PROPUESTAS PROPUESTAS METODOLÓGICAS PARA METODOLÓGICAS PARA

TRABAJAR LAS TRABAJAR LAS COMPETENCIAS DESDE LA COMPETENCIAS DESDE LA

MATERIA DE LENGUA MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y CASTELLANA Y

LITERATURALITERATURA

PresentaciónPresentación

• I. Competencias básicas y su I. Competencias básicas y su relación con el currículo de lengua.relación con el currículo de lengua.

• II. Análisis del currículo.II. Análisis del currículo.• III. Concreción de las propuestas III. Concreción de las propuestas

metodológicas en el aula.metodológicas en el aula.

I. COMPETENCIAS I. COMPETENCIAS BÁSICAS Y SU RELACIÓN BÁSICAS Y SU RELACIÓN CON EL CURRÍCULO DE CON EL CURRÍCULO DE

LENGUALENGUA

1. Competencia en 1. Competencia en comunicación lingüísticacomunicación lingüística

El propio desarrollo de la materia contribuye a su El propio desarrollo de la materia contribuye a su adquisición: potencia la capacidad para adquisición: potencia la capacidad para interactuar de forma competente mediante el interactuar de forma competente mediante el uso lingüístico.uso lingüístico.

El trabajo sobre esta competencia determina el El trabajo sobre esta competencia determina el enfoque del proceso de enseñanza aprendizaje: enfoque del proceso de enseñanza aprendizaje: comunicativo y funcionalcomunicativo y funcional..

2. Competencia para 2. Competencia para aprender a aprenderaprender a aprender::

Implica colaborar en el acceso al saber porque Implica colaborar en el acceso al saber porque construimos los conocimientos mediante el construimos los conocimientos mediante el lenguaje.lenguaje.

Se concreta:Se concreta: Contenidos específicos del ámbito académico de Contenidos específicos del ámbito académico de

los bloques de comprensión y expresión.los bloques de comprensión y expresión. En las actividades propias de la búsqueda y En las actividades propias de la búsqueda y

selección de la información.selección de la información. En la puesta en práctica de los conocimientos En la puesta en práctica de los conocimientos

adquiridos en la reflexión sobre los mecanismos adquiridos en la reflexión sobre los mecanismos internos de la lenguainternos de la lengua..

3. Autonomía e iniciativa 3. Autonomía e iniciativa personal:personal:

Se concreta en:Se concreta en: Las actividades de análisis de la realidad y Las actividades de análisis de la realidad y

resolución de problemas.resolución de problemas. Las actividades de producción de textos que Las actividades de producción de textos que

implican planificación.implican planificación. El desarrollo de una metodología interactiva El desarrollo de una metodología interactiva

que potencia:que potencia: La regulación de la propia conducta La regulación de la propia conducta

(responsabilidad individual).(responsabilidad individual). La interrelación con los demás (habilidades La interrelación con los demás (habilidades

sociales e interdependencia positiva).sociales e interdependencia positiva).

4. Tratamiento de la 4. Tratamiento de la información y información y

competencia digital:competencia digital:Se concreta en:Se concreta en:

Las actividades de búsqueda y selección de Las actividades de búsqueda y selección de información (en libros de texto, bibliotecas, la información (en libros de texto, bibliotecas, la red, medios de comunicación...).red, medios de comunicación...).

Actividades de uso de los soportes Actividades de uso de los soportes electrónicos.electrónicos.

5. Competencia social y 5. Competencia social y ciudadana.ciudadana.

Se concreta en:Se concreta en:

El desarrollo de la habilidades sociales con el El desarrollo de la habilidades sociales con el uso de metodologías interactivas y uso de metodologías interactivas y cooperativas.cooperativas.

Los contenidos relacionados con valoración Los contenidos relacionados con valoración de la diversidad lingüística y la variedad de de la diversidad lingüística y la variedad de uso de la lengua.uso de la lengua.

Desarrollo del pensamiento crítico ante los Desarrollo del pensamiento crítico ante los prejuicios, estereotipo y usos discriminatorios prejuicios, estereotipo y usos discriminatorios de la lengua.de la lengua.

6. Competencia artística 6. Competencia artística y cultural.y cultural.

Se concreta en:Se concreta en:

La valoración de la lectura como fuente La valoración de la lectura como fuente de placer por medio de:de placer por medio de: Lecturas obligatorias.Lecturas obligatorias. Lecturas voluntarias.Lecturas voluntarias.

Todos los contenidos y actividades del Todos los contenidos y actividades del bloque III.bloque III.

7. OTRAS COMPETENCIAS7. OTRAS COMPETENCIAS

También se pueden trabajar desde el área de También se pueden trabajar desde el área de Lengua.Lengua.

II. ANÁLISIS DEL II. ANÁLISIS DEL CURRÍCULOCURRÍCULO

En torno a la competencia comunicativa se En torno a la competencia comunicativa se organiza el currículo de Lengua Castellana y organiza el currículo de Lengua Castellana y Literatura interrelacionada con las otras Literatura interrelacionada con las otras competencias mencionadas.competencias mencionadas.

EL EJE DEL CURRÍCULO es el desarrollo de las EL EJE DEL CURRÍCULO es el desarrollo de las habilidades y estrategias parahabilidades y estrategias para

HablarHablar EscribirEscribir

EscucharEscucharLeerLeer

En los distintos ámbitos:En los distintos ámbitos:

Ámbito de los medios de Ámbito de los medios de comunicación social.comunicación social. Ámbito interpersonal y público.Ámbito interpersonal y público. Ámbito académica.Ámbito académica. Ámbito literario.Ámbito literario.

Todo ello se concreta en cuatro BLOQUES DE Todo ello se concreta en cuatro BLOQUES DE CONTENIDOS:CONTENIDOS:

Bloque 1: Hablar, escuchar y conversar. Bloque 1: Hablar, escuchar y conversar.

Bloque 2: Leer y escribir. Bloque 2: Leer y escribir.

Bloque 3: Educación literaria. Bloque 3: Educación literaria.

Bloque 4: Conocimiento de la lengua.Bloque 4: Conocimiento de la lengua.

EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL AULA debe integrar los contenidos de EN EL AULA debe integrar los contenidos de los cuatro bloques.los cuatro bloques.

Con los siguientes PRINCIPIOS Con los siguientes PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:METODOLÓGICOS:

Aprendizaje significativo.Aprendizaje significativo. Aprendizaje funcional.Aprendizaje funcional. Aprendizaje interactivo.Aprendizaje interactivo.

APRENDIZAJE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVO

Determinado por la competencia Determinado por la competencia “Aprender a “Aprender a aprender”aprender”

Partir de los conocimientos previos para integrar Partir de los conocimientos previos para integrar la nueva información en la estructura cognitiva.la nueva información en la estructura cognitiva.

Contar con las experiencias que ofrece el entorno.Contar con las experiencias que ofrece el entorno.

APRENDIZAJE APRENDIZAJE FUNCIONALFUNCIONAL

Consecuencia del Consecuencia del enfoque enfoque comunicativocomunicativo de la materia: de la materia:

El aprendizaje se debe basar en el uso real del la El aprendizaje se debe basar en el uso real del la lengua.lengua.

El punto de partida debe ser siempre un texto El punto de partida debe ser siempre un texto oral o escrito de los distintos ámbitos.oral o escrito de los distintos ámbitos.

Los pasos que guíen el proceso deben ser:Los pasos que guíen el proceso deben ser:

Comprensión del texto, Comprensión del texto,

caracterización de rasgos, caracterización de rasgos,

reflexión sobre el uso lingüístico, reflexión sobre el uso lingüístico,

producción. producción.

Los conocimientos lingüísticos deben integrarse Los conocimientos lingüísticos deben integrarse desde dos puntos de vista: desde dos puntos de vista:

como medios para mejorar las habilidades como medios para mejorar las habilidades comunicativas, comunicativas,

como conocimientos que deben tener para dirigir como conocimientos que deben tener para dirigir las actividades de reflexión sobre el uso.las actividades de reflexión sobre el uso.

La educación literaria se trabaja: La educación literaria se trabaja:

En las lecturas obligatorias y voluntarias,En las lecturas obligatorias y voluntarias,

Tiene su ámbito propio, que se integra en el Tiene su ámbito propio, que se integra en el proceso como el resto de los ámbitos. En el proceso como el resto de los ámbitos. En el caso de 3º y 4º necesita un tratamiento caso de 3º y 4º necesita un tratamiento especial la Historia de la Literatura.especial la Historia de la Literatura.

APRENDIZAJE APRENDIZAJE INTERACTIVOINTERACTIVO

Desarrolla Desarrolla la competencia social y ciudadana la competencia social y ciudadana y la autonomía e iniciativa personales:y la autonomía e iniciativa personales:

Implica la interacción con los demás y el Implica la interacción con los demás y el desarrollo de habilidades comunicativas y desarrollo de habilidades comunicativas y sociales.sociales.

Facilita el acceso a otros conocimientos Facilita el acceso a otros conocimientos

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO favorece el EL APRENDIZAJE COOPERATIVO favorece el aprendizaje tanto individual como social con sus aprendizaje tanto individual como social con sus contenidos, sus métodos y sus instrumentos.contenidos, sus métodos y sus instrumentos.

EL APRENDIZAJE EL APRENDIZAJE COOPERATIVOCOOPERATIVO

Usa equipos reducidos para:Usa equipos reducidos para:

Trabajar juntos y optimizar su propio Trabajar juntos y optimizar su propio aprendizaje y el de los demás.aprendizaje y el de los demás.

Responsabilizarse de su propio aprendizaje y el Responsabilizarse de su propio aprendizaje y el de los demás.de los demás.

Establecer una interdependencia positiva.Establecer una interdependencia positiva.

Mejorar la autoestima personal.Mejorar la autoestima personal.

Desarrolla las habilidades sociales Desarrolla las habilidades sociales básicas:básicas:

Comunicación apropiada.Comunicación apropiada.

Resolución de conflictos.Resolución de conflictos.

Participación.Participación.

Aceptación del otro.Aceptación del otro.

Es decir, el Aprendizaje cooperativo Es decir, el Aprendizaje cooperativo desarrolla:desarrolla:

Competencias básicas.Competencias básicas.

Objetivos de la enseñanza.Objetivos de la enseñanza.

Contenidos de la materia.Contenidos de la materia.

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Evaluación continua en tres ámbitos y tres fases:Evaluación continua en tres ámbitos y tres fases:

ÁMBITOS: aprendizaje de los alumnos.ÁMBITOS: aprendizaje de los alumnos.

los procesos de enseñanza.los procesos de enseñanza.

la práctica docente.la práctica docente.

FASES: FASES: al inicio.al inicio.

en el proceso.en el proceso.

al final.al final.

III.III. CONCRECIÓN DE LAS CONCRECIÓN DE LAS PROPUESTAS PROPUESTAS

METODOLÓGICAS EN EL METODOLÓGICAS EN EL AULAAULA

Una unidad didáctica se debe Una unidad didáctica se debe programar:programar:

INDIVIDUALMENTE INDIVIDUALMENTE

Contenidos (Contenidos (1º1º y y 3º3º))

Objetivos Objetivos personalizados (personalizados (1º1º))

COLECTIVAMENTECOLECTIVAMENTE

Plan de equipo Plan de equipo

Hoja de control (Hoja de control (1º1º))

Teniendo en cuenta los Teniendo en cuenta los criterios de evaluacióncriterios de evaluación y el y el currículo multinivelcurrículo multinivel, que es especialmente , que es especialmente necesario en 1º ESO. necesario en 1º ESO.

EVALUACIÓN DE LA UNIDADEVALUACIÓN DE LA UNIDADCRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN 1º:CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN 1º:70% individual70% individual30% equipo:30% equipo: 20% hoja de control 20% hoja de control

10% plan del equipo10% plan del equipo

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN 3º:CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN 3º:80% individual80% individual10% cuaderno10% cuaderno10% actividades cooperativas.10% actividades cooperativas.

Se valora en los dos cursos el esfuerzo en la Se valora en los dos cursos el esfuerzo en la presentación y trabajo del cuaderno y en las presentación y trabajo del cuaderno y en las lecturas obligatorias y voluntarias.lecturas obligatorias y voluntarias.

ACTIVIDADES: ACTIVIDADES: 1º 1º Y Y 3º3º