PROYECTO DE AULA

LEYENDO, ESCRIBIENDO

Y

JUGANDO NOS VAMOS FORMANDO

DOCENTES RESPONSABLES:

ANGELA MARIA BR

YURLEY ESTHER HERRERA

MARIA ALEJANDRA MNDEZ

TUTORA

MAGISTER:

CARMEN ERSY URREGO TORRES

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA

CON ENFASIS EN

HUMANIDADES E INGLES

IX SEMESTRE

CECAR

MONTERIA, 2013

1. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO

LEYENDO, ESCRIBIENDO Y JUGANDO NOS VAMOS FORMANDO.

GRADO 1

REA Humanidades

INSTITUCIN EDUCATIVA EN LA CUAL SE DESARROLLA EL PROYECTO DE AULA

Gimnasio Serranas. Biblioteca Comfacor

AUTORAS

ngela Mara Br Surez

Yurley Esther Herrera P.

Mara Alejandra Mndez Prez

MUNICIPIO Montera

ZONA Urbana

NOMBRE DEL RECTOR Jairo Guerra B.

PERSONAS RESPONSABLES DEL DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA

Estudiantes de prctica y estudiantes.

POBLACIN CON LA QUE SE LLEVO A CABO LA EXPERIENCIA.

Nivel educativo Primaria

DURACIN 50 horas.

2. DIAGNSTICO

La adquisicin de la lecto-escritura es un proceso complejo e interminable, el cual

preocupa de manera significativa a maestros, padres de familia y a los mismos

estudiantes que afrontan un sin nmero de obstculos para poder cumplir con los

logros establecidos para el nivel en el que se encuentran.

En interaccin con los nios y nias, del colegio Gimnasio serranas

observamos que algunos nios de grado primero se muestran poco interesados

en participar activamente del proceso de lectoescritura; se distraen, conversan

entre ellos, su produccin textual no es espontanea, por lo que hace necesario

plantear un proyecto educativo que nos permita desarrollar estrategias ldico-

pedaggicas que fortalezcan la creatividad e imaginacin de los nios, a partir de

actividades que motiven un apropiado desarrollo lecto-escritor. Partiendo de esta

necesidad planteamos nuestra propuesta leyendo, escribiendo y jugando nos

vamos formando

3. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA Y PREGUNTA A INVESTIGAR

En todo proceso educativo, el lenguaje (en sus diferentes formas) juega un papel

determinante.

El lenguaje atraviesa todas y cada una de las dimensiones de la educacin, tanto

dentro de la institucin educativa como fuera de ella. Es decir, tiene que ver con

los diferentes procesos cognitivos, comunicativos, ticos y estticos.

El conocimiento se construye usando el lenguaje que se tiene a disposicin, de ah

la necesidad de desarrollar el lenguaje como una forma de apropiacin del

conocimiento, esto solo es posible desde la practica como estrategia de

participacin en los procesos que implican el conocer y el sentido humano que se

requiere para ayudar en el crecimiento acadmico y formativo de los nios; viendo

la necesidad de cambiar el esquema tradicional de la enseanza del proceso de la

lectoescritura, se hace necesario implementar estrategias ldicas para su

desarrollo que permitan fortalecer sus competencias comunicativas tanto orales

como escritas. Evidenciando la necesidad de enfatizar en el problema lecto-

escritor desde el rea de humanidades, es pertinente establecer Qu estrategias

se pueden utilizar para que los nios de grado primero disfruten la lecto-escritura a

travs del juego?.

PREGUNTA

Qu estrategias se pueden utilizar para que los nios del grado primero disfruten

la lecto-escritura a travs del juego?

4. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Disear estrategias para que los nios disfruten el proceso lecto-escritor a travs

del juego.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar las preferencias literarias de los nios (as) del grado primero.

Analizar qu actividades retardan o estimulan el proceso lecto-escritor de los

nios (as) de grado primero.

Disear e implementar las estrategias ldicas para que los nios disfruten el

proceso lecto-escritor o a travs del festival del gnero narrativo.

5. JUSTIFICACIN

Nuestra propuesta se centra en motivar y fortalecer el proceso lecto-escritor en los

nios de grado primero, el cual les ayudara a un mayor desarrollo de sus

competencias lingsticas.

Se puede decir que hoy el inters de la educacin se centra ms en formar sujetos

integrales que tengan la capacidad de comprender, interpretar y cambiar su

realidad social, que la capacidad de almacenar contenidos puntuales de las

diferentes reas del conocimiento. No se trata de determinar cunto sabe un

estudiante si no de comprender que significa el mundo y como usa el

conocimiento para la solucin de problemas. Para esto se requiere propiciar el

desarrollo de estrategias cognoscitivas que permitan, de forma gil, buscar y

ubicar la informacin que se necesita. Es por eso que en este proyecto se va a

usar como estrategia pedaggica la utilizacin socializacin de textos literarios,

para desarrollar diferentes actividades ldicas que sean motivante para el

estudiante y as enriquecer el proceso lecto-escritor en los nios de grado primero

el cual les ayudara a un mayor desarrollo de sus competencias comunicativas lo

que les va a permitir responder con xito ante los desafos y exigencias del MEN y

su desarrollo integral.

.

6. FUNDAMENTACIN

El proceso lecto escritor ha preocupado a destacados investigadores como Emilia

Ferreiro, Mabel Condemarin, Vigotsky, Carlos Alberto Jimnez, Liliana

Tolchisky y otros; quienes han hecho importantes aportes que de una u otra

manera favorecen el crecimiento del potencial creativo e imaginario a partir de la

evolucin del proceso cognitivo para acceder al desarrollo lecto escritor;

teorizando planteamientos que llevan a la prctica estrategias ldico pedaggicas

en el aula y el hogar; haciendo de este acercamiento un avance en las prcticas

tradicionales. Entre sus planteamientos tericos tenemos:

Escribiendo es que el nio comprende cmo funciona la escritura, y no

estudiando como aprender a escribir (L. Tolchisky, 1996).

La justificacin terica del aprender a leer es la comprensin lectora; es decir, que

el nio llegue a ser un destinatario progresivamente valido de la comunicacin

escrita, con todo el enriquecimiento cognoscitivo, afectivo y social que implica la

actividad del leer (Condemarin, 1988).

El nio avanza esencialmente a travs de la actividad ldica, en donde el juego

se considera actividad conductora que determina la evolucin del nio ( Vigotsky )

AREAS DEL CONOCIMIENTO Y ESTNDARES INVOLUCRADOS

Produzco textos orales que responden a distintos propsitos comunicativos.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades

comunicativas.

Comprendo textos literarios para propiciar mi capacidad creativa y ldica.

ESPAOL Y LITERATURA:

los nios integran al proyecto temticas como: Texto descriptivo, texto narrativo:

fantstico. A su vez, la produccin de texto, la exposicin en una dinmica de

clase favorable para la escucha y el respeto hacia el trabajo tanto grupal como

individual.

CIENCIAS NATURALES:

Esta rea posibilitar todo el trabajo con el tema de los animales, se analizarn las

caractersticas que ellos poseen segn el medio donde habitan y las necesidades

que tienen para subsistir.

CIENCIAS SOCIALES:

La integracin del proyecto con esta rea posibilitar a los nios (as) comprender

los grupos y la vida conjunta de los animales. Se buscar propiciar espacios

donde los nios puedan analizar situaciones reales, como las consecuencias que

conlleva el rompimiento de una regla de convivencia de una sociedad; de esta

forma trascenderlo a la vida de los animales para que comprendan as que ellos

tambin habitan de alguna manera en sociedad. De igual manera establecer la

importancia de la buena accin del hombre sobre la naturaleza "crear conciencia

ciudadana.

MATEMATICAS

Se desarrollara el pensamiento numrico a travs del reconocimiento del

concepto de conjunto.

7. METODOLOGA

La metodologa diseada en el proyecto leyendo, escribiendo y jugando nos

vamos formando, es activa, participativa y retroalimentada por estudiantes y

maestros; en otras palabras, est basada en el vnculo que se establece entre

maestros y estudiantes para desarrollar a travs de la ldica, el trabajo en equipo,

la socializacin, el juego de roles y el trabajo individual. Se implementarn

adems, actividades de lectura a travs de las cuales se podr fortalecer el

desarrollo de las habilidades comunicativas. Lo que se pretende es tener una gua

que permita relacionar lo terico con lo prctico.

8. PLAN DE ACTIVIDADES

Actividades Fecha Recursos Productos Taller animacin a la

lectura (lectura de

cuentos, fabulas, mitos,

leyendas tradicionales,

historietas ilustradas,

caricaturas, textos de

diferentes gneros

literarios)

Junio 11 al

14 de 2013

Laminas, cuentos,

textos, fotocopias.

Recursos

humanos

Textos escritos

Maleta viajera (Cuentos

ilustrados, lectura

individual, p