LA ALEGRÍA DE APRENDER LEYENDO

Y ESCRIBIENDO CON SIGNIFICADO Y

CREATIVIDAD

I Encuentro de Socialización de Experiencias Significativas y

Buenas Prácticas: Escuelas que Aprenden

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL EVARISTO SOURDIS

Por una educación integral y de calidad en preescolar

Con el apoyo de:

I Encuentro de Socialización de Experiencias Significativas y Buenas Prácticas: Escuelas que Aprenden

AIXA MANOTAS Y SOL ANGELA

ANTECEDENTES

En el año 2001 inicié el proyecto con el

grado 1

“SABER COMPARTIR EL SABER”

HOY

ESCUELAS QUE APRENDEN: “Ellos saben compartir el saber”

“Desarrollar en la Institución procesos metodológicos que orienten la lectura y escritura para lograr en los estudiantes alto nivel de producción y comprensión

textual, con el propósito de disminuir la deserción y la repitencia”.

Social y Cultural Lo significativo

Construye con los signos

Producción de Conocimientos

Comunicación

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Sensibilización

Uso de las tics

Situaciones significativas

Modelo de enseñanza de Philip Jackson

Taxonomía de Barret

Haciendo un plegado sobre la casa

Planas y ejercicios repetitivos

¡No quiero tanta plana!

Seño, yo quiero compartir mi experiencia.

Estoy

aburrido

1° A NIÑOS AVANZADOS 1° B NIÑOS POR AVANZAR

Aprendemos con significado y creatividad

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EVARÍSTO SOURDÍS

Estoy aplicando la estrategia “Rincón

del nombre”

Ya identifico mi nombre

En el grado 1º En transición

Descripción general de la metodología Constructivista - Humanista “Aprendizaje a partir de la acción”

Construcción de palabras

Aprender con el nombre Exposición de trabajos

Quiero hacerle una invitación a mis papitos Nosotros te

ayudamos

Construir oraciones relacionadas con mi cotidianidad

Modelo de enseñanza de Philip Jackson

Basada en tres fases: Pre-activa: Interactiva: Post-activa:

Comprensión Lectora Conocimientos Previos: Base inicial de la comprensión

Herramienta esencial: la pregunta Taxonomía de Barret

Producción Textual Los niños de 1º planean una carta a Colombia con imágenes

Lo que les gusta a los niños de Colombia

Lo que no les gusta a los niños de Colombia

Sueños con Colombia

Producción Textual Los niños de 1º planean una carta a Colombia con una lluvia de palabras

Producción Textual Los niños de 1º producen una carta a Colombia

Los niños de 1º editan la carta a Colombia

Producción Textual Planeación – Producción – Revisión – Edición

Producción Textual El grupo de “estudiantes por avanzar” construyendo

colectivamente pequeños párrafos.

Estrategias -Estrategias iniciales -

La tienda escolar

El gran sobre

Rincón del nombre

Oso preguntón

TABLERÓN

Memoria Auditiva Memoria Visual

Tablerón Consonántico Tablerón de combinaciones Respeta el ritmo de aprendizaje

Respeta los estilos de aprendizaje

OTRAS ACTIVIDADES CON EL TABLERÓN

Palabras conocidas por el niño. Juntas pueden comunicar una idea

Lluvia de palabras para formar pequeños textos con significado

IMPACTOS / LOGROS Y AVANCES

En los estudiantes:

Actitud positiva Mayor participación

Cobra valor el trabajo colectivo y lúdico

Enriquecimiento de la Expresión oral y escrita

IMPACTOS / LOGROS Y AVANCES

En los estudiantes:

Expresión espontánea de sentimientos

Mejoró la disciplina y el rendimiento académico

Video: Descubrimiento de nuevos talentos . Fragmento del drama: “Franklin perdona”

IMPACTOS / LOGROS Y AVANCES

En la practica docente

Cambio del paradigma de enseñanza aprendizaje desde la preparación de las clases hasta la evaluación

IMPACTOS / LOGROS Y AVANCES

En los docentes

Mayor responsabilidad y motivación mejorando el trabajo en equipo; igualmente el afecto y la comprensión son importantes para generar confianza y seguridad en los niños.

IMPACTOS / LOGROS Y AVANCES

En la institución

Curiosidad y expectativas de las docentes Estudiantes activos y disciplinados

Apoyo y respaldo a este proyecto

¿ En qué les puedo colaborar con el proyecto?

Mi compañera y yo estamos dispuestas a

iniciar esta experiencia

VIDEO: IMPACTOS / LOGROS Y AVANCES En los padres de familia: comprensión del proceso, motivación y compromiso

Los Padres de los “estudiantes por avanzar” se preocuparon y las docentes de Pre-escolar se sintieron evaluadas por las responsables del proyecto.

En abril los “niños por avanzar” no mostraban avances significativos.

Desmotivación de la docente Sol Ávila por los resultados y retoma la metodología tradicional Se agudiza el problema con la indisciplina y la agresividad en el grupo de “estudiantes por avanzar”

OBSTÁCULOS

SOLUCIONES

Retoma el proyecto la docente Sol Ávila por los avances que observa en el grupo de “estudiantes avanzados” Empleo de estrategias constructivistas y significativas para las clases Mayor acompañamiento y asesoría de la docente Aixa Manotas quien asistió a los talleres de “Escuelas que Aprenden”.

PROYECCIONES

Extensión del proyecto desde el preescolar hasta el bachillerato. Formación de redes con otras instituciones. Integración con el proyecto: “Aprovechemos el arte como generador de sanos espacios de convivencia”, liderado por Adriana Salazar. Resaltando que los jóvenes son los constructores de los guiones.

EVIDENCIAS Producciones textuales Manualidades

Obras de teatro

EVIDENCIAS

Juegos Concursos

Juegos concursos

Entrevistas

Manualidades

Portafolios