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PROYECTO DE GRADO

CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

AFIANZAR EL CONTROL POSTURAL PARA UNA ADECUADA

ESTRUCTURACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL, EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4

AÑOS DE EDAD. GUÍA LÚDICA DIRIGIDA MADRES COMUNITARIAS DEL

CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR “ANGELITOS DE LUZ”, DEL

CANTÓN SAQUISILÍ, PARROQUIA CANCHAGUA DURANTE EL PERÍODO

ACADÉMICO 2017.

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:

Desarrollo del Talento Infantil.

AUTORA: Paola Maricela Vargas Mena

TUTORA: Lic. Estefanía Flores A.

Quito, Octubre, 2017

Afianzar el Control Postural para una adecuada estructuración del Esquema Corporal, en niños y niñas

de 4 años de edad. Guía lúdica dirigida Madres Comunitarias del Centro Infantil del Buen Vivir

“Angelitos de Luz”, del Cantón Saquisilí, Parroquia Canchagua durante el período académico 2017.

i




DECLARATORIA

Dejo constancia que el presente informe es el resultado de la investigación de la autora,

quien, basada en los estudios realizados durante la carrera, investigación científica,

revisión documental y de campo a llegado a las conclusiones y recomendaciones

descritas en la investigación. Las ideas, opiniones y comentarios vertidos en este

informe son de mi absoluta responsabilidad.

------------------------------------------------------------------

Paola Maricela Vargas Mena

CC: 1721470068

ii




LICENCIA DE USO NO COMERCIAL

Yo, Paola Maricela Vargas Mena portador de la cédula de ciudadanía signada con el

No. 1721470068 de conformidad con lo establecido en el Artículo 110 del Código de

Economía Social de los Conocimientos, la Creatividad y la Innovación (INGENIOS)

que dice: “En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades,

escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de

artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como

resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de

titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros

análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de

los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el

establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso

no comercial de la obra con fines académicos. Sin perjuicio de los derechos

reconocidos en el párrafo precedente, el establecimiento podrá realizar un uso

comercial de la obra previa autorización a los titulares y notificación a los autores en

caso de que se traten de distintas personas. En cuyo caso corresponderá a los autores

un porcentaje no inferior al cuarenta por ciento de los beneficios económicos

resultantes de esta explotación. El mismo beneficio se aplicará a los autores que hayan

transferido sus derechos a instituciones de educación superior o centros educativos.”,

otorgo licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial del

proyecto denominado “Afianzar el Control Postural para una adecuada estructuración

del Esquema Corporal, en niños y niñas de 4 años de edad. Guía lúdica dirigida Madres

Comunitarias del Centro Infantil del Buen Vivir “Angelitos de Luz”, del Cantón

Saquisilí, Parroquia Canchagua durante el período académico 2017” con fines

académicos al Instituto Tecnológico Superior Cordillera.

FIRMA ______________________________

NOMBRE Paola Maricela Vargas Mena

CEDULA 1721470068

Quito, a los 2 días del mes de Octubre

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AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por darme la fortaleza y la sabiduría para emprender y luchar por

mis sueños y no dejarme vencer en ningún momento.

A mi madre que me ha dado la vida y ha sido el pilar fundamental en toda esta

trayectoria educativa que he recorrido, por formarme como una persona responsable

y de bien, apoyándome siempre en cada paso y metas que me he propuesto.

Agradezco a mi hijo por la paciencia que ha tenido apoyándome y entendiendo mi

ausencia en la etapa más importante que es su niñez siendo uno de los pilares

fundamentales en mi vida por el cual lucho día tras día por ser una mejor persona.

Agradezco a mi tutora Msc. Estefanía Flores por su apoyo incondicional, paciencia,

cariño y por los conocimientos brindados en esta ardua investigación.

Al prestigioso Instituto Tecnológico Superior Cordillera por abrirme sus puertas, por

brindarme las herramientas necesarias, por disponer de docentes capaces,

comprometidos con su profesión quienes han sabido guiarme en este paso por esta

institución brindándome consejos que me ayudan a mi superación personal y

profesional.

iv




DEDICATORIA

A mi madre por su apoyo incondicional

y ser mi guía y amiga

a mi hijo por ser el pilar fundamental de este sueño

que emprendí y por el cual

me esfuerzo día tras día, a mi tío y su familia que me apoyo desde el inicio de este

gran paso, a mis abuelitos, a toda mi familia en sí quienes me brindaron su apoyo

incondicional en este arduo trayecto.

v




Índice General

PORTADA

CARATULA

DECLARATORIA ................................................................................................................... i

LICENCIA DE USO NO COMERCIAL ................................................................................ ii

AGRADECIMIENTO ............................................................................................................ iii

DEDICATORIA ..................................................................................................................... iv

Índice General .......................................................................................................................... v

Índice de Tablas ..................................................................................................................... vii

Índice de figuras .................................................................................................................... viii

Índice de Anexos ..................................................................................................................... ix

Resumen Ejecutivo .................................................................................................................. x

Abstract ................................................................................................................................... xi

Introducción ........................................................................................................................... xii

Capítulo I: Antecedentes .......................................................................................................... 1

1.01 . Contextualización ............................................................................................... 1

1.01.01 Macro ........................................................................................................... 4

1.01.02 Meso ............................................................................................................. 5

1.01.03 Micro ............................................................................................................ 7

1.02. Justificación ..................................................................................................... 9

1.03. Conceptualización de la Matriz T ......................................................................... 11

Capítulo II: Análisis de Involucrados .................................................................................... 19

2.01 Conceptualización de Mapeo de Involucrados ...................................................... 19

2.02. Contextualización de la matriz de Análisis de Involucrados ................................ 23

Capítulo III: Problemas y Objetivos ...................................................................................... 32

3.01 Contextualización del Árbol de Problemas ............................................................ 32

3.02 Contextualización del Árbol de Objetivos ............................................................. 35

Capítulo IV: Análisis de Alternativas .................................................................................... 38

vi




4.01 Conceptualización de Matriz de Análisis de Alternativas ..................................... 38

4.02 Contextualización de la matriz de análisis de impacto de los objetivos ................ 44

4.03. Contextualización del Diagrama de estrategias .................................................... 52

4.04. Contextualización de la Matriz de Marco Lógico ................................................. 56

Capítulo V: Propuesta ............................................................................................................ 65

5.01 Antecedentes .......................................................................................................... 65

5.01.01 Antecedentes. ................................................................................................... 65

5.01.02 Datos Informativos. ........................................................................................... 66

5.01.03 Reseña Histórica. ............................................................................................... 67

5.01.04 Objetivos. .......................................................................................................... 68

5.01.02 Justificación ....................................................................................................... 69

5.01.03 Marco Teórico. .................................................................................................. 70

5.01.03.01 Control Postural. .......................................................................................... 70

5.02 Descripción (de la herramienta o metodología que propine como solución) ......... 92

5.02.01. Metodología. .................................................................................................... 92

5.02.02 Métodos. ........................................................................................................... 94

5.02.03. Técnicas. ........................................................................................................... 95

5.02.04. Participantes. ................................................................................................... 95

5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta ....................................... 106

5.03.01 Taller de socialización ..................................................................................... 106

5.03.02 La propuesta ................................................................................................... 112

Capítulo VI: Aspectos Administrativos ............................................................................... 156

6.01. Recursos .............................................................................................................. 156

6.02 Presupuesto ...................................................................................................... 157

6.03. Cronograma ......................................................................................................... 160

Capítulo VII: Conclusiones y Recomendaciones ................................................................. 162

7.01. Conclusiones ....................................................................................................... 162

7.02. Recomendaciones................................................................................................ 163

Bibliografía .......................................................................................................................... 164

vii




Índice de Tablas

Tabla 1 Matriz de Fuerza T ........................................................................................ 17

Tabla 2.Análisis de alternativas ................................................................................. 43

Tabla 3. Matriz de impacto de los objetivos .............................................................. 50

Tabla 4.Matriz Marco lógico...................................................................................... 62

Tabla 5: Adecuado control postural. .......................................................................... 96

Tabla 6: Importancia del Control Postural ................................................................. 97

Tabla 7: Estrategia Metodológica para el control postural ........................................ 98

Tabla 8: Esquema Corporal ........................................................................................ 99

Tabla 9: Estrategias para desarrollar el esquema corporal ....................................... 100

Tabla 10: Control Postural ....................................................................................... 101

Tabla 11: desarrollo de la lateralidad ....................................................................... 102

Tabla 12: el esquema corporal mediante el juego .................................................... 103

Tabla 13: Recurso didáctico del equilibrio dinámico .............................................. 104

Tabla 14: participación en talleres ........................................................................... 105

Tabla 15.resupuesto.................................................................................................. 157

Tabla 16. Cronograma .............................................................................................. 160

viii




Índice de figuras

Figura 1.Mapeo de Involucrados ............................................................................... 22

Figura 2.Árbol de problemas ..................................................................................... 34

Figura 3.Arbol de Objetivos ...................................................................................... 37

Figura 4. Diagrama de Estrategias ............................................................................. 55

Figura 5: Control Postural .......................................................................................... 96

Figura 6: Importancia del Control Postural ............................................................... 97

Figura 7: Estrategia metodológica para el Control Postural ...................................... 98

Figura 8: Esquema Corporal ...................................................................................... 99

Figura 9: Estrategias para desarrollar el esquema corporal ..................................... 100

Figura 10: Control Postural ...................................................................................... 101

Figura 11: desarrollo de la lateralidad ..................................................................... 102

Figura 12: el esquema corporal mediante el juego .................................................. 103

Figura 13: Recurso didáctico del equilibrio dinámico ............................................. 104

Figura 14: participación en talleres .......................................................................... 106

ix




Índice de Anexos

Anexo 1: Aplicación de la Encuesta a las madres comunitarias y coordinadores. .. 167

Anexo 2: Presentación del Tríptico de invitación a la Socialización ....................... 167

Anexo 3: Bienvenida al taller de socialización ........................................................ 167

Anexo 4: Dinámica de Inicio del Taller. .................................................................. 168

Anexo 5: Dinámica de Inicio del Taller sanciones por equivocación. ..................... 168

Anexo 6: Explicación del tema propuesto ............................................................... 169

Anexo 7: Desarrollo de la explicación del tema. ..................................................... 170

Anexo 8: Fotografías de la actividad realizada N°1. ............................................... 170

Anexo 9: Fotografías de la actividad realizada N°2. ............................................... 171

Anexo 10: Fotografías de la actividad realizada N°3. ............................................. 171





Anexo 15: Fotografía de la realización de la dinámica de cierre del taller. ............. 173

Anexo 16: Dinámica grupal. .................................................................................... 174

Anexo 17: Despedida y agradecimiento. ................................................................. 175

Anexo 18 Encuesta dirigida a las Madres Comunitarias del Centro de Desarrollo

Infantil del Buen Vivir “Angelitos de Luz”. ............................................................ 176

Anexo 19 Carta de Entrega y Aplicabilidad ............................................................ 176

Anexo 20 Informe de URKUND ............................................................................. 177

x




Resumen Ejecutivo

El desarrollo del control postural es muy importante en la educación inicial ya

que brinda a los niños y niñas varios beneficios en cuanto a un óptimo desarrollo del

esquema corporal y en su educación fortaleciendo el sistema motor , cognitivo,

afectivo y lingüístico, es decir, aporta de manera integral en la adquisición de

habilidades y destrezas en los primeros años de vida de los infantes, etapa en la cual

es relevante porque es aquí donde se genera mayor accesibilidad en la adquisición de

conocimientos.

Para la realización del presente trabajo se hizo una investigación en el CIBV

“Angelitos de Luz “de Canchagua, en la cual mediante una encuesta aplicada a las

madres comunitarias se pudo observar, que existe un alto desconocimiento acerca del

tema propuesto, por esta razón se creó una guía lúdica, con actividades que ayude a

mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje brindando, una apertura para afianzar

los conocimientos de los infantes generando un desarrollo integral en cada uno.

La importancia del trabajo se establece en la elaboración de una guía lúdica

dirigida a madres comunitarias, en la cual su aplicación afianzará el control postural

para un adecuado desarrollo del esquema corporal, de los niños y niñas de 4 años de

edad.

xi




Abstract

The development of postural control is very important in initial education since it

provides children with several benefits in terms of optimal development of the body

schema and in their education by strengthening the motor, cognitive, affective and

linguistic system, that is, it contributes in an integral way in the acquisition of skills

and abilities in the first years of life of the infants, stage in which it is relevant because

it is here where it generates greater accessibility in the acquisition of knowledge.

In order to carry out the present study, an investigation was carried out at the CIBV

"Angelitos de Luz" in Canchagua, in which a survey of the community mothers

revealed that there is a high lack of knowledge about the proposed topic. Created a

playful guide, with activities that help improve the teaching-learning processes,

providing an openness to strengthen the knowledge of infants generating a

comprehensive development in each.

The importance of the work is established in the elaboration of a play guide directed

to community mothers, in which its application will strengthen the postural control for

an adequate development of the corporal scheme, of the boys and girls of 4 years of

age.

xii




Introducción

El presente proyecto pretende fortalecer el control postural en el desarrollo del

esquema corporal en las aulas del CIBV “Angelitos de Luz” mediante la

implementación de nuevas actividades, como estrategia metodológica, se va a facilitar

el proceso de enseñanza-aprendizaje, en los niños y niñas de 4 años de edad de la

comunidad.

El desarrollo motor, en la formación educativa de los infantes es muy

trascendental ya que el cuerpo es la base de comunicación de los seres humanos,

fortaleciendo al adecuado control postural, es la misión que se tiene en la creación de

este proyecto, facilitando así una guía de actividades lúdicas, que trabajaran con los

párvulos logrando una mejora, en su esquema corporal mediante aprendizajes

significativos en cada de ellos.

En al ámbito educativo el tema propuesto es de gran importancia para madres

comunitarias, educadores, padres de familia, sociedad en sí para toda la comunidad

educativa, que esté interesado en brindar una educación de calidad a los niños y niñas

de nuestro país, teniendo en cuenta que la formación y la calidad de aprendizajes que

los niños reciban, dependen en gran medida de los docentes quienes siembran en ellos

las bases para su desarrollo educativo posterior.

xiii




La investigación está repartida por capítulos, los cuales poseen información

detallada sobre la propuesta planteada, también contiene una guía de actividades

lúdicas, las cuales van a orientar a las madres comunitarias en su trabajo diario.

1

Afianzar el Control Postural para una adecuada estructuración del Esquema Corporal, en niños y

niñas de 4 años de edad. Guía lúdica dirigida Madres Comunitarias del Centro Infantil del Buen

Vivir “Angelitos de Luz”, del Cantón Saquisilí, Parroquia Canchagua durante el período académico

2017.

Capítulo I: Antecedentes

1.01. Contextualización

Le Boulch (1973, 39) definió al esquema corporal como:

“Una intuición global o conocimiento inmediato que nosotros

tenemos de nuestro propio cuerpo, tanto en estado de reposo

como en movimiento, en relación con sus diferentes partes y,

sobre todo, en relación con el espacio y con los objetos que nos

rodean.”

El manejo del control postural en la educación inicial es muy limitado, por

ello se presenta algunas problemáticas en el desarrollo del esquema corporal de

niños y niñas, se ve afectado en distintos campos de aprendizaje de los mismos, ya

que por medio del esquema corporal el ser humano adquiere varias nociones como

es el movimiento, el equilibrio y la estructuración de la imagen corporal, que es la

concepción de nuestro cuerpo como tal.

Desde esta definición mencionamos que los niños y niñas desde su

nacimiento van asimilando los movimientos que realiza el cuerpo, ya sea para

comunicarse o para explorar su entorno, mediante movimientos estáticos o

dinámicos, más aún los niños de 4 años de edad, realizando movimientos estáticos

2




2017.

se adquiere aprendizajes, ejemplificando será la realización del juego de los

congelados; simón dice; entre otros; este tipo de actividades ayudarán al desarrollo

del esquema corporal, que las madres comunitarias deben ir afianzando en los

estudiantes conjuntamente como los demás ámbitos para generar un desarrollo

óptimo e integral en el niño y niña.

Según Ajuriaguerra (1980) menciona que para que exista un adecuado

desarrollo del control postural nuestro cuerpo debe adoptar una postura correcta. La

postura es “Una posición del cuerpo entero, o de una parte del cuerpo, que sirve,

para la preparación de un acto y puede, por otra parte, desencadenar una secuencia

de movimientos cuyo final es un estado”, al nosotros afianzar el control postural en

los niños y niñas interiorizamos de manera individual los movimientos

sensoriomotrices que su cuerpo puede realizar. (s/p).

Una postura bien desarrollada ayuda a coordinar los movimientos

secuenciales que los niños y niñas realizan al momento de jugar, caminar, comer,

saltar, en sí el movimiento está en todo momento que se realizan actividades

cotidianas.

El control postural puede interpretarse de varias maneras, ya que expresa

emociones, estados de ánimo y constituye el inicio del lenguaje como un medio de

comunicación y de aprendizaje creando experiencias sensoriomotrices.

3




2017.

Según Clara L. y Peña C. (1996) expresan que el control postural es la

“Capacidad funcional del organismo para conservar la estabilidad ante cualquier

situación, por medio de la representación que resulta de la propiocepción y

exterocepción, bajo el esquema que cada uno tiene de su propio cuerpo”, es así que

los seres humanos son los únicos que pueden dominar los movimientos y las

respuestas inmediatas que realiza su cuerpo, mediante un adecuado control postural

que se desarrollará a través del dominio del equilibrio, la coordinación, control

dinámico y estático, entre otros para fomentar la autonomía de sus movimientos

corporales en los niños y niñas.

Se ha realizado varios estudios donde se comprueba, que el desarrollo

correcto de un control postural brinda aportes significativos en los niños y niñas,

porque crea un progreso en su desenvolvimiento posterior en diferentes ámbitos y

etapas de su vida, ya que mediante la estructuración de su imagen corporal el niño

irá controlando de una mejor manera su postura, sus desplazamientos, su equilibrio

y varias actividades donde se desarrolla la parte motriz de los infantes.

Según García Nuñez J. A., y Fernández Vidal F. (1994), menciona que:

El esquema corporal puede considerarse, pues, como una

estructura que evoluciona siguiendo el principio de jerarquización

que rige el desarrollo de la actividad mental, según las funciones

más recientes se asientan sobre las más antiguas, y así

sucesivamente. Podemos distinguir cuatro etapas en su

desarrollo: la de movimientos espontáneos, la sensoriomotora, la

perceptiva motora, y la de proyección simbólica y representación.

(pág. 42)

4




2017.

Se considera que el esquema corporal de los niños y niñas se desarrolla de

acuerdo a varios factores entre ellos el desarrollo de su estructuración y la de su

etapa, por ello es necesario realizar actividades respetando el nivel de cada infante

para conseguir resultados posteriores.

La presente información tiene como objetivo afianzar el control postural

para una adecuada estructuración del esquema corporal de los niños y niñas de 4

años de edad, del Centro Infantil del Buen Vivir “Angelitos de Luz” para lograr un

manejo apropiado de su cuerpo, permitiéndoles reconocer sus partes gruesas y el

control de las mismas logrando coordinar sus propios movimientos en diferentes

ritmos.

Cada movimiento que el niño o niña realiza en una actividad deben ser

desplazamientos coordinados y los adecuados, para permitir un buen desarrollo

integral posterior de los infantes, y mediante dichos movimientos lograremos

desarrollar un control postural, mediante el juego porque por medio de ello los

infantes, exploran, se divierten y afianzan nuevos aprendizajes que les permite crear

conocimientos de su propio cuerpo.

1.01.01 Macro

Según la Unicef en el año 2016:

5




2017.

Los datos muestran que, incluso en países donde la mayoría de

los niños asisten a un programa de educación de la primera

infancia, los niños de los quintiles más pobres tienen menos

probabilidades de ser capaz de acceder y utilizar este tipo de

programas. A pesar de las variaciones en el ritmo y la velocidad

a la que los niños se desarrollan, todos los niños tienen el

derecho inherente a desarrollar su máximo potencial.

La muestra de datos estadísticos expuesto por la UNICEF existe el 60% de

estudiantes en Latinoamérica y el Caribe asisten a programas de educación infantil,

siendo beneficiarios en gran medida para su desarrollo integral, pudiendo

evidenciar que la educación infantil cada vez tiene mayor importancia en la

sociedad, ya que cuenta con un porcentaje medio alto en el acceso a la misma,

demostrando que se tiene un interés en la formación de los párvulos y el desarrollo

productivo de cada uno de los países latinoamericanos.

1.01.02 Meso

Constitución del Ecuador (2008) en el Título II, Derechos:

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio

ambiente sustentable y a la democracia…, de calidad y calidez…estimulará el

6




2017.

sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y

el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. (pág. 160)

Si la Constitución del Ecuador en su artículo 27 ampara el derecho a

una educación de calidad en un ambiente estimulante, se debe actuar como tal

en los diferentes Centros Infantiles del país, esta es la problemática, al mantener

un control postural adecuado el niño y la niña en el nivel inicial podrán realizar

ordenes sencillas de movimientos coordinados, desplazamientos, manteniendo

el equilibrio, entre otros, y un mejor desenvolvimiento con capacidades

significativas en el desarrollo de su motricidad gruesa en su etapa de nivel inicial.

En el Ecuador los centros de educación inicial, no se trabaja ni se da

mucha importancia en afianzar el control postural de los niños y niñas

garantizando un óptimo desarrollo del esquema corporal de los mismos, para que

en las etapas posteriores no exista ninguna complicación en su progreso y

evolución, tanto fisiológica como cognitiva, brindando así una educación de

calidad.

Los niños y niñas siempre están expuestos a realizar movimientos de

una forma innata al momento de jugar o expresarse, o movimientos bajo control

recibiendo consignas dadas por un docente o un adulto, de cualquier forma y

mediante la realización de estas actividades se genera mayor adquisición de

7




2017.

aprendizajes significativos en ellos, ya que el esquema corporal y su óptimo

desarrollo se lo va adquiriendo por experiencias propias o adquiridas,

considerando la incorporación de varias actividades en las aulas para trabajar el

control postural.

1.01.03 Micro

Mediante trabajos de vinculación con la colectividad que he realizado en la

provincia de Cotopaxi, en los distintos centros infantiles, he observado cuán

importante es trabajar la motricidad gruesa, se quiere generar una toma de

conciencia en la comunidad educativa de Canchagua y su influencia del control

postural en la estructuración del esquema corporal de los niños y niñas de 4 años de

edad; según Tobar (2014) menciona que: “los docentes siempre realizan con los

niños movimientos locomotores sincronizados con varios ritmos, pero a la vez no

siempre estos movimientos corporales son bien dirigidos en los niños por lo que no

lograrán tener una buena coordinación motora”. (pág.126).

Con lo manifestado en el párrafo anterior determinamos que las madres

comunitarias a cargo de la enseñanza de los niños y niñas de los CIBV no cuentan

con las estrategias necesarias y desconocen de actividades para trabajar el control

postural en los infantes.

8




2017.

Según el Currículo de Educación Inicial (2014) en el artículo 40 de la LOEI

prescribe que:

El nivel de educación inicial es el proceso de acompañamiento al

desarrollo integral que se considera los aspectos cognitiva,

afectivo, psicomotriz, social, de identidad, autonomía y

pertenencia a la comunidad y región de los niños y niñas desde

los tres años hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus

derechos, diversidad cultural y lingüística, ritmo propio de

crecimiento y aprendizaje y potencia sus capacidades, habilidades

y destrezas.

Podemos deducir que varias entidades con sus respectivas leyes y artículos

respaldan a la educación como un derecho, y no a una educación media sino a una

educación de calidad, en donde se busque el desarrollo integral y el bienestar de los

niños y niñas, considerando que la Provincia de Cotopaxi necesita consolidar más

conocimientos sobre saber trabajar el control postural en niños y niñas de 4 años de

edad, respetando el ritmo de cada alumno o alumna de los CIBV.

Mediante el artículo 40 de la LOEI que expuso acerca de la etapa inicial es

donde el niño adquiere mayores conocimientos y afianza su ser integral, sin

importar su cultura y región porque todos merecen recibir métodos apropiados de

enseñanza- aprendizaje los cuales permitirán desarrollar de manera más eficaz las

habilidades y destrezas que forjen los infantes.

9




2017.

Según como lo define Wallon (1959, 263), el esquema corporal “Es una

necesidad que se constituye según las necesidades de la actividad. No es algo dado

inicialmente ni una entidad biológica o psíquica, es la justa relación entre el

individuo y el medio”, por eso se considera que el manejo del control postural se

debe trabajar en cada uno de los Centros de Educación Inicial mediante actividades

que contribuyan al desarrollo de su esquema corporal y al reconocimiento y manejo

de su cuerpo, ya que en muchos casos los alumnos tendrán déficit de los

conocimientos, cabe recalcar que la retroalimentación ayudarán al infante a

reforzar aprendizajes donde ellos explorarán su cuerpo en su entorno.

1.02. Justificación

La educación es esencial en la formación del ser humano, que mejor que sea,

desde los primeros años de vida de un niño o niña, pues en esta etapa, las educadoras

podemos reforzar varios conocimientos en los infantes, afianzando la enseñanza

que se recibe en cada uno de los hogares, para su posterior desenvolvimiento en el

mundo que les rodea. Para Pierre Vayer, en la primera infancia la acción corporal

está basada en los conocimientos del yo corporal, manteniendo relación con

diversas actividades que contribuyan simultáneamente al desarrollo de todos los

aspectos de la personalidad, es decir los párvulos deben interiorizar el control de su

cuerpo para realizar movimientos secuenciales que no perjudiquen su desarrollo

psicomotriz.

10




2017.

Los Centros Infantiles del Buen Vivir, otorgan una enseñanza de calidad

donde se garantiza un adecuado desarrollo integral en los párvulos, por ello el

presente proyecto busca afianzar los conocimientos en el control postural para una

adecuada estructuración del esquema corporal de los niños y niñas del CIBV

“Angelitos de Luz”, ayudando al desarrollo de la motricidad gruesa de los niños y

niñas consolidando conocimientos, en el ámbito de Expresión Corporal y

Motricidad, evitando inconvenientes que se suscite en el aprendizaje de los infantes.

¿Pero porque digo que se puede presentar algún inconveniente posterior?,

pues al ser el cuerpo el eje motor de una persona, este debe recibir la estimulación

para realizar los movimientos adecuados, asegurando así el desarrollo progresivo

en la actividades que tiene el mismo, control postural, adecuada lateralidad

desplazamientos largos y cortos, evidenciando así el adecuado progreso del

esquema corporal en los niños, que en el caso de la comunidad de Canchagua no se

evidencia pues las madres comunitarias no ejecutan esta estimulación que beneficia

directamente a los infantes en su desarrollo integral.

Según Schaltbrand y Weisz (1927-1938) manifiestan que el control postural

“consiste en una gran variedad de movimientos automáticos que se desarrollan en

forma gradual a medida que madura el cerebro infantil”, basándonos en lo

mencionado se considera que los movimientos que los párvulos realizan son innatos

y los infantes aprenden de ellos, pero mayor aprendizaje van a obtener si estos

movimientos son guiados o estimulados para afianzarlos cuando su cerebro recepta

11




2017.

mayor información dependiendo de la madurez individual, porque recordemos que

no todos tenemos el mismo ritmo de aprendizaje.

Los aprendizajes como ya se señaló se dan a diferentes ritmos como se

establece en el Currículo Inicial (2014) Art.40 prescribe que LOEI:

El nivel de educación inicial es el proceso de acompañamiento al

desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo, afectivo,

psicomotriz, social, de identidad, autonomía y pertenencia a la

comunidad y región de los niños y niñas desde los tres hasta los

cinco años de edad, garantiza y respeta su derecho, diversidad

cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje,

y potencia sus capacidades, habilidades y destrezas.

El presente proyecto considera que el esquema corporal es la imagen de

nuestro cuerpo, mediante el cual nosotros transmitimos varias emociones,

sentimientos, gestos y diferentes posturas ya sea innato o de forma estructurada, por

esa razón se desea afianzar el control postural de los párvulos enseñándoles a

controlar sus movimientos, desplazamientos, lateralidad y su equilibrio, mediante

actividades lúdicas con el fin de generar varios aprendizajes significativos del

esquema corporal en los infantes.

1.03. Conceptualización de la Matriz T

En el análisis de la matriz T se analizaran los siguientes parámetros:

• Situación actual: Es lo que se vive actualmente en la Institución Educativa.

12




2017.

• Situación mejorada: Lo que nosotros deseamos llegar, luego de aplicar el

proyecto.

• Situación empeorada: Es lo que va a seguir ocurriendo si no tomamos

medidas, en el tema va existir un Escaso desarrollo integral mediante técnicas de

arte plástico.

Dentro de la matriz T se encuentran:

Fuerzas Impulsadoras. - indica las acciones que permiten llegar a la situación

mejorada

Fuerzas Bloqueadoras. - indica los posibles acontecimientos que si persisten

pueden llevar a la situación empeorada.

Intensidad Real (I.R). - Es el valor que analiza los que sucede en la realidad tanto

en las fuerzas bloqueadoras como impulsadoras.

Potencial de cambio (P.C). - valor que analiza el cambio al que se desea llegar

tanto la fuerza bloqueadora como impulsadoras. Según la siguiente escala de

valores:

VALOR CATEGORIA

ESCALA DE VALORACIÓN

1 Bajo

13




2017.

1 Medio bajo

2 Medio

3 Medio alto

4 Alto

SITUACIÓN ACTUAL.- Escasez de estrategias didácticas por parte de las madres

comunitarias para el desarrollo postural en niños y niñas de 4 años de edad del

Centro Infantil del Buen Vivir (CIBV) “Angelitos de Luz”.

SITUACIÓN MEJORADA. - Niños y niñas con desarrollo postural mediante una

estructuración adecuada del esquema corporal.

SITUACIÓN EMPEORADA. - Dificultad en el desarrollo integral debido a una

mala estructuración del esquema corporal en niños y niñas de 4 años de edad.

FUERZAS IMPULSADORAS: Indica las acciones que permiten llegar a la

situación mejorada.

LAS FUERZAS IMPULSORAS SON:

PRIMERO: Capacitación a las madres comunitarias sobre la importancia

del manejo adecuado en el control postural de niños y niñas de 4 años de edad, con

una escala real de 1 (bajo) porque las madres comunitarias tienen poca información

concerniente al tema planteado queriendo llegar a un potencial de cambio de 4

equivalente a medio alto, proporcionando información adecuada sobre la temática

14




2017.

a las madres comunitarias para que exista un desarrollo favorable en el esquema

corporal de los niños y niñas.

SEGUNDO: Taller para madres comunitarias sobre el control postural y la

estructuración del esquema corporal para un desarrollo integral de los niños y niñas

de 4 años de edad, ubicándose en una escala real de 1 (bajo), pues dentro de la

comunidad educativa de Canchagua no realizan talleres que favorezcan acceder a

la información acerca del control postural queriendo llegar a un potencial de

cambio de 4 equivalente a medio alto, para ello se considera promover talleres y

que la asistencia al taller será una cantidad considerable por parte de las madres

comunitarias del CIBV “Angelitos de Luz”.

TERCERO: La realización de actividades motivadoras para ayudar a los

niños y niñas a realizar movimientos coordinados esta con una escala real de 1

(bajo), no existen actividades motivadoras las cuales facilitan a los niños y niñas el

desarrollo de su control postural queriendo llegar a un potencial de cambio de 5 que

equivale alto, es decir que exista actividades que motiven a los niños y niñas a

realizar ejercicios y actividades para la realización de movimientos coordinados.

CUARTO: Desarrollo de las actividades de la guía con los niños y niñas del

CIBV “Angelitos de Luz” para crear conocimiento de su esquema corporal con una

escala real de 1 (bajo), lo cual se da porque el CIBV no dispone de guías de

15




2017.

actividades lúdicas para desarrollar el esquema corporal en los niños y niñas de 4

años de edad, pero el objetivo propuesto será llegar a un potencial de 5 equivale

alto, ya que la guía planteada por esto proyecto será aplicada en el CIBV “Angelitos

de Luz” y a la par brindar orientación a las madres comunitarias.

QUINTO: Exposición mediante una casa abierta de materiales creados por

las madres comunitarias para trabajar el control postural con una escala real de 1

(bajo), que se da por desconocimiento del tema, y se desea llegar a un potencial de

4 equivalente medio alto, es decir que las docentes dominen el tema y puedan crear

su propio material para trabajar el control postural de la manera correcta con los

niños y niñas de cuatro años de edad.

FUERZAS BLOQUEADORAS. - son:

PRIMERO: Desinterés por parte de las madres comunitarias en conocer la

importancia de trabajar el control postural en los niños y niñas de 4 años de edad

con la situación real de 4 (medio alto), es decir existe poco interés en conocer sobre

el tema tratado, y el potencial de cambio al que se quiere llegar es 2 (medio bajo),

al brindar información relevante se aspira generar interés del tema generando así

actividades con los niños y niñas.

16




2017.

SEGUNDO: Poco interés por parte de las madres comunitarias para asistir

al taller y trabajar el control postural, estructuración del esquema corporal en los

niños y niñas de 4 años de edad, la situación real es de 4 (medio alto), la primera

causa por la que las madres comunitarias no asisten a los talleres programados es

que se los realiza fuera de sus horarios laborales y esto les trae conflictos personales,

la segunda se puede determinar que es la ubicación pues estos talleres se desarrollan

muy lejos de sus comunas y no tiene la movilización necesaria es por eso que se

desea llegar a un potencial de cambio de 2 (medio bajo), se considera que las madres

comunitaria demostrarán interés en aprender nuevas estrategias para trabajar el

control postural con sus alumnos si dotamos de un buen horario y lugar para

efectuarse los talleres.

TERCERO: Inexistencia de nuevas estrategias para realizar actividades

motivadoras por parte de las madres comunitarias, la situación real es de 4 (medio

alto), es decir, existe un gran desconocimiento de información sobre la aplicación

de actividades motivadoras y los excelentes resultados que los niños dan cuando se

aplica las mismas en una hora clase, el potencial de cambio que se desea llegar es

de 2 (medio bajo) porque implementando nuevas estrategias en las aulas de clase

se verá la mejora no solo actitudinal sino la mejora cognitiva también del CIBV

“Angelitos de Luz”.

17




2017.

CUARTO: Carencia de colaboración de los niños y niñas en el desarrollo

de las actividades, la situación real es de 4 (medio alto), debido a la escasez de

nuevas estrategias en la aplicación de las actividades por parte de las madres

comunitarias y el potencial de cambio es de 1 (bajo) implementando más

actividades motivadoras que llame la atención de los niños y niñas ellos colaboraran

de una forma divertida.

QUINTO: Inasistencia de los padres de familia y docentes de la comunidad

a la casa abierta en la cual la situación real es 4 (medio alto), por falta de interés del

tema tratado y el potencial de cambio es 1 que equivale a (bajo) porque se desea

generar motivación en los padres de familia mediante actividades recreativas e

informativas en la casa abierta.

Tabla 1 Matriz de Fuerza T

Elaborado por: Vargas Paola

18




2017.

Escala:

1= bajo ,2= medio bajo, 3 =Medio, 4=Medio alto ,5=Alto

I=Intensidad (Nivel de impacto de la problemática actual)

PC = Potencial de Cambio (Cuanto se puede modificar o aprovechar la fuerza

para llegar a la situación deseada).

SITUACIÓN EMPEORADA

SITUACIÓN ACTUAL

SITUACIÓN MEJORADA

Dificultad en el desarrollo

integral debido a una mala

estructuración del esquema

corporal en niños y niñas de 4

años de edad.

Inadecuado desarrollo postural

en niños y niñas de 4 años de

edad.

Niños y niñas con desarrollo

postural mediante una

estructuración adecuada del

esquema corporal.

FUERZAS IMPULSADORAS

I.R

P.C

I.R

P.C

FUERZAS BLOQUEADORAS

Capacitar a las madres

comunitarias sobre la importancia

del manejo adecuado en el

control postural de niños y niñas

de 4 años de edad.

1 4 4 2 Desinterés por parte de las

madres comunitarias en conocer

la importancia de trabajar el

control postural en los niños y

niñas de 4 años de edad.

Taller para madres comunitarias

sobre el control postural y la

estructuración del esquema

corporal para un desarrollo

integral de los niños y niñas de 4

años de edad.

1 4 4 2 Poco interés por parte de las

madres comunitarias para asistir

al taller y trabajar el control

postural, la estructuración del

esquema corporal en los niños y


Ayudar a los niños y niñas a

realizar movimientos

coordinados a través de

actividades motivadoras.

2 5 4 2 Escasez de estrategias para

realizar actividades motivadoras

por parte de las madres

comunitarias.

Desarrollar las actividades de la

guía con los niños y niñas para

crear conocimiento de su

esquema corporal.

1 5 4 1 No existe colaboración de los

niños y niñas en el desarrollo de

las actividades.

Casa abierta de materiales

creados por las madres

comunitarias para trabajar el

control postural.

1 4 5 3 Inasistencia de los padres de

familia y docentes de la

comunidad por falta de interés

del tema tratado.

19




2017.

Capítulo II: Análisis de Involucrados

2.01 Conceptualización de Mapeo de Involucrados

Es el conjunto de personas, instituciones o entidades que están involucradas

directa o indirectamente con el proyecto de Afianzar el control postural para la

estructuración del esquema corporal en niños y niñas de 4 años de edad será de

interés para los involucrados, ya que cumplen una función transcendental para el

aprendizaje de los infantes de este sector. Para el desarrollo del proyecto se ha

tomado en cuenta los siguientes involucrados. Ver fig: 1.

➢ Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES).

➢ Coordinadora

➢ Centro Infantil del Buen Vivir (CIBV) “Angelitos del Luz”

➢ Madres Comunitarias

➢ Niños y Niñas

➢ Padres de familia

➢ Patronato Provincial de Amparo Social Cotopaxi (PASC).

➢ Gobierno Autónomo Descentralizado de Canchagua

➢ Secretaría de Educación Superior Ciencia y Tecnología (SENESCYT)

➢ Instituto Tecnológico Superior “Cordillera” (ITSCO).

➢ Docentes

➢ Estudiantes

20




2017.

El Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES), entidad encargada

de velar por el bienestar y el desarrollo integral de los niños y niñas de nuestro país,

es quién designa los programas que se van a ejecutar y bajo que parámetros, en los

diferentes Centros Infantiles de la Primera Infancia, también trabaja conjuntamente

con el Plan Nacional del Buen Vivir creando proyectos para fortalecer distintos

aprendizajes que, buscan el desarrollo biopsicosocial de los párvulos.

Patronato Provincial de Amparo Social Cotopaxi (PASC), esta entidad

conjuntamente con el Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES) brinda

servicios de calidad con el fin de buscar el óptimo desarrollo en los infantes,

promoviendo campañas de salud; alimentación y programas de estimulación, para

trabajar con la comunidad educativa de la provincia de Cotopaxi.

Centro Infantil del Buen Vivir (CIBV) “Angelitos del Luz”, es un centro de

atención infantil encargada de brindar una educación de calidad y calidez para sus

alumnos, afianzando los conocimientos previos mediante destrezas y criterios de

desempeño que señala el Currículo de Educación Inicial (2014), por ello con este

proyecto se logrará beneficiar al desarrollo general de los infantes de esta

comunidad, permitiéndolos solucionar problemas posteriores en su exploración con

su entorno inmediato que sería la preparatoria.

21




2017.

Las madres comunitarias, son beneficiarias directas ya que con este proyecto

se va incrementar los conocimientos con actividades lúdicas para trabajar el

desarrollo del control postural en sus alumnos, porque son ellas las encargadas de

velar por una educación de calidad en la formación integral de los niños y niñas.

Instituto Tecnológico Superior “Cordillera” (ITSCO), es una institución que

cuenta con docentes capacitados para formar y preparar profesionales aptos que

puedan desempeñarse en el campo laboral con las mejores estrategias e innovación,

que genere beneficios tanto a la sociedad como en la vida personal de cada

estudiante de la carrera de Desarrollo del Talento Infantil.

22

Afianzar el Control Postural para una adecuada estructuración del Esquema Corporal, en niños y niñas de 4 años de edad. Guía lúdica dirigida Madres

Comunitarias del Centro Infantil del Buen Vivir “Angelitos de Luz”, del Cantón Saquisilí, Parroquia Canchagua durante el período académico 2017.

Mapeo de Involucrados

Figura 1.Mapeo de Involucrados

Fuente: Mapeo de Involucrados

Elaborado por: Paola Varga

Inadecuado desarrollo

postural en niños y

niñas de 4 años de

edad.

Ministerio de

Inclusión Económica

y Social

Coordinadora

Centro Infantil del

Buen Vivir

“Angelitos de Luz”

Madres

Comunitarias

Niños y

Niñas

Padres de

Familia

Senescyt

ITSCO

Docentes Estudiantes

GAD Canchagua

Patronato Provincial

de Amparo Social

Cotopaxi (PASC).

23




2.02. Contextualización de la matriz de Análisis de Involucrados

Permite analizar los grupos de involucrados ya sean personas, organizaciones

e instituciones, que aportaran a la solución del problema investigado.

La matriz de involucrados está compuesta de:

Actores involucrados. – son los actores involucrados directa o indirectamente,

se obtienen del mapeo de involucrados.

Interés sobre el problema central. – interés del involucrado en relación con el

problema.

Problemas percibidos. - captación sobre problemas que causan o resultan

dentro del problema investigado.

Recursos, mandatos y capacidades. - los recursos utilizados para dar solución

al problema mediante decretos legales.

Intereses sobre el proyecto. – interés del involucrado con relación al proyecto.

Conflictos potenciales. - impedimento que el involucrado tiene para no

contribuir a la solución.

El primer involucrado es el MIES; teniendo un interés sobre el problema

central que es proporcionar información relacionada con el esquema corporal para la

aplicación de la misma en los centros infantiles, pues las políticas estatales determinan

que todos los niños y niñas deben tener una educación de calidad para esto se debería

proporcionar información adecuada a las madres comunitarias para aportar en su

24




formación profesional; problema percibido carencia de capacitaciones a madres

comunitarias sobre el tema planteado, pues el estado no subvenciona capacitaciones

pertinentes a las dificultades del diario vivir en los centros infantiles , recursos,

mandatos y capacidades en la Convención de los derechos art:28, Código de la Niñez

y Adolescencia en el art: 43 que dice que los niños y niñas y adolescentes tienen

derecho a participar libremente en todas las expresiones de la vida cultural (…). Es

obligación del estado y los gobiernos seccionales impulsar actividades culturales,

artísticas y deportivas a los cuales tengan acceso los niños, niñas y adolescentes.

(Código de la niñez y adolescencia, 2003, p.8), es un derecho de todos los infantes ser

partícipes en eventos culturales y académicos de calidad, generando con ello

aprendizajes significativos en cada uno de los alumnos, con la realización de este

proyecto conjuntamente con el MIES que es la entidad que autoriza los programas que

se van a realizar en los CIBV se realizará capacitaciones que ayuden a las madres

comunitarias y docentes a desarrollar estrategias para afianzar el control postural,

interés sobre el proyecto colaboración del MIES continuamente en la asistencia de las

madres comunitarias a las capacitaciones, porque es esta entidad la encargada de

brindar capacitaciones constantes a las madres comunitarias y controlar la asistencia a

las mismas, para velar por un buen desarrollo de los niños y niñas, conflictos

potenciales carencia de capacitaciones a madres comunitarias en desarrollo del

esquema corporal de niños y niñas del centro infantil, mediante las capacitación, las

madres comunitarias pueden ejecutar actividades innovadoras que ayuden al

desarrollo de los infantes de acuerdo a su etapa evolutiva, porque el ser humano

cambia, así como cambia la metodología, la pedagogía y la tecnología y ello ayudará

25




a que las madres comunitarias puedan brindar una atención de calidad a sus

estudiantes.

El segundo involucrado Patronato Provincial de Amparo Social de Cotopaxi

con un interés sobre el problema central; potenciar el desarrollo integral de los niños

y niñas de la comunidad de Canchagua, esta entidad ayuda a formar y educar a todos

los infantes de la provincia mediante la creación de varios programas con propósito de

lograr un buen desarrollo integral de todos los infantes, problema percibido; aplicación

inadecuada de estrategias en el desarrollo del control postural de los infantes de la

comunidad, puesto que los docentes no cuentan con una capacitación específica de

estrategias que ayuden al desarrollo del control postural, recursos, mandatos y

capacidades, Código de la Niñez y Adolescencia, 2003, Art. 37 “ Los niños, niñas y

adolescentes tienen derecho a una educación de calidad”... (Código de la Niñez y

Adolescencia, 2003, p.7.), ya que entre uno de los intereses del proyecto es dar apoyo

para que se pueda cumplir varios derechos de los niños y niñas de nuestra sociedad,

más aún en los niños de la comunidad , ya que muchas de las veces en estos sectores

son muy vulnerables ante el olvido de entidades gubernamentales, interés sobre el

proyecto; buscar el desarrollo integral de los niños y niñas del Centro Infantil

“Angelitos de Luz”, ya que los alumnos del centro son el eje primordial y en torno a

ellos se busca fortalecer sus aprendizajes y para ello el PASC brinda una atención

permanente para apoyar con diferentes programas en la formación y desarrollo del

control postural en los infantes, y así, poder dar una educación de calidad a la

comunidad, conflictos potenciales; madres comunitarias con desinterés en el tema

26




planteado, por falta de información de la importancia del desarrollo del control

postural en los niños y niñas.

Como tercer involucrado tenemos al Centro Infantil del Buen Vivir (CIBV)

“Angelitos de Luz”; teniendo un interés sobre el problema central que es afianzar los

conocimientos de los niños y niñas en el desarrollo de su control postural, puesto que

es de suma importancia desarrollar el esquema corporal de los infantes para lograr un

progreso integral adecuado; problema percibido, dificultad en los niños y niñas para

trabajar el control postural por poca motivación en las actividades, puesto que las

madres comunitarias no utilizan la motivación en sus actividades y los estudiantes

siempre necesitan ser motivados para trabajar con la mejor disposición, recursos,

mandatos y capacidades, Currículo Educación Inicial, 2014, art: 40 de la LOEI que

prescribe: el nivel de educación inicial es el proceso de acompañamiento al desarrollo

integral que considera los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de

identidad, autonomía y pertinencia a la comunidad y a la región de los niños y niñas

de tres hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta los derechos, diversidad

cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y potencia sus

capacidades, habilidades y destrezas, (Currículo Educación Inicial, 2014, p.2.); por

ello la educación inicial en la formación de los infantes es uno de los niveles más

importantes de la vida del ser humano, ya que en esta etapa se desarrolla de mejor

manera la plasticidad cerebral de los niños y niñas, es decir, a esta edad tienen mayor

facilidad de adquisición de conocimientos y desarrollar aprendizajes significativos,

por ello se considera importante trabajar distintas destrezas con diferentes estrategias

27




acorde al aprendizaje que se imparte, así también el Art. 48 del Consejo Nacional de

la Niñez y Adolescencia menciona que (…) “Los establecimientos educativos

deberán contar con áreas deportivas, recreativas, artísticas y culturales, y destinar los

recursos presupuestarios suficientes para desarrollar estas actividades. (Consejo

Nacional de la Niñez y Adolescencia, 2009, p.12), por ello se trabajará varias

actividades en los espacios que el centro infantil con el fin de compartir diferentes

estrategias para desarrollar el control postural en los niños y niñas en la primera

infancia, interés sobre el proyecto; mejorar el control postural en los infantes,

conflictos potenciales; carencia de actividades motivadoras para trabajar el control

postural, por la falta de actividades motivacionales en la planificación.

Como cuarto involucrado directo tenemos a las madres comunitarias del CIBV

“Angelitos de Luz”, teniendo un interés sobre el problema central; obtener

información sobre la importancia de trabajar un adecuado control postural en los

infantes, puesto que al contar con dicha información las madres comunitarias podrán

desempeñarse de una mejor manera desarrollando un adecuado control postural en

cada uno de los infantes a sus cargos, problema percibido; escasez de conocimientos,

de técnicas, métodos, y estrategias adecuadas para desarrollar el control postural en

los niños y niñas, por falta de capacitaciones a las docentes con actividades

innovadoras y lúdicas que ayuden al reconocimiento de su imagen corporal y puedan

adquirir nociones de sus movimientos, recursos, mandatos y capacidades;

Constitución del Ecuador en su Art. 37.- Derecho a la educación los niños, niñas y

adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. (…)3. contemple propuestas

28




educacionales flexibles y alternativas para atender las necesidades de todos los niños,

niñas y adolescentes, (..) 4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con

docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos

adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este derecho incluye

el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco años, y por lo tanto se

desarrollarán programas y proyectos flexibles y abiertos, adecuados a las necesidades

culturales de los educandos; y, 5. Que respete las convicciones éticas, morales y

religiosas de los padres y de los mismos niños, niñas y adolescentes, (Constitución del

Ecuador,2008), mediante este proyecto deseamos propiciar una educación y desarrollo

de calidad en los niñas y niñas a través de la estimulación con actividades lúdicas que

le permitan desarrollar su psicomotricidad ya que partimos del movimiento y

reconocimiento de su propio cuerpo para que el niño podrá adquirir mayores

conocimiento integrales posteriores, al fin de lograr movimientos coordinados y

secuenciales, con esto facilitaremos a las docentes brindando ideas innovadoras para

sus planificaciones, además que podrán realizar su propio material didáctico para

trabajar con sus estudiantes de una mejor manera, Organización de las Naciones

Unidas (ONU) en los Derechos Humanos “Respetar los derechos de los niños y niñas

brindando una calidad de igualdad de conocimientos” ONU, derechos humanos,1948,

para ello se debe capacitar a las madres comunitarias con las diferentes actividades

para afianzar el control postural en la estructuración del esquema corporal de los niños

y niñas de la comunidad de Canchagua, todo ello con el fin de precautelar el bienestar

y un adecuado desarrollo integral en la formación de cada niño o niña, interés sobre

el proyecto; aplicar métodos, técnicas y estrategias para desarrollar el control postural

en los niños del centro infantil, mediante los conocimientos que se van a generar

29




después de la socialización de este proyecto así lograr un adecuado desarrollo de su

control postural, conflictos potenciales, limitadas capacitaciones sobre nuevas

estrategias para trabajar el control postural con los infantes, ya sea por escasos

recursos económicos o por desinterés de superación personal.

Finalmente, como quinto involucrado está el Instituto Tecnológico Superior

“Cordillera” (ITSCO), que tiene un interés sobre el problema central; brindar a los

nuevos estudiantes de educación una guía referente al desarrollo del esquema corporal

de los niños y niñas de 4 años de edad, para que sirva como orientación para realizar

diferentes actividades que ayuden en el esquema corporal de los infantes y vean la

importancia de trabajar en el aula clase el control postural, problema percibido; falta

de interés por parte de los estudiantes hacia el debido uso de la guía, puesto que todavía

existe la educación monótona y repetitiva, por ello se genera desinterés por aplicar

nuevas estrategia, menos interés por implementar nuevas ideas de trabajo con los

alumnos, recursos, mandatos y capacidades; Reformas al Reglamento General de

Estudiantes (ITSCO) en su capítulo XIV, título I, artículo 101.”Compromiso con la

sociedad en formar damas y caballeros en valores, y con conocimientos sólidos que

ayuden en su formación”, contribuyendo a que el estudiante pueda adquirir

experiencia dando oportunidades de crecimiento personal y profesional, para lo cual

este totalmente listo para enfrentarse al mundo profesional, y dando un beneficio con

su proyecto en la comunidad educativa, Interés sobre el proyecto; comprobar que un

estudiante del ITSCO aplica conocimientos en su área de formación para ser un

profesional de éxito, puesto que el Instituto busca formar alumnas profesionales que

30




estén totalmente preparadas y capacitadas para afrontar la realidad de la vida

profesional de acuerdo a diferentes métodos y procesos de enseñanza-aprendizaje con

los niños de 4 años de edad, permitiendo con ello adquirir experiencia en el ámbito

profesional, conflictos potenciales; No aplicar la guía metodológica, ya que como se

mencionó las estudiantes se quedan con los conocimientos rutinarios y por

complejidad o por facilismo aplican las mismas técnicas o estrategias que no permite

leer, comprender y no aplicar la guía lúdica que este proyecto les va a presentar.

Tabla 2. Matriz de Involucrados

ACTORES

INVOLUCRA-

DOS

INTERES

SOBRE EL

PROBLEMA

CENTRAL

PROBLEMA

PERCIBIDOS

RECURSOS,

MANDATOS

Y

CAPACIDADES

INTERESES

SOBRE EL

PROYECTO

CONFLICTO

POTENCIALES

31




MIES Proporcionar

información

relacionada con el

esquema corporal

para la aplicación

de la misma en los

centros infantiles.

Carencia de

capacitaciones a

madres

comunitarias

sobre el tema

planteado.

CONVENCION

DE LOS

DERECHOS

ART:28

Código de la

Niñez y

Adolescencia en

el art: 43

Colaboración

del MIES

continuament

e en la

asistencia de

las madres

comunitarias a

las

capacitaciones

Carencia de

capacitaciones a

madres

comunitarias en

desarrollo del

esquema corporal

de niños y niñas

del centro

infantil.

PASC Potenciar el

desarrollo integral

de los niños y niñas

de la comunidad de

Canchagua.

Aplicación

inadecuada de

estrategias en el

desarrollo del

control postural

de los infantes

de la

comunidad.

Código de la

Niñez y

Adolescencia,

2003, Art. 37.

Buscar el

desarrollo

integral de los

niños y niñas

del Centro

Infantil

“Angelitos de

Luz”.

Madres

comunitarias con

desinterés en el

tema planteado.

Centro Infantil

del Buen Vivir

“Angelitos de

Luz”

Afianzar los

conocimientos de

los niños y niñas en

el desarrollo de su

control postural.

Dificultad en

los niños y

niñas para

trabajar el

control postural

por poca

motivación en

las actividades.

Currículo

Educación

Inicial, 2014,

art: 40 de la LOEI

Art. 48 del

Consejo Nacional

de la Niñez y

Adolescencia

Mejorar el

control

postural en los

infantes.

Carencia de

actividades

motivadoras para

trabajar el control

postural.

Madres

Comunitarias

del Centro

Infantil del

Buen Vivir

“Angelitos de

Luz”

Obtener

información sobre

la importancia de

trabajar un

adecuado control

postural en los

infantes.

Escasez de

conocimientos,

de técnicas,

métodos, y

estrategias

adecuadas para

desarrollar el

control postural

en los niños y

niñas.

Constitución del

Ecuador en su

Art. 37.- Derecho

a la educación

Derechos

Humanos(ONU)

Aplicar

métodos,

técnicas y

estrategias

para

desarrollar el

control

postural en los

niños del

centro infantil

Limitadas

capacitaciones

sobre nuevas

estrategias para

trabajar el control

postural con los

infantes.

Instituto

Tecnológico

Superior

Cordillera

Brindar a los

nuevos estudiantes

de educación una

guía referente al

desarrollo del

esquema corporal

de los niños y niñas

de 4 años de edad.

Falta de interés

por parte de los

estudiantes

hacia el debido

uso de la guía.

REFORMAS AL

REGLAMENTO

GENERAL DE

ESTUDIANTES

ITSCO.

Capítulo XIV,

título I, artículo

101.

Comprobar

que un

estudiante del

ITSCO aplica

conocimientos

en su área de

formación

para ser un

profesional de

éxito.

No aplicar la guía

metodológica

Fuente: Investigación

Elaborado por: Paola Vargas

32




Capítulo III: Problemas y Objetivos

3.01 Contextualización del Árbol de Problemas

Permite comprender la situación actual del proyecto por medio de la

identificación de problemas principales y la relación con el problema, dentro del

árbol de problemas encontramos:

Problema central. - se establece el problema que el proyecto pretende solucionar.

Causas. - se identifica las causas tanto directas como indirectas

Efectos. - identifica los efectos derivados del problema directos e indirectos según la

relación con el problema.

En el árbol de problemas contamos con causas y efectos que determinan

nuestro problema central, que es el: inadecuado desarrollo del control postural en niños

y niñas de 4 años de edad., lo cual ocasiona las siguientes causas; se presenta la escases

de recursos didácticos para trabajar el control postural, ya que existe un

desconocimiento de cómo elaborar recursos adecuados para afianzar el control

postural en los infantes, también considero que es por la falta de apoyo de entidades

gubernamentales en brindar capacitaciones y materiales de trabajo al personal docente,

teniendo como resultado el desinterés de las madres comunitarias por aplicar nuevas

estrategias para la estructuración adecuada del esquema corporal, originando así un

desequilibrio en el desarrollo de los aprendizajes de los párvulos del Centro infantil

“Angelitos de Luz”

33




Los efectos que pueden producir por las causas mencionadas; como el

deficiente desarrollo del control postural en niños y niñas de 4 años de edad, por falta

de recursos materiales y por el desinterés de conocer sobre la importancia de afianzar

dichos conocimientos en los infantes por parte de los docentes, además se debe tomar

en cuenta que se educará niños y niñas con aprendizajes básicos del control postural

por no desarrollar actividades físicas adecuadas, teniendo como efecto madres

comunitarias con bajos conocimientos sobre el control postural de los párvulos,

creando retrasos y vacíos en los aprendizajes de los niños y niñas en cuanto al

desarrollo de su estructuración del esquema corporal por no fortalecer el dominio y el

control postural de los infantes.

Teniendo en cuenta todas las causas y efectos presentados, se concluye que si

no existe la preparación correcta tanto en las madres comunitarias como en los

aprendizajes de los niños y niñas se puede provocar párvulos con un déficit en

conocimientos sobre la estructuración del esquema corporal lo cual creará un

incorrecto control postural, otorgando un retraso en el desarrollo de la psicomotricidad

de los infantes.

Deficiente desarrollo del control postural en

niños y niñas de 4 años de edad.

34




Figura 2.Árbol de problemas

Fuente Árbol de problemas

Elaborado por: Paola Vargas.

Inadecuado desarrollo del control postural en niños y


Escasez de recursos

didácticos para trabajar el

control postural.

Inexistencia de capacitaciones

a las madres comunitarias para

afianzar el esquema corporal

de los párvulos

temáticas actuales.

Madres comunitarias con

conocimientos bajos sobre

el esquema corporal de

los párvulos.

Niños y niñas con

aprendizajes básicos del

control postural.

Desinterés de las madres comunitarias por aplicar nuevas

estrategias para la estructuración adecuada del esquema corporal.

E

F

E

C

T

O

S

C

A

U

S

A

S

35




3.02 Contextualización del Árbol de Objetivos

De acuerdo con el análisis del árbol de objetivos, hemos analizado los medios

y fines partiendo del objetivo general:

Medios. - son los objetivos que permiten lograr el objetivo central.

Objetivo. - el objetivo general debe tener viabilidad; se plantea en términos

cualitativos.

Fines. - objetivos que mediante los medios llegan a una finalidad.

En el árbol de objetivos lo que se va a realizar es convertir el árbol de problemas en

objetivos o dar soluciones a dichos problemas.

El problema central se convierte en un objetivo general el cual se basa en

incrementar, el control postural en niños y niñas de 4 años de edad, brindando así una

mejor enseñanza a los párvulos reconociendo la imagen corporal mediante un

adecuado control postural, lo cual ayuda en su desarrollo integral logrando así los

medios necesarios para el cumplimiento del objetivo central, que se podrá llevar a

cabo con los siguientes medios; elaborar recursos didácticos suficientes para el

desarrollo del control postural, de esta manera se ayudara al infante en su desarrollo

integral, capacitar a las madres comunitarias para el afianzamiento del esquema

corporal de los párvulos, al contar con madres comunitarias capacitadas para la

enseñanza y fortalecimiento de los conocimientos en niños y niñas de su esquema

corporal, mediante las diferentes propuestas de actividades que se presentarán en la

socialización se alcanzará un desarrollo óptimo en la motricidad gruesa de los infantes,

36




produciendo de esta manera nuevas estrategias para la estructuración conveniente del

esquema corporal.

Por lo cual se ha desarrollado como fines, fomentar en niños y niñas

aprendizajes significativos del control postural alcanzando una mejora en la

estructuración de su esquema corporal, informando a las madres comunitarias

conocimientos avanzados sobre el esquema corporal de los párvulos, los cuales

permitirá la aplicación de actividades para un adecuado control postural en niños y

niñas, generando así un óptimo desarrollo en los mismos, brindando oportunidades

crecientes en mejora sus habilidades y destrezas personales.

37




ÁRBOL DE OBJETIVOS

Figura 3.Arbol de Objetivos

Fuente: Árbol de problemas


Incrementar el control postural en niños y niñas de

4 años de edad.

Elaborar recursos

didácticos suficientes

para el trabajo del

control postural.

Aplicar actividades para un

adecuado control postural en

niños y niñas.


comunitarias para el

afianzamiento del esquema

corporal de los párvulos

Informar a las madres

comunitarias conocimientos

avanzados sobre el esquema

corporal de los párvulos.

Fomentar en niños y

niñas aprendizajes

significativos del control

postural.

Usar nuevas estrategias para la estructuración

conveniente del esquema corporal.

F

I

N

E

S

MED I OS

38




Capítulo IV: Análisis de Alternativas

4.01 Conceptualización de Matriz de Análisis de Alternativas

Permite establecer alternativas basándose en el árbol de objetivos, que podrían

contribuir al cambio de la situación actual; la matriz de alternativas está compuesta por:

• Objetivos. - Son los objetivos del árbol de objetivos los cuales sirven como estrategias

del proyecto.

• Impacto sobre el proyecto. - Se relaciona el impacto que tiene el objetivo sobre el

propósito del proyecto.

• Factibilidad Técnica. - Disponibilidad de los recursos para realizar el proyecto.

• Factibilidad financiera. – Se refiere a la factibilidad económica que posee para

invertir en el proyecto.

• Factibilidad social. – Disponibilidad del recurso humano en la ejecución del

proyecto.

• Factibilidad política. - Factibilidad legal (regulaciones, reglamentos, códigos).

• Total. – Se presenta el resultado total de la suma de las filas de la matriz.

Para realizar el análisis se utiliza la siguiente escala de valores:

VALOR CATEGORIA

1 Bajo

2 Medio bajo

3 Medio

4 Medio alto

5 Alto

39




Los objetivos que se han planteado en el presente proyecto permitirán brindar

una solución al problema que tiene el Centro del Buen Vivir “Angelitos de Luz”, como

primer objetivo tenemos; elaborar recursos didácticos suficientes para el trabajo del

control postural, al contar con los recursos necesarios el centro infantil y las madres

comunitarias podrán fortalecer el control postural de los niños y niñas, en el impacto

sobre el propósito obtiene una categoría de tres es decir medio, debido al desinterés de

los docentes por preparar recursos didácticos innovadores que genere la atención de

los infantes; en la factibilidad técnica su categoría de cinco es decir alto ya que se

cuenta con estrategias metodológicas nuevas y recursos necesarios para realizar las

actividades para el desarrollo postural adecuado en los párvulos; la factibilidad

financiera presenta un porcentaje de cuatro es decir medio alto porque se cuenta con

los recursos económicos necesarios para la ejecución de actividades lúdicas en el

Centro Infantil “Angelitos de Luz” de la parroquia de Canchagua; la factibilidad social

obtiene un categoría de cuatro por la razón de que existe un porcentaje de las madres

comunitarias que no está interesada en aplicar nuevas técnicas con sus niños por falta

de tiempo en la ejecución y creación de los mismos; la factibilidad política se obtiene

una categoría de cinco es decir alto, porque se cuenta con fundamentación legal

necesaria para cumplir el objetivo propuesto y con el apoyo de entidades

gubernamentales lo cual contribuye a un desarrollo óptimo e integral de los niñas y

niñas de la comunidad.

40




El segundo objetivo propuesto, capacitar a las madres comunitarias para el

afianzamiento del esquema corporal de los párvulos para generar mayores

aprendizajes, lo cual genera un impacto sobre el propósito es de cuatro es decir medio

alto ya que se ha capacitado a las madres comunitarias para la mejora en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, con el único fin de potenciar los conocimientos de los infantes

para que puedan adquirir una visión más amplia, del reconocimiento de su cuerpo, la

factibilidad técnica tiene una categoría de cinco es decir alto debido a que se cuenta

con los recursos técnicos necesarios para la aplicación de la presente propuesta; la

factibilidad financiera cuenta con una categoría de cuatro es decir medio alto por

motivo de que se puede presentar problemas económicos que no contribuyan a la

realización de la sociabilización, pero que puede generarse en las madres comunitarias

por problemas económicos para asistir a dicha capacitación; la factibilidad social tiene

una categoría de cuatro es decir medio alto por motivos de que los docentes no tienen

interés de reforzar, aprender y de conocer acerca de nuevas estrategias lúdicas que

pueden aplicar en ciertas actividades recreativas y de contenido específico, la

factibilidad política presenta una categoría de cinco es decir alto, cuenta con

fundamentación legal para poder cumplir con el objetivo, contribuyendo a brindar una

educación de calidad donde las docentes enseñen el contenido propuesto y los niños

afiancen sus conocimientos a raíz de su propia percepción corporal generando nuevos

aprendizajes.

El tercer objetivo es, usar nuevas estrategias para la estructuración conveniente

del esquema corporal, teniendo un impacto sobre el propósito de 4 es decir medio alto

41




por motivo de que no todas las madres comunitarias están interesadas en cambiar su

metodología de trabajo y no usar nuevas estrategias que ayuden al fortalecimiento del

esquema corporal de los infantes; la factibilidad técnica tiene un porcentaje de cuatro

medio alto ya que puede presentarse algún problema con los recursos físicos y

materiales al momento de cumplir con el objetivo presentado; la factibilidad financiera

tiene un porcentaje de cuatro medio alto, existir algunas dificultades en la parte

económica para llevar a cabo con lo propuesto; la factibilidad social obtiene un

porcentaje de cuatro medio alto, la comunidad educativa al no genera un interés al

momento de promover el interés, tienen la propuesta planteada una adecuada

estructuración del esquema corporal de los infantes de la comunidad; la factibilidad

política un porcentaje de cinco alto, ya que se cuenta con el apoyo de para genera un

óptimo desarrollo de enseñanza-aprendizaje, el docente en este caso las madres

comunitarias, son las encargadas de promover el desarrollo integral de los niños y

niñas, incrementando el fortalecimiento de los conocimientos y generar aprendizaje

significativos en cada uno de ellos.

Como último objetivo se tiene la incrementación del control postural en niños

y niñas de 4 años de edad, el cual tiene un impacto sobre el propósito de cuatro es alto,

consolidando la toma de conciencia sobre cuán importante es trabajar el control

postural en los infantes, de educación inicial, ya que mediante este aprendizaje los

mismos tendrán un mejor desarrollo en todos los ámbitos y disciplinas que enfrenten

posteriormente; la factibilidad técnica tiene un porcentaje de cinco es decir alto ya que

se ha considerado la propuesta para lograr con el objetivo; la factibilidad financiera

42




tiene un porcentaje de cinco alto ya que se cuenta con los recursos económicos

propuestos para la socialización del presente proyecto; la factibilidad social tiene un

porcentaje de cuatro, medio alto algunas madres comunitarias no consideran necesario

aplicar nuevas estrategias para el desarrollo del control postural de los párvulos; la

factibilidad política tiene un porcentaje de cinco es decir alto ya que existen leyes y

normas que respaldan para que se consolide nuestro objetivo y pueda llegarse a

cumplir, con la finalidad de hacer cumplir y respetar los derechos de los niños y niñas

de la comunidad de Canchagua,

Al realizar el análisis de los cuatro objetivos planteados, se obtuvo una

calificación de ochenta y cuatro, y se ha concluido que la factibilidad para realizar es

alta, está a nuestro alcance, se cuenta con los recursos necesarios para impartir sin

ningún inconveniente nuestro tema propuesto, involucrando a toda la comunidad

educativa, docentes, padres y madres de familia, niños y niñas, ya que el progreso y la

educación de los infantes es un trabajo en conjunto para obtener buenos resultados.

43




Tabla 2.Análisis de alternativas

Objetivos Impacto

sobre el

propósito

Factibilidad

Técnica

Factibilidad

Financiera

Factibilidad

Social

Factibilidad

Política

Total Categoría

Elaborar

recursos

didácticos

suficientes

para el

trabajo del

control

postural.

3 5 4 4 5 21 Alto

Capacitar a

las madres

comunitarias

para el

afianzamiento

del esquema

corporal de

los párvulos.

2

5

4

3

5

19

Medio

alto

Usar nuevas

estrategias

para la

estructuración

conveniente

del esquema

corporal.

4

4

4

4

5

20

Medio

alto

Incrementar

el control

postural en

niños y niñas

de 4 años de

edad.

4

5

5

4

5

23

Alto

TOTAL 13 19 17 15 20 84

Fuente: Análisis de alternativas


44




4.02 Contextualización de la matriz de análisis de impacto de los objetivos

Conjunto de objetivos que se obtienen del árbol de objetivos como estrategias de

resolución de la problemática del proyecto; la matriz de análisis de impacto de

objetivos está compuesta de:

• Factibilidad para lograrse. – Estudia la viabilidad del proyecto

• Impacto de género. - Estudio realizado para identificar los efectos de género

en el proyecto

• Impacto ambiental. - estudio y análisis técnico para valorar efectos en la

elaboración y aplicación y el impacto que puede causar en el medio.

• Relevancia. - estudio importante del proyecto.

• Total. – es la suma total de acuerdo con el análisis de cada columna.

Los objetivos que tenemos son:

Dentro del análisis del impacto se ha alcanzado una puntuación de 84 cuya

interpretación es alta, ya que desde los diferentes objetivos a alcanzar se genera

grandes expectativas de mejora y se da una gran aceptación de los mismos, dentro de

los objetivos tenemos:

Elaborar recursos didácticos suficientes para el trabajo del control postural, lo

que ayudará al desarrollo de una adecuada estructuración corporal en los niños y niñas;

la factibilidad de lograrse está orientada en facilitar, los recursos necesarios para

45




trabajar en el desarrollo del control postural, por medio de actividades lúdicas en el

proceso de aprendizaje de los párvulos, obteniendo una valorización de cuatro medio

alto, ya que por medio de este recurso se desea obtener resultados en el desarrollo de

la psicomotricidad infantil; dentro del impacto de género se ha tomado en cuenta a los

niños y niñas de la comunidad de Canchagua quienes tendrán el material adecuado

para trabajar en su control postural, puesto que la educación es un derecho de todas

las personas sin excepción alguna, el presente objetivo tiene una categoría de cuatro

medio alto, facilitando la adquisición de mayores conocimientos en cuanto a una

adecuada estructuración de la imagen corporal, de los mismos basándose en las propias

experiencias que tengan cada uno de los infantes; dentro del impacto ambiental

promoviendo el interés de las madres comunitarias en la realización de actividades

innovadoras con recursos didácticos apropiados, para trabajar el control postural en

los infantes, es importante concientizar tanto en las docentes como en la comunidad

educativa la importancia que tiene el afianzar el control postural en los niños y niñas

de 4 años de edad, enseñar a tempranas edades para evitar posteriores problemas que

se puedan presentar en el proceso de crecimiento y aprendizaje de los infantes

,obteniendo una categoría de cuatro medio alto, logrando el fortalecimiento de cada

uno de los conocimientos adquiridos en los infantes; la relevancia del objetivo es el

desarrollar recursos didácticos juntamente con las madres comunitarias, la cual tiene

una escala de cuatro medio alto, es de suma importancia incentivar a las madres

comunitarias para desarrollar los materiales entre todos y puedan observar que no es

complicado realizarlos y así lograr que cada una de ellas puedan implementar dichas

actividades en su aula clase; por lo tanto su sostenibilidad se basa en mejorar la calidad

de enseñanza y de vida para los infantes de esta comunidad, teniendo una categoría de

46




cuatro medio alto, ya que al momento de aplicar nuevas estrategias lúdicas en sus

clases mejorará su calidad educativa de los niños y niñas.

El siguiente objetivo se basa en capacitar a las madres comunitarias para el

afianzamiento del esquema corporal de los párvulos; la factibilidad de lograrse es

mediante las capacitaciones las madres comunitarias tendrán mayor conocimiento de

actividades que se puedan realizar con los niños y niñas afianzando su esquema

corporal, obteniendo una valorización de cuatro medio alto, ya que al implementar

esta herramienta las madres comunitarias podrán realizar nuevas actividades

desarrollando el esquema corporal de los infantes, creando mayor interés en ellos por

aprender; en el impacto de género son beneficiados los docentes con conocimientos

sólidos para afianzar sobre el esquema corporal, al momento de utilizar adecuadas

estrategias lúdicas, el presente objetivo tiene una valorización de cuatro medio alto,

ya que se pretende potencializar las destrezas de los niños y niñas para mejorar su

esquema corporal; en el impacto ambiental se contribuirá al mejoramiento en el

proceso de enseñanza y aprendizaje del Centro Infantil Angelitos de Luz, obteniendo

una valorización de cinco alto, ya que mediante la utilización de materiales naturales

de la comunidad se está generando una enseñanza importante en los párvulos,

contribuyendo a la conservación natural; su relevancia es dar prioridad en la

capacitación docente para generar un buen aprendizaje de los infantes, obteniendo una

categoría de cuatro medio alto, por motivo que al brindar una educación de calidad en

los niños y niñas estamos contribuyendo al desarrollo de la motricidad gruesa que

ayudará a realizar movimientos más coordinados al ejecutar algunas actividades, por

47




la cual su sostenibilidad es controlar la asistencia de las madres comunitarias a la

capacitación para mejorar el desarrollo del esquema corporal, obteniendo una

valoración de tres medio porque puede haber inconvenientes para que las madres

comunitarias lleguen a la socialización.

El tercer objetivo es usar nuevas estrategias para la estructuración conveniente

del esquema corporal, la factibilidad de lograrse las madres comunitarias al recibir las

capacitaciones conocerán sobre la importancia de utilizar nuevas estrategias que

permitan en los infantes un buen desarrollo de su esquema corporal, presentando una

categoría de cuatro es medio alto, ya que al contar con los recursos necesarios para

trabajar con los niños y niñas e generará un mejor aprendizaje en cada uno de ellos; el

impacto de género se basa en la incrementación de nuevas estrategias para un óptimo

desarrollo del esquema corporal en los párvulos , ya que mediante ello los infantes

podrán tener un aprendizaje significativo al explorar por su propia cuenta su imagen

corporal; obteniendo una valorización de cuatro medio alto; en el impacto ambiental

permite fomentar en las madres comunitarias el uso de la guía lúdica para un mejor

desarrollo integral de los niños y niñas, lo cual ayudará a fortalecer las capacidades

infantiles, presentando una categoría de cuatro es decir medio alto, lo cual ayuda a

incrementar más conocimientos acerca de su entorno; por lo tanto su relevancia es

generar interés en las madres comunitarias por afianzar el desarrollo del esquema

corporal en los infantes, lo cual ayudará a incentivar a los docentes para aplicar nuevas

estrategias en las actividades para trabajar el control postural, obteniendo una

valorización de cinco alto, ya que de esta manera mediante la socialización de esta

48




propuesta las madres comunitarias podrán darse cuenta que tan importante es afianzar

el control postural de los párvulo; por ello su sostenibilidad es promover el interés de

las madres comunitarias para conocer sobre las nuevas estrategias aplicando en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, al impulsar a las madres comunitarias en

implementación de metodologías de trabajos ideas, conocimientos, innovadoras lo

cual generan aprendizajes válidos que sumen en el aprendizaje de los infantes,

obteniendo como resultado de tres es decir medio, por inconvenientes que se pueden

presentar en el cumplimiento de nuestro objetivo.

Como último objetivo está el incrementar el control postural en niños y niñas

de 4 años de edad, en la factibilidad de lograse se dará mediante las actividades que se

realizarán, serán muy innovadora y divertidas para lograr un aprendizaje significativo

en el desarrollo del control postural de los niños y niñas, para que mediante el juego

en la realización de las actividades los infantes se diviertan y aprendan a la vez,

obteniendo una categoría de cinco alto, ya que por medio de esta herramienta se podrá

mejorar el control postural de las niñas y niños de cuatro años; en el impacto de género

los niños y las niñas son los beneficiados con las nuevas actividades realizadas para

afianzar el control postural, presentando una valorización de cuatro medio alto,

mejorando significativamente su desenvolvimiento y control de su esquema corporal;

su impacto ambiental tiene un avance significativo en el desarrollo del control postural

mediante aprendizajes significativos en los infantes, haciendo de este aprendizaje más

participativo e inclusivo mejorando los conocimientos y brindando oportunidades;

obteniendo una valorización de cuatro medio alto, ya que se obtendrá una apropiada

49




interacción en los niños y niñas; su relevancia tratará de responder a las necesidades

educativas de los párvulos en el desarrollo de la motricidad gruesa afianzando el

control postural, la implementación de esta propuesta en la educación inicial es muy

novedosa ya que a raíz de nuestro cuerpo nosotros podemos aprender y conocer

nuestro medio social, teniendo una categoría de cuatro medio alto, puesto que

mediante las necesidades que se presenten en los infantes las madres comunitarias

fortalecerán el manejo adecuado del control postural, beneficiando el desarrollo

evolutivo del párvulo; por lo tanto su sostenibilidad trata de contribuir al

mejoramiento del desarrollo del control postural de los niños y niñas contribuyendo al

progreso de sus aprendizajes lo cual mejorará su desarrollo motor y sus afianzará los

conocimientos de sus movimientos, ya sean estructurados o innatos, teniendo como

categoría cinco es decir alto.

50



Tabla 3. Matriz de impacto de los objetivos

Objetivo Factibilidad de

lograrse

Impacto de

genero

Impacto

ambiental

Relevancia Sostenibilidad Total Categoría

Elaborar

recursos

didácticos

Suficientes para

el trabajo del

control postural.

Se facilitará los

recursos

necesarios para

trabajar en el

desarrollo del

control postural.

(4)

Los niños y niñas

de la comunidad

de Canchagua

tendrán el

material

adecuado para

trabajar en su

control postural.

(4)

Promover el

interés de las

madres

comunitarias la

realización de

actividades

innovadoras con

recursos

didácticos

apropiados para

trabajar el

control postural

en los infantes.

(4)

Desarrollar los

recursos

didácticos

juntamente con

las madres

comunitarias.

(4)

Mejor calidad

de enseñanza y

de vida para los

infantes de esta

comunidad.

(4)

20

Alto

Capacitar a las

madres

comunitarias

para el

afianzamiento

del esquema

corporal de los

párvulos.

Mediante las

capacitaciones

las madres

comunitarias

tendrán mayor

conocimiento de

actividades que

se puedan

realizar con los

niños y niñas

para afianzar su

esquema

corporal.

(4)

Docentes

capacitados con

conocimientos

sólidos para

afianzar sobre el

esquema

corporal.

(4)

Mejoramiento

en proceso de

enseñanza y

aprendizaje del

Centro Infantil

Angelitos de

Luz.

(5)

Prioridad en la

capacitación

docente para

generar un buen

aprendizaje de

los infantes.

(4)

Asistencia de

las madres

comunitarias a

la capacitación.

(3)

20

Alto

Usar nuevas

estrategias para

Las madres

comunitarias al

Incrementación

de nuevas

Fomentar en las

madres

generar interés

en las madres

Interés de las

madres

51



la estructuración

conveniente del

esquema

corporal.

recibir las

capacitaciones

conocerán sobre

la importancia

de utilizar

nuevas

estrategias que

permitan en los

infantes un buen

desarrollo de su

esquema

corporal.

(4)

estrategias para

un óptimo

desarrollo del

esquema

corporal en los

párvulos.

(5)

comunitarias el

uso de la guía

lúdica para un

mejor desarrollo

integral de los

niños y niñas.

(4)

comunitarias

por afianzar el

desarrollo del

esquema

corporal en los

infantes.

(5)

comunitarias

por conocer

sobre nuevas

estrategias para

aplicar en el

proceso de

enseñanza-

aprendizaje.

(3)

21

Alto

Incrementar el

control postural

en niños y niñas

de 4 años de

edad.

Las actividades

que se

realizarán serán

innovadoras y

divertidas para

lograr un

aprendizaje

significativo en

el desarrollo del

control postural

de los niños y

niñas.

(5)

Niños y niñas

beneficiados con

las nuevas

actividades

realizadas para

afianzar su

control postural.

(4)

Avance

significativo en

el desarrollo del

control postural

mediante

aprendizajes

significativos en

los infantes.

(5)

Responder a las

necesidades

educativas de

los párvulos en

el desarrollo de

su motricidad

gruesa

afianzando el

control postural.

(4)

Contribuir al

mejoramiento

del desarrollo

del control

postural de los

niños y niñas

contribuyendo

al progreso de

sus

aprendizajes.

(5)

23

Alto

TOTAL 17 17 18 17 15 84

Fuente: Matriz de impacto de los objetivos


52




4.03. Contextualización del Diagrama de estrategias

El diagrama de estrategias de la tabla 4 años permite darnos cuenta sobre las

actividades que podemos realizar para poder resolver los objetivos planteados en el

presente proyecto.

• Finalidad. - efecto principal del proyecto.

• Propósito. - resultado general del proyecto.

• Componentes. - los medios que se utilizaran en el proyecto.

• Actividades. – actividades planificadas para el cumplimiento de la

finalidad del proyecto.

A partir del árbol de objetivos y de la matriz T se constituye el diagrama de

estrategias.

Dentro del diagrama de estrategias tenemos el primer componente que es

elaborar recursos didácticos suficientes para el trabajo del control postural, lo cual

permitirá fomentar conocimientos sólidos a través de las actividades de la guía de esta

propuesta, y para desarrollar el control postural d los niños y niñas se realizarán juegos

de equilibrio que ayudará a trabajar la actividad tónica de los infantes, las dinámicas

grupales en donde se desarrollará movimientos más coordinados con los párvulos y

mediante pictogramas del cuerpo humano fomentaremos el dominio corporal a través

del reconocimiento de su propio cuerpo, de esta manera se alcanzará resultados

positivos en el momento de concretar con las diferentes actividades propuestas.

53




Para formar seres integrales se busca capacitar a las madres comunitarias para

el afianzamiento del esquema corporal de los párvulos, mediante la asistencia a talleres

sobre el control postural y la estructuración adecuada del esquema corporal, logrando

así que los infantes de cuatro años de edad del Centro Infantil del Buen Vivir Angelitos

de Luz realicen actividades innovadoras para que aprendan a controlar e interiorizar

sus movimientos, actividades que encontrarán en la segunda propuesta es desarrollar

la guía presentada en este proyecto.

Otro aspecto importante es usar nuevas estrategias para la estructuración

conveniente del esquema corporal, el afianzar estos conocimientos en los niños de

educación inicial ayuda mucho en el aprendizaje posterior no solo en el ámbito del

esquema corporal sino en la relación con otras disciplinas que ayudan a la formación

integral de los niños y niñas para ello las madres comunitarias crearán varias

actividades innovadoras que generen motivación e interés en los infantes, como

segunda actividad está la utilización de materiales de la naturaleza que este en su

entorno y puedan aplicar sin mayor inconveniente, generando así un mayor control del

esquema corporal de los párvulos.

Por lo tanto las estrategias ayudaran a incrementar el control postural en niños

y niñas de cuatro años de edad para desarrollar una correcta estructuración corporal,

ya que mediante las actividades lúdicas los párvulos juegan, se divierten y aprende,

logrando alcanzar un eficiente desarrollo del control postural porque recordemos que

54




el juego contribuye a un mejor aprendizaje en los infantes más aún con la ayuda den

docentes capacitados con dichos conocimientos para lograr el objetivo propuesto.

55

Afianzar el Control Postural para una adecuada estructuración del Esquema Corporal, en niños y niñas de 4 años de edad. Guía lúdica dirigida Madres Comunitarias del Centro

Infantil del Buen Vivir “Angelitos de Luz”, del Cantón Saquisilí, Parroquia Canchagua durante el período académico 2017.

Aplicar actividades para un adecuado control postural en niños y niñas.

Incrementar el control postural en niños y niñas de 4 años de edad.

Elaborar recursos

didácticos Suficientes

para trabajar el control

postural.

Usar nuevas estrategias para la

estructuración conveniente del

esquema corporal.


comunitarias para el

afianzamiento del esquema

corporal de los párvulos

PROPÓSITO

FINALIDAD

COMPONENT

ES

-Juegos de equilibrio.

- Dinámicas grupales.

-Pictogramas del

cuerpo humano.

-Taller para madres

comunitarias sobre el control

postural y la estructuración del

esquema corporal para un

desarrollo integral de los niños

y niñas de 4 años de edad.

- Guía de actividades lúdicas

para desarrollar el esquema

corporal.

-Preparación de material

didáctico para trabajar el

control postural.

-Creación de actividades

innovadoras.

-Utilización de materiales de

su entorno.

Fuente: Diagrama de estrategias


Figura 4. Diagrama de Estrategias

56




4.04. Contextualización de la Matriz de Marco Lógico

La Matriz del Marco Lógico es una herramienta, que da la facilidad de

comunicar los objetivos de un proyecto, de una manera precisa en un solo marco. Su

poder es incorporar todas las necesidades y puntos de vista de los actores involucrados

en el proyecto y su entorno.

La matriz de marco lógico ayuda a comunicar los objetivos a realizar de un

proyecto de una manera global. Su finalidad es proporcionar información de todas las

necesidades, los puntos de vista de los actores involucrados y verificar la manera de

cómo se realizan los objetivos.

En la matriz del marco lógico se tiene como finalidad lograr un eficiente

desarrollo del control postural en niños y niñas de 4 años de edad del Centro Infantil

del Buen Vivir Angelitos de Luz, así de esta manera generar un óptimo desarrollo de

los aprendizajes de los infantes, el indicador de esta finalidad se da cuando los niños

y niñas de 4 años de edad ejecutan actividades de control postural de forma autónoma,

lo cual conlleva a que los niños y niñas tengan mayor control y conocimiento de su

postura y realicen las actividades sin mayor inconveniente, la aplicación de la encuesta

en el Centro Infantil sirve como medio de verificación de la finalidad de nuestro

57




objetivo planteado, como supuesto se da el control postural adecuado en los niños y

niños de edad, ya que mediante la aplicación de las actividades los párvulos afianzan

su postura corporal.

Como segundo punto el propósito es incrementar el control postural en niños

y niñas de 4 años de edad, con ello se conseguirá que los infantes interioricen el

conocimiento de su propio cuerpo logrando tener una mejor postura, mediante el cual

se conseguirá tener párvulos que poseen un eficiente control postural en la realización

de actividades corporales, lo cual ayudara en su crecimiento y aprendizajes

posteriores, los medios de verificación del siguiente propósito es la aplicación de la

encuesta aplicada a las madres comunitarias del CIBV, en los supuestos tenemos a las

niñas y niños de la comunidad motivados en la aplicación de nuevas actividades, es

decir que tienen mayor interés al realizar las nuevas estrategias lúdicas aplicadas por

sus docentes y ello ayudará al desarrollo de su control postural.

Dentro de la matriz del marco lógico se cuenta con los componentes que

ayudaran al desarrollo de este proyecto de I+D+I , el primer componente es elaborar

recursos didácticos suficientes para el trabajo del control postural, y con ello poder

desarrollar de mejor manera las destrezas que el Currículo de Educación Inicial 2014,

sugiere trabajar de acuerdo al ámbito de expresión corporal y motricidad, el indicador

son los niños y niñas motivados con el material didáctico necesario para trabajar en el

58




desarrollo de su control postural, porque contar con los recursos necesarios es

indispensable para obtener mejores resultados en los aprendizajes de los infantes y al

no contar con los mismos, se generaría conflictos al no poder realizar las actividades

planteadas por falta de material o recursos de trabajo, el medio de verificación es la

encuesta aplicada a las madres comunitarias, el supuesto es la utilización de todos los

recursos para trabajar las diferentes actividades, con lo cual ayudaríamos a fortalecer

los conocimientos de los infantes mediante aprendizajes significativos para mayor

eficacia de nuestro objetivo.

El segundo componente es capacitar a las madres comunitarias para el

afianzamiento del esquema corporal de los párvulos, mediante la participación activa

de las madres comunitarias, en la capacitación se logrará consolidar el objetivo

planteado en nuestro proyecto que es afianzar el control postural en los niños y niñas

del CIBV Angelitos de Luz de la comunidad de Canchagua, como indicador se da el

interés de las madres comunitarias en la ejecución de actividades para trabajar el

esquema corporal, mediante la colaboración de las madres comunitarias para aprender

y aplicar nuevas actividades sobre el esquema corporal se ayuda a los pequeños a

conocer las diferentes posiciones que adopta nuestro cuerpo, la encuesta aplicada a las

madres comunitarias sirve como medio de verificación de que tan consolidado están

los conocimientos compartidos con las docentes de este centro infantil, el supuesto de

este componente es la utilización de los recursos necesarios para trabajar las diferentes

59




actividades y con ello lograr que los infantes reconozcan y controlen cada uno de los

movimientos y desplazamientos que se realizarán a través de la actividades planteadas.

Como tercer y último componente se da al usar nuevas estrategias para la

estructuración conveniente del esquema corporal por parte de las madres comunitarias

demostrando actitud y la predisposición por querer cambiar la educación de los

párvulos de su comunidad y que los conocimientos sean consolidados en sus alumnos,

el indicador es madres comunitarias con una actitud positiva para innovar estrategias

didácticas para trabajar el esquema corporal en los niños y niñas, con la finalidad de

formar seres integrales y con los mejores conocimientos, el medio de verificación es

la encuesta aplicada a las madres comunitarias al final de la socialización de nuestro

proyecto, el supuesto de este componente es la información consolidada de las

actividades didácticas en las madres comunitarias, lo cual es un punto positivo para

nuestro proyecto y para la comunidad educativa de Canchagua ya que las madres

comunitarias al conocer el tema propuesto pueden desarrollar las actividades lúdicas

con sus alumnos consiguiendo educar y desarrollar seres humanos únicos con distintas

habilidades y destrezas.

.

También en la matriz del marco lógico se encuentran las actividades que se van

a realizar en la socialización de esta propuesta, y la primera actividad es realizar

juegos de equilibrio lo cual ayudará a los infantes a controlar y orientar su cuerpo y

adquirir una postura adecuada, como indicador esta la aplicación de juegos lúdicos de

60




desplazamientos en los párvulos, que permitirá reconocer las nociones espaciales para

trabajar su esquema corporal, los medios de verificación son las fotografías tomadas

mientras se realiza los juegos lúdicos con los niños del Centro Infantil, que ayudará a

evidenciar que las estrategias son viables y pueden ser aplicables por parte de las

madres comunitarias y afiancen dichos aprendizajes, los supuestos son los

conocimientos de equilibrio consolidados en los infantes.

Como segunda actividad esta las dinámicas grupales, en la cual se fomentará

la integración de las madres comunitarias con los niños y niñas, se realizará

actividades que ayuden a desarrollar el esquema corporal, que otorguen a los infantes

un adecuado conocimiento sobre su imagen corporal, el indicador es la ejecución de

actividades para el desarrollo del esquema corporal, con ello se podrá evidenciar que

los párvulos logran adquirir conocimientos sobre su cuerpo y la postura que este debe

tomar para lograr un control postural, los medios de verificación es mediante el video

de la socialización, y los supuestos es la colaboración que los niños y niñas prestan en

el momento de la realización de actividades para trabajar su control postural.

La tercera actividad es el taller para madres comunitarias sobre el control

postural y la estructuración del esquema corporal para un desarrollo integral de los

niños y niñas de 4 años, para lograr aprendizajes significativos en cada uno de los

infantes a la vez que se estará cumpliendo uno de sus derechos, que es tener una

61




calidad de vida digna, en ello implica recibir una educación de calidad donde se

fortalezca sus habilidades y destrezas respetando su propio ritmo de aprendizaje, como

indicador esta la aplicación de la guía de actividades lúdicas para afianzar el control

postural de los niños y niñas, para que se pueda cumplir con el objetivo de esta

propuesta planteada, el medio de verificación es el video de la socialización dónde se

desglosa cada una de las actividades y que se desarrolla al aplicar las mismas para

fortalecer el control postural de los párvulos, los supuestos tenemos la asistencia

mayoritaria de madres comunitarias al taller del presente proyecto ya que se ha

generado un interés en cada docente para conocer sobre cómo desarrollar el control

postural en sus alumnos.

Como cuarta actividad tenemos a la socialización de la guía de actividades

lúdicas para desarrollar el esquema corporal, con ello se ejecutará los diferentes

movimientos y actividades que ayudarán al desarrollo del reconocimiento como tal de

nuestro cuerpo a través de la mejora del esquema corporal, como indicador esta la

realización de las actividades con los infantes para trabajar el esquema corporal, con

la aplicación de las actividades no solo se logra el reconocimiento de las partes gruesas

de nuestro cuerpo sino que también ayudara a reconocer los movimientos y los sonidos

que produce el mismo, el medio de verificación de esta actividad están las fotografías

de la aplicación de las actividades propuestas, los supuestos es la implementación de

la guía en actividades grupales para el desarrollo del esquema corporal ayudando al

desarrollo en la formación integral de todos los infantes de la comunidad.

62




La quinta actividad y la última del marco lógico es la creación de actividades

innovadoras de las madres comunitarias mediante la utilización de materiales del

entorno, para lo cual se otorgará todos los recursos necesarios y se planteará

sugerencias de existir alguna inquietud en la creación de sus propias actividades para

trabajar el control postural con los niños y niñas del CIBV Angelitos de Luz, el

indicador es la innovación de estrategias por parte de las madres comunitarias al

elaborar materiales didácticos con objetos del entorno para fortalecer el esquema

corporal de los párvulos, con ello estaremos desarrollando la creatividad de las madres

comunitarias y ellas con sus actividades desarrollarán la de sus alumnos, además que

se fomenta la concientización del reciclaje al realizar los materiales con objetos de la

naturaleza, con objetos que estén a su alcance para que no exista pretextos de no

innovar estrategias en sus planificaciones perjudicando así la educación en el centro

infantil, los medios de verificación son las actividades lúdicas innovadoras que se va

a ejecutar con los infantes en la cual ellos podrán trabajar motricidad gruesa en su

esquema corporal mediante movimientos estáticos o dinámicos, los supuestos es la

colaboración por parte de las madres comunitarias al realizar sus propias actividades

para afianzar el control postural de sus alumnos, beneficiando así una adecuada

estructuración corporal en cada uno de ellos.

Tabla 4.Matriz Marco lógico

RESUMEN

NARRATIVO

INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

Fin

Aplicar actividades

para un adecuado

control postural en

niños y niñas.

Los niños y niñas de 4

años de edad ejecutan

actividades de control

postural de forma

autónoma.

Aplicación de la

encuesta

Control postural

adecuado en los niños

y niñas de 4 años.

63




Propósito

Incrementar el

control postural en

niños y niñas de 4

años de edad.

Los párvulos poseen

un eficiente control

postural en la

realización de

actividades corporales.

Aplicación de la

encuesta

Niños y niñas de la

comunidad motivados

en la aplicación de

nuevas actividades.

Componentes

Componente 1:

Elaborar recursos

didácticos suficientes

para el trabajo del

control postural.

Componente 2:

Capacitar a las

madres comunitarias

para el afianzamiento

del esquema corporal

de los párvulos

Componente 3:

Usar nuevas

estrategias para la

estructuración

conveniente del

esquema corporal.

Niños y niñas

motivados con el

material didáctico para

el desarrollo de su

control postural.

Interés de las madres

comunitarias en la

ejecución de

actividades para

trabajar el esquema

corporal.

Madres comunitarias

con conocimientos

consolidados para

innovar estrategias

didácticas para trabajar

el esquema corporal en

los niños y niñas.

Aplicación de la

encuesta

Aplicación de la

encuesta

Aplicación de la

encuesta

-Utilización de todos

los recursos

necesarios para

trabajar las diferentes

actividades.

-Colaboración de

todas las madres

comunitarias para

asistir a la

socialización del

presente proyecto.

-Información

consolidada de las

actividades didácticas

en las madres

comunitarias.

Actividades

Juegos de equilibrio.

Dinámicas grupales.

-Aplicación de juegos

lúdicos de

desplazamientos en los

párvulos.

-Ejecución de

actividades para el

desarrollo del esquema

corporal.

- Fotografías

-Video de socialización

- Conocimientos de

equilibrio

consolidados en los

infantes.

Colaboración de los

niños y niñas en la

realización de las

actividades.

-Taller para madres

comunitarias sobre el

control postural y la

estructuración del

esquema corporal

para un desarrollo

integral de los niños

y niñas de 4 años.

- Guía de actividades

lúdicas para

desarrollar el

esquema corporal.

-Aplicación de la guía

de actividades lúdicas

para afianzar el control

postural de los niños y

niñas.

-Realización de las

actividades con los

infantes para trabajar

el esquema corporal.

- Video de la

socialización

-Fotografías de la

aplicación de las

actividades.

- Asistencia

mayoritaria de

madres comunitarias

al taller del presente

proyecto.

-Implementación de

la guía en actividades

grupales para el

desarrollo del

esquema corporal.

-Creación de

actividades

-Innovación en las

estrategias por parte de

Colaboración por

parte de las madres

64




innovadoras de las

madres comunitarias

mediante la

utilización de

materiales del

entorno.

las madres

comunitarias al

elaborar materiales

didácticos con objetos

del entorno para

fortalecer el esquema

corporal de los

párvulos.

-Actividades lúdicas

innovadas y fotografías

de las mismas.

comunitarias en las

actividades.

Fuente: Matriz de marco Lógico


65




Capítulo V: Propuesta

5.01 Antecedentes

5.01.01 Antecedentes.

En el Centro Infantil del Buen Vivir “Angelitos de Luz”, no se ha trabajado en

la realización de actividades que ayuden en afianzar el control postural para desarrollar

el esquema corporal en niños y niñas de 4 años de edad, debido a varios factores entre

ellos los siguiente: el desconocimiento de la temática presentada por parte de las

madres comunitarias, escasez de capacitaciones acerca del control postural y también

por trabajar bajo la misma monotonía que se ha venido manejando en el Centro

educativo por facilidad.

Según Dr. Bonnier (1983), dio a conocer el término de esquema corporal

basándose en fisiólogos y psicólogos que determinaron la terminología de esquema

corporal para lo cual según la teoría de Head que fue el quién integró las nociones de

tono con lo que se trabaja el control postural, la orientación y adaptación espacial que

vendría a ser el trabajo con el esquema corporal.

Por ello trabajar el esquema corporal en la etapa inicial de los niños y niñas es

importante ya que en esta etapa es donde los infantes desarrollan la maduración y la

afectividad, tal y como menciona Wallon y Ajuriaguerra.

66




Las falencias en la educación en muchos de los casos se dan por

desconocimiento y en otros por falta de interés en mejorar la calidad educativa para el

beneficioso en común tanto de los niños y niñas, docentes, padres de familia y como

de la sociedad en general.

5.01.02 Datos Informativos.

Nombre de la institución: Centro Infantil del Buen Vivir “Angelitos de Luz” de

Canchagua Chico

Provincia: Latacunga

Cantón: Saquisilí

Parroquia: Canchagua

Dirección: En las instalaciones de la ex Escuela Alberto Enríquez Canchagua Chico

Teléfono: no dispone

Email: [email protected]

Régimen: Sierra

67




Sostenimiento: En el Centro Infantil del Buen Vivir “Angelitos de Luz” existe cuenta

con el sostenimiento de una entidad pública como lo es el MIES por lo tanto cuenta

con los recursos necesarios para el desarrollo del presente proyecto.

Modalidad: Presencial Mixta

Jornadas: Matutina (7H30 a 16H00)

Número de estudiantes: 30 niños y niñas

Número de docentes: 5 madres comunitarias y 1 coordinador.

5.01.03 Reseña Histórica.

En la comunidad de Canchagua Chico de la parroquia de Canchagua en la

ciudad de Saquisilí, el Centro Infantil del Buen Vivir “Angelitos de Luz de Canchagua

Chico” fue creado el 03 de enero de 2000 con el apoyo del ORI, la comunidad y los

padres de familia, los mismos que se encargaron en realizar todos los trámites para la

creación de la guardería con el propósito de ayudar al crecimiento y desarrollo de los

niños de esta localidad.

La guardería empezó a funcionar con 20 niños y dos promotoras donde se

cuenta con un grupo de padres de familia muy entusiastas y colaboradores, de esta

manera se logra hacer un buen trabajo.

68




Después de unos años hubo el apoyo de otras instituciones como el FISE e

INNFA, con el objetivo de brindar un servicio de calidad a los niños y niñas de 12 a

36 meses de edad, en el año 2013 el centro infantil cuenta con el apoyo del MIES, para

brindar servicio a los infantes de bajos recursos económicos.

Actualmente el Centro Infantil tiene convenio con la fundación Saquisilí,

cuenta con una cobertura de 30 niños y niñas del sector y lugares aledaños, los infantes

que se atienden en este CIBV provienen de familias de escasos recursos económicos.

5.01.04 Objetivos.

Objetivo General

• Proporcionar una guía lúdica con actividades innovadoras y creativas a las madres

comunitarias del CIBV “Angelitos de Luz” para mejorar el desarrollo del control

postural de los párvulos mediante la aplicación de la misma.

Objetivos Específicos

• Implementar una guía de actividades que permitan el afianzamiento del control

postural.

• Aplicar nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta al

desarrollo del esquema corporal en las planificaciones escolares.

69




• Motivar a las madres comunitarias a realizar material didáctico con objetos

reciclados para contribuir al cuidado del medio ambiente.

5.01.02 Justificación

En el Centro Infantil del Buen Vivir “Angelitos de Luz”, no se ha trabajado en

la realización de actividades que ayuden en afianzar el control postural para desarrollar

el esquema corporal en niños y niñas de 4 años de edad, debido a varios factores entre

ellos los siguiente: el desconocimiento de la temática presentada por parte de sus

docentes, escasez de capacitaciones acerca del control postural y también por trabajar

bajo la misma monotonía que se ha venido manejando en el Centro educativo por

facilidad.

Según Dr. Bonnier (1983), dio a conocer el término de esquema corporal

basándose en fisiólogos y psicólogos que determinen la terminología de esquema

corporal para lo cual según la teoría de Head que fue el quién integró las nociones de

tono con lo que se trabaja el control postural, la orientación y adaptación espacial que

vendría a ser el trabajo con el esquema corporal.

70




Por ello trabajar el esquema corporal en la etapa inicial de los niños y niñas es

importante ya que en esta etapa es donde los infantes desarrollan la maduración y la

afectividad, tal y como menciona Wallon y Ajuriaguerra.

Las falencias en la educación en muchos de los casos se dan por

desconocimiento y en otros por falta de interés en mejorar la calidad educativa, es por

ello que la presente guía que se desea implementar en este Centro Infantil del Buen

Vivir es para el beneficio en común de los niños y niñas, docentes, padres de familia

y de la sociedad en general, aportando en sí al desarrollo de la comunidad y ayudando

al crecimiento de la matriz productiva del país, formando seres únicos e irrepetibles

con conocimientos sólidos desde su etapa inicial.

5.01.03 Marco Teórico.

5.01.03.01 Control Postural.

El control postural, cuyo objetivo final es mantener el equilibrio ortoestático,

para permitir la utilización libre de las extremidades superiores y de la atención,

dispone de distintas tácticas para mantener la estabilidad, las cuales están en función

del tipo de aferencias disponibles (Normes 85, Guidetti 1989), las condiciones

externas o ambientales y la edad de los sujetos (Nasher 1985, 1981).

Según Babinski 1899 y Horack 1994 mencionan que:

71




Para mantener el equilibrio durante los distintos movimientos del

tronco o de las extremidades, es necesario que el movimiento

voluntario vaya precedido de un movimiento contrario y anticipado

que traslade la proyección al suelo del centro de gravedad dentro de

la nueva base de sustentación que pretende utilizar (s/p).

Esto es por ejemplo, cuando pasamos de un apoyo con ambos pies

al único apoyo de un solo pie, se produce una considerable reducción de la base de

sustentación, de tal manera que el lugar donde se proyecta el centro de gravedad

durante el apoyo bipodal ( puesta en dos pies),queda fuera de Bases Neurofisiológicas

del Equilibrio Control Postural la nueva base de sustentación, por lo que es necesario

un conjunto de respuestas interactivas que aseguren el traslado del centro de gravedad

de una base de sustentación a otra, las cuales incluyen movimientos articulares a

distintos niveles junto a una acción anticipadora, con una gran capacidad de adaptación

y que varía según la demanda funcional.

La orden central para un movimiento voluntario de una parte del cuerpo se

asocia con una orden simultánea de acción anticipadora que prevé la perturbación

postural esperada (Gufinkel 1968-1992, entre otros), y aunque los elementos básicos

del control postural son innatos, es posible modificarlos de manera considerable

mediante el aprendizaje.

Características de los niños de cuatro años.

72




Luitral D. y Trapanic C. (s/f) mencionan que:

Los niños y niñas a esta edad tienen muchas características y desarrollan

muchas habilidades motrices entre ellas están:

Desarrollo físico y motriz

- Caminar hacia atrás con manos y pies.

- Galopar libremente como caballitos, saltar como conejos.

- Caminar o correr llevando un elemento sobre la cabeza.

- Caminar haciendo equilibrio.

- Correr con variación de velocidad.

- Saltar abriendo y cerrando piernas cada vez.

-Tiene control más efectivo para detenerse arrancar y girar.

-Puede saltar a una distancia de 60 cm y 85 cm.

-Puede descender por una escalera larga alternando los pies con apoyo.

-Puede hacer de 4 a 6 saltos en un solo pie.

Corren de puntillas y galopan. Se suben y mueven solos en un columpio.

73




Saltan en un pie. Lanzan la pelota a las manos. Tienen más control sobre los

pequeños músculos. A ellos les gusta abrir y cerrar cierres, abotonar y desabotonar

ropa. Se visten por sí mismos. Les gusta amarrar las cintas de sus zapatos. Pueden

cortar sobre la línea con tijeras. Pueden hacer diseños y letras básicas. Ellos son muy

activos y muy agresivos en sus juegos. En fin, es la edad de la curiosidad.

El Juego

Los logros que se destacan en este período son la adquisición y la consolidación

de la dominancia lateral, las cuales posibilitan la orientación espacial y definen la

estructuración del esquema corporal. El desarrollo de la lateralidad lleva al niño o niña

a establecer su propia topografía corporal y a utilizar su cuerpo como medio de

orientación en el espacio. La motricidad fina adquiere un gran desarrollo. El niño

encuentra cada vez más interés en la existencia real, así, la asimilación simbólica (la

ficción) se vuelve cada vez menos útil. El símbolo se aproxima cada vez más a lo real,

y pierde su carácter de deformación, convirtiéndose en una simple representación

imitativa de la realidad o “representación adaptada”.

En la página web denominada Mi corazón de tinta (2012) se expresa sobre el juego:

Las notas distintivas que definen la actividad lúdica en esta etapa

son las siguientes: Existe preocupación creciente por la veracidad y

exactitud en la imitación de la realidad. El niño valoriza el producto

obtenido a través de su actividad, más que la actividad en sí misma.

74




El juego adquiere mayor orden, secuencia y continuidad. Este orden

y coherencia se ponen de manifiesto también en las construcciones

materiales que realiza (s/p).

El infante puede distinguir entre la realidad y la veracidad de las cosas en

muchos casos no dan a notar en mayor magnitud, pero siempre están preguntando

como se dan las cosas y esa es una forma de aprender de ellos, lo cual genera

aprendizajes significativos en cada uno.

Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del niño, porque

representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad según cada etapa

evolutiva del individuo. Piaget asocia tres estructuras básicas del juego con las fases

evolutivas del pensamiento humano: el juego es simple ejercicio (parecido al anima);

el juego simbólico (abstracto, ficticio); y el juego reglado (colectivo, resultado de un

acuerdo de grupo).

Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas: la etapa sensomotriz

(desde el nacimiento hasta los dos años), la etapa preoperativa (de los dos a los seis

años), la etapa operativa o concreta (de los seis o siete años hasta los once) y la etapa

del pensamiento operativo formal (desde los doce años aproximadamente en lo

sucesivo).

75




Según Isamar, (2012) menciona algunas características del juego en la Educación

Inicial:

La característica principal de la etapa sensomotriz es que la capacidad del niño

por representar y entender el mundo y, por lo tanto, de pensar, es limitada. Sin

embargo, el niño aprende cosas del entorno a través de las actividades, la exploración

y la manipulación constante. Los niños aprenden gradualmente sobre la permanencia

de los objetos, es decir, de la continuidad de la existencia de los objetos que no ven.

Durante la segunda etapa, la etapa preoperativa el niño representa el mundo a

su manera (juegos, imágenes, lenguaje y dibujos fantásticos) y actúa sobre estas

representaciones como sí creyera en ellas.

En la etapa operativa o concreta, el niño es capaz de asumir un número limitado

de procesos lógicos, especialmente cuando se le ofrece material para manipularlo y

clasificarlo.

Piaget ve el desarrollo como una interacción entre la madurez física

(organización de los cambios anatómicos y fisiológicos) y la experiencia. Es a través

de estas experiencias que los niños adquieren conocimiento y entienden. De aquí el

concepto de constructivismo y el paradigma entre la pedagogía constructivista y el

currículum.

ESQUEMA CORPORAL

76




Según J. Coste, (1996), el esquema corporal corresponde a la organización

psicomotriz global que compromete todos los mecanismos y procesos de los niveles

motores, tónicos, perceptivos, sensoriales y expresivos (verbales y no verbales).

CONTROL POSTURAL

Capacidad funcional del organismo para conservar la estabilidad ante cualquier

situación, por medio de la representación que resulta de la propiocepción (imagen

corporal de su propio cuerpo) y exterocepción (imágenes externas o aprendizajes

externos), bajo el esquema que cada uno tiene de su propio cuerpo.

TONO

Según el blog de Pauli menciona que: “la actividad muscular sostenida sin la

cual no podríamos hacer ninguna actividad motriz; está regulada por el cerebelo, como

la respiración y es una actividad inconsciente, por lo que es bueno tomar conciencia

de él, trabajarlo y mejorarlo haciendo actividades de relajación”, la cual ayuda a la

realización de las actividades por medio de los movimientos musculares.

IMPORTANCIA DE LA FUNCIÓN TÓNICA

77




Según Serrano Antonio (2012) en su blog menciona que:

En primer lugar, la actividad tónica es necesaria para realizar cualquier

movimiento; para cada movimiento, se debe ajustar el tono, utilizando el grado de

tensión necesaria para éste, adaptándolo al objetivo. Éste se relaciona de manera

estrecha con la postura, determinándola, por lo que se constituyen como una unidad

tónico–postural.

En segundo lugar, el tono es uno de los elementos fundamentales en la

construcción del esquema corporal (segundo contenido de la psicomotricidad), pues

es una fuente de sensaciones propioceptivas, informándonos como están los músculos

y la postura. Mediante el tono tenemos conciencia de nuestro cuerpo.

En tercer lugar, el tono entendido como medio de expresión de las emociones.

Las tensiones emocionales se expresan mediante tensiones musculares y viceversa. El

tono es un medio de comunicación mediante el cual se puede expresar nuestros

sentimientos, angustias, placeres y desplaceres. En ocasiones nuestras palabras

(lenguaje verbal) pueden decir una cosa, pero lo que realmente sentimos se expresa

mediante el tono de nuestro cuerpo.

78




En cuarto lugar, el tono se encuentra estrechamente relacionado con los

procesos de atención y percepción, lo cual resulta imprescindible para cualquier

aprendizaje.”

Por lo que se demuestra que trabajar la actividad tónica en la educación inicial

es muy importante, en vista de que es mediante la tonicidad de los músculos que

nuestro cuerpo puede entrar en movimiento ya sean estos estáticos o dinámicos.

POSTURA

García Núñez y Fernández (1994) dicen que:

“La postura es la posición en la que se sitúa el cuerpo en el espacio para poder

llevar a cabo el aprendizaje; la unión de ésta al equilibrio permite la comunicación de

las emociones y la adquisición de los aprendizajes” (s/p), por ende, se debe trabajar

con los niños de educación inicial la postura para una adecuada estructuración

corporal.

Importancia de la Postura

Es requisito previo para todas las habilidades motrices básicas. Todas las

coordinaciones tanto finas como gruesas, implican adaptaciones posturales. El

equilibrio está íntimamente ligado al control postural.

79




Facilita los procesos de atención permitiendo el aprendizaje postural y Quiroz

(1987) menciona "Cuanto más alto sea el nivel del sistema nervioso central destinado

a mantener el servicio al cuerpo, tanto mayor será la dificultad de concentrar las

capacidades superiores en los procesos de aprendizaje".

La postura corporal equilibrada consiste en la alineación del cuerpo con una

máxima eficiencia tanto fisiológica, como biomecánica, lo que reduce el stress y las

sobrecargas ejercidas sobre el sistema de sustentación, por los efectos de la gravedad.

En la postura correcta, la línea de gravedad pasa a través de los ejes de todas las

articulaciones con los segmentos corporales alineados verticalmente. La cabeza, el

tronco, los hombros y la cintura pélvica son los segmentos más importantes que deben

estar en equilibrio muscular y mecánico.

La buena postura requiere una alineación vertical de cinco puntos importantes

del cuerpo. Los puntos medios de las orejas, la articulación de los hombros, la

articulación de la pelvis, las rodillas y los tobillos. Un cuerpo constituido de esta forma

está en alineación estática. Esta alineación trae equilibrio y, para que esto ocurra, el

cuello debe estar colocado en el centro, entre los dos lados del cuerpo y estar en el

medio, en relación frontal y de espalda.

80




CONCEPTO DE POSTURA CORPORAL.

Según Emilio J. (2017) manifiesta que:

El término postura corporal es tan amplio y ambiguo que para definirlo se debe

conocer y diferenciar tres conceptos básicos:

Posición: es la relación de la totalidad del cuerpo y el medio que le rodea.

Postura: etimológicamente proviene de la palabra latina positura, que significa

planta, acción, figura, situación o modo en que está colocada una persona, animal o

cosa. Si se atiende a criterios funcionales, podrían entenderse como la tensión que

nuestro cuerpo desarrolla para conseguir la posición ideal con una eficacia máxima y

un gasto energético mínimo.

Actitud: es el resultado final de un complejo proceso (mental y físico) de

equilibrio muscular llevado a cabo por el conjunto de posturas que adoptan todas las

articulaciones del cuerpo en un momento determinado. Abarca tres dimensiones:

orientación, mantenimiento y expresión. Cuando el proceso es educado y llega a estar

tan automatizado que se realiza de forma natural y correcta, ya sea en un ejercicio

estático o dinámico, se dice que es un hábito postural.

81




Se puede definir postura corporal como la alineación simétrica y proporcional

de todo el cuerpo o de un segmento corporal, en relación con el eje de gravedad.

La postura se puede considerar de dos formas, estática o dinámica. Desde un

punto de vista estático la postura es la posición relativa del cuerpo en el espacio donde

se encuentra, o de las diferentes partes del cuerpo en relación a otras, mientas que en

sentido dinámico se entiende como el control de la actividad neuromuscular para

mantener el centro de gravedad dentro de la base de sustentación.

MODELO POSTURAL CORRECTO.

Se entiende por modelo o estándar postural correcto el equilibrio y la

alineación ideal de todos los músculos, las articulaciones y los segmentos corporales

en base a una serie de principios científicos y anatómicos que sirven de guía.

En posición bípeda se establece el modelo postural correcto donde se observa

a la persona desde cuatro posiciones: de frente, desde el lado izquierdo, desde el lado

derecho y de espalda. Para ello se utiliza como referencia una línea de plomada, es

decir, una línea vertical suspendida desde un punto fijo, que sirve para medir las

posibles desviaciones.

82




Es necesario aproximarse lo más posible a este estándar para conseguir la

máxima eficacia del cuerpo con la mínima tensión y rigidez y con un gasto energético

pequeño. No se debe olvidar que las leves desviaciones del modelo ideal son fruto de

la actitud postural de cada persona.

Postura correcta:

Cabeza: Se debe colocar en posición recta, en equilibrio, sin que la barbilla

esté demasiado alta (cabeza hacia atrás) ni demasiado baja (cabeza hacia abajo).

Hombros: Deben colocarse nivelados y, en una visión lateral, ninguno debe

estar ni hacia delante ni hacia atrás. Los brazos se deben dejar relajados, colgando

perpendiculares al cuerpo con las palmas mirando hacia éste. Las escápulas deben

permanecer planas, sin los omóplatos demasiado hacia atrás ni demasiado separados.

Pecho: Se debe colocar hacia delante y hacia arriba, y se debe mantener la

espalda alineada. Como referencia, la posición debe estar entre la inspiración completa

y espiración forzada.

83




Columna y pelvis: Debe respetar las cuatro curvas naturales (cuello y lumbares

hacia delante y dorsales y sacro hacia atrás) y las caderas han de estar niveladas.

Influyen el lado hábil, o lateralidad, de la persona.

Abdomen: Lo que más influencia tiene en esta parte del cuerpo, es la edad de

la persona. En edades tempranas el abdomen es prominente en los niños mayores y los

adultos es más liso.

Rodillas y piernas: Deben mirar hacia delante y estar rectas de arriba hacia

abajo. Si las miramos de lado, no deberá estar una más adelantada que la otra.

Pies: Se deben colocar paralelos, con las puntas de los dedos hacia fuera y hacia

delante y deben soportar el peso por igual.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA POSTURA.

Factores externos. Se denominan así a los factores de tipo ambiental que

influyen en el desarrollo y en el mantenimiento de la adecuada postura corporal, dentro

de este grupo se pueden distinguir factores de tipo intrínseco y de tipo extrínseco:

84




Intrínsecos: son aquellos que se recibe del exterior y que mediante un proceso

interno (actitud) se ajusta y modifica a nuestra realidad para que contribuyan

positivamente en nuestra vida diaria, como, por ejemplo, los conocimientos para

sentarse correctamente.

Extrínsecos: son aquéllos provenientes del exterior que se refieren a los objetos

con los que el cuerpo interactúa, como, por ejemplo, las sillas, la cama, la mochila.

Factores internos. Son aquéllos que posee la persona. Se caracterizan por ser

particulares e individuales y se pueden dividir en dos tipos:

Fisiológicos-hereditarios: son los principales factores que influyen en la

postura corporal, entre ellos cabe destacar: el tono muscular, la columna vertebral, el

centro de gravedad, la longitud y las particularidades de las extremidades, de los

músculos posturales, de la flexibilidad y de la lateralidad.

Psicológicos-emocionales: el sistema nervioso central es el encargado de

controlar, y de regular los movimientos a través de los esquemas motores, lo que

85




implica que el estado de ánimo también influye en nuestra postura. Por ejemplo, si

estamos alegre, confiados, nuestra postura será más erguida y segura, mientras que si,

por el contrario, la postura será más agarrotada y tímida.

ALTERACIONES POSTURALES.

Las alteraciones posturales son anomalías existentes en nuestro cuerpo que se

manifiestan mediante el dolor. Se pueden distinguir dos tipos.

Trastornos o discapacidades estructurales.

Se asocian a limitaciones de movilidad, de desviaciones y de malformaciones

que condicionan nuestra postura negativamente. En algunos casos incapacitan y son

irreversibles, mientras que en otros precisan de terapia rehabilitadora, de ayudas

técnicas o, incluso de cirugía, como, por ejemplo, la rotura de la tibia.

Defectos posturales.

Son actitudes o hábitos incorrectos (vicios) que adquirimos y que pueden llegar

a modificar o alterar negativamente nuestra postura y, en consecuencia, nuestra salud.

86




Los defectos posturales se manifiestan en su mayoría en la columna vertebral

y llegan a producir la deformidad de la misma. Los más característicos en el ser

humano son tres y se manifiestan mediante actitudes cifóticas, lordóticas y

escolióticas:

Cifosis: Consiste en un arqueamiento de la curva dorsal que apunta hacia atrás,

lo que conlleva una postura conocida comúnmente como joroba.

Lordosis: Es un incremento de la curva posterior de la columna cervical y

lumbar, lo que crea la apariencia de estar inclinado hacia atrás.

Escoliosis: Es la desviación lateral de la columna vertebral, y puede producirse

en forma de “S” o “C”.

También cabe destacar otros tres defectos que se producen en las piernas y que

son tan comunes y perjudiciales para la postura corporal como los descritos

anteriormente:

Genu valgo: se denomina comúnmente piernas en “X”. Consiste en una

lateralización del peso del cuerpo respecto al centro de la articulación como

87




consecuencia de la angulación interna del muslo y de la pierna. Representa un gran

riesgo para la rodilla.

Genu varo: se denomina comúnmente piernas en “O”. Es un defecto inverso al

anterior y supone un riesgo grande para el ligamento lateral externo que se localiza

por la parte exterior de la rodilla.

Asimetría de las extremidades inferiores: se produce cuando las piernas

presentan una diferencia de longitud grande (por regla general no son totalmente

iguales). Provoca un aumento del grado de inclinación de la pelvis a causa de la

desigualdad de las piernas. Se necesita la compensación ortopédica (plantillas en el

calzado) si la diferencia está por encima de 1,5 cm.

EQUILIBRIO

Según Peña C. entre otros (1996) expresan que el equilibrio es:

“Es el estado particular por el que la persona puede a la vez, mantener una

actividad o gesto, quedar inmóvil o lanzar su cuerpo al espacio, utilizando la gravedad

o resistiéndose a ella” por lo que los infantes al manejar el equilibrio pueden controlar

cada uno de sus movimientos.

88




Equilibrio Estático

Se refiere a la coordinación neuromotriz para mantener determinada postura,

con o sin elementos.

Equilibrio Dinámico

Es la adecuada regulación del cuerpo en los diferentes movimientos que

implican desplazamientos, con o sin elementos.

Según Babinski y Horack (1899-1994) mencionan que:

Para mantener el equilibrio durante los distintos movimientos del

tronco o de las extremidades, es necesario que el movimiento

voluntario vaya precedido de un movimiento contrario y anticipado

que traslade la proyección al suelo del centro de gravedad dentro de

la nueva base de sustentación que pretende utilizar (s/p).

Cada uno de los movimientos que los infantes realicen debe estar en

concordancia para realizar los diferentes desplazamientos ya sean estos voluntarios o

inducidos.

Bases posturales para la columna

Sentado

89




● Sentarse siempre tan atrás como puedas en la silla.

● Apoyar los pies en el suelo.

● Mantener las rodillas al mismo nivel o por encima de las caderas.

● Mantener la espalda recta.

● Mantener los brazos y codos apoyados sobre la mesa o piernas.

De pie

● Piernas separadas según el ancho de la cadera.

● Pies alineados con las rodillas.

● Rodillas un poco flexionadas.

● Glúteos y abdominales contraídos.

● Bascular el pubis ligeramente hacia delante.

Tumbado en el suelo

● Mantener la columna en contacto con el suelo, intentando que la zona

lumbar no se arquee demasiado.

90




● Mantener las piernas flexionadas con la planta de los pies en contacto con el

suelo.

Síntomas y Causas para detectar el Control Postural

Según el blog de la página de Control Postural (2010) hace referencia que:

Todos los seres humanos necesitan una postura corporal estable y

balanceada como apoyo, en la cual los movimientos voluntarios y

coordinados pueden ser iniciados como parte de las funciones

naturales. Para que un grupo de músculos pueda ejercer su función,

necesariamente otro grupo debe promover estabilidad y

posicionamiento de las estructuras óseas para que ocurra la acción

voluntaria (s/p).

Es decir que los receptores del sistema locomotor, especialmente aquellos

localizados en los músculos y articulaciones, le informan al sistema nervioso central

sobre los cambios de posición y movimiento. Así, el sistema nervioso procesa la

respuesta sensitiva aferente y genera una respuesta expresada como una actividad

muscular que modifica determinada postura.

Guía

Una guía es algo que tutela, rige u orienta. A partir de esta definición, el

término puede hacer referencia a múltiples significados de acuerdo al contexto. Una

guía puede ser el documento que incluye los principios o procedimientos para

91




encauzar una cosa o el listado con informaciones que se refieren a un asunto

específico.

Las guías en el proceso enseñanza aprendizaje son una herramienta más para

el uso del alumno que como su nombre lo indica apoyan, conducen, muestran un

camino, orientan, encauzan, tutelan, entrenan, etc.

Lúdica

El concepto de la lúdica es sumamente amplio y complejo, pues se refiere a la

necesidad del ser humano, de expresarse, de variadas formas de comunicarse, de

sentir, de vivir diversas emociones, de disfrutar vivencias placenteras tales como el

entretenimiento, el juego, la diversión, el esparcimiento, lleva a gozo, reír, gritar, a

vivir, siendo una verdadera fuente generadora de emociones, que lleva inclusive a

llorar.

La Lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la

personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes,

encaminarse a los haceres, encerrando una amplia gama de actividades donde

interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.

92




Según (Jiménez Carlos, 2013) un reconocido y prolífico autor latinoamericano,

estudioso de la dimensión lúdica, describe:

La lúdica como experiencia cultural, es una dimensión transversal

que atraviesa toda la vida, no son prácticas, no son actividades, no

es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una nueva moda,

sino que es un proceso inherente al desarrollo humano en toda su

dimensionalidad psíquica, social, cultural y biológica. Desde esta

perspectiva, la lúdica está ligada a la cotidianidad, en especial a la

búsqueda del sentido de la vida y a la creatividad humana (s/p).

Se puede decir que la lúdica es parte de la vida diaria de los seres humanos,

por ende, debe ser parte en el momento de enseñanza de los párvulos en educación

inicial, ya que mediante esta se desarrolla varias disciplinas en las que se ve el

desenvolvimiento de la creatividad e imaginación de cada persona.

5.02 Descripción (de la herramienta o metodología que propine como solución)

5.02.01. Metodología.

Los diferentes tipos de investigación que se utilizaron en el presente proyecto,

serán detallados a continuación:

En el presente proyecto se utilizó la Investigación documental puesto a que se

recopiló información de libros, revistas, tesis, etc. Acerca de dicha investigación, en

el portal web Eumed.net (2006), se cita al autor Baena (1985) “la investigación

93




documental es una técnica que consiste en la selección y recocían de información por

medio de la lectura y crítica de documentos y materiales bibliográficos, de bibliotecas,

hemerotecas, centros de documentación e información”. (s/p).

Debido a que fue necesario recopilar información básica sobre el control

postural en los infantes a fin de tener parámetros claros y establecidos sobre cómo

desarrollar el esquema corporal dentro del salón de clases para mejorar la calidad

educativa de la institución en la cual se aplica el proyecto.

También se utilizó la investigación de campo. El autor Emir Arismendi (2013)

en su blog “Tipos y diseño de investigación”, cita a los autores Santa Palella y

Feliberto Martins (2010):

La Investigación de campo consiste en la recolección de datos

directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin

manipular o controlar las variables. Estudia los fenómenos sociales

en su ambiente natural. El investigador no manipula variables

debido a que esto hace perder el ambiente de naturalidad en el cual

se manifiesta. (pág.88)

Dicha investigación colaboró a que se observen y analicen las falencias del

proceso de enseñanza aprendizaje del control postural de los infantes en la institución

a aplicar el proyecto, además se pudo notar los medios inadecuados de interacción

94




entre docentes y estudiantes para el correcto proceso de enseñanza del esquema

corporal.

La investigación se realizó en el Centro Infantil del Buen Vivir “Angelitos de

Luz”, lugar donde se tomó contacto directo con la realidad al identificar falencias en

el proceso educativo del control postural en los párvulos de la comunidad.

Adicionalmente el proyecto corresponde a una investigación socioeducativa

porque determina la problemática en el ámbito educativo estableciendo una posible

opción de solución a la misma.

5.02.02 Métodos.

En el desarrollo del proyecto se tomó en cuenta el método de observación a

través del cual se pudieron comprobar las falencias dentro del proceso de enseñanza

aprendizaje del control postural, así mismo a través de dicho método se pudieron

entender las necesidades de manera más clara, permitiendo implementar el proyecto

de mejor manera.

Adicionalmente se utilizó el método deductivo e inductivo; con el método

deductivo se estableció características particulares relacionadas al desarrollo del

esquema corporal con el material didáctico, para llegar a las características generales.

95




5.02.03. Técnicas.

La técnica utilizada para recopilar información dentro del Centro Infantil del

Buen Vivir “Angelitos de Luz” en cuanto al uso del material didáctico para la

enseñanza del esquema corporal, fue la encuesta, la misma que se aplicó a 16 docentes,

utilizando el cuestionario como instrumento, después de aplicar dicha encuesta se

procedió a la tabulación de datos para obtener resultados con escalas cuantitativas y

cualitativas: con el SÍ, si conocían del tema o con el NO, Si se desconocía del tema.

Para la elaboración de los gráficos en circular, se utilizó el programa Microsoft

Office Excel en el cual se ingresaron los datos de cada pregunta que constaban dentro

del cuestionario aplicado en la encuesta a los docentes del Centro Infantil del Buen

Vivir “Angelitos de Luz”

5.02.04. Participantes.

La población total con la cual se trabajó en el proyecto de investigación,

desarrollo e innovación fue de 30 niños y niñas del Centro Infantil del Buen Vivir

“Angelitos de Luz”, de manera directa se trabajó con 10 niños y niñas del Salón de 4

años de edad, con una situación socioeconómica media baja, a la cual va dirigida la

propuesta.

96




5.02.04. Análisis e interpretación de resultados

1.- ¿Conoce usted que es el control postural?

Tabla 5: Adecuado control postural.

Fuente: Encuesta dirigida a madres comunitarias


Figura 5: Control Postural


Respuestas y %

Equivalencias

Cantidad de respuestas Porcentajes

SI 1 6,25 %

NO 15 93,75%

TOTAL 16 100 %

6%

94%

Control postural

SI

NO

97





De acuerdo con los datos obtenidos en las encuestas se puede apreciar que el

94% de las madres comunitarias desconocen que es control postural mientras que el

6% de las personas encuetadas tiene conocimiento sobre el tema.

Por lo tanto, se concluye que la mayor parte de la población encuestada no

conocen acerca de lo que es control postural.

2.- ¿Sabe Usted? ¿Qué tan importante es mantener un adecuado control postural para

el desarrollo de los niños y niñas?

Tabla 6: Importancia del Control Postural



Figura 6: Importancia del Control Postural



Respuestas y %

Equivalencias

Cantidad de

respuestas

Porcentajes

SI 3 18,75 %

NO 13 81,25%

TOTAL 16 100 %

19%

81%

Importancia Postural

SI

NO

98




De acuerdo con los resultados obtenidos el 81% de las madres comunitarias

encuestadas dijeron que no conocen la importancia de mantener un adecuado control

postural para el desarrollo de los niños y niñas de 4 años de edad.

Se concluye que de acuerdo a los resultados obtenidos la mayor parte de las

madres comunitarias aseguran que no tienen conocimiento de que tan importante es

enseñar a mantener un adecuado control postural en los infantes.

3.- ¿Aplica usted una estrategia metodológica para el desarrollo del control postural

en los infantes?

Tabla 7: Estrategia Metodológica para el control postural



Figura 7: Estrategia metodológica para el Control Postural

Respuestas y %

Equivalencias

Cantidad de

respuestas

Porcentajes

SI 3 18,75 %

NO 13 81,25%

TOTAL 16 100 %

19%

81%

Etrategia Metodológica

SI

NO

99






De acuerdo con la información recolectada el 81% de madres comunitarias no

aplica una estrategia metodológica para desarrollar el esquema corporal en los niños

y niñas, y el 19% de personas encuestadas aplican una metodología para el desarrollo

del control postural. Según los datos obtenidos se puede observar que hay un gran

índice de madres comunitarias que no aplican una metodología que ayude al niño

mantener un control postural adecuado.

4.- ¿Conoce usted que es el esquema corporal y como es su desarrollo en los niños y

niñas?

Tabla 8: Esquema Corporal



Figura 8: Esquema Corporal

Respuestas y %

Equivalencias

Cantidad de

respuestas

Porcentajes

SI 2 12,50 %

NO 14 87,50%

TOTAL 16 100 %

12%

88%

Esquema Corporal

SI

NO

100






De acuerdo a los resultados obtenidos de las encuestas aplicadas el 88% de las

madres comunitarias desconocen que es el esquema corporal y cuál es su desarrollo,

mientras que el 12% de la población encuestada si tienen conocimiento del tema.

Por lo tanto, se concluye que la mayoría de la población encuestada desconoce

sobre el esquema corporal y su desarrollo en los niños y niñas.

5.- ¿Conoce usted que estrategias son las adecuadas para desarrollar el esquema

corporal en los niños y niñas?

Tabla 9: Estrategias para desarrollar el esquema corporal



Figura 9: Estrategias para desarrollar el esquema corporal

Respuestas y %

Equivalencias

Cantidad de

respuestas

Porcentajes

SI 3 18,75 %

NO 13 81,25%

TOTAL 16 100 %

20%

80%

Desarrollo del Esquema Corporal

SI

NO

101






De acuerdo a los resultados obtenidos de las madres comunitarias encuestadas

el 81% de la población desconoce que estrategias son las adecuadas para desarrollar

el esquema corporal de los infantes, mientras que el 19% de la población restante

tienen conocimiento sobre el tema. Por lo tanto, se concluye que la mayoría de

encuestados no tienen mayor conocimiento sobre el tema tratado.

6.- ¿Trabaja en el aula el control postural de los niños?

Tabla 10: Control Postural



Figura 10: Control Postural


Respuestas y %

Equivalencias

Cantidad de

respuestas

Porcentajes

SI 1 6,25 %

NO 15 93,75%

TOTAL 16 100 %

6%

94%

Trabajo en el aula

SI

NO

102





De acuerdo a los resultados obtenidos se toma en cuenta el 94% de las madres

comunitarias encuestadas no trabajan e control postural con su niños y niñas en el aula,

y por otra parte el 6% de la población encuestada dijo que si trabaja el control postural

en su aula con los infantes.

Se concluye que la gran mayoría de madres comunitarias de acuerdo a los datos

obtenidos no trabaja el control postural en su aula.

7.- ¿Considera importante afianzar el control postural para un adecuado desarrollo de

su lateralidad en los niños y niñas?

Tabla 11: desarrollo de la lateralidad



Figura 11: desarrollo de la lateralidad

Respuestas y %

Equivalencias

Cantidad de

respuestas

Porcentajes

SI 9 56,25 %

NO 7 43,75%

TOTAL 16 100 %

56%44%

Lateralidad

SI

NO

103






De acuerdo a los resultados obtenidos de la encuesta aplicada a las madres

comunitaria el 56% considera importante trabajar el control postural en los niños y

niñas, mientras que el 44% considera que no es importante trabajar el control postural

en los infantes. Por lo tanto, se concluye que la mayor parte considera importante

trabajar el tema tratado con sus alumnos, mientras que en menor porcentaje de los

encuestados dijeron que no es importante ignorando que para que el niño tenga un

buen desarrollo en su lateralidad hay que trabajar en el control postural.

8.- ¿Cree usted que mediante el juego se puede trabajar el esquema corporal de los

niños y niñas?

Tabla 12: el esquema corporal mediante el juego



Figura 12: el esquema corporal mediante el juego

Respuestas y %

Equivalencias

Cantidad de

respuestas

Porcentajes

SI 15 82 %

NO 1 18%

TOTAL 16 100 %

82%

18%

El juego

SI

NO

104






De acuerdo a los resultados obtenidos de la población encuestada el 825 de las

madres comunitarias consideran que mediante el juego se puede trabajar el esquema

corporal en los niños y niñas, mientras que el 18% restante considera que no mediante

el juego no se puede trabajar el tema tratado. Por lo tanto, se concluye que la mayoría

de las madres comunitarias consideran que el juego es una herramienta de ayuda para

trabajar el esquema corporal en los niños y niñas.

9.- ¿Posee usted algún recurso didáctico para desarrollar el equilibrio dinámico en el

control postural de los niños y niñas?

Tabla 13: Recurso didáctico del equilibrio dinámico



Figura 13: Recurso didáctico del equilibrio dinámico



Respuestas y %

Equivalencias

Cantidad de

respuestas

Porcentajes

SI 8 50 %

NO 8 50%

TOTAL 16 100 %

72%

28%

Equilibrio Dinámico

SI

NO

105




De acuerdo a los resultados obtenidos el 50% de las madres comunitarias

encuestadas dijeron que poseen un recurso didáctico para trabajar el equilibrio

dinámico en el control postural en los infantes, mientras que el 50% restante dijeron

que no poseen ningún material para trabajar el tema tratado. Se concluye que existe

un porcentaje donde la mitad de las madres comunitarias tienen el material para

trabajar con los infantes en el tema tratado, y la otra mitad no dispone de los insumos

suficientes para trabajar el equilibrio dinámico en el control postural de los niños y

niñas.

10.- ¿Le gustaría participar en talleres o capacitaciones para conocer más acerca del

tema?

Tabla 14: participación en talleres



Respuestas y %

Equivalencias

Cantidad de

respuestas

Porcentajes

SI 15 93,75%

NO 1 6,25 %

TOTAL 16 100 %

18%

82%

Participación a Talleres

SI

NO

106




Figura 14: participación en talleres



De acuerdo a los resultados obtenidos de la población encuestada el 82% de

las madres comunitarias les gustaría participar en una capacitación para conocer más

acerca del tema propuesto, la otra parte restante que es el 18% de la población no están

interesados en participar en las capacitaciones para conocer más acerca del tema.

Por lo tanto, se concluye que la gran mayoría de madres comunitarias muestran

interés de conocer más acerca del tema planteado en nuestra propuesta.

5.03 Formulación del proceso de aplicación de la propuesta

5.03.01 Taller de socialización

Entrega de invitaciones a las madres comunitarias y Coordinadores de CIBV

de Canchagua.

✓ Bienvenida

Buenos días con todas las personas acompañan en esta socialización, mi

nombre es Paola Vargas estudiante del Instituto Tecnológico Superior Cordillera de la

carrera de Desarrollo del talento Infantil, y este día vamos a compartir varios

conocimientos donde les explicare mi propuesta.

107




Dinámica de presentación: (Yo mono uno)

La dinámica planteada ayuda a romper el hielo y ayudar al grupo de trabajo a

integrarse entre los asistentes al taller, el primer paso es darles las reglas y normas de

la actividad, después darles las indicaciones.

La dinámica consiste en formar un círculo de trabajo e irse enumerando de

acuerdo a la cantidad de asistentes, y el guiador en este caso (yo), comenzaré diciendo

yo mono 1 no tengo ninguna raya en la frente, y diré un número indistintamente, (por

ejemplo) y tú mono cinco y el participante número 5 debe decir las mismas palabras y

nombrar a otro participante, así sucesivamente hasta que participen todos los

integrantes, y cada vez que uno falla al decir la frase o el número se le pondrá una raya

en la frente cada vez que se equivoqué.

✓ Tema y Objetivo (3min)

El Tema a desarrollarse este día es Afianzar el Control postural para una

adecuada estructuración del esquema corporal para niños y niñas de 4 años de edad,

mediante una guía lúdica de actividades dirigida a madres comunitarias.

108




El objetivo es motivar a las madres comunitarias para que implementen en sus

planificaciones nuevas estrategias para mantener un adecuado control postural y a su

vez mejore el desarrollo del esquema corporal en los párvulos, mediante las

actividades planteadas en esta propuesta.

✓ Exposición del tema (20min)

Presentación de los contenidos de la guía lúdica para afianzar el control

postural para una adecuada estructuración del esquema corporal e los niños y niñas de

4 años de edad.

✓ Realización de Actividades

✓ Actividad 1:

Nombre: Derrumbando bolos

Objetivo: Incrementar movimientos coordinados para trabajar el control postural

afianzando su esquema.

Materiales: Esquema Corporal, espacio amplio, obstáculos, scotch, pelota.

Organización: Realizar una hilera.

Desarrollo: se colocará las botellas u obstáculos en un espacio amplio en forma de

bolos, se colocará una línea de partida con cinta scotch, se reparte al grupo en dos

109




columnas y respetando los turnos se da las indicaciones de cómo se va a desarrollar

la actividad, en la que consiste que el niño tiene que tomar una postura distinta y

cómoda para realizar el lanzamiento de la pelota intentando derrumbar todas las

botellas, se realizará lo mismo hasta que pasen todos los niños y niñas.

✓ Actividad 2:

Nombre: Un animal en particular

Objetivo: Desarrollar el esquema corporal a través de movimientos coordinados

para fortalecer los aprendizajes de su imagen corporal como tal.

Materiales: esquema corporal, voz.

Organización: se forma un círculo del grupo.

Desarrollo: el docente indicará que realicen un círculo para realizar la actividad,

después dará las normas y reglas, posteriormente el irá cantando y realizando los

movimientos y el grupo tendrá que seguir con los movimientos que se realice.

✓ Actividad 3:

Nombre: El baile de las cintas

Objetivo: desarrollar el esquema corporal mediante el baile de las cintas

potenciando así un adecuado control postural.

110




Materiales: música, parlantes, cintas o palos.

Organización: Formar grupos de trabajo o circunferencia o círculos, o dispersos por

el espacio.

Desarrollo: al ritmo de la música que la maestra coloque en la radio los niños y

niñas deberán realizar desplazamientos dados bajo la consigna dada por la maestra,

además de trabajar el esquema corporal afianzarán el espacio temporo espacial.

✓ Actividad 4:

Nombre: Dibujo libre

Objetivo: Afianzar el control postural mediante el esquema corporal.

Materiales: papelotes, temperas, esquema corporal.

Organización: Trabajo individual disperso en distintos espacios del patio.

Desarrollo: La maestra dará las normas y reglas de trabajo, posteriormente se

entregará los materiales para realizar las actividades a los infantes, ellos con la

utilización de las palmas dibujaran su cuerpo o cada parte del cuerpo (es opcional a

criterio de cada niño) en el papelote, para ello utilizarán las temperas, después

realizarán la explicación de lo que dibujaron cada uno.

✓ Actividad 5:

Nombre: Yo armo mi cuerpo

Objetivo: Identificar el esquema corporal a través del rompecabezas desarrollando

111




una imagen de sí mismo.

Materiales: rompecabezas, esquema corporal.

Organización: trabajo individual.

Desarrollo: La maestra dará las indicaciones reglas y normas para trabajar la

actividad, posterior se les entregará a los niños el rompecabezas armado para que

ellos puedan observar la figura, luego se desarmará y tendrán de 3 a 5 minutos para

que puedan armar las piezas acordes a la imagen corporal de cada uno, al final tendrá

un incentivo el que lo haga mejor y en menos tiempo.

Reflexión de la expositora (10min)

Estimadas madres comunitarias, docentes y público presente como pudieron

observar las actividades aplicadas son fáciles de practicar en los centros infantiles, las

actividades presentadas son totalmente flexibles y se puede adaptar para cualquier

edad con la que ustedes están trabajando y sobre todo no necesitan entrar en gastos

económicos elevados simplemente se prepara con material reciclado que ustedes

disponen en cada uno de sus hogares y en el centro mismo, con ello quiero demostrar

que nosotros como educadores podemos buscar mejoras en nuestros niñas y niñas

innovando y buscando nuevas estrategias para lograr un desarrollo integral en los

112




párvulos beneficiando así a cada uno de los infantes de su comunidad y para la

sociedad en sí.

5.03.02 La propuesta

113




INTRODUCCIÓN

El propósito de esta guía es que las madres comunitarias tengan una instrumento de

trabajo donde le ofrezcan actividades para el desarrollo del esquema corporal como

estrategias y métodos educativos que brinden una calidad educativa y faciliten en sí el

desarrollo del proceso enseñanza y aprendizaje, los cuales estén orientados a afianzar

la estructuración del esquema corporal en los niños y niñas de 4 años de edad como se

lo planteo en la problemática del Cetro Infantil del Buen Vivir “Angelitos de Luz”.

Esta guía esta creada para orientar a las madres comunitarias de cuán importante es

trabajar en el control postural de los niños y niñas, ya que al trabajar una adecuada

postura ayudamos al desarrollo íntegro de nuestro esquema corporal, y así el infante

logrará realizar movimientos coordinados y controlados a través del reconocimiento

de su propio cuerpo.

114




La educación y avances en el desarrollo integral de los niños y niñas dependen

mayormente de la educadora, docente o madre comunitaria como es nuestro caso, para

ello se debe estar preparada y con datos actualizados para facilitar el aprendizaje de

los mismos, mediante esta temática se propone la aplicación de esta guía para que las

madres comunitarias se respalden en esta información para poder aplicar nuevas

actividades dentro de su aula para reforzar los aprendizajes del esquema corporal que

los infantes ya poseen,

dando como resultado niños y niñas con aprendizajes consolidados en los

movimientos coordinados de su cuerpo.

PRÓPOSITO

El propósito de esta guía lúdica es dar a conocer a las madres comunitarias cuan

importantes es trabajar el control postural en los niños y niñas además que tan

significativos resulta realizar una buena elección de las actividades que vamos a

trabajar con nuestros estudiantes para lograr una adecuada estructuración de su

esquema corporal.

Enseñar las actividades mediante juegos en los cuales los niños se diviertan y aprendan

al mismo tiempo, es otro propósito de esta guía, ya que la lúdica de manera personal

es considerada la más grande herramienta pedagógica para trabajar distintas destrezas

o ámbitos con los niños y niñas, porque a través de la lúdica como ya lo mencioné, a

la par que generamos un conocimiento mediante su propia exploración y experiencia

115




forjando confianza en sí mismo, también se trabaja diversión y recreación en cada uno

de los mismos, sin que el aprendizaje sea forzado.

4. Objetivos

Objetivo General

• Fortalecer los conocimientos del control postural en las madres comunitarias

de la parroquia Canchagua para trabajar el esquema corporal en niños y niñas

de 4 años de edad mediante la creación de actividades lúdicas.

Objetivos Específicos:

• Lograr un aprendizaje significativo mediante la aplicación de la guía lúdica

proporcionando una educación de calidad.

• Realizar actividades para el desarrollo del control postural mediante esquemas

gráficos generando nuevos aprendizajes en los párvulos de la comunidad.

• Desarrollar el esquema corporal a través de actividades lúdicas para el

fortalecimiento del control postural.

FINALIDAD

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=A0LE

116




La finalidad de este proyecto es lograr que los niños y niñas desarrollen una

adecuada estructuración de su esquema corporal mediante actividades que sus

docentes impartan a través de lo aprendido en la socialización para alcanzar un

control postural apropiado.

UNIDAD N°1

ESQUEMA CORPORAL

Según J. Coste, el esquema corporal corresponde a la organización sicomotriz global

que compromete todos los mecanismos y procesos de los niveles motores, tónicos,

perceptivos, sensoriales y expresivos (verbales y no verbales).

(Peña. C. Clara, G. Mario, Loaiza P, Muñoz Olsa, Guía para la actividad corporal y

el desarrollo motriz, 1996)

CONTROL POSTURAL

Capacidad funcional del organismo para conservar la estabilidad ante cualquier

situación, por medio de la representación que resulta de la propiocepción (imagen

corporal de su propio cuerpo) y exterocepción (imágenes externas o aprendizajes

externos), bajo el esquema que cada uno tiene de su propio cuerpo.



117




TONO

Actividad muscular sostenida sin la cual no podríamos hacer ninguna actividad motriz;

está regulada por el cerebelo, como la respiración y es una actividad inconsciente, por

lo que es bueno tomar conciencia de él, trabajarlo y mejorarlo haciendo actividades de

relajación.

POSTURA

La postura es la posición en la que se sitúa el cuerpo en el espacio para poder llevar a

cabo el aprendizaje; la unión de ésta al equilibrio permite la comunicación de las

emociones y la adquisición de los aprendizajes.

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=Awr

118




García Núñez y Fernández (1994)

EQUILIBRIO

Es el estado particular por el que la persona puede a la vez, mantener una actividad o

gesto, quedar inmóvil o lanzar su cuerpo al espacio, utilizando la gravedad o

resistiéndose a ella.

EQUILIBRIO ESTÁTICO

Se refiere a la coordinación neuromotriz para mantener determinada postura, con o sin

elementos.

EQUILIBRIO DINÁMICO

Es la adecuada regulación del cuerpo en los diferentes movimientos que implican

desplazamientos, con o sin elementos.

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=A86.Jy

119






Para mantener el equilibrio durante los distintos movimientos del tronco o de

las extremidades, es necesario que el movimiento voluntario vaya precedido de un

movimiento contrario y anticipado que traslade la proyección al suelo del centro de

gravedad dentro de la nueva base de sustentación que pretende utilizar.

(Babinski 1899, Horack 1994).

Bases posturales para la columna

Sentado

● Sentarse siempre tan atrás como puedas en la silla.

● Apoyar los pies en el suelo.

● Mantener las rodillas al mismo nivel o por encima de las caderas.

● Mantener la espalda recta.

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=AwrND3yB

120




● Mantener los brazos y codos apoyados sobre la mesa o piernas.

De pie

● Piernas separadas según el ancho de la cadera.

● Pies alineados con las rodillas.

● Rodillas un poco flexionadas.

● Glúteos y abdominales contraídos.

● Bascular el pubis ligeramente hacia delante.

Tumbado en el suelo

● Mantener la columna en contacto con el suelo, intentando que la zona lumbar no se

arquee demasiado.

● Mantener las piernas flexionadas con la planta de los pies en contacto con el suelo.

SÍNTOMAS Y CAUSAS PARA DETECTAR EL CONTROL POSTURAL

Todos los seres humanos necesitan una postura corporal estable y balanceada

como apoyo, en la cual los movimientos voluntarios y coordinados pueden ser

iniciados como parte de las funciones naturales. Para que un grupo de músculos pueda

ejercer su función, necesariamente otro grupo debe promover estabilidad y

posicionamiento de las estructuras óseas para que ocurra la acción voluntaria. Los

receptores del sistema locomotor, especialmente aquellos localizados en los músculos

y articulaciones, le informan al sistema nervioso central sobre los cambios de posición

y movimiento. Así, el sistema nervioso procesa la respuesta sensitiva aferente y genera

121




una respuesta expresada como una actividad muscular que modifica determinada

postura

Pérdida de control postural de los niños: Causas

Deshidratación.- La deshidratación en los niños y

en los bebés ocurre cuando existe una falta de

líquidos en el cuerpo, que son necesarios para que

lleve a cabo sus funciones en un nivel óptimo.

(Recuperado de:

https://www.guiainfantil.com/salud/enfermedades/deshidratacion.htm)

Desnutrición: La desnutrición infantil implica tanto tener un peso corporal menor a lo

normal para la edad, como tener una estatura inferior a la que corresponde a la misma,

como consecuencia de un retraso en el crecimiento.

La desnutrición infantil es consecuencia de la poca ingesta de alimentos en la

infancia. Durante la niñez es la etapa en la que más se necesitan de nutrientes para

poder desarrollarse en forma adecuada.

(Recuperado de: http://www.innatia.com/s/c-alimentacion-infantil/a-desnutricion-

infantil-es.html).

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_y

https://www.guiainfantil.com/salud/enfermedades/diarrea.htm

http://www.nodiagnosticado.es/sintomas/nino/Desnutricion.htm

http://www.innatia.com/s/c-alimentacion-infantil/a-desnutricion-infantil-es.html

http://www.innatia.com/s/c-alimentacion-infantil/a-desnutricion-infantil-es.html

122




Fracturas: Rotura de un hueso producida de

forma espontánea (generalmente en un hueso

debilitado por un proceso patológico) o por

un traumatismo.

(Recuperado de.http://www.doctissimo.com/es/salud/diccionario-medico/fractura)

UNIDAD N°2

POSTURAL

https://images.search.yahoo.com/yhs/search

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt

http://www.nodiagnosticado.es/enfermedades/Fracturas.htm

http://salud.doctissimo.es/diccionario-medico/traumatismo.html

http://www.doctissimo.com/es/salud/diccionario-medico/fractura

123




El sistema visual posee un papel predominante en el desarrollo de las acciones

posturales. Es decir, lo impulsos visuales que informan la posición del cuerpo en el

espacio parecen planificar las acciones musculares antes que otro sistema sensorial.

La orientación corporal surge a los 6 meses de vida con la aparición las formas

maduras de las reacciones de enderezamiento de cuello sobre cuerpo y cuerpo sobre

cuerpo.

(monicafisio.files.wordpress.com/2014/08/.)

ACTIVIDAD N°1

Nombre: La torre más alta

Objetivo: Desarrollar equilibrio, coordinación en los movimientos, control postular.

Materiales: Esquema corporal.

Organización: En hilera.

Desarrollo: Detrás de la línea de salida, se colocan las hileras para realizar una marcha

en los metatarsos, brazos arribas, a una distancia de 4-5 metros, tratando de no

flexionar las piernas, los niños deben de tratar extender el cuerpo al máximo, se regresa

con un trote suave.

124




Recuperado de: http://www.efdeportes.com/efd102/postural.htm

http://www.efdeportes.com/efd102/postural.htm

ACTIVIDAD N°2

Nombre: La estatua

Objetivo: Desarrollar el equilibrio corporal, y la imitación.

Materiales: Esquema corporal, voz maestra.

Organización: Disperso en el terreno e individual.

Desarrollo: Los jugadores adoptaran diferentes posturas de acuerdo con su

imaginación, ya sea, acostados, sentados o de pie, que den la sensación de estar frente

a una verdadera estatua, el profesor, según el grado, puede explicar en cuestión, y

125




evaluar las diferentes imitaciones realizadas por los jugadores, y también da la señal

de mando: (Estatua).



ACTIVIDAD N°3

Nombre: El Rey

Objetivo: Desarrollar el control corporal, el equilibrio y la imitación.

Materiales: Una corona de cartón.

Organización: Dispersos en el terreno e individual.

Desarrollo: Se selecciona a un jugador que comenzara en función del Rey con su

corona puesta. Este será el que primero adopte diferentes posiciones corporales en

equilibrio, y el resto de los jugadores lo van imitando, hasta que el Rey cambie de

posición. El profesor debe orientar antes de comenzar el juego, que tipo de movimiento

126




se debe de realizar, luego la función de Rey se va rotando por los demás miembros del

equipo.




ACTIVIDAD N°4

Objetivo: Educar la respiración en situaciones de juego en colectivo, control postular.

Materiales: Figuras plástica, ovalada, redondas hechas de poli espuma.

Organización: Se agrupan por equipo de igual cantidad de participantes detrás de la

línea de salida

Desarrollo: El profesor distribuirá las figuras por toda el área, los jugadores por

equipo trataran soplar en el piso tantas figuras como sean capaces de agrupar en una

127




zona determinada y llegar a la meta que se ubica en el área. Se suma dos puntos al

equipo por cada figura que se agrupa.



ACTIVIDAD N°5

Nombre: Pasa el objeto

Objetivo: Desarrollar la rapidez y, coordinación en los movimientos.

Materiales: Pelotas medicinales o de algunos deportes.

Organización: Se forma el grupo en dos hileras, detrás de una línea separada entre sí

a una distancia de 1 metro el primer niño de cada hilera tendrá una pelota en su mano.

128




Desarrollo: A la voz del profesor, el primer niño de cada equipo alza la pelota y la

pasa hacia atrás con ambas manos por encima de la cabeza, realizándolo todos los

estudiantes hasta que llegue la pelota hasta el final, cuando el último niño coja la pelota

corre hasta frente y comienza a pasarla hacia atrás, así sucesivamente, hasta que el

primer niño ocupe de nuevo su lugar al frente de la hilera, donde levantará la pelota

en señal de victoria.



ACTIVIDAD N°6

Nombre: Figura humana

Objetivo: Fomentar los movimientos corporales y la imaginación en los niños y

niñas.

Materiales: Esquema Corporal.

129




Organización: Formar grupos de trabajo en circunferencia o círculos.

Desarrollo: El docente dará la orden de que se forme grupos de trabajo posterior dará

la orden de que de uno en uno vaya realizando su figura y los demás deben imitar la

figura expresada de sus compañeros.

https://images.search.yahoo.com/yhs/se

ACTIVIDAD N°7

Nombre: Elevando mi cuerpito

Objetivo: Desarrollar el movimiento corporal de las partes gruesas de su cuerpo

humano.

Materiales: Esquema Corporal, música relajante.

130




Organización: Formar grupos de trabajo colocarse de forma dispersa en un espacio.

Desarrollo: Desde la posición de pie, la docente dará las indicaciones que con las

piernas ligeramente abiertas se flexionan las rodillas a la vez que los talones se elevan.

El tronco y la cadera quedan en línea con la base de sustentación.


ACTIVIDAD N°8

Nombre: Los animalitos acrobáticos.

Objetivo: Incrementar movimientos corporales controlando su postura.

Materiales: Esquema Corporal, alfombras o colchonetas.

Organización: Distribución individual y colocación dispersa.

131




Desarrollo: En un espacio amplio se coloca las alfombras o las colchonetas en el piso,

luego la maestra dará las normas y reglas de la actividad, enseñará los movimientos

que realiza un animal, por ejemplo, el gato la maestra tendrá que colocarse en forma

del animal, partiendo de la posición de cuatro puntos; debe apoyarse en una mano y

una rodilla, una mano y un pie, de diferentes movimientos dependiendo el animal y el

desarrollo de cada niño.

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt

ACTIVIDAD N°9

Nombre: Moviendo el cuerpo

Objetivo: Coordinar los movimientos corporales y el control postural al realizar los

desplazamientos.

Materiales: Esquema Corporal, espacio amplio.

Organización: Formar un grupo de trabajo y realizar un círculo.

132




Desarrollo: Se forma un círculo se les dice que se tomen de las manos, posteriormente

se dará indicaciones que realicen desplazamientos para la izquierda y para la derecha

o viceversa según la consigna dada por la maestra quien ira diciendo más rápido, más

lento, de a poco a poco se irán soltándose las manos y permanecerán quietos en una

postura.


ACTIVIDAD N°10

Nombre: Derrumbando bolos

Objetivo: Incrementar movimientos coordinados para trabajar el control postural

afianzando su esquema.

Materiales: Esquema Corporal, espacio amplio, obstáculos, scotch, pelota.

Organización: Realizar una hilera.

133




Desarrollo: se colocará las botellas u obstáculos en un espacio amplio en forma de

bolos, se colocará una línea de partida con cinta scotch, se reparte al grupo en dos

columnas y respetando los turnos se da las indicaciones de cómo se va a desarrollar la

actividad, en la que consiste que el niño tiene que tomar una postura distinta y cómoda

para realizar el lanzamiento de la pelota intentando derrumbar todas las botellas, se

realizará lo mismo hasta que pasen todos los niños y niñas.

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=AwrTcdsno5

UNIDAD N°3

ESQUEMA CORPORAL

134




Acogiendo la definición de J. Coste, el esquema corporal corresponde a la

organización sicomotriz global que compromete todos los mecanismos y procesos de

los niveles motores, tónicos, perceptivos y sensoriales.



ACTIVIDAD N°1

Nombre: Un animal en particular

Objetivo: Desarrollar el esquema corporal a través de movimientos coordinados para

fortalecer los aprendizajes de su imagen corporal como tal.

Materiales: esquema corporal, voz.

Organización: se forma un círculo del grupo.

135




Desarrollo: el docente indicará que realicen un círculo para realizar la actividad,

después dará las normas y reglas, posteriormente el irá cantando y realizando los

movimientos y el grupo tendrá que seguir con los movimientos que se realice.

En un bosque me encontré… un animal en particular

Que hace asi asi asii asii

Que hace asa asa asa asaaa

En un bosque me encontré… un animal en particular

Que mueve los pies

Asi asi asiiii

Que hace asa asa asaaa…

En un bosque me encontré… un animal en particular (bis).

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=AwrTcdsn

ACTIVIDAD N°2

Nombre: El caminante

Objetivo: Desarrollar la motricidad gruesa a través de la caminata afianzando la

coordinación.

Materiales: esquema corporal, obstáculos.

Organización: Formar equipos en dos hileras.

136




Desarrollo: Formar dos grupos de dos hileras y caminar por un espacio amplio todos

los integrantes estarán vendados los ojos menos el primero porque él será la guía en el

transcurso del camino.

Se recomienda hacer equipos de 5 integrantes.

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=AwrTccW5

ACTIVIDAD N°3

Nombre: El zic zac

Objetivo: cruzar obstáculos con facilidad mediante desplazamientos coordinados

desarrollando el esquema corporal.

Materiales: Botellas de plástico, obstáculos, esquema corporal.

Organización: Dispersos en el espacio, en dos hileras.

137




Desarrollo: Colocar las botellas de plástico u obstáculos en forma de zic -zac o

alternadas, posterior la maestra indicará como debe cruzar el niño o niña y enseñara

los desplazamientos que se realizarán, así sucesivamente se irá pasando de uno en uno

hasta que pase todos los infantes.


ACTIVIDAD N°4

Nombre: Macrogimnasia

Objetivo: Incrementar el movimiento del cuerpo de los párvulos desarrollando

consigo el esquema corporal a través de movimientos gruesos.

Materiales: pelotas, cintas, esquema corporal, música.

138




Organización: Se agrupan por equipo de igual cantidad de participantes en hileras.

Desarrollo: se organizará al grupo de trabajo en hileras, se les dará las indicaciones

para realizar la actividad como reglas y normas de trabajo, se realiza un calentamiento

previo, luego se pone la música con la que se va a trabajar (opcional), posterior se

realiza la macro gimnasia en conjunto con los padres de familia.

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=AwrV

ACTIVIDAD N°5

Nombre: Equilibrista

Objetivo: Fomentar el equilibrio dinámico de los infantes a través de la caminata

afianzando el esquema corporal.

Materiales: cintas adhesivas o masquin, esquema corporal.

139




Organización: equipos de trabajo en hileras.

Desarrollo: A la voz del profesor, se forma las hileras en grupos de trabajo mientras

tanto se colocan líneas de masquin en el piso y los niños y niñas de en uno en uno

deben ir pasando manteniendo el equilibrio sin salirse de la línea, se puede

implementar diferentes consignas como en un solo pie ir saltando entre otras maneras.

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=A

ACTIVIDAD N°6

Nombre: El baile de las cintas.

Objetivo: desarrollar el esquema corporal mediante el baile de las cintas potenciando

así un adecuado control postural.

Materiales: música, parlantes, cintas o palos.

140




Organización: Formar grupos de trabajo o circunferencia o círculos, o dispersos por

el espacio.

Desarrollo: al ritmo de la música que la maestra coloque en la radio los niños y niñas

deberán realizar desplazamientos dados bajo la consigna dada por la maestra, además

de trabajar el esquema corporal afianzarán el espacio temporo espacial.

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=AwrV.2Coq51

ACTIVIDAD N°7

Nombre: El cuerpo en movimiento.

Objetivo: Saber localizar los distintos segmentos corporales tanto en su cuerpo como

en el de otro.

Materiales: Esquema Corporal, música relajante.

141




Organización: Colocarse de forma dispersa en un espacio.

Desarrollo: Saldrán al patio y se acostaran, para este ejercicio necesitamos música

movida, la docente dirá una parte del cuerpo y los niños la alzaran moviéndose al ritmo

de la música, hasta que la docente diga “momento” bajaran la parte del cuerpo

dicha. (15-20 min)

Recuperado de: https://ebvgmdm2.wordpress.com/esquema-corporal-3/

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=AwrV.2C

ACTIVIDAD N°8

Nombre: Juego de Aros.

Objetivo: Descubrir las posibilidades de movimiento de las diferentes partes del

cuerpo a través de la actividad propuesta.

Materiales: Esquema Corporal, aros, espacio amplio.

142




Organización: Distribución individual y colocación dispersa.

Desarrollo: Los niños tomaran aros de diferentes colores los cuales se pondrán en el

patio, al sonar la música tendrán que caminar sobre ellos, pero cuando para se tiene

que meter a un aro de un color y se tendrán que poner de una forma que les indique la

docente. ejemplo. Aro azul de rodillas, Aro verde un solo pie.


https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=AwrTcdsno51

ACTIVIDAD N°9

Nombre: Palomitas pegadizas.

Objetivo: Realizar movimientos segmentarios fortaleciendo el esquema corporal

mediante la ejecución de los movimientos.

Materiales: esquema corporal, espacio amplio.

143




Organización: Formar un grupo de trabajo y realizar un círculo.

Desarrollo: Todos son palomitas de maíz y están dentro de una sartén. A medida que

se van calentando dan pequeños saltos, hasta que todos salten sin parar, pero si en el

salto se “pega” con otra, se agarran y deben seguir saltando juntas. Así hasta que todo

el grupo salte a la vez.

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=AwrV.2C

ACTIVIDAD N°10

Nombre: Espejito

Objetivo: Reconocer los movimientos segmentados de su cuerpo y el de los demás

mediante la realización de los ejercicios dados.

Materiales: Esquema Corporal, espacio amplio.

144




Organización: Formar hileras en parejas.

Desarrollo: Se colocarán por parejas. Uno de los niños será el espejo y el otro niño

seguirá los movimientos que haga el “espejo” con el cuerpo, tratara de imitar cada

gesto y cada movimiento que haga, después cambiaran los roles, podemos utilizar

material como aros, cuerdas etc. para que sea más dinámico el ejercicio. (15 min)


https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=AwrV.2

UNIDAD N°4

MANIPULATORIO

145




https://images.search.yahoo.com/yhs/

Reconocer el esquema corporal mediante la manipulación de diferentes técnicas y

herramientas sensoriales ayuda al niño a identificar las partes gruesas de su cuerpo

desarrollando consigo su imagen corporal.

ACTIVIDAD N°1

Nombre: Collage del cuerpo humano.

Objetivo: Reconocer las distintas partes del cuerpo desarrollando la imaginación y la

creatividad.

Materiales: revistas con personas, tijeras, goma, hojas de papel bond.

146




Organización: Trabajo en equipo en dispersos en los espacios del aula.

Desarrollo: Se da a conocer las reglas y normas de la actividad y la explicación de la

misma, repartimos varias revistas por las mesas y cada niño tendrá que elaborar a una

persona con diferentes partes del cuerpo de gente distinta. Tendrán que poner nombre

y presentarla al resto de compañeros.

Recuperado de: http://amoverelesqueleto.webnode.es/products/collage-del-cuerpo-humano/

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=AwrV9q.8rZ

ACTIVIDAD N°2

Nombre: Pintando mi cuerpo

Objetivo: Plasmar el esquema corporal mediante los gráficos o dibujos para

afianzar el conocimiento de nuestra imagen corporal.

Materiales: lapiceros, pinturas, papel bond A4.

Organización: Formar dos grupos de trabajo en dos hileras.

Desarrollo: Se formará dos hieras de trabajo, deben estar una en frente de la otra, se

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=AwrV9q.8rZ

147




seleccionará la fila que va a ser de maniquí y la otra que plasmara el dibujo en la

hoja de trabajo, se dará la indicación que los niños y niñas pueden realizar diferentes

posturas normales como extrañas. Después se puede realizar un cambio de roles (es

decir el compañero que dibujo pasará a ser el maniquí y viceversa).

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=AwrV.GHUsZ1ZIR0ArT

ACTIVIDAD N°3

Nombre: Los globos de Paquito

Objetivo: Controlar el tono muscular a través de los distintos partes del cuerpo.

Materiales: música relajante, esquema corporal.

Organización: Formar círculos de trabajo.

148




Desarrollo: El payaso Paquito necesita globos para preparar una fiesta. ayudémosle y

a la de tres vamos a convertir en globos para decorar la clase (una, dos y… tres).

Empezamos a inflarlos lentamente cogiendo aire por la nariz y, a la vez que

inspiramos, vamos levantando una pierna… (así diferentes partes del cuerpo).

Levantando, estirando y tensando los músculos hasta que llenamos el globo. Pero…

¡Sale el nudo! Así que los globos se desinflan poco a poco expulsando el aire por la

boca muy lentamente y caen al suelo sin fuerza ninguna y muy relajados.

Recuperado de: http://amoverelesqueleto.webnode.es/products/los-globos-de-paquito/

https://images.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=A0LEVvu1T7lZKrkA

ACTIVIDAD N°4

Nombre: Decoro mi silueta

Objetivo: Identificar las partes del cuerpo a través de las imágenes

Materiales: hojas de papel bond, pinturas, lápices, papel crepe, papel brillante, goma.

Organización: dispersa en los lugares de trabajo del aula.

http://amoverelesqueleto.webnode.es/products/los-globos-de-paquito/?utm_source=copy&utm_medium=paste&utm_campaign=copypaste&utm_content=http%3A%2F%2Famoverelesqueleto.webnode.es%2Fproducts%2Flos-globos-de-paquito%2F

149




Desarrollo: Se entregará las hojas de trabajo, y los materiales de decoración a los

párvulos, dar indicaciones previas, recordar a los niños mediante una conversación

sobre las partes gruesas del cuerpo humano. Se desarrollará la imaginación y

creatividad de los niños y niñas al decorar la silueta del cuerpo humano. Al momento

de ir decorando los niños tendrán que ir diciendo que parte del cuerpo humano están

decorando y que función tiene cada una.

https://images.search.yahoo.com/yhs/ https://images.search.yahoo.com/yhs/search

ACTIVIDAD N°5

Nombre: Dibujo libre

Objetivo: Afianzar el control postural mediante el esquema corporal.

Materiales: papelotes, temperas, esquema corporal.

Organización: Trabajo individual disperso en distintos espacios del patio.

Desarrollo: La maestra dará las normas y reglas de trabajo, posteriormente se

entregará los materiales para realizar las actividades a los infantes, ellos con la

https://images.search.yahoo.com/yhs/

150




utilización de las palmas dibujaran su cuerpo o cada parte del cuerpo (es opcional a

criterio de cada niño) en el papelote, para ello utilizarán las temperas, después

realizarán la explicación de lo que dibujaron cada uno.

https://images.search.yahoo.com/wm5eqNZgD4A3Fs2nIlQ

ACTIVIDAD N°6

Nombre: Hojitas rayadas

Objetivo: Desarrollar la motricidad gruesa a través de los movimientos coordinados

de las extremidades superiores.

Materiales: esquema corporal, hojas de árbol, hojas de papel bond, temperas.

Organización: trabajo individual en el lugar habitual de la clase.

151




Desarrollo: Se entregará los materiales de trabajo a los niños y niñas para que puedan

organizar su lugar de trabajo, los infantes pondrán un lado de la hoja en el color de

tempera de su preferencia, posterior se colocara en la hoja de trabajo y formaran una

figura o un dibujo de su preferencia, al realizar este ejercicio se estará trabajando la

motricidad gruesa al realizar movimiento óculo manual.

https://images.search.yahoo.com/;_ylu=X3oDMTBsZ29xY3Z

ACTIVIDAD N°7

Nombre: Decoramos nuestra silueta

Objetivo: Identificar las partes del cuerpo.

Materiales: papel continuo, rotuladores, pinturas de colores, esquema corporal.

Organización: Equipos de trabajo dispersos en un espacio.

Desarrollo: Colocamos a dos niños tumbados boca arriba sobre el papel continuo.

152




Les dibujos el contorno con un rotulador grueso y negro. Dividimos la clase en dos

grupos y cada uno tendrá que decorar las siluetas como si fuese un payaso.


https://images.search.yahoo.com/_ylu=X3oDMTBsZ29xY3

ACTIVIDAD N°8

Nombre: La rayuela rayada

Objetivo: Incrementar el desarrollo del esquema corporal a través de los movimientos

coordinados en la actividad.

Materiales: tarjetas de números, tarjetas con indicación, esquema corporal.

Organización: Se forma una columna.


153




Desarrollo: Se forma la rayuela en el piso con las tarjetas, después se forma una

columna con los niños y niñas cada uno dirá el número de preferencia del 1 al 10 y de

acuerdo al número elegido cada tarjeta tendrá una indicación o un desafío que tendrá

que realizar el infante, para llegar al número elegido el párvulo tendrá que ir saltando,

esto se realizará hasta cuando todos los niños hayan pasado.

Fuente: Paola Vargas

ACTIVIDAD N°9

Nombre: Los Robots

Objetivo: Reconocer las diferentes partes que componen nuestro cuerpo.

Materiales: esquema corporal, voz de la docente.

Organización: Se forma un círculo de trabajo.

Desarrollo: Todos los alumnos serán robots que se van desplazando lentamente en

distintas direcciones. Al principio todos tienen pilas nuevas, pero lentamente se van

154




agotando. El domador les irá diciendo que las pilas se van gastando, por ejemplo: ¡se

están agotando las pilas de los brazos!, luego se indicarán otros segmentos hasta que

el robot caiga totalmente al suelo. Posteriormente el domador podrá recargar las pilas

de los participantes.


Fuente: Paola Vargas

ACTIVIDAD N°10

Nombre: Mi silueta

Objetivo: Identificar la silueta de su esquema corporal.

Materiales: hojas de trabajo, punzero, almohadilla.

Organización: trabajo individual en el lugar habitual del salón.

Desarrollo: Entregar la hoja de trabajo a los niños y niñas en la cual esta dibujada la

silueta del cuerpo humano y ellos deben punzar sobre la línea que esta dibujada la


155




silueta, todos los niños deben identificar a que sexo corresponde la silueta que le

entregaron para realizar trabajo.

https://images.search.yahoo.com/ QobfKNZvCUAvKA2nIlQ;_ylu=X3oDMT

ACTIVIDAD N°11

Nombre: Yo armo mi cuerpo.

Objetivo: Identificar el esquema corporal a través del rompecabezas desarrollando

una imagen de sí mismo.

Materiales: rompecabezas, esquema corporal.

Organización: trabajo individual.

156




Desarrollo: La maestra dará las indicaciones reglas y normas para trabajar la

actividad, posterior se les entregará a los niños el rompecabezas armado para que ellos

puedan observar la figura, luego se desarmará y tendrán de 3 a 5 minutos para que

puedan armar las piezas acordes a la imagen corporal de cada uno, al final tendrá un

incentivo el que lo haga mejor y en menos tiempo.

https://images.search.yahoo.com/yhs/X3oDMTBsZ29xY3ZzBHNlYwN

Capítulo VI: Aspectos Administrativos

6.01. Recursos

Al socializar el proyecto se utilizó algunos recursos como:

Recursos Humanos:

157




• Estudiante de la Carrera de Desarrollo del Talento Infantil.

• Coordinador del Centro Infantil del Buen Vivir “Angelitos de Luz” de

Canchagua Chico

• Madres Comunitarias.

Recursos Materiales:

• Encuestas

• Fotocopias

• Libros

• Internet

• Pizarrón

• Impresora

• Hojas de papel bond A4

• Salón del Centro Infantil del Buen Vivir “Angelitos de Luz”

• Guía Didáctica para docentes del centro educativo.

• Material de manualidades y caseros para cada actividad

6.02Presupuesto

Tabla 15.resupuesto

1.Recursos Humanos Técnicos Costo por unidad Subtotal US $

1.1. Estudiante del ITSCO efectúa el presente

proyecto

Por ser la principal

beneficiaria del Proyecto

no recibe remuneración.

No aplica

1.2. Tutor del ITSCO asesor técnico en la

elaboración del Proyecto

Varias consultas ,la

cancelación está incluida

No aplica

158




en el pago final del

ITSCO.

1.3. Diagramador consultado para la Preparación de

la Guía.

2 consultas 10$ c/u 20 $

1.4. Autoridades y docentes Costo incluido en el pago

final del ITSCO

No aplica

2.Recursos Humanos No Técnicos Costo por unidad Subtotal US $

2.1. Auxiliar Técnico para el desarrollo de la

Encuesta y para desarrollo del Taller

2 consultas 10$ c/u 20 $

3.Recursos Humanos Relacionados con el CDI Costo por unidad Subtotal US $

3.1. Autoridades del CDI No se considera un pago

para ellos.

0,00

3.2. Docentes del CDI No se considera un pago

para ellos.

0,00

3.3. Niños y niñas del CDI No se considera un pago

para ellos.

0,00

3.4. Padres y madres de familia de los niños y niñas No se considera un pago

para ellos.

0,00

4.Recursos Bibliográficos Costo por unidad Subtotal US $

4.1. Biblioteca del ITSCO y Universidad Salesiana,

Católica y UTE.

Libre acceso no hay

costo

0.00

4.2. Recursos bibliográficos de Google Académico

y otros buscadores.

60 horas de uso de

internet

36$

4.3. Enciclopedias, manuales y guías relacionadas

con la temática

Adquisición de algunos

de ellos

65$

5.Recursos Materiales Costo por unidad Subtotal US $

5.1. Materiales de oficina: lápices, bolígrafos, flash

memory, cds.

Entre todo ellos 30$

5.2. Materiales para Taller en el CDI: Pancartas,

trípticos, pizarrón, marcadores, folleto

instructivo de técnicas.

Entre todos ellos 40$

5.3. Materiales para la ejecución de actividades

manipuladoras: tijeras, marcadores, lana,

punzones plastilina, agujas, masking de colores,

pincel, papel crepe, silicona, estilete, goma,

pinturas y temperas, papelotes, papel A4,

lápices de colores, pintura, esponjas, agua.

Entre todos los

materiales

60,00

5.4. Material Reciclado para la ejecución de

actividades: botellas de plástico, témperas,

papelotes, pelotas de plástico, cintas, palos de

No tienen costo son

traídos de la casa

0,00

159




escoba, hojas de arboles, tablas, llantas negras,

tallo del maíz.

6.Recursos Equipos

Costo por unidad

Subtotal US $

6.1. Equipos de Oficina: computadora , impresora. Sin costo por adquisición

anterior

0,00

6.2. Equipos de trabajo de Campo: cámara

fotográfica, videograbadora, laptop, pizarrón.

Sin costo por adquisición

anterior

0,00

7.Recursos de Logística en General Costo por unidad Subtotal US $

7.1. Transporte público para desplazarse hacia

Latacunga.

5 viajes 70$

7.2. Alimentación: Para la investigadora y auxiliares

durante las jornadas de trabajo del CDI o para la

ejecución de (encuestas, capacitaciones y

socialización).

Días asistencia de los 15

docentes a las diversas

actividades.

60$

7.3 Fotocopias y reproducción del material

bibliográfico.

Varios 100$

Total Global del Proyecto 501$

Fuente: Recuperado de tabla de Cronograma


160




6.03. Cronograma

Tabla 16. Cronograma

FECHA

ACTIVIDADES

ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Aprobación del

proyecto

x

Diseño del proyecto X

Planificación del

proyecto

x

CAPÍTULO I:

ANTECEDENTES

X

Contexto X

Justificación x

Definición del

problema central

(matriz t)

x

CAPÍTULO II:

ANÁLISIS DE

INVOLUCRADOS

x

Mapeo de

involucrados

x

Matriz de análisis de

involucrados

x

CAPÍTULO III:

PROBLEMAS Y

OBJETIVOS

x

Árbol de problemas x

Árbol de objetivos x

CAPÍTULO IV:

ANÁLISIS DE

ALTERNATIVAS

x


alternativas

x


impacto de objetivos

x

Diagrama de

estrategias

x

Matriz de marco

lógico

x

CAPÍTULO V:

PROPUESTA

x

161




Antecedentes x

Descripción x

Formulación del

proceso de aplicación

de la propuesta

x

CAPÍTULO VI:

ASPECTOS

ADMINISTRATIV

OS

x

Recursos x

Presupuestos x

Cronograma x

CAPÍTULO VII: x

Conclusiones x

Recomendaciones x

Ejecución del

proyecto

x

Evaluación del

Proyecto

x

Fuente: Recuperado de tabla de Cronograma


162




Capítulo VII: Conclusiones y Recomendaciones

7.01. Conclusiones

Mediante la ejecución de este proyecto se obtiene las siguientes conclusiones:

• Se concluye que las madres comunitarias desconocen como trabajar el control

postural y las distintas actividades que se pueden realizar para ello porque

existe escasez de capacitaciones.

• Se concluye que no aplican metodologías adecuadas para trabajar el esquema

corporal y eso no ayuda al desarrollo integral de los niños y niñas en su

formación académica y escolar.

• Se concluye que después de la socialización de la propuesta tienen un

conocimiento del trabajo para el control postural en sus aulas con niños y niñas.

163




7.02. Recomendaciones

• Se recomienda dar a las madres comunitarias capacitaciones continuas para

trabajar el control postural con distintas actividades.

• Se recomienda aplicar metodologías adecuadas para trabajar el esquema

corporal ayudando así al desarrollo integral de los niños y niñas en su

formación académica y escolar.

• Se recomienda después de la socialización de la propuesta usar de forma

adecuada la guía dentro de cada uno de los centros infantiles de la comunidad.

164




Bibliografía

Alberto, J. V. (s.f.).

Antonio, S. R. (2012). Espacio parra Educación Física. Obtenido de

http://espacioeducacionfisica.blogspot.com/2012/01/el-control-

postural.html#ixzz4mULBpLGb

Antonio, S. R. (s.f.). Espacio paea.

autor, s. (09 de marzo de 2012). Mi corazón de tiza. Obtenido de Mi corazón de tiza:

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Baraño. (2007). Diccionario de relaciones interculturales . Madrid: complutense.

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Documentos Legales

Currículo de Educación Inicial 2014

Plan Nacional del Buen Vivir 2013-2017

166




ANEXOS

167




ANEXO 1. Fotografías de la Socialización

Anexo 1: Aplicación de la Encuesta a las madres comunitarias y coordinadores.

Anexo 2: Presentación del Tríptico de invitación a la Socialización

Figura 17: Bienvenida a la Socialización

Anexo 3: Bienvenida al taller de socialización

168




.

Anexo 4: Dinámica de Inicio del Taller.

Anexo 5: Dinámica de Inicio del Taller sanciones por equivocación.

169




Anexo 6: Explicación del tema propuesto

170




Anexo 7: Desarrollo de la explicación del tema.

Anexo 8: Fotografías de la actividad realizada N°1.

171







172






173





Anexo 15: Fotografía de la realización de la dinámica de cierre del taller.

174




Anexo 16: Dinámica grupal.

175




Anexo 17: Despedida y agradecimiento.

.

176




Anexo 18 Encuesta dirigida a las Madres Comunitarias del Centro de Desarrollo

Infantil del Buen Vivir “Angelitos de Luz”.

Objetivo: Determinar el nivel de información que tienen las madres comunitarias mediante el

uso de la técnica de encuesta sobre la importancia del control postural para una adecuada

estructuración del esquema corporal en los niños y niñas de 4 años edad.

Instructivo: Por favor responda con sinceridad y veracidad. Lea detenidamente las

preguntas y marque con una X en la alternativa que Ud. crea conveniente. SI; NO.

N° PREGUNTA SI NO

1 ¿Conoce usted que es el control postural?

2 ¿Sabe Usted? ¿Qué tan importante es mantener un adecuado

control postural para el desarrollo de los niños y niñas?

3 ¿Aplica usted una estrategia metodológica para el desarrollo

del control postural en los infantes?

4

¿Conoce usted que es el esquema corporal y como es su

desarrollo en los niños y niñas?

5

¿Conoce usted que estrategias son las adecuadas para

desarrollar el esquema corporal en los niños y niñas?

6 ¿Trabaja en el aula el control postural de los niños?

7 ¿Considera importante afianzar el control postural para un

adecuado desarrollo de su lateralidad en los niños y niñas?

8 ¿Cree usted que mediante el juego se puede trabajar el

esquema corporal de los niños y niñas?

9

¿Posee usted algún recurso didáctico para desarrollar el

equilibrio dinámico en el control postural de los niños y niñas?

10

¿Le gustaría participar en talleres o capacitaciones para

conocer más acerca del tema?

Anexo 19 Carta de Entrega y Aplicabilidad

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Anexo 20 Informe de URKUND

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