evaluación (secundaria)

Esta segunda evaluación va a depender de la Magnitud del Sismo y el informe técnico en este caso de las Instituciones de Emergencia que asistieron al Establecimiento que le indicara al Director del Establecimiento en qué condiciones está el lugar. Con esta información el Director decidirá:

Retorno a clases o la suspensión de las actividades.


Equipo Psicosocial

169

Existen zonas con más vulnerabilidad de derrumbe y comunicara que están clausuradas.

Comunicara decisiones de Autoridades.

R Readecuación del Plan

Una vez pasada la emergencia y ya hecho todo el procedimiento es necesario que se convoque el Comité de Seguridad del Establecimiento, esta reunión no necesariamente se realizara el mismo día esto permite evaluar el procedimiento y aprender de las experiencias, de este modo se aplican medidas correctivas para mejorar y no repetir errores en caso de que los hubiera o complementar la planificación anterior con nuevos procedimientos. El Comité de Seguridad debe recopilar informe técnico de las Instituciones que asistieron a este evento. Además se realiza una evaluación de lo acontecido respecto a evacuación, el tiempo de demora y recursos utilizados y se pueden adjuntar fotografías de lo sucedido para que queden como antecedente.

IMPORTANTE:

Es importante la colaboración de padres y apoderados en el

momento de la emergencia, manteniendo también la calma y

evitando retirar a los alumnos de la zona de seguridad ya que

esto perjudica la operación llevando a un descontrol de la situación.

III.3 PLAN DE CONTINGENCIA EN CASO DE INUNDACIÓN Nos preparamos para el invierno

Dado que vivimos en la zona centro, nos enfrentamos a sucesivos e intensos sistemas frontales, los cuales pueden desencadenar en una situación de emergencia y para ello es necesario anteponernos a dichas situaciones para evitar inundaciones en nuestra Escuela. Recomendaciones Generales en caso de inundación

Corte de suministro eléctrico, ya que representa el mayor riesgo.

Evacuación In-situ, dirigirse a zonas altas dentro del establecimiento

Considerando las dimensiones de la emergencia y el horario en que esto se produzca,

coordinar la evacuación con un guía de ruta y alumnos en una fila detrás del guía,

Vigilar a niños para que no caminen cerca de alcantarillas o desagües ya que podrían ser

tragados por la corriente.

Ubicarse lejos de pendientes o zanjas, pues pueden ocurrir deslizamiento de tierra.


Equipo Psicosocial

170


Mantente informado de los pronósticos del tiempo y de las instrucciones de las

autoridades.

Revisar y limpiar canaletas del Jardín antes que comience el invierno.

No utilices WC como basurero ya que podrías ocasionar anegamientos con aguas servidas

en caso de lluvia.

Junto con tu comunidad debes reconocer los posibles riesgos en caso de lluvia (crecidas de

canales, esteros y ríos). Es necesario coordinar con municipio información y orientación

para prevenir esta situación

Durante la emergencia: Se aplica metodología ACCEDER

A: Alerta, Alarma


C:Coordinación


D:Decisiones


R:Readecuación

A

Alerta:Estado de vigilancia permanente a cargo de todo el personal del establecimiento.

Alarma: es necesario definir tipo de alarma para esta situación y conocidas por todos los

integrantes del establecimiento.



funciones asignadas en el de este plan de contingencia específico.



externo. Ej. Municipio – Bomberos – Carabineros – Samu.


Equipo Psicosocial

171


y externo.


C

Coordinación

Roles y funciones asignadas ante esta emergencia.

NOMBRE CARGO ROL Y/O FUNCIÓN TELÉFONo EMAIL


Inspector General

Dar apoyo al encargado de

seguridad en la evacuación y las comunicaciones

954359746

Natalia Cornejo Lagos Jefe U.T: P Coordinar la evacuación a la zona segura, o dar aviso

que se mantengan en la sala hasta la llegada

de apoderados

Margarita Rodriguez Quiñones


Apoyar en la evacuación y

despacho de los niños y niñas.

988403741

Ximena Cáceres

Sánchez

Asistente de la

Educación

Cortar suministro eléctrico

997586839

Isabel Parraguez

Bustamante

Manipuladora Cortar el suministro de gas y apoyar la

evacuación, según instrucciones de la

dirección del establecimiento.

993485123

Quien descubra una posible inundación o anegamiento deberá:

1. Avisar a Director o inspector

2. Éste, dará aviso a la Cormusaf,Jefe de Operaciones encargado de Logística y Prevencionista

de riesgo.

3. Éste, dará aviso a Municipio ya que ellos son los indicados en atender este tipo de

Emergencia y si su capacidad de respuesta no fuera la apropiada estos deberán hacer

enlace con Bomberos solicitando su ayuda.


Equipo Psicosocial

172

4. Si existen niños, niñas o Tías con dificultad para desplazarse apoyar si es necesario.

“Observación: Lo anterior dependiendo de la situación particular de cada establecimiento”E


D

Decisiones

Una vez hecha la inspección salir del lugar de manera calmada y dirigirse a la zona de seguridad ya conocida por todos.

Se atenderán a personas con discapacidad u otra persona que se encuentre con algún tipo

de dificultad.

Si la emergencia supera la capacidad de respuesta Don Raúl Madariaga llamara a

Bomberos, Carabineros, Samu según corresponda la situación.

Comunicar a apoderados de todos los niños y niñas el estado de sus pupilos y si es

necesario que los retiren.

E

Evaluación (secundaria)

Esta segunda evaluación dependerá del tipo de inundación esta generalmente ocurren por exceso de lluvia y las condiciones del entorno al Establecimiento.

Se debe considerar:

Indicaciones del Encargado de Seguridad y/o Director del establecimiento, para el retorno a las actividades normales o suspensión de clases.

Comunicación a Padres y /o Apoderados la situación en especial a niños y niñas con discapacidad para el retorno a su hogar.

R

Readecuación del Plan

Una vez pasada la emergencia y ya hecho todo el procedimiento es necesario que se convoque el Comité de Seguridad del Establecimiento, esta reunión no necesariamente se realizara el mismo día esto permite evaluar el procedimiento y aprender de las experiencias, de este modo se aplican medidas correctivas para mejorar y no repetir errores en caso de que los hubiera o complementar la planificación anterior con nuevos procedimientos. El Comité de Seguridad debe recopilar informe técnico de las Instituciones que asistieron a este evento. Además se realiza una evaluación de lo acontecido respecto a evacuación, el tiempo de demora y recursos utilizados y se pueden adjuntar fotografías de lo sucedido para que queden como antecedente.


Equipo Psicosocial

173

IMPORTANTE:

Es importante la colaboración de padres y apoderados en el

momento de la emergencia, manteniendo también la calma y

evitando retirar a los alumnos de la zona de seguridad ya que

esto perjudica la operación llevando a un descontrol de la situación.

IV.4 PLAN DE CONTINGENCIA EN CASO DE FUGA DE GAS


Mantención de red surtidora de gas licuado de petróleo.

Mantención de equipos de calefacción, cocina, calefón, mangueras, conexiones etc. Esta mantención se debe realizar con la empresa certificada que los abastece.

Mantener número de emergencia actualizado de Instituciones de emergencia y de proveedores.

Plano de edificio en portería del establecimiento.

Se recomienda doble señalética (paredes y pisos esta última debe estar a una distancia no

mayor de 20centimetros).

Consecuencias de Emanación de gas

Intoxicación y asfixia

Incendio y explosión

Tener en cuenta:

Evitar curiosidad

Alejarse del lugar

Seguir las indicaciones


Se aplica metodología ACCEDER

A: Alerta, Alarma


C:Coordinación



Equipo Psicosocial

174

D:Decisiones



Alarma:

La establecida en el Jardín, y realizada por el encargado de seguridad o la persona

a cargo en el momento de la emergencia.

Alerta:

Estado de vigilancia permanente a cargo de todo el personal del establecimiento.

Dar aviso a las autoridades competentes como bomberos – Carabineros- Samu-

Corporación Municipal.



funciones asignadas en el caso de este plan de contingencia específico.

Comunicación e Información


externo. Ej. Municipio – Bomberos – Carabineros – Samu.


y externo.


Coordinación

Roles y funciones asignadas ante esta emergencia.

Ejemplo:



Inspector General

Prestar apoyo en la coordinación de la evacuación de los niños y niñas dar

aviso a las autoridades

competentes (ABC de la emergencia,

corporación municipal y

proveedor del combustible,

empresa departamental.

954359746


Equipo Psicosocial

175

Luis

HenriquezSepulveda

Asistente de Educación

Coordinar la evacuación de los niños y niñas a la zona de seguridad o hacia el exterior del Jardín (en caso

de ser estrictamente

necesario)

993622872

Berta Silva Gonzales Asistente de la Educación

Prestar apoya en la evacuación

987559703

Ximena Cáceres Sánchez


Prestar apoyo en la evacuación

997586839

Carlos Moya Catalán

Asistente de

la Educación

Cortar suministro eléctrico

967977148

Isabel Parraguez

Bustamante

Manipuladora Cortar el suministro de gas

993485123


Quien descubra una posible fuga de gas en la zona cocina (ej) deberá:

Avisar a Directora o Educadora Pedagógica.

Éste, dará aviso a la dirección del establecimiento o máxima autoridad presente.

Éste, dará aviso a bomberos al fono 132 o (número telefónico indicado de enlace),

utilizando todos los medios disponibles.

Dar aviso a distribuidor de gas.

Don Raúl Madariaga operará Silbato para dar aviso de evacuación

Todos evacuarán de la siguiente forma:

a) Niños, niñas y personal en general evacuan hacia la zona de seguridad establecida.

Si existen niños, niñas con dificultad para desplazarse apoyar si es necesario.

Ubicarse en zona de seguridad anteriormente establecida y tener otra zona como

alternativa ya que esto depende de la dirección del viento.


Equipo Psicosocial

176


Decisiones Se definen las eventuales decisiones que habría que tomar:

Don Raúl Madariagada aviso de la emergencia a comunidad escolar y llama a

Bomberos, y Samu en caso de intoxicación.

Al tomar de la decisión de evacuar mantenga la calma, sin correr y seguir

instrucciones de monitores o encargados de seguridad.

Jorge Donosodeberán prestar atención a aquellas personas que lo requieran.

Evaluación (secundaria) Esta segunda evaluación va a depender de la Magnitud de la fuga de gas y el informe técnico en este caso de Bomberos que le indicara al Director del Establecimiento en qué condiciones está el lugar. Con esta información el Director:

retorno de clases o la suspensión de las actividades.

Comunicar a apoderados de niños y niñas especiales estado de sus pupilos.


Una vez pasada la emergencia y ya hecho todo el procedimiento es necesario que se convoque el Comité de Seguridad del Establecimiento, esta reunión no necesariamente se realizara el mismo

Identificación de Fuga

Evaluación Avisar a Director o persona

encargada

Llamar Bomberos

Control de Emergencia Solicitar Asistencia Medica

Evacuación a Zona de

Seguridad

Acceder a Atención

Medica

Fin

Fuga Gas


Equipo Psicosocial

177

IMPORTANTE

Es importante la colaboración de padres y apoderados en el momento de la emergencia,

manteniendo también la calma y evitando retirar a los alumnos de la zona de seguridad ya

que esto perjudica la operación llevando a un descontrol de la situación.

día esto permite evaluar el procedimiento y aprender de las experiencias, de este modo se aplican medidas correctivas para mejorar y no repetir errores en caso de que los hubiera o complementar la planificación anterior con nuevos procedimientos. El Comité de Seguridad debe recopilar informe técnico de las Instituciones que asistieron a este evento. Además se realiza una evaluación de lo acontecido respecto a evacuación, el tiempo de demora y recursos utilizados y se pueden adjuntar fotografías de lo sucedido para que queden como antecedente.

III. 5 PLAN DE CONTINGENCIA EN CASO DE INTOXICACIÓN POR

ALIMENTO


Se debe mantener orden y limpieza en lugares donde se cocina.

Se debe mantener uñas cortas.

Es necesario que las manipuladoras de alimentos usen gorras y guantes cuando se encuentran en lugar de cocina.

Mantener alimentos en buenas condiciones de reserva.

Mantener las comidas a temperaturas adecuadas, respetando las cadenas de frio.

Botar desechos de comidas y no volver a utilizarlos.


Se aplica metodología ACCEDER

A: Alerta, Alarma


C:Coordinación


D:Decisiones




Equipo Psicosocial

178

Alerta: esta debe ser permanente de esta manera evitamos enfermedades digestivas

Alarma:Esta se manifiesta con malestar digestivo masivo, de alumnos o personas que ingieren

alimentos preparados en el establecimiento.

Las siguientes etapas del ACCEDER, Comunicación y Coordinación, las refundiremos

en una tabla esquemática donde se entregan los datos de contacto de los diferentes responsables y las funciones asignadas en el caso de este plan

de contingencia específico.

Comunicación e Información

Plan de enlace actualizado: incluye datos de personal del establecimiento y externo. Samu

y Servicio de Salud.

Definir estrategia para la entrega de la información de emergencia a nivel interno y

externo.


Coordinación


Ejemplo:

NOMBRE CARGO ROL Y/O FUNCIÓN

TELEFONO EMAIL

Raúl Madariaga Inspector General Debe: informar lo sucedido al

hospital o centro de atención más

cercano, a la Cormusafy la

empresa departamental,

informar ABC DE LA EMERGENCIA.

También a la Seremi de Salud.

954359746

Catalina

Valenzuela Arce

Psicologa Coordinar la atención de los niños afectados

para su derivación al centro

asistencial más cercano. Ayudar a

976357677


Equipo Psicosocial

179

los afectados

Paula Jofre Sasso Trabajadora Social Prestar apoyo en la coordinación de

la evacuación y derivación al

centro asistencial más cercano.

976082602

Berta Silva

Gonzales

Asistente de la

Educación

Dar apoyo en la contención de

párvulos y seguir instrucciones de

los encargados de la coordinación de

la emergencia.

987559703

Ximena Cáceres Sánches

Asistente de la

Educación

Dar apoyo en la contención a los alumnos y seguir instrucciones de los encargados.

997586839

Una vez manifestado el malestar en alumnos se debe proceder de la siguiente manera:

a) Quien presente malestar deberá informar a quien se encuentre lo más cercano posible, con tal de llevar esta información a la dirección.

b) Quien auxilia debe lograr que los alumnos permanezca en su lugar sin realizar movimiento alguno hasta que llegue él o los encargados de dar las primeras atenciones de auxilio.

c) Si la situación permite que algunos alumnos pueda caminar y moverse por sus propios medios es ideal conducirlos a un lugar despejado y libre donde permanezcan en reposo por un tiempo razonable hasta que se pueda trasladar al centro de asistencia médica que corresponde o bien lleguen a este Establecimiento Educacional los profesionales de la medicina

d) Un representante del colegio deberá mantenerse con el afectado en todo momento si la

situación así lo permite y requiere, inclusive en la asistencia pública, hasta la llegada de

uno de los Padres y/o Apoderados del alumno afectado.

Lo anterior se enmarca en lo establecido en el Decreto N° 313, Seguro de Accidentes Escolares de acuerdo a la Ley 16.744.-


Equipo Psicosocial

180


Si No

Decisiones

Don Raúl Madariaga aviso de la emergencia a comunidad escolar, Samu y Servicio

de Salud en caso de intoxicación.

Avisar a padres y apoderados de situación de niños y niñas afectados.

Evaluación (secundaria) Esta segunda evaluación va a depender de la cantidad de alumnos intoxicados y el informe técnico en este caso del Servicio de Salud que le indicara al Director del Establecimiento en qué condiciones se encuentran los alumnos.

La dirección del establecimiento educacional comunicará a los padres y/o apoderados de

lo ocurrido al alumno, las circunstancias y el destino del alumno en ese instante.

La dirección elaborará toda la documentación correspondiente de tal modo de facilitar

todas las atenciones necesarias que el Servicio de Salud debe prestar dentro del marco del

Seguro Escolar Obligatorio al cual todo alumno se encuentra afecto.

Accidente

Informa a la Dirección

La Dirección elabora declaración al Servicio

de Salud y comunica al apoderado

*Mejora condiciones *Restablece actividades

Solicita

ambulancia Requiere

ambulancia

Accede al traslado y

atenciones medicas

Se traslada a

Servicio SALUD

Ingresa y accede a la

atención médica

FIN


Equipo Psicosocial

181

Una vez que el afectado sea trasladado al centro de asistencia médica la dirección del

establecimiento solicitará la formación de la comisión que corresponde con tal de definir

las causas que provocaron el hecho con tal de solucionar las deficiencias que pudieron

haber originado la emergencia.

Las altas derivadas de los tratamientos médicos por parte del Servicio de Salud son

oficializadas con un documento institucional, el cual debe ser recuperado por el profesor

jefe del curso al cual corresponde.

El Establecimiento Educacional dará todas las facilidades al Servicio de Salud que el caso

requiere con tal que este realice la investigación para descubrir la causa que provocó el

evento.


Una vez pasada la emergencia y ya hecho todo el procedimiento es necesario que se convoque el Comité de Seguridad del Establecimiento, esta reunión se realizara el mismo día en lo posible esto permite evaluar el procedimiento y aprender de las experiencias, de este modo se aplican medidas correctivas para mejorar y no repetir errores en caso de que los hubiera o complementar la planificación anterior con nuevos procedimientos. Comité de Seguridad debe recopilar informe técnico de las Instituciones que asistieron a este evento. El Establecimiento Educacional deberá informar del hecho al Servicio de Salud por medio de un formulario que se encuentra aprobado por el mismo servicio, del cual se adjunta una copia en este manual.

IMPORTANTE: Es importante la colaboración de padres y apoderados

Respecto, a la salud del alumno intoxicado por alimento,

es necesario la supervisión de un médico para confirmar

su estado y aviso al Servicio de Salud para la fiscalización

del proceso productivo alimenticio.

III.6 PLAN DE CONTINGENCIA EN CASO DE ATENTADO AL

ESTABLECIMIENTO

Aviso por atentado al Establecimiento Educacional, “Es aquella comunicación recibida vía cualquier medio y que informa de la posibilidad de un atentado que pudiere generar daños múltiples a la comunidad que frecuenta el Establecimiento Educacional, y que puede producir a los seres humanos incapacidad o la muerte”.


Equipo Psicosocial

182

IMPORTANCIA.

Es fundamental realizar cada paso del modo que se indica con tal de lograr una rápida y eficaz

evacuación del Establecimiento Educacional hacia las zonas de seguridad externas.

OBJETIVO.

La finalidad que se persigue con esta descripción, es lograr, que en una eventual ocurrencia de un accidente de este tipo, todos quienes hacen presencia en el Establecimiento Educacional puedan llegar sin ninguna pérdida a lugares de mayor seguridad fuera del Establecimiento Educacional en forma rápida y ordenada.

DESCRIPCIÓN.

Una vez ocurrido el aviso se debe proceder de la siguiente manera:

Quien registre la notificación deberá informar a la dirección del Establecimiento

Educacional para luego activar las comunicaciones a terceros que son los especialistas en

el control de estas circunstancias.

El encargado de dar la alarma procederá con la emisión de la alarma sonora que obliga a la

evacuación completa del establecimiento.

La comisión de evacuación en conjunto con los líderes de salas darán paso en forma

ordenada y rápida a la evacuación del establecimiento con el claro objetivo de llegar a las

zonas de seguridad preestablecidas en el exterior del establecimiento.

REQUISITOS.

Deberá mantenerse relaciones expeditas entre la dirección del establecimiento y las entidades públicas de Carabineros como también la Policía de Investigaciones y el GOPE, dando los

siguientes pasos: 1. El Establecimiento Educacional deberá informar del hecho a Carabineros por medios

telefónicos previo a dar comienzo a la evacuación. 2. El Establecimiento Educacional entregará completamente el establecimiento a

Carabineros y/o la policía de investigaciones.

PUNTOS CLAVES. Este instrumento es clave para el desarrollo de un perfecto proceder en caso de que ocurra un

evento de estas características.

RESPONSABILIDAD.

La dirección del Establecimiento Educacional, será responsable directo de dar paso a la

evacuación y de activar las comunicaciones al exterior (Autoridades) Los líderes de Salas, realizarán el trabajo correspondiente para llevar a quienes permanecen en el

establecimiento a las zonas de seguridad.


Equipo Psicosocial

183

EMERGENCIAS

El siguiente flujo grama indica el proceder en forma simple.

III. 7 ACCIDE

DEFINICIÓN: Accidente, “Es toda lesión que un estudiante sufra a causa o con ocasión de sus estudios, o de realización de su práctica profesional o educacional, y que le produzca incapacidad o muerte. IMPORTANCIA. Es fundamental realizar cada paso del modo que se indica con tal de lograr una rápida y eficaz atención tanto de los funcionarios internos como del Servicio de Salud correspondiente. OBJETIVO La finalidad que se persigue con esta descripción, es lograr, que en una eventual ocurrencia de un accidente del Alumno, nuestros trabajadores (Profesores, Administrativos, Auxiliares y todo aquel funcionario del Establecimiento Educacional.) sea capaz de reaccionar del modo correcto con tal de rehabilitar al estudiante afectado.

Recepción de la

notificación

Informe a la Dirección

La Dirección comunica a Carabineros la

situación de emergencia

La Dirección activa la Evacuación del

Establecimiento hacia las zonas de seguridad

externas.

La Dirección hace entrega del

establecimiento a Carabineros

Se controló y

soluciono la

Emergencia

La Dirección restablece las

actividades educativas

Fin La Dirección envía a los estudiantes a sus

hogares en espera que Carabineros

entregue el establecimiento


Equipo Psicosocial

184

DESCRIPCIÓN.

Una vez ocurrido el accidente al alumno se debe proceder de la siguiente manera:

a) Quien detecte la situación deberá informar a quien se encuentre lo más cercano posible, con tal de llevar esta información a la dirección.

b) Quien auxilia debe lograr que el alumno permanezca en su lugar sin realizar movimiento alguno hasta que llegue el encargado de los primeros auxilios.

c) Si la situación permite que el alumno pueda caminar es ideal conducirlo a la enfermería donde debe permanecer en reposo por un tiempo razonable hasta que se pueda trasladar al centro de asistencia médica que corresponde.

d) En presencia de un caso de lesiones leves la dirección canalizará el traslado del alumno con la documentación que corresponde.

e) En presencia de un caso de lesiones no leves, es decir, de cierta complejidad la dirección canalizará la solicitud de la ambulancia correspondiente al Servicio de Salud.

f) La dirección del establecimiento educacional comunicará a los padres y/o apoderados de lo ocurrido al alumno, las circunstancias y el destino del alumno en ese instante.

g) La dirección elaborará toda la documentación correspondiente de tal modo de facilitar todas las atenciones necesarias que el Servicio de Salud debe prestar dentro del marco del Seguro Escolar Obligatorio al cual todo alumno se encuentra afecto.

h) Un representante del colegio deberá mantenerse con el afectado en todo momento si la situación así lo permite, inclusive en la asistencia pública, hasta la llegada de uno de los Padres y/o Apoderados del alumno afectado.

i) Una vez que el afectado sea trasladado al centro de asistencia médica la dirección del establecimiento solicitará la formación de la comisión que corresponde con tal de definir las causas que provocaron el hecho con tal de solucionar las deficiencias que pudieron haber originado el hecho.

REQUISITOS.

Lo anterior se enmarca en lo establecido en el Decreto N° 313, Seguro de Accidentes Escolares de

acuerdo con el artículo 3° de la Ley 16.744.-

Serán requisitos exigibles los siguientes: a) El Establecimiento Educacional deberá informar del hecho al Servicio de Salud por medio

de un formulario que se encuentra aprobado por el mismo servicio, del cual se adjunta una copia en este manual.

b) El Establecimiento Educacional cuenta con 24 horas para denunciar el hecho ocurrido al estudiante, posterior a este plazo el servicio de salud no se hace responsable de otorgar los beneficios establecidos por Ley.

c) El alumno o sus padres y/o apoderados también se encuentran facultados de realizar la denuncia cuando el hecho ocurra fuera de las dependencias del establecimiento.

d) En el caso anterior los afectados deberán contar con una constancia policial que respalde los hechos ocurridos, testigos y cualquier otro documento que acredite lo ocurrido.

e) Las altas derivadas de los tratamientos médicos por parte del Servicio de Salud son oficializadas con un documento institucional, el cual debe ser recuperado por el profesor jefe del curso al cual corresponde.


Equipo Psicosocial

185

PUNTOS CLAVES.

Este instrumento es clave para el desarrollo de un perfecto proceder en caso de que un alumno sufra un eventual accidente.

La declaración del establecimiento ante el Servicio de Salud es fundamental para lograr la prestación de los beneficios de la ley para el alumno.

RESPONSABILIDAD.

El apoderado del afectado, será responsable directo de informar a la dirección de la ocurrencia

del accidente en caso de que este ocurra en el trayecto de ida o regreso del establecimiento.

La dirección del Establecimiento Educacional, será responsable directo de la confección de la

Declaración al Servicio de Salud y la activación del sistema administrativo.

El profesor jefe, será el responsable de recuperar el certificado de la alta médica y hospitalaria si

así corresponde.

EMERGENCIAS.

El siguiente es el flujo grama que indica el proceder en forma simple

Accidente

Informa a la Dirección

La Dirección elabora la declaración al

Servicio de Salud y comunica al apoderado. *Mejora Condiciones

*Restablece actividades

Requiere Ambulancia

Accede al traslado y atención medica

Se traslada al Servicio de Salud

FIN

Solicita ambulancia

al Servicio de Salud

Ingresa y accede a la atención

medica

Si No


Equipo Psicosocial

186

INSTRUCCIÓN.

El presente procedimiento de actuación en el caso de accidente de Alumno será dirigido por la

dirección del colegio en cuanto a la instrucción a todo el personal del Establecimiento Educacional

o por quien esta dirección determine. A su vez, el programa de capacitación referente a este tema

se llevará afecto todos los años para las personas que son estables en la organización, y se dictará

cada vez que a esta ingrese un funcionario nuevo. Gestionar a través de su organismo

administrador correspondiente.

EVALUACIÓN DE PROCESO DE GESTIÓN DEL SEGURO La evaluación del proceso de gestión del seguro escolar siempre es necesaria y estará a cargo del comité de seguridad del colegio, el cual evaluará la situación vivida y de esta experiencia se fortalecen las próximas gestiones durante accidentes y/o emergencias.

ANEXO:

CAPACITACION

Incorporar todas las capacitaciones ya que estas son parte del programa y por la misma razón se

marca la diferencia en un Plan Integral de seguridad escolar.

Se recomienda realizar un listado de las capacitaciones que necesita su comunidad escolar a modo

de Carta Gantt para que exista un registro de sus necesidades y a la vez esta se pueda gestionar

con una programación anticipada.

Nombres de capacitaciones :

Capacitación Básica en Prevención de riesgos. Capacitación PISE Capacitación en Uso y manejo de extintores. Capacitación de primeros auxilios.

Objetivo Complementar plan integral de seguridad escolar.

Responsables Don JOSE PADILLA Prevencionista de riesgo perteneciente a la Corporación Municipal de San Fernando y Jessica Aedo Celis Educadora de Párvulos.

Participantes COMUNIDAD ESCOLAR

Resultado esperado Conocer los procedimientos establecidos ante diversos tipos de emergencias en el establecimiento.

Medios de verificación

Lista de asistencia a capacitaciones.

Recursos asignados Recurso Humanos


Equipo Psicosocial

187

GLOSARIO DE TÉRMINOS

Alarma: Aviso o señal preestablecida para seguir las instrucciones específicas ante la

presencia real o inminente de un fenómeno adverso. Pueden ser campanas, timbres,

alarmas u otras señales que convengan.

Alerta: Estado declarado ante la presencia real o inminente de un fenómeno adverso es

decir, se conoce o maneja información al respecto. Tiene por finalidad activar las medidas

previstas para estar preparados para esas situaciones.

Amenaza: Elemento externo que pone en peligro a las personas, a la unidad educativa.

Está representada por la potencial ocurrencia de una emergencia natural o generada por

la actividad humana. Ejemplos son la inundación que puede producirse por la crecida de

un rio o canal.

Coordinación: Armonización y sincronización de esfuerzos individuales y de grupos u

organizaciones para el logro de un objetivo en común. Lleva implícito el ponerse de

acuerdo antes de realizar una labor determinada.

Cronograma: Relación entre actividades y fechas, que permiten establecer un orden de

acciones a desarrollar en el tiempo, para el cumplimiento de tareas y actividades. Los

cronogramas también facilitan las evaluaciones y seguimientos.

Daño: Alteración o pérdida causada por un fenómeno o situación adversa.

Desastre: Alteraciones intensas en las personas, los bienes, los servicios y el medio

ambiente, causados por un suceso natural o generado por la actividad humana, que

excede la capacidad de respuesta de la comunidad afectada. El desastre sobreviene

cuando los aquejados no pueden solucionar el problema, sino que deben solicitar ayuda

uno del otro.

Ejercicio de simulación: Actuación en grupo o en un espacio cerrado (sala u oficina), en la

que se presentan varios roles para la toma de decisiones ante una situación imitada de la

realidad. Tiene por objetivo probar la planificación y efectuar las correcciones pertinentes.

Emergencias: Alteraciones en las personas, los bienes. Los servicios y el medio ambiente,

causadas por un fenómeno natural o generado por la actividad humana, que puede

resolverse con los recursos de la comunidad afectada. La emergencia ocurre cuando los

aquejados pueden solucionar el problema con los recursos contemplados en la

planificación.

Líder: Persona que posee la habilidad para inducir a los seguidores a trabajar con

responsabilidad en tareas conducidas por él o ella.

Liderazgo: Patrón o tipo de comportamiento orientado a integrar esfuerzos o intereses,

personales e institucionales, en procura de un objeto.


Equipo Psicosocial

188

Mapa de Riesgo: Representación gráfica de la distribución espacial de los riesgos. En el

mapa se muestra los tipos de riesgos y las áreas que podrían afectar de acuerdo a la

infraestructura y las particulares condiciones del territorio.

Microzonificación: División de un sector, zona o área geográfica en mínimas o pequeñas

partes, para efectos de estudios detallados.

Objetivo de capacitación: Aptitud que se desea lograr en un participante al término de un

proceso de capacitación. En otros términos, es la habilitación para hacer algo.

Plan: Ordenamiento, disposición de acciones y elementos para lograr un propósito.

Prevención: Conjunto de acciones cuyo objeto es impedir o evitar que fenómenos

naturales o provocados por la actividad humana causen emergencias o desastres. La

conforman todas las medidas destinadas a otorgar mejores condiciones de seguridad a la

unidad educativa y su entorno.

Programa: conjunto de actividades afines entre si. Corresponden a objetivos entre que

contribuyen al logro de lo que se desea conseguir o al punto al que se desea llegar con un

plan. Los programas pertenecen al plan. Cada uno de ellos tiene objetivos acordes a los

planteados en el Plan. Un programa incluye justificación, responsables, diagnostico,

objetivos, cronogramas, presupuestos, entre otros aspectos.

Reconstrucción: volver a construir. Proceso de reparación a mediano y largo plazo, del

daño físico, socio y económico, y de recuperación de estructuras afectadas, para acceder a

un nivel de desarrollo igual o superior al existente antes del fenómeno adverso.

Respuesta: Acciones realizadas entre un fenómeno adverso, que tiene por objeto salvar

vidas, reducir el sufrimiento y disminuir las pérdidas.

Riesgo: Exposición a un riesgo que puede o no suceder. El riesgo es un peligro que puede

sobrevenir. Está conformado por la amenaza y la vulnerabilidad.

Simulacro: Ejercicio práctico en terreno, que implica movimiento de personas y recursos,

en el cual los participantes se acercan lo más posible a un escenario de emergencia real.

Permite probar la Planificación.

Vulnerabilidad: Disposición interna a sufrir daño ante la potencial ocurrencia de un

fenómeno adverso, como erupciones volcánicas, inundaciones, terremotos, aluviones,

entre otro. El grado de vulnerabilidad depende de la fortaleza de una persona, de un

objeto o una comunidad frente a una determinada amenaza.


Equipo Psicosocial

189

PLAN DE MEJORAMIENTO DE ASISTENCIA ESCOLAR

2020




Equipo Psicosocial

190

PLAN DE MEJORAMIENTO ASISTENCIA

“Alumnos que tienen mejores tasas de asistencia logran una mejor comunicación y vínculo

con sus compañeros y profesores, lo que hace de la vida escolar un periodo más grato y

constructivo” (Mineduc, 2014).

FUNDAMENTACIÓN

Asistir a clases, tanto por parte del docente como del estudiante, es un requisito básico para logar un aprendizaje eficaz, donde se necesita que ambas partes del proceso educativo tengan un vínculo permanente.

En los estudiantes, aprender copiando las tareas de sus compañeros, les impide escuchar

las explicaciones que se dan en clase, participar en debates y experiencias, poder

preguntar e interactuar con sus pares en tareas grupales, practicar la escucha activa, la

lectura, etcétera.

Existen casos en que el problema de salud es grave y por supuesto, restablecerla es la prioridad, pero muchas veces los estudiantes no asisten a clases cuando podrían organizar de otro modo sus actividades permitiéndose hacer todo a diferente tiempo, por ejemplo cuando se falta por tener que ir al médico o simplemente se falta por desmotivación.

Recuperar el tiempo de ausencia no es nada fácil, y requiere de un esfuerzo mucho mayor, ya que el estudiante, sobre todo cuando es pequeño, carece de autonomía para aprender y necesita una guía u orientación didáctica.

Actualmente nuestro E.E ha presentado una baja considerable en la asistencia, y es en

base a ello que hemos ideado una serie de acciones que nos permitan incentivar y

motivar a los niños, niñas y jóvenes de la Escuela María Luisa Bouchon asistan

regularmente a clases.

La incorporación del Plan de mejoramiento de asistencia, implica el trabajo en conjunto

entre todos los funcionarios del establecimiento con los padres y apoderados de nuestros

estudiantes, en base a acciones que impulsen cambios de hábitos y responsabilidad frente

a la asistencia regular del niño/a y joven.


Equipo Psicosocial

191

OBJETIVO GENERAL

Mejorar la asistencia de nuestros estudiantes. Creando conciencia en toda la

comunidad educativa, la sobre importancia de participar en la sala de clases, ya que es la

base del aprendizaje.

OBJETIVO ESPECIFICO

Incorporar en el plan de mejoramiento de asistencia un acompañamiento individual a los/as estudiantes del E.E.

Ayudar a los apoderados y estudiantes a conectar la asistencia con los sueños y metas futuras personales del niño, niña y joven.

Reconocer, practicar y educar, la asistencia como un hábito, tanto a los apoderados como a los/as estudiantes.

Crear acciones atractivas que motiven al estudiante asistir a clases.

Premiar a los/as estudiantes que han logrado un 85% o más de asistencia durante el año escolar.

ACCIONES

OBJETIVO ACCIÓN RESPONSABLE MEDIO DE VERIFICACION

Incorporar en el

plan de

mejoramiento de

asistencia un

acompañamiento,

seguimiento

individual a los/as

estudiantes del

E.E.

Entrevista individual

estudiante.

Derivación

departamento de

Orientación.

Visita domiciliaria.

Entrevista con

Profesor Jefe

Profesor Jefe

Asistente Social

Hoja de entrevista

Firma entrevistado

Hoja de derivación

Informe visita

Firma entrevistado


Equipo Psicosocial

192

duplas psicosociales

programa Red

SENAME

Orientación

Hoja de registro entrevista

Firma entrevistado

Ayudar a los

apoderados y

estudiantes a

conectar la

asistencia con los

sueños y metas

futuras

personales del

niño y niña.

Sensibilización en

reunión de

apoderados, taller

y/o charla sobre

“Proyecto de vida y

metas de

nuestros/as

hijos/as”.

Orientación

Dupla Psicosocial

Pauta de trabajo

Hoja de asistencia

Fotografías

Reconocer,

practicar y

educar, con los

apoderados la

asistencia como

un hábito.

Presentación en

reunión de

apoderados de

gráficos de

asistencia real y

principales razones

de inasistencia de

nuestros

estudiantes.

Orientación

Inspectoría

general

Presentación Power Point

Hoja de asistencia

Fotografías

Crear acciones

atractivas que

motiven al

estudiante asistir

a clases.

Estimular la

asistencia grupal por

curso con un premio

mensual.

Recreos musicales.

Cambio de

actividades, ferias

de exposiciones,

muestras de trabajo,

Orientación

Inspectoría

General

Dupla psicosocial

Registro de asistencia libro

de clases.

Fotografías.

Fotografías

Planificación de la

actividad


Equipo Psicosocial

193

invitar expositores

de diferentes

profesiones

(conversatorios)

Ejecución de dichas.

Invitación a los

apoderados.

Lista de asistencia.

Fotografías.

Premiar a los/as

estudiantes han

logrado un 85% o

más de asistencia

durante el

segundo

semestre.

Entregar un

reconocimiento

individual a los/as

niños/as y jóvenes

que han cumplido

con más del 85% de

asistencia, con un

paseo

lúdico/cultural en

Santiago.

Inspectoría

General

Dirección

Orientación

Pauta de trabajo

Cartas de gestión (solicitud

movilización, solicitud

entrada recinto, solicitud

colaciones, etc)

Fotografías.


Equipo Psicosocial

194

PROTOCOLO COVID-19

2020



SAN FERNANDO


Equipo Psicosocial

195

ANTECEDENTES

El 07 de enero las autoridades chinas identifican un nuevo coronavirus,

denominado SARS-CoV2 como el virus causante de los cuadros

notificados. La enfermedad producida por el SARS-CoV2, se ha

denominado COVID-19. El cuadro clínico se caracteriza por fiebre alta,

dificultades para respirar y neumonía.

A raíz del aumento súbito de casos registrados y de países afectados por

COVID-2, el 30 de enero de 2020 la Organización mundial de la Salud

declaró una Emergencia Pública de Importancia Internacional (ESPII).

Al 01 de Marzo, a nivel mundial se habían registrado 87.137 casos

confirmados de COVID-19, de los cuales 79.968 fueron en China con

2.873 fallecidos.

En Chile, en base a los datos entregados por el Ministerio de Salud, al 30

de abril, se registran 16.023 casos positivos de COVID-19, con 227

fallecidos a causa del coronavirus.

PROTOCOLO DE ACTUACION PARA ESTABLECIMIENTOS

EDUCACIONALES Y JARDINES INFANTILES

1. OBJETIVO

Proporcionar directrices para disminuir el riesgo de diseminación de

COVID-19 en establecimientos educacionales y jardines infantiles

proponiendo las medidas a seguir determinadas por las autoridades

sanitarias.

2. MARCO LEGAL

Las medidas detalladas a continuación se sustentan en la reglamentación

vigente:

Código Sanitario. Artículo 22: Será responsabilidad de la

Autoridad Sanitaria el aislamiento de toda persona que padezca una

enfermedad de declaración obligatoria, la cual de preferencia y

especialmente en caso de amenaza de epidemia o insuficiencia del

aislamiento en domicilio, deberá ser internada en un establecimiento

hospitalario u otro local especial para este fin.


Equipo Psicosocial

196

Decreto nº4 sobre Alerta Sanitaria por Emergencia de Salud

Pública de Importancia Internacional por brote de 2019 – COVID-

19 del 08 de febrero de 2020:

- Artículo 3 numeral 17: Otorga a las Secretaría Regional

Ministerial (SEREMI) de Salud la facultad de suspender las clases en

establecimientos educacionales y actividades masivas en lugares

cerrados.

- Artículo 3 numeral 27: Realizar acciones educativas en colegios y

universidades para informar a los y las estudiantes, profesores y

personal general de las medidas que se deben adoptar para evitar el

contagio en establecimientos educacionales.

3. DURACIÓN DEL DOCUMENTO

La vigencia de este documento será durante Fase II* del brote de COVID-

19. Una vez decretado el inicio de la Fase III* en el país, se deberán

estudiar los brotes por esta causa en los recintos educacionales, según lo

establece el Decreto Supremo de Enfermedades Notificación Obligatoria

(ENO) y se deberán actualizar las recomendaciones de esta guía.

Fase II: Ocurrencia de casos importados con casos secundarios trazables.

Fase III: Ocurrencia de casos importados con casos secundarios cuyos

contactos no pueden ser trazados.

4. RESPONSABLE

Los responsables del seguimiento de casos confirmados y de contactos son

los profesionales del Departamento de Epidemiología de la SEREMI de

Salud, pudiendo solicitar apoyo a otras áreas de la SEREMI, Servicios de

Salud o Departamentos de Salud Municipal.

5. CASOS CONFIRMADOS EN EL ESTABLECIMIENTO

EDUCACIONAL

Se considera como miembro de la comunidad educativa a: estudiantes,

docentes, asistentes de la educación y equipo directivo.

Se considera familiar directo a aquel que vive bajo el mismo techo.


Equipo Psicosocial

197

PROTOCOLO

1

Si un miembro

de la comunidad

educativa tiene

un familiar

directo con caso

confirmado de

COVID-19, debe

permanecer en

aislamiento por

14 días, tal

como lo indica

el protocolo

sanitario.

2

Si un

estudiante

confirma caso de

COVID-19,

habiendo

asistido al

establecimiento

educacional, se

suspenden las

clases del curso

completo, por

14 días desde la

fecha de inicio

de síntomas, en

coordinación con

la autoridad

sanitaria.

3

Si se confirman

dos o más casos

de estudiantes

con COVID-19,

habiendo

asistido al

establecimiento

educacional, se

suspenden las

clases del

establecimiento

educacional

completo por

14 días desde la

fecha de inicio

de síntomas, en

coordinación con

la autoridad

sanitaria.

4

Si un docente,

asistente de la

educación o

miembro del

equipo

directivo

confirma caso

con COVID-19,

se suspenden

las clases del

establecimiento

educacional

completo por

14 días desde la

fecha de inicio

de síntomas, en

coordinación con

la autoridad

sanitaria.

Ante una eventual suspensión de clases, en virtud de la aplicación de los

protocolos emitidos, los establecimientos educacionales deberán tomar

medidas para asegurar la continuidad del proceso formativo de sus

estudiantes.

Nuestro foco como Ministerio de Educación estará puesto en apoyar a los

establecimientos educacionales para que puedan contar con los medios

que permitan continuar el proceso aprendizaje de nuestros estudiantes en

forma remota.

Otros colaboradores de los establecimientos educacionales:

Para trabajadores externos regulares del establecimiento, tales como

proveedores, se deberá evaluar con la autoridad sanitaria regional, y de

acuerdo a la investigación epidemiológica, se aplican las medidas de

contacto de alto riesgo o las medidas de caso confirmado para estudiante,

trabajador o familiar.


Equipo Psicosocial

198

Respecto al Programa de Alimentación Escolar (PAE Junaeb)

En caso de suspensión, en aquellos establecimientos en que se provee

alimentación, el sostenedor deberá contactar la dirección regional

respectiva de Junaeb, para los efectos de coordinar mecanismos

alternativos que aseguren la entrega de alimentación a los estudiantes o a

sus apoderados.

6. LISTADO DE VERIFICACIÓN DE MEDIDAS PREVENTIVAS

PARA SOSTENEDORES, DIRECTORES, DOCENTES Y

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.

ACCIÓN SI/NO

Compruebe que hay agua limpia y jabón disponible en

todos los baños, al alcance de los estudiantes, al inicio y

durante el transcurso de cada jornada.

Implemente rutinas de lavado de manos cada 2-3 horas,

supervisadas por un adulto, para el 100% de la

comunidad escolar. Chequee el cumplimiento de cada

rutina, nombrando encargados, verificando estudiante

por estudiante. Después de almuerzo es fundamental

que se realice una de ellas.

Limpie y desinfecte con frecuencia todas las superficies

de trabajo diario, especialmente aquellas que las

personas tocan frecuentemente (barandas, pomos de las

puertas, juguetes, recursos pedagógicos manipulables).

Ventile, al menos 3 veces al día, cada una de las salas

de clases y espacios cerrados, siempre y cuando el clima

lo permita.

Cuelgue en distintos espacios del establecimiento,

carteles respecto de las acciones y procedimientos para

promover las rutinas de prevención.

Elimine y deseche a diario la basura de todo el

establecimiento.

Elimine los saludos entre personas que impliquen besos,

abrazos y contacto físico, reemplazándolos por rutinas


Equipo Psicosocial

199

de saludo a distancia.

Explique, informe y reflexione con sus estudiantes,

curso por curso, en qué consiste el virus y cuáles son

las medidas preventivas del establecimiento educacional.

Informe, junto a los docentes, curso por curso, en qué

consiste el virus y las medidas de prevención para su

contagio.

Los profesores deben reorganizar sus estrategias de

enseñanza y aprendizaje, promoviendo el trabajo

individual, asegurando que los estudiantes no

compartan materiales ni utensilios.

Evite aglomeraciones en los Kioscos, pasillos, entradas y

salidas del establecimiento.

Los estudiantes deben colaborar limpiando sus

escritorios, perillas de las puertas, pantallas y otras

superficies de alto contacto, promoviendo lo mismo en

sus hogares.

Postergue reuniones de apoderados u otras hasta nuevo

aviso.

7. LA CUARENTENA EN LA ESCUELA MARÍA LUISA BOUCHON

Durante el período en cual se mantenga la cuarentena, la Escuela María

Luisa Bouchon ha organizado el trabajo de todas las áreas de la siguiente

manera, con el fin de seguir entregando herramientas y aprendizajes

nuestros estudiantes, siempre velando por la integridad emocional tanto

de los niños, las niñas y funcionarios del establecimiento educacional.

Docentes

- Se entregarán guías de trabajo cada 15 días.

- Las guías serán preparadas para cada asignatura que contemple

el plan de estudio, priorizando objetivos con actividades lúdicas y

recreativas, fomentando el desarrollo de habilidades personales,

de autocuidado y hábitos de estudio. Utilizando un lenguaje

claro, sencillo y fácil de entender.

- Las guías entregadas los estudiantes deberán desarrollarlas en el

cuaderno de asignatura, con el fin de al regreso a clases


Equipo Psicosocial

200

presenciales los docentes puedan retroalimentar el trabajo

realizado.

- Cada docente debe llevar registro del monitoreo realizado de las

actividades y contacto con sus estudiantes. (bitácora personal)

Programa de integración escolar

- Se prepararán guías de estudios adecuadas para los estudiantes

con Necesidades Educativas Especiales. Utilizando un lenguaje

claro, sencillo y fácil de entender.

Equipo psicosocial

- Realizar seguimiento de los casos existentes de los y las

estudiantes.

- Realizar acompañamiento de las familias, monitoreando

semanalmente vía telefónica estas.

- Llevar registro en bitácora y correo electrónico del trabajo

realizado.

- Comunicarse con los docentes, para mantener informados sobre

las situaciones puntuales de los y las estudiantes.

- Crear guía de apoyo a las familias de cómo contener situaciones

que afecten la tranquilidad del hogar, ya sea por situaciones de

estrés en el encierro de los estudiantes, la convivencia con otro

miembro del grupo familiar y el cuidado de los y las niños frente

a la navegación por internet y redes sociales en tiempo libre. Lo

cual será publicado en todas las redes sociales que se manejan

activas como escuela.

Encargada de convivencia escolar

- Actualizar reglamento interno y protocolos.

- Mantener comunicación fluída con el Coordinador Comunal de

Convivencia Escolar.

Unidad Técnica

- Revisar guías de trabajo entregado por docentes.

- Coordinar entrega de material físico a los apoderados.


Equipo Psicosocial

201

- Preparar material para los estudiantes si algún docente se

encuentra con licencia médica.

Equipo directivo

- Mantener comunicación con los docentes, con el fin de compartir

material y esclarecer dudas frente al trabajo que se va a realizar

durante el período que dure el COVID-19.

- Mantener informada a la comunidad educativa sobre las

modalidades de trabajo y acontecimientos importantes

relacionados a las toma de decisiones de las Autoridades

Sanitarias.

- Mantener una comunicación fluída con la los estamentos de la

Corporación Municipal.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019 ... - Comunidad Escolar€¦ · El Establecimiento...

Documents

Transcript of PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019 ... - Comunidad Escolar€¦ · El Establecimiento...