PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA...

IES PROFESOR ISIDORO SÁNCHEZ

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA DEL

DEPARTAMENTO DE

LENGUA CASTELLANA

Y LITERATURA

CURSO 2019/2020

IES Profesor Isidoro Sánchez Lengua Castellana y Literatura

2 Curso 2019/2020

Índice

I. ASPECTOS GENERALES ................................................................................................................. 6

1. CONTEXTUALIZACIÓN .................................................................................................................. 6

2. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO. .................................................................................. 12

3. JUSTIFICACIÓN LEGAL ................................................................................................................ 16

4. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA .................................................................................... 18

a. Educación Secundaria Obligatoria ..................................................................................... 18

b. Bachillerato ........................................................................................................................ 25

Objetivos específicos del área de Lengua Castellana y Literatura ..................................................... 27

Objetivos específicos del área de Literatura Universal ...................................................................... 28

Objetivos específicos del área de Latín ............................................................................................. 29

c. Formación Profesional Básica ........................................................................................... 30

Objetivos específicos del Módulo de Comunicación y Sociedad ...................................................... 31

5. PRESENTACIÓN DE LA MATERIA .............................................................................................. 33


b. Bachillerato ........................................................................................................................ 35

6. ELEMENTOS TRANSVERSALES .................................................................................................. 37


b. Bachillerato ........................................................................................................................ 39

7. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ............................ 41


b. Bachillerato ........................................................................................................................ 44

8. RECOMENDACIONES DE METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS, ASÍ COMO LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ....................... 51

9. PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................................................................................................ 65

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .......................................................................... 86

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................................................ 88

12. INDICADORES DE LOGRO E INFORMACIÓN PARA LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN ............................................................................................................................... 89

13. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIÓN ORAL, ASÍ COMO LA REALIZACIÓN DE TRABAJOS MONOGRÁFICOS INTERDISCIPLINARES ................ 91

II. ELEMENTOS Y DESARROLLOS CURRICULARES PARA CADA MATERIA, ÁMBITO O MÓDULO .................................................................................................................................................. 91

1. Lengua Castellana y Literatura 1º de la ESO ..................................................................................... 91

Objetivos ........................................................................................................................................... 91

Bloques de contenidos y su distribución temporal ............................................................................. 93

Criterios de evaluación .................................................................................................................... 101

Indicadores/estándares ..................................................................................................................... 105


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Relaciones curriculares .................................................................................................................... 114

2. Lengua Castellana y Literatura 2º de la ESO ................................................................................... 156

Objetivos ......................................................................................................................................... 156

Bloques de contenidos y su distribución temporal ........................................................................... 159


Indicadores/Estándares de aprendizaje ............................................................................................ 168



Objetivos ......................................................................................................................................... 206



Indicadores/estándares de aprendizaje ............................................................................................. 218



Objetivos ......................................................................................................................................... 255

Bloques de Contenidos y su distribución temporal .......................................................................... 257


Indicadores y estándares .................................................................................................................. 276


5. Geografía e Historia (PMAR) de 2º de la ESO ................................................................................ 334

Objetivos ......................................................................................................................................... 334

Bloques de contenido y su distribución temporal ............................................................................ 337




6. Geografía e Historia (PMAR) de 3º de la ESO ................................................................................ 346

Objetivos ......................................................................................................................................... 346





7. Latín de 4º de la ESO ....................................................................................................................... 356

Objetivos ......................................................................................................................................... 356



Indicadores y estándares .................................................................................................................. 367


8. Lengua Castellana y Literatura I de Bachillerato ............................................................................. 391

Objetivos ......................................................................................................................................... 391


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Contenidos ....................................................................................................................................... 392




9. Ampliación Lengua Castellana y Literatura 1º de Bachillerato. Comprensión y expresión oral ..... 423

Objetivos ......................................................................................................................................... 423

Contenidos ....................................................................................................................................... 424



10. Lengua Castellana y Literatura II de Bachillerato ........................................................................... 432

Objetivos ......................................................................................................................................... 432





11. Literatura Universal de Bachillerato ................................................................................................ 471

Objetivos ......................................................................................................................................... 471





12. Latín I de Bachillerato ..................................................................................................................... 487

Objetivos ......................................................................................................................................... 487

Contenidos y su distribución temporal ............................................................................................ 487




13. Módulo de Comunicación y Sociedad I ........................................................................................... 539

Resultados de aprendizaje/criterios de evaluación ........................................................................... 539


Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación ................................................................. 561

Criterios de calificación ................................................................................................................... 568

Adecuación de las actividades formativas, criterios y procedimientos de evaluación para alumnado

con discapacidad. ............................................................................................................................. 569

Determinación y planificación de las actividades de refuerzo para la mejora de las competencias y

superación del módulo. .................................................................................................................... 570

14. Módulo de Comunicación y Sociedad II .......................................................................................... 570

Resultados de aprendizaje/criterios de evaluación ........................................................................... 570



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Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación ................................................................. 582

Adecuación de las actividades formativas, criterios y procedimientos de evaluación para alumnado

con discapacidad. ............................................................................................................................. 588

Determinación y planificación de las actividades de refuerzo para la mejora de las competencias y

superación del módulo. .................................................................................................................... 588


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I. ASPECTOS GENERALES

1. CONTEXTUALIZACIÓN

El IES Profesor Isidoro Sánchez se encuentra situado en la ciudad de Málaga en

el barrio conocido como Nuevo San Andrés y recibe alumnado no sólo de este barrio sino

también de otro cercano llamado La Luz en el caso de la Secundaria Obligatoria y el

Bachillerato. Además, como centro de Formación Profesional en sus diferentes ciclos

formativos cursan estudios alumnos procedentes de toda la ciudad, así como de

localidades cercanas.

Las principales características que presenta el entorno en el que se encuentra

situado el centro son las siguientes:

a) Socioeconómico: la clase socioeconómica a la que pertenecen las familias de

nuestros alumnos es, una gran mayoría, media o media baja.

b) Laboral: el empleo generado en la zona es de escasa cualificación profesional,

temporal e inestable. Éste es uno de los motivos por los que muchos de

nuestros alumnos de la secundaria obligatoria buscan continuar sus estudios

en la Formación Profesional y conlleva una falta de alumnado propio para el

Bachillerato.

c) Cultural: existe un cierto desinterés por los estudios y el hecho cultural en

general. En el barrio y en las zonas cercanas existen bibliotecas, pero el resto

de equipamientos culturales como pudieran ser cines o teatros no se

encuentran en la zona y para ir a ellos es necesario desplazarse. Además,

muchas de las familias de nuestro alumnado presentan un escaso nivel de

estudios, así como pocas inquietudes culturales. Deben tenerse muy en cuenta

todas estas circunstancias en nuestros objetivos y fines educativos si

pretendemos formar personas en un ambiente cultural apropiado y con

necesidades culturales.


7 Curso 2019/2020

Familias del alumnado

La Comunidad Escolar tiene a las familias como pilar y elemento básico en su

estructura. Hubo una época en la enseñanza donde no estaba bien visto o ni siquiera se

planteaba que los padres pudieran intervenir en el proceso educativo de los centros y se

entendía que en horario escolar la educación correspondía al profesional y en horario no

escolar a sus familias, con poca o ninguna intervención entre ambos procesos. Hoy en

día, afortunadamente, esta concepción de la enseñanza está superada. Pero también ha

habido y, desgraciadamente, todavía hay padres que tienen la idea de los centros de

enseñanza como lugares donde pueden estar sus hijos recogidos por unas horas. Evitando

los extremos, hemos de decir que, desafortunadamente, un número demasiado alto de

padres y madres de nuestro alumnado no participan y no son sensibles a nuestras

demandas en la labor educativa de sus hijos.

En el lado opuesto, afortunadamente, también podemos decir que tenemos otro

grupo de padres que colabora en la educación de sus hijos y están bastante implicados.

Es éste uno de los principales objetivos que como docentes nos debemos plantear, en

especial en la etapa obligatoria, la implicación de las familias de los alumnos en lo que a

su educación se refiere. Ya que se puede establecer una relación simbiótica de manera

que todos nos vemos favorecidos y, fundamentalmente, los alumnos/hijos.

Alumnado

La clave de todo el proceso educativo y de todos nuestros objetivos reside en

nuestros alumnos. Ellos son, por tanto, el elemento del contexto de partida que debe estar

más claro y descrito; porque si no sabemos cómo son, qué necesidades tienen y qué

capacidades pueden desarrollar, poco podremos conseguir para su aprendizaje. El modelo

de enseñanza lo debe establecer el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar contando

con el resto de la Comunidad Escolar; pero si desconocemos el elemento de partida

nuestro trabajo será estéril además de frustrante.

El número total de alumnos y alumnas en el Centro es de 400 aproximadamente

distribuidos de la siguiente manera: el 70% cursan estudios de Formación Profesional

mientras que el 30 % restante lo hace en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.


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Antes de enumerar las características propias de nuestro alumnado, debemos hacer

una distinción importante entre los estudiantes de la Secundaria Obligatoria y el

Bachillerato y aquéllos que se encuentran matriculados en la Formación Profesional. Este

alumnado, debido tanto a su procedencia diversa como a los diferentes intereses, es muy

heterogéneo y, en consecuencia, la característica más importante de este grupo de

alumnos es su diversidad.

No sólo en las diferentes etapas el alumnado presenta la gran heterogeneidad que

ya hemos señalado sino también en la Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Por un

lado, en los ciclos tenemos alumnado con edades muy diferentes que van desde los 14

años, de los estudiantes de la Formación Profesional Básica, hasta edades muy superiores

(40 ó 50 años) de los ciclos formativos tanto de grado medio como de grado superior.

Además, cada uno de estos alumnos presenta una historia personal propia que puede ser

muy diferente a la del resto. Por tanto, tenemos no sólo alumnos adolescentes, sino

también jóvenes o padres de familia que han decidido ampliar sus estudios con intereses

muy diversos en un mismo centro. Un aspecto importante dentro de este alumnado son

los estudiantes de la Formación Profesional Básica que vienen, en la mayoría de los casos,

después de haber fracasado en el sistema educativo y muchos de ellos, además, presentan

problemas de disciplina.

En Bachillerato debemos diferenciar cada uno de los cursos que lo conforman.

Por un lado, en primero suele haber un número mayor de alumnos que, en ocasiones,

vienen después de no haber sido admitidos en los diferentes ciclos formativos para los

que solicitaron su matrícula. Así, muchos de ellos no tienen un “perfil” considerado

apropiado para esta etapa y son algunos los que solicitan la baja a lo largo del curso o

dejan de asistir. En segundo curso el grupo queda más reducido y está más interesado en

continuar sus estudios, bien sea en la Universidad o en un Ciclo Formativo de Grado

Superior.

En la Educación Secundaria Obligatoria el alumnado presenta también una gran

variedad y, debido a las características de una parte de él, el centro se encuentra acogido

al Plan de Compensación Educativa. Tenemos un número importante de alumnos

procedente de familias desestructuradas y que, en ocasiones, presentan graves problemas.

Por otro lado, también tenemos otro grupo de alumnos que no presentan demasiadas


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dificultades. Por lo que uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta es la

conjunción de estos dos grupos de alumnos en la misma aula.

Los problemas disciplinarios, desgraciadamente, tienen un lugar destacado en el

centro y se concentran en la Educación Secundaria Obligatoria y en la Formación

Profesional Básica. Es éste uno de los mayores retos a los que nos debemos enfrentar

como centro ya que dificulta no sólo el trabajo con estos alumnos conflictivos sino

también con el resto que deben vivir algunas de estas situaciones.

No podemos terminar este apartado sin aludir a un buen número de alumnos

interesado en cuestiones educativas, sociales y culturales existentes en el centro. Por

tanto, debemos tenerlos muy en cuenta a la hora de dinamizar la participación estudiantil

y mejorar los resultados educativos globales.

Profesorado

El Claustro de Profesores del centro está formado por 63 profesores de los que

aproximadamente la mitad desempeñan su trabajo en la Formación Profesional y la otra

mitad en la Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, aunque también hay profesores que

imparten clase tanto en la Secundaria Obligatoria como en el Bachillerato y la Formación

Profesional. La media de edad del profesorado se encuentra entre los 45-50 años, lo que

supone un Claustro maduro. Esta circunstancia puede significar una falta de motivación,

pero a la vez también aporta una gran experiencia profesional que debemos saber utilizar

convenientemente.

Más de la mitad de la plantilla es definitiva en el centro. Sin embargo, muchos de

los profesores que no están definitivos en el centro suelen repetir en el mismo por lo que,

a pesar de no estar en la plantilla definitiva del centro, dan continuidad al trabajo que se

viene desempeñando en el instituto. Estos datos permiten, por un lado, garantizar las

líneas de trabajo en el centro, pero, por otro, los cambios que se generan implican

establecer un procedimiento de acogida de los nuevos profesores para que tengan una

incorporación eficaz y a la vez garantizar una vinculación con los proyectos del centro a

este profesorado recién llegado.


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El profesorado se encuentra distribuido en departamentos didácticos y éstos a su

vez en áreas de conocimiento. En general, la comunicación transmitida en las reuniones

del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica del centro al que asisten los

coordinadores de área se transmite a los jefes de departamento para que éstos finalmente

informen al resto del profesorado. Dentro de los departamentos la información suele fluir,

no obstante, es cierto que a veces esta estructura supone que no toda la información llegue

de la misma manera, que en ocasiones se llegue a perder o que se pierda demasiado tiempo

en el proceso.

Instalaciones e infraestructuras

Nuestro centro tiene ciertas particularidades a este respecto. El centro se encuentra

ubicado entre la autovía y las vías ferroviarias lo que hace que uno de los mayores

problemas sea el alto nivel de contaminación acústica que se da en el centro. Y, por otro

lado, el acceso al centro tampoco es el más adecuado ya que para entrar en él hay que

pasar por un túnel que transcurre por debajo de la autovía y que no suele estar en las

mejores condiciones. Además, el acceso trasero al centro, que también es el de

emergencias, se hace por una explanada que se haya junto al estadio municipal de Los

Conejitos y cuyo pavimento en muchas de sus zonas es inexistente o está en pésimas

condiciones.

Son numerosas las instalaciones que posee el centro: los laboratorios de Ciencias

Naturales y Física y Química; dos aulas TIC; las aulas específicas de Dibujo, Música,

Matemáticas, Ciencias Sociales, Idiomas y de Administración; el gimnasio y las pistas

deportivas; la sala de audiovisuales; las aulas ordinarias, y los talleres de

Electromecánica, Peluquería, Caracterización, Estética, Manicura, Posticería, Prótesis y

Maquillaje. Además, encontramos diversas dependencias propias de administración y

para algunos departamentos. También cuenta con una cafetería, un salón de actos, una

sala para audiovisuales y una Biblioteca muy amplia que en los últimos años ha visto

ampliado el material bibliográfico disponible.

El centro cuenta con un edificio, llamado principal, y la segunda planta de otro

edificio cercano, llamado anexo, cuyas primeras plantas pertenecen a un Colegio de

Educación Infantil y Primaria, el CEIP Francisco de Goya, por lo que la propiedad de


11 Curso 2019/2020

este segundo edificio es municipal mientras que el principal depende de la Consejería de

Educación de la Junta de Andalucía. Esto supone algunos problemas cuando se van a

plantear reformas o mejoras en su estructura y hemos visto como las mejoras en el edificio

principal se hacen mucho más rápido, mientras que en el de titularidad municipal se

alargan más en el tiempo.

Otra dificultad añadida es el hecho de que el centro no está adaptado para personas

con movilidad reducida y esto supone un problema no sólo para los alumnos y profesores

con este tipo de dificultad de forma permanente sino también en los casos en que se pueda

presentar de forma temporal. Así, por ejemplo, tenemos una compañera con movilidad

reducida que se ve confinada a la planta baja del edificio sin posibilidad de utilizar las

dependencias del centro que se encuentran ubicadas en plantas superiores como pueden

ser la Sala de Profesores, la Biblioteca, las aulas TIC o el Salón de Actos.

Oferta educativa. Planes y Proyectos

Actualmente en el IES Profesor Isidoro Sánchez se imparten las siguientes

enseñanzas:

Educación Secundaria Obligatoria:

- Primer curso: dos grupos.

- Segundo curso: dos grupos.

- Tercer curso: dos grupos.

- Cuarto Curso: dos grupos.

Bachillerato:

- Modalidad de Ciencias:

o Primer curso (medio grupo).

o Segundo curso (medio grupo).

- Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales:

o Primer curso (medio grupo).

o Segundo curso (medio grupo).

Formación Profesional Básica:

- Mantenimiento de Vehículos.

- Peluquería y Estética.


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Formación Profesional Grado Medio:

- Estética y Belleza.

- Gestión Administrativa.

- Electromecánica de Vehículos.

- Peluquería y Cosmética Capilar.

Formación Profesional Grado Superior:

- Caracterización y Maquillaje Profesional.

- Estilismo y Dirección de Peluquería.

Por otro lado, el centro tiene en funcionamiento diversos planes y proyectos

educativos que son los que a continuación se especifican:

Forma Joven en el ámbito educativo.

Plan de Igualdad.

ComunicA en Familia.

Innova.

Plan de Apertura de Centros.

Red Andaluza: “Escuela: Espacio de Paz”.

Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA).

Plan de Compensación Educativa.

Centros TIC.

Bibliotecas escolares.

2. ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO.

El Departamento de Lengua Castellana y Literatura del IES Profesor Isidoro

Sánchez, para el presente curso 2019-2020 está constituido por los siguientes miembros:

- María Esther Jiménez Marín. (Jefa del Departamento)

- Francisco Martínez Pulido.

- Mónica Reinaldo Espinosa.

- Carmen Alcaide Sevilla.


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Las materias, módulos y ámbitos asignados al departamento de Lengua Castellana

y Literatura son los siguientes:

GRUPO Materia/Ámbito/Módulo HORAS

1º ESO A Lengua Castellana y Literatura 4

1º ESO B Lengua Castellana y Literatura 4



2º PMAR Ámbito socio-lingüístico 7



3º PMAR Ámbito socio-lingüístico 7



1º BACH Lengua Castellana y Literatura I 3

Literatura Universal 4

Expresión y Comunicación Oral 2

2º BACH Lengua Castellana y Literatura II 3

1º FPB VEH Comunicación y sociedad I 6+2

1º FPB

PELU Comunicación y sociedad I 6+2

2º FPB

PELU Comunicación y sociedad II 5+2

2º FPB VEH Comunicación y sociedad II 5+2

4º ESO Latín 3

1º Bach Latín 4


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Los criterios empleados para llevar a cabo la elección de los grupos por parte de los

distintos miembros han sido consensuados por el departamento quedando de la siguiente

manera:

Distribuir de forma equilibrada las horas del departamento.

Continuidad con los alumnos en la medida de lo posible.

Dispersión mínima en el número de niveles.

Conocimiento de la dinámica interna del centro.

Previsión de continuidad.

Relación de la formación con la especialidad a impartir.

Además, la profesora María Rosario Moreno Llanos, perteneciente al

departamento de Orientación, entra en el aula en las materias de Lengua Castellana y

Literatura como profesora de apoyo. Por otro lado, algunas materias asignadas al

departamento de Lengua Castellana y Literatura son impartidas por profesorado adscritos

a otros departamentos didácticos.

Teniendo estos criterios en cuenta, el reparto de los grupos ha quedado establecido tal

y como se detalla a continuación:

Francisco Martínez Pulido

2º FPB 5 h

Dirección 12 h

Plan Master de Secundaria 1 h

Total 18 h

María Esther Jiménez Marín

LCL 2º ESO B 4 h

LCL 3º ESO B 4 h

LCL 1º Bachillerato 3 h

Ampliación de LCL 1º Bachillerato 2 h


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Jefatura del Departamento 2 h

Coordinación Área Socio-Lingüística 2 h

Proyecto de Lectura y Biblioteca 2 h

Total 19 h

Mónica Reinaldo Espinosa

LCL 1º ESO B 4 h

LCL 3º ESO A 4 h

LCL 4º ESO B 4 h

Literatura Universal 1º Bachillerato 3 h

LCL 2º Bachillerato 4 h

Total 19 h

Carmen Alcaide Sevilla

LCL 1º ESO A 4 h

LCL 2º ESO A 4 h

LCL 4º ESO B 3 h

Latín 4º ESO 3 h

Latín 1º Bachillerato 4h

Total 18 h

Para la coordinación de los diferentes grupos contamos con la hora de reunión de

departamento procurando además que la información sea fluida con la profesora María

Rosario Moreno LLanos, ya que desde este curso escolar entra como profesora de apoyo

en Lengua Castellana y Literatura en los grupos de primero y segundo de la ESO.

Los ámbitos y módulos asignados al departamento, pero impartidos por

profesorado perteneciente a otros departamentos didácticos son los siguientes:

Ámbito Sociolingüístico de 2º ESO PMAR: José Carlos Rivero Rubiales.


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Ámbito Sociolingüístico de 3º ESO PMAR: María Consuelo Setién Muñoz.

Módulo de Comunicación y Sociedad I de 1º FPB Peluquería y Estética: Eva

Estévez García (6 horas) y Dolores Rodríguez Serrano (Inglés 2 horas)

Módulo de Comunicación y Sociedad I de 1º FPB Mantenimiento de Vehículos:

Antonio Fortes Ruiz (6 horas) y María Rubí Montañez (Inglés 2 horas).

Módulo de Comunicación y Sociedad II de 1º FPB Peluquería y Estética: María

Consuelo Setien Muñoz (Inglés 2 horas).

Módulo de Comunicación y Sociedad II de 1º FPB Mantenimiento de Vehículos:

María Carmen Fuentes Hidalgo (5 horas) y José Francisco Calvillo Mazarro

(Inglés 2 horas).

El Departamento cuenta con toda una serie de recursos a disposición de sus

miembros: materiales y recursos bibliográficos, entre los que podemos señalar libros de

texto de distintos niveles y de diferentes editoriales, libros con recursos morfológicos,

sintácticos y, por supuesto, ortográficos. Junto a estos recursos didácticos, el

departamento cuenta con una pequeña biblioteca en la que se incluyen los libros de lectura

habituales en los últimos años.

3. JUSTIFICACIÓN LEGAL

La normativa legal en la que nos hemos basado para la presente programación

didáctica es la siguiente:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 04-05-2006).

Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre

las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación

primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.


17 Curso 2019/2020

Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de

Andalucía.

Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico

de los Institutos de Educación Secundaria.

Orden 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a

la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía,

se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la

ordenación de la evaluación del proceso del aprendizaje del alumnado.

Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el

funcionamiento de los institutos de educación secundaria, así como el horario de

los centros, del alumnado y del profesorado.

Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el

currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 28-

07-2016).

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente

al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan

determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación

de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado (BOJA 29-07-2016).

Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos

específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación

profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales

básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009,

de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales

correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3

de mayo, de Educación.

Decreto 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de

Formación Profesional Básica en Andalucía (BOJA 02-08-2016).

Orden de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de

Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de


18 Curso 2019/2020

admisión a las mismas y se desarrollan los currículos de veintiséis títulos

profesionales básicos.

4. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

a. Educación Secundaria Obligatoria

La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los

alumnos y alumnas adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus

aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos

hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y

para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en

la vida como ciudadanos.

En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la

orientación educativa y profesional del alumnado.

La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios

de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención

a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas

concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria

y la adquisición de las competencias correspondientes y no podrán, en ningún caso,

suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la

titulación correspondiente.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y

las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad

entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos

humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,

como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio

de la ciudadanía democrática.


19 Curso 2019/2020

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas

del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por

razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y

mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios

de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los

conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una

preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para

identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la

experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el

estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera

apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.


20 Curso 2019/2020

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e

incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el

desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la

sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales

relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.

Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, y según queda recogido

en el Decreto 111/2016 de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo

de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la

Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado

las capacidades que le permitan:

a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en

todas sus variedades.

b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura

andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores

de nuestra Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio

propio y en el marco de la cultura española y universal.

Objetivos específicos del área de Lengua Castellana y Literatura

La Orden del 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículum

correspondiente a la ESO en nuestra Comunidad Autonómica Andaluza, establece que la

enseñanza de Lengua Castellana y Literatura contribuirá a alcanzar los siguientes

objetivos:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad

social y cultural.


21 Curso 2019/2020

2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos

contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios

sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar

esta diversidad como una riqueza cultural.

4. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza, en

todas sus variedades, como forma natural de expresarnos y para una correcta

interpretación del mundo cultural y académico andaluz que sirva para situar al

alumnado en un ámbito concreto, necesariamente compatible con otros más

amplios.

5. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las

distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de

cooperación.

6. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la

comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.

7. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y

procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.

8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación

social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar

informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de

conocimiento del mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos e

intereses literarios y su autonomía lectora.

10. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las

convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los

recursos estilísticos.

11. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y

valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en

diferentes contextos históricos-culturales.


22 Curso 2019/2020

12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobra la lengua y las normas de

uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y hablar con adecuación,

coherencia, cohesión y corrección.

13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

Objetivos específicos del área de Geografía e Historia

La enseñanza de la Geografía e Historia en la Educación Secundaria Obligatoria

busca como meta la adquisición por el alumnado de las siguientes capacidades:

1. Conceptualizar la sociedad como un sistema complejo analizando las

interacciones entre los versos elementos de la actividad humana (político,

económico, social y cultural), valorando, a través del estudio de problemáticas

actuales relevantes, la naturaleza multifactorial de los hechos históricos y como

estos contribuyen a la creación de las identidades colectivas e individuales y al rol

que desempeñan en ellas hombres y mujeres.

2. Situar en el espacio, conocer y clasificar los elementos constitutivos del medio

físico andaluz, español, europeo y del resto del mundo, comprendiendo las

conexiones existentes entre estos y la humanización del paisaje y analizando las

consecuencias políticas, socioeconómicas, medioambientales que esta tiene en la

gestión de los recursos y concienciando sobre la necesidad de la conservación del

medio natural.

3. Conocer y analizar las vías por las que la sociedad humana transforma el medio

ambiente, y a su vez cómo el territorio influye en la organización e identidad de

dicha sociedad, reflexionando sobre los peligros que intervención del hombre en

el medio genera, haciendo especial hincapié en el caso de Andalucía.

4. Comprender la diversidad geográfica y geoeconómica del mundo, España, Europa

y Andalucía por medio del análisis, identificación y localización de sus recursos

básicos así como de las características más destacadas de su entorno físico y

humano.

5. Adquirir una visión global de la Historia de la Humanidad y el lugar que ocupan

Andalucía, España y Europa en ella, por medio del conocimiento de los hechos


23 Curso 2019/2020

históricos más relevantes, de los procesos sociales más destacados y de los

mecanismos de interacción existentes entre los primeros y los segundos,

analizando las interconexiones entre pasado y presente y cómo Andalucía se

proyecta en la sociedad global presente en base a su patrimonio histórico.

6. Valorar y comprender la diversidad cultural existente en el mundo y en las raíces

históricas y presente de Andalucía, manifestando respeto y tolerancia por las

diversas manifestaciones culturales, así como capacidad de juicio crítico respecto

a las mismas, y cómo estas actitudes son fuente de bienestar y desarrollo así como

cimiento de una ciudadanía democrática.

7. Comparar y analizar las diversas manifestaciones artísticas existentes a lo largo

de la historia, contextualizándolas en el medio social y cultural de cada momento,

por medio del conocimiento de los elementos, técnicas y funcionalidad del arte y

valorando la importancia de la conservación y difusión del patrimonio artístico

como recurso para el desarrollo, el bienestar individual y colectivo y la proyección

de Andalucía por el mundo en base a su patrimonio artístico.

8. Apreciar las peculiaridades de la cultura e historia andaluzas para la comprensión

de la posición y relevancia de Andalucía en el resto de España, Europa y del

mundo y de las formas por las que se ha desarrollado la identidad, la economía y

la sociedad andaluzas.

9. Explicar los principios, instituciones, mecanismos y formas de gobierno por las

que se rige un Estado democrático, analizando la organización territorial y política

de Andalucía, España y la Unión Europa, los requisitos para una buena

gobernanza, los cauces de participación de la ciudadanía.

10. Exponer la importancia, para la preservación de la paz y el desarrollo y el bienestar

humanos, de la necesidad de denunciar y oponerse activamente a cualquier forma

de discriminación, injusticia y exclusión social y participar en iniciativas

solidarias.

11. Analizar y conocer los principales hitos, tanto en Andalucía como en el resto de

España y el mundo, en la lucha por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres

y comprender, valorar y dominar las destrezas y estrategias de empoderamiento

de la mujer así como las políticas e iniciativas más destacadas en este sentido.


24 Curso 2019/2020

12. Argumentar sobre la importancia del espíritu emprendedor y de las capacidades

asociadas a este, conociendo cómo han contribuido al desarrollo humano,

económico y político de las formaciones sociales a lo largo de la historia y en el

momento presente.

13. Debatir y analizar la proyección internacional de Andalucía y su papel en el actual

proceso globalizador, valorando las oportunidades y problemáticas más

destacadas de este fenómeno histórico para nuestra comunidad autónoma que han

existido tanto en su pasado como en su presente.

14. Conocer y manejar el vocabulario y las técnicas de investigación y análisis

específicas de las ciencias sociales para el desarrollo de las capacidades de

resolución de problemas y comprensión de las problemáticas más relevantes de la

sociedad actual, prestando especial atención a las causas de los conflictos bélicos,

las manifestaciones de desigualdad social, la discriminación de la mujer, el

deterioro medioambiental y cualquier forma de intolerancia.

15. Realizar estudios de caso y trabajos de investigación de manera individual o en

grupo, sobre problemáticas destacadas del mundo actual, de la evolución histórica

de las formaciones sociales humanas y de las características y retos más relevantes

del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo, por medio de la

recopilación de información de diversa naturaleza ,verbal, gráfica, icónica,

estadística, cartográfica procedente de pluralidad de fuentes, que luego ha de ser

organizada, editada y presentada por medio del concurso de las tecnologías de la

información y de la comunicación y siguiendo las normas básicas de trabajo e

investigación de las ciencias sociales.

16. Participar en debates y exposiciones orales sobre problemáticas destacadas del

mundo actual, de la evolución histórica de las formaciones sociales humanas y de

las características y retos más relevantes del medio natural tanto andaluz como del

resto del mundo, empleando para ello las tecnologías de la información y de la

comunicación para la recopilación y organización de los datos, respetando los

turnos de palabras y opiniones ajenas, analizando y valorando los puntos de vistas

distintos al propio y expresando sus argumentos y conclusiones de manera clara,

coherente y adecuada respecto al vocabulario y procedimientos de las ciencias

sociales.


25 Curso 2019/2020

Objetivos específicos del área de Latín

1. Adquirir elementos básicos de conocimiento de la morfología y la sintaxis latina

que posibilite la comprensión de textos latinos sencillos.

2. Desarrollar una mínima fluidez lectora, capacidad auditiva y la expresión oral en

latín entre el alumnado, para asumir estructuras y léxico de la lengua latina, de

manera que, la traducción a la lengua propia se realice de un modo adecuado.

3. Manejar un léxico mínimo, adquirido en contexto, y reconocer, tanto en la propia

lengua como en las extranjeras estudiadas por el alumnado, elementos léxicos

procedentes de la lengua latina.

4. Reconocer los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas

romances de Europa, a través de su comparación con el latín. CCL, CAA

5. Conocer las principales aportaciones socio-culturales del mundo romano en

diferentes ámbitos, así como las principales etapas de su historia.

6. Reconocer las huellas de Roma en Andalucía a través de sus principales

manifestaciones tanto arqueológicas como culturales.

b. Bachillerato

Conforme a lo dispuesto en el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así

como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de

una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente

los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes,


26 Curso 2019/2020

y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no

discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social,

con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo

personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma

solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y

dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación

y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la

ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la

sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, el Bachillerato en

Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la

modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.


27 Curso 2019/2020

b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la

historia y la cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos

diferenciadores de nuestra Comunidad para que sea valorada y respetada como

patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.

Objetivos específicos del área de Lengua Castellana y Literatura

La enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura en el Bachillerato contribuirá

al desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida

social y cultural, especialmente en los ámbitos académico y de los medios de

comunicación, reconociendo su intención, rasgos y recursos.

2. Expresarse oralmente y por escrito, con rigor y claridad, corrección ortográfica

y gramatical, mediante discursos coherentes adecuados a las diversas situaciones de

comunicación y a las diferentes finalidades comunicativas.

3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para

la comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión

y análisis de la realidad.

4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones

diferentes, utilizando con autonomía, responsabilidad y espíritu crítico las fuentes

bibliográficas adecuadas y las tecnologías de la información y comunicación.

5. Profundizar en la adquisición de conocimientos gramaticales, sociolingüísticos

y discursivos para utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en

la planificación, la composición y la corrección de las propias producciones.

6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y

desarrollo histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando

una especial atención a la modalidad lingüística andaluza y al español de América,

favoreciendo una valoración positiva y de respeto hacia la convivencia de lenguas y

culturas como patrimonio enriquecedor.


28 Curso 2019/2020

7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos

lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.

8. Conocer las características generales de los períodos de la literatura en lengua

castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de forma crítica las fuentes

bibliográficas adecuadas para su estudio.

9. Leer, analizar e interpretar críticamente obras y fragmentos representativos de

la literatura como expresión de diferentes contextos históricos y sociales, representación

e interpretación del mundo y como fuente de enriquecimiento personal y de placer.

10. Elaborar trabajos de investigación, tanto de forma individual como en equipo,

utilizando adecuadamente las tecnologías de la información y comunicación, para

contribuir a afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa y confianza en uno mismo.

Objetivos específicos del área de Literatura Universal

La enseñanza de la Literatura Universal en el Bachillerato tendrá como objetivo

contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:

1. Conocer y expresar con coherencia y corrección aspectos sobre los grandes

movimientos estéticos, las principales obras literarias y autores que han ido

conformando nuestra realidad cultural.

2. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos

representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que

fueron producidos, consolidando una madurez personal y social que permita al

alumnado actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico.

3. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas

recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que

manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos

en todas las culturas.

4. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural, valorando críticamente las


29 Curso 2019/2020

manifestaciones literarias como expresión de creaciones y sentimientos

individuales y colectivos.

5. Afianzar los hábitos de estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje y medio de desarrollo personal, y

consolidar el gusto por la lectura como fuente de nuevos conocimientos y

experiencias y como actividad placentera para el ocio.

6. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para la

realización de trabajos literarios de distinto tipo con espíritu emprendedor y

actitudes de creatividad, flexibilidad e iniciativa.

7. Planificar y redactar con un grado suficiente de rigor y adecuación trabajos sobre

temas literarios y realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los

mismos con el empleo responsable de los medios audiovisuales y de las

tecnologías de la información y la comunicación.

8. Analizar las relaciones existentes entre obras significativas de la literatura

universal y obras musicales o de cualquier otra manifestación artística (ópera,

cine) a las que sirven como punto de partida.

Objetivos específicos del área de Latín

La enseñanza del Latín en Bachillerato se propone como fin la consecución de las

siguientes capacidades:

1. Conocer y utilizar los fundamentos fonológicos, morfológicos, sintácticos y

léxicos de la lengua latina e iniciarse en la interpretación y traducción de textos

de dificultad progresiva.

2. Generar una habilidad progresiva que permita la comprensión lectora y auditiva

y, si las condiciones del profesorado y del alumnado lo permiten, la expresión oral

o escrita en lengua latina tomando como base textos graduados, de tal forma que

la traducción de textos, cuando proceda, se lleve a cabo habiéndose asegurado

previamente de la adecuada comprensión del texto latino.

3. Alcanzar un nivel léxico consolidado como posesión permanente, contextualizado

y basado en su mayor frecuencia en lengua latina, posibilitando de este modo que


30 Curso 2019/2020

tanto la interpretación de los textos como el apartado etimológico se realicen con

fluidez.

4. Valorar y reconocer las aportaciones de la literatura latina a la producción literaria

española y universal.

5. Adquirir las nociones culturales básicas sobre el mundo romano que permitan

entender la proyección que la civilización de Roma ha ejercido en la vida e

instituciones del ámbito europeo e internacional.

6. Crear las condiciones para que el alumnado aprenda latín y su cultura con un grado

elevado de autonomía personal.

7. Conocer y valorar el patrimonio romano en Andalucía, no sólo en lo que a

vestigios materiales o yacimientos arqueológicos se refiere, sino también en

cuanto al legado bibliográfico en lengua latina y a los autores de origen andaluz

que escribieron en latín.

c. Formación Profesional Básica

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa establece los objetivos de la Formación Profesional que contribuirán a que el

alumnado consiga los resultados de aprendizaje que le permitan:

Desarrollar las competencias propias de cada título de formación profesional.

Comprender la organización y las características del sector productivo

correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional.

Conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las

relaciones laborales.

Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención

de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la

vida personal, familiar y social, con especial atención a la prevención de la

violencia de género.

Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, así

como de las personas con discapacidad, para acceder a una formación que permita

todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas.


31 Curso 2019/2020

Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles

riesgos derivados del trabajo.

Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y

adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social.

Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas

empresariales.

Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo.

Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.

Además, los ciclos de Formación Profesional Básica contribuirán, a que el

alumnado adquiera o complete las competencias del aprendizaje permanente.

Objetivos específicos del Módulo de Comunicación y Sociedad

Los objetivos generales de este ciclo que el módulo de Comunicación y Sociedad

desarrolla son los siguientes:

n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con

sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener

y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas,

aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y

sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las

manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de

precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la

lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno

social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse

de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana

y profesional.


32 Curso 2019/2020

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos

contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las

características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios

democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución

pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el

aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales

y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la

confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver

situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y

cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la

realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse,

comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el

propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección

personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la

calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de

trabajo.


33 Curso 2019/2020

5. PRESENTACIÓN DE LA MATERIA


Lengua Castellana y Literatura

La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje,

por lo tanto la capacidad de comprender y de expresarse es el mejor y el más eficaz

instrumento de aprendizaje; de ahí que la educación lingüística sea un componente

fundamental para el desarrollo del alumnado como persona y como ciudadanos y

ciudadanas en una sociedad multicultural y plurilingüe donde la comunicación tiene cada

vez mayor relevancia en todos los ámbitos.

La materia Lengua Castellana y Literatura es una asignatura troncal que se cursa

en 1º, 2º, 3º y 4º de la Educación Secundaria Obligatoria y tiene como principal objetivo

el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus

vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Como materia

instrumental, debe también aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para

desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar,

académica, social y profesional.

El Estatuto de Autonomía de Andalucía en su artículo 12.3.2º establece: ¿La

Comunidad Autónoma ejercerá sus poderes con los siguientes objetivos básicos: Afianzar

la conciencia e identidad andaluza a través de la investigación, difusión y conocimiento

de los valores históricos, culturales y lingüísticos del pueblo andaluz en toda su riqueza y

variedad¿. De esta manera, desde la materia Lengua Castellana y Literatura se ha de

contribuir de una forma clara al cumplimiento de dicho objetivo. Hemos de trabajar para

que la variedad andaluza del castellano se convierta en forma natural de expresión en

todos los ámbitos.

Los objetivos de Lengua Castellana y Literatura en esta etapa marcan una

continuidad y una progresión con respecto a los establecidos para la Educación Primaria,

de los que habrá que partir; esta progresión supone ampliar en el alumnado los

conocimientos y la reflexión sobre los procesos de comprensión y expresión oral por un

lado, y de comprensión y expresión escrita por otro.


34 Curso 2019/2020

El currículo de la asignatura en los cuatro cursos de la Educación Secundaria

Obligatoria se organiza en cuatro bloques: Comunicación oral: escuchar y hablar.

Comunicación escrita: leer y escribir. Conocimiento de la lengua y Educación literaria.

Esta organización no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino

estructurar las destrezas básicas que debe manejar el alumnado para ampliar

progresivamente su capacidad de comprensión y expresión oral y escrita, así como su

educación literaria.

Latín

En el RD 1105/2014, la materia Latín, la cual se imparte en cuarto de Educación

Secundaria Obligatoria, tiene la consideración de materia de opción dentro del bloque de

asignaturas troncales.

El currículo de Latín de cuarto de ESO para Andalucía se basa en el Real Decreto

1105/2014, en lo que se refiere a los contenidos, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables, a los que se incorporan las contribuciones específicas de la

Comunidad Autónoma de Andalucía.

Los contenidos se dividen en siete bloques, que se mantienen con la misma

estructura y denominación a lo largo de los dos primeros cursos (cuarto de ESO y primero

de Bachillerato) y experimentan ligeras modificaciones en el segundo curso de

Bachillerato, donde se reducen a seis, que deben entenderse, lógicamente, continuación y

profundización de los contenidos desarrollados en los anteriores. En todos los currículos,

la lengua y los contenidos culturales se integran dotando de significatividad a una

didáctica activa y participativa.

Geografía e Historia (PMAR)

La Geografía e Historia es una materia general del bloque de asignaturas troncales,

que se imparte en los cursos que componen la etapa de Enseñanza Secundaria Obligatoria,

formará al alumnado en la comprensión de la complejidad de las sociedades actuales, y

en las destrezas para el análisis y puesta en marcha de las estrategias precisas para ejercer


35 Curso 2019/2020

una ciudadanía responsable, participativa y consciente de su identidad, derechos y

obligaciones, en un entorno plural y globalizado.

Para ello, primero se ampliará el abanico de referencias científicas (no sólo las

propias de las Ciencias Humanas sino también las de las Ciencias Naturales) y luego, se

organizará el proceso de enseñanza-aprendizaje con el estudio, debate y búsqueda de

soluciones a problemáticas sociales relevantes. En esta etapa el alumnado se adentrará,

de forma más sistemática, organizada y profunda que en la Educación Primaria, en los

cimientos de la identidad y mecanismos de funcionamiento de la sociedad humana, y de

las formas de relación entre ellas y con el medio ambiente, así como de la dimensión

espacial en la que estas surgen y desarrollan.

Así podrá valorarse que toda formación social presente es el resultado de un

proceso de construcción humana sujeto a múltiples contingencias, apreciando: las

conexiones entre pasado y presente y ser humano y naturaleza; la importancia de las

nociones de cambio y continuidad en la estructura y dinámica sociales y el valor de la

metodología comparativa junto al análisis diacrónico y sincrónico.

Andalucía, ofrece un marco privilegiado para esta materia gracias a su: riqueza

natural, paisajística y artística; diversidad de culturas y mestizaje, siendo ejemplo de

convivencia e intercambio de realidades plurales; aportación destacada a los circuitos de

la economía mundial y humanización intensiva del paisaje durante siglos; historial de

lucha por el reconocimiento de los derechos cívico-políticos y socio-económicos para el

ejercicio de una ciudadanía democrática, y esfuerzo presente, profundo y sostenido en la

construcción de un modelo de desarrollo sostenible.

b. Bachillerato

Lengua Castellana y Literatura

La formación en Lengua Castellana y Literatura se lleva a cabo a lo largo de las

sucesivas etapas en que se organiza el proceso educativo. Es una materia troncal general

en la que los elementos curriculares se vinculan de forma creciente en las distintas etapas.

En Bachillerato profundiza en los conocimientos y destrezas adquiridos en la Educación

Secundaria Obligatoria y marca el inicio de una formación científica con la que el


36 Curso 2019/2020

alumnado debe alcanzar una madurez intelectual y humana y unos conocimientos y

habilidades que le permitan incorporarse a la vida activa con responsabilidad y

competencia, o acceder a la educación superior.

La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje.

De ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el más eficaz instrumento

de aprendizaje. Se trata de adquirir el dominio de los procedimientos mediante los cuales

los hablantes representan el mundo, se comunican e interactúan para intervenir de forma

adecuada y satisfactoria en la comunicación verbal en los diferentes ámbitos personal,

social, académico y profesional. Estos saberes se refieren a los principios y normas

sociales que presiden los intercambios, a las formas convencionales que presentan los

diferentes géneros textuales en nuestra cultura, a los procedimientos que articulan las

partes del texto en un conjunto cohesionado, a las reglas léxico-sintácticas que permiten

la construcción de enunciados con sentido y aceptabilidad semántica a las normas

ortográficas.

Literatura Universal

El estudio de la Literatura Universal en primero de Bachillerato responde a la

necesidad de dotar al alumnado de una amplia formación humanística y cultural, que

profundice en las aportaciones producidas durante la Educación Secundaria Obligatoria.

Se trata de una materia troncal de opción de las modalidades de Humanidades y Ciencias

Sociales, y de Artes, con la que se persigue el objetivo de enriquecer la personalidad del

estudiante, aumentar su particular visión del mundo mediante unos hábitos de lectura

consciente y adquirir una formación acorde a sus intereses académicos y profesionales

para el futuro.

¿La literatura es siempre una expedición a la verdad?, decía Franz Kafka, y es que

a través de los textos literarios podemos acceder a la memoria cultural y artística de la

humanidad, a su forma de interpretar el mundo, pensamientos y sentimientos colectivos,

a la comprensión de las señas de identidad de las diferentes culturas en distintos

momentos de su historia y a concepciones ideológicas y estéticas que representan a una

época.


37 Curso 2019/2020

El acceso al conocimiento de esta asignatura se realiza a través de la lectura de

obras y fragmentos, con lo que también se contribuirá a consolidar el hábito lector. Esta

actividad enriquecedora, en los planos afectivo e intelectual, debe basarse tanto en la

percepción del sentido del texto como en el reconocimiento de sus particularidades

expresivas, implica la actuación de un lector activo que intente comprender los diversos

tipos de textos e interpretar informaciones desde su intención explícita o implícita, desde

su contexto de producción, para descubrir lo desconocido, empezar a dominarlo y

ampliarlo desde la experiencia personal.

Resulta adecuado aclarar que el término “literatura universal” que aparece en este

currículo se restringe en su significado práctico al estudio de la literatura occidental y, en

su mayor parte, la literatura europea. Esto no significa que se identifique lo universal con

lo occidental ni, en concreto, con lo europeo, sino que se han seleccionado aquellos

movimientos estéticos, obras literarias y autores que mayor repercusión han tenido en los

orígenes, desarrollo y estado actual de la sociedad europea de la que formamos parte.

Latín

El currículo de Latín para Bachillerato en Andalucía se fundamenta en el Real

Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y, por tanto, en los contenidos, criterios de

evaluación y estándares de aprendizaje evaluables en él detallados, con las pertinentes

aportaciones realizadas desde la Comunidad Autónoma de Andalucía.

En Bachillerato, Latín se adscribe con carácter de materia general troncal al

itinerario de Humanidades en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.

6. ELEMENTOS TRANSVERSALES


Lengua Castellana y Literatura y Latín

Nuestra materia es fundamental para incidir, mediante la lectura, análisis y

producción de textos orales y escritos, en elementos curriculares transversales muy

importantes en la adolescencia: la promoción de hábitos saludables de vida, la prevención


38 Curso 2019/2020

de drogodependencias, la violencia de género, el sexismo, el racismo, la xenofobia y el

acoso escolar; así como la consolidación de valores éticos y sociales recogidos en la

Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía: libertad, igualdad,

rechazo a cualquier tipo de violencia, pluralismo político, democracia y solidaridad. Por

otro lado, Lengua Castellana y Literatura trabaja directamente la utilización crítica de las

tecnologías de la información y la comunicación y las habilidades básicas para la

comunicación interpersonal, el acuerdo a través del diálogo y el respet

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA...

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