Programacion Lengua Castellana

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RICARDO GONZÁLEZAMOR, FE Y EMPRENDIMIENTO

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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANAPágina 1 de 103


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CONTENIDO

Pág.

1. IDENTIFICACIÓN O DESCRIPCIÓN DEL ÁREA3

2. DIAGNÓSTICO4

3. JUSTIFICACIÓN5

4. OBJETIVOS GENERALES 6

5. METODOLOGÍA7

6.0RGANIZACION DE LOS CONTENIDOS9

7. RECURSOS 87

8. EVALUACION88

9. BIBLIOGRAFIA 92

10. PROYECTO94


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1. IDENTIFICACIÓN O DESCRIPCIÓN DEL ÁREAAÑO: 2012ÁREA: LENGA CASTELLANAASIGNATURAS:NIVELES: TRANSICIÓN, EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICAGRADOS: TRANSICIÓN A DECIMO GRADO

DOCENTES

NEREIDA ESTHER CALVO MARTINEZYULEIDIS JOSEFINA MARTINEZ VILLAZON

OSCAR IVAN VEGA IGLESIASNANCY HERNANDEZ ARANGO

CELIA ICEDA GUERRAEGDA CELINA GAITAN MONTAÑO

RUTH ESTHER BONETHJOWAR ECHAVEZ PEÑARANDA

ARELYS BARRIOS FLOREZALFONSO JOSE ZULETA SOTOLILLYS BARRIOS TORREJANO

LIDA MARCELA RIVERA TORRESALJADYS SAURITH SOTO

SUNILDA CATAÑO CUELLOSANDRA MILENA PEREZ

MEISEL VALERA ALVAREZSOLFANY GALINDO OSPINO

ALICIA MERCEDES SEPULVEDA Q.


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AMADIS ESTHER AÑEZ RAMIREZ

DIAGNÓSTICO

La decadencia en la que cayeron las prácticas pedagógicas, producto de la evolución misma del ser humano, enfrenta a la pedagogía moderna a un inminente cambio en busca de resultados de calidad en las distintas áreas de conocimiento. El área de humanidades, es tal vez la más cuestionada en cuanto a los resultados en las pruebas SABER. Razón que se fundamenta en la crisis lectora y escritura de nuestros estudiantes de prescolar a décimo grado; En consecuencia, los estándares para la excelencia formulados por el Ministerio de Educación Nacional (M.E.N), en el área de lengua castellana buscan formar a través de cuatro procesos un escritor – lector.

Lo anterior no sería posible sino hay un cambio de fondo en todo lo que implica el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área. Es pertinente entonces introducir una reflexión acerca de las características con que debe contar el aula en la cual se trabajen procesos y competencias. Pensemos el aula como un espacio de construcción de significados, y sentidos, y como un micro sociedad en la que se tejen todas las relaciones sociales. En el aula circulan el amor, el odio, las disputas por el poder, el protagonismo, el silencio, el respeto y la violencia. Por otra parte, pensemos un aula como un espacio de argumentación en el que se intercambian discursos, comunicaciones, valoraciones éticas y estéticas; en síntesis, un espacio de enriquecimiento e intercambios simbólicos y culturales.

En el espacio aula los sujetos intercambian saberes, experiencias, formas de comprender y explicar el mundo. Por otra parte, en el planteamiento del currículo por procesos, el docente se constituye en un inquisidor que constantemente está en actitud de indagar, de cuestionar, de introducir obstáculos para suscitar desarrollos y elaboraciones discursivas, cognitivas, y sociales de los estudiantes; el docente lo entendemos, en este sentido, como alguien que problematiza, que jalona y como un mediador social y cultural. De esta manera, en el contexto de un espacio aula en el que circulan los símbolos, el Rol del Docente resulta central, y las mediaciones (relaciones maestro-estudiante-conocimiento, estudiantes-estudiantes-conocimiento entre otras) se convierten en el elemento prioritario del trabajo alrededor de competencias, del desarrollo de procesos y de la calidad y pertinencia de los desempeños e interacciones.


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JUSTIFICACIÓN

Existe una evidente preocupación por transformar las prácticas pedagógicas del área de Humanidades, por lo tanto, ha sido indispensable y necesario plantear nuevas estrategias que permitan desarrollar la competencia comunicativa a través de los procesos de aula.

A través del área de humanidades se quiere desarrollar las competencias asociadas a la comunicación y a la significación que corresponden a las planteadas en los Lineamientos Curriculares del MEN. Entre éstas tenemos: en primer lugar, una competencia semántica, referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente, según las exigencias del contexto de comunicación. Una competencia pragmática referida al reconocimiento y al uso de las reglas contextuales de la comunicación y una competencia literaria entendida como la experiencia de la lectura y el análisis de las obras. Es importante resaltar que las competencias se interrelacionan en los contextos comunicativos y significativos; por lo tanto, se pueden desarrollar de manera simultánea y paralelamente con otras más.

Una meta importante en el estudio de una lengua extranjera es el desarrollo de la competencia comunicativa. Las personas usan una lengua para participar en las interacciones sociales diarias con diversos códigos y para establecer relaciones con los demás.

En este sentido la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994 determina, como uno de los fines de la educación es el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional. También hace énfasis en una concepción de currículo centrado en procesos y competencias con carácter flexible, participativo y abierto, que propende por el desarrollo integral de las personas. Así mismo, resalta la necesidad de promover la adquisición de por lo menos una lengua extranjera desde el ciclo de primaria.

Por último, los procesos de globalización y de apertura de la economía, la comunicación intercultural y el alto ritmo de progreso científico y tecnológico, ejercen presiones


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sobre nuestras vidas.

OBJETIVOS GENERALES

La propuesta pedagógica de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura privilegia el aprendizaje del saber hacer y del aprender, por eso está orientada a:

Desarrollar la capacidad para leer, interpretar y producir textos escritos de distintos tipos. Analizar los cambios semánticos y gramaticales de términos utilizados en nuestra lengua a partir de nuestro contexto. Interpretar diferentes modalidades de discursos orales y expresarse a través de ellos. Interpretar y producir mensajes propios de distintos sistemas de significación y comunicación con los que el estudiante se enfrenta en la vida cotidiana. Desarrollar habilidades para buscar, seleccionar, organizar y manejar información. Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética. Desarrollar una actitud crítica y consciente frente al manejo personal y social de la Lengua Castellana, mediante el conocimiento y la aplicación de las normas lingüísticas

propias de nuestro idioma. Desarrollar las habilidades y las actitudes necesarias para comprender, analizar y disfrutar distintas expresiones literarias. Adquirir elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera.


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METODOLOGÍA

La propuesta de estándares curriculares para la lengua castellana es una herramienta que la escuela debe trabajar de la forma más enriquecedora para la construcción institucional, el desarrollo curricular del área y la vida en las aulas. Los estándares son un paso hacia las verdaderas movilizaciones de las instituciones a procesos curriculares auténticos y vividos por cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

Ya se ha planteado la imperiosa necesidad de trabajar con el estudiante sobre textos en ambientes reales para que el aprendizaje sea significativo y se puedan construir verdaderos procesos de apropiación de lo enseñado en la escuela.

Por esto es necesario que la clase de lengua castellana se convierta en un espacio de significación, donde el estudiante encuentre que lo que aprende tiene una estrecha relación con lo que vive, piensa, siente y desea y que la escuela realmente responde a sus múltiples necesidades, pues ésta le permite desarrollar lo que necesita para convivir en una sociedad determinada. Además, se hace necesario que el educando explore el idioma español teniendo en cuenta el origen semántico y gramatical de los términos que utiliza para sus expresiones, en este caso, se estaría caracterizando los rasgos culturales de las diferentes comunidades.

El docente debe ser un constructor de significados en cada una de sus clases y compartir la alegría de aprender, la sorpresa del descubrimiento y la maravilla de las innovaciones personales en lo aprendido. Por esto se deben crear estrategias y proyectos que respondan a las necesidades de los estudiantes, a la propuesta temática y metodología y al trabajo por alcanzar los estándares para cada grado.


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El mejoramiento de los procesos de aprendizaje de la lengua se hace en cada hora de clase, en cada aula y en cada propuesta curricular e institucional.

Todo lo anterior quiere decir que nuestro accionar se circunscribe dentro del modelo pedagógico de aprendizaje significativo, aclarando que no es una caja sellada, allí confluyen el constructivismo, aprendizaje autónomo, etc.


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GRADO: TRANSICIÓN PERIODO: PRIMERO

UNIDAD(ES): PRIMERA

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que el estudiante establezca relaciones entre la realidad y los signos gráficos, garabateos

EJES TEMÁTICOS:ejercicios de aprestamiento

CONTENIDOS DEL DISEÑO

TOPICO GENERATIVOMETAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS

Me divierto con la realización de trazos

Me expreso con el Garabateo.

Exploro y creo mis propios trazos

Los estudiantes:

Desarrollaran la motricidad fina mediante la realización, de ejercicios de aprestamiento, garabateo, y trazos

El estudiante:

Reconoce algunos trazos trabajados en clase.

Realiza trazos de manera adecuada

Maneja muy bien la cuadricula y el renglón al realizar trazos en el cuaderno.

Sigue la trayectoria de manera adecuada sin salirse del contorno.

Trazos libres

Líneas punteadas

Trazos verticales

Trazos horizontales

Espirales

Zigzag

Seguir trayectoria


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GRADO: TRANSICIÓN PERIODO: SEGUNDO

UNIDAD(ES): SEGUNDA

DESCRIPCIÓN: Narra con sus palabras y rima con otros lenguaje, las historias de los texto con los cuales se relaciona, reconociendo los sonidos que nombran sus producciones textualesEJES TEMÁTICOS:Percepción visual y auditiva



Me relaciono con las vocales y consonante m

Construyo mis primeras letras y fonemas.

Me divierto leyendo y escribiendo palabras

Los estudiantes:

Reconocerán las vocales y consonante M. formando figuras e imágenes que le permitan desarrollar destreza lectora.

El estudiante:

Reconoce gráfica y fonéticamente las vocales y consonante M.

Realiza de manera adecuada el trazo de cada una de las vocales y la consonaste M.

Reconoce y vocaliza el sonido de cada vocal y consonante M.

Toma dictado con vocales, consonante M y forma y lee palabras con sus fonemas.

vocales: a e i o u

Consonante M

Fonemas: ma – me – mi – mo- mu


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GRADO: TRANSICIÓN PERIODO: TERCERO

UNIDAD(ES): TERCERA

DESCRIPCIÓN: Lee, escribe palabras frases y oraciones con consonantes P L S , Comprendiendo y relacionando textos que narra

EJES TEMÁTICOS:Consonantes P L S y sus fonemas



Me divierto conociendo las consonantes

Me relaciono con algunas palabras

Construyo mi propio vocabulario.

Los estudiantes:

Desarrollan habilidades que permiten la buena lectura y escritura de palabras frases, oraciones y comprensión de textos

El estudiante:

Reconoce la consonantase P L S, construyendo y leyendo palabras frases y oraciones.

Toma dictado teniendo en cuenta las reglas impartidas por el profesor

Presenta destreza al transcribir textos

Relaciona la palabra con el objeto determinado

Consonantes P L S

Fonemas

GRADO: TRANSICIÓN PERIODO: UNIDAD(ES): CUARTA


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CUARTODESCRIPCIÓN: Evidencia de manera practica que la lengua es un instrumento de comunicación y que se solucionan los problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos

EJES TEMÁTICOS:Índice de codificación con consonantes



Los estudiantes:

Adquieren habilidades básicas que lo preparan para un adecuado aprendizaje de la lectura y escritura, utilizando consonantes

El estudiante:

Lee, escribe palabras, frases, oraciones con consonantes vistas.

Toma dictado con consonantes trabajadas

vocaliza rondas, cantos trabalenguas y adivinanzas

Muestra habilidad y creatividad, para leer, transcribir del tablero al cuaderno y al realizar juegos cantos y rondas

Me divierto cantando y jugando.

Canto y bailo algunas rondas

Mi lenguaje se enriquece leyendo y escribiendo


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GRADO: PRIMEROPERIODO: PRIMERO

UNIDAD(ES): UNOAPRESTAMIENTO

DESCRIPCIÓN:En esta unidad se busca que los alumnos puedan comunicar sentimiento, vivencias e ideas de forma oral y realizar ejercicios que tengan que ver con habilidades básicas que con lleven a la escritura.EJES TEMÁTICOS:


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Realizo trazos de diferentes fonemas


TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS

Aprestamiento Los estudiantes:

-Reconocerán e identificarán las vocales desglosadas, ejercitarán los trazos y pictogramas.

-Reconocerán los principales fonemas y grafemas M y P, donde se trabajaran la unión entre ambas consonantes, trabajando por igual los inversos de m y p.

El estudiante:

-Identificaran los fonemas de la M y P

-Realiza los trazos en diferentes posiciones y direcciones.

-Forma palabras con los fonemas de la M y de la P

-Vocales (desglosadas). Vocal o Vocal a Vocal i Vocal u Vocal e -Consonante M. -Consonante P

GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO

UNIDAD(ES): DOSAPRENDO A LEER Y A ESCRIBIR

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los estudiantes distingan e identifiquen correctamente los fonemas m, p, l, s y c, los inversos y las combinaciones.EJES TEMÁTICOS:Aprendo a leer y a escribir


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TÓPICO GENERATIVO

METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS

Me divierto leyendo y escribiendo Los estudiantes:

-identifica las consonantes l, s y c los inversos y la combinaciones -identifica los sonidos subes y fuerte de la C.

-Identifica los sonidos fuertes ca, co, cu y escribe palabras.

-identifica los sonidos suaves de la C, ce y ci.-escribe los inversos y la combinaciones, forma frases y las conjuga

El estudiante:

-El estudiante narra historias sencillas y concretas.

-Idéntica los personajes de una historia narrada.

-plasma en dibujos la historia narrada.

-Consonantes S, D, F, H, Ch, J, K, L, LL, M, N, Ñ, O, P, Q, R, t, v, w, x, y, z.

- Repaso del Abecedario

-- Las Combinaciones

- Narraciones de Cuentos Verbal.

- Dictado de Lectura.

GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO

UNIDAD(ES): TRESME GUSTA LEER Y ESCRIBIR

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que Los alumnos que los estudiantes afiancen sus conocimientos fonéticos y gramaticales

EJES TEMÁTICOS:Me gusta leer y escribir


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-La lectura y la escritura aumentan mis conocimientos

-Mejoro mi proceso de escritura utilizando bien el uso de fonemas y mayúsculas.

Los estudiantes:

-Identificarán el uso correcto de algunas consonantes que permitirán un mejor desempeño en su lectura y escritura

El estudiante:

-Mediante dictados en clase identifica el uso de consonantes que ayudarán a mostrar mejores capacidades al leer y escribir.

-A través de la lectura de imágenes desarrolla su producción oral y escrita.

-Por medio de talleres escritos reconoce las reglas simples del uso de las mayúsculas.-A través de la lectura de láminas identificará las palabras que indican movimiento o acción.

-Producción textual

-Uso de la letra Mayúscula.

- Fonemas n, f, q, b.

-Sílabas inversas en, on, in, an. un

-Uso de la b y m p.

-Fonemas t, d, ñ.

-Palabras que indican acción.

-Palabras que indican cualidad.

-Sonido suave r inicial (suave _fuerte).

-Sonido r intermedio are.

-Sonido rr intermedio arre.

-La retahíla.


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-Inversos ar, er, ir, or, ur.

-Combinaciones pl, pr, dr, tl, tr.

-Uso del plural.

-Fonemas k, d, v

GRADO: PRIMEROPERIODO: CUARTO

UNIDAD(ES): CUATROCOMPRENDO LA REALIDAD

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los estudiantes aumenten el manejo de aspectos gramaticales, fonéticos y fonológicos. EJES TEMÁTICOS:La lengua castellana y sus componentes sintácticos, morfológicos y fonológicos


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TÓPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN CONTENIDOS

El plural me indica varios elementos o cantidades.

-Las combinaciones me ayudan a escribir de forma completa y a leer de manera más avanzada

-La publicidad me ayuda a conocer la comunicación visual.

Los estudiantes:

Reconocerán las palabras que indican varias cantidades para expresarse de manera coherente.

Emplearán el buen uso de las combinaciones para leerlas y escribirlas correctamente.

Reconocerán en su entorno el mensaje que transmiten los avisos publicitarios existentes.

El estudiante:

A través de del uso de imágenes distingue uno o varios elementos que nombrará en forma aumentativa o diminutiva separándolos en sílabas.

Mediante la lectura la lectura de historietas identifica fonemas, combinaciones e inversos.

Por medio de lecturas de cuentos cortos desarrolla sus habilidades comprensivas e interpretativas.

A partir de avisos publicitarios del medio identifica la intención comunicativa de un mensaje.

-la Descripción- - Uso del plural. -Palabras antónimas. -Sonidos ca, co , cu. -Combinaciones cl, cr, bl, br. -Inversos al, el, il, ol, ul. -Sonidos ga, go, gu. -Sonidos gue, gui. -Códigos no verbales, (símbolos y

gestos)- El sustantivo, (los nombres). -Sonido que y qui. -Combinaciones fl, fr, gl, gr. -La publicidad. -Fonemas h, j, -Sonidos ce, ci, ge, gi.- Los aumentativos y diminutivos.- Silabas inversas con ac, ec, oc, ap,

ep, ip. -Las vallas. -Pasa tiempos. -Comprensión de lectura. -El príncipe y la rana


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-Los tres cerditos. -El hipopótamo


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GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO Y SEGUNDO

UNIDAD(ES): UNO Y DOSME COMUNICO. ANALIZO INFORMACION

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca fortalecer en el estudiante los conocimientos adquiridos para complementarlos y enriquecer la producción textual sencilla.

EJES TEMÁTICOS:Procesamiento de la información, producción de textos cortos



AL ESCRIBIR

LA COMUNICACIÓN

LOS SUSTANTIVO

LAS CUALIDADES

Los estudiantes.

Al escribir identificaran el alfabeto y el uso de las

mayúsculas y minúsculas.

Reconocer e interpretar párrafos sencillos.

Identificaran los inversos y las combinaciones en textos de lectura.

Crearan oraciones sencillas.

Dibujaran objetos y escribir el nombre donde se evidencien las combinaciones y los inversos

Separaran palabras y organizarlas por el número de silabas

Completaran frase cortas y palabras

Leerán de textos y subrayar palabras según las silabas, formar lista de palabras

Ordenaran cuentos, teniendo en cuenta imágenes en laminas

Buscaran palabras en el diccionario

Identificaran de palabras según el acento, por columnas en un cuadro

Formaran oraciones utilizando palabras recomendadas

Los estudiantes.

Identifica las principales formas de expresión y comunicación humana y componentes de ellas.

Reconoce las letras mayúsculas y minúsculas en los textos

Usa correctamente los inversos y las combinaciones

Demuestra la riqueza de nuestra lengua castellana como instrumento primordial de comunicación.

Identifica las silabas de una palabra.

Clasifica las palabras según el número de silabas

Reconoce el acento que conforman las palabras

Identifica las palabras que designan nombres o sustantivos

Organiza correctamente familias de palabras

Identifica las partes de la oración

Reconoce las palabras compuestas en textos

Crea historietas utilizando su imaginación

Usa correctamente el diccionario

Identifica palabras que indiquen

Las mayúsculas y las minúsculas.

Repaso de los inversos y las combinaciones.

Uso de las mayúsculas.

La narración.

El cuento y la fabulas

El relato y la descripción.

Clasificación de las palabras según su número de silabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas

La oración y las clases de oraciones.

Palabras compuestas

La expresión o lenguaje.

Diferentes formas de comunicación

Comunicación oral

Comunicación escrita

Comunicación gestual

Comunicación por símbolos

La historieta.

Nombres o sustantivos


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GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO Y CUARTO

UNIDAD(ES): GRANDES INVENTORES Y YO TAMBIEN PUEDO ANALIZAR Y PRODUCIR TEXTOS.

DESCRIPCIÓN: Estas unidades buscan que los niños del grado segundo puedan organizar, analizar e interpretar textos a través de lecturas. Para también después producir textos.EJES TEMÁTICOS: Procesamiento de la información, interpretación y producción textual.



LA ORACIÓNLos estudiantes:

Identificaran la oración y sus partes.

Teniendo en cuenta el tono de voz identificaran el acento en las palabras.

Utilizaran los esquemas como un medio de fácil de de apropia miento del conocimiento.

realizaran la conjugación de los

El estudiante:

Identifica las principales formas de

expresión y comunicación humana y

componentes de ellas.

Reconoce las letras mayúsculas y

minúsculas en los textos

Usa correctamente los inversos y las

combinaciones

Demuestra la riqueza de nuestra

lengua castellana como instrumento

Partes de la oración

Clases de oración

El acento

Palabras según el acento

Uso de la b

Uso de la m antes de b y p

Esquema jerárquico

Los verbos

Tiempos de los verbos


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LAS ACCIONES

PRODUCCIÓN ESCRITA.

verbos teniendo en cuenta el tiempo de los mismos.

Tendrán en cuenta los signos de puntuación para la producción textual.

Narraran textos que les servirán para el apropia miento y la interpretación de los mismos.

Identificaran el periódico y sus partes.

Identificaran el párrafo, tipo de párrafos y sus características.

A través de de la producción escrita será capaces de realizar poesías, rimas y versos.

realizaran palabras compuestas.

Realizaran resúmenes de textos largos que le permitirán agilizar su producción escrita.

primordial de comunicación.

Identifica las silabas de una palabra.

Clasifica las palabras según el número

de silabas

Reconoce el acento que conforman las

palabras

Identifica las palabras que designan

nombres o sustantivos

Organiza correctamente familias de

palabras

Identifica las partes de la oración

Reconoce las palabras compuestas en

textos

Crea historietas utilizando su

imaginación

Usa correctamente el diccionario

Identifica palabras que indiquen

cualidades, acciones palabras según su

género y número y palabras sinónimas

y antónimas

Produce oraciones para distinguir en

Pronombres personales

Signos de puntuación

La narración

Clase de narración

El periódico

El párrafo

Características del párrafo

Ideas principales y secundarias

del párrafo

la rima, la poesía y el verso.

La comparación y la metáfora

Palabras compuestas

El resumen

El cuadro sinóptico


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VERSIÓN: 1.0


-

ellas sus partes

Aplica algunas reglas ortográficas

Construye oraciones teniendo en

cuenta la coherencia entre género y

numero

Lee comprensivamente un texto

Produce y analizara textos narrativos

Realiza esquemas mentales para

facilitar la comprensión de textos

Crea rimas, poesía y verso utilizando

las comparaciones y las metáforas

Identifica las ideas principales y

secundarias del párrafo

Crea cuentos a partir de imágenes

Identifica las partes del periódico para

su fácil ubicación en el mismo.

Reconoce los diferentes medios de

comunicación


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0



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VERSIÓN: 1.0


GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO UNIDAD: UNOME COMUNICO EN EL CONTEXTO

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los estudiantes identifiquen los elementos de una narración, la estructura oracional y pongan en práctica algunas reglas ortográficas.

EJES TEMÁTICOS:Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Produzco textos orales que responden a distinto propósitos comunicativos.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.


TOPICO GENERATIVO

- Producción textual

- Comprensión de textos cortos

- Lectura de cuentos

METAS DE COMPRENSIÓN

Los estudiantes:

o Reconocerán los elementos de un texto narrativo en cuentos de su agrado.

o Identificarán las partes de un cuento y las reconocerán en cuentos conocidos.

o Aprenderán que el sujeto, el verbo y el predicado forman la estructura de una oración.

o Identificarán el verbo como acción.

o Reconocerán el párrafo como un conjunto de oraciones con sentido completo.

o Aplicarán reglas ortográficas en sus producciones textuales.

DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

El estudiante:

Por medio de la lectura de cuentos cortos analizo los elementos de un texto narrativo.

A través de juegos y concursos comprendo y aplico algunas normas básicas de ortografía.

A partir de imágenes y fotografías identifico la estructura gramatical de una oración.

Por medio de la lectura de la prensa local y de historias breves reconozco el párrafo como un conjunto de oraciones con sentido.

CONTENIDOS

Uso de la m antes de p y b. La narración. o Clases de narración. o Los elementos de la narración. El cuento. o Partes del cuento. La oración. o Partes de la oración.o Clases de oración. El párrafo. o Usos de la mayúscula y el punto. o Uso de la coma. 6. Reglas ortográficas


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GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: DOSENRIQUEZCO MIS CONOCIMIENTOS

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los estudiantes conozcan los problemas de contaminación y propongan acciones a nivel familiar para mejorar el

ambiente.

EJES TEMÁTICOS:Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.Produzco textos orales que responden a distinto propósitos comunicativos.Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.




- Comprensión de textos cortos

- Lectura de cuentos

Los estudiantes:

- Identificarán como de una palabra primitiva pueden formarse nuevas palabras derivadas.

- Reconocerán el acento como el mayor golpe de voz en una palabra.

- Comprenderán que las palabras se clasifican según su acento.

El estudiante:

- Por medio de la lectura de imágenes identifico la clasificación de las palabras según su acento.

- A través de gestos corporales identifico la acentuación de las palabras.

- Por medio del juego del BINGO identifico los sufijos y prefijos de una palabra.

Familias de palabras.o Palabras primitivas.o Palabras derivadas. Las Palabras o Acentuación de las palabras. o Clasificación de las palabras según su

acento. prefijos y sufijos. Texto expositivo. Reglas ortográficas.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


- Reconocerán en textos palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas.

- Identificarán los prefijos y sufijos en palabras de su contexto.

- A través de la secuencia de imágenes narro, escucho y leo cuentos.

- Completo y coloreo ilustraciones donde reconozco las sílabas de algunas palabras.

GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO UNIDAD: TRESAPRENDO A CONSTRUIR Y A COMPARTIR


VIGENCIA: 2012

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DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los niños conozcan algunos elementos gramaticales de palabras que se usan cotidianamente en producciones poéticas y musicales de su contexto y que logren formar sus propias producciones escritas.

EJES TEMÁTICOS:Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.Produzco textos orales que responden a distinto propósitos comunicativos.Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.



- Diferencias entre palabras

- Poesías de la región.

- Canciones populares


Los estudiantes:

- Reconocerán que son las palabras sinónimas y antónimas en coplas, poesías y canciones.

- Identificarán el concepto de poesía y los elementos que la conforman.

- Comprenderán que es la fábula y que la personificación es su característica principal.

- Identificarán la personificación y la moraleja como elementos de la fábula.

El estudiante:

* A través de la lectura y realización de caricaturas identifico las palabras sinónimas, antónimas y polisémicas.

* Por medio de la lúdica y la creatividad produzco coplas, poesías y canciones sencillas teniendo en cuenta sus características.* Mediante la elaboración de títeres y dramatizaciones comprendo que es la fábula y cuáles son sus elementos.

* A través del juego y producciones escritas reconozco los pronombres personales y sus usos.

1. El Artículo. 1.1. Género y número del artículo. 1.2. Clases de artículo.2. Palabras sinónimas 3. Palabras antónimas 4. Palabras polisémicas5. La poesía y sus elementos6.La copla 7. Canciones populares 8. La fábula y la personificación 9. Los pronombres personales10. Reglas ortográficas


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


- Reconocerán los pronombres personales oraciones, párrafos y producciones textuales.

- Comprenderán que las coplas, poesía y canciones los ayudan a afianzar sus conocimientos.

* Por medio de un festival de canciones y poesías demuestro mis capacidades artísticas y mis conocimientos aprendidos.

GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO UNIDAD: CUATRODESCUBRO Y EXPRESO MIS CREACIONES

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los estudiantes reconozcan la comunicación como un elemento importante en la socialización de los conocimientos y de las experiencias significativas.

EJES TEMÁTICOS:Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.CONTENIDOS DEL DISEÑO


- Palabras de mi contexto

- La comunicación como un proceso de socialización

- Los medios de comunicación informan y divierten

- Los mapas conceptuales estructuran los conocimientos.

Los estudiantes:

- Reconocerán palabras del contexto que se usan como sustantivos y adjetivos.

- Identificarán el proceso de la comunicación, sus elementos y usos en las experiencias diarias.

- Comprenderán que hay otras formas de comunicar ideas y sentimientos (imágenes, gestos, etc.).

- Explorarán los diferentes medios de comunicación encontrados en su contexto.- Analizarán algunos mapas conceptuales de temas vistos en clases.

El estudiante:

• Por medio del dibujo reconozco las palabras que son sustantivos y adjetivos.

• Mediante historietas identifico que es la comunicación y sus elementos.

• A través de dramatizaciones y las Tic reconozco los diferentes medios de comunicación del contexto.

• Por medio de carteleras conozco y aplico la forma de elaborar mapas conceptuales.

• A través de trabajos en grupo reconozco la importancia de los medios de comunicación.

1. El sustantivo 1.1. Género y número del sustantivo 1.2. Clases de sustantivo2. el adjetivo 2.1. Género y número del adjetivo 2.2. Adjetivo calificativo3. La comunicación 3.1. Elementos de la comunicación 3.2. Usos de la comunicación 4. La comunicación no verbal4.1. Jeroglíficos4.2. Pantomima 5. Los medios de comunicación 5.1. La radio 5.2. La televisión5.3 El periódico 6. Mapas conceptuales7. Reglas ortográficas


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0



VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO UNIDAD(ES: UNO RECONOZCO MI MUNDO

DESCRIPCIÓN: Reconocimiento del género narrativo y sus características aspectos gramaticales y ortográfico de la lengua castellana

EJES TEMÁTICOS: Reconozco la importancia del género narrativo sus características y los elementos que lo conforman



El concepto, las características, los elementos y las clases de textos narrativos

Los estudiantes Identificaran, leerán,

interpretaran y producirán textos narrativos

El estudiante:

Señala en forma oral y escrita las características de un texto narrativo

Para conocer y usar los aspectos gramaticales y ortográficos que estos tienen.

Identifica en talleres escritos el sustantivo, las clases de sustantivos el adjetivo y la concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.

Identificar en un texto escrito la oración. Su estructura y la concordancia que debe tener el sujeto y el predicado para una mejor expresión oral y escrita

A través de los medios orales y escritos identifica la comunicación y sus elementos para reconocer la importancia de esta en la relación entre los seres humanos

Utilizar acertadamente en sus escritos las mayúscula, reglas ortográficas m antes de p y b palabras con b y v.

GENERO NARRATIVO La narración Estructura de la narración Elementos de la narración Tema de la narración Recursos de los textos Narrativos El dialogo La descripción FORMACION DE ADJETIVOS Y

SUSTANTIVO Concordancia entre adjetivos

y sustantivos LA ORACION

Partes de la oración Concordancia sujeto y

predicado Clases de oraciones Uso de b y la v La mayúscula y el punto

LA COMUNICACIÓN Elementos de la

comunicación La historieta


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD(ES): Dos ME DESCUBRO

DESCRIPCIÓN: El texto narrativo por sus características tiene varias clasificaciones

EJES TEMÁTICOS: Identifica algunas clases de textos narrativo características y elementos creándolos según su ingenio y creatividad



Los textos narrativos según sus características pueden ser cuentos, fábulas, mitos leyendas anécdotas biografías entre otros

Los estudiantes:

Clasificaran los textos narrativos

Y harán sus creaciones de estos

Creara nuevas clases de textos narrativos y conocer sus características

El estudiante:

Diferencia las características del lenguaje y de la lengua,

Comprende e interpretar diferentes textos narrativos, orales y escritos

Por medio de la elaboración de talleres escritos identifica y utiliza aspectos

CLASES DE TEXTOS NARRATIVOS El cuento La fábula El mito .

La leyenda La anécdota La biografía .

Sinónimos y antónimos El articulo El verbo El pronombre PALABRAS SEGÚN EL ACENTO Agudas Graves Esdrújulas Uso de la g y la j MEDIOS DE COMUNICACIÓN La televisión, el afiche


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


gramaticales obteniendo un mejor desempeño oral y escrito A través de actividades escritas diferencia las palabras según el acento mejorando su ortografía

Aprovechando elementos del medio identifica los medios de comunicación reconociendo sus beneficios y perjuicios

La mesa redonda

GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO UNIDAD(ES): TRES. COMPRENDO LA REALIDAD

DESCRIPCIÓN: Conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación a través del funcionamiento de algunos códigos


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


no verbales con miras a su uso en comunicaciones comunicativas auténticas.

EJES TEMÁTICOS: Identifico las características de los textos liricos



Los textos líricos tienen elementos especiales como estrofas, versos, rimas

Los estudiantes:

Describirán la estructura y las características de los textos liricos, versos, estrofas y rimas métricas.

El estudiante:

Mediante la lectura o declamación de poemas y otros textos liricos identifica las características de estos como estrofas, versos, rimas

Realiza trabajos escritos utilizando acertadamente los adverbios y sus clasificaciones .

Elabora escritos haciendo buen uso de las preposiciones y las conjunciones

Expresa sus sentimientos escribiendo pequeños poemas teniendo en cuenta la métrica o estructura de estos textos aprendida.

Reconoce los textos de tradición oral

Textos liricos. Características del poema versos

estrofas. La rima clases de rima . La métrica. Figuras literarias .

Clases de textos liricos

Palabras polisémicas. El adverbio y sus clasificaciones Las preposiciones Las conjunciones El diptongo y el hiato Uso de la h


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


como adivinanzas, dichos y refranes.A través de actividades en grupo diferencia el diptongo del hiato

Por medio de la práctica de dictados ortográficos reconoce el uso de la h mejorando su ortografía.

GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO UNIDAD(ES): cuatro EL CONTEXTO DONDE ME

DESENVUELVO DESCRIPCIÓN: Comprensión de diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


EJES TEMÁTICOS: Reconozco diversas formas o estrategias que facilitan la expresión oral y escrita.



Los temas de esta unidad enfatizan el tipo de aprendizaje sobre aspectos semánticos, ortográficos y gramáticos.

Los estudiantes:

Identificarán el campo semántico dentro de un contexto escrito

Diferenciaran las palabras homófonas para expresarse mejor en forma oral y escrita

Identificaran un párrafo algunas de sus clasificaciones utilizándolo para analizar mejor un texto.

Reconocerán reglas ortográficas que le permitan presentar mejor sus escritos

El estudiante:

Conoce las características del campo semántico.Diferencia las palabras homófonas expresándose correctamente en forma oral y escrita

Identifica las características de un párrafo y los conectores que estos contienen para utilizarlos correctamente.

Practica reglas ortográficas para realizar acertadamente escritos.

Campo semántico

Palabras homófonas ay ,ahí , hay

EL PARRAFO

Estructura del párrafo

Párrafo narrativo y descriptivo

Uso de la C, S , Z.

Interrogación y admiración


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO UNIDAD(ES): UNO ME COMUNICO

DESCRIPCIÓN: Conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y reglas básicas, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información

EJES TEMÁTICOS: Reconozco diversas clases de textos narrativos sus características y elementos.



VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0



La narración por su estructura crea variedad de textos los cuales tienen especial facilidad para leerlos, analizarlos y crearlos.

Los estudiantes:

Comprenderán e interpretar diferentes textos narrativos mitos, cuentos y leyendas.

Reconocerán las palabras primitivas y las palabras derivadas

El estudiante:

A través de la lectura de textos narrativos diferenciará cuento, mito, leyenda teniendo en cuenta sus características.

Identifica en forma escrita la oración, su estructura, oraciones simples y compuestas para un mejor desempeño en su expresión oral y escrita.

Realiza dictados ortográficos utilizando correctamente reglas ortográficas para tener una mejor expresión escrita.

Reconoce los elementos necesarios para que se de una buena comunicación y ponerlos en práctica en sus participaciones orales.

EL CUENTO Características del cuento Personajes del cuento Tipos de cuento El del cuento EL MITO Características de los mitos El narrador de los mitos LA LEYENDA PALABRAS PRIMITIVAS Y DERIVADAS Prefijos de lugar y de negación Sufijos de lugar, instrumento y profesión ESTRUCTURA DE LA ORACION Sujeto tácito Sujeto y predicado compuesto Complemento directo e indirectoREGLAS ORTOGRAFICAS Palabras con b y v Palabras con ll y y Palabras con g y j

EL LENGUAJE, LA LENGUA Y EL HABLA EL DEBATE


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


EL DICCIONARIO LA BIBLIOTECA

GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD(ES): DOS ANALIZO INFORMACION

DESCRIPCIÓN: Conocimiento y análisis de palabras nuevas y extranjeras para enriquecer el vocabulario y mejorarlo cambiando las palabras tabú por vocablos más sutiles y menos ofensivos

EJES TEMÁTICOS aspectos morfológicos como los neologismos y extranjerismos ,gramaticales ortográficos y comunicativos



La lengua castellana va adquiriendo palabras de otro idioma como los neologismos y los extranjerismos de igual manera va mejorando proceso comunicativo evitando los palabras tabú y utilizando los eufemismos

Distinguirán los extranjerismos de los neologismos y los incluirán en su vocabulario de igual manera los eufemismos

Identificaran reglas de

A través de la lectura de textos distingue los extranjerismos y los neologismos para enriquecer su vocabulario

Por medio de actividades orales y

Los neologismos

Los extranjerismos

Palabras tabú y eufemismos


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


acentuación y según esta las palabras agudas, graves y esdrújulas

Diferenciaran el diptongo del hiato en un contexto oral o escrito

Reconocerán aspectos gramaticales como el sustantivo, el adjetivo las preposiciones, conjunciones.

Identificaran aspectos comunicativos como el articulo periodístico.

escritas aprende eufemismos para evitar las palabras tabú mejorando así su vocabulario.

Elaborando talleres escritos identifica las palabras agudas, graves y esdrújulas mejorando su ortografía

A través de la lectura de textos reconocen aspectos gramaticales como sustantivos, adjetivos preposiciones y conjunciones.

Consultando palabras en el diccionario aprende el significado de las abreviaturas para una mejor utilización de este.

REGLAS DE ACENTUACIÓN

Palabras agudas, graves, esdrújulas

La tilde diacrítica

EL DIPTONGO Y EL HIATO

El sustantivo y sus clases

El adjetivo, sus clases y grados

Los pronombres personales

Las preposiciones

Las conjunciones

EL ARTICULO PERIODISTICO

Secciones de un articulo periodístico

LAS ABREVIATURAS EN EL DICCIONARIO

Los afiches


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO UNIDAD(ES): TRES COMPRENDO LA REALIDAD

DESCRIPCIÓN: Conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.

EJES TEMÁTICOS: Reconozco las características de los textos liricos sus figuras literarias, al igual que aspectos gramaticales como preposiciones, prefijos, sufijos, pronombres.



Los textos liricos tienen una estructura formada por una métrica que consta de versos, estrofa, rimas.

Los aspectos gramaticales como las preposiciones, los prefijos sufijos, pronombres, son importante reconocerlo y utilizarlos bien en sus producciones orales y escritas.

Los estudiantes:

Recocerán recursos estilísticos y figuras literarias en los poemas: ritmo, rima, símil hipérbole, y metáfora. Aprender a utilizarlos.

El estudiante:

Analiza y produce diferentes medios y formas de comunicación, noticias de prensa entrevistas coplas y canciones.Reconoce a través de la lectura y declamación de poemas la estructura o métrica de estos textos para crear o producir los mismos.

Reconoce en talleres escritos aspectos gramaticales como las preposiciones, sufijos, prefijos, pronombres personales.

Enriquece el vocabulario conociendo

El poema y la expresión de sentimientos.

El ritmo, la rima, estrofa y versos en los poemas.

Clases de textos poéticos.

Coplas y canciones populares.

Las figuras literarias.

Las preposiciones.

Los sufijos y los prefijos.

Las palabras homónimas.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


y utilizando neologismos, extranjerismos para mejorar su expresión oral.

Los pronombres personales.

Los neologismos.

Los extranjerismos.

Palabras tabú y eufemismos.

GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO UNIDAD(ES): CUATROEXPRESO SENTIMIENTOS

DESCRIPCIÓN: Producción y asimilación de conocimientos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico con su elaboración.

EJES TEMÁTICOS :Identifico otras clases de textos como los informativos, los argumentativos su estructura su utilidad para la vida escolar y cotidiana.



VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0



Los textos informativos se encuentran en diferentes medios de comunicación como periódico, revista, radio, televisión, internet estos brindan información sobre adelantos tecnológicos hechos reales aumentando los conocimientos.

Los textos argumentativos permiten expresar la opinión de cada uno desarrollando una posición crítica frente a determinado hecho o acontecimiento.

Los estudiantes:

Valoraran la tradición oral y aprenderán a expresarse en forma oral. Aprenderán a realizar búsquedas en internet y conocer que es y para qué sirve el correo electrónico

El estudiante:

Comprende aspectos gramaticales básicos para la producción de textos, párrafos, textos, conectores, oraciones simples y compuestas.Reconoce otras clases de textos como son explicativos, informativos, argumentativos. Para leerlos y producirlos.

Reconoce y pone en práctica las técnicas para elaborar un mapa conceptual enriqueciendo asi sus conocimientos.

Enriquece el vocabulario y los conocimientos a través del uso de diccionarios de sinónimos y antónimos y las frases hechas.

PALABRAS COMPUESTAS.

ONOMATOPEYAS

FRASES HECHAS

LOS CONECTORES LA COHERENCIA.

El párrafo, el texto y los conectores.

Párrafos expositivos y descriptivos

Párrafos comparativos Uso de h.

El mapa mental.

La carta del lector.

Estructura de la carta del lector.

LA COLUMNA DE OPINION Estructura de la columna de opinión Diccionarios de sinónimos y antónimos


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0



VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO UNIDAD(ES):UNO LECTURA Y COMUNICACIÓN.

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los estudiantes reconozcan los diferentes tipos de textos escritos a través de la creación textual para establecer sus relaciones.

EJES TEMÁTICOS: Reconozco los diferentes tipos de textos escritos a través de la creación textual para establecer sus relaciones.



“INICIANDO EL CAMINO A LAS PALABRAS CREADORAS”

-Los estudiantes:

Producen textos escritos que responden a necesidades específicas de

El estudiante:

• Define una temática para la producción de un texto narrativo.

• Géneros literarios: lírico, narrativo y dramático.

• La oración y sus partes.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.

Comprenden e interpretan diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

Comprendo las obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mis capacidades crítica y creativa.

• Produce una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacios, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.

• Reconoce las características de los diversos tipos de textos que lee.

• Compara el contenido de los diferentes tipos de textos que ha leído.

• Rescribe un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesión.

Elabora un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.

• Los determinantes.

• El sustantivo.

• El adjetivo.

• El adverbio.

El verbo.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD(ES): DOS DESARROLLEMOS NUESTRO PENSAMIENTO.

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los estudiantes Identifique los diferentes tipos de textos para la construcción de nuevos escritos.

EJES TEMÁTICOS: Identificar los diferentes tipos de textos para la construcción de nuevos escritos.



“LEAMOS Y CONTEMOS HISTORIAS”

-Los estudiantes:

Producen textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales.

El estudiante:


• Produce una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta

El propósito escritural.

• El párrafo.

• El texto narrativo: el cuento.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


Comprenden e interpretan diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

Comprenden las obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mis capacidades crítica y creativa

Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura.

personajes, espacios, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno. Reconoce las características de los diversos tipos de textos que lee.


• Reescribe un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesión.

• Elabora un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.

• Interpreta cuentos y construye sus propios textos según su creatividad.

•Establece relaciones y diferencias entre los diversos tipos de textos que ha leído.

Reconoce la caracterización, los elementos contextuales y la

• El texto instructivo.

• La sílaba

• El acento.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


diferenciación de las tipologías de cuentos


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO UNIDAD(ES): TRES LAS PALABRAS REFLEJAN LA REALIDAD

DESCRIPCIÓN: En esta unidad los estudiantes buscan establecer relaciones de concordancia y diferencias entre diversos tipos de textos para caracterización de sus elementos.

EJES TEMÁTICOS: Establecer relaciones de concordancia y diferencias entre diversos tipos de textos para caracterización de sus elementos.



EL PLACER DE NARRAR LA REALIDAD Y LA FICCIÓN”

Los estudiantes:

• Definen una temática para la producción de un texto narrativo.

• Producen una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacios, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.

• Reconocen las características de los diversos tipos de textos que lee.


• Reescriben un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesión.

• Elaboran un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.

• Identifica las características y recursos de los textos descriptivos.

El estudiante:


• Produce una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacios, tiempos y vínculos con otros textos y con mi entorno.

• Reconoce las características de los diversos tipos de textos que lee.


• Reescribe un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesión.

• Elabora un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.

• Identifica las características y recursos de los textos descriptivos.

• El texto descriptivo.

• El texto narrativo: leyenda y fábula

• Lenguaje, lengua y habla.

• El resumen: idea principal y secundaria.

• Dialecto y tecnicismo.

• La novela de aventura.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO UNIDAD(ES): CUATRODIALOGANDO NOS COMPROMETEMOS.

DESCRIPCIÓN: En esta unidad los estudiantes buscan Identificar las expresiones del lenguaje a través de textos líricos y dramáticos.

EJES TEMÁTICOS: Identificar las expresiones del lenguaje a través de textos líricos y dramáticos.



“LAS PALABRAS, NUESTROS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES

COMO EXPRESIÓN DEL SER HUMANO”

Los estudiantes:

Producen textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.

Comprenden e interpretan diversos tipos de textos, para

El estudiante:

Produce textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.

Comprende e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus

• La exposición oral.

• El acento.

• Elementos y medios de comunicación: las historietas, las señales, la radio, el periódico, el afiche, entre otros.

• El texto expositivo.

• El género lírico.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

Comprenden las obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mis capacidades crítica y creativa.

Caracterizan los medios de comunicación masiva y selecciona la información que emiten para clasificarla y almacenarla.

relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

Comprende las obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mis capacidades crítica y creativa.

Caracteriza los medios de comunicación masiva y selecciona la información que emiten para clasificarla y almacenarla.

• El género dramático.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0



VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO UNIDAD(ES): UNO EL RELATO DE LA CIENCIA FICCION

DESCRIPCIÓN: en esta unidad los estudiantes buscan reconocer la ciencia ficción como un género narrativo que explora el mundo de la ciencia y la tecnología

EJES TEMÁTICOS: Reconocer que la ciencia ficción es un género narrativo



LA CIENCIA FICCION ES UN GENERO NARRATIVO QUE EXPLORA EL MUNDO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA

Los estudiantes:

clasifica la ciencia ficción como un género narrativo

El estudiante:

a través de la observación de imágenes reconozco la capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar

mediante la participación en una mesa redonda diferencia los

Los textos narrativos

El narrador

El punto de vista del narrativo

Los medios de comunicación masiva

La imagen

Factores que afectan la


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


medios de comunicación masivo, para una mejor identificación de los mismos

por medio de la lectura de textos diferencia los ,medios de comunicación masiva, de acuerdo con sus características formales y conceptuales

comunicación

La asertividad

El uso adecuado de internet

Ayudas del diccionario plurales

Oraciones y enunciados

Las categorías gramaticales

Las categorías grupo

Ortografía de las palabras

Obras literarias


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: SÉPTIMO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD(ES): LA NARRATIVA POLICIACA

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que el estudiante reconozca las características de la narrativa policiaca

EJES TEMÁTICOS: Reconozco las características de la narrativa policiaca



El narrador, personajes, descripción, extensión de la narrativa policiaca

Los estudiante:

Reconocerán el genero policiaco como un género narrativo

El estudiante:

por medio del análisis de un cuento policiacos distingue las características de la narrativa policiaca

A través de la observación del capitulo de una telenovela, identifica los aspectos positivos y negativos de

La narrativa policiaca Estructura del relato policiaco Los personajes del relato Descripción de personajes Las telenovelas El lenguaje del vestuario Tolerancia para escuchar La prudencia Ayudas del diccionario Obras literarias Accidentes verbales Los campos semánticos y

asociativos


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


ésta para ser un receptor crítico

A través del diccionario, identifica las palabras desconocidas para mejorar su léxico

.Reconoce que la lingüística es el oficio

.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: SÉPTIMO PERIODO: TERCERO UNIDAD(ES): LA POESÍA DE AMOR

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que el estudiante reconozca la poesía de amor como manifestaciones literarias

EJES TEMÁTICOS: Reconozco la poesía de amor como manifestaciones literarias



La poesía de amor sobre las emociones del autor

Los estudiantes:

Reconocer e identificar las manifestaciones literarias sobre las emociones del autor.

El estudiante:

Mediante la declamación y análisis de poemas, identifica la métrica de estos para diferenciarlos de otros tipos de texto.

Mediante la elaboración de un trabajo escrito clasifica los diferentes textos líricos

Mediante un poema escrito diferencia las rimas consonantes y rimas asonantes.

Los poemas

La lírica

La rima y la métrica

Análisis de un poema de amor

Los géneros de la radio

Los símbolos de la publicidad

La biblioteca digital

Ayudas del diccionario extranjerismos

Los verbos regulares e irregulares

Obras literarias


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: SÉPTIMO PERIODO: CUARTO UNIDAD(ES): CUATRO EL TEATRO

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que el estudiante conozca el teatro como género dramático.

EJES TEMÁTICOS: Reconozco el teatro como una obra literaria, mediante diálogos, gestos y acciones.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0




DIALOGOS, GESTOS Y ACCIONES DE LA DRAMATURGIA

Los estudiantes:

Reconocerán e identificarán el teatro como un género dramático

.

El estudiante:

Mediante representaciones teatrales, reconoce el género dramático

A través de la observación de obras teatrales, identifica los elementos correspondientes a éste como el diálogo y los parlamentos

Mediante el uso de la red del internet, distingue los aspectos positivos y negativos que ésta brinda actualmente

El teatro, El guion y la puesta en escena Los parlamentos El internet Lenguaje icónico verbal Ayuda del diccionario El sujeto El predicado Obras literarias


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO UNIDAD : UNO LITERATURA PREHISPANICA Y COLONIAL

DESCRIPCIÓN: en esta unidad se busca que el estudiante adquiera conocimientos sobre el periodo prehispánico y colonial de la literatura

EJES TEMÁTICOS: Reconozco las características ,los movimientos literarios y otros aspectos de la literatura prehispánica y colonial




VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


La literatura colombiana tuvo influencias de la cultura indígena, de los conquistadores y de los cambios en la colonia.

Los estudiantes

Caracterizaran producciones literarias de la literatura prehispánica y colonial.

Comprenderán el sentido global de cada uno de los textos que lee: la intención y el contexto en el se producen

El estudiante:

A través de trabajos en grupo identificará las características de el origen de la literatura colombiana valorar la importancia de esta en la actualidad

Por medio de un trabajo escrito afianzará sus conocimiento sobre la televisión y su géneros para destacar el papel de esta en el proceso de la comunicación

Desarrollando un taller escrito reconocerá los grupo sintáctico obteniendo un buen desempeño en el tema

Practicando dictados ortográficos diferenciará las palabras homófonas con v y b para tener una buena ortografía

A través de la lectura y escritura de textos diferenciará los sinónimos y

CONTEXTO LITERARIO El origen de la literatura colombiana GENEROS Y MOVIMIENTOS La literatura indígena Literatura de la conquista La narrativa de la colonia MEDIOS DE COMUNICACIÓN La televisión Los géneros de la televisión SISTEMAS SIMBOLICOS La comunicación no verbal GRAMATICA Los grupos sintácticos El grupo nominal El grupo adjetival ORTOGRAFIAHomófonas Homófonas con b y v SEMANTICA Los sinónimos Los antónimos


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


antónimos de las palabras para enriquecer su vocabulario.

GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD(ES): LITERATURA DEL SIGLO XIX

DESCRIPCIÓN:.En esta unidad se busca que es estudiante reconozca las características sociales, económicas y culturales del siglo xix en Colombia

EJES TEMÁTICOS identificación la literatura del siglo xix los movimientos del romanticismo, modernismo y costumbrismo



La literatura del siglo xix abarca importantes géneros y movimientos literario de la poesía y la narrativa

Los estudiantes:

Reconoceran e identificaran algunas relaciones entre la literatura del siglo xix y los

El estudiante.

A través de exposiciones en grupo distinguirán los aspectos relevantes de la literatura del siglo xix y sus

CONTEXTO LITERARIO La literatura del siglo xix GENEROS Y MOVIMIENTOS Poesía del romanticismo Poesía del modernismoNarrativa del costumbrismo Narrativa del romanticismo


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


aportes que ésta dejo a la literatura actual

movimientos literarios

Por medio del desarrollo de talleres escritos identificará verbal, adverbial y la construcción preposicional para una mejor expresión escrita.

Realizando dictados ortográficos reconoce la tilde en palabras compuestas y en las palabras que no llevan tilde para una mejor ortografía

MEDIOS DE COMUNICACIÓN La comunicación equidad y género GRAMATICA El grupo verbal

El grupo adverbial La construcción preposicional ORTOGRAFIA La tilde en palabras compuestas Palabras que no llevan tilde


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


7GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO UNIDAD: tres literatura en el siglo xx

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que el estudiante reconozca el desarrollo de la literatura del siglo xx

EJES TEMÁTICOS: Identifico la literatura del siglo xx sus características y el estilo en la poesía, la novela, y la narrativa de la violencia.



Principales hechos de la literatura del siglo xx y como fue la poesía la narrativa y la novela

Los estudiantes:

Reconocerán que la literatura del siglo xx en Colombia estuvo influenciada por las vanguardias europeas este fue el tema principal de sus obras.

El estudiante:

Por medio de actividades en grupo identificará la forma como influyó el movimiento de las vanguardias en la literatura del siglo xx para enriquecer sus conocimientos sobre la historia de esta.

A través de talleres escritos conocerá las funciones sintácticas de la lengua castellana para mejor su expresión escrita.

CONTEXTO LITERARIO Las vanguardias en la literatura GENEROS Y MOVIMIENTOS La poesía en el siglo xxLa novela 1920 – 1970 La narrativa de la violencia MEDIOS DE COMUNICACIÓN Los realites GRAMATICA Las funciones sintácticas El complemento directo El complemento indirecto ORTOGRAFIA La coma adversativa La coma vocativa


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


A través de la lectura de textos distinguirá las clases de coma y como utilizarla en sus discursos orales y escritos

Por medio de trabajo de consulta palabras polisémicas para enriquecer su vocabulario.

SEMANTICA Palabras polisémicas

GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO UNIDAD: cuatro literatura contemporánea

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que el estudiante reconozca los parámetros de la literatura contemporánea.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


EJES TEMÁTICOS: literatura de la última década de Colombia



Últimas décadas de la literatura en Colombia Gabriel García Márquez el boom de la literatura contemporánea

Los estudiantes:

Identificaran el impacto que produjo Gabriel García Márquez en la literatura contemporánea y su realismo mágico.

El estudiante:

A través de trabajos de consulta identificará el contexto literario, los géneros y movimientos de literatura contemporánea en Colombia

Por medio de la lectura de obras del escritor colombiano Gabriel García Márquez conocerá su influencia y su aporte en la literatura contemporánea colombiana

Leyendo medios informativos como el periódico identificará la caricatura y la forma como se utiliza esta para una buena comunicación

A través de ejemplos reales conocerá que es una entrevista y la forma como preparar y realizar una

CONTEXTO LITERARIO Colombia en las últimas décadas GENEROS Y MOVIMIENTOS Gabriel García Márquez y el boom Cien años de soledad Novela contemporánea Poesía reciente MEDIOS DE COMUNICACIÓN Verdad y medios informativos La caricatura ETICA DE LA COMUNICACIÓN La entrevista


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0



VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO UNIDAD(ES) : uno Literatura prehispánica y colonial

DESCRIPCIÓN: .En esta unidad se busca que el estudiante se familiarice con los hechos históricos que influenciaron en la literatura hispanoamericana

EJES TEMÁTICOS: Hispanoamérica lugar que vivió hechos históricos que dieron en la literatura a las crónicas a la lírica y otros géneros



CONTEXTO LITERARIO


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


La literatura hispanoamericana proviene del sincretismo de tres tradiciones artísticas y culturales : la indígena, la africana y la europea

Los estudiantes:

Reconocen e identificaran los principales aportes que dejaron las tres tradiciones: indígena, europea y africana a la literatura.

El estudiante:

A través de la lectura y análisis de textos identificará los aportes que dejaron las tres tradiciones en la literatura hispanoamericana

Por medio de actividades escritas y orales expresará su opinión sobre los aportes que dejaron las fuentes de la literatura hispanoamericana

A través de una mesa redonda en clase expresará su punto de vista sobre el dilema de los medios de

comunicación

Por medio de talleres escritos distinguirá las oraciones dependiente e independiente y coordinadas para una mejor expresión oral y escrita.

A través de actividades escritas en grupo recordará y pondrá en práctica el uso correcto de las mayúsculas para mejorar su ortografía

Por medio de charlas y diálogos identificará los latinismos para

Fuentes de la literatura hispanoamericana GENEROS Y MOVIMIENTOS La literatura prehispánica La crónica hispanoamericana Épica y poesía en la colonia Origen de la novela hispanoamericana MEDIOS DE COMUNICACIÓN Dilema en torno a los medios La mesa redonda GRAMATICA Oraciones independientes Oraciones dependientes

Oraciones coordinadas Tipos de oraciones coordinadas ORTOGRAFIA Mayúsculas en nombres propios Otros usos de las mayúsculas SEMÁNTICA Los latinismos


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


enriquecer su vocabulario

GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD(ES): Dos : literatura del siglo xlx

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que el estudiante reconozca América y sus ilustraciones

EJES TEMÁTICOS: Reconozco America un continente mestizo, donde se muestra la cultura y sus ilustraciones



Con las ideas de la ilustración francesa los intelectuales americanos acogieron las ideas de libertad y dignidad humana. Estos criterios fueron asumidos por la literatura que expresaba estas luchas ya que los escritores también buscaban independizarse de las influencias españolas.

Los estudiantes:

Reconocerán la influencia que ejerció el movimiento de la ilustración en la literatura

El estudiante:

- A través de la interpretación de

Textos conocerá los principales aportes que dejo el periodo la ilustración en la literatura del siglo xlx

Por medio de la elaboración y explicación de mapas conceptuales diferenciará las características del realismo, modernismo

CONTEXTO LITERARIO

La ilustración en América

GENERO Y MOVIMIENTO

La poesía de la independencia

El modernismo

La novela romántica

Novela realista naturalismo y modernismo

MEDIOS DE COMUNICACIÓN


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


Por medio de la realización de talleres identificará el uso de la tilde diacrítica

Medios y circuitos de la comunicación

GRAMATICA

Las oraciones subordinadas

Las oraciones subordinadas sustantivas

Oraciones subordinadas adjetivas

ORTOGRATIA

La tilde diacrítica

La tilde en diptongo e hiato

SEMNTICA

El vocabulario especiacializado

GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO UNIDAD(ES): Literatura en el siglo xx

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que el estudiante conozca la importancia de las vanguardias en la literatura del siglo xx


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


EJES TEMÁTICOS: Reconozco la importancia de la imaginación colonizada a la libertad.



La agitación social y política vivida a comienzos del siglo xx tuvo su reflejo en una serie de movimientos artísticos que reaccionaron contra el orden establecido y que tuvieron en común su voluntad de ruptura las vanguardias

Los estudiantes:

Reconocen e identificarán las vanguardias como un movimiento artístico literario.

EL ESTUDIANTES:

-comprende la importancia de las vanguardias en las letras hispanoamericanas, en algunos escritos.

A través de la vivencias de situaciones reales con los medios de comunicación reconocerá los realitis

Por medio del desarrollo de talleres escritos identificará aspectos de la oración como las funciones sintácticas y las clases de complementos para una mejor utilización en su expresión oral y escrita.

Realizando escritos distinguirá las comas adversativas y vocativas al

CONTEXTO LITERARIO

Las vanguardias en la literatura

GENEROS Y MOVIMIENTOS

La poesía en el xx

La novela de 1920 a 1970

La narrativa de la violencia


Los realitis

GRAMATICA

Las funciones sintácticas

El complemento directo

El complemento indirecto

ORTOGRAFIA


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


igual que las palabras polisémicas La coma adversativa

La coma vocativa

SEMANTICA

Palabras polisémicas

GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO UNIDAD : cuatro Literatura contemporánea

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que el estudiante reconozca el surgimiento de la literatura contemporánea

EJES TEMÁTICOS: Reconozco la influencia que ejercieron los aportes de la sociedad contemporánea en la literatura




VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


Los últimos cincuenta años han estado marcados por cambios significativos en el orden mundial. La literatura como manifestación cultural de una sociedad, ha reflejado de forma directa o indirecta dichos cambios

Los estudiantes:

Reconocerán e identificaran las tendencias contemporáneas como forma de expresion propia de Hispanoamerica.

El estudiante:

A través de actividades en grupo e individuales reconocerá las características y los aportes de la sociedad contemporánea en la literatura

Por medio de talleres escritos distinguirá las oraciones subordinadas y sus clasificaciones para una mejor expresión oral y escrita

A través de la lectura de textos identificará los extranjerismos para una mejor expresión oral.

CONTEXTO LITERARIO

La sociedad contemporánea

GENEROS Y MOVIMIENTOS

La poesía contemporánea

Tendencias de la narrativa contemporánea

La novela histórica

Narrativa reciente


Los textos electrónicos

GRAMATICA

Las oraciones subordinadas

Las subordinadas comparativas y consecutivas

Las subordinadas condicionales y concesivas

ORTOGRAFÍA


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


El punto

El guión y la raya

SEMANTICA

Los extranjerismos


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO UNIDAD: Uno Literatura Medieval

DESCRIPCIÓN : La edad media va desde la caída del imperio romano hasta el descubrimiento de América

EJES TEMÁTICOS: Encontramos aspectos de la épica española, la lírica trovadoresca sus trovadores y juglares



En España las primeras manifestaciones literarias son poemas en los que se cantan temas y sentimientos comunes a toda la sociedad.

Los estudiantes:

Reconocerán las primeras manifestaciones literarias de la

El estudiante:

A través de actividades orales y

LITERATURA El universo medieval Lírica y narrativa medieval La prosa medieval


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


edad media y sus características

escritas en grupo e individuales identificará las principales características de la literatura medieval para tener un mejor conocimiento del origen de la misma

Por medio de la lectura de textos y actividades vivenciales reconocerá elementos de la comunicación para un mejor aprovechamiento de los mismos en su proceso de enseñanza aprendizaje.

A través del desarrollo de talleres escritos identificará aspectos gramaticales para una mejor expresión oral y escrita

Los poéticos , trovadores y juglares MEDIOS DE COMUNICACIÓN El reportaje El discurso El cine foro GRAMATICA Las voces del verbo

Palabras homófonas Palabras homónimas Las categorías gramaticales LENGUA Y SOCIEDAD El nacimiento del castellano VOCABULARIO Los morfemas flexivos y derivativos

GRADO: DECIMO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: Dos Literatura el renacimiento


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


DESCRIPCION: La literatura del renacimiento se caracteriza por aspectos innovadores en todos los géneros

EJE TEMATICO: En esta unidad encontramos las características de la literatura del renacimiento en cada uno de sus géneros



El renacimiento es un movimiento ideológico cultural, artístico, que nació en Italia a finales del siglo xlv. Este movimiento supuso una nueva misión del mundo y de la persona.

Los estudiantes:

Caracterizaran cada uno de los géneros literarios teniendo en cuenta el movimiento innovador del renacimiento

El estudiante:

A través de actividades escritas y orales en grupo e individuales identificará las características del periodo del renacimiento para tener un amplio conocimiento de los distintos movimientos literarios.

Por medio del desarrollo de talleres escrito reconocerán palabras primitivas y derivada, denotación, y connotación neologismo y extranjerismos para aumentar su vocabulario.

LITERATURA El renacimiento Lírica y narrativa en el renacimientoOtros géneros en el siglo xvl LENGUA Y SOCIEDAD La fijación del sistema lingüística Características léxicas del español VOCABULARIOPrimitivas derivadas y prefijadas Denotación y connotación Neologismos y extranjerismos GRAMATICAS Las funciones sintácticas La subordinación Oraciones subordinadas sustantivas


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


A través de actividades escritas distinguirá elementos gramaticales como las funciones sintácticas, la subordinación para una mejor expresión escrita

GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO UNIDAD : Tres Literatura del BARROCO

DESCRIPCIÓN: El Barroco es un movimiento que en todos las aspectos se caracterizó por la exagerada cantidad de recursos y adornos literarias.

EJES TEMÁTICOS: La literatura, la lirica y la narrativa en el periodo BARROCO



Llamamos Barroco al movimiento cultural, artístico que se desarrolló a lo largo del siglo del siglo xvll . Esta época en España coincide con un

Los estudiantes:

Caracterizaran los géneros

El estudiante:

A través de diferentes estrategias

LITERATURALa literatura BARROCA La lírica BARROCA La narrativa en el Barroco


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


periodo de crisis económica, política y social

literarios teniendo en cuenta el movimiento del Barroco

metodológicas identificarán las características de los géneros literarios según las influencias que recibieron del movimiento del Barroco

A través de la literatura de textos conocerá aspectos relacionado con la REAL ACADEMIA DE LA LENGUA y la forma como esta actúa en la lengua castellana para mejorarla cada vez más

Por medio del desarrollo de talleres escritos identificará aspectos gramaticales como palabras compuestas, oraciones dependientes e independientes y coordinadas para una mejor expresión oral y escrita

LENGUA Y SOCIEDAD La creación de la real academia de la lengua La gramática del español de América

VOCABULARIO Palabras compuestas y parasintéticas El cambio semántico causas GRAMATICAOraciones independientes Oraciones dependientes Oraciones coordinadas


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO UNIDAD : cuatro Literatura En el siglo xvll y la ilustración

DESCRIPCIÓN: la literatura de este periodo se caracteriza por los pensamientos filosóficos dotados de adelantos en la cultura

EJES TEMÁTICOS: El siglo xvll la ilustración y los adelantos culturales en la literatura



En el siglo xvll se caracteriza por el predominio del pensamiento filosófico. Este siglo de las luces o de la ilustración tuvo como misión iluminar mediante el pensamiento y la propagación

Los estudiantes:

Identificarán los principales cambios innovadores y la forma como estos influyeron

El estudiante:

Por medio de la realización de exposiciones en grupo identifica las características del periodo del

LIRERATURA

El siglo xvlll y la ilustración

La literatura didáctica


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


de la cultura, la mente de los hombres.

en la literatura de la época. siglo xvlll conocido la ilustración para una mejor comprensión de las obras de esa época.

A través de una mesa redonda reconocen la diversidad del

Español para un mejor dominio del mismo.

Por medio de la elaboración de trabajos escritos identifica siglas, acrónimos, onomatopeyas y tipos de cambios semánticos para una mejor expresión escrita.

Realizando talleres escritos identifican la coordinación, oraciones subordinadas circunstanciales.

El siglo xlx romanticismo y realismo

La poesía romántica

La prosa romántica

La narrativa realista

LENGUA Y SOCIEDAD

La diversidad del español

VOCABULARIO

Siglas y acrónimos , onomatopeyas

GRAMATICA

La coordinación

Oraciones subordinadas circunstanciales

TECNICA DE LA INVESTIGACION

Presentación de trabajos escritos


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0



VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: SEGUNDO - TERCERO PERIODO: PRIMERO UNIDAD(ES): UNO

DESCRIPCIÓN: El estudiante desarrolla la lectura de textos, selecciona el título más adecuado, extrae la idea principal y descubre la estructura interna del texto.

EJES TEMÁTICOS: LECTURA COMPRENSIVA DE TEXTOS.



El estudiante accede a textos escritos.

Comprende la lectura de textos.

Selecciona el título más adecuado a cada lectura.

Lograr una lectura comprensiva de textos.

Seleccionar el título más adecuado a la lectura de textos vistos.

Lectura de textos seleccionados.

Asociación de títulos con el texto.

Contextualización de textos.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: SEGUNDO - TERCERO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD(ES): DOS





El estudiante accede a textos escritos, extrae la idea principal de los párrafos que conforman el texto.

El estudiante descubre la estructura interna de un texto.

Extrae la idea principal de un párrafo que forma parte de un texto.

Descubre el carácter de un texto.

Lograr la idea principal que identifica a un párrafo.

Descubrir el carácter interno o estructura de un texto.


Identificación de la idea principal de un texto.

Estructura interna de un texto.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: SEGUNDO - TERCERO PERIODO: TERCERO UNIDAD(ES): TRES





El estudiante establece relaciones entre las distintas partes de un texto.

El estudiante se hace preguntas relevantes que sirven de autoevaluación.

Establece relaciones entre las distintas partes de un texto.

Se hace preguntas relevantes que sirven de autoevaluación.

Establecer relaciones entre las distintas partes del texto.

Hacerse preguntas relevantes que sirvan de autoevaluación.


Relaciones entre las diferentes partes de un texto.

Preguntas de autoevaluación.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: SEGUNDO - TERCERO PERIODO: CUARTO UNIDAD(ES): CUATRO





El estudiante establece el uso de modo

funcional para las macroreglas.

Establece el modo funcional las macroreglas.

Establecer el uso de modo funcional para las macroreglas.


Las macroreglas

Uso de las macroreglas.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0



VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO UNIDAD(ES): UNO

DESCRIPCIÓN: El estudiante reconoce los tipos de texto.

EJES TEMÁTICOS: Reconocer las superestructuras de los diferentes tipos de textos.



El estudiante accede a textos escritos.

Comprende la lectura de textos.

Selecciona el título más adecuado a cada lectura.

Lograr una lectura comprensiva de textos.

Seleccionar el título más adecuado a la lectura de textos vistos.

Reconocer el texto narrativo.

Realizar lecturas de texto narrativo.


Asociación de títulos con el texto.

Contextualización de textos.

El texto narrativo.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD(ES): DOS





RECONOZCAMOS LOS TIPOS DE TEXTOS

Reconoce el tipo de texto narrativo.

Reconocer el texto narrativo.

Realizar lecturas de texto narrativo.

El texto narrativo.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: CUARTO PERIODO:TERCERO UNIDAD(ES): TRES





RECONOZCAMOS LA SUPERESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO.

VAMOS A RESUMIR.

Reconoce la superestructura del tipo de texto argumentativo.

Elaboración colectiva de un resumen.

Análisis del proceso de elaboración de un resumen.

Reconocer la superestructura del texto argumentativo.

Realizar lecturas de textos que involucren superestructuras argumentativas expositivas.

Elaborar un resumen mediante el trabajo del grupo o colectivo.

Analizar el proceso de

La superestructura del texto argumentativo.

El resumen.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


elaboración del resumen.

GRADO: CUARTO PERIODO:CUARTO UNIDAD(ES): CUATRO

DESCRIPCIÓN: El estudiante reconoce la superestructura del texto argumentativo, a través, de la técnica del resumen.

EJES TEMÁTICOS: Emplear la técnica del resumen para reconocer las superestructuras del texto argumentativo.



VAMOS A RESUMIR.

Elaboración colectiva de un resumen.

Análisis del proceso de elaboración de un resumen.

Elaborar un resumen mediante el trabajo del grupo o colectivo.

Analizar el proceso de elaboración del resumen.

El resumen.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0



VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO UNIDAD(ES):UNO

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se darán a conocer aspectos y generalidades pertenecientes a la lectura.

EJES TEMÁTICOS: Aspectos y generalidades de la lectura



La lectura oral y silenciosa

Los estudiantes:Leerán oral o en voz alta y mental o en forma silenciosa. Establecerán la diferencia entre comprender e interpretar.

El estudiante:

Mediante el desarrollo de un test valorativo identifica el nivel de lectura que poseen en la actualidad.

A través de la lectura de textos reconoce la diferencia entre la interpretación y la comprensión.

Por medio del análisis de textos aplica las técnicas para una buena lectura.

Demuestra con ejercicios prácticos de lectura un buen dominio de ésta en forma oral y mental

La lectura

Percepción visual.

Percepción mental

La comprensión

La interpretación

Técnicas para una buena lectura

Importancia de saber leer.

Lectura oral


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


Lectura mental

GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO Y TERCERO UNIDAD(ES): DOS Y TRES

DESCRIPCIÓN: En estas unidades los estudiantes conocerán el texto su estructura y sus clasificaciones.

EJES TEMÁTICO: El texto y clases de texto.



El texto y las diferentes clases de texto que tiene la lengua castellana.

El estudiante:

Identificará el texto como un discurso oral y escrito

Clasificará los textos según la estructura y el contenido.

Diferenciará un texto narrativo de un informativo.

Identificaran la estructura de los textos explicativos, argumentativos y poéticos.

Analizarán textos explicativos, argumentativos y poéticos.

Mediante la lectura de textos reconoce el concepto y las características de éste

Por medio de talleres escritos distingue las clases de textos que presenta la lengua castellana.

A través de la lectura analítica e interpretativa de textos identifica las clases de textos narrativos

Leyendo textos narrativos, informativos, explicativos argumentativos y poéticos desarrolla sus capacidades interpretativas, argumentativas y

El texto Clases de texto Narrativos Informativos Argumentativos Explicativos Poéticos


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


propositivas.

GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO UNIDAD: CUATRO

DESCRIPCIÓN: En esta unidad los estudiantes reconocerán la forma como utilizando el párrafo se puede analizar un texto con más facilidad

EJES TEMÁTICOS: El párrafo y las clases de párrafo.CONTENIDOS DEL DISEÑO


EL párrafo según el lugar donde tenga la idea principal puede ser inductivo, deductivo.

Identificaran las divisiones de un texto que empiecen con mayúscula y terminen en punto aparte como un párrafo.

Señalaran la idea principal de cada párrafo

Clasificaran los textos según el lugar donde tenga la idea principal.

Identificaran las características de un párrafo coherente.

El estudiante:

A través de la lectura de textos identificaran los párrafos para interpretarlos mejor.

Mediante la realización de un taller escrito ubicaran la idea principal de los textos.

Responderán en forma oral y escrita como se llama el párrafo según el lugar donde tenga la idea principal.

Por medio de la lectura de texto reconocerá un párrafo coherente para escribirlos él de esa forma.

.

El párrafo

Coherencia de un párrafo

Párrafo inductivo

Párrafo deductivo


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0



VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO

UNIDAD(ES): PRIMERA

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los estudiantes desarrollen habilidades lectoras y comprensivas de textos narrativos de interés.

EJES TEMÁTICOS: Desarrollar habilidades lectoras y comprensivas de textos narrativos de interés.



“LA LECTURA COMO EL MEDIO PARA LA COMPRENSIÓN DEL MUNDO”

-Los estudiantes:


Reconocen en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes

de respeto y tolerancia.

El estudiante:

Interpreta diferentes tipos de textos teniendo en cuenta su estructura narrativa.

Hace uso de la expresión oral teniendo en cuenta la entonación de las palabras.

Reconoce al interior de un texto las características de los personajes, las ideas principales y secundarias.

Lee comprensivamente en forma oral y silenciosa.

Identifica los fonemas consonánticos

Lectura analítica y comprensiva: La Felicidad- La expresión oral: lectura en voz alta, la entonación. El uso de las mayúsculas. Ideas principales y secundarias de un texto escrito. El uso de la b – v. La toma de notas. Coherencia y cohesión al interior de un texto. Lectura comprensiva y recreativa: Mitos de la Región

Caribe.

Lectura complementaria: La hija del espantapájaros.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


y vocablos del idioma. Desarrolla las habilidades para la

correcta lectura en voz alta. Utiliza correctamente las mayúsculas

según el caso en que se encuentre. Utiliza correctamente los signos de

puntuación. Usa correctamente las grafías b – v.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO

UNIDAD(ES): SEGUNDA

DESCRIPCIÓN: En esta unidad se busca que los estudiantes desarrollen habilidades lectoras y comprensivas de textos narrativos de interés.

EJES TEMÁTICOS: Desarrollar habilidades lectoras y comprensivas de textos narrativos de interés.



“LA LECTURA COMO EL MEDIO PARA LA COMPRENSIÓN DEL MUNDO”

-Los estudiantes:


Reconocen en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes

de respeto y tolerancia.

El estudiante:

Interpreta diferentes tipos de textos teniendo en cuenta su estructura narrativa.

Hace uso de la expresión oral teniendo en cuenta la entonación de las palabras.

Reconoce al interior de un texto las características de los personajes, las ideas principales y secundarias.

Lee comprensivamente en forma oral

Lectura analítica y comprensiva: La Felicidad- La expresión oral: lectura en voz alta, la entonación. El uso de las mayúsculas. Ideas principales y secundarias de un texto escrito. El uso de la b – v. La toma de notas. Coherencia y cohesión al interior de un texto. Lectura comprensiva y recreativa: Mitos de la Región

Caribe.

Lectura complementaria: La hija del espantapájaros.


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


y silenciosa. Identifica los fonemas consonánticos

y vocablos del idioma. Desarrolla las habilidades para la

correcta lectura en voz alta. Utiliza correctamente las mayúsculas

según el caso en que se encuentre. Utiliza correctamente los signos de

puntuación. Usa correctamente las grafías b – v.

GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO UNIDAD: UNO LA ENTREVISTA


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


DESCRIPCIÓN: En esta unidad los estudiantes reconocen la entrevista como un texto periodístico que consiste en una conversación

EJES TEMÁTICOS: la entrevista un texto periodísticoCONTENIDOS DEL DISEÑO


La entrevista un texto periodístico que consiste en una conversación

Reconocerán la entrevista como un texto periodístico informativo

Identificará las características de una entrevista

El estudiante:

Mediante la lectura de un texto identifica la estructura de la entrevista como una forma de comunicación oral para ponerlo en práctica

Por medio de la lectura de varios textos diferenciaran los textos secuenciales de los no secuenciales

Mediante un ejemplo práctico de la lectura identifica el proceso de la relectura como un proceso para lograr una mejor comprensión de la misma

. .

.

El acto de leer El acto de escribir Estrategias cognitivas para facilitar la comprensión

textual La relectura El parafraseo La entrevista Textos secuenciales y no secuenciales Taller de comprensión y producción La hora de preguntar Obras literarias

GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO UNIDAD: UNO LA ENTREVISTA


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0








El estudiante:




. .

.




VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMERO UNIDAD: UNO LA ENTREVISTA


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0








El estudiante:




. .

.



GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: DOS – EL TEXTO CIENTÍFICO

DESCRIPCIÓN: En esta unidad los estudiantes reconocen el texto científico como un texto informativo, objetivo, con un lenguaje especializado


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


EJES TEMÁTICOS: el texto científico – técnico



el texto científico como un texto informativo

Reconocerán los textos científicos como un textos informativo

Identificará las características del texto científico

Elaborarán textos científicos – técnicos para cualquier ciencia aplicada

El estudiante:

Mediante un texto científico reconoce la estructura de este, para un mejor análisis e interpretación

Mediante la escritura de un párrafo identifica la idea central de el mismo

A través de la escritura de un párrafo expresa su punto de vista teniendo en cuenta la idea central de este

.

Taller de compresión lectora Mamíferos marinos El texto científico Buenos párrafos Taller de comprensión y producción: A la pared Obras literarias

GRADO: SEPTIMO PERIODO: TERCER UNIDAD: TRES – EL FOLLETO

DESCRIPCIÓN: En esta unidad los estudiantes reconocen el folleto como un tipo de texto, que brinda información general

EJES TEMÁTICOS: Folleto como texto informativo


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0




El folleto es un tipo de texto informativo

Identificarán el folleto como un tipo de texto informativo

Analizarán la estructura del folleto

Reconocerán cada una de las características del folleto

El estudiante:

Mediante la elaboración de un texto informativo, identifico el folleto

A través de la observación de un folleto, clasifico los tipos de este mismo

Mediante la escritura de un párrafo, identifico la idea principal de él.

.

Taller de compresión lectora: ¿Qué es el H1N1? Tipos de textos El folleto Propiedades y recursos del texto La idea principal en el párrafo Taller de comprensión y producción Información importante Obras literarias.

GRADO: SEPTIMO PERIODO: CUARTO UNIDAD: CUATRO – LA PUBLICIDAD

DESCRIPCIÓN: En esta unidad los estudiantes reconocen la publicidad como un texto apelativo que se presenta en diferentes medios de comunicación

EJES TEMÁTICOS: LA PUBLICIDAD COMO UN TEXTO APELATIVO


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0




LA PUBLICIDAD UN TEXTO APELATIVO

Reconocerán la publicidad como un texto apelativo

Identificarán las partes de una estructura de un aviso publicitario

Clasificaran los diferentes tipos de publicidad

El estudiante:

Mediante la elaboración de un aviso publicitario, identifica la estructura de la publicidad

Por medio de un periódico o revista, distingue los tipos de publicidad

Mediante la escritura de un párrafo, identifica la idea principal de éste

.

Taller de compresión lectora: El dinero ha

evolucionado

Tipos de texto

La publicidad

Propiedades y recursos del texto

Ideas de apoyo en el párrafo

Taller de comprensión y producción

Damos paso a la publicidad

Obras literarias


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: octavo PERIODO: PRIMERO UNIDAD: UNO- EL RESUMEN

DESCRIPCIÓN: El resumen es la técnica de síntesis más conocida en donde se abrevia el texto sin perder lo esencial

EJES TEMÁTICOS: estructura del resumen : palabras claves, idea global ideas principales


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0




Los resúmenes son textos informativos, su intención es dar cuenta del contenido de un texto para lo cual se condensa usando las mismas palabras del autor

Los estudiantes:

Analizarán y elaborarán resúmenes a partir de la lectura de textos teniendo en cuenta las palabras claves, la idea global y las ideas principales.

El estudiante:

A través de lectura de textos escribe resúmenes para un mejor desempeño académico

A través de la lectura de textos reconoce en el mismo los párrafos narrativos

Analiza resúmenes para distinguir mejor su estructura

PROPIEDADES Y RECURSOS DEL TEXTO El resumen

PROPIEDADES Y RECURSOS DEL TEXTO

El párrafo narrativo

TALLER DE COMPRENSIÓN LECTORA

El carnero

TALLER DE COMPRENSION DE TEXTO

Analizar un resumen

TALLER DE PRODUCCIÓN DE TEXTOEscribir un resumen

GRADO: octavo PERIODO: SEGUNDO UNIDAD: El texto de divulgación científica

DESCRIPCIÓN: Los textos de divulgación científica son amenos de abundante ejemplificación y de estructura sencilla

EJES TEMÁTICOS: titulo, autor inicio desarrollo y conclusión


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0




El texto de divulgación científica expone avances de la ciencia o la tecnología mediante información veraz y documentada.

Los estudiantes:

Reconocerán la estructura y las características de los textos de divulgación científica

El estudiante:

A través de la lectura de textos analiza un texto de divulgación científica

Por medio del análisis de un texto de divulgación científica reconoce un párrafo descriptivo

A través de ejercicios escritos reconoce las pautas para escribir un texto de divulgación científica

TIPOS DE TEXTO Los textos de divulgación científica PROPIEDADES Y RECURSOS DEL TEXTO El párrafo descriptivo TALLER DE COMPRENSION LECTORA

Obra la María Taller de comprensión de textos Analizar el texto de divulgación científica TALLER DE PRODUCCION DE TEXTOS Escribir un texto científico

GRADO: octavo PERIODO: TERCERO UNIDAD: TRES LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

DESCRIPCIÓN: Caracterizo estrategias argumentativas de textos expositivos.

EJES TEMÁTICOS: estructura textual de la nota biográfica



VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


TOPICO GENERATIVO METAS DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN

CONTENIDOS

La nota biográfica es un tipo de texto expositivo en el que un expositor, denominado biógrafo hace una breve exposición de la vida de los personajes.

Los estudiantes: Conocerán y utilizaran algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales o escritos en situaciones comunicativas auténticas.

El estudiante:

Por medio de la lectura de textos analiza la estructura de una nota biográfica para ponerla en practica

A través del análisis de la nota biográfica reconoce un párrafo expositivo.

Realizando talleres escritos escribe una nota biográfica con una correcta estructura

TIPOS DE TEXTOLa nota biográfica PROPIEDADES DE RECURSOS DEL TEXTO El párrafo expositivo TALLER DE COMPRENSION LECTORA La vorágine TALLER DE COMPRENSIÓN DE TEXTOAnálisis de la nota biográfica TALLER DE PRODUCCION DE TEXTOEscribir una nota biográfica


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: octavo PERIODO: CUARTO UNIDAD : cuatro El editorial

DESCRIPCIÓN: El editorial aparece en periódicos, revistas, o impresos electrónicos.

EJES TEMÁTICOS: La editorial su estructura y sus características



El editorial es el tipo de texto argumentativo publicado en

Los estudiantes: El estudiante: Tipos de textos


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


el periódico, revistas y medios impresos electrónicos para presentar su postura oficial como medio de información sobre algún acontecimiento noticioso de actualidad. hace parte de los textos periodísticos de opinión

Comprenderán elementos constitutivos de textos periodísticos de opinión como el editorial

A través de la lectura de textos identifica las características del editorial para ponerlos en practica

Por medio del análisis del editorial reconoce los párrafos argumentativos para utilizarlo en sus escritos.

A través de talleres escritos escribe un editorial en donde expresará sus capacidades argumentativas.

El editorial

Propiedades y recursos del texto

El párrafo argumentativo

Taller de comprensión lectora

Cien años de soledad

taller de comprensión de texto

Analizar un editorial

Taller de producción de textos

Escribir una carta del lector


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0



VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: Noveno PERIODO: PRIMERO UNIDAD: uno El informe

DESCRIPCIÓN: un informe es un texto expositivo cuya finalidad es la de presentar datos y conclusiones sobre un asunto

EJES TEMÁTICOS: Estructura, características y aspectos fundamentales del informe



El informe comunica de forma sintetizada los resultados de un asunto determinado

Los estudiantes:

Reconocerán las características del texto expositivo llamado

El estudiante:

.A través de lectura de textos identifica las características y la

TIPOS DE TEXTO El informe PROPIEDADES Y RECURSOS DEL

TEXTOS


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


informe estructura del informe para ponerlos en práctica al escribirlos

Por medio del análisis de un informe distingue los párrafos inductivo y deductivo

A través de trabajos escritos manifiesta su capacidad de expresión escrita elaborando informes

Párrafos deductivos e inductivos TALLER DE COMPRENSION

LECTORA El Popol Vuh TALLER DE COMPRENSION DE

TEXTO Análisis de un informe TALLER DE PRODUCCION DE TEXTO Escribir un informe

GRADO: noveno PERIODO: SEGUNDO UNIDAD : Dos la crónica periodística

DESCRIPCIÓN: Es un texto informativo que cuenta un acontecimiento de interés general.

EJES TEMÁTICOS: Estructura , características y aspectos constituyentes de la crónica periodística



La crónica es un género periodístico informativo que cuenta un acontecimiento teniendo en cuenta las percepciones y valoraciones del autor.

Los estudiantes:

Distinguirán la estructura del contenido del de una crónica periodística

El estudiante:

A través de la lectura de texto reconoce la forma de escribir una crónica para escribir una según su

TIPOS DE TEXTO La crónica periodística PROPIEDADES Y RECURSOS DEL TEXTO Función de los párrafos TALLER DE COMPRENSION LECTORA Aceituna una


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


creatividad

Por medio del análisis del texto llamado crónica distingue la función de los párrafos en una lectura

A través de un taller escrito expresa su opinión escribiendo una crónica

TALLER DE COMPRENSION DE TEXTO Análisis de una crónica TALLER DE PRODUCCION DE TEXTOEscritura de una crónica

GRADO: Noveno PERIODO: TERCERO UNIDAD : Los textos publicitarios

DESCRIPCIÓN: Los textos publicitarios tienen como finalidad persuadir 0 convencer a un determinado público que los recibe.

EJES TEMÁTICOS: tipos de textos publicitarios rasgos textuales



Los textos publicitarios buscan persuadir a un receptor para que consuma

Los estudiantes:

Formularan un texto para expresarlo en un aviso

El estudiante:

A través de lectura de textos reconoce los que tienen como finalidad convencer al público o sea los

TIPOS DE TEXTO Los textos publicitarios PROPIEDADES Y RECURSOS DE TEXTO Tipos de textos argumentativos


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


un producto o cambie su actitud.

publicitario en donde se trate de convencer a un público determinado

publicitarios

Por medio del análisis de textos identifica los tipos de textos argumentativos para expresar su punto de vista mediante uno de ellos

A través de la elaboración de afiches publicitarios expresa su punto de vista

TALLER DE COMPRENSION {ECTORA Los de abajo, pedro paramo

TALLER DE COMPRENSION DE TEXTOAnalizar anuncios publicitarios

TALLER DE PRODUCCION DE TEXTOS Escribir anuncios publicitarios

GRADO: Noveno PERIODO: CUARTO UNIDAD : El ensayo

DESCRIPCIÓN: En el ensayo se exponen puntos de vista personal sobre diferentes asuntos

EJES TEMÁTICOS: El ensayo, su estructura y demás elementos que lo conforman

CONTENIDO DE DISEÑO


El ensayo es un tipo de texto argumentativo en que se expone un punto de vista personal sobre asuntos de diferente índole

Los estudiantes:

Distinguirán los elementos que constituyen un ensayo para ponerlos en práctica al expresar su punto de vista y elaborar los de sus capacidades.

El estudiante:

A través de la lectura de textos reconoce la estructura y la principal característica del ensayo que es la argumentación para ponerlos en

TIPOS DE TEXTO El ensayo PROPIEDADES Y RECURSOS DEL TEXTOTipos de argumentos TALLER DE COMPRENSION LECTORA La ciudad y los perros TALLER DE COMPRENSION DE TEXTOS


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


prácticas en sus creaciones

Por medio del análisis de ensayos distingue los tipos de argumentos para llevarlos a la práctica.

Realizando talleres escritos escribe ensayos teniendo en cuenta sus argumentaciones sobre el tema.

Comentario de texto TALLER DE PRODUCCION DE TEXTOEscribir ensayos


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


GRADO: Décimo PERIODO: PRIMERO UNIDAD Uno : textos informativos

DESCRIPCIÓN: Los textos informativos tienen como propósito informar sucesos reales con un vocabulario claro y preciso

EJES TEMÁTICOS: Los textos informativos pueden ser entrevistas, reportajes, informes entre otros



Los textos informativos informan temas de actualidad y según la forma como están escritos tienen muchas clasificaciones

Los estudiantes:

Conocerán y analizarán textos informativos que dan a conocer temas actuales que

El estudiante:

A través de la lectura de textos desarrolla sus competencias lectoras para un mejor proceso de aprendizaje

Taller # 1 Diario de la independencia Relato histórico Taller # 2 No hay ADN para resucitar A un dinosaurio ( ciencias) Entrevista Taller # 3 Diario de una huelga de


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


enriquecerán sus conocimientos y cultura general

Por medio del análisis de texto enriquece su vocabulario y su cultura general

A través de actividades escritas expresa sus comentario argumentos

Hambre ( sociedad ) Reportaje Taller # 4 El círculo vicioso de la Pobreza ( política ) Taller # 5 Mi vida autobiografía (arte) CLAVES DE LECTURA : LEER, RECONSTRUIR INTERPRETAR

GRADO: Décimo PERIODO: SEGUNDO UNIDAD dos : TEXTOS EXPLICATIVOS

DESCRIPCIÓN: Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.

EJES TEMÁTICOS: Estructura, características y clases de textos explicativos



Los textos explicativos generalmente tratan de la explicación de adelantos tecnológicos o de algún proceso.

Los estudiantes:

Utilizaran un texto explicativo para la presentación de sus ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características

El estudiante.

A través de la lectura de textos distingue el texto explicativo para hacer una mejor producción de este

Por medio del análisis de texto

CLAVE DE LECTURA: LA COMPRENSION Taller # 1 animales en general Divulgación científica Taller # 2 Un tornado en la botella Demostración física Taller # 3 clasificación de los Derechos humanos


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


del interlocutor y con la intención que persigue al producir el texto.

expresará su punto de vista sobre la forma como se realizan algunos procesos

Elaborando trabajos escritos creara un texto explicativo según sus conocimientos y capacidades intelectuales

Cultura ciudadana Taller # 4 Como se fabrica el papel Infograma (tecnología)Taller # 5 genética Artículo científico con enlaces

GRADO: Décimo PERIODO: SEGUNDTERCEROO UNIDAD TRES : textos apelativos

DESCRIPCIÓN: Producción de textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

EJES TEMÁTICOS: Estructura, características y clases de textos explicativos



Los textos apelativos se dirigen a un receptor en forma clara, directa y precisa. Para indicarle los pasos o acciones a seguir para realizar uno o varios procesos.

Los estudiantes:

Reconocerán las características de los textos apelativos para aplicarlos en procesos indispensables en su vida de

El estudiante:

A través de la práctica de la lectura

Oral y mental identifica la estructura de los textos apelativos para un mejor análisis de los

CLAVE DE LECTURA : Describir lo esencial Taller # 1 examen de estado para la Educación superior Taller # 2 cuarto concurso Nacional


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


estudiante mismos

Por medio del análisis de textos apelativos reconoce los pasos de pruebas evaluativas para obtener un desempeño superior en estas

Aplica las pistas fundamentales para escribir un ensayo después de leer en forma analítica e interpretativa un texto apelativo.

De cuento Taller # 3 un amigo para todas las Ocasiones Taller # 4 El ensayo Taller # 5 Panamá se asoma al Futuro

GRADO: Décimo PERIODO: CUARTO UNIDAD CUATRO : TEXTOS ARGUMENTATIVOS

DESCRIPCIÓN: Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

EJES TEMÁTICOS: Los textos argumentativos expresan los puntos de vista y los argumentos.



Los textos argumentativos permiten expresar el punto de vista de las personas sobre un determinado tema

Los estudiantes :

Reconocerán los textos argumentativos como los adecuados para expresar sus puntos de vista por la estructura

El estudiante:

A través de la práctica de la lectura oral y mental identifica la reseña como un texto argumentativo para escribir una según sus

CLAVE DE LECTURA :Comprender desde la memoria Taller # 1 Pedro Paramo De Juan Rulfo Reseña ( Literatura ) Taller # 2 Ante el dolor de los demás Columna de opinión ( ética)


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


que estos poseen conocimientos

Por medio del análisis de textos argumentativos reconocerá las clasificaciones de estos : reseña columna de opinión, ensayos entre otros

Elaborará escritos de textos argumentativos para mejorar cada vez más sus capacidades argumentativas

Taller # 3 El centro comercial Ensayo ( ética) Taller # 4 Polémica sobre el lenguaje Incluyente Debate ( lenguaje) Taller # 5 No sea atravesado. Salvar Vida no es un cuento Publicidad institucional Educación cívica


VIGENCIA: 2012

VERSIÓN: 1.0


Programacion Lengua Castellana

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