PROGRAMACIÓN DE LENGUA Y...

E S O Y B A C H I L L E R A T O

2017-2018

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE LENGUA

CASTELLANA Y LITERATURA

IES JUAN DEL ENZINA

IES JUAN DEL ENZINA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

IES JUAN DEL ENZINA

CURSO 2017/2018


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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


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Índice 1. INTRODUCCIÓN 2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO, MATERIAS Y HORAS 3. ASIGNATURAS POR CURSOS Y HORAS

4. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 4.1. Objetivos de la etapa de Secundaria 4.2. Perfil de las competencias según la LOMCE 4.3. Contribución desde el área de Lengua castellana y Literatura al desarrollo de las

competencias 4.4. Bloques de contenidos en Lengua castellana y Literatura

4.5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º DE LA ESO 4.5.1. Secuenciación y temporalización de contenidos por evaluaciones 4.5.2. Contenidos, 4.5.3. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje relacionados con las

competencias 4.5.4. Desarrollo de las Unidades Didácticas 4.5.5. Estándares de aprendizaje básicos 4.5.6. Lecturas obligatorias

4.6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE 1ºESO

4.6.1. Introducción 4.6.2. Secuenciación de contenidos 4.6.3. Criterios de evaluación y estándare4s de aprendizaje 4.6.4. Metodología

4.7. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º DE LA ESO

4.7.1. Secuenciación y temporalización de contenidos por evaluaciones 4.7.2. Contenidos curriculares 4.7.3. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencis 4.7.4. Desarrollo de las Unidades Didácticas 4.7.5. Estándares de aprendizaje básicos 4.7.6. Lecturas obligatorias

4.8. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE 2ºESO

4.8.1. Introducción 4.8.2. Secuenciación de contenidos 4.8.3. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 4.8.4. Metodología


4 4.9. PROGRAMACIÓN DICÁCTOCA DE 3º DE LA ESO

4.9.1. Secuenciación y temporalización de contenidos por evaluaciones. 4.9.2. Contenidos curriculares, 4.9.3. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Competencias 4.9.4. Desarrollo de las Unidades Didácticas 4.9.5. Estándares de aprendizaje básicos 4.9.6. Lecturas obligatorias

4.10. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 4º DE LA ESO 4.10.1. Secuenciación y temporalización de contenidos por evaluaciones 4.10.2. Contenidos curriculares, 4.10.3. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje. Competencias 4.10.4. Desarrollo de las unidades didácticas 4.10.5. Estándares de aprendizaje básicos 4.10.6. Lecturas obligatorias

4.11. PROGRAMACIÓN DE ARTES ESCÉNICAS

4.11.1. Secuenciación y contenidos curruculares 4.11.2. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje. Competencias

5. BACHILLERATO

5.1. Introducción 5.2. Contribución desde el área de Lengua castellana y Literatura al desarrollo

de las Competencias de bachillerato 5.3. Objetivos generales del bachillerato

5.4. Objetivos generales de Lengua castellana y Literatura

5.5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º DE BACHILLERATO 5.5.1. Secuenciación y distribución de contenidos por trimestres y evaluaciones 5.5.2. Contenidos curriculares. Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje,

competencias. 5.5.3. Estándares de aprendizaje básicos 5.5.4. Lecturas obligatorias

5.6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º DE LITERATURA UNIVERSAL

5.6.1. Introducción 5.6.2. Concreción y distribución de contenidos por trimestres y evaluaciones 5.6.3. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 5.6.4. Estándares de aprendizaje básicos 5.6.5. Lecturas obligatorias 5.6.6. Lecturas obligatorias para BIE

5.7. PROGRAMACIÓN DIDÁCTGICA DE 2º DE BACHILLERATO

5.7.1. Secuenciación y distribución de contenidos por trimestres y evaluaciones.

5.7.2. Contenidos curriculares

5.7.3. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, competencias


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5.7.4. Estándares de aprendizaje básicos 5.7.5. Lecturas recomendadas

6. LA EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN POR CURSO

8. PROCEDIMIENTOS PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES

9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR

10. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJAN EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

11. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

12. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

14. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

15. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

16. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROGRAMACIÓN


6 1. INTRODUCCIÓN De modo general, esta asignatura pretende ampliar la capacidad de comprensión y expresión verbal del alumno con el fin de llevarlo a adquirir un dominio suficiente del lenguaje como medio de comunicación que atiende a una finalidad, expresión de sentimientos y conocimientos, tanto en su vertiente escrita como en la oral. En estrecha relación con este trabajo, se intentará conducir al alumno tanto al conocimiento e interpretación de textos y obras literarias, máxima expresión de las posibilidades del lenguaje, como a la de otros textos, continuos o discontinuos, que forman parte de la vida cotidiana.

El objetivo de esta materia es el desarrollo de la competencia comunicativa, es decir, un conjunto de conocimientos sobre la lengua y de procedimientos de uso que son necesarios para interactuar satisfactoriamente en diferentes ámbitos sociales. Estos saberes se refieren a los principios y normas sociales que presiden los intercambios, a las formas convencionales que presentan los textos en nuestra cultura, a los procedimientos que articulan las partes del texto en un conjunto cohesionado, a las reglas léxico-semánticas que permiten la construcción de enunciados con sentido y gramaticalmente aceptables y a las normas ortográficas. La educación literaria participa del conjunto de aprendizajes anteriores, pero implica unas competencias específicas que obedecen a las características especiales de la comunicación literaria, a las convenciones propias del uso literario de la lengua y a las relaciones del texto literario con su contexto cultural y personal.

2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO, MATERIAS Y HORAS

Durante el presente curso imparten docencia nueve profesores de este departamento, seis definitivos en el

Componemos el departamento los siguientes profesores definitivos:

Amelia del Caño García, Jefa de Estudios: Literatura Universal (4h), Coordinadora de tutores (1 hora) Reducción horaria de BIE (1 hora), Tutora Proyecto de Investigación (1 hora), Jefatura de Estudios (13 horas), total 20 horas.

María del Carmen González Fernández: Lengua castellana y Lit. II (8horas), Lengua castellana y Lit I (8 horas), Plan de lectura y Biblioteca (2 horas), Taller de Artes Escénicas (2 horas), total 20 horas.

Juan Carlos López Nieto: Lengua castellana y Liter. II (8 horas), Lengua castellana y Lit I (8 horas), Alumnos pendientes (2 horas), Guardia lectiva (1 hora), Plan de lectura y Biblioteca (1 hora), total 20 horas.

Mario Paz González: Lengua castellana y Lit I (8 horas), Lengua española (4 horas) Literatura Universal (8 horas), total 20 horas.

María Jesús de Vega Merino: Lengua española (16 horas), Conocimiento de lenguaje (3 horas), 1 Guardia lectiva, total 20 horas.

Manuel González Alfayate: Lengua castellana y Lit II (4 horas), Lengua castellana y Lit I (8horas), Jefe de Departamento (3 horas), Reducción horaria BIE (1 hora),Tutor proyectos de Investigación (2 horas), Tutoría alumnos (1 hora), Guardia lectiva (1 hora), total 20 horas.


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Sara María Prieto Llamazares: Lengua española (16 horas), Conocimiento del lenguaje (2 horas), Tutoría con alumnos (1 hora), Tutoría lectiva sin alumnos (1 hora), total 20 horas.

Javier Marcos Mancebo: Lengua castellana y Lit II (8 horas), Lengua española (12horas), total 20 horas.

Pilar Vaquero Prieto: Lengua castellana y Lit II ( 12 horas), Litu (4 horas), Conocimiento del lenguaje (1 hora), Tutoría con alumnos (1 hora), Atención alumnos pendientes (1 hora), Guardia lectiva (1 hora)

3. ASIGNATURAS POR CURSOS Y HORAS

El departamento de Lengua castellana y Literatura durante este curso se ocupa de la docencia de las siguientes materias y cursos:

1º de la ESO: tres grupos, con 4 horas semanales cada uno. Un grupo de CLEN de 2 horas. Un grupo de CLEN de 1 hora.

2º de la ESO: tres grupos con 4 horas semanales. Un grupo de CLEN con 2 horas. Un grupo de CLEN de 1 hora.

3º de la ESO: tres grupos con 4 horas semanales.

4º de la ESO: tres grupos con 4 horas semanales.

4º de la ESO: un grupo de Artes Escénicas, 2 horas semanales

1º Bachillerato diurno: dos grupos de CIT, tres grupos de HCS, un grupo de BIE (Bachillerato de Investigación y Excelencia), dos grupos de LITU y uno de LITU en BIE. Todos ellos con 4 horas.

2º Bachillerato diurno: dos grupos de Lengua y Literatura CIT, dos grupos en HCS, un grupo de BIE. Todos ellos con 4 horas semanales.

1º Bachillerato nocturno: dos grupos de CIT, un grupo de Lengua y Literatura en HCS. Un grupo de LITU. Todos ellos con 4 horas semanales

2º de Bachillerato: dos grupos de Lengua y Literatura en bachillerato CIT y tres grupos en bachillerato HCS, un grupo de LITU. Todos ellos con 4 horas semanales

Alumnos con la asignatura pendiente: Tres horas de atención a alumnos con la materia pendiente, tanto para los alumnos del régimen de diurno como del nocturno: Lengua castellana de laESO, Lengua y Literatura en Bachillerato y Literatura Universal en Bachillerato,


8 4. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

4.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE SECUNDARIA

La Educación Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que les

permitan alcanzar los siguientes objetivos:

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la

tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los

derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de

una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición

necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje como medio de desarrollo personal.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la

discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o

social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier

manifestación de violencia contra la mujer.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás,

así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver

pacíficamente los conflictos.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir

nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

información y la comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como

conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la

experiencia.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa

personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes

complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el

patrimonio artístico y cultural.


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Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los

hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el

desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y

el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando

diversos medios de expresión y representación

4.2. PERFIL DE LAS COMPETENCIAS SEGÚN LA LOMCE

Las competencias básicas son los aprendizajes conceptuales y procedimentales que debe tener desarrollados el

alumnado al finalizar la enseñanza para lograr su realización personal, ejercer una ciudadanía activa,

incorporarse a la vida adulta de modo satisfactorio y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo

largo de la vida.

Las competencias clave tienen las características siguientes:

- Promueven el desarrollo de capacidades, más que la asimilación de contenidos, aunque estos están siempre

presentes a la hora de concretar los aprendizajes.

- Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiende que una persona

«competente» es aquella capaz de resolver los problemas propios de su ámbito de actuación.

- Se basan en su carácter dinámico, puesto que se desarrollan de manera progresiva y pueden ser adquiridas

en situaciones e instituciones formativas diferentes.

- Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, puesto que integran aprendizajes procedentes de

distintas disciplinas.

- Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad, por cuanto que pretenden garantizar una educación

que dé respuesta a las necesidades reales de nuestra época (calidad) y que sirva de base común a todos los

ciudadanos (equidad).

Sintetizando, el espíritu de las competencias hacen referencia a:

Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de

representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y

de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.


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Competencia matemática

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las

formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información

como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, así como para

resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

Competencia digital

Consiste en disponer de habilidades para procurar, obtener, procesar y comunicar información y para

transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta

su transmisión en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Competencias sociales y cívicas

Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía

democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. Integra conocimientos

diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en

determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

Competencia en las manifestaciones culturales y artísticas

Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas,

utilizarlas como fuente de gozo y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

Competencia para aprender a aprender

Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de

modo cada vez más eficaz y autónomo de acuerdo con los propios objetivos y necesidades.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes

personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la

autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de

afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de

los errores y de asumir riesgos.


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4.3. CONTRIBUCIÓN DESDE EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA AL

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

El objetivo de esta materia es el desarrollo de la competencia comunicativa, es decir, un conjunto de

conocimientos sobre la lengua y de procedimientos de uso que son necesarios para interactuar satisfactoriamente

en diferentes ámbitos sociales. A ellos se unen competencias específicas que obedecen a las características

especiales de la comunicación literaria, a las convenciones propias del uso literario de la lengua y a las

relaciones del texto literario con su contexto cultural.

El área de Lengua castellana y Literatura tiene como finalidad primera la mejora de la competencia lingüística,

utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, así como la del aprendizaje y

regulación de conductas y emociones. Para el adecuado desarrollo de esta competencia, resulta necesario

abordar el análisis y la consideración de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su complejidad.

Para ello, se deben atender los cinco componentes que la constituyen y las dimensiones en las que se concreta:

a. El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: léxica, gramatical, semántica,

b. El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: sociolingüística

(vinculada a la producción y recepción adecuadas de mensajes en diferentes contextos

sociales), pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y los esquemas de

interacción) y discursiva (abarca las macrofunciones textuales y las cuestiones relacionadas

con los géneros discursivos).

c. El componente sociocultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento del

mundo y la dimensión intercultural.

d. El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver los

problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye, por un lado, destrezas y estrategias

comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversación; por otro,

destrezas vinculadas al tratamiento de la información, la lectura multimodal y la producción

de textos electrónicos en diferentes formatos.

e. El componente personal que interviene en la interacción comunicativa se articula en tres

dimensiones: actitud, motivación y rasgos de la personalidad.

Esta competencia ayuda a:

Desarrollar la capacidad para interactuar mediante el lenguaje, de forma competente, en las diferentes esferas de

la actividad social.


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Adquirir las habilidades y estrategias para el uso de esta lengua y transferirlas al aprendizaje del resto de las

materias.

Tomar la lengua como objeto de observación y garantizar su uso adecuado.

Como la propia lengua es una herramienta, tenemos que intentar enseñarle al alumnado a manejarla en todas las

situaciones de comunicación, lo que nos lleva a la competencia digital. El conocimiento de los sistemas y el

modo de operar de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y de su uso debe capacitar al

alumnado para una correcta gestión de la información atendiendo a distintas finalidades, como son:

Buscar y seleccionar información relevante de acuerdo con diferentes necesidades y reutilizarla en la producción

de textos orales y escritos.

Usar adecuadamente las bibliotecas para encontrar información.

Realizar búsquedas guiadas en internet.

Usar soportes electrónicos en la composición de textos, para abordar más eficazmente su planificación,

ejecución y revisión.

Acostumbrarse a los nuevos medios de comunicación digitales, que implican un uso social y colaborativo de la

escritura y de los conocimientos.

En la medida en que el lenguaje es un instrumento de relación social básico parece necesario un aprendizaje

que nos ayude a comunicarnos con los demás y a comprender la realidad social del mundo en que se vive.

La Lengua castellana y Literatura contribuye a alcanzar las competencias sociales y cívicas porque ayudan:

A desarrollar las habilidades y destrezas comunicativas que son necesarias para las relaciones, la convivencia, el

respeto y el entendimiento entre las personas.

A aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que estos transmiten y a aproximarse a otras

realidades.

A constatar la variedad de usos de la lengua y la diversidad lingüística y a valorar todas las lenguas como

igualmente aptas para las funciones de comunicación y de representación.

A analizar los modos mediante los que el lenguaje transmite y sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas,

para contribuir a erradicar sus usos discriminatorios

La Lengua castellana y Literatura contribuye a alcanzar la competencia en aprender a aprender porque

ayuda:

A dominar el lenguaje como base del pensamiento y del saber, permitiendo la adquisición y construcción de

nuevos conocimientos de cualquier materia.


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A adquirir un metalenguaje gramatical que p

A analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos

gramaticales.

A usar diferentes esquemas sintácticos para expresar una misma idea.

A diagnosticar errores y proponer soluciones que los eviten en la comprensión y composición de textos.

La clase de lengua castellana puede ser, pues, la piedra angular para la adquisición de los conocimientos y

destrezas necesarios para que la persona pueda aprender en cualquier situación.

La relación entre esta área y la iniciativa y espíritu emprendedor intenta conseguir:

La capacidad creadora y de innovación, creatividad e imaginación, autoconocimiento y autoestima, autonomía e

independencia, interés y esfuerzo, espíritu emprendedor, iniciativa e innovación.

La capacidad proactiva para gestionar proyectos: capacidad de análisis; planificación, organización, gestión y

toma de decisiones; resolución de problemas; habilidad para trabajar individualmente y de manera colaborativa

dentro de un equipo; sentido de la responsabilidad; evaluación y autoevaluación.

La capacidad de asunción y gestión de riesgos y el manejo de la incertidumbre: comprensión y asunción de

riesgos; capacidad para gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre. Las cualidades de liderazgo, de trabajo

individual y en equipo: capacidad de liderazgo y delegación, capacidad para trabajar individualmente y en

equipo, capacidad de representación y negociación.

El sentido crítico y de la responsabilidad: sentido y pensamiento crítico, sentido de la responsabilidad.

La competencia cultural y artística supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes

manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como fuente de gozo y enriquecimiento personal. Para el

adecuado desarrollo de esta competencia, resulta necesario abordar estos ámbitos:

El conocimiento, el estudio y la comprensión tanto de los distintos estilos y géneros artísticos como de las

principales obras y producciones del patrimonio cultural y artístico en distintos periodos históricos, sus

características y sus relaciones con la sociedad en la que se crean, así como los rasgos de las obras de arte

producidas. Esto se conseguirá mediante el contacto con las obras de arte. Este conocimiento también se vincula

con la creación de la identidad cultural como ciudadano de un país o miembro de un grupo.

El aprendizaje de las técnicas y los recursos de los diferentes lenguajes artísticos y formas de expresión cultural,

así como de la integración de distintos lenguajes.

El desarrollo de la capacidad e intención de expresarse y comunicar ideas, experiencias y emociones propias,

partiendo de la identificación del potencial artístico personal (aptitud/talento). Asimismo, también se pretende el


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desarrollo de la capacidad de percibir, comprender y enriquecerse con las producciones del mundo del arte y de

la cultura.

La potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada individuo de cara a la expresión

de las propias ideas y sentimientos. Es decir, es la capacidad de imaginar y realizar producciones que supongan

recreación, innovación y transformación que permitan reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.

El interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y culturales que se producen en la

sociedad, con un espíritu abierto, positivo y solidario.

La promoción de la participación en la vida y las actividades culturales de la sociedad en la que se vive, a lo

largo de toda la vida. Esto lleva implícitos comportamientos que favorecen la convivencia social.

El desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina como requisitos necesarios para crear

cualquier producción artística de calidad, así como habilidades de cooperación que permitan elaborar trabajos

colectivos.

4.4. BLOQUES DE CONTENIDO DEL ÁREA

Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los contenidos se estructuran en los siguientes bloques:

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar. Se busca que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades

necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de

acuerdo a una situación comunicativa concreta, escuchar de forma activa e interpretar de manera correcta las

ideas de los demás. Se potenciarán las actividades de comunicación oral referidas a la comprensión y resumen

de textos orales, el aumento de los tiempos de escucha atenta y las exposiciones orales de diferente tipo.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer. Se persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto

grado de complejidad y de géneros diversos, así como que reconstruya las ideas explícitas e implícitas en el

texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo. Comprender un texto implica poner en

marcha una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de

la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener información, leer para aprender la propia lengua y leer por

placer.

Bloque 3. Comunicación escrita: escribir. Se pretende conseguir que el alumno produzca una gran diversidad

de textos escritos apropiados a cada contexto y tome conciencia de la escritura como un procedimiento

estructurado en tres partes: planificación del escrito, redacción a partir de borradores de escritura y revisión de

borradores antes de redactar el texto definitivo.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua. Se pretende hacer una reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que

regulan la comunicación, sin utilizar estos conocimientos lingüísticos como un fin en sí mismos sino para servir

de base para el uso correcto de la lengua. Se trata de conocer las reglas gramaticales y ortográficas


15 imprescindibles para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida. Los contenidos se

estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la observación reflexiva de la palabra, su uso y

sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oración; el segundo se centra

en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el

tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso; y el cuarto se centra en las

variedades lingüísticas de la lengua.

Bloque 5. Educación Literaria. Se pretende hacer de los alumnos y alumnas lectores cultos y competentes

implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida. Para eso es necesario

alternar la lectura, comprensión e interpretación de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su

madurez cognitiva con la de fragmentos y obras completas que aporten el conocimiento básico sobre algunas

obras representativas de nuestra literatura.


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4.5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º ESO

4.5.1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES

Trimestre 1º. 1ª Evaluación

Temas Comprensión Comunicación Conoc. de la lengua Educación literaria

Tema 1. Nos comunicamos

Interpretación de textos orales

La comunicación: Elementos y clases

La sílaba. Las reglas generales de acentuación.

Las lenguas de España

El lenguaje literario

Tema 2. Contamos historias

Trabajo con textos La narración: elementos y estructura

Diptongo, triptongo e hiato. La palabra y su significado.

El género narrativo

Escribir historias

Tema 3. Noticias que cuentan

Interpretación de noticias

Los medios de comunicación. La

estructura de la noticia

La tilde diacrítica. Mecanismos de formación

de palabras

Los subgéneros narrativos

Escribir una fábula

Tema 4. Describimos el mundo

Estrategias para la compr. y expr. de T.

descriptivos subjetivos.

La descripción. Describir personas

El género y el número del sustantivo. Clases de

sustantivos

La literatura y las artes.

Describir un mito



Tema 5. Una mirada realista


descriptivos objetivos

La descripción objetiva. Describir

animales

Palabras con g y j. El adjetivo y sus grados. Clases

de adjetivos

El género lírico

Recitar con sentimiento

Tema 6. Paso a paso Estrategias para la compr. y expr. de T.

instructivos

Los textos instructivos

Palabras con h. Los determinantes y los

pronombres I

Las estrofas

Un soneto paso a paso

Tema 7. Querer saber Estrategias para la compr. y expr. de T.

expositivos

Los textos expositivos. La

definición

Palabras con ll y y. Los determinantes y pronombres

II

La literatura y la música

Crear una canción

Tema 8. Razones de peso


argumentativos

La argumentación. Demostrar con

pruebas

Palabras con k, q, c y z. El verbo

Los subgéneros líricos: égloga, elegía,

oda y sátira.


17 Trimestre 3º. 3ª Evaluación


Tema 9. Convéncete Estrategias para la compr. y expr. de T.

argumentativos en los medios de

comunicación

La argumentación en los medios de

comunicación

La coma y el punto y coma. Las formas verbales: verbos

regulares e irregulares

La literatura y el cine

Tema 10. De charla Estrategias para la compr. y expr. de T.

dialogados

El diálogo. La conversación espontánea

El punto y los dos puntos. El adverbio. La preposición y la

conjunción

El género teatral

Tema 11. Entrevistados


orales

El diálogo en los medios de

comunicación

Paréntesis y signos de interrogación y exclamación.

La oración. Sujeto y predicado. Los C. del verbo

Los subgéneros teatrales: mayores,

menores

Tema 12. Para entendernos

Compr. y uso de los mecanismos de

coherencia y cohesión

Las propiedades del texto: adecuación,

coherencia y cohesión

Las mayúsculas y las minúsculas. Clases de

oraciones

Los géneros literarios ayer y hoy

4.5.2. CONTENIDOS CURRICULARES

BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito

personal, académico/escolar y ámbito social. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y

evaluación de textos orales. Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, observando y respetando las

normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribir

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal,

académico/escolar y ámbito social. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías

de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información. Adquisición de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta. Escritura de textos

social. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como

forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones


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BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo y determinante, pronombre, adjetivo verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

Reconocimiento y uso de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.

Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. Correspondencia entre sonidos y grafías. La sílaba.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. El discurso. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: La semántica, la denotación y la connotación.

BLOQUE 4. Educación literaria

Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo .

Análisis de sus rasgos más característicos. Identificación de los recursos lingüísticos propios de los textos de carácter literario.

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

Consulta y utilización d de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.


19

4.5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS

ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en

la Comunidad de Castilla y León.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

3. Comprender el sentido global de textos orales.

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. Realizar narraciones orales sencillas de experiencias vividas, a partir de un guion preparado previamente.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.4. Resume textos de forma oral recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de las palabras o enunciados desconocidos. 3.1. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral. 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 5.1. Realiza presentaciones orales, planificadas y espontáneas, con corrección y claridad.

CL CD AA

CSC CEC

CL CD AA

CSC CEC

CL CSC

CL CD

CL CMCT

CD AA

CSC SIE

CEC


20 6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, manteniendo un clima de cooperación y respeto en estas situaciones.

6.1. Participa activamente en debates y coloquios respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

CL CSC SIE

CEC

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir. 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión y para la composición y la revisión dirigida de los textos adecuados a nivel. 3. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 4. Adquirir una letra personal, adecuada a su nivel y escribir textos en relación con el ámbito de uso. 5. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación. 2.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.2. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 2.3. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas

3.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información ( el diccionario) integrando los conocimientos adquiridos en discursos orales y escritos. 4.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelos. 4.2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 5.2. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

CL CSC CEC

CL AA

CSC CEC

CL CD AA

CSC

CL CD

CEC

CL CD AA

CSC SIE

CEC


21 Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. Conocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas. 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 3. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. 4. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 5. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento del vocabulario activo. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 4.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 5.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.

CL CMCT

CD AA

CSC SIE

CEC

CL CMCT

CD AA

CSC SIE

CEC

CL CMCT CD AA CSC SIE CEC

CL

CMCT CD AA

CSC CEC

CL AA

CSC

CL CMCT

CD AA


22 6. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

6.1. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

CSC SIE

CEC

Bloque 4. Educación literaria 1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. 2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. Conocer y distinguir las principales formas y géneros de la tradición literaria. 3. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico, en soporte papel o digital,

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora las obras de lectura propuestas, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. 2.1. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 2.2. Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios. 3.1. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 4.1. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

CL AA

CSC SIE

CEC

CL AA

CSC SIE

CEC

CL AA SIE

CEC

CL CMCT

CD AA

CSC SIE

CEC


23

4.5.4. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad 1 Nos comunicamos

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Blo

que

1:om

unic

a. n

oral

(E

scuc

har)

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social.

Comprensión e interpre-tación de textos orales en relación con la finalidad que persiguen.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los ámbitos personal, académico y social.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales del ámbito personal, académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa.

2.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas de textos orales.

(Competencias en comunicación lingüís-tica, aprender a aprender)

Blo

que

1: C

omun

icac

ión

oral

(H

abla

r)

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y eva-luación de textos orales.

Conocimiento y uso de las estrategias necesarias para hablar en público.

3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, los aspectos prosódicos y los elementos no

4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales.

3.1. Reconoce los errores de la producción oral propia a partir de la práctica habitual de la autoevaluación.

4.1. Organiza el contenido y elabora guiones previos para realizar presentaciones orales.

(Competencias en comunicación lingüís-tica, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu empren-dedor)

Blo

qu

e 2:

Com

uni

caci

ón e

scri

ta (

Lee

r)

Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de diferentes tipos.

Utilización progresivamente autónoma de la Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información

7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos correspondientes a diferentes tipologías.

8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

7.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

7.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos de diversas variedades lingüísticas, identificando la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

8.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información.

(Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, competencia digital)


24 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Blo

qu

e 2:

Com

uni

caci

ón e

scri

ta (

Esc

rib

ir)

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.

Escritura de textos de distinta índole.

9. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados.

10. Valora la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo personal.

9.1. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y aplicando técnicas diversas para planificar sus escritos.

10.1. Evalúa su propia creación escrita.

(Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expre-siones culturales)

Blo

qu

e 3:

Con

ocim

ient

o d

e la

leng

ua

Conocimiento, uso y valoración de las reglas generales de acentuación reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

Conocimiento de los orí-genes históricos de la reali-dad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histó-rico y cultural.

11. Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.

12. Conocer la realidad pluri-lingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.

.

11.1. Reconoce y corrige errores ortográficos relacionados con las reglas generales de acentuación en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, conciencia y expresiones culturales)

Blo

qu

e 4:

Ed

uca

ción

lite

rari

a

Introducción a la literatura a través de los textos.

Redacción de textos de intención literaria utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

15. Favorecer la lectura y comprensión de obras de la literatura española y universal, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

16. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

17. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.

15.1. Lee y comprende obras literarias, resumiendo su contenido, explicando sus aspectos más relevantes e interpretando el lenguaje literario.

16.1. Redacta textos personales con intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

17.1. Utiliza diferentes estrategias de aprendizaje.

(Competencias en comunicación lingüís-tica, digital, aprender a aprender, conciencia y expresiones culturales)


25

Unidad 2 Contamos historias

BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón o

ral (

Esc

uch

ar) Comprensión,

interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: narrativos.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.


1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

2.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

(Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, conciencia y expresiones culturales)

Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón o

ral (

Hab

lar)

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.

3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,

.

3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.

3.2. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

4.1. Realiza intervenciones no planificadas.

5.1. manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

Blo

qu

e 2:

Com

uni

caci

ón e

scri

ta (

Lee

r)

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos.

Utilización progresivamente autónoma de la Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

6. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.


6.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.


7.2. Reconoce el tema y la intención comunicativa de distintos textos, identificando la tipología y organización del contenido.

8.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos.

(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)


26 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Blo

qu

e 2

: C

om

un

ica

ció

n e

scri

ta

(Esc

rib

ir)

Conocimiento y

uso de las

técnicas y

estrategias para

la producción de

textos escritos.

Escritura de

textos

relacionados con

distintos ámbitos.

Escritura de

textos narrativos.


10. Escribir textos narrativos.

9.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.

9.2. Revisa el texto evaluando su propia producción escrita.

10.1. Escribe textos narrativos imitando textos modelo.

(Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)

Blo

qu

e 3:

Con

ocim

ient

o d

e la

leng

ua

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

Conocimiento, uso y valoración de las reglas generales de acentuación en los casos de diptongos, triptongos y hiatos reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

11. Conocer y aplicar las reglas de acentuación en los casos de diptongos, triptongos y hiatos para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.


13 Comprender el significado de las palabras en toda su extensión.

11.1. Reconoce y corrige errores ortográficos relacionados con las reglas de acentuación en los casos de diptongos, triptongos y hiatos tanto en textos propios como ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.


13.1. Identifica el significado, literal o figurado, de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.

14.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

15.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)


27 Unidad 3 Noticias que cuentan



Blo

que

1: C

omun

icac

ión

oral

(E

scuc

har)

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito social.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito social.



1.1. Comprender el sentido global de textos orales procedentes de los medios de comunicación.

2.1. Comprender el sentido global de textos orales de intención narrativa.


(Comunicación lingüística)

Blo

que

1: C

omun

icac

ión

oral

(H

abla

r) Conocimiento

y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.


4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales.

5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

6. Participar en conversaciones espontáneas.

4.1. Reconoce los errores de la producción oral a partir de autoevaluación.

5.1. Realiza presentaciones orales.

5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención formal oral.

6.1. sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

(Comunicación lingüística, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

Blo

que

2: C

omun

icac

ión

escr

ita

(Lee

r) Lectura,

comprensión e interpretación de textos narrativos.





7.2. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias y hace inferencias sobre el sentido de un texto.

7.3. Reconoce el tema y la intención comunicativa de los textos de los medios de comunicación, identificando la tipología y organización del contenido.

8.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información.

(Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, , Aprender a aprender, Competencia digital)


28

Blo

que

3: C

onoc

imie

nto

de la

leng

ua

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.

Conocimiento y aplicación de las reglas generales de acentuación.

12. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales, distinguiendo las variables de las invariables.


14. Conocer y aplicar las reglas de acentuación de la tilde diacrítica.


12.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra y la clasifica según sea variable e invariable.

12.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas y las derivadas.


13.2. Utiliza las nuevas tecnologías para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua.

(Comunicación lingüística, Aprender a aprender, Competencia digital)

14.1. Conoce y aplica las reglas de acentuación de la tilde diacrítica.


(Comunicación lingüística, Aprender a aprender, Competencia digital)

Blo

que

4: E

duca

ción

li

tera

ria

Introducción a la literatura a partir de los textos.

Aproximación a los géneros literarios.

. 17. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

16.1. Lee y comprende obras literarias, resumiendo su contenido y explicando los aspectos más relevantes.


Unidad 4 Describimos el mundo



Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón

oral

(E

scu

char

)


.


.




Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón o

ral (

Hab

lar)



.



.

.




Blo

qu

e 3:

Con

ocim

ient

o d

e la

leng

ua

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo.

Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal.

Conocimiento y aplicación de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

11. Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre b/v en escritos propios y ajenos.

12. Reconocer y analizar las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales: sustantivo.

13. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales dentro del marco de la oración simple.

14. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.


11.1. Conoce las normas ortográficas sobre b/v y las aplica para corregir errores en escritos propios y ajenos.

12.1. Reconoce y explica el uso de sustantivos en los textos.

13.1. Identifica diferentes grupos nominales en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman.


15.1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje.

(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender)

Blo

qu

e 4:

Ed

uca

ción

lite

rari

a



Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.

16. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales,

personajes, temas, etc. de todas las épocas.

17. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

16.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música,

17.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido y analizando sus aspectos más relevantes.


19.1. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

(Competencias en comunicación lingüística, digital, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)


30

Unidad 5 Una mirada realista


Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón o

ral

(Esc

uch

ar)


Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: descriptivos.






Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón o

ral (

Hab

lar)



Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales


5. Participar en coloquios y conversaciones espontáneas.



4.1. Pronuncia con corrección y claridad modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

5.1. Participa manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)

Blo

qu

e 2:

C

omu

nica

ción

es

crit

a (L

eer)

Lectura, comprensión e interpretación de textos descriptivos.



.



Blo

qu

e 2:

Com

uni

caci

ón

escr

ita

(Esc

rib

ir)


Escritura de textos descriptivos.


10. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

11. Escribir textos descriptivos.



10.1. Escribe textos correspondientes a diferentes ámbitos de uso imitando textos modelo.

11.1. Escribe textos descriptivos imitando textos modelo.




Blo

qu

e 3:

Con

ocim

ient

o d

e la

leng

ua


Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: adjetivo.

Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo adjetival.

12. Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre g/j en escritos propios y ajenos.

13. Reconocer y analizar las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales: adjetivo.

14. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos adjetivales dentro del marco de la oración simple.



12.1. Conoce las normas ortográficas sobre g/j y las aplica para corregir errores en escritos propios y ajenos.

13.1. Reconoce y explica el uso de adjetivos en los textos.

14.1. Identifica diferentes grupos adjetivales en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman.



Blo

qu

e 4:

Ed

uca

ción

lite

rari

a


Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos.



17.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

18.1. Dramatiza textos líricos breves desarrollando progresivamente la expresión corporal y la adecuación de la voz como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)


32

Unidad 6 Paso a paso



Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón

oral

(E

scu

char

)


Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: instructivos.


1.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa.


(Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, sociales y cívicas, conciencia y expresiones culturales)

Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón o

ral (

Hab

lar)



2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales.


4. Participar en coloquios, debates y conversaciones espontáneas.


3.1. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

3.2. Reconoce los errores de la producción oral a partir de una guía de autoevaluación.

4.1. Participa activamente en debates,

respetando las opiniones de los demás.


Blo

qu

e 2:

Com

uni

caci

ón e

scri

ta (

Lee

r)

Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico y social.

Lectura, comprensión e interpretación de textos instructivos.





5.1. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas,


6.2. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

7.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)




Blo

qu

e 2:

Com

uni

caci

ón e

scri

ta

(Esc

rib

ir)


Escritura de textos relacionados con distintos ámbitos.

Escritura de textos instructivos.

8. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.


10. Escribir textos instructivos.

8.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.


Blo

qu

e 3:

Con

ocim

ient

o d

e la

leng

ua


Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: los artículos, los pronombres personales y los posesivos.


11. Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre la h en escritos propios y ajenos.


13. Reconocer y analizar las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales: los artículos, los pronombres personales y los posesivos.

14. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas relacionadas con el manejo de la lengua.

11.1. Reconoce y corrige errores ortográficos sobre el empleo de la h en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos.


13.1. Reconoce y explica el uso de los artículos, los pronombres personales y los posesivos en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

14.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua.

(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

Blo

qu

e 4:

Ed

uca

ción

lite

rari

a






15.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido, interpretando el lenguaje literario y reconociendo los tipos de estrofas empleados.

16.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)


34 Unidad 7 Querer saber



Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón o

ral

(Esc

uch

ar)


Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: expositivos.




(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, conciencia y expresiones culturales)

Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón o

ral (

Hab

lar)









2.3. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas.

3.1. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.



Blo

qu

e 2:

Com

uni

caci

ón e

scri

ta (

Lee

r)

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.

Lectura, comprensión e interpretación de textos expositivos.













Blo

qu

e 2:

Com

uni

caci

ón e

scri

ta (

Esc

rib

ir) Conocimiento y uso

de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.


Escritura de textos expositivos.



10. Escribir textos expositivos.



9.1. Escribe textos correspondientes a diferentes ámbitos de uso imitando textos modelo.

10.1. Escribe textos expositivos imitando textos modelo.


Blo

qu

e 3:

Con

ocim

ient

o d

e la

leng

ua

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: demostrativos, indefinidos, interrogativos, exclamativos, relativos y numerales.


11. Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre ll/y en escritos propios y ajenos.


13. Reconocer y analizar las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales: demostrativos, indefinidos, interrogativos, exclamativos, relativos y numerales.

11.1. Conoce las normas ortográficas sobre ll/y y las aplica para corregir errores en escritos propios y ajenos.


13.1. Reconoce y explica el uso de demostrativos, indefinidos, interrogativos, exclamativos, relativos y numerales en los textos.


(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

Blo

qu

e 4:

Ed

uca

ción

lite

rari

a




15. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y la música como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras, personajes, temas, etc. de todas las épocas.


15.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (literatura y música).



18.1. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.



36

Unidad 8 Razones de peso



Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón o

ral

(Esc

uch

ar)

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: argumentativos.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de diversos ámbitos.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales argumentativos.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de distintos ámbitos, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

1.2. Comprende el sentido global de textos orales de intención argumentativa.


(Competencias en comunicación lingüística, digital, aprender a aprender, sociales y cívicas, conciencia y expresiones culturales)

Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón o

ral (

Hab

lar)



Participación en debates, coloquios






Blo

qu

e 2:

Com

uni

caci

ón e

scri

ta (

Lee

r)

Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos correspondientes a distintos ámbitos.

Lectura, comprensión e interpretación de textos argumentativos.



7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de diversa índole.

8. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información, impresa o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.




8.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información interiorizando los conocimientos adquiridos.





Blo

qu

e 2:

Com

uni

caci

ón

escr

ita

(Esc

rib

ir)


Escritura de textos argumentativos.


10. Escribir textos argumentativos.



10.1. Escribe textos argumentativos imitando textos modelo.


Unidad 9 Convéncete



Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón

oral

(E

scu

char

)

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: argumentativos.


1.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención argumentativa (publicitarios y de opinión), distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc..



Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón o

ral (

Hab

lar)



Participación en coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía.





2.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en los discursa.








Blo

qu

e 2:

Com

uni

caci

ón e

scri

ta (

Lee

r)


Lectura, comprensión e interpretación de textos argumentativos (periodísticos e opinión y publicitarios).










Blo

qu

e 2:

Com

uni

caci

ón e

scri

ta (

Esc

rib

ir)


Escritura de textos argumentativos (periodísticos e opinión y publicitarios).


9. Escribir textos argumentativos (periodísticos e opinión y publicitarios).


8.2. Realiza esquemas y para estudiar y preparar sus escritos.


9.1. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.





Blo

qu

e 3:

Con

ocim

ient

o d

e la

leng

ua

Conocimiento, uso y valoración de las reglas generales de puntuación en lo que respecta a la coma y al punto y coma reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: formas verbales.


10. Conocer y aplicar las reglas de puntuación sobre la coma y al punto y coma para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.


12. Reconocer y analizar las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales: formas verbales.


10.1. Reconoce y corrige errores ortográficos relacionados con las reglas de puntuación relacionadas con la coma y al punto y coma tanto en textos propios como ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.


12.1. Reconoce y explica el uso de diferentes formas verbales en los textos.



Blo

qu

e 4:

Ed

uca

ción

lite

rari

a



14. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes.






40

Unidad 10 De charla



Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón o

ral (

Esc

uch

ar)


Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen. El diálogo.


2. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,

1.1. Comprende el sentido global de textos orales dialogados.


2.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón o

ral (

Hab

lar)



Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de prácticas orales.

3. Evaluar progresivamente las producciones orales propias.


5. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

6. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

3.1. Reconoce los errores de la producción oral propia a partir de una autoevaluación.


5.1. Participa activamente en debates, coloquios, respetando las reglas de interacción,

intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

6.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.





Blo

qu

e 2:

Com

uni

caci

ón e

scri

ta (

Lee

r) Conocimiento y

uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.










Blo

qu

e 2:

Com

uni

caci

ón e

scri

ta

(Esc

rib

ir)


Escritura de textos dialogados.


11. Escribir textos dialogados.


10.2. Realiza esquemas y mapas y explica el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.

10.3. Resume textos globalizando la información e integrándola en oraciones relacionadas lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.

11.1. Escribe textos dialogados.

(Competencias en comunicación lingüística, matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales)

Blo

qu

e 3:

Con

ocim

ient

o d

e la

leng

ua

Conocimiento, uso y valoración de las reglas generales de puntuación en lo que respecta al punto y los dos puntos reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: adverbio, preposición y conjunción.

12. Conocer y aplicar las reglas de puntuación sobre el punto y los dos puntos para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.


14. Reconocer y analizar las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales: adverbio, preposición y conjunción.

12.1. Reconoce y corrige errores ortográficos relacionados con el punto y los dos puntos tanto en textos propios como ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

13.1. Usa diversas estrategias de aprendizaje.

14.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales (adverbio, preposición y conjunción) en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

15.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua.





Blo

qu

e 4:

Ed

uca

ción

lite

rari

a








17.1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.20.2. Dramatiza fragmentos teatrales breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones.

18.1. Dramatiza textos líricos breves desarrollando progresivamente la expresión corporal y la adecuación de la voz como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.


Unidad 11 Entrevistados



Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón o

ral (

Esc

uch

ar)

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen. El diálogo.

Observación y comprensión del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de sus normas básicas.


2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,








Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón o

ral (

Hab

lar)

Conocimiento y uso autónomo de las estrategias para la producción y evaluación de textos orales.


Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las normas básicas que regulan estas prácticas orales.









Blo

qu

e 2:

Com

uni

caci

ón e

scri

ta (

Lee

r)


Lectura, comprensión e interpretación de textos dialogados.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.




6.1. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales,

7.1. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.


7.3. Lee con corrección y claridad.



Blo

qu

e 2:

Com

uni

caci

ón e

scri

ta

(Esc

rib

ir)


Escritura de textos dialogados.


10. Escribir textos dialogados.




10.1. Escribe textos dialogados imitando textos modelo.





Blo

qu

e 3:

Con

ocim

ient

o d

e la

leng

ua


Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.

Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.

11. Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre el empleo de los paréntesis y los signos de interrogación y exclamación en escritos propios y ajenos.


13. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

14. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

11.1. Conoce las normas ortográficas referidas a los paréntesis y los signos de interrogación y exclamación y las aplica para corregir errores en escritos propios y ajenos.


13.1. Reconoce y explica, en los textos, los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado.

14.1. Reconoce y explica, en los textos, el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

14.2. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

)

Blo

qu

e 4:

Ed

uca

ción

lite

rari

a





18. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes


17.1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

18.1. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético buscando el placer por la lectura.

18.2. Dramatiza fragmentos teatrales breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones.



45

Unidad 12 Para entendernos



Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón o

ral (

Esc

uch

ar)

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen.

Observación y comprensión del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de sus normas básicas.








Blo

qu

e 1:

Com

uni

caci

ón o

ral (

Hab

lar)

Conocimiento y uso autónomo de las estrategias para la producción y evaluación de textos orales.

Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas que regulan estas prácticas orales.



4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.


(Competencias en comunicación lingüística, aprender a aprender, sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)




Blo

qu

e 2:

Com

uni

caci

ón e

scri

ta (

Lee

r)








7.1. Interpreta, explica y deduce la información dada en



Blo

qu

e 2:

Com

uni

caci

ón e

scri

ta (

Esc

rib

ir)

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.






10.1. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

10.2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.





Blo

qu

e 3:

Con

ocim

ient

o d

e la

leng

ua


Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones activas y pasivas.

Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales.

11. Conocer y aplicar las normas ortográficas sobre el empleo de mayúsculas y minúsculas en escritos propios y ajenos.



14. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

15. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas relacionadas con el manejo de la lengua.

11.1. Conoce las normas ortográficas sobre el uso de mayúsculas y minúsculas y las aplica para corregir errores en escritos propios y ajenos.

12.1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje

13.1. Explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

13.2. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

13.3. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

14.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.

15.1. Utiliza fuentes de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre la lengua.



48

4.5.5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS

BLOQUE DE CONTENIDO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.4. Resume textos de forma oral recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de las palabras o enunciados desconocidos. 3.1. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral. 5.1. Realiza presentaciones orales, planificadas y espontáneas, con corrección y claridad.

CL CD AA

CSC CEC

CL CD AA

CSC CEC

CL CSC

CL CD AA

CSC SIE

CEC .

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 2.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.2. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 4.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelos.

CL CSC CEC

CL AA

CSC CEC

CL CD

CEC


49 4.2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

CL CMCT

CD AA

CSC SIE

CEC Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento del vocabulario activo. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 4.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 5.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado 5.2. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas,

CL CMCT

CD AA

CSC SIE

CEC

CL CMCT

CD AA

CSC SIE

CEC

CL CMCT CD

AA CSC SIE

CL AA

CSC

CL AA

CSC SIE

CEC


50 exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. 6.1. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

CL CMCT

CD AA

CSC SIE

CEC

Bloque 4. Educación literaria

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora las obras de lectura propuestas, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. 2.2. Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios. 3.1. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 4.1. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

CL AA

CSC SIE

CEC

CL AA

CSC SIE

CEC

CL AA SIE

CEC

CL CMCT

CD AA

CSC SIE

CEC


51 4.5.6. LECTURAS OBLIGATORIAS

1ª Evaluación

Charlie y la fábrica de chocolate o Charlie y el gran ascensor de cristal, de Roald Dahl

2ª Evaluación

Caperucita en Manhattan, C. Martín Gaite

3ª Evaluación

Farsa infantil de la cabeza del dragón, Ramón María del Valle Inclán.

Una pequeña selección de cuentos, relatos, narraciones breves de Antonio Pereira


52

4.6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONOCIMIENTO DEL

LENGUAJE 1ºESO

4.6.1. INTRODUCCIÓN

La materia de Conocimiento del lenguaje está orientada, prioritariamente, al refuerzo de las capacidades básicas

de los alumnos con dificultades en el manejo de la lengua; este objetivo plantea, por tanto, propuestas de trabajo

sencillas cuyo fin último sea la consecución de los contenidos fijados para la materia de Lengua Castellana y

Literatura, en primero y segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.

Los contenidos tienen su referencia en los correspondientes de Lengua Castellana y Literatura, seleccionando y

diseñando aquellos considerados imprescindibles, especialmente los de carácter básico e instrumental, para que

los alumnos adquieran las competencias del currículo.

Dado el perfil de la materia, será necesario tener en cuenta el número de alumnos con los que se trabaje, su nivel

de partida y su heterogeneidad.

Se organiza, al igual que la materia de referencia, en cuatro bloques, que abordan contenidos correspondientes a

4.6.2. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

CONTENDIDOS

PRIMER

TRIMESTRE

SEGUNDO

TRIMESTRE

TERCER

TRIMESTRE

COMUNICACIÓN ORAL:

ESCUCHAR Y HABLAR

Comprensión e interpretación

de textos orales en relación

con el ámbito de uso.

Conocimiento y uso

progresivamente autónomo de

las estrategias necesarias para

la producción de textos orales.

Participación activa en

situaciones de comunicación

propias del ámbito académico.

Intervención en debates,

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


53 coloquios y conversaciones

espontáneas respetando las

normas de interacción y

cortesía que regulan estas

prácticas orales.

COMUNICACIÓN

ESCRITA: LEER Y

ESCRIBIR

Lectura, compresión e

interpretación de textos

escritos.

Utilización progresivamente

autónoma de los diccionarios,

bibliotecas y otras fuentes de

información.

Adquisición de una letra

personal adecuada a su

madurez.

Escritura de textos

relacionados con el ámbito

personal, académico/escolar y

social.

CONOCIMIENTO DE

LENGUA

La palabra.

Reconocimiento, uso y

explicación de las categorías

gramaticales.

Reconocimiento de los

elementos constitutivos de la

palabra. Procedimientos para

formar palabras.

Conocimiento de las

relaciones semánticas.

Conocimiento de las normas

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


54 ortográficas y gramaticales.

Manejo de diccionarios y otras

fuentes de consulta.

EDUCACIÓN LITERARIA

Lectura de textos literarios

pertenecientes a distintos

géneros.

Introducción a los géneros

literarios a través de la lectura

de textos de las principales

formas y géneros dela

tradición literaria

Redacción de textos de

intención literaria.

Consulta y utilización de

fuentes de distinto tipo.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

4.6.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1. Comprender e interpretar textos orales de diferente tipo. 2. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. 3. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

1.1. Comprende el sentido global de los textos orales. 1.2. Resume textos de forma oral exponiendo las ideas de forma clara. 2.1. Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula. 2.2. Pronuncia con corrección y claridad. 3.1. Participa en debates realizados en clase sobre temas de actualidad, respetando las reglas de interacción e intervención.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

1. Aplicar estrategias de lectura y comprensión de textos. 2. Leer y comprender textos de distinto tipo. 3. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de bibliotecas o cualquier otra

1.1. Lee en voz alta de forma expresiva. 2.1. Comprende textos orales y escritos de distinto tipo. 2.2. Resume textos utilizando la lengua de forma correcta. 3.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información.


55 fuente de información. 4. Redactar textos de distinto tipo. 5. Utilizar una letra personal adecuada a la madurez.

4.1. Redacta textos propios de distintos ámbitos. 5.1. Utiliza una letra personal adecuada a la madurez.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para mejorar la comprensión y la composición de textos orales y escritos. 2. Analizar la estructura formal de las palabras. 3. Comprender las relaciones semánticas entre las palabras para ampliar el vocabulario mediante el conocimiento y la utilización de campos semánticos y familias léxicas. 4. Utilizar de forma correcta las normas ortográficas y gramaticales al redactar textos escritos. 5. Utilizar fuentes de consulta de distinto tipo.

1.1. Utiliza los conocimientos de la lengua para mejorar la comprensión y creación de textos orales y escritos. 2.1. Reconoce y explica la estructura y procedimientos de formación de palabras. 3.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos y comprende la diferencia entre homonimia y polisemia. 4.1. Escribe textos aplicando las normas ortográficas y gramaticales correctamente. 5.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en distintos formatos.

Bloque 4. Educación literaria 1. Leer textos literarios. 2. Conocer y comprender las principales formas y géneros de la tradición literaria.

3. Redactar textos de intención literaria.

4. Consultar fuentes de información de distinto tipo.

1.1. Lee y comprende textos literarios. 2.1. Resume el contenido de textos de distintos géneros literarios. 3.1. Escribe textos de intención literaria. 4.1. Utiliza recursos variados procedentes de distintas fuentes de información.

4.6.4. METODOLOGÍA

En cuanto a la metodología, la actividad en el aula irá enfocada principalmente a paliar las deficiencias

expresivas y comprensivas de los alumnos; por ello, se desarrollará una metodología activa, con clases

prácticas en las que se utilicen textos de apoyo para mejorar la lectura y la comprensión lectora, y la

escritura y la composición de textos, todo ello para alcanzar un conocimiento básico de la lengua en los

distintos niveles y reconocer las principales formas y géneros de la tradición literaria.


56 4.7. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2º ESO

4.7.1. DISTRIBUCIÓN DE TEMAS Y CONTENIDOS POR EVALUACIONES. Trimestre 1º y Evaluación 1ª: 4 temas

Tema y Lectura Trabajo con textos Literatura Lengua

1.- Según se diga Y tú, ¿qué piensas?

Las funciones del lenguaje Clases de textos

¿Qué es literatura?

Las funciones de la literatura

Las reglas de acentuación I

La estructura de la palabra

2.- Todos contamos

Y tú, ¿qué pinas?

Las modalidades del texto

El lenguaje literario

La literatura y la publicidad de un eslogan

Las reglas de acentuación II

Procedimiento de formación de palabras

3.- Maneras de narrar Los secretos de la historia

La narración

La anécdota en el relato

Las épocas de la literatura

Un héroe

romántico

Uso de b y v

El significado de las palabras

Relaciones de significado

4.- Paisajes al detalle

Lugares especiales

La descripción Temas, tópicos y personajes de la literatura

El pícaro en la literatura.

El Lazarillo

. Uso de g y j

El verbo

Trimestre 2º y evaluación 2ª: 4 temas

5.- Sigue las reglas

Y tú, ¿qué opinas?

Convivencia en sociedad

Los textos prescriptivos.

Las normas

El género narrativo

El destino en la narrativa

El conde Lucanor,

de don Juan Manuel

Uso de ll e y

y de s y x

El sustantivo

y el adjetivo

6.- El porqué de las cosas Avances científicos

La exposición

Tu invento en una

enciclopedia virtual

Los subgéneros

narrativos: la epopeya y la novela.

Uso de h

Los pronombres

y los determinantes

7.- Ideas convincentes


Responsabilidad con

los animales

La argumentación

Una campaña en defensa

de los animales

Los subgéneros

narrativos: la

leyenda y el cuento

. Uso de c, z, q y k

El adverbio y la preposición

La conjunción y la interjección


57


9.- Última hora

Consumo responsable

El periódico

Navegamos

por la prensa digital

Los subgéneros líricos: la sátira y la elegía

Tempus fugit

. punto y coma y dos puntos

Las oraciones pasivas

Las oraciones impersonales

10.- Todos opinamos


Buscar alternativas

Los géneros periodísticos

de opinión

Una columna digital

Los subgéneros

líricos: la oda y la égloga

La poesía de la alabanza

Puntos suspensivos y raya

La oración copulativa.

El atributo El complemento predicativo

11.- Hechos y opiniones


Solidaridad

Los géneros periodísticos

de información y mixtos

Una crónica televisiva

El género teatral I:

elementos y

subgéneros mayores

Comillas, paréntesis y corchetes

Los complementos verbales

12.- Propiedades únicas

La creatividad

Las propiedades del texto

De la imagen al texto

El género teatral II:

estructura y subgéneros menores

La literatura

y el humor gráfico:

una viñeta

La escritura de los números

Las variedades dialectales del castellano

El español en el mundo

8.- Hablando nos entendemos

Resolución de conflictos

El diálogo El género lírico

Poemas de amor

Colores

y emociones

. Palabras juntas

o separadas

La oración


58 4.7.2. CONTENIDOS CURRICULARES

Según el Real Decreto 1105/2013, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOCYL de 8 de mayo de 2015), señalamos los siguientes contenidos para 2º de ESO:

CONTENIDOS

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR

ESCUCHAR

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos.

EL DIÁLOGO

Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que las regulan.

Actitud de cooperación y de respeto de situaciones de aprendizaje compartido.

HABLAR


Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios.


BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

LEER

Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos.

El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas, respetando las ideas de los demás.

Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico (secciones y géneros).

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

ESCRIBIR

Consolidación de una letra personal, clara y adecuada a su madurez, con uso normativo de mayúsculas y minúsculas, así como conocimiento de las reglas de márgenes y cartografía del folio manuscrito.


Escritura de los textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de los textos dialogados.

Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.


59 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

LA PALABRA

Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

La sílaba. Principales esquemas silábicos del español. Diptongos, triptongos e hiatos.

Uso de la tilde en combinaciones vocálicas (diptongos, triptongos e hiatos).

Uso de los signos de exclamación e interrogación.

Uso del guion, la raya, las comillas y el paréntesis.

Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras (polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia).


LAS RELACIONES GRAMATICALES

Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que las conforman en el marco de la oración simple.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Tipos de complementos. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. Utilización de una terminología sintáctica básica.

EL DISCURSO

Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.

LAS VARIEDADES DE LA LENGUA

Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA

PLAN LECTOR

Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo.


Aproximación de los géneros literarios. Rasgos característicos.

Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de lecturas comentadas.

Lectura comentada de textos de diferente tipo, prestando atención al valor simbólico del lenguaje literario y al sentido de los recursos retóricos más importantes.

CREACIÓN




60 4.7.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS

Siguiendo la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.



COMPETENCIAS

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

3. Comprender el sentido global de textos orales del ámbito social próximo a la experiencia del alumnado (como informaciones oídas en los medios de comunicación) y del ámbito académico, y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.4. Resume textos de forma oral recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.2. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de las palabras o enunciados desconocidos. 3.1. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate y conversaciones teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

CL CD AA

CSC CEC

CL CD AA

CSC CEC

CL CSC


61

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando,

comunicativas propias de la actividad escolar. 5. Realizar exposiciones orales sencillas, formales e informales, de forma individual o en grupo, sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios de audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. 6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, manteniendo un clima de cooperación y respeto en estas situaciones.

3.2. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral. 4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. 5.1. Realiza presentaciones orales. 5.2. Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. 5.3. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.1. Participa activamente en debates y coloquios respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. 6.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios. 6.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 6.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

CL CD

CL CMCT

CD AA

CSC SIE

CEC

CL CSC SIE

CEC


62 Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos y analizar textos de los medios de comunicación. 3. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 4. Escribir textos en relación con el ámbito de uso, con la letra personal y legible: narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 5. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación. 2.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.2. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 2.3. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas

3.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en discursos orales y escritos. 3.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital. 3.3. Conoce el funcionamiento de

como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros,

4.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelos. 4.2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 5.2. Valora e incorpora

CL CSC CEC

CL AA

CSC CEC

CL CD AA

CSC

CL CD

CEC

CL CMCT

CD AA


63 progresivamente una actitud creativa

ante la escritura. 5.3. Participa, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

CSC SIE

CEC

Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. 2. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito. 3. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 4. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposi-cionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. 5. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 2.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto o en una frase o en un texto oral o escrito. 3.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 4.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de las palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 5.1. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. 5.2. Amplía oraciones en un texto con distintos grupos de palabras y los nexos adecuados para crear otras nuevas con sentido completo.

CL CMCT

CD AA

CSC SIE

CEC

CL AA

CL AA

CL AA

CL AA


64 6. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla. 7. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa. 8. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales. Valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y cultural de España y considerar las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto.

6.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor. 6.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. 7.1. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción (explicación) exposición y diálogo, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos, 8.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo alguno de sus rasgos diferenciales. 8.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

CL AA

CL AA

CL AA

CSC CEC

Bloque 4. Educación literaria 1.Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora las obras de lecturas propuestas, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

CL AA

CSC SIE

CEC


65

2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. Conocer los géneros literarios con sus rasgos característicos y los recursos retóricos más importantes. 3. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico, en soporte papel o digital, sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

2.1. Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios. 3.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 3.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 4.1. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

CL AA

CSC SIE

CEC

CL AA SIE

CEC

CL CMCT

CD AA

CSC SIE

CEC


66


Unidad 1 Según se diga


BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

(E

SC

UC

HA

R)



Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.



3. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo,

situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.



1.2. Comprende el sentido global de textos orales dialogados.



4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia y la cohesión de los contenidos, así como los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en los discursos.

BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

(H

AB

LA

RR

) Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.


Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de prácticas orales.








7.1. Participa activamente en debates, respetando

las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

8.1. Improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural)



BL

OQ

UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

(L

EE

R)

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.


Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las de los demás.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.


10.Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

11.Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.


10.1.Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.


10.3. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas


(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).

BL

OQ

UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

(E

SC

RIB

IR)



Interés creciente por la composición escrita como fuente e información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.



14. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.


13.1. Escribe textos de distintos ámbitos de uso.

13.2. Resume textos globalizando la información e integrándola en oraciones relacionadas lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.


14.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

14.2. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.




BL

OQ

UE

3:

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

LA

L

EN

GU

A

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.


15 Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

16. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas relacionadas conel manejo de la lengua.

15.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.


(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)

Conocimiento, uso y valoración de las reglas generales de acentuación y de las peculiaridades acerca del diptongo, el triptongo y el hiato,

reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

17. Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación y las peculiaridades acerca del diptongo, el triptongo y el hiato,

para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.


17.1. Reconoce y corrige errores ortográficos relacionados con las reglas generales de acentuación y las peculiaridades acerca del diptongo, el triptongo y el hiato, tanto en textos propios como ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

18.1. Usa diversas estrategias de aprendizaje.

(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender).

BL

OQ

UE

4:

ED

UC

AC

IÓN

LIT

ER

AR

IA






temas, etc. de todas las épocas.




20.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (literatura,

21.1. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético buscando el placer por la lectura.


(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).


69 Unidad 2 Todos contamos



BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

(H

AB

LA

R)

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas que regulan estas prácticas orales.


5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. 6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

4.1. Conoce el proceso de producción de los discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 4.2. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas. 5.1. Realiza presentaciones orales. 6.1. Participa activamente en debates, coloquios,

intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. (Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).



BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

(E

SC

UC

HA

R)

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 2. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo,

situaciones comunicativas propias de la actividad escolar. 3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de diversos ámbitos, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia y la cohesión de los contenidos, así como los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en los discursos.


70

BL

OQ

UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

(L

EE

R)

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y social. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información.

7. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 8. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 9. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de cualquier fuente de información impresa o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

7.1. Pone en práctica diversas estrategias de lectura según el objetivo y el tipo de texto. 8.1. Identifica el tema y la intención comunicativa de distintos textos, identificando la modalidad textual y la organización del contenido. 8.2. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales,

9.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).



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2:

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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos. Escritura de textos relacionados con distintos ámbitos. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

10. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 11. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 12. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

10.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc., y redacta borradores de escritura. 10.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 11.1. Realiza esquemas y mapas y explica el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. 12.1. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).


71

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3:

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Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

13. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales, distinguiendo los tipos de procedimientos empleados para la formación léxica. 14. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas relacionadas con el manejo de la lengua.

13.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 13.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 14.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. (Competencias en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).



Conocimiento, uso y valoración de las reglas generales de acentuación y de sus peculiaridades acerca de la tilde diacrítica, la escritura de palabras compuestas y los adverbios terminados en

-mente, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

15. Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación y sus peculiaridades referidas a la tilde diacrítica, la escritura de palabras compuestas y los adverbios terminados en -mente, para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos. 16. Desarrollar diferentes estrategias de aprendizaje.

15.1. Reconoce y corrige errores ortográficos relacionados con las reglas generales de acentuación y las peculiaridades sobre la tilde diacrítica, la escritura de palabras compuestas y los adverbios terminados en -mente, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 16.1. Usa diversas estrategias de aprendizaje. (Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender).


72 B

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Introducción a la literatura a través de los textos. Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

17. Favorecer la lectura y comprensión de obras de la literatura española y universal, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. 18. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interre-lacionando obras (litera-rias, musicales, arquitectó-

temas, etc., de todas las épocas. 20.Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

17.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, identificando el tema, resumiendo su contenido y analizando sus aspectos más relevantes. 18.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (literatura, escultura,

18.2. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. 19.1. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético buscando el placer por la lectura. 20.1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. (Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).

Unidad 3 Maneras de narrar



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1:

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Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen; textos narrativos.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.


1. 1. Comprende el sentido global de textos orales de ámbitos diversos, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

2. 1. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

2. 2. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto

(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Conciencia y expresión cultural).




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1:

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Conocimiento y uso de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,




3. 1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

3. 2. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

4. 1. Realiza presentaciones orales.

4. 2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

5. 1. Participa activamente en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.

6. 1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

(Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).

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2:

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Conocimiento y uso progresivo de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de diversos ámbitos.

Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

.



9. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.


7. 1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

8. 1. Reconoce y expresa la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de diferentes ámbitos, identificando la tipología textual

ccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.

8. 2. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

8. 3. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas

9. 1. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

10. 1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.




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2:

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Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.

Escritura de textos relacionados con diversos ámbitos.


12. Escribir textos en relación con el ámbito de uso imitando textos modelo.

11. 1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos.

11. 2. Realiza la revisión del texto evaluando su propia producción escrita.

12. 1. Escribe textos propios de diferentes ámbitos de uso.

12. 2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.

12. 3. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que aparecen en los textos.

(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).

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3:

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Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

13. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

13. 1. Reconoce y usa homónimos, sinónimos, antónimos, hipónimos e hiperónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficiente.

15. Aplicar los conocimientos sobre las normas ortográficas relacionadas con el empleo de b/v para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.


15. 1. Revisa sus discursos orales y escritos y aplica correctamente las normas ortográficas sobre el uso de b/v, reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

16. 1. Utiliza distintas estrategias de aprendizaje.

(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).




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4:

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IA




Consulta y utilización de fuentes y

recursos variados de información.

17. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc. , como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales,

, personajes, temas, etc. , de todas las épocas.

19. Comprender textos literarios representativos reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema.


17. 1. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

17. 2. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

17. 3. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.

19. 1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

20. 1. Redacta textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

(Competencias en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, Conciencia y expresión cultural).

Unidad 4 Paisajes al detalle


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1:

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R) Comprensión,

interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos descriptivos.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de diversos ámbitos.


1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de diferentes ámbitos de uso, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención descriptiva, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

2.2. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en




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1:

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OR

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R)


Conocimiento y uso de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.

.






3.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.


4.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

5.1. (Competencia en comunicación lingüística, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).

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2:

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NIC

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(L

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R)


Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de diversos ámbitos.

Lectura, comprensión e interpretación de textos descriptivos.




8. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.



7.1. Reconoce y expresa la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de diferentes ámbitos y

identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

7.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

8.1. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

9.1. Emplea de forma autónoma diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.




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2:

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Escritura de textos relacionados con diversos ámbitos de uso.

Escritura de textos descriptivos y de otras tipologías.





11.1. Escribe textos propios de diferentes ámbitos de uso.

11.2. Escribe textos descriptivos y correspondientes a otras tipologías imitando textos modelo.


11.4. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que aparecen en los textos.


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3:

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Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: verbo.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua.

12. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.


12.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

12.2. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.


14.1. Revisa sus discursos orales y escritos y aplica correctamente las normas ortográficas sobre el uso de g/j, reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

15.1. Emplea diversas estrategias de aprendizaje.



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4:

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LIT

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17. Comprender textos literarios representativos reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.


17.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

18.1. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

18.2. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.




Unidad 5 Sigue las reglas



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1:

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R)


Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos prescriptivos.



3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

2.1. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el

3.1. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos en cualquier tipo de discurso.





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1:

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R)


Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público.








4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia a partir de la práctica habitual de la autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.



6.1. Participa activamente en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.



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2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

(L

EE

R) Conocimiento y uso

progresivo de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y social.




8.1. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

8.2. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

9.1. Reconoce y expresa la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de diferentes ámbitos y tipologías, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.


10.1. Emplea, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.




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UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

(E

SC

RIB

IR)


Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.

Escritura de textos prescriptivos y de otras tipologías.






12.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social.

12.2. Resume textos generalizando términos con rasgos en común, globalizando la información y evitando parafrasear el texto resumido.

12.3. Realiza esquemas y mapas conceptuales y explica por escrito el significado de los elementos visuales que aparecen en los textos.


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3:

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CIM

IEN

TO

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Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo y adjetivo.


Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación


13.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales (sustantivo y adjetivo) en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

13.2. Reconoce y corrige errores gramaticales referidos al sustantivo y al adjetivo en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar sus producciones orales y escritas.




eficaz. 15. Poner en práctica los conocimientos sobre las normas de ortografía que rigen la escritura de ll/y y s/x para resolver problemas de comprensión y expresión de textos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.

15.1. Aplica, de manera correcta, las reglas ortográficas sobre el uso de ll/y y s/x y repasa sus producciones escritas, reconociendo su importancia para obtener una comunicación eficiente.

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4:

ED

UC

AC

IÓN

LIT

ER

AR

IA


Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y la explicación de fragmentos significativos.




20.Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.



19.1. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.





82

Unidad 6 El porqué de las cosas


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1:

CO

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NIC

AC

IÓN

OR

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(E

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UC

HA

R) Comprensión,

interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y social.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos expositivos.



3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,


2.1. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que




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1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

(H

AB

LA

R)











5.3. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.


)


83


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2:

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MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

(L

EE

R)



Lectura, comprensión e interpretación de textos prescriptivos.





7.1. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.






BLO

QU

E 2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ESC

RIT

A (E

SCR

IBIR

)



Escritura de textos prescriptivos y de otras tipologías.







11.2. Resume textos generalizando términos con rasgos en común, globalizando la información y evitando parafrasear el texto resumido.



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3:

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NO

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IEN

TO

DE

LA

LE

NG

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Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: determinante y pronombre.




12.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales (determinante y pronombre) en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

12.2. Reconoce y corrige errores gramaticales referidos al determinante y al pronombre en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar sus producciones orales y escritas.



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4:

ED

UC

AC

IÓN

LIT

ER

AR

IA





17. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias,

personajes, temas, etc., de todas las épocas.





17.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas






85

Unidad 7 Ideas convincentes


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1:

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IÓN

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(E

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R)

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y social.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos argumentativos.



3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,


2.1. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el


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1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

(H

AB

LA

R)












)


86

BL

OQ

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2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

(L

EE

R)



Lectura, comprensión e interpretación de textos argumentativos.

Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información.









BL

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UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

(E

SC

RIB

IR) Conocimiento y uso de

las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.


Escritura de textos argumentativos y de otras tipologías.






11.2. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial e incorporando diferentes tipos de argumentos.



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3:

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

LA

LE

NG

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explicación de las categorías gramaticales: adverbio, preposición, conjunción e interjección.




12.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales (adverbio, preposición, conjunción e interjección) en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

12.2. Reconoce y corrige errores gramaticales referidos al adverbio, a la preposición, a la conjunción y a la interjección en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar sus producciones orales y escritas.



14. Poner en práctica los conocimientos sobre las normas de ortografía que rigen la escritura de c/z/q/k para resolver problemas de comprensión y expresión de textos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.


14.1. Aplica, de manera correcta, las reglas ortográficas sobre el uso de c/z/q/k y repasa sus producciones escritas, reconociendo su importancia para obtener una comunicación eficiente.

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4:

ED

UC

AC

IÓN

LIT

ER

AR

IA




17. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias,





17.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas






88

Unidad 8 Hablando nos entendemos



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1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

(E

SC

UC

HA

R)


Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: el diálogo.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios de diversos ámbitos y tipologías.


1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de diversos ámbitos y tipologías, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

2.1. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en

2.2. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.




BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

(H

AB

LA

R)









4.1. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral seleccionando la idea central y el momento en el que va a intervenir, así como las ideas secundarias y ejemplos.





89


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B

LO

QU

E 2

: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N E

SC

RIT

A

(LE

ER

) .









BL

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2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

E

SC

RIT

A (

ES

CR

IBIR

)







10.1. Escribe textos propios de diferentes ámbitos de uso y tipologías textuales.





BL

OQ

UE

3:

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

LA

L

EN

GU

A

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones copulativas, transitivas, intransitivas, activas, pasivas, simples y compuestas.




11.2. Crea oraciones con determinadas características usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados.



13. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso sobre las palabras que suenan del mismo modo, pero se escriben juntas o separadas, para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.


13.1. Aplica, de manera correcta, las reglas ortográficas referidas al uso de las palabras que suenan igual, pero se escriben juntas o separadas, y repasa sus producciones escritas, reconociendo su importancia para obtener una comunicación eficiente.


(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Conciencia y expresión cultural).


90



LO

QU

E 4

: E

DU

CA

CIÓ

N L

ITE

RA

RIA





16. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitpersonajes, temas, etc., de todas las épocas.


18. Redactar textos personales con intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.



16.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de






91

Unidad 9 Última hora



BL

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1:

CO

MU

NIC

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OR

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(E

SC

UC

HA

R)








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1:

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MU

NIC

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OR

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AB

LA

R)











(Competencia en comunicación lingüística, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor).



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2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

E

SC

RIT

A (

LE

ER

)







6.3. Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.



92



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2:

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AC

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E

SC

RIT

A (

ES

CR

IBIR

)












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3:

CO

NO

CIM

IEN

TO

D

E L

A L

EN

GU

A

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.




11.2. Transforma oraciones activasen pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

11.3. Crea oraciones con determinadas características usando diferentes grupos de palabras y utilizando los nexos adecuados.


13. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso sobre el punto, la coma, el punto y coma y los dos puntos, para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.

13.1. Aplica, de manera correcta, las reglas ortográficas referidas al uso del punto, la coma, el punto y coma y los dos puntos y repasa sus producciones escritas, reconociendo su importancia para obtener una comunicación eficiente.


93



BL

OQ

UE

4:

ED

UC

AC

IÓN

LIT

ER

AR

IA



Redacción de textos con intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.








16.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura,



19.1. Utiliza diversas estrategias de aprendizaje.



94

Unidad 10 Todos opinamos



BL

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UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

(E

SC

UC

HA

R)







2.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal en cualquier tipo de discurso.




BL

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1:

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MU

NIC

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IÓN

OR

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(H

AB

LA

R)





.








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UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

(L

EE

R)


Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, y académico.







7.1. Reconoce y expresa la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, académico/escolar y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.



95 BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN



BLO

QU

E 2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ESC

RIT

A (E

SCR

IBIR

) Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos.












BLO

QU

E 3:

CO

NO

CIM

IEN

TO D

E LA

LEN

GU

A

Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple.




11.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales, argumentales y adjuntos.

12.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple.



BL

OQ

UE

4:

ED

UC

AC

IÓN

L

ITE

RA

RIA


Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y la explicación de fragmentos


16. Comprender textos








significativos.

Redacción de textos con intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

literarios representativos reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.


Unidad 11 Hechos y opiniones



BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

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IÓN

OR

AL

(E

SCU

CH

AR

)



Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención










LO

QU

E 1

: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N O

RA

L (

HA

BL

AR

)



Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas


4. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de manera individual o en grupo.










BL

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UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

(L

EE

R)



Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las







7.1. Reconoce y expresa la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, académico/escolar y social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.






LO

QU

E 2

: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N E

SC

RIT

A

(ES

CR

IBIR

)












BL

OQ

UE

3:

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

LA

LE

NG

UA


Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple.




11.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales, argumentales y adjuntos.

12.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple.



13. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso sobre las comillas, los paréntesis y los corchetes, para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.

.

13.1. Aplica, de manera correcta, las reglas ortográficas referidas al uso de las comillas, los paréntesis y los corchetes y repasa sus producciones escritas, reconociendo su importancia para obtener una comunicación eficiente.


(Competencia en comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Conciencia y expresión cultural).


99



BL

OQ

UE

4:

ED

UC

AC

IÓN

LIT

ER

AR

IA











16.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones






100

Unidad 12 Propiedades únicas



BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

(E

SC

UC

HA

R)


.




1.2. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que





BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

(H

AB

LA

R)





.






)

BLOQUE

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


BL

OQ

UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

E

SC

RIT

A (

LE

ER

)


Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal,







7.1. Reconoce y expresa la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y social (medios




académico/escolar y social.

de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.


BL

OQ

UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

E

SC

RIT

A (

ES

CR

IBIR

)












BL

OQ

UE

3:

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

LA

LE

NG

UA

Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas.

11. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.

12. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

11.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.

12.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.

13.1. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.


102 4.7.5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS

BLOQUES DE CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. . 1.4. Resume textos de forma oral recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.2. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de las palabras o enunciados desconocidos. 3.2. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan cualquier intercambio comunicativo oral. 5.1. Realiza presentaciones orales. 5.3. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. 6.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.

CL CD AA

CSC

CL CD AA

CSC CEC

CL CSC

CD

CA CL

CSC CL CA SIE

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. . 2.1. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. 2.2. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

CL CSC AA

CL AA

CSC CEC


103 3.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en discursos orales y escritos. 4.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelos. 4.2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

CL CD AA

CSC

CL CD

CEC

CL CMCT

CD AA

CSC SIE CEC


1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios ajenos. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 2.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto o en una frase o en un texto oral o escrito. 4.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de las palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 5.1. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. 5.2. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. 6.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en

CL

CMCT CD AA

CSC SIE CEC

CL AA

CL AA

CL AA

CL AA


104 relación con la intención comunicativa del emisor. 6.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. 7.1. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción (explicación) exposición y diálogo, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos,

CL AA


1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora las obras de lectura propuestas, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. 2.1. Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros literarios. 3.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 3.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 4.1. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

CA CL AA

CSC SIE CEC

CL AA SIE CSC SIE

CL CMCT

CD AA

CSC SIE CEC


105 4.7.6. LECTURAS OBLIGATORIAS

1ª Evaluación

Metamorfosis de Ovido. Laurence Guillot

2ª Evaluación

El niño con el pijama de rayas. John Boyne

3ª Evaluación

La Rosa de los vientos: Antología poética. Selección de Juan Ramón Torregrosa


106

4.8. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONOCIMIENTO DEL

LENGUAJE 2º ESO


La materia de Conocimiento del lenguaje está orientada, prioritariamente, al refuerzo de las capacidades

básicas de los alumnos con dificultades en el manejo de la lengua; este objetivo plantea, por tanto, propuestas

de trabajo sencillas cuyo fin último sea la consecución de los contenidos fijados para la materia de Lengua

Castellana y Literatura, en primero y segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria.

Los contenidos tienen su referencia en los correspondientes de Lengua Castellana y Literatura, seleccionando

y diseñando aquellos considerados imprescindibles, especialmente los de carácter básico e instrumental, para

que los alumnos adquieran las competencias del currículo.

Dado el perfil de la materia, será necesario tener en cuenta el número de alumnos con los que se trabaje, su

nivel de partida y su heterogeneidad.

Se organiza, al igual que la materia de referencia, en cuatro bloques, que abordan contenidos

correspondientes a las destrezas vinculadas a la competencia comunicativa y relativos a la literatura:

4.8.2. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

CONTENDIDOS

PRIMER

TRIMESTRE

SEGUNDO

TRIMESTRE

TERCER

TRIMESTRE

COMUNICACIÓN ORAL:

ESCUCHAR Y HABLAR

Comprensión, interpretación y

valoración de textos orales en

relación con la finalidad que

persiguen.

Conocimiento y uso

progresivamente autónomo de las

estrategias necesarias para la

producción de textos orales.

Participación activa en situaciones

de comunicación propias del

ámbito académico.

X

X

X

X

X

X

X

X

X


107 Intervención en debates, coloquios

y conversaciones espontáneas

respetando las normas de

interacción y cortesía que regulan

estas prácticas orales.

COMUNICACIÓN ESCRITA:

LEER Y ESCRIBIR

Conocimiento y uso de las

técnicas y estrategias necesarias

para la comprensión de textos

escritos.

Lectura y comprensión de textos

de distintos tipos.

Consolidación de una letra

personal adecuada a su madurez,

con uso normativo de las reglas

ortográficas.

Escritura de textos (resúmenes,

exposiciones y explicaciones

sencillas) relacionados con el

ámbito personal,

académico/escolar y social.

CONOCIMIENTO DE

LENGUA

Reconocimiento y uso de las

categorías gramaticales.

Conocimiento, uso y valoración

de las normas ortográficas y

gramaticales.

Conocimiento reflexivo de las

relaciones semánticas que se

establecen entre las palabras.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


108 Ampliación del vocabulario a

partir de un campo y familias

léxicas.

Manejo de diccionarios y otras

fuentes de consulta en papel y

formato digital.


explicación de los elementos

constitutivos de la oración simple.


Lectura de textos literarios.

Aproximación a los géneros

literarios.

Redacción de textos de intención

literaria.

Consulta y utilización de fuentes

de distinto tipo.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 2. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo sobre temas próximos a su entorno. 3. Sintetizar diferentes tipos de textos, recogiendo sus ideas esenciales. 4. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

1.1. Comprende el sentido global de los textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social. 2.1. Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula. 2.2. Pronuncia con corrección y claridad. 3.1. Sintetiza diferentes tipos de textos, reconociendo las ideas esenciales. 4.1. Participa en debates realizados en clase sobre temas de actualidad, respetando las reglas de interacción e intervención.


109 Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva de textos, empleando una velocidad lectora y a la entonación adecuada a su nivel. 2. Leer, comprender e interpretar textos de distinto tipo. 3. Escribir textos en relación con el ámbito de uso, aplicando normas lingüísticas relativas a cuestiones ortográficas. 4. Narrar, exponer y resumir textos de distinto tipo, usando un registro adecuado y organizando las ideas con claridad, usando una letra personal y legible.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 2.1. Reconoce la idea principal y las ideas secundarias en textos de diferente tipo. 2.2. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. 3.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo. 3.2. Escribe textos diversos utilizando las reglas ortográficas correctamente. 4.1. Redacta textos propios de distintos ámbitos.


1. Conocer las categorías gramaticales de la lengua y utilizar dichos conocimientos para comprender textos orales y escritos de diferente tipo. 2. Emplear los conocimientos de las normas ortográficas y gramaticales en la creación de textos. 3. Comprender las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. 4. Ampliar el conocimiento y uso del vocabulario a partir de los campos semánticos y las familias léxicas. 5. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta. 6. Reconocer y usar los elementos constitutivos de la oración simple.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 2.1. Utiliza los conocimientos de las normas ortográficas y gramaticales en la producción de textos. 3.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos; comprende la diferencia entre homonimia y polisemia. 4.1. Utiliza los conocimientos de las relaciones semánticas para ampliar el vocabulario. 5.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en distintos formatos. 6.1. Conoce y utiliza los elementos constitutivos de la oración simple. 6.2. Amplía oraciones en un texto relacionando diferentes grupos de palabras utilizando los nexos adecuados.

Bloque 4. Educación literaria 1. Favorecer la lectura y comprensión de textos literarios de diverso tipo. 2. Conocer rasgos característicos de textos

1.1. Lee y comprende textos literarios de obras cercanas a sus gustos e intereses. 1.2. Resume y explica textos literarios señalando aquellos aspectos que más le hayan llamado la atención. 2.1. Reconoce los rasgos que diferencian textos


110 literarios de diferentes géneros.

3. Redactar textos personales de intención literaria.

4. Consultar fuentes de información de distinto tipo.

pertenecientes a distintos géneros literarios. 3.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados. 4.1. Utiliza recursos variados procedentes de distintas fuentes de información.

4.8.4. METODOLOGÍA

En cuanto a la metodología, la actividad en el aula irá enfocada principalmente a paliar las deficiencias

expresivas y comprensivas de los alumnos; por ello, se desarrollará una metodología activa, con clases

prácticas en las que se utilicen textos de apoyo para mejorar la lectura y la comprensión lectora, y la

escritura y la composición de textos, todo ello para alcanzar un conocimiento básico de la lengua en los

distintos niveles y reconocer las principales formas y géneros de la tradición literaria.


111 4.9. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 3º ESO

4.9.1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES.


Temas Comunicación Expresión Cto. de la lengua Educación literaria.

T. 1. El texto: clase de textos. Unidades lingüísticas y F.

sintácticas. Síntesis de la lit. medieval

El texto. Clase de textos Resumir un texto. Elaborar un eje

cronológico

Los diccionarios. Acentuación diacrítica (I). U. lingüísticas y

funciones sintácticas

La Edad Media. La poesía medieval

T. 2. La cohesión textual. Sintagma nominal. El

Renacimiento

Mecanismos de cohesión. Los conectores

textuales

Redactar un texto coherente y

cohesionado. Preparar un bibliografía.

Diseñar un ex libris

Acentuación diacrítica (II). Función de palabras. El

sintagma nominal

El Renacimiento: Contexto histórico y cultura renacentista

T.3. La narración. El sintagma verbal. Poesía

renacentista(I)

La narración. Narradores extraordinarios

Contar una experiencia personal.

Reseñar una obra literaria

Las definiciones de palabras. Relaciones semánticas. Uso de mayúsculas. Sintagma verbal

La poesía renacentista (I). Tópicos y

subgéneros poéticos. Garcilaso de la Vega

T.4. La descripción y el diálogo. Clases de sintag..

SAdj. SAdv y SPrep.

La descripción y el lenguaje del diálogo

Participar en un debate. Confeccionar

una antología de poemas

Sentido literal y figurado. Clases de sintagmas. SAdj.

SAdv y SPrep.

La poesía renacentista (II). Fray Luis. Mística

y ascética


Temas Comprensión Expresión Cto. de la lengua Educación literaria.

T. 5. La Exposición. La oración. La prosa

renacentista

Las formas de organización de los textos expositivos

Hacer una exposición oral. Escribir un relato

de aventuras

Denotación y connotación. Homófonos con h y sin h. La oración: sujeto y predicado

Renacimiento: La prosa renacentista. La

novela picaresca

T. 6. La argumentación. C. del Predicado. El

Lazarillo de Tormes

La argumentación. Textos argumentativos

escritos

Escribir un texto argumentativo.

Elaborar una guía de lectura

El cambio semántico. Homófonos con b y v. C. del

Predicado (I)

Estudio estructura e interpretación de

El Lazarillo de Tormes

T. 7. Los medios de comunicación. C del

Predicado (II). El Barroco

Medios de comunicación Redactar una noticia. Relacionar obras

artísticas y literarias

Palabras de origen latino. Parónimos con ll y y. C. del

Predicado (II)

El Barroco: contexto histórico,

características de la estética barroca

T. 8. Tex. periodísticos. C del Predicado (III). La

poesía barroca

El texto periodístico: lenguaje y géneros

Escribir una crónica.

Palabras procedentes de otras lenguas. Ort. de los extranj. C.

del Predicado (III)

La poesía barroca. Lope de Vega. Luis de Góngora. F. Quevedo


112


Temas Comprensión Expresión Cto. de la lengua Educación literaria.

T. 9. La comunicación en Internet. Clases de O.

simples I. La prosa barroca

La comunicación en Internet: características y

modalidades

Preparar una entrevista. Redactar una descrip. literaria

Unidades léxicas complejas. Signos de puntuación (I).

Clases de oraciones simples (I)

La prosa barroca. Prosa didáctica y de ficción. F. Quevedo. Gracián

T. 10. La publicidad. Clases de O. simples (II).

Cervantes y El Quijote

La publicidad: funciones, elementos y lenguaje.

Publicidad y arte

Diseñar un anuncio publicitario. Redactar

una biografía

Las abreviaciones léxicas (I). Signos de puntuación (II).

Clases de O. simples (II).La modalidad oracional

Cervantes y El Quijote: argum., personaj., estilo, metaficción.

Intención e interpretación

T. 11. Variedades sociales y de registro. La oración

compuesta. El teatro del s. XVI

Variedades sociales de la lengua y de registro o

estilos

Escribir un mismo texto en varios

registros lingüísticos.

Abreviaciones léxicas (II). Signos de puntuación (III). La

oración compuesta: coordinadas y yuxtapuestas

El teatro del S. XVI. Del teatro medieval al

S. XVI. El teatro breve. Los entremeses

T. 12. Las lenguas de España. Oraciones

subordinadas. El teatro barroco

Lenguas de España: Las lenguas peninsulares y la

cultura actual

Preparar un trabajo monográfico

Los tecnicismos. La norma ortográfica y la tecnología. Oraciones subord.: Sustan.,

Adjet. y Adverbiales

La revolución teatral barroca. Lope de Vega, Calderón de la Barca y

Tirso de Molina





CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA


ESCUCHAR

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.

Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual.

Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.

HABLAR


Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.


113 Exposiciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas, sobre hechos de actualidad

social, política o cultural que sean del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación y respetando las normas que rigen la interacción oral.

Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios.


LEER


Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos y dialogados.


Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

ESCRIBIR

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

Escritura de los textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.

Composición de textos propios de los medios de comunicación.


BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

LA PALABRA



Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación.

Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Problemas de acentuación (monosílabos, palabras compuestas, interrogativos y exclamativos).



114


Categorías y funciones. Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras, así como conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio de categoría.

Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que las conforman en el marco de la oración simple.

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Complementos del predicado. Oraciones impersonales, activas y pasivas. Modalidades oracionales.

EL DISCURSO


Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.


PLAN LECTOR

Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.


Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la literatura desde la Edad Media al Siglo de Oro y acercamiento a algunos y obras relevantes.


115





CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo y elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido.

1.1. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia verbal. 1.2. Comprende el sentido global de los textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. Identificando las estrategias de enfatización y de expansión. 1.3. Resume textos de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual. 2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de los textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de las palabras o enunciados desconocidos. 2.4. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos

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116 3.Comprender el sentido global de textos orales, en particular textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual.

4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales. 5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo, con una exposición bien estructurada, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 5.1. Realiza presentaciones orales. 5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 5.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 5.4. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

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117 6. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones, valorando la actitud de cooperación y de respeto en estas situaciones.


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Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir. 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción global y la evaluación crítica. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos, propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social ( medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto, relacionándolas entre sí y

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118 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso con letra personal y legible.

secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales del texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. 4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. Redacta borradores de escritura. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. 5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se educen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida. 6.1. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. 6.2. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.

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119 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal.

6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. 6.4. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.3. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

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Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1.Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma. 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.

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120 4. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. 5. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. 6. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. 7. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. 8. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.

4.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. 4.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. 5.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 6.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de las palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 6.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. 7.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de actitud, objetiva o subjetiva del emisor. 7.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa. 7.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo. 8.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, de contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del

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121 9. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. 10.Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y su disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

texto. 9.1. Identifica y usa en textos orales y escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. 9.2. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. 10.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y la disposición de contenidos.

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Bloque 4. Educación literaria 1.Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. 2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales,

etc., de todas las épocas.

1.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de las

1.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas o formas a lo largo de diversos periodos histórico-literarios hasta la actualidad. 1.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación, que responden a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee y ve. 2.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 2.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

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122 3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. 4. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. 5. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico, en soporte papel o digital, sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

2.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 2.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás. 3.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

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123 4.9.4. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 1. El texto. Clases de textos. Unidades lingüísticas y funciones sintácticas. La Edad Medieval. La poesía medieval (I)

CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL. ESCUCHAR Y HABLAR

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo.

El texto. Clases de textos. La comunicación y el texto. El texto según el canal de comunicación. El texto oral.

Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y ESCRIBIR



Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.

El texto. Comentario: comprensión, estructura, estilo y valoración.

La comunicación y el texto. El texto escrito. Clases de textos, según el canal de transmisión, el registro, el tema y la organización del contenido.

El soporte de los textos escritos.

Elaboración del resumen de un texto.

Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico..

Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social .

Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías,

Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura








Reconocimiento, uso y explicación de los conectores texturales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

Estudio de la lengua. Unidades lingüísticas. Las palabras. Clases de palabras.

Acentuación diacrítica (I). Uso de la tilde diacrítica.

Tipos de diccionarios. Clases de diccionarios. Diccionarios léxicos y enciclopédicos. Los diccionarios visuales.

Las funciones sintácticas. Los grupos sintácticos. Componentes de los grupos sintácticos. Clases de grupos sintácticos. Las funciones sintácticas. Los enunciados.

Las oraciones: partes y clases de oraciones.

Utilización de conectores textuales.

Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.

Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.



Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.

La Edad Media. La poesía medieval (I). Contexto histórico y social. Pensamiento y cultura en la Edad Media. Los cantares de gesta. La lírica popular. Los romances. Los textos literarios.


125 UNIDAD 2. La cohesión textual. Clases de sintagmas. El sintagma nominal. La poesía medieval (II)

CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS CURRICULARES DE LA

ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

Escuchar.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.


Hablar.


La cohesión textual; mecanismos de cohesión.

Los conectores textuales; mecanismos léxicos de cohesión; mecanismos gramaticales de cohesión; los conectores textuales.

Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante

Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos


Leer.






El diccionario y la tecnología; los diccionarios en internet; características de las obras digitales.

Acentuación diacrítica (II); la tilde diacrítica en otras palabras.

Clases de sintagmas.

El sintagma nominal; los componentes del sintagma nominal; funciones del sintagma nominal.

Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.


Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.



La palabra.


Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.


Las relaciones gramaticales.


Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. El discurso.


Explicación progresiva de la coherencia del discurso



El diccionario y la tecnología; los diccionarios en internet; características de las obras digitales.

Acentuación diacrítica (II); la tilde diacrítica en otras palabras.


El sintagma nominal; los componentes del sintagma nominal; funciones del sintagma nominal.

Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.


Plan lector.


La literatura medieval (II). Mester de Clerecía. Gonzalo de Berceo. Juan Ruiz, el arcipreste de Hita. La lírica culta del siglo XV.

Lee y comprende obras de la literatura española y universal, mostrando interés por la lectura y explicando las ideas fundamentales que contienen.

Analiza y comenta los rasgos fundamentales de textos literarios representativos de distintas épocas de la literatura española y universal, desarrollando progresivamente la


127 Introducción a la literatura a través de los

textos.


Creación.



capacidad de reflexión.

Realiza trabajos académicos, utilizando recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y consultando en Internet.

UNIDAD 3. La narración. Clases de sintagmas. El sintagma verbal. La prosa medieval





Escuchar.


Hablar.


La narración; el narrador; los personajes; la acción.

Estructura y desarrollo.

Las definiciones de las palabras; características de las definiciones; tipos de definiciones.

Uso de las mayúsculas (I); palabras que se escriben con mayúscula inicial.


El sintagma verbal; el núcleo verbal. Las perífrasis verbales; los componentes del verbo.

Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.


128 BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y ESCRIBIR

Leer.



Escribir.








Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.




La palabra.



Reconocimiento, uso y explicación del sintagma verbal.










Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.


129 BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA

Plan lector.



Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos .

La prosa medieval. Las colecciones de cuentos medievales. Don Juan Manuel. La estructura del conde Lucanor. La prosa de pensamiento.

Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.

Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas

Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

UNIDAD 4. La descripción y el diálogo. Clases de sintagmas. SAdj., SAdv. y SPrep. El teatro medieval. La Celestina


CONTENIDOS CURRICULARES DE LA

ETAPA


LOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

Escuchar.


La descripción y el diálogo; la descripción; tipos de descripciones; el diálogo.

Sentido literal y sentido figurado.

Uso de las mayúsculas; palabras que no se escriben con mayúscula inicial.

Clases de sintagmas. SAdj., SAdv. y SPrep.; Funciones

Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante.

Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos

Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral


130 BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA. LEER Y ESCRIBIR

Leer.


Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. Escribir.

Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.

La descripción y el diálogo; la descripción; tipos de descripciones; el diálogo.

Tipos de diálogos; el diálogo literario.

Sentido literal y sentido figurado.

Uso de las mayúsculas; palabras que no se escriben con mayúscula inicial.

Clases de sintagmas. SAdj., SAdv. y SPrep.; el sintagma adjetival; funciones del sintagma adjetival; el sintagma adverbial; funciones del sintagma adverbial; el sintagma preposicional; funciones del sintagma preposicional.

Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.



Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.


131 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA

La palabra.

Reconocimiento, uso y explicación de

las categorías gramaticales: sustantivo,

adjetivo, determinante, pronombre,

verbo, adverbio, preposición,

conjunción e interjección.

Observación, reflexión y explicación de

los cambios que afectan al significado

de las palabras: causas y mecanismos.

Metáfora, metonimia, palabras tabú y

eufemismos.

Conocimiento, uso y valoración de las

normas ortográficas y gramaticales

reconociendo su valor social y la

necesidad de ceñirse a ellas para

conseguir una comunicación eficaz.


Reconocimiento, identificación y

explicación del uso de los distintos

grupos de palabras: grupo nominal,

adjetival, preposicional, verbal y

adverbial y de las relaciones que se

establecen entre los elementos que los

conforman en el marco de la oración

simple.

Reconocimiento, uso y explicación de

los diferentes recursos de modalización

en función de la persona que habla o

escribe. La expresión de la objetividad

y la subjetividad a través de las

modalidades oracionales y las

referencias internas al emisor y al

receptor en los textos.

Explicación progresiva de la coherencia

del discurso teniendo en cuenta las

relaciones gramaticales y léxicas que se

establecen en el interior del texto y su

relación con el contexto.

La descripción y el diálogo;

la descripción; tipos de

descripciones; el diálogo.

Tipos de diálogos; el

diálogo literario.

Sentido literal y sentido

figurado.

Uso de las mayúsculas;

palabras que no se escriben

con mayúscula inicial.

Clases de sintagmas. SAdj.,

SAdv. y SPrep.; el sintagma

adjetival; funciones del

sintagma adjetival; el

sintagma adverbial;

funciones del sintagma

adverbial; el sintagma

preposicional; funciones del

sintagma preposicional.

Reconoce y explica el uso de las categorías

gramaticales en los textos utilizando este

conocimiento para corregir errores de

concordancia en textos propios y ajenos.

Reconoce y corrige errores ortográficos y

gramaticales en textos propios y ajenos

aplicando los conocimientos adquiridos para

mejorar la producción de textos verbales en sus

producciones orales y escritas.

Reconoce y explica en los textos el

funcionamiento sintáctico del verbo a partir de

su significado distinguiendo los grupos de

palabras que pueden funcionar como

complementos verbales argumentales y

adjuntos.

Amplía oraciones en un texto usando diferentes

grupos de palabras, utilizando los nexos

adecuados y creando oraciones nuevas con

sentido completo.



Plan lector.




Creación.



El teatro medieval. La Celestina.

Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.

Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

UNIDAD 5. La exposición. La oración. Suj. y Predic. El Renacimiento. La poesía renacentista (I)




BLOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL:

HABLAR Y ESCUCHAR

Escuchar.

Comprensión, interpretación y valoración

de textos orales en relación con la finalidad

que persiguen: textos narrativos,

descriptivos, instructivos, expositivos y

textos argumentativos.

Observación, reflexión, comprensión y

valoración del sentido global de los debates,

coloquios y conversaciones espontáneas, de

la intención comunicativa de cada

interlocutor y aplicación de las normas

básicas que los regulan.

.

Denotación y connotación;

significado denotativo y

connotativo.

Homófonos con h y sin h; la h

en los homófonos.

La oración.

Sujeto y predicado, la oración;

el sujeto; el predicado; la

concordancia entre el sujeto y el

verbo; los complementos

oracionales.

Comprende el sentido global de textos

orales propios del ámbito personal,

escolar/académico y social,

identificando la estructura, la

información relevante y la intención

comunicativa del hablante.

Comprende el sentido global de textos

orales de intención narrativa,

descriptiva, instructiva, expositiva y

argumentativa, identificando la

información relevante, determinando

el tema y reconociendo la intención

comunicativa del hablante,


133 BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA.

LEER Y ESCRIBIR

Leer.

Conocimiento y uso de las técnicas y

estrategias necesarias para la comprensión

de textos escritos.

Lectura, comprensión, interpretación y

valoración de textos escritos de ámbito

personal, académico/escolar y ámbito

social.

Lectura, comprensión e interpretación de

textos narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos y textos argumentativos. El

diálogo. Actitud progresivamente crítica y

reflexiva ante la lectura organizando

razonadamente las ideas y exponiéndolas y

respetando las ideas de los demás.

Utilización progresivamente autónoma de

los diccionarios, de las bibliotecas y de las

Tecnologías de la Información y la

Comunicación como fuente de obtención de

información.

Escribir.

Conocimiento y uso de las técnicas y

estrategias para la producción de textos

escritos: planificación, obtención de datos,

organización de la información, redacción y

revisión del texto. La escritura como

proceso.

Escritura de textos relacionados con el

ámbito personal, académico/escolar, ámbito

social.

Escritura de textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos y argumentativos y

escritura de textos dialogados.

Interés creciente por la composición escrita

como fuente de información y aprendizaje y

como forma de comunicar sentimientos,

experiencias, conocimientos y emociones.

La exposición; la exposición y

sus tipos, características de la

exposición; estructura de los

textos expositivos; lenguaje de

los textos expositivos; tipos de

textos expositivos.



connotativo.

Homófonos con h y sin h; la h

en los homófonos.

La oración.

Sujeto y predicado, la oración;

el sujeto; el predicado; la

concordancia entre el sujeto y el

verbo; los complementos

oracionales.

Comprende el significado de las

palabras propias de nivel formal de la

lengua incorporándolas a su repertorio

léxico.

Reconoce y expresa el tema y la

intención comunicativa de textos

narrativos, descriptivos, instructivos,

expositivos, argumentativos y

dialogados identificando la tipología

textual seleccionada, las marcas

lingüísticas y la organización del

contenido.

Interpreta, explica y deduce la

información dada en diagramas,

gráficas, fotografías, mapas

Elabora su propia interpretación sobre

el significado de un texto.

Utiliza, de forma autónoma, diversas

fuentes de información integrando los

conocimientos adquiridos en sus

discursos orales o escritos.

Reescribe textos propios y ajenos

aplicando las propuestas de mejora que

se deducen de la evaluación de la

producción escrita y ajustándose a las

normas ortográficas y gramaticales que

permiten una comunicación fluida.

. Escribe textos narrativos, descriptivos

e instructivos, expositivos,

argumentativos y dialogados imitando

textos modelo.


134 BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA

La palabra.

Comprensión e interpretación de los

componentes del significado de las

palabras: denotación y connotación.

Conocimiento reflexivo de las

relaciones semánticas que se establecen

entre las palabras.

Observación, reflexión y explicación de

los cambios que afectan al significado

de las palabras: causas y mecanismos.

Metáfora, metonimia, palabras tabú y

eufemismos.


Reconocimiento, identificación y

explicación del uso de los distintos

grupos de palabras: grupo nominal,

adjetival, preposicional, verbal y

adverbial y de las relaciones que se

establecen entre los elementos que los

conforman en el marco de la oración

simple.

La exposición; la exposición

y sus tipos, características de

la exposición; estructura de

los textos expositivos;

lenguaje de los textos

expositivos; tipos de textos

expositivos.



connotativo.

Homófonos con h y sin h; la

h en los homófonos.

La oración.

Sujeto y predicado, la

oración; el sujeto; el

predicado; la concordancia

entre el sujeto y el verbo; los

complementos oracionales..

Reconoce y explica el uso de las categorías

gramaticales en los textos utilizando este

conocimiento para corregir errores de

concordancia en textos propios y ajenos.

Diferencia los componentes denotativos y

connotativos en el significado de las palabras

dentro de una frase o un texto oral o escrito.

Identifica los diferentes grupos de palabras

en frases y textos diferenciando la palabra

nuclear del resto de palabras que lo forman y

explicando su funcionamiento en el marco de

la oración simple.

Reconoce y explica en los textos el

funcionamiento sintáctico del verbo a partir

de su significado distinguiendo los grupos de

palabras que pueden funcionar como

complementos verbales argumentales y

adjuntos.


Plan lector.




Creación.


El Renacimiento. La poesía renacentista (I). El siglo XVI: contexto histórico y social. La cultura renacentista. Características de la poesía renacentista. Garcilaso de la Vega..

Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas

Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.


135 UNIDAD 6. La argumentación. Complementos del predicado. La poesía renacentista (II)





Escuchar.


Hablar.


La argumentación; elementos de la argumentación, estructura de los textos argumentativos; lenguaje de los textos argumentativos; tipos de textos argumentativos.

El cambio semántico; cambios de significado.

Homófonos con b y con v; la b y la v en los homófonos.

Complementos del predicado (I); al atributo; el complemento predicativo.

.Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.


Leer.



Escribir.


Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.








.

Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos



La palabra.




.










.Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.


Plan lector.

Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos

La poesía renacentista (II). Fray Luis de León. Mística y ascética. Santa Teresa de Jesús. San Juan de la Cruz...

. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.



137 UNIDAD 7. Los medios de comunicación. Complementos del predicado (II). La prosa renacentista. El

Lazarillo





Escuchar.


Hablar.


Los medios de comunicación; los medios de comunicación en nuestra sociedad; el periodismo y sus funciones; elementos de la comunicación de los medios; los medios de comunicación y el lenguaje.

Palabras de origen latino; palabras patrimoniales y cultismos.

Parónimos con ll y con y; la ll y la y en los parónimos.

Complementos del predicado (II); el complemento directo; el complemento indirecto; el complemento agente.


Retiene información relevante y extrae informaciones concretas


Leer.








Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.


.Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.



La palabra.












. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos

. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario

Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos


Plan lector.

Lectura libre de obras de la literatura española y universal Introducción a la literatura a través de los textos.

Creación.


La prosa renacentista. La prosa del pensamiento. La novela renacentista. La novela picaresca. El Lazarillo.

Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las

Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.


139 UNIDAD 8. El texto periodístico. Complementos del predicado (III). El Barroco. La poesía barroca




LOQUE 1 COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR

Escuchar.


Hablar.


El texto periodístico; el lenguaje y el texto periodístico; los géneros periodísticos; la organización y el diseño del periódico.

Palabras procedentes de otras lenguas; extranjerismos; extranjerismos adaptados y crudos.

Ortografía de los extranjerismos; el plural de los extranjerismos; la escritura de los extranjerismos.

Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.


Leer.



Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas

.




Complementos del predicado (III); el complemento de régimen; el complemento circunstancial.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido

Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales,


. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.



La palabra.





Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz




Complementos del predicado (III); el complemento de régimen; el complemento circunstancial.


Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas

Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario

Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo


Plan lector.

Lectura libre de obras de la literatura española y universal

El Barroco. La poesía barroca. El siglo XVII: contexto histórico y social. La cultura barroca. Características de la poesía barroca. Lope de Vega. Luis de Góngora. Francisco de Quevedo

. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal


141 UNIDAD 9. La comunicación en Internet. Clases de oraciones simples (I). La prosa barroca





Escuchar.


Hablar.


.

Signos de puntuación (I); signos que indican final de enunciado.

Clases de oraciones simples (I); clasificación; oraciones predicativas y copulativas; oraciones activas y oraciones pasivas; oraciones impersonales; oraciones transitivas e intransitivas.

Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante



Leer.




.

Unidades léxicas complejas; locuciones; frases hechas.


Clases de oraciones simples (I); clasificación de las oraciones simples; oraciones predicativas y copulativas; oraciones activas y oraciones pasivas; oraciones impersonales; oraciones transitivas e intransitivas..


Localiza información pertinente al ámbito escolar en la red

Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías,

Conoce y clasifica correctamente las oraciones simples



La palabra.





El hipertexto; características del texto web; modalidades de comunicación en internet.

Unidades léxicas complejas; locuciones; frases hechas.


Clases de oraciones simples (I); clasificación de las oraciones simples; oraciones predicativas y copulativas; oraciones activas y oraciones pasivas; oraciones impersonales; oraciones transitivas e intransitivas.

. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.

Clasifica correctamente los distintos tipos de oraciones simples


Plan lector.



Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro

La prosa barroca; prosa didáctica y de ficción; Francisco de Quevedo; Baltasar Gracián.

Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (mú

. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura del Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.



143 UNIDAD 10. La publicidad. Clases de oraciones simples (II). Cervantes y el Quijote





Escuchar.


La publicidad; funciones de la publicidad; elementos de la comunicación publicitaria; procedimientos de la publicidad, lenguaje publicitario.

Las abreviaciones léxicas (I); abreviaturas; siglas.

Signos de puntuación (II); la coma; el punto y coma




Leer.

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos publictarios

Escribir.






Signos de puntuación (II); la coma; el punto y coma.

Clases de oraciones simples (II); oraciones reflexivas; oraciones recíprocas; modalidad oracional.


Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado

Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales,

Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto publicitario

Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital

Produce algún texto publicitario utilizando las nuevas tecnologias



La palabra.









Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.



Signos de puntuación (II); la coma; el punto y coma.

Clases de oraciones simples (II); oraciones reflexivas; oraciones recíprocas; modalidad oracional.

Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas


Sabe analizar los principales recursos que utilizan los textos publicitarios

Reflexiona sobre las funciones y tópicos que aparecen en los textos publicitarios

Reconoce y analiza correctamente las oraciones reflexivas y recíprocas



Plan lector.




Creación.


Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos..

Miguel de Cervantes; El Quijote.

. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.


. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

UNIDAD 11. Variedades sociales y de registro. La oración compuesta. El teatro del siglo XVI





Escuchar.


Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y

Variaciones sociales y de registro; las variedades de la lengua; variedades sociales; variedades de registros o estilos.

Las abreviaciones léxicas (II); acortamientos; acrónimos.

Signos puntuación (III); los dos puntos; las comillas.

La oración compuesta; oraciones compuestas,

orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el


146 aplicación de las normas básicas que los regulan.

Hablar.



oraciones coordinadas; oraciones yuxtapuestas

tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.


Leer.





Escribir.





La oración compuesta; oraciones compuestas, oraciones coordinadas; oraciones yuxtapuestas.

. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.

. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas



La palabra.












La oración compuesta; oraciones compuestas, oraciones coordinadas; oraciones yuxtapuestas

. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.

Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo



Plan lector.



El teatro del siglo XVI; del teatro medieval al renacentista; el teatro breve; el teatro de Cervantes

. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

UNIDAD 12. Las lenguas de España. Oraciones subordinadas. El teatro barroco





Escuchar.


Hablar.




Las lenguas de España; orígenes históricos de la diversidad lingüística; las lenguas de España.

Los tecnicismos; neologismos y acepciones técnicas.

La norma ortográfica y la tecnología; uso de mayúsculas, tilde y signos de puntuación.

Oraciones subordinadas; la subordinación; oraciones subordinadas sustantivas; oraciones subordinadas adjetivas; oraciones subordinadas adverbiales


Retiene información relevante y extrae informaciones concretas


149 BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR

Leer.





Escribir.








Oraciones subordinadas; la subordinación; oraciones subordinadas sustantivas; oraciones subordinadas adjetivas; oraciones subordinadas adverbiales..


. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digita

Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.



La palabra.




Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas Las relaciones gramaticales.






Oraciones subordinadas; la subordinación; oraciones subordinadas sustantivas; oraciones subordinadas adjetivas; oraciones subordinadas adverbiales.



Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario


Plan lector.

Lectura libre de obras de la literatura española y universal Introducción a la literatura a través de los textos.


Creación.


El teatro barroco; la revolución teatral barroca; Lope de Vega; Calderón de la Barca.

Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.


.Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.






BLOQUE DE CONTENIDO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

.

1.3. Resume textos de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual. 2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de los textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. 2.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de las palabras o enunciados desconocidos. 2.4. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

CL CD

AA CSC

CEC

CL

CD

CSC

CL

CD

CSC


152

4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 5.1. Realiza presentaciones orales. 5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo. 6.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

CL AA

CSC CEC

CL CD AA

CL AA

CSC SIE CEC

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

. 1.2. Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico. 1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción global y la evaluación crítica. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos, propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social ( medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

CL AA

CSC CEC

CL AA

CEC


153

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. 3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales del texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. 4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 6.1. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo. 6.2. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo. 6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones. 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

CL

AA

CSC

CEC

CL

CD

AA

SIE

CL

CMCT

CD

CL AA

CL AA CD


154


1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. 4.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. 4.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. 6.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de las palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 6.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. 7.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de actitud, objetiva o subjetiva del emisor. 7.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

CL AA

CL CSC CEC

CL

CSC

CEC

CL

CL

AA

CL

AA

CL

AA


155 8.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, de contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. 9.1. Identifica y usa en textos orales y escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc. 9.2. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales. 10.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y la disposición de contenidos.

CL

AA

CL AA

CL CSC SIE CEC


1.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas o formas a lo largo de diversos periodos histórico-literarios hasta la actualidad. 1.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación, que responden a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee y ve. 2.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal . 2.4. Lee y recita poemas, analizando y comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el poema.

CL AA

CSC SIE CEC

CL AA CD

CSC SIE CEC


156 2.5. Realiza un análisis crítico de los estereotipos presentes en los personajes femeninos y masculinos 3.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario, relacionado la forma con el contenido. 3.2. Reconoce la estructura y la idea o intención de un texto propio de autores de la E.M. al siglo de Oro. 3.4.Reconoce el proceso utilizado en la versificación de un texto, el cómputo silábico, aspectos que alteran la medida de los versos, rima, estrofa arte mayor o

y aplica esos conocimientos a la hora de comentar fragmentos en versos de autores de la E.M al siglo de Oro. 3.5. Reconoce los recursos literarios que dan forma a un texto y sabe relacionar eso recursos estilísticos con el contenido y la intención del texto. 4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

CL AA

CSC CEC SIE

CL AA

CSC CEC

CL CD AA

CSC CEC

4.9.6. LECTURAS OBLIGATORIAS

1ª Evaluación

El enigma del scriptorium, Pedro Ruiz García

2ª Evaluación

Cervantes. Un escritor en busca de la libertad. Eduardo Murias de Aller, Antonio Rey

Lazarillo de Tormes, Anónimo

3ª Evaluación

Fuenteovejuna, Lope de Vega. Una breve selección de cuentos, relatos, narraciones breves de Antonio Pereira


157

4.10. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 4º ESO

4.10.1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR

EVALUACIONES

1er trimestre y 1ª evaluación: 4 temas

Unidades Comunicación Lengua Literatura

1.- Solidarios en todos los ámbitos

Comprensión lectora. El arte de los secretos, de James Klise; un vídeo sobre una aplicación; un foro del Centro Virtual Cervantes

La comunicación. Elementos de la comunicación, funciones

del lenguaje y ámbitos de uso

Léxico El diccionario

Gramática El texto. Adecuación y registros. Coherencia. Cohesión

Ortografía Las reglas de acentuación

Taller de comunicación. Un proyecto de foro

2.- Cara a cara y por escrito. Las nuevas tecnologías

Comprensión lectora.; un debate televisivo; una infografía sobre la adicción a las redes sociales

La comunicación oral y escrita. La comunicación oral espontánea y planificada. La comunicación escrita espontánea y planificada.

Léxico El léxico castellano

Gramática Las categorías gramaticales. Sustantivos, adjetivos, determinantes y pronombres

Análisis lingüístico. Ensayo sobre la ceguera, de José Saramago

3.- Cómo te sientes? La expresión de las emociones

. Comprensión lectora

Orgullo y prejuicio, de Jane Austen; un fragmento de la película Shakespeare in love; un cómic

La narración. Elementos y rasgos lingüísticos

La descripción. Clases y rasgos lingüísticos

Léxico Préstamos y extranjerismos

Gramática Las categorías gramaticales. Verbos, perífrasis y locuciones verbales, adverbios, interjecciones, preposiciones y conjunciones

Ortografía Uso de b/v, ll/y, h

Taller de comunicación. Del cuento a la escena.

4.- Vamos progresando

El progreso

. Comunicación Comprensión lectora. ¡Adiós, cordera!, de Leopoldo Alas, Clarín; Neverwhere, de Neil Gaiman

El reformismo ilustrado

1. La literatura del siglo xviii. La poesía, la prosa y el teatro

2.- Liberalismo y nacionalismo

2. El Romanticismo.

La poesía romántica: Espronceda, Bécquer y Rosalía de Castro. La prosa romántica: Bécquer y Larra. El teatro romántico: duque de Rivas y José Zorrilla Una obra capital y comentario de texto. Rimas. Don Juan Tenorio


158 La era industrial

3. El realismo y el naturalismo. Juan Valera, Emilia Pardo Bazán, Leopoldo Alas, Clarín y Benito Pérez Galdós Una obra capital y comentario de texto. La Regenta

2º trimestre y 2ª evaluación: 4 temas

5.- ¿Sigues las normas?

La necesidad de las normas

. Comprensión lectora.

infografía para hacer correctamente la maleta

La prescripción. Clases y rasgos lingüísticos. Las instrucciones, los consejos y las normas

Léxico Estructura y formación de palabras

Gramática. Los grupos sintácticos. El grupo nominal. El grupo preposicional.

El grupo adjetival. El grupo adverbial. El grupo verbal

Análisis lingüístico. Ortografía Uso de las mayúsculas y las minúsculas

6.- Explícamelo.

La toma de decisiones

Comprensión lectora. Diario de un joven

médico, de Mijaíl Bulgákov; una infografía y un fragmento de la película El club de los poetas muertos

La exposición. Estructura y rasgos lingüísticos. Clases de exposiciones

Léxico Prefijos y sufijos

Gramática Enunciado y oración. Clases de oraciones según la actitud del hablante, la naturaleza del verbo y la participación del sujeto El atributo y el complemento predicativo. Los complementos verbales. Complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial y agente Análisis lingüístico. Dime cómo mueves el ratón y te diré si estás enfadado

Norma y uso Impropiedad léxica

7.- Razones para convencer

Sr joven en le siglo XXI

Comprensión lectora. Deseo de ser punk, de Belén Gopegui; una entrevista; un vídeo tutorial para aprender a tomar decisiones

La argumentación. Rasgos, estructura y clases. Argumentos. La solicitud, la reclamación, el ensayo y el debate

Taller de comunicación. Debatir con respeto

Léxico Los cambios de categoría gramatical

Gramática La oración compuesta. La oración simple y la oración compuesta

La oración coordinada. Copulativas, disyuntivas y adversativas

Norma y uso Usos incorrectos de los adverbios y del gerundio

8.- Comprometidos

El compromiso del artista

Comprensión lectora. Poeta en Nueva York, de Federico García Lorca; Matadero cinco, de Kurt Vonnegut

1. El cambio de siglo. Modernismo y generación del 98. Modernismo: Rubén Darío. Generación del 98: Antonio Machado, Azorín, Pío Baroja, Miguel de Unamuno y Valle-Inclán Una obra capital y comentario de texto. La poesía de Antonio Machado 2. Dictadura y república Novecentismo y vanguardias. Juan Ramón Jiménez Una obra capital y comentario de texto. Luces de bohemia 3. Generación del 27. Características, etapas y autores. Federico García Lorca Una obra capital y comentario de texto. La casa de Bernarda Alba 4.- Guerra Civil y posguerra . Literatura de posguerra. Poesía: Miguel Hernández. Prosa. Teatro: Jacinto Benavente y Enrique Jardiel Poncela Una obra capital y comentario de texto. Nada Literatura y arte. Artistas comprometidos

Taller literario Una canción de denuncia


159 3er trimestre y 3ª evaluación: 4 temas

9.- El arte de convencer . La capacidad crítica

.

Comprensión lectora. El escritor de anuncios, de Miguel Ángel Furones; un cartel de la DGT; un vídeo de una campaña solidaria

La publicidad. Características, clases y soportes. Información y persuasión. Los tópicos publicitarios. La estructura del anuncio. Lenguaje verbal y no verbal en la publicidad

Taller de comunicación. Una campaña publicitaria

Léxico Abreviaciones y onomatopeyas

Gramática La oración subordinada sustantiva. Nexos y funciones La oración subordinada de relativo. Nexos y clases

Análisis lingüístico. La ciencia del neuromarketing Norma y uso

Errores de concordancia

La poesía de 1975 a nuestros días.

Taller: Uso de recursos literarios.

C. texto . Montero.

10.- Algo que contar. El emprendimiento

Comprensión lectora. El crucero del Snark, de Jack London;

Los textos periodísticos: géneros informativos. La noticia, el reportaje y la entrevista

Taller de comunicación. Somos periodistas

Léxico El significado de las palabras

Gramática Otras subordinadas. Temporales, causales, finales, ilativas,

consecutivas, concesivas, condicionales y comparativas

Análisis lingüístico. La era de las redes sociales

Norma y uso Símbolos alfabetizables y no alfabetizables

11.- Opiniones de interés. La ética de la información

Comprensión lectora. La verdad, de Terry Pratchett; una entrada en un blog; una crítica sobre un espectáculo

Los textos periodísticos. Géneros de opinión. El editorial, las cartas al director, el artículo de opinión y la columna Los textos periodísticos. Géneros mixtos. La crónica y la crítica

Taller de comunicación. Somos periodistas

Léxico Relaciones semánticas Gramática La diversidad lingüística de España. Origen de la diversidad lingüística de España. El castellano y sus variedades. Las lenguas de España. El español de América. El español en el mundo

Norma y uso Uso incorrecto de los nexos

La narrativa de 1975 a nuestros días.

Taller: Escrit. respuestas ingeniosas.

C. texto: Mañana en la batalla piensa en mí, J. Marías.

12.- Nuevos caminos . La experimentación artística

Comprensión lectora. El Aleph, de Jorge Luis Borges; 2666, de Roberto Bolaño

1.- El fin del franquismo y la democracia .La poesía desde los años 50. Las décadas de los 50, los 60 y los 70. Poesía actual. Una obra capital y comentario de texto. La poesía de José Hierro

2. La prosa desde los años 50. La década de los 50: Miguel Delibes.y Camilo José Cela. La década de los 60. Narrativa actual. Una obra capital y comentario de texto. La colmena

3. El teatro desde los años 50. Las décadas de los 50 y los 60.Teatro actual. Una obra capital y comentario de texto. Historia de una escalera

4. La literatura hispanoamericana del siglo xx. Poesía. La novela hasta los años 50 y el boom. El cuento. Una obra capital y comentario de texto. Cien años de soledad

Literatura y arte El juego del artista. Taller experimental


160

4.10.2. CONTENIDOS CURRICULARES DE 4º DE LA ESO

Real Decreto 1105/2013, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOCYL de 4 de mayo de 2015).



ESCUCHAR

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico social (en particular medios de comunicación) y ámbito laboral.

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos.

EL DIÁLOGO

Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación.

Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

Utilización de la lengua para adquirir los conocimientos, expresar ideas y sentimientos propios.

HABLAR

Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.

Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales.

Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. El debate.

Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación acerca de un tema de actualidad, contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones expresadas por dichos medios.

Presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural, utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Actitud reflexiva y crítica ante los mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación o exclusión.


LEER

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión escrita.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito


161 personal, académico, social y ámbito laboral, en particular de los medios de comunicación.

Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura.


ESCRIBIR

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de información, redacción y revisión del texto.

Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral, en particular de los medios de comunicación (cartas al director y artículos de opinión como editoriales y columnas), destinados a un soporte escrito o digital.

Escritura de los textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados.

Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como forma de comunicar experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.


LA PALABRA

Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y a los pronombres.

Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las formas verbales en textos con diferente intención comunicativa.

Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y la capacidad para la formación y creación de nuevas palabras.

Formación del léxico de la lengua española: voces patrimoniales, préstamos, neologismos.

Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua: gramaticales, semánticas, registro y uso.


Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente.


162 EL DISCURSO

Observación, reflexión y explicación del uso de los rasgos característicos que permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial atención a los discursos expositivos y argumentativos.

Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).

LAS VARIEDADES DE LA LENGUA

Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de utilizar el registro adecuado según las condiciones de la situación comunicativa.


PLAN LECTOR



Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española del siglo XVIII a nuestros días a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas.

CREACIÓN

Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX, utilizando las convenciones formales del género seleccionado y con intención lúdica y creativa.

Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita adecuada de las mismas.


163


ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y seregula la

implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria enla Comunidad d

e Castilla y León.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo, diferenciando las ideas principales y secundarias.

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto. 1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión. 1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos

CL

CD

AA

CSC

CEC

CL

AA

CD

CSC


164 3.Comprender el sentido global y la intención de los textos orales.

personales para justificar un punto de vista particular. 2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de las palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda

2.4. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y los intercambios comunicativos espontáneos. 3.2. Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y subjetividad) en las conversaciones espontáneas. 3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. 3.4. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido. 3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.

CL

CD

CSC


165 4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales. 5.Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta, adquiriendo una actitud reflexiva y crítica respecto a la información recibida. 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbremirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empelo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas. 5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y trasmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta. 6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales. 6.2. Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos. 6.3. Incorpora progresivamente palabras propias de nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. 6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

CL AA

CSC CEC

CL AA

CSC

CL CD AA


166 7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones

principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza repetición de conectores, etc. 7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral. 7.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido. 7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio. 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

CL AA

CSC

CL AA

CEC SIE

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir. 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto. 1.2. Localiza, relaciona, secuencia las informaciones explícitas de los textos. 1.3. Interfiere la información relevante de los textos, identificando la idea

CL AA

CSC CEC


167 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales.

principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas. 1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada del mismo. 1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo. 1.6. Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos, propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. 2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos, columnas, cartas al director y crítica. 2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación. 2.4. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto, relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas. 2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global. 2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas,

CL AA

CEC


168 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio. 6. Escribir textos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y de los medios de comunicación) en relación con el ámbito de uso adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas con claridad enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.

3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales del texto. 3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. 3.3. Respeta las opiniones de los demás. 4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc. 5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. 5.2. Redacta borradores de escritura. 5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación). 5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros. 5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se educen de la evaluación de la producción escrita. 6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral. 6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada. 6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos. 6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas

CL

AA

CSC

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CL

CD

AA

SIE

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CMCT

CD

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CEC

CL AA


169 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal.

principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto. 6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados, etc. 6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos: gráficas, imágenes, et 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión. 7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura. 7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

CL AA CD

Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categoría gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres. 2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín o del griego. Conocer la información del léxico de la lengua española.

1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparece. 2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 3.1. Reconoce los diferentes procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos. 3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando

CL AA

CL AA

CL

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CEC


170 4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen. 5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo. 6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas. 7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.

distintos procedimientos lingüísticos. 3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas. 4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 4.2. Explica con precisión las palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen. 5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo. 6.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones. 6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella. 6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración. 6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica. 7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

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CL

CL


171 8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas. 9. Reconocer en textos de diversa índole y usar las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. 10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.

8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas. 8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos tema, propósito, destinatario, género textual, etc. 8.3. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos y argumentativos relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen. 8.4. Reconoce en un texto y utiliza en las producciones propias los distintos procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad. 9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual. 9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto. 10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social. 10.2. Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.

CL

AA

CL AA

CL AA

Bloque 4. Educación literaria 1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.

1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le he aportado como experiencia

CL AA

CSC SIE CEC


172 2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes. 3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. 4. Comprender textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros días reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. Exponer

personal. 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos históricos/literarios hasta la actualidad. 2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve. 3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas o seleccionadas por los alumnos investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 3.3. Lee en voz alta, modulando adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones respetando las producciones de los demás. 4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

CL AA CD

CSC SIE CEC

CL AA

CSC CEC SIE

CL AA

CSC CEC


173 una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XVIII hasta la actualidad. 5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico, en soporte papel o digital, sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa. 5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. 6.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura. 6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia. 6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

CL CD AA

CSC CEC

CL CD AA

CSC SIE CEC


174


Unidad 1Solidarios en todos los ámbitos

CONTENIDOS (BOCYL)


(BOCYL)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (BOCYL)

Escuchar - Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.

B1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

B1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.

B1.1.2. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

B1.2.5. 2.5 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que apar

Hablar - Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

B1.4.Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,

B1.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

B1.4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

B1.5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta, adquiriendo una actitud reflexiva y crítica respecto a la información recibida.

B1.5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.

B1. 6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.

B1.6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.

Leer - Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. - Utilización

B2.1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos

B2.1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.


175 progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales

B2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración,

utilizado.

B2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagra

Escribir

- Adquisición de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta. - - Escritura de textos (resúmenes, exposiciones

relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.

B2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

B2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

B2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

B2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

B2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.

B2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin de elaborar un texto síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y puntos de vista encontrados como el punto de vista propio.

B2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.

B2.5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

B2.6. Escribir textos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y de los medios de comunicación) en relación con el ámbito de uso adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.

B2.6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.

B2.6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.

B2.6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados

B2.6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc.


176

Unidad 2Cara a cara y por escrito

La palabra - Reconocimiento y uso de los elementos constitutivos de la palabra. - Correspondencia entre sonidos y grafías: la sílaba. -

B3.5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.

B3.5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.

CONTENIDOS (BOCYL)


(BOCYL)





B1.1.2. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal..


B1.4.Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,

B1.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.

B1.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos da,

posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

B1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.

B1.6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.

B1.6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores etc.

B1.7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación.

B1.7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.


177 Leer - Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. - Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.




B2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual

contenido y el formato utilizado.

B2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en









B2.6.4.Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.




178

Unidad 3 ¿Cómo te sientes?

La palabra - Reconocimiento y uso de los elementos constitutivos de la palabra. - Correspondencia entre sonidos y grafías: la sílaba. - Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. -Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España Las variedades geográficas del español dentro de España

B3.1. 1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.

B3.1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

B3. 5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.


B3. 6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.

B3. 6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

CONTENIDOS

(BOCYL)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (BOCYL)






B1. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo, diferenciando las ideas principales y secundarias.

1.2.5 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el

B1. 3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.

B1.3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.


179 Hablar - Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

B1.4.Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,

B1.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos

posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

B1.4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.


B1.6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.



B1. 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

B1. 8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

Leer - Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. - Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.






B2.2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.

B2.2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.

B2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en

B2. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

B2. 3.2 Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

B2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información



180 impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.










La palabra - Reconocimiento y uso de los elementos constitutivos de la palabra. - Correspondencia entre sonidos y grafías: la sílaba. - Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

B3. 2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

B3. 2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

B3. . Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.

B3. 4.1. Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.



B3. 6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.

B3. 6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

B3. 6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.


181

Unidad 4 Vamos progresando

CONTENIDOS (BOCYL)


(BOCYL)






B1. 3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.

1.3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.


B1. 5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta, adquiriendo una actitud reflexiva y crítica respecto a la información recibida.

B1. 5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.


B1. 6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.



B1. 7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propios de los medios de comunicación.

B1.7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.


182 B1. 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

B1. 8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

Leer - Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. - Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de información.






B2.2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.

B2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, dia




B2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

B2.6. Escribir textos de diferente tipo (narrativos, descriptivos,



183 expositivos, argumentativos y de los medios de comunicación) en relación con el ámbito de uso adecuando el registro a la situación comunicativa y utilizando su estructura organizativa para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.


B2. . Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

B2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

B2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

La palabra - Reconocimiento y uso de los elementos constitutivos de la palabra.. - Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

B3. 4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.

B3. 4.2. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen.




Plan lector.

Aproximación a las obras más representativas de la literatura española del siglo XVIII a nuestros días a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras

B4.4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XVIII hasta la actualidad.

B4. 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

B4. 5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

B4. 5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.


184

Unidad 5 ¿Sigues las normas?

BLOQ. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


BL

OQ

UE

1: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N O

RA

L (

ES

CU

CH

AR

)



Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas en función de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales de distintos ámbitos y tipologías.

2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,

1.1. Comprende el sentido global de textos orales de diversa intención, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

1.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios,

2.1. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, posicionamiento, lenguaje corporal..., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

(Competencia en comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).

completas.

B4. 6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

B4. 6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.

B4.6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia.

B4.6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.


185

BL

OQ

UE

1: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N O

RA

L (

HA

BL

AR

) Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.


3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,


5. Conocer, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas.


3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, mirada, posicionamiento, lenguaje corporal..., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.


4.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente.

5.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.

(Competencia en comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural).

BL

OQ

UE

2: C

OM

UN

ICA

CIÓ

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)

Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita.

Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos en relación con el ámbito de uso.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos instructivos.

Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura.

6. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.



6.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.

7.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de diversos ámbitos, identificando la tipología textual y la organización del contenido.

7.2. Interpreta y deduce la información dada en esquemas,


(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).


186

BL

OQ

UE

2: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N E

SC

RIT

A

(ES

CR

IBIR

) Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.




9.2. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita.

10.1. Redacta textos propios de distintos ámbitos de uso y diversas tipologías con claridad y corrección.

10.2. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados.

10.3. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes...

(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural)

BL

OQ

UE

3: C

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A L

EN

GU

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Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras.

11. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos, así como sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y del griego.

12. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites sintácticos y semánticos de la oración simple, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que la forman y de sus correspondientes elementos constitutivos para reconocer la estructura de la oración simple.

.

11.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.

11.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales, utilizando distintos procedimientos lingüísticos.

12.1. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.

13.1. Revisa textos escritos, tanto propios como ajenos, y aplica correctamente las normas ortográficas sobre el empleo de las mayúsculas y minúsculas, reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.


(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural)


187

Unidad 6 Explícamelo



BL

OQ

UE

1: C

OM

UN

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CIÓ

N O

RA

L (

ES

CU

CH

AR

)

Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico, social y ámbito laboral.


Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas en función de la intención comunicativa de cada interlocutor.



1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.


1.3. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

2.1. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos

posicionamiento, lenguaje corporal..., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.


BL

OQ

UE

1: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N O

RA

L (

HA

BL

AR

)













188

BL

OQ

UE

2: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N E

SC

RIT

A (

LE

ER

) Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita.

Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos en relación con el ámbito personal, académico, social y laboral.

Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos expositivos.







7.2. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.




BL

OQ

UE

2: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N E

SC

RIT

A

(ES

CR

IBIR

)


Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.

Escritura de textos expositivos.





10.1. Redacta textos propios de distintos ámbitos de uso y diversas tipologías con claridad y corrección.

10.2. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados.


(Competencia en comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural).


189

BL

OQ

UE

3: C

ON

OC

IMIE

NT

O D

E L

A L

EN

GU

A


Observación, reflexión, explicación y uso de los rasgos característicos que permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial atención a los discursos expositivos.

11. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos, así como sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y del griego.

12. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas.

13. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites sintácticos y semánticos de la oración simple, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que la forman y de sus correspondientes elementos constitutivos, para reconocer la estructura de la oración simple.

14. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.


11.1. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.

12.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a los expositivos, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas.

12.2. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de los textos expositivos relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen.

13.1. Distingue los tipos de oraciones en función de la intención comunicativa del hablante, de la naturaleza del núcleo verbal y de la participación del sujeto.


14.1. Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación con el contexto en el que aparecen.




190

Unidad 7 Razones para convencer

BLOQ. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


BL

OQ

UE

1: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N O

RA

L (

ES

CU

CH

AR

)


Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos

.








BL

OQ

UE

1: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N O

RA

L (

HA

BL

AR

)



Conocimiento, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales.









5.2. Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido.



191

BL

OQ

UE

2: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N E

SC

RIT

A (

LE

ER

) Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita.


Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos argumentativo










BL

OQ

UE

2: C

OM

UN

ICA

CIÓ

N E

SC

RIT

A (

ES

CR

IBIR

)



Escritura de textos argumentativo





10.1. Redacta, con claridad y corrección, textos propios de distintos ámbitos de uso y diversas tipologías.

10.2. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.

10.3. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión, y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.




192

BL

OQ

UE

3: C

ON

OC

IMIE

NT

O D

E L

A L

EN

GU

A


Observación, reflexión, explicación y uso de los rasgos característicos que permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial atención a los discursos argumentativos.

Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple y compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.

Conocimiento, uso y valoración de las normas gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura eficiente.

11. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos, así como sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego.

12. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las estructuras argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas.

13. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.

14. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.


11.1. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.

11.2. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino, utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.

12.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas.

12.2. Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de los textos argumentativos, relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen.

13.1. Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.


14.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas gramaticales referidas a los usos de los posesivos, del gerundio y de los adverbios, reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.




193 Unidad 8 Comprometidos

BLOQ CONTENIDOS



BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

O

RA

L (

ES

CU

CH

AR

)



1. Comprender, interpretar y valorar textos literarios orales de diferente tipo.

2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,

1.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención literaria, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.



posicionamiento, lenguaje corporal..., en cualquier tipo de discurso.

(Competencia en comunicación lingüística, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).

BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

(H

AB

LA

R)







3.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación y la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.





194

BL

OQ

UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

(L

EE

R)



Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos de índole literaria.

6. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos literarios.

7. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de intención literaria.

8. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás.



7.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos literarios, identificando sus características, el género y la organización del contenido.






BL

OQ

UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

E

SC

RIT

A (

ES

CR

IBIR

)



10.1. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

BL

OQ

UE

3:

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

LA

L

EN

GU

A

Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.


.


14.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y en formato digital, resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.


195 BLOQ

UE CONTENIDOS CRITERIOS DE


BL

OQ

UE

4:

ED

UC

AC

IÓN

LIT

ER

AR

IA


Aproximación a las obras más representativas de la literatura española de finales del siglo XIX y primera mitad del XX a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de obras completas.

Redacción de textos de intención literaria

15. Comprender textos literarios representativos de finales del siglo XIX y primera mitad del XX, reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

16. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.


15.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura de finales del siglo XIX y primera mitad del XX, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

15.2. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto, y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

15.3. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes tipo, temas y formas a lo largo de los diversos períodos histórico-literarios hasta la actualidad.

16.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión, observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones

17.1. Redacta textos personales con intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.



Unidad 9 El arte de convencer

BLOQUE



BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

(E

SC

UC

HA

R)







1.2. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación, y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión.


1.4. Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.





196

BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

(H

AB

LA

R)







6. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación, potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal, y la representación de realidades, sentimientos y emociones.





6.1. Dramatiza situaciones reales o imaginarias de comunicación.


BL

OQ

UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

(L

EE

R)









8.2. Comprende y explica los elementos verbales y no verbales, y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación.






197

BL

OQ

UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

(E

SC

RIB

IR)











BL

OQ

UE

3:

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

LA

LE

NG

UA

Observación, reflexión y explicación del significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.


Conocimiento, uso y valoración de las normas gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente.

12. Identificar el significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.







13.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo y el sustantivo con oraciones de relativo y sustantivas respectivamente, transformando y ampliando adjetivos y sustantivos en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.

14.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas gramaticales que rigen la concordancia entre sujetos y verbos, y entre sustantivos y adjetivos, reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.




198 Unidad 10 Algo que contar

BLOQUE



BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

(E

SC

UC

HA

R)







1.2. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación.






BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

(H

AB

LA

R)








4.1. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.


(Competencia en comunicación lingüística, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural).


199

BL

OQ

UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

(L

EE

R)







6.1. Comprende textos de diversa índole, poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.


7.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos: noticias, reportajes y entrevistas.





BL

OQ

UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

(E

SC

RIB

IR)




10.2. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión, y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

BL

OQ

UE

3:

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

LA

LE

NG

UA

Observación, reflexión y explicación del significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.









13.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas gramaticales que rigen la escritura de los signos alfabetizables y no alfabetizables, reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.




200

Unidad 11 Opiniones de interés

BLOQ CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

O

RA

L (

ES

CU

CH

AR

)





1.2. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación.


1.4. (Competencia en comunicación lingüística, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).

BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

(H

AB

LA

R)









4.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente, aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.

4.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.


(Competencia en comunicación lingüística, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresión cultural).


201

BL

OQ

UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

(L

EE

R)



Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las.






7.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos de opinión y mixtos: editoriales, cartas al director, artículos de opinión, columnas, crónicas y críticas.





BL

OQ

UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

E

SC

RIT

A (

ES

CR

IBIR

)










BL

OQ

UE

3:

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

LA

LE

NG

UA

Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y

11. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.


11.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales, comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

11.2. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

12.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas gramaticales que rigen la escritura de los nexos sino y conque, la adición o supresión del nexo que en lugar de cuyo y los casos de queísmo y dequeísmo, reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.




202

Unidad 12 Nuevos caminos

BLOQ CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

O

RA

L (

ES

CU

CH

AR

)



1. Comprender, interpretar y valorar textos literarios orales de diferente tipo.

2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos,

1.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención literaria, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.



posicionamiento, lenguaje corporal..., en cualquier tipo de discurso.

(Competencia en comunicación lingüística, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, conciencia y expresión cultural).

BL

OQ

UE

1:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

OR

AL

(H

AB

LA

R)





BL

OQ

UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

ES

CR

ITA

(L

EE

R)



5. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos literarios.

6. Leer, comprender, interpretar y valorar textos de intención literaria.

7. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias.


6.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos literarios, identificando sus características, el género y la organización del contenido.


6.3. Interpreta y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotogra


BL

OQ

UE

2:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

E

SCR

ITA

(E

SCR

IBIR

)


Escritura de textos de distinta índole.



9.1. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.






BL

OQ

UE

4:

ED

UC

AC

IÓN

LIT

ER

AR

IA


Aproximación a las obras más representativas de la literatura española desde la segunda mitad del siglo XX hasta la actualidad, a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de obras completas.

Redacción de textos de intención

14. Comprender textos literarios representativos de la segunda mitad del XX hasta hoy, reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.


14.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura desde la segunda mitad del siglo XX hasta la actualidad, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

14.2. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto, así como la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

16.1. Redacta textos personales con intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

17.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información.



Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

BLOQUE DE CONTENIDO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS


1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 1.4. Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto.

CL

CD

AA

CSC

CEC


204 1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión. 1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante. 2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionan lógica y semánticamente 3.4. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido. 4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación,

mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empelo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. 4.3. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación,

CL

AA

CD

CSC

CL

CD

CSC

CL AA

CSC CEC


205 mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

6.1. Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales. 6.5. Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones

principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral. 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

CL AA

CSC

CL CD AA

CL AA

CSC

.


1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparece.

2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen. 3.1. Reconoce los diferentes procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.

3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.

CL AA

CL AA

CL

AA

CEC


206



6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.

7.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, de contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto. 7.2. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y la disposición de contenidos.

8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas.

10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.

CL

AA

CL AA

CL AA

CL AA


207


1.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (

2.3. Lee en voz alta, modulando adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

3.2. Reconoce la estructura y la idea o intención de un texto propio de autores del siglo XVIII a la actualidad 3.3.Reconoce el proceso utilizado en la versificación de un texto, el cómputo silábico, aspectos que alteran la medida de los versos, rima, estrofa arte mayor

conocimientos a la hora de comentar fragmentos en versos de autores de la del siglo XVIII a la actualidad. 3.5. Reconoce los recursos literarios que dan forma a un texto y sabe relacionar eso recursos estilísticos con el contenido y la intención del texto. 4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales

CL AA

CSC SIE CEC

CL AA CD

CSC SIE CEC

CL AA

CSC CEC SIE

CL AA

CSC CEC


208 razonados.

4.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia..

5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.

6.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.

CL CD AA

CSC CEC

CD AA

CSC SIE CEC


1ª Evaluación

Antología del relato policial. Selección de J. Santamaría y P. Alonso

Selección de Rimas y Leyendas, de G. A. Bécquer

2ª Evaluación

Las cuatro estaciones: invitación a la poesía. Selección de J. R. Torregrossa, F. Antón, M. Otero

Adiós, cordera y otros cuentos. Leopoldo Alas, Clarín

3ª Evaluación

Marina. Carlos Ruiz Zafón

La casa de Bernarda Alba. F. García Lorca

- Algún cuento de Antonio Pereira apropiado para este nivel.


209 4.11. PROGRAMACIÓN DE ARTES ESCÉNICAS

4.11.1. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR EVALUACIONES


Unidades Contenidos

1. Creación de clima de grupo

Se realizarán una serie de estrategias e improvisaciones que desarrollarán los contenidos de la materia y dotarán al grupo de las herramientas básicas para llevar a cabo el montaje de una creación colectiva.

2. El espacio Psicomotricidad, desplazamientos y coreografías. Desplazamientos: El movimiento como resultado de la intención y del carácter del personaje.

La relación con el objeto.


3. La acción El Tiempo: relación acción-no acción.

El Conflicto: acción/reacción, deseo y su negación

(protagonismo y antagonismo), acción interna y externa

(pensamiento y acción).

4. El personaje El cuerpo: Acercamiento al instrumento expresivo del

intérprete: relajación, el cuerpo en movimiento

(psicomotricidad, desplazamientos y coreografías), postura y

gesto, la emisión de sonido.

La caracterización: Construcción interna y externa del

personaje: observación e imitación, codificación de los

comportamientos humanos, análisis de los rasgos de carácter

(deseos e intenciones). 5. El texto Argumento: desarrollo lineal de la estructura dramática, génesis y

estructuración de ideas , la guionización.

Tema: Ideas y significados implícitos en la trama.


210


6. Medios expresivos

Lo visual: luz e imagen. Plástica del espectáculo. Tecnología. El sonido: música del espectáculo (composiciones musicales y coreografías) y sonorización.

7. Montaje El grupo: cohesión del grupo (cooperación y liderazgo),

rotación de funciones (observación desde fuera e

interpretación).

La idea: análisis (necesidades, grupos y plazos),

reelaboración (ensayos y producción), muestra (realización y

evaluación) y público(comunicación y espacio.


Siguiendo la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS

Bloque 1. Contenidos comunes

1. Mostrar respeto hacia el trabajo

de los compañeros y sentido del riesgo en la propia actividad.

1.1. Respeta el trabajo de los demás y muestra decisión para realizar las actividades propuestas.

CSC

SIEE

Bloque 2. El cuerpo y la voz: percepción y expresión. 1. Conocer y practicar ejercicios básicos de calentamiento corporal y oral. 2. Percibir y controlar las tensiones y la economía del movimiento. 3. Utilizar la coordinación y la disociación en la construcción de patrones de movimiento, así como focos expresivos diversos. 4. Dominar los tiempos de marcha y parada, y la direccionalidad en diferentes tipos de marcha. 5. Percibir y tomar conciencia del tempo personal del movimiento y desarrollar secuencias y coreografías en ritmos diferentes. 6. Encontrar la intencionalidad de las diferentes acciones, reaccionar orgánicamente y percibir la acción como un signo. 7. Crear y reproducir acciones secuenciadas.

1.1 Conoce y practica sencillos calentamientos antes de abordar las actividades. 2.1 Ejercita el control de la tensión y relajación muscular. 3.1 Es capaz de ejecutar movimientos coordinados y disociados utilizando diferentes focos expresivos. 4.1 Controla los tiempos y tipos de marcha y parada y muestra versatilidad en los cambios direccionales. 5.1 Ejecuta secuencias de movimiento a diferentes ritmos. 6.1 Realiza acciones intencionadas, reacciona orgánicamente y utiliza secuencias de acciones para expresar sentimientos. 7.1 Ejecuta y realiza sencillas creaciones de secuencias de acciones.

AAP SIEE


211 8. Formar parte cohesionada del movimiento grupal. 9. Integrar la voz en la creación y ejecución de acciones y coreografías. 10. Inicia al alumno en la creación corporal del personaje. 11.Integrar la voz en la corporeidad del personaje. 12. Crear y ejecutar coreografías que narren sucesos o historias cortas en diferentes estilos. 13. Integrar la voz y el sonido en el trabajo coreográfico. 14. Aprender las técnicas básicas para la correcta emisión de la voz y su adecuada proyección. 15. Ejercitar y desarrollar la correcta articulación y entonación de la lengua. 16. Utilizar en las diferentes situaciones de juego escénico la voz en el habla (articulada e inarticulada) y en el canto. 17. Tomar conciencia de la oralidad como acción escénica. 18. Construir personajes tomando como punto de partida la oralidad. 19. Integrar el trabajo del cuerpo en las acciones verbales y en la construcción del personaje.

8.1 Adapta sus características motrices y expresivas a las del grupo. 9.1 Integra la voz en el trabajo coreográfico y de acciones. 10.1 Construye perfiles corporales de personajes diferentes, utilizando distintas técnicas. 11.1 Integra la voz en el perfil del personaje. 12.1 Realiza sencillas coreografías narrativa aplicando diferencias estilísticas. 13.1 Integra voz y sonido adecuado a las coreografías y estilos trabajados. 14.1 Respira y proyecta la voz sin dañarse. 15.1 Articula con claridad y conoce y utiliza las diferencias entonativas de los enunciados. 16.1 Aplica las variables existentes en el uso de la voz en las diferentes actividades escénicas. 17.1 Hace uso consciente de la lengua y la voz como signo intencionado en el lenguaje escénico. 18.1 Ejercita la construcción de personajes desde su oralidad. 19.1 Integra el resto del cuerpo en las actividades realizadas desde la voz

Bloque 3. La dramatización: técnicas de interpretación y construcción del personaje

1. Desarrollar el control sobre la focalización de la atención, y ejercitar la percepción sensorial y la imaginación.

2. Reconocer el significado de las acciones y de los actos físicos y verbales y ejercitar su aplicación escénica.

3. Realizar acciones escénicas orgánicas implicando cuerpo y voz.

4. Analizar diferentes situaciones y textos dramáticos, reconocer sus elementos constitutivos.

5. Reconocer e incorporar parámetros espaciales y temporales.

1.1 Es capaz de focalizar su atención conscientemente. 2.1 Desarrolla su capacidad perceptiva y su imaginación. 3.1 Conoce y aplica adecuadamente el significado de los diferentes tipos de acción. 3.2 Muestra organicidad en el desarrollo de las acciones escénicas. 4.1 Analiza situaciones y textos dramáticos, reconociendo sus elementos fundamentales. 5.1 Integra los condicionantes espaciales y temporales en la interpretación.

CL


212 6. Utilizar la improvisación como técnica interpretativa . 7. Construir e interpretar el personaje aplicando las diferentes técnicas estudiadas.

6.1 Aplica las técnicas de improvisación a su actividad en la interpretación. 7.1 Utiliza las técnicas ejercitadas para construir e interpretar el personaje.

Bloque 4. Proyecto común de creación escénica 1. Participar activamente, con interés y respeto, en la adecuada dinámica de grupo que posibilite el trabajo creativo. 2. Superar las dificultades que supone la expresión espontánea de ideas y sentimientos de uno mismo y la aceptación de las manifestaciones de los demás. 3. Idear y planificar un proyecto de creación escénica en trabajo colaborativo de grupo, aportando ideas, propuestas y planteamientos organizativos. 4. Analizar los componentes textuales del proyecto para comprender su estructura formal, contenidos temáticos y valores estéticos en relación con la tensión dramática, posibilitando su lectura dramatizada o posterior puesta en escena. 5. Utilizar alguno de los dive rsos lenguajes propios de las artes escénicas e integrarlo con el resto de códigos -dramatización, expresión corporal y coreográfica, danza, medios de expresión visual, plástica, acústica y musical-. 6. Analizar los componentes del proyecto: dramáticos, musicales, plásticos, coreográficos, etc. para comprender su valor estético, formal y expresivo, así como su funcionalidad en el conjunto.

1.1 Participa activamente, con interés y respeto, en la dinámica de grupo. 2.1 Se esfuerza por superar sus inhibiciones y dificultades expresivas. 2.2 Controla la expresión de sus ideas y sentimientos. 2.3 Acepta con respeto las manifestaciones y aportaciones de los demás. 3.1 Participa en cualquiera de las fases de elaboración de un proyecto de creación escénica aportando ideas y planteamientos organizativos. 3.2 Valora las aportaciones de los demás colaborando para crear un clima propicio de creación colectiva. 4.1 Es capaz de analizar textos para comprender su estructura, contenidos y valores estéticos en relación con la dramatización. 4.2 Realiza lecturas dramatizadas con un nivel adecuado de expresividad global. 5.1 Conoce los elementos y las gramáticas creativas de alguno de los diversos lenguajes propios de las artes escénicas. 5.2 Aplica alguno de los códigos propios de las artes escénicas de forma coordinada con el resto. 5.3 Adapta y supedita sus aportaciones para integrarlas armónicamente con las de los demás en aras de mejorar el conjunto. 6.1 Toma conciencia de la complejidad del proyecto de creación llegando a comprender su sentido y significado global. 6.2 Valora la aportación al conjunto de los distintos componentes del proyecto. 6.3 Capta las interacciones entre los distintos componentes del proyecto siendo consciente de la potenciación expresiva que supone su síntesis.

CSC

CL


213 7. Valorar la importancia del trabajo colectivo en el montaje de un proyecto escénico como fuente de enriquecimiento del grupo humano y del resultado artístico. 8. Conocer los elementos y las fases que forman parte de una puesta en escena y adquirir criterios para valorarla.

7.1 Valora la importancia del trabajo colectivo como fuente de enriquecimiento del grupo humano y del resultado artístico. 8.1 Conoce los elementos que forman parte de la puesta en escena. 8.2 Desarrolla el espíritu crítico para valorar estéticamente las propuestas escénicas.

Bloque 5. Puesta en escena del proyecto: talleres de realización. A. Taller de interpretación.

1. Aplicar las técnicas y recursos de expresión dramática, participando de forma activa en la interpretación de personajes y acciones del proyecto.

2. 2.Esforzarse por mejorar los resultados de la interpretación en progresivos ensayos asumiendo las pautas de dirección. 3. Colaborar con interés en la puesta en escena y asumir el trabajo propio como una contribución integrada con el resto de elementos escénicos.

1. Aplicar las técnicas y recursos de expresión dramática, participando de forma activa en la interpretación de personajes y acciones del proyecto. 2. Esforzarse por mejorar los resultados de la interpretación en progresivos ensayos asumiendo las pautas de dirección. 3. Colaborar con interés en la puesta en escena y asumir el trabajo propio como una contribución integrada con el resto de elementos escénicos.

SIEE CL

B. Taller de caracterización y plástica teatral. 1. Conocer y aplicar las técnicas

básicas de caracterización: maquillaje e indumentaria.

2. Colaborar en el diseño, construcción y realización de todos los elementos plásticos (títeres, máscaras, decorados, utilería, etc.) necesarios para montar el proyecto. 3. Utilizar las TIC para aplicarlas convenientemente en la solución de problemas plásticos y escenográficos del proyecto. 4. Colaborar con interés en la puesta en escena.

1.1. Conoce y aplica las técnicas básicas de caracterización necesarias para la puesta en escena del proyecto. 2.1. Colabora en el diseño y la realización de todo el vestuario necesario para montar el proyecto. 2.2. Colabora en el diseño, la construcción y la realización de todos los objetos plásticos, títeres, máscaras, decorados y útiles necesarios para montar el proyecto. 3.1. Colabora en la utilización de las TIC para aplicarlas convenientemente en la solución de problemas plásticos y escenográficos del proyecto. 4.1. Colabora con interés en la puesta en escena del proyecto. 4.2. Cuida la calidad de sus aportaciones. 4.3. Facilita las tareas y la actuación de los restantes miembros del grupo

SIEE

C. Taller de música escénica, luz y sonido. 1. Conocer y aplicar las técnicas básicas para la realización de las escenografías y para la ambientación audiovisual del proyecto.

1.1. Conoce y aplica las técnicas básicas para la realización de las escenografías y para la ambientación audiovisual del proyecto.

CD


214 2. Colaborar en el diseño, realización y manejo de los elementos y técnicas de iluminación y sonorización para la puesta en escena del proyecto. 3. Colaborar en la elección, realización y técnicas de reproducción de la música necesaria para montar el proyecto. 4. Utilizar las TIC para aplicarlas convenientemente en la ambientación audiovisual del proyecto. 5. Colaborar con interés en la puesta en escena.

2.1. Colabora en el diseño, realización y manejo de los elementos y técnicas de iluminación y sonorización para la puesta en escena del proyecto. 3.1. Colabora en la elección, realización y técnicas de reproducción de la música necesaria para montar el proyecto. 4.1. Colabora en la utilización de las TIC para aplicarlas convenientemente en la solución de problemas plásticos y escenográficos del proyecto. 5.1. Colabora con interés en la puesta en escena del proyecto. 5.2. Cuida la calidad de sus aportaciones. 5.3. Facilita las tareas y la actuación de los restantes miembros del grupo.

CSC

D. Taller de coordinación, producción y dirección escénica

1. Conocer y realizar las funciones propias de la producción y la dirección escénicas colaborando activamente en el equipo de producción y dirección. 2. Respetar y hacer respetar las pautas de dirección a todos los componentes del grupo-clase. 3. Coordinar las aportaciones de los distintos miembros y talleres para armonizar el planteamiento conjunto de la puesta en escena. 4. Propiciar un clima de trabajo agradable que haga posible la participación satisfactoria de todos. 5. Generar iniciativas para solucionar los problemas que puedan presentarse en cualquiera de los talleres con espíritu práctico y comprensivo. 6. Colaborar con interés en la puesta en escena.

1. Conocer y realizar las funciones propias de la producción y la dirección escénicas colaborando activamente en el equipo de producción y dirección. 2. Respetar y hacer respetar las pautas de dirección a todos los componentes del grupo-clase. 3. Coordinar las aportaciones de los distintos miembros y talleres para armonizar el planteamiento conjunto de la puesta en escena. 4. Propiciar un clima de trabajo agradable que haga posible la participación satisfactoria de todos. 5. Generar iniciativas para solucionar los problemas que puedan presentarse en cualquiera de los talleres con espíritu práctico y comprensivo. 6. Colaborar con interés en la puesta en escena.

CD


215

5. BACHILLERATO

5.1. INTRODUCCIÓN

La ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo anota la finalidad que debe tener esta asignatura en esta nueva etapa. La materia de Lengua Castellana y Literatura es continuación de los saberes y habilidades adquiridos en la etapa anterior. El objetivo perseguido es el desarrollo de la competencia comunicativa, cuya importancia reside en la distinción que ahora se hace entre comunicación oral y comunicación escrita, bloques destinados a dotar al alumno de las cuatro destrezas comunicativas básicas: comprensión oral y escrita, y expresión oral y escrita, centrándose en ámbitos distintos (personal, interpersonal y social) y de distinta formalidad (culto, coloquial, general, técnico, académico, etc.). Se busca ahora la reflexión sobre la propia lengua. Que la lengua no es un fin en sí misma, sino un instrumento para un fin, se observa al comprobar que las formas lingüísticas cumplen diversas funciones, y que el uso que se hace de la lengua difiere según los hablantes, la situación comunicativa y el medio usado para la comunicación.

La forma de hablar y escuchar de una persona, y, asimismo, la forma que tiene de expresarse por escrito, dice mucho de esa persona. El bloque de Comunicación oral: escuchar y hablar está enfocado a que los alumnos adquieran las habilidades necesarias para comunicar oralmente sus ideas para hacerlo con precisión y corrección, y para realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo con la situación comunicativa.

A su lado, la lectura y escritura activan los procesos cognitivos necesarios para adquirir y expresar la realidad que les rodea el conocimiento del mundo .El bloque de Comunicación escrita: leer y escribir persigue que los alumnos sean capaces de entender textos de complejidad distinta, pertenecientes a tipos y géneros diversos, y determinen las ideas explícitas e implícitas contenidas en ellos con el fin de construir un pensamiento creativo y crítico.

Se trata, en definitiva, de la progresiva adquisición de habilidades lingüísticas y usos discursivos del lenguaje a partir de muestras reales de la lengua, con el fin de que los alumnos se apropien de los mecanismos necesarios para la construcción de un texto o discurso, la estructuración gramatical, la precisión y propiedad léxicas, y la corrección ortográfica, además del cuidado y presentación de los escritos, cuando sea esta la vía elegida para la expresión de su pensamiento. Para ello, los contenidos del bloque de

onocimiento de la lengua se articulan en cuatro ejes: el primero trata de la observación reflexiva de la palabra, su uso y sus valores formales, funcionales y de significado dentro de un discurso, texto y oración; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso, y el cuarto trata de la diversidad y variedad lingüísticas en su dimensión espacial y temporal. El tratamiento didáctico de estos contenidos ha de ser práctico, no teórico, pues se trata de que su conocimiento dote a los alumnos de seguridad en sus usos lingüísticos: hay que enseñar lengua enseñando a usar la lengua.

Al uso de la lengua y a su reflexión se une el estudio de la literatura Educación La lectura, la comprensión y la interpretación de textos literarios mejoran las posibilidades

expresivas de la lengua, desarrollan la capacidad crítica y creativa de los estudiantes, y les dan acceso al conocimiento de otras épocas y culturas, además de ponerlos en situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de sí mismos. La idea es hacer lectores, buenos lectores, competentes y cultos, que continúen con esta actividad, enriquecedora y placentera, a lo largo de su vida. Para ello, se conjugan la lectura, comprensión e interpretación de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su


216 madurez intelectual, con la de aquellas obras y textos literarios representativos de la literatura clásica en

lengua española.

La organización de estos bloques, y en ellos de los contenidos, no pretende secuenciar ni jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino responder a las destrezas básicas que se deben adquirir para ampliar progresivamente la capacidad de comprensión y expresión oral y escrita de todo tipo de textos, y, de manera particular, de los literarios. Por eso, esta materia tiene el objetivo de hacer que los usuarios de la lengua, sus hablantes, sean conscientes de sus propios usos lingüísticos, se interesen en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, y sean capaces de interactuar con éxito en cualquier situación comunicativa. Para conseguirlo se impone la reflexión y el conocimiento de los mecanismos orales y escritos de la propia lengua, y la adquisición de la capacidad de interpretar y valorar toda manifestación lingüística, así como de estimular la propia opinión a través de la lectura crítica de textos y obras literarias de todos los tiempos.

5.2. CONTRIBUCIÓN DESDE EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA A DESARROLLO DE

LAS COMPETENCIAS EN BACHILLERATO

Lengua Castellana y Literatura contribuye, en diversa medida, al desarrollo de distintas dimensiones de casi todas las competencias clave. Pero es, sin lugar a dudas, la Comunicación Lingüística (CL) la que vertebra y centra las finalidades de los aprendizajes de la materia, y su relación con el resto de competencias. Tal y como reconoce su definición en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero. Pero además, como se produce y desarrolla en situaciones comunicativas concretas y contextualizadas, el individuo necesita activar su conocimiento del componente pragmático-discursivo y socio-cultural».

A lo largo de la adolescencia, el alumnado se irá encontrando progresivamente en disposición de responder de manera positiva a dinámicas de comunicación social dentro y fuera del aula. Es determinante, por ello, que el profesorado de la materia haya asumido que la adquisición de las principales destrezas comunicativas (escuchar, hablar, conversar, leer y escribir) puede conseguirse fundamentalmente con la comprensión y puesta en práctica de situaciones comunicativas distintas y variadas en contextualización y funcionalidad, a través de textos orales o escritos de tipología diversa y en diferentes soportes, así como por medio de la reflexión en torno a ellos.

Estas situaciones comunicativas no deben organizarse en torno a saberes disciplinarios estancos, y es precisamente la finalidad última de reflexión sobre el propio hecho comunicativo de la asignatura de Lengua castellana y Literatura, que la distingue de otras en las que la comunicación lingüística es un instrumento de comunicación y regulación del pensamiento para otros fines. Se prioriza el desarrollo de las destrezas comunicativas, sin renunciar por ello al objetivo de avanzar en el desarrollo progresivo de una consciencia lingüística en el alumnado, en torno al conocimiento explícito, reflexivo e inductivo acerca de la lengua, su sistema y su uso en la comunicación, y que concibe, por último, la literatura en sí misma, y en su relación con otros lenguajes artísticos, como ámbito privilegiado de reflexión, emoción y creación comunicativa. sino de otras muchas formas de comunicación audiovisual o mediada por la tecnología, que abren el abanico de posibilidades comunicativas de manera innegable, y hacen que se precise una alfabetización múltiple directamente relacionada con la Competencia digital (CD), tanto en lo que concierne a la recepción de información como al uso creativo que se hace de las tecnologías para la expresión propia. Es preciso desarrollar habilidades y destrezas para reconocer cuando se necesita información, buscarla, gestionarla, evaluarla y comunicarla, adoptando un punto de vista crítico y personal, y evidenciando una actitud ética y responsable con la propiedad intelectual y la identidad digital.


217 En relación a Aprender a aprender (AA), la materia de Lengua Castellana y Literatura contribuye de manera

notable a su progresivo desarrollo, no solo porque su principal objeto de estudio y aprendizaje, la comunicación, es además vehículo de adquisición y exposición de aprendizajes formales, no formales e informales. Se apuesta decididamente por un enfoque inductivo, reflexivo y metacognitivo en el proceso de aprendizaje en torno a la comunicación en lengua materna y a su literatura. Se persigue lograr en el alumnado una conciencia lingüística por medio de la cual puedan hacer aflorar en el discurso de aula, eminentemente grupal y colaborativo, sus intuiciones sobre la organización y funcionamiento del sistema lingüístico, sobre sus propias necesidades de aprendizaje y sobre la forma de satisfacerlas. También se promueve la adquisición de una conciencia comunicativa e informacional que acostumbre al aprendiente a planificar y a evaluar la comunicación, propia o ajena, oral o escrita, comparando, contrastando y eligiendo los mensajes según sus finalidades, contextos y soportes de comunicación, y utilizando estrategias de selección, resumen y esquematización, así como borradores y mapas de pensamiento y escritura, en torno a la información recibida o comunicada, en pro de su propio aprendizaje social o académico. Por último, ser plantea como objetivo el desarrollo en los alumnos de su conciencia literaria a través de un acercamiento a la literatura menos teórico y más experiencial que ofrezca un legado cultural y estético que amplíe su conocimiento de la realidad y del mundo, pero que priorice el despertar de una sensibilidad estética que intente consolidar en ellos verdaderos hábitos como lectores activos, que disfrutan de la lectura y de la escritura, reflexionando y compartiendo pensamientos con el resto, como parte de su aprendizaje permanente, y no solo escolar.

En cuanto a las Competencias Sociales y Cívicas (CSC), la concepción del aula como espacio social de comunicación implica un enfoque colectivo del aprendizaje que adquiere especial relevancia en un momento social y laboral en el que, virtual o presencialmente, es imprescindible saber entenderse y saber construir vida y trabajo en equipo. Tampoco se debe olvidar que la clase de Lengua se nutre del análisis y el dialogo en torno a mensajes procedentes de medios de comunicación con gran calado social, y que además ensaya situaciones de desempeño comunicativo, en entornos sociales y profesionales, esenciales para el ejercicio de la ciudadanía. Pero, además, se debe indagar en la diversidad lingüística y cultural de las personas y las sociedades, sobre cómo se valoran los diferentes usos de la lengua en la escuela, sobre cómo se combaten prejuicios lingüísticos, sobre qué lugar ocupan en todo aprendizaje los usos lingüísticos y los significados culturales de los alumnos y las alumnas.

En lo que concierne al Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE), es preciso fomentar la iniciativa, creatividad, imaginación y capacidad de adaptación a diferentes condiciones de aprendizaje. Para lograr la consecución de los criterios y contenidos planteados, los alumnos deberán responder positivamente, en el espacio social del aula, a la dinámica de situaciones de aprendizaje grupales, en las que pondrán en marcha su escucha activa, su capacidad de planificación, organización y toma de decisiones, sin perder de vista la búsqueda de coherencia y equilibrio entre el trabajo individual y en equipo.

Por último, la clase de Lengua Castellana y Literatura contribuye a desarrollar la Conciencia y expresión culturales (CSC) en tanto que se convierte en una ventana a la información, la cultura y la literatura de otros lugares y otros tiempos. Para ello, y especialmente en lo que concierne a la literatura cobra una especial

s allá de la lectura individual, el análisis de textos, y su contextualización enciclopédica, en la línea de buscar, de manera más global, la compresión de las ideas, pensamientos, sentimientos y perspectivas recurrentes de aprehensión de la realidad personal, social y cultural por parte de los escritores y escritoras a lo largo de los siglos, a través de juicios no solo razonados, sino también compartidos entre el alumnado. Todo ello con la finalidad de potenciar aspectos como el aprecio, respeto y disfrute del arte y de la cultura, la relación con la propia experiencia, la identificación del potencial artístico personal y la promoción de la participación en la vida y la actividad cultural de la sociedad en que se vive.


218 5.3. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les facultan para desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permiten:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


219

5.4. OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

La LOMCE, según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece los siguientes objetivos generales para la Lengua Castellana y Literatura:

La materia Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensión y expresión oral por un lado, y de comprensión y expresión escrita por otro. La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el más eficaz instrumento de aprendizaje».

La finalidad de la reflexión lingüística es el conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el alumnado percibe el uso de diferentes formas lingüísticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La reflexión literaria a través de la lectura, comprensión e interpretación de textos significativos favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crítica y creativa de los estudiantes, les da acceso al conocimiento de otras épocas y culturas y los enfrenta a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de sí mismos.

Los elementos de Lengua Castellana y Literatura suponen una progresión respecto a los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en diferentes ámbitos: privados y públicos, familiares y escolares. La asignatura se centra en el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden darse en diversos ámbitos: el de las relaciones personales, el académico, el social y el de los medios de comunicación, cuyo dominio requiere procedimientos y conocimientos explícitos acerca del funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones, tanto relativos a los elementos formales como a las normas sociolingüísticas que presiden los intercambios.

La lectura de textos diversos y su comprensión contribuye a la adquisición de destrezas comunicativas».

La ley establece la adquisición de las destrezas básicas que debe manejar el alumnado para ampliar su capacidad de comprensión y expresión oral y escrita y su educación literaria a través de cuatro bloques de contenidos cuyos objetivos específicos resumimos aquí:

Comunicación oral: escuchar y hablar

- Adquirir habilidades para comunicar con precisión las ideas propias.

- Realizar discursos elaborados y adecuados a la situación comunicativa.

- Escuchar a los demás e interpretar correctamente sus ideas.

Comunicación escrita: leer y escribir

- Aplicar estrategias de lectura para acercarse a textos con diferentes grados de complejidad.

- Entender textos de diversos géneros.

- Reconocer las ideas explícitas e implícitas de los textos.

- Desarrollar el pensamiento crítico y creativo.

- Seguir un método estructurado en el trabajo escrito: planificación, creación de borradores, revisión y


220 redacción.

- Escribir textos coherentes y adecuados.

Conocimiento de la lengua

- Utilizar los mecanismos lingüísticos como base para un uso correcto de la lengua.

- Interiorizar y usar adecuadamente las reglas ortográficas y gramaticales.

- Reflexionar sobre las palabras, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oración.

- Reconocer las relaciones gramaticales entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto.

- Profundizar en las relaciones textuales que fundamentan el discurso.

- Reflexionar sobre las variedades lingüísticas de la lengua.

Educación literaria

- Formarse como lectores cultos y competentes.

- Leer, comprender e interpretar los textos literarios más representativos de la literatura española.

- Acercarse a los géneros literarios.

- Establecer las relaciones entre el contexto sociocultural y la obra literaria.

- Desarrollar el gusto por la lectura de obras de la literatura española y universal.

- Desarrollar el gusto por la lectura de obras en general y de obras de la literatura española y universal de todos los tiempos.

Por último, la ley concluye que la materia L persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida


221

5.5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º DE BACHILLERATO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

5.5.1. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR EVALUACIONES


Temas Comprensión Comunicación Cto. de la lengua Educación literaria.

Tema 1. Clases de palabras I

Identificación de texto expositivo y argumentativo.

El lenguaje publicitario.

Reconocer usos incorrectos de las formas verbales tanto

orales como escritas.

Debate y análisis de situación comunicativa.

Indagar en la lengua española y extraer

términos que parezcan sexistas.

Elaboración de un texto personal opinando si el lenguaje es sexista o no.

La palabra. Categorías gramaticales. El Sustantivo., el Adjetivo, los

Determinantes el Pronombre.

Significación y función

Valores estilísticos de la palabra.

Uso sexista en los anuncios publicitarios.

Tema 2. Clases de palabras II

Textos orales formales e informales, verbales y no

verbales

Detección de usos incorrectos de las formas

verbales tanto orales como escritas.

Detección y corrección de formas y usos incorrectos

par un correcta comunicación oral y

escrita. Utilización de formas verbales

adecuadas

Estructura de las palabras. El verbo y

sus constituyentes. Los morfemas gramaticales

del verbo. La conjugación Perífrasis

verbales. Palabras invariables

Valores estilísticos del verbo

En los textos

Tema 3. El sintagma, las

funciones sintácticas

Texto dialogado explicativo culto

El diálogo y el teatro televisado

Redacción sobre la importancia del sentido

del humor en las relaciones sociales

Funciones y categorías sintácticas. Los

sintagmas. Funciones oracionales y

extraoracionales

Valores estilísticos del verbo

Tema 8. La literatura medieval

Lectura y análisis de una selección de textos

medievales: Lírica popular, El Cid, Berceo, Arcipreste

de Hita, Marqués de Santillana, El Conde

Lucanor

Análisis temático métrico y estilístico de textos de la

literatura medieval

La épica y los héroes en el cine. Exposición oral

sobre el personaje del Cid Campeador. Partiendo de

la moraleja de un proverbio o refrán, escribir un cuento.

Comentario literario de un fragmento de El Cid

Lírica popular tradicional. Mester de juglaría: La épica, los cantares de gesta; El poema de Mío Cid Mester de clerecía:

Gonzalo de Berceo; El Arcipreste de Hita. La

prosa medieval: la prosa alfonsí. El teatro

medieval. Literatura medieval europea


222

Tema 9. El Prerrenacimiento

Lectura y análisis de una selección de textos

medievales: Lírica popular, Romacero viejo, Coplas, La

Celestina

Exposición oral sobre la poesía lírica tradicional.

Composición de un romance

Comentario de Las Coplas a la muerte de su

padre

Pragmatismo moral de La Celestina. Trabajo de investigación sobre los refranes: crear una base de datos de los refranes con cuatro campos semánticos:

Poesía narrativa popular tradicional: El romancero viejo. La lírica culta: La

poesía de Cancionero. La prosa y la novela. El teatro. La Celestina.

Literatura europea del S. XV


Temas Comprensión Comunicación Cto. de la lengua Educación literaria.

Tema 4. La oración

Texto persuasivo y propagandístico.

Análisis sintáctico de oraciones simples y

compuestas

Redacción sobre si está amenazado el idioma

español por la afluencia masiva d extranjerismos a través de los medios de comunicación. ¿Peligra la unidad del idioma?

Enunciado y oración. Clasificación de la

oración simple. Clasificación de la

oración compuesta. La coordinación. La

subordinación: Sust. Adj. y Adv.

Valor estilístico de las clases de oraciones en

los textos

Tema 5. El texto y sus propiedades

El reportaje y las instrucciones.Análisis de los mecanismo de coherencia y

cohesión en fragmentos textuales. Localización en

diversos textos periodísticos de posibles usos incorrectos

de la lengua

Expresión de textos bien escritos siendo

conscientes de los elementos de coherencia

y cohesión utilizados

El texto discurso. La adecuación. La

coherencia. La cohesión. Procedimientos de cohesión textual

La modalidad: marcas de subjetividad. Los

modalizadores. Marcas de objetividad y

subjetividad como recursos estilísticos

Tema 10. El Renacimiento: La

poesía

Poesía petrarquista: amor, naturaleza y mitología, Garcilaso de la Vega.

La huida del mundo y el ansia de trascendencia, Fray

Luis de León.

La mística de san Juan de La Cruz.

Comentario de Texto del Soneto XIII de Garcilaso d la

Vega

Descripción en prosa de un paisaje, tomando como referencia los

elementos de la naturaleza renacentista.

Exposición oral, con rigor y claridad, sobre las principales tendencias de

la lírica culta del Renacimiento

El Carpe Diem y el humanismo en

Crear en prosa un retrato femenino con coherencia y cohesión siguiendo el

ideal renacentista

El Renacimiento. Nuevas formas métricas Poesía

petrarquista. Garcilaso de la Vega. Poesía

ascético- moral. Fray Luis de León. Poesía

mística. San Juan de la Cruz. Poesía europea

en el S.XVI

Tema 11. El renacimiento: la prosa y el teatro

Alabanza de la vida en el campo y censura de la

ciudad. Análisis y comprensión de fragmentos de El Lazarillo de Tormes: el

antihéroe; La Galatea; Rinconete y Cortadillo; El

Quijote, Las aceitunas

Comentar aspectos Germen y

madurez de la

Relativización de la verdad en El Quijote, La

ejemplaridad de las Novelas Ejemplares. Comentar la relación entre literatura y cine.

La prosa en el S.XVI .La novela picaresca:

El Lazarillo de Tormes. La herencia de Cervantes: El Quijote. El teatro en el S.XVI. Literatura europea en

el S. XVI.


223

Tema 12.El Barroco: la poesía

Comprender y comentar textos de Góngora, Quevedo,

Lope de Vega.

Interpretación y análisis de un soneto de Quevedo

El barroco español y Diego de Velázquez.

Exposición oral sobre el retrato femenino en la

poesía del Renacimiento y el Barroco. Filmes clásicos y barrocos

Quevedo, un consumado maestro en el manejo del idioma, recurre a los más variados procedimientos que el lenguaje le brinda con objeto de ofrecernos

una visón grotesca y deformada de la realidad. Trabajo de investigación

sobre los recursos humorísticos en la poesía

satírico-burlesca de Quevedo.

Contexto histórico social y cultural.

Poesía culta: formas métricas y estilísticas. Temas y tendencias

poéticas. Luis de Góngora. Lope de

Vega. Francisco de Quevedo.

Tema 13. El Barroco: la prosa

y el teatro

Comprender, resumir y comentar fragmentos de El

Buscón, El Criticón. El tema del honor y la honra: análisis

de un fragmento de Fuenteovejuna de Lope

¿Cómo te imaginas un pícaro actual? Describir en primera persona el inicio de una novela

picaresca en el S XXI.

Opinión sobre el concepto del honor que

se defendía en el S.XVII.

El Barroco en el cine

La prosa de Barroco. Prosa narrativa: La

picaresca: El Buscón,, filosófica-alegórica: El

Criticón de Gracián. Prosa crítica y moral:

satírica, didáctica, política. El teatro del Barroco: La comedia nueva. Lope de Vega,

Tirso de Molina, Calderón de la Barca. La prosa y el teatro

europeos del s. XVII.


Temas Comprensión Comunicación Cto. de la

lengua Educación literaria.

Tema 6. Formas de organización

textual. Los medios de

comunicación

Texto informativo. Lengua oral:

Los informativos. La publicidad. La información radiofónica.

Confeccionar un anuncio publicitario. Análisis de un mensaje publicitario

atendiendo al componente icónico y al

verbal.

Tipología textual. La descripción. La narración. El

diálogo. La exposición. La argumentación. Los medios de

comunicación de masas

Estilo en los medios de comunicación de

masas

El diálogo teatral

Tema 7. Las variedades de la

lengua

Comprender y valorar la compleja realidad lingüísticas y la aparición

de las diversas variedades geográficas, sociales o situacionales

Registros idiomáticos. Construir un mismo texto cambiando las variedades

sociales de la lengua o distintos registros.

Las variedades de la lengua: geográficas y sociales. La lengua y la situación

comunicativa: variedades diafásicas

Modos y modas en el lenguaje

Tema 14. Neoclasicismo y

Leer, comprender y entender fragmentos de la poesía

dieciochesca; fabulas de Samaniego,

Escribir un breve ensayo sobre un tema

relacionado con el S.XXI:

Busca ensayos en los periódicos y

clasifícalos según

La Ilustración. Tendencias de la

literatura española del


224 Prerromanticismo Feijoo Cadalso. Comentar una obra

del neoclasicismo: El sí de las niñas. Carta marrueca LI.

el progreso, la utilidad del arte o la importancia de la

educación o la sanidad, etc.

su temática; analiza , luego,

las características lingüísticas

S. XVIII. Poesía, prosa del S. XVIII: Iriarte, Samaniego, Cadalso Jovellanos Meléndez Valdés. Feijoo, El

teatro neoclásico y el prerromántico:

Leandro Fernández de Moratín

Tema 15.Romanticismo,

Realismo y Naturalismo

Leer e interpretar poesía romántica. Analizar y comprender artículos de Larra. Resumir e interpretar textos

realistas y naturalistas.

Crear alguna historia en la que aparezcan los tópicos románticos

Valoración de Tormento de Benito Pérez Galdós.

El cine y el movimiento romántico

Texto descriptivo: describe una

calle de tu ciudad y un personaje que encuentres

en ella según las técnicas realistas

El S. XIX. El Romanticismo: características

románticas.. La poesía: Espronceda Gustavo

Adolfo Bécquer, Rosalía de Castro. La

prosa romántica Mariano José de Larra. El teatro romántico: El

duque de Rivas, José Zorrilla. . El Realismo: La novela realista y el

Realismo español: Valera, Galdós y

Clarín. El Naturalismo: Blasco Ibáñez.. La

literatura occidental.


225

5.5.2. CONTENIDOS CURRICULARES, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS

. ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo

y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad

de Castilla y León.

BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar

Contenidos

La comunicación: elementos de la comunicación. La comunicación verbal y no verbal. Competencia lingüística y competencia comunicativa. Actos de habla. Funciones del lenguaje. Lengua hablada y lengua escrita. Propiedades formales específicas de la lengua hablada. Registros, grados de formalidad y planificación La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Proceso y situación comunicativa. Estructura y caracterización de los géneros textuales orales propios del ámbito académico. Textos expositivos y argumentativos orales. El texto como unidad comunicativa. Propiedades del texto. Mecanismos de coherencia y cohesión. Intención comunicativa y clases de textos. Medios de transmisión de los textos. Secuencias textuales y tipos de textos. Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social, con análisis de su registro y adecuación a la situación comunicativa y con el reconocimiento del tema, estructura e ideas fundamentales. Coherencia y cohesión: procedimientos. Recursos: toma de notas, aclaraciones y búsqueda y procesamiento de información en diccionarios, manuales, monografías y artículos, impresos y digitales, entre otros.



COMPETENCIAS

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1.Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido. 1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, el timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. 1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso

CL CD AA


226 2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y argumenta-tivo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias, discriminando la información relevante y accesoria utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos. 3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín 1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las difi-cultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo. 2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y propios del ámbito académico, discriminado la información relevante. 2.2. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral sobre un tema especializado propio del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, analiza los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa. 2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral. 3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social. 3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.

CL AA

CSC SIE

CL CD AA

CSC CEC


227 Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Contenidos

La comunicación escrita en el ámbito académico. Propiedades formales específicas de la lengua escrita. Estructuración del texto y uso de conectores discursivos. Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito académico. Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión, y publicidad. Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales. Requisitos formales y estructurales del trabajo académico y de investigación (confección de fichas-resumen y organización en esquemas, uso de citas, notas a pie de página, manejo de la bibliografía, etc.).


ESTÁNDARES DE APRNEDIZAJE

COMPETENCIAS

1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia,

utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. 2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema especializado discriminando la información relevante y accesoria y utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos.

1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical. 1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. 1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo. 2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de texto especializado, propios del ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la estructura. 2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.

CL CMCT

AA CSC

CL AA

CEC


228 3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido. 4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica y cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. Adquirir destrezas básicas en la utilización de recursos para la elaboración de trabajos de investigación.

2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual. 3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido. 3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias. 4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales. 4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen.

CL CMCT

CE AA

CSC CEC

CL AA CD SIE



Contenidos

La palabra El sustantivo. Análisis y caracterización morfológica, sintáctica y semántica. Relación con otras categorías o clases de palabras. Locuciones nominales. El adjetivo. Análisis y caracterización morfológica, sintáctica y semántica. Relación con otras categorías o clases de palabras. Locuciones adjetivales. Artículos y determinantes. Tipología y usos.

Pronombres. Tipología y valores gramaticales. Distinción entre pronombres y determinantes. Relaciones gramaticales. Deixis, anáfora y cuantificación. El verbo. Constitución y tipología. Forma y valor de los tiempos verbales. Perífrasis y locuciones verbales. El adverbio. Análisis y caracterización morfológica, sintáctica y semántica. Locuciones adverbiales. Elementos relacionantes. Consideraciones formales y funcionales. Conjunciones y locuciones interjectivas. Conjunciones coordinantes vs. conjunciones subordinantes. La interjección. Tipología. Locuciones conjuntivas. La oración simple, compuesta y compleja I. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples. Categorías sintácticas y funciones. Tipología y estructura de los sintagmas. La periferia oracional. Clasificación de la oración simple. La modalidad. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas compuestas y complejas I. Coordinación, yuxtaposición, y oraciones complejas por subordinación sustantiva y subordinación adjetiva de relativo. El discurso. Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual. Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Variedades de la lengua. Concepto de variedad lingüística. Factores de la diversificación lingüística. La variación geográfica o diatópica. La variación social o diastrática y la variación funcional o diafásica. Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Estudio histórico.



COMPETENCIAS

1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y determinantes, explicando sus usos y valores en los textos.

1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc. 1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos. 2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología

CL AA

CL


230 3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor, y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras. 3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen. 3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal. 3.4. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando el antecedente al que modifican.

CL AA


231 4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la intención comunicativa. 5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o escritos con adecuada coherencia y cohesión. 6. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo. 7. Conocer el origen y la evolución de las distintas lenguas de España y sus principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus

3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos. 4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. 4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos, morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa. 5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción oral y escrita. 5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación. 5.3. Valorar los recursos expresivos empelados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto. 6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo. 7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de

CL AA

CL AA

CL AA

CL AA

CSC CEC


232 rasgos característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad lingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro país. 8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos.

nuestro patrimonio cultural. 8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

CL AA

CSC


Contenidos

Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el XIX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas. Discurso literario y creación literaria. Recursos y géneros literarios. Literatura y sociedad. El contexto histórico, social y cultural de la Edad Media. La lírica popular-tradicional. La poesía narrativa. La prosa medieval. El teatro medieval. Relaciones con la literatura medieval europea. El contexto histórico, social y cultural del Prerrenacimiento. La poesía narrativa popular-tradicional. La prosa humanística y la novela del siglo XV. El teatro: La Celestina: acción, personajes, temas, mundo social. Relaciones con la literatura europea del siglo XV. El Renacimiento y el Humanismo. Etapas del Renacimiento en España. La transformación de la poesía en el Renacimiento: Garcilaso de la Vega, fray Luis de León, san Juan de la Cruz. Las nuevas formas narrativas del siglo XVI. La novela picaresca: El Lazarillo. Cervantes: Novelas Ejemplares y El Quijote. El teatro en el siglo XVI. El contexto histórico, social y cultural del Barroco. Conceptismo y culteranismo. La poesía del Barroco: Luis de Góngora y Francisco de Quevedo. El teatro del Barroco: características de la comedia nueva. Lope de Vega y Calderón de la Barca. El contexto histórico y cultural de la Ilustración. El Neoclasicismo. El teatro neoclásico: Moratín. El ensayo: Jovellanos. Prerromanticismo: Cadalso. Marco histórico, social y cultural del siglo XIX.

El Romanticismo. La prosa romántica: Larra. La poesía: Bécquer y Rosalía de Castro. El teatro romántico. El Realismo: contexto histórico, social y cultural. La novela realista: Galdós y Clarín. El Naturalismo: Emilia Pardo Bazán. Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media hasta el siglo XIX, identificando sus características formales y relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenecen y la obra del autor, y constatando la evolución histórica de temas y obras. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde la Edad Media al siglo XIX, obteniendo información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentando con rigor. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.


233 CRITERIOS DE EVALUACIÓN


COMPETENCIAS

1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XIX a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas. 2. Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. 3. Interpretar de manera crítica fragmentos u obras de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 4. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras u autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumento de rigor.

1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. 2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor. 2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas. 3.1. Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. 3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 4.1. Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX. 4.2. Obtiene la información de fuentes diversas. 4.3. Argumenta con rigor su propio juicio crítico.

CL AA

CSC CEC

CL AA

CSC CEC

CL AA

CSC CEC

CL CD AA

CSC SIE

CEC


234


BLOQUE DE CONTENIDO

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar .

1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido. 1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, el timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la situación comunicativa. 1.3. -Expone temas del currículo ante sus compañeros empleando las Nueva Tecnologías de la Información.

1.4. Extrae información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo su tema, su estructura, los rasgos propios del género y aportando una valoración crítica sobre su forma y contenido.

CL CD AA

. Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical. 1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín. 1.3. Lee e interpreta críticamente fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor; constata la evolución histórica de temas y formas.

2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo de tema especializado, propios del ámbito académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias. 3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

CL CMCT

AA CSC

CL AA

CEC

CL CMCT

CE AA

CSC CEC


235 4.1. Lee e interpreta críticamente fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor; constata la evolución histórica de temas y formas.

4.2. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales. 4.3. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical y utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

CL AA CD SIE


2.1.Identifica y explica los usos y valores del sustantivo, adjetivo, en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto 2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor, y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres, el artículo determinado, los determinantes, en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.5. Reconoce y divide en constituyentes inmediatos correctamente los monemas hasta donde sea posible y reconoce el valor de los afijos. 2.6. Reconoce la categoría gramáticas de las palabras y sabe clasificarlas por su composición en simples, compuestas, derivadas y parasintéticas.

2.7. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.

CL AA


236

3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los distintos grupos de palabras. 3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que aparecen. 3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en relación con el verbo de la oración principal. 3.4. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo identificando el antecedente al que modifican. 3.5. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas adverbiales, en relación con el verbo principal. . .4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos, morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático-textual, relacionando su empleo con la intención comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa. 5.1. Incorpora los distintos procedimientos lingüísticos de coherencia y de cohesión textual en su propia producción oral y escrita. 5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación. 5.3. Reconoce los mecanismos que dotan de coherencia y de cohesión en un texto. Aplica estos mecanismos a las creaciones propias. 5.4. Reconoce las diferentes formas de organización textual. 5.5. Reconoce, explica y justifica la propiedades textuales 5.6. Valorar los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de su intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto. 8.1. Reflexiona sobre la propia lengua. Tiene en cuenta que la lengua no es un fin en sí misma, sino un instrumento para mejorar su uso, tanto en el contexto oral como escrito, y se percata de que este uso de la lengua difiere según los hablantes, la situación comunicativa y el medio usado para la

CL

AA

CL AA

CL AA

CL AA

CSC CEC SIE


237 comunicación.

8.2. Reconoce y corrige los usos incorrectos morfológicos, léxicos semánticos, de concordancia y propone el uso normativo adecuado.


1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. 1.2. Realiza un resumen, las partes o estructura de un texto. 1.3. Reconoce la finalidad o intención del fragmentos literarios pertenecientes a autores desde la Edad Media al siglo XIX 1.4. Comprende, interpreta y debate textos literarios que mejoren las posibilidades expresivas de la lengua y que desarrollen la capacidad crítica y creativa.

2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor. 2.2. Expone por escrito con rigor científico conocimientos relacionados con autores, obras, géneros y movimientos pertenecientes desde la E.M al siglo XIX. 2.3. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas. 2.4. Relaciona los temas literarios con otras manifestaciones artísticas (pintura, arquitectura, música, etc.) de cada época.

3.1. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario de obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. 3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.

CL AA

CSC CEC

CL AA

CSC CEC

CL AA

CSC CEC CM SIE


238 3.3. Ha desarrollado habilidades y técnicas para abordar el

comentario de textos literario (resumen, estructura, idea

principal y temas, aspectos relacionados con el cómputo

silábico y reconoce los aspectos que alteran la medida de los

versos, sabe relacionar los recursos estilísticos con el contenido

3.4. Sabe relacionar y justificar los aspectos formales y

recursos estilísticos de un texto con el contenido de ese texto.

Justifica el fondo y la forma utilizados en un texto.

3.5. Reconoce los tópicos literarios más significativos de cada época o movimiento literario.

3.6. Emplea las estrategias adecuadas a la hora de realizar un comentario de textos literario.

3.7. Sabe exponer el desarrollo de un tema, un concepto, un tópico literario a lo largo de los distintos movimientos, relacionado las semejanzas y diferencias de estos conceptos a lo largo de la historia de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.

3.9. Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.

3.10. Observa, reconoce y valora la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura.

4.1. Realiza exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. 4.2. Realiza exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia. 4.3. Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.

CL CD AA

CSC SIE

CEC


239


1ª Evaluación

La Celestina, F. de Rojas.

Cercamón de Lluis Racionero o Marcabrú y la hoguera de hielo. E. Teixidor

Selección de poesía de autores del Renacimiento.

2ª Evaluación

Don Quijote de la Mancha. Miguel de Cervantes. Vicens Vives o

El oro de los sueños, José María Merino

La vida es sueño. P. Calderón de la Barca

o El burlador de Sevilla, de T. de Molina

o Selección de poesía del Barroco

3ª Evaluación

Miau, de Benito Pérez Galdós o Leyendas de G. A. Bécquer

(libro actual por decidir Páginas de espuma)


240

5.6. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LITERATURA

UNIVERSAL


La lectura de textos procedentes de la Literatura Universal interviene en el proceso de maduración afectiva, intelectual y estética de los jóvenes, pues el conocimiento de esta parte fundamental del patrimonio cultural de la humanidad, en la que se han ido depositando la imaginación, sentimientos y pensamientos de las distintas culturas a lo largo de la historia, conduce a los estudiantes a profundizar en la comprensión de la propia identidad, tanto individual como colectiva, así como a valorar de forma crítica la realidad del mundo contemporáneo. La lectura de fragmentos u obras completas representativas del patrimonio literario universal permite al alumnado conocer otras realidades sociales y culturales, enriquecer su personalidad, ampliando su visión del mundo, y afianzar sus hábitos lectores, desarrollando su sentido estético. La aproximación a la Literatura Universal como conocimiento y aprendizaje contribuye a desarrollar la competencia lingüística, las sociales y cívicas y la de conciencia y expresión cultural de los alumnos y alumnas, adquiridas durante la ESO y en la materia común de Lengua Castellana y Literatura. El desarrollo de estos conocimientos literarios en Bachillerato implica el descubrimiento de la lectura como una experiencia enriquecedora, que produce en el estudiante una respuesta afectiva e intelectual, fundada tanto en la construcción del sentido del texto como en el reconocimiento de sus particularidades expresivas y discursivas.

Con este objetivo, los contenidos se organizan en dos bloques.

El primero, Procesos y estrateg se centra en el comentario de textos (obras completas o fragmentos seleccionados); se trata de conocer el contenido y significado de las obras, y de explicar las convenciones propias del texto literario: la lectura, el análisis, la interpretación y la valoración de los textos constituye la actividad fundamental de esta materia, algo que obliga a fijarse en las relaciones entre las obras literarias y el resto de manifestaciones artísticas (arte, música, cine, pintura, etc.).

El segundo, os grandes periodos y movimientos de la Literatura Universa , se dedica al estudio cronológico de las obras y autores, a partir de una selección de los más representativos. Esta presentación secuencial pone de relieve la recurrencia de temas y motivos, así como la evolución de las formas literarias a lo largo de la historia.

La comparación de textos de características similares con el fin de establecer relaciones entre ellos puede hacerse orientando a los alumnos, por un lado, en el análisis de textos adecuados a sus inquietudes y acordes con el temario de la asignatura, y, por otro, en la creación personal de textos literarios que sigan los modelos estudiados, bien en recitados, bien en dramatizaciones. Con todo, la finalidad ha de ser favorecer el trabajo en equipo como forma de integración y socialización, sin olvidar el trabajo individual permanente que refuerce la responsabilidad personal.

En definitiva, esta materia facilita el desarrollo del individuo como lector competente, capaz de comparar textos literarios de distintas épocas y autores, y capaz de descubrir en ellos recurrencias temáticas, así como semejanzas o divergencias expresivas. De este modo, el alumnado aprenderá a transferir sus conocimientos, relacionando el contenido y las formas de expresión de una obra literaria con el contexto histórico y cultural en el que se inscribe, lo que favorecerá el aprendizaje autónomo.


241 5.6.2. CONCRECIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR TRIMESTRES Y

EVALUACIONES 1er trimestre, 1ª evaluación: temas 1, 2, 3, 4, 5

Tema 1.

Las primeras literaturas

1.1. Las primeras civilizaciones.

1.2. La literatura egipcia.

1.3. La literatura hindú.

1.4. La literatura china.

1.5. La literatura mesopotámica.

Tema 2.

Literatura bíblica

2.1. Los orígenes de la Biblia: el pueblo hebreo.

2.2. El mesianismo y la figura de Jesús.

2.3. Libros y composición de la Biblia.

2.4. El Antiguo Testamento.

2.5. El Nuevo Testamento.

Tema 3.

La literatura clásica

3.1. Grecia.

3.2. Roma.

3.3. Literatura griega: épica, lírica, prosa, teatro (tragedia, comedia).

3.4. Literatura latina: épica, lírica, prosa, teatro (tragedia, comedia).

Tema 4.

La literatura medieval

4.1. La Edad media (contexto histórico y cultural).

4.2. La lírica medieval.

4.3. La épica medieval.

4.4. la narrativa caballeresca.

4.5. Los cuentos medievales.

4.6. El teatro medieval (religioso y profano).

Tema 5.

Prerrenacimiento y Renacimiento

5.1.Una época de cambios.

5.2. El humanismo.

5.3. La lírica: de la Edad Media al Renacimiento.

5.4. La prosa de ficción (Boccaccio, Chaucer, Rabelais, Sannazaro).

5.5. La prosa de ideas (Erasmo, Maquiavelo, Moro, Castiglione, Montaigne).

5.6. El teatro: la .

2º trimestre, 2ª evaluación: temas 6, 7, 8, 9, 10

Tema 6.

Barroco y Clasicismo

6.1. El siglo XVII en Europa.

6.2. Literatura del siglo XVII.

6.3. El teatro isabelino (Kyd, Marlowe, Shakespeare).


242 6.4. El Gran siglo del teatro francés: Corneille, Racine, Molière).

6.5. La lírica del siglo XVII.

6.6. La narrativa en el siglo XVII.

Tema 7.

La literatura del siglo XVIII

7.1. La Europa del siglo XVIII.

7.2. La Ilustración.

7.3. La prosa de ideas: la Enciclopedia y el ensayo.

7.4. La novela europea del siglo XVIII (Inglaterra y Francia).

7.5. El teatro del siglo XVIII.

Tema 8.

El Romanticismo.

8.1. Primera mitad del siglo XIX, una época de cambios.

8.2. La revolución romántica.

8.3. Los precursores del Romanticismo: el Sturm und Drang.

8.4. La poesía romántica inglesa.

8.5. La poesía romántica alemana y francesa.

8.6. La novela en el Romanticismo.

8.7. El relato fantástico.

8.8. El teatro romántico.

Tema 9.

La narrativa en la segunda mitad del siglo XIX. Realismo y Naturalismo

9.1. La segunda mitad del siglo XIX: hacia un nuevo orden.

9.2. Realismo y Naturalismo: técnicas y rasgos.

9.3. La novela realista y naturalista francesa.

9.4. La novela realista inglesa.

9.5. La novela realista rusa.

9.6. La novela realista italiana, alemana y portuguesa.

9.7. El cuento en el siglo XIX.

9.8. El nacimiento de la literatura norteamericana.

Tema 10.

La poesía a finales del siglo XIX. El simbolismo

10.1. Renovación poética y contexto.

10.2. Tendencias poéticas de finales de siglo.

10.3. Baudelaire, el gran renovador.

10.4. Los grandes poetas simbolistas: Mallarmé, Verlaine, Rimbaud.

10.5. La poesía norteamericana. Walt Whitman.

3er trimestre, 3ª evaluación: temas 11, 12, 13, 14, 15

Tema 11.

El teatro a finales del siglo XIX. Del

11.1. El nuevo teatro realista.

11.2. El teatro escandinavo (Ibsen, Strindberg).


243 Realismo al Simbolismo

11.3. El teatro ruso (Stanislavski, Chejov)

11.4. El teatro inglés (Shaw, Wilde)

11.5. El teatro simbolista (Maeterlinck)

Tema 12.

La poesía del siglo XX:

12.1. La poesía de la primera mitad del siglo XX.

12.2. La poesía del cambio de siglo (Valéry, Rilke, Yeats, Kavafis, Pessoa).

12.3. Las vanguardias (expresionismo, futurismo, cubismo, dadaísmo, surrealismo, imaginismo)

12.4. La poesía (alemana, italiana, francesa, inglesa) de la segunda mitad del siglo XX

Tema 13.

La novela en la primera mitad del siglo XX

13.1.La renovación de la novela: las nuevas técnicas narrativas.

13.2. Renovadores en lengua franc

13.3. Renovadores en lengua inglesa (Joyce, Woolf; la generación perdida (Scott Fitzegrald, Dos Passos, Hemingway, Steinbeck, Faulkner)

Tema 14.

La narrativa en la segunda mitad del siglo XX

14.1. La segunda mitad del siglo XX.

14.2. La novela francesa. Existencialismo y nouveau roman.

14.3. la novela inglesa. Tradición y experimento.

14.4. La novela italiana: del neorrealismo a la actualidad.

14.5. La novela portuguesa: del neorrealismo al realismo crítico.

14.6. La novela en lengua alemana.

14.7. La novela en la Unión Soviética, entre el realismo oficial y la disidencia.

14.8. La novela norteamericana: de la generación beat al realismo sucio.

Tema 15.

El teatro del siglo XX

15.1. El teatro del siglo XX. Evolución y rasgos principales.

15.2. La renovación de la escena a principios del siglo XX.

15.3. El teatro épico de Bertolt Brecht.

15.4. El teatro existencialista.

15.5. El teatro del absurdo.

15.7. El teatro crítico norteamericano.

15.8. El teatro experimental.

15.9. El teatro último.


244

5.6.3. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE

APRENDIZAJE

BLOQUE 1. Procesos y estrategias

Contenidos

Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la literatura universal. Comparación con textos literarios de la literatura española de la misma época, identificando y reconociendo las influencias temáticas y formales recíprocas. Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes. Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en las diversas formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis de ejemplos representativos.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas, así como sobre periodos y autores significativos. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras de la literatura española.

1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario.


245 2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas, relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes.

2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal.

3. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal 4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.


3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal

4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.

BLOQUE 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal

Contenidos

De la Antigüedad a la Edad Media: Las mitologías y el origen de la literatura.

Literaturas mesopotámica, india, china y egipcia. La Biblia. La épica griega y latina: Homero. Virgilio. El teatro grecolatino: Esquilo. Sófocles. Eurípides. La lírica clásica: Anacreonte. Virgilio. Horacio. La épica medieval. Autores, obras y textos: Fragmentos del Poema de Gilgamesh.

Antología de textos de la Biblia. Antología de la Ilíada, la Odisea y la Eneida.

Lectura y comentario de Edipo Rey, Medea o Antígona. Antología de textos líricos

Renacimiento y Clasicismo: La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca. Lectura y comentario de una antología lírica y de algún cuento de la época. La narración en prosa: Boccaccio. Autores, obras y textos: Comentario de poemas de Petrarca. Divina comedia), de


246 Dante, y de un cuento del Decamerón, de Boccaccio. El florecimiento del Renacimiento italiano: Sannazaro y La Arcadia. Maquiavelo y El príncipe. Baltasar de Castiglione y El cortesano.

Renacimiento y Clasicismo en Francia. François Rabelais y Gargantúa y Pantagruel. Michel de Montaigne y el nacimiento del ensayo.

Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Shakespeare. Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura. Lectura y comentario de una obra de teatro clásico. El teatro clásico francés: Corneille. Racine. Molière. Autores, obras y textos: Lectura y comentario crítico de Romeo y Julieta o Hamlet, de Shakespeare. Fragmentos de comedias de Molière.

El Siglo de las Luces: El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia: Diderot, . La prosa ilustrada. El ensayo: Locke, Hume, Vico... La

novela europea en el siglo XVIII. Inglaterra: Defoe, Swift, Richardson, Austen. Francia: Voltaire, Diderot, Rousseau, De Laclos, De Saint-Pierre. El teatro del siglo (Marivaux y Beaumarchais. Goldoni). Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún fragmento de novela inglesa del siglo XVIII.

El movimiento romántico:

La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia. El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe. La poesía romántica (poesía romántica inglesa: Lord Byron, Shelley y Keats. Poesía romántica francesa: V. Hugo. Poesía romántica italiana: Leopardi) y la novela histórica (W. Scott y V. Hugo). Lectura y comentario de una antología de poetas románticos europeos y de algún fragmento de novela histórica. Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias del Romanticismo y las obras de diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

Autores, obras y textos: Comentario de una selección de poemas del Romanticismo: Goethe, Byron,

Keats. Selección de textos de Walter Scott y de V. Hugo. Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de este periodo y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas. La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Chejov, Strindberg, Ibsen.

Él siglo XIX y XX: El contexto histórico, social y cultural de finales del siglo XIX y del XX.

Literatura y música: simbolismo literario e impresionismo musical. Literatura y artes plásticas: el artista de la vida moderna. Literatura y cine: el surrealismo. La poesía del último tercio del siglo XIX: principales tendencias poéticas. parnasianismo, simbolismo y decadentismo: cronología, autores, temas, estilo e influencias.

La poesía francesa: los poetas malditos. Charles Baudelaire, Paul Verlaine, Arthur Rimbaud, Paul Valéry. La renovación poética norteamericana: Walt Whitman. La poesía del siglo XX: Yeats, Eliot, Pessoa y Kavafis. Las vanguardias: futurismo, cubismo, dadaísmo, expresionismo, surrealismo e imaginismo. La literatura posterior a la II Guerra Mundial: la poesía francesa, la poesía italiana, la poesía alemana, la poesía inglesa y la poesía norteamericana. El contexto histórico, social y cultural del siglo XX. Literatura y música: bandas sonoras y trama policiaca. Literatura y cine: grandes películas y guiones cinematográficos del siglo XX. La novela del siglo XX: características y relación con otras artes.

Corrientes narrativas hasta la II Guerra Mundial: los continuadores de la novela realista (Henry James y Joseph Conrad), la narrativa vanguardista, los grandes renovadores (James Joyce y el círculo de


247 Bloomsbury, Virginia Woolf, Marcel Proust, Thomas Mann, Franz Kafka), la Generación Perdida americana (Hemingway, Scott Fitzgerald, John Dos Passos, Steinbeck, Faulkner), la novela existencialista (Sartre y Camus), la novela neorrealista italiana. Corrientes narrativas posteriores a la II Guerra Mundial: noveau roman, novela de misterio, narrativa beat, nuevo periodismo, novela histórica, narrativa fantástica, narrativa hispanoamericana y novela crítica contemporánea.

El contexto histórico, social y cultural del siglo XX Literatura y artes plásticas: del rito al mito y viceversa. El teatro ritual, Beuys, el Accionismo, la Instalación y la Performance.

Literatura y cine: el cine como arte literario de masas. La renovación del teatro europeo a finales del siglo XIX: la superación del drama romántico, del teatro de evasión al teatro de compromiso, los dramaturgos realistas renovadores (Ibsen, Strindberg, Chejov) y el teatro de la Inglaterra posvictoriana.

La transformación del teatro durante la primera mitad del siglo XX: innovaciones en los aspectos teóricos del teatro (André Antoine, Stanislavski y el teatro simbolista y el teatro desnudo), tendencias teatrales en la primera mitad del siglo XX: Alfred Jarry, el teatro expresionista, Artaud y el teatro épico de entreguerras. Tendencias teatrales a partir de la segunda mitad del siglo XX: teatro existencialista, teatro del absurdo, el teatro crítico de los «jóvenes airados», el teatro norteamericano y el teatro experimental. El teatro en los últimos años: panorama general y perspectivas.



1. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas de distintas épocas.

1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos..

2. Realizar trabajos

críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época interpretándola

2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura.

2.2. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.

2.3. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes.

2.4. Valora oralmente o por escrito una obra literaria.


248


BLOQUE DE CONTENIDO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 1. Procesos y estrategias

1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.

1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario.

1.3. Lee, comprende, analiza y comenta obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal.


3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal

4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de determinados temas y formas.

BLOQUE DE CONTENIDO


BLOQUE 2. Los grandes períodos y movimientos de la

literatura universal

1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos.

1.2. Redacta un panorama esencial y elemental de la evolución de la literatura universal a través de la historia, y en concreto sobre la literatura bíblica, grecolatina, renacentista, clasicista, romántica, realista y del siglo XX


249 2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola

con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura.

2.2. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando cono-cimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.

2.3. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes.

2.4. Traza una visión básica de la evolución de los temas y motivos más importantes y recurrentes de las letras universales

2.5. Ubica las obras y autores más importantes de la literatura universal en su época, su lengua, su género y su estilo, redactando una mínima explicación.

2.6. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.

2.7. Relaciona, siempre que sea posible, los textos leídos en la materia con obras estudiadas de la literatura española

2.8. Interpreta obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes.


1ª Evaluación

Anfitrión. Plauto o cuentos de Las mil y una noches, anónimo (Vicens Vives)

2ª Evaluación

El sueño de una noche de verano, William Shakespeare

3ª Evaluación

La perla, de J. Steinbeck


250 5.6.6. LECTURAS PARA LITERATURA UNIVERSAL BIE

1ª Evaluación

Siddhartha H. Hesse

La Guerra de Troya R. Graves

Lisístrata, Aristófanes

La asamblea de las mujeres, Aristófanes

Electra, o Antígona, Sófocles

Rojo y negro, Stendhal

Los hechos del rey Arturo y sus nobles castellanos, Steinbeck

2ª Evaluación

El Tartufo, El misántropo o El enfermo imaginario, Molière

Romeo y Julieta, Shakespeare

Hamlet, Shakespeare

Robinson Crusoe, D. Defoe

Orgullo y prejuicio, Jane Austen

Relatos, E. A. Poe

Madame Bovary, G. Flaubert

Grandes esperanzas, C. Dickens

La casa de muñecas, H. Ibsen

3ª Evaluación

Las flores del mal (Antología), Baudelaire

Cuentos- A. Chejov

Antología de poesía contemporánea

La llamada de la selva, J. London

La perla, J. Steimbeck


251 5.7. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 2º BACHILLERATO

5.7.1. SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR

TRIMESTRES Y EVALUACIONES

Trimestre I, 1ª Evaluación

LENGUA LITERATURA

LA PALABRA.

Tema 1.- La palabra. Estructura y clases. Las unidades lingüísticas. Clase de palabras o categorías gramaticales. Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de formación de palabras.

LA COMUNICACIÓN LITERARIA

Literatura tema 1.- La poesía a principios de siglo. Modernismo y generación del 98. Características temáticas y formales. Rubén Darío y Antonio Machado.

LA PALABRA

Tema 2.- Formación de palabras. El léxico español: orígenes.

Literatura tema 2.-La novela a principios de siglo. Principales técnicas narrativas. Características temáticas y formales. Pío Baroja y Miguel de Unamuno.

Tema 3.-La oración simple (repaso). La oración compuesta. Clasificación y análisis de la oración compuesta.

Literatura tema 3.- El teatro a principios de siglo. R. Mª del Valle-Inclán y F. Gª Lorca.

EL COMENTARIO DE TEXTO.

Resumen, tema tesis y argumentos.

Literatura tema 4.-La poesía en el Novecentismo, las Vanguardias y la Generación del 27. Juan Ramón Jiménez.

Trimestre II, 2ª Evaluación

LENGUA LITERATURA

Tema 4.-Textos expositivos y argumentativos en el ámbito académico y profesional.

La publicidad. Finalidad de la publicidad. Características de la comunicación publicitaria.

Literatura tema 5.- La poesía de 1939 a 1975. Claudio Rodríguez.

Tema 5.- Textos periodísticos y publicitarios. Los textos y géneros periodísticos. El lenguaje periodístico. Los textos del ámbito profesional. Situación e intención comunicativa.

Literatura tema 6.- La novela de 1939 a 1975. Camilo José Cela, Miguel Delibes.


252 EL COMENTARIO DE TEXTO.

Análisis de aspectos formales:

La coherencia, cohesión y adecuación.

Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal. Análisis del lenguaje formal, coloquial, técnico. Campos semánticos.

Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la subjetividad. La modalidad oracional. Recursos estilísticos.

La opinión personal. Práctica de comentario de textos.

Literatura tema 7.- El teatro de 1939 a 1975. Antonio Buero Vallejo.

Trimestre III, 3ª Evaluación

LA LENGUA Y SOCIEDAD LITERATURA

Tema 6. Bilingüismo y lenguas en contacto. El español en la actualidad. Conocimiento y explicación del español actual. El español en la red. La situación del español en el mundo.

Literatura tema 8.- La poesía desde los

EL COMENTARIO DE TEXTO.

Práctica de comentario de textos completos modelo prueba EBAU.

Literatura tema 9.-La novela desde la década de los setenta a la actualidad. Eduardo Mendoza.

Literatura tema 10.- El teatro desde la década de los setenta a la actualidad. José Luis Alonso Santos.


253


Real Decreto 1105/2013, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOCYL de 8 de mayo de 2015).

CONTENIDOS CURRICULARES


La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Su caracterización.

Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión. La publicidad.

Estructura y caracterización de los géneros textuales orales propios del ámbito académico. Textos expositivos y argumentativos orales.

Estructura y caracterización de los textos orales no espontáneos procedentes de los medios de comunicación social. Los géneros periodísticos orales en la radio y en la televisión.

La publicidad. Finalidad de la publicidad. Características de la comunicación publicitaria.

Estructura y caracterización de los géneros textuales orales no espontáneos propios de ámbito empresarial. Tipología de los textos.

Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora en la composición y exposición oral de textos pertenecientes a los ámbitos académico, periodístico, profesional, empresarial y al de la publicidad, aplicando adecuadamente los esquemas textuales y las características específicas del tipo de texto, con la utilización habitual de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Reconocimiento y uso de procedimientos lingüísticos y paralingüísticos de inclusión del discurso de otros en los propios (cita, discurso referido), usando un registro formal y expresándose oralmente con claridad, precisión y corrección, y ajustando la actuación verbal a las condiciones de la situación comunicativa.


La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Sus elementos. Géneros textuales.

Los textos académicos: estructura y rasgos lingüísticos.

Los textos y géneros periodísticos. El periodismo digital. Principales estructuras periodísticas. El lenguaje periodístico.

Los textos de ámbito profesional. Situación e intención comunicativa. Rasgos formales y léxico-semánticos. Estructuras y tipología.

Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial.

Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos: búsqueda de información. Planificación de la estructura del texto y organización en apartados. Índice, citas, notas, bibliografía. Claridad y corrección en la redacción del texto.



LA PALABRA

Análisis y explicación del léxico en castellano y de los procedimientos de formación de palabras.

Orígenes del léxico español. Formación de palabras.

Repaso de las distintas categorías o clases de palabras.

Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras y de los distintos tipos de relaciones semánticas. Denotación y connotación.

LA ORACIÓN SIMPLE, COMPUESTA Y COMPLEJA II

Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples, compuestas y complejas II.

Estructuras sintácticas complejas por subordinación adjetiva: estructuras no relativas. Estructuras subordinadas de relativo sin valor adjetival.

Estructuras sintácticas complejas por subordinación sustantiva.

Estructuras sintácticas complejas por subordinación adverbial: subordinadas de tiempo, lugar y modo.

Oraciones finales y causales, condicionales y concesivas, comparativas y consecutivas intensivas.

EL DISCURSO

Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos.

LA INTERTEXTUALIDAD

Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la subjetividad.

Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal (II).

VARIEDADES DE LA LENGUA

Conocimiento y explicación del español actual. El español en la red. La situación del español en el mundo. El español de América.


Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días. Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.

Principales corrientes de pensamiento en la Europa del siglo XX. Transformaciones sociales e ideológicas.

LA LITERATURA ESPAÑOLA HASTA 1936. CONTEXTO HISTÓRICO, ARTÍSTICO Y CULTURAL:

La poesía a principios de siglo. Principales movimientos poéticos. Modernismo y generación del 98. Características temáticas y formales. Rubén Darío y Antonio Machado.

La novela a principios de siglo. Principales técnicas narrativas. Características temáticas y formales. Pío Baroja y Miguel de Unamuno.

El teatro a principios de siglo. Principales tendencias. Características temáticas y formales. R. Mª del Valle-Inclán y F. García Lorca.


255 Novecentismo. Vanguardias. Generación del 27. Géneros cultivados en estos tres movimientos. Juan

Ramón Jiménez.

LA LITERATURA ESPAÑOLA HASTA 1975. CONTEXTO HISTÓRICO, ARTÍSTICO Y CULTURAL:

La poesía posteBlas de Otero y Claudio Rodríguez.

La novela posterior a 1939. Novela existencial. Novela social. Novela experimental. Camilo José Cela, Miguel Delibes y Rafael Sánchez Ferlosio.

El teatro posterior a 1939. Principales tendencias. Miguel Mihura y Antonio Buero Vallejo.

LA LITERATURA ESPAÑOLA HASTA NUESTROS DÍAS. CONTEXTO HISTÓRICO, ARTÍSTICO Y CULTURAL:

encias poéticas. Características

temáticas y formales.

La novela. De la década de los setenta a la actualidad. Últimas corrientes narrativas. Características temáticas y formales. Eduardo Mendoza y Manuel Vázquez Montalbán.

El teatro. De la década de los setenta a la actualidad: nuevas formas dramáticas. El teatro independiente. Últimos dramaturgos. Características temáticas y formales. José Luis Alonso de Santos, Fernando Fernán Gómez.

El ensayo. Desde la generación del 98 a la actualidad. José Ortega y Gasset.

Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.

Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta nuestros días.

Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.

EL COMENTARIO DE TEXTO

Resumen de un texto.

Reconocimiento del tema, la tesis y los argumentos.

Análisis de los elementos formales empleados en la construcción del texto.

Redacción de la opinión sobre el tema del texto, de forma breve y razonada.


256


ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo

y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad

de Castilla y León.



COMPETENCIAS

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de la situación comunicativa. 2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos orales del ámbito académico: conferencias y mesas redondas, diferenciando la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos. 3. Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios procedentes de los medios de comunicación social, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido,

1.1. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una argumentación oral, analizando los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y valorándolos en función de los elementos de la situación comunicativa. 1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial relacionando los aspectos formales y expresivos con la intención del emisor, el género textual y el resto de los elementos de la situación comunicativa. 2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial discriminando la información relevante. 3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales identificando la información y la persuasión, reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando críticamente su forma y su contenido

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CSC


257 identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido. 4. Realizar una presentación académica oral sobre un tema controvertido, contraponiendo puntos de vista enfrentados, defendiendo una opinión personal con argumentos convincentes y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. Adquirir destrezas avanzadas en la utilización de recursos para la presentación de trabajos de investigación.

y rechazando las ideas discriminatorias. 4.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones académicas orales de forma individual o en grupos sobre un tema polémico de carácter académico o de la actualidad social, científica o cultural, analizando posturas enfrentadas y defendiendo una opinión propia mediante argumentos convincentes. 4.2. Recopila información así como apoyos audiovisuales o gráficos consultando fuentes de información diversa y utilizando correctamente los procedimientos de cita. 4.3. Clasifica y estructura la información obtenida elaborando un guion de la presentación. 4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión y corrección, ajustando su actuación verbal y no verbal a las condiciones de la situación comunicativa y utilizando los recursos expresivos propios del registro formal. 4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar en el aprendizaje autónomo.

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Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir 1. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización.

1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal. 1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial,

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CMCT


258 2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando su expresión a la intención comunicativa y al resto de las condiciones de la situación comunicativa. 3. Realizar trabajos académicos individuales o en grupo sobre temas polémicos del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, contrastando

diferenciando las ideas principales y las secundarias. 1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual. 1.4. Produce textos expositivos y argumentativos propios usando el registro adecuado a la intención comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales. Revisa su producción escrita para mejorarla. 2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos para mejorar su expresión escrita. 2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de

empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos. 2.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo las dificultades estructurales y expresivas, recurriendo a obras de consulta, tanto impresas como digitales, para su corrección y, diseñando estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo. 3.1. Realiza trabajos académicos individuales y en grupo sobre un tema controvertido del currículo o de la actualidad social, cultural o científica planificando su realización, fijando sus propios

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CSC

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259 opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. 4. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando sus rasgos formales característicos y relacionando sus características expresivas con la intención comunicativa y con el resto de los elementos de la situación comunicativa.

objetivos, contrastando posturas enfrentadas organizando y defendiendo una opinión propia mediantes distintos tipos de argumentos. 3.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse, consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la información relevante mediante fichas-resumen. 3.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de página, bibliografía. 4.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmáticos textuales presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual. 4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras sintácticas,

-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e

que proporcionan cohesión a los textos escritos. 4.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita (estilo directo, estilo indirecto u estilo indirecto libre y cita encubierta) presentes en textos expositivos y argumentativos, reconociendo su función en el texto.

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1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español, aplicando los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y enriquecimiento del vocabulario activo. 2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos. 3. Identificar y explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen. 4. Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintácticas de un texto señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas.

1.1. Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y afijos y explicando su significado. 1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y valora su conocimiento para la deducción del significado de palabras desconocidas. 2.1. Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 2.2. Selecciona el léxico y la terminología adecuados en contextos comunicativos que exigen un uso formal y especializado de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones y expresiones clichés. 3.1.Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor. 3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimientos de cohesión textual. 4.1. Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación funcional y de significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada.

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261 5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 6. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad, referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

5.1. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos. 5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de los propios textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua. 6.1. Reconoce, analiza y explica las características lingüísticas y los recursos expresivos de textos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa y utilizando el análisis para profundizar en la comprensión del texto. 6.2. Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marca de objetividad y subjetividad, referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa. 6.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de inclusión del emisor y el receptor del texto. 6.4. Reconoce y explica en los textos las referencias deícticas, temporales, espaciales y personales.

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262 7. Explicar la forma de organización interna de los textos expositivos y argumentativos. 8. Reflexionar sobre la relación entre los procesos de producción y recepción de un texto, reconociendo la importancia que para su comprensión tienen los conocimientos previos que se poseen a partir de lecturas anteriores que se relacionan con él. 9. Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes.

6.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos de cita. 6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando sus incorrecciones (concordancias, régimen verbal, ambigüedades sintácticas, coloquialismos, etc.) con criterios gramaticales y terminología apropiada con objeto de mejorar la expresión escrita y avanzar en el aprendizaje autónomo. 7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos las diferentes formas de estructurar los textos expositivos y argumentativos. 8.1. Expresa sus experiencias lectoras de obras de diferente tipo, género, etc. y sus experiencias personales, relacionándolas con el nuevo texto para llegar a una mejor comprensión e interpretación del mismo. 9.1. Conoce la situación actual de la lengua española en el mundo diferenciando los usos específicos de la lengua en el ámbito digital. 9.2. Conoce los orígenes históricos del español en América y sus principales áreas geográficas reconociendo en un texto oral o escrito algunos de los rasgos característicos y valorando positivamente sus variantes.

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CSC CEC

Bloque 4. Educación literaria 1. Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más representativas.

1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas.

CL CEC


263 2. Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales y relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. 3. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 4. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión personal. 5. Elaborar un trabajo de carácter académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de Literatura consultando fuentes diversas, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras completas, hasta nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y estilo de su autor, su género y el movimiento literario al que pertenece. 2.2. Compara distintos textos de diferentes épocas, describiendo la evolución de temas y formas. 3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativas de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y aportando una visión personal. 5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital sobre un tema del currículo de Literatura del siglo XX hasta nuestros días, extrayendo la información relevante para ampliar conocimientos sobre el tema.

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Siguiendo la Orden del BOE del 23 de diciembre de 2016 en la que se describen los estándares de aprendizaje para 2º de Bachillerato.

BLOQUE DE CONTENIDO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS


1.1. Expone oralmente ante los compañeros algunos aspectos o puntos de los temas lingüísticos o literarios del programa. 1.3. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y argumen-tativo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas, videoconferencias, etc.

CL AA

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir. EL COMENTARIO DE TEXTO

1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal y las secundarias. 1.2. Realiza un resumen de un texto con brevedad y con sus propias palabras destacando la información relevante. Se valorará la capacidad para expresar con brevedad y con palabras propias el contenido del texto. 1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial identificando los distintos tipos de conectores y organizadores de la información textual. 1.4. Identifica el tema, la tesis de cualquier tipo de textos académicos.


265 1.5. Reconoce los argumentos que el autor expone para reforzar la tesis y el tema que defiende en el texto. 1.6. Comenta los principales aspectos formales empleados en la construcción del texto, de forma breve y razonada. 1.7. Reconoce y explica en los textos las referencias deícticas, temporales, espaciales y personales. 1.8. Reflexiona y ofrece su opinión sobre el tema del texto de forma razonada, completando, matizando o rebatiendo lo dicho en el texto. No realiza una mera paráfrasis del texto. 2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos para mejorar su expresión escrita. 2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresión a las condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de

empleando los recursos expresivos propios del registro formal y evitando el uso de coloquialismos. 3.1. Realiza trabajos académicos individuales y en grupo sobre un tema controvertido del currículo o de la actualidad social, cultural o científica planificando su realización, fijando sus propios objetivos, contrastando posturas enfrentadas organizando y defendiendo una opinión propia mediantes distintos tipos de argumentos. 4.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-semánticos y pragmáticos textuales presentes en un texto expositivo o argumentativo procedente del ámbito académico, periodístico, profesional o

CL AA

CMCT CSC CSIE

CL AA

CSC CSC CSIE

CL CD AA

CL AA

CSC CSC

CSIE


266 empresarial, utilizando la terminología gramatical adecuada y poniendo de manifiesto su relación con la intención comunicativa del emisor y con los rasgos propios del género textual. 4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales (sustitución pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras sintácticas,

-semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e

que proporcionan cohesión a los textos escritos. 4.3. Realiza trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.


1.1. Analiza morfológicamente palabras: identifica, clasifica las palabras y sus subtipos y su división en elementos constituyentes, flexivos y derivativos reconociendo su significado, cuando sea posible, e identifica la composición de las palabras 2.1. Identifica y explica los usos y valores de las distintas categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto. 3.1.Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor.

CL AA

CL

CL


267 3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimientos de cohesión textual. 4.1. Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación funcional y de significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada. 4.2. Reconoce la estructura de las oraciones simples y compuestas. 4.2. Analiza y estructura sintácticamente un enunciado simple o compuesto y tiene en cuenta la jerarquía y las relaciones que se establecen entre las distintas oraciones de un enunciado. 4.3. Distingue con claridad las relaciones de yuxtaposición, coordinación y subordinación que aparecen en los enunciados. 4.4. Reconoce y analiza las relaciones que se establecen entre las oraciones subordinadas sustan-tivas, adjetivas y adverbiales. 5.1. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora de los mismos. 5.2. Reconoce y clasifica usos incorrectos del uso de la lengua (de acentuación, ortográficos, morfológicos, léxicos, sintácticos, semánticos, anacolutos, de

orales como escritos; clasifica el error y propone su uso correcto. 6.2. Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico,

CL CMCT

AA CSC

CL AA

CSC CSIE


268 periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marca de objetividad y subjetividad, referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.


1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas. 2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras completas, hasta nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y estilo de su autor, su género y el movimiento literario al que pertenece. 2.2. Compara distintos textos de diferentes épocas, describiendo la evolución de temas y formas. 3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativas de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con rigor, claridad, coherencia y corrección y aportando una visión personal.

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CSC

CL AA

CSC CD

CSIE

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CSC SIE


269 4.2. Conoce la evolución histórica de las formas literarias de la literatura española del siglo XX hasta la actualidad y su relación con los autores, obras, movimientos y características de los géneros más representativos: ensayo, poesía, novela y teatro. 5.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso obras completas, hasta nuestros días, relacionando el contenido y las formas de expresión con la trayectoria y estilo de su autor, su género y el movimiento literario al que pertenece. . 5.2. Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. 5.3. Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas del siglo XX. 5.4. Desarrolla por escrito con coherencia y corrección las características temáticas y formales de los principales movimientos del siglo XX hasta nuestros días, mencionando los autores y obras más representativas. 5.5. Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la literatura des del siglo XX.

CL CD AA

CSC SIE

CEC


270


Lista de lecturas para 2º de Bachillerato

1ª Evaluación

La Busca, de Pío. Baroja. Niebla, de M.de Unamuno. (A elegir una de las dos).

Luces de bohemia, R. Mª. del Valle-Inclán. Bodas de sangre o Yerma, de F. García Lorca. (A elegir solo una

de las tres).

2ª Evaluación

El camino, de M. Delibes, o Entre visillos, de Carmen Martín Gaite.

Historia de una escalera, o El tragaluz, de A. Buero Vallejo.

3ª Evaluación

Historia de una maestra, Josefina R. Aldecoa.

Queda por seleccionar la obra de un autor de la editorial Páginas de Espuma.

Selección de cuentos de A. Pereira


271

6. LA EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

Según la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos

debe reunir estas propiedades:

Ser continua, porque debe atender al aprendizaje como proceso, contrastando diversos momentos o fases.

Tener carácter formativo, porque debe tener un carácter educativo y formador y ha de ser un instrumento para

la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.

Ser integradora, porque atiende a la consecución del conjunto de los objetivos establecidos para la etapa y del

desarrollo de las competencias correspondientes.

Ser individualizada, porque se centra en la evolución personal de cada alumno.

Ser cualitativa, en la medida que aprecia todos los aspectos que inciden en cada situación particular y evalúa de

manera equilibrada diversos aspectos del alumno, no solo los de carácter cognitivo.

Se realizarán tres evaluaciones con sus correspondientes calificaciones, coincidiendo con los momentos fijados

por Jefatura de Estudios, habitualmente coincidiendo con el final de cada trimestre natural.

La representatividad y la significación en las pruebas de evaluación. En la recogida de datos para la

evaluación, hay dos aspectos fundamentales que este departamento tiene en cuenta: la representatividad y la

significación.

La evaluación es un proceso continuo y personalizado. Implica la observación del proceso de enseñanza-

aprendizaje por parte del profesorado y la consiguiente adaptación de la metodología empleada a las

necesidades, capacidades y ritmo de trabajo de los alumnos.

La evaluación de la materia de cada curso y trimestre, se realizará de acuerdo con los siguientes

procedimientos:

Exploración inicial. Este procedimiento servirá al profesor para comprobar los conocimientos previos

sobre el tema y establecer estrategias de profundización; y para el alumno, para informarle sobre su

grado de conocimiento de partida. Puede hacerse mediante una breve encuesta oral o escrita, a través

de una ficha de Evaluación Inicial.

Cuaderno del profesor. Es una herramienta crucial en el proceso de evaluación. Debe constar de fichas

de seguimiento personalizado, donde se anoten todos los elementos que se deben tener en cuenta:

asistencia, rendimiento en tareas propuestas, participación, conducta, resultados de las pruebas y

trabajos, etc.


272

Para completar el cuaderno del profesor será necesaria la observación diaria, supervisar el cuaderno o carpeta

del alumno, tomar nota de sus intervenciones y anotar las impresiones obtenidas en cada caso.

Observación diaria. La valoración del trabajo de cada día, muy utilizado para calibrar hábitos y

comportamientos deseables.

Exposiciones orales. Se considerará el interés por expresar su opinión, el respeto a los demás, la actitud

crítica, capacidad de relación de ideas, fluidez, originalidad, coherencia y riqueza de vocabulario, al

que se sumará la exposición de las lecturas expuestas si se opta por esta opción.

Controles escritos. Se realizarán, al menos, dos pruebas escritas por evaluación que recojan los

contenidos secuenciados para cada periodo al que se sumará otro control sobre las lecturas

obligatorias o voluntarias si se opta por esta opción.

Cuaderno de clase. Se reflejan las actividades realizadas por el alumno. Se valorará la realización,

corrección, presentación, expresión, que esté completo y que incluya esquemas, apuntes, notas, etc. En

él quedará reflejado el grado de interés, esfuerzo e implicación de las tareas realizadas en casa.

Trabajo en el aula y en casa. Se tendrá en cuenta tanto la participación y la escucha activa del alumno

de las explicaciones del profesor como las intervenciones oportunas relacionadas con las tareas

propuestas. También se valorará la correcta realización de las tareas o deberes para realizar en casa.

Cuaderno del alumno. Recogeremos información también de forma puntual del cuaderno para valorar

distintas actividades, así como la organización y limpieza del mismo

Actividades de investigación y creación. Se considerarán el interés y la curiosidad, la variedad de

fuentes, la originalidad y creatividad, la adecuación y corrección de la expresión y registros, así como

el cumplimiento de los plazos. Las manifestaciones creativas escritas voluntariamente poemas,

microrrelatos, cuentos, pequeños ensayos, etc.- incidirán positivamente en la nota de evaluación.

Ejercicios específicos individuales o en grupo. Trabajos o pruebas sobre las lecturas encomendadas o

puesta en práctica de lo aprendido en el aula. Se valorará si el alumnado ha leído y comprendido la

lectura objeto de estudio o ha sabido poner en práctica lo estudiado según las indicaciones que se le

hayan dado.

Los instrumentos para realizar la evaluación serán los siguientes:

Cuaderno de clase. Recoge las distintas actividades realizadas en cada una de las unidades didácticas.

Pruebas escritas, con preguntas sobre conceptos, ejercicios de aplicación, ejercicios de resolución de

problemas.

Cuestionarios y controles periódicos, orales o escritos.


273

Pruebas específicas de evaluación de contenidos.

Elementos de diagnóstico: rúbricas.

Interacción con el grupo aula de manera colectiva e individual con cada alumno.

Trabajos puntuales de entrega obligada.

Fichas de control para las lecturas.

Proyectos personales o grupales.

Elaboraciones multimedia.

Representaciones y dramatizaciones.

Observación sobre la actitud y el comportamiento en el aula con el resto de los compañeros y con el

profesor.


274

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN POR CURSO

Han de ser conocidos por los alumnos, porque de este modo se mejora el proceso de enseñanza-

aprendizaje. El alumno debe saber qué se espera de él y cómo se le va a evaluar; solo así podrá hacer el esfuerzo

necesario en la dirección adecuada para alcanzar los objetivos propuestos.

7.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN 1º de la ESO

Serán objeto de evaluación y calificación los siguientes aspectos:

A) PRUEBAS ESCRITAS (50 % de la nota total)

- Se realizarán dos o más pruebas escritas en cada evaluación sobre las unidades didácticas programadas. La

valoración de este apartado será de un 50 %. De cada una de las pruebas, el mínimo exigible es de 3 puntos.

- En los controles escritos, el profesor hará constar la puntuación de cada pregunta.

B) TRABAJO DIARIO EN EL AULA Y EN CASA (40% de la nota total)

- Tareas y actividades realizadas en el aula, orales y escritas, tanto individuales como en grupo.

B.1.-Criterios de evaluación sobre la lengua oral:

Comprensión

-Comprende el sentido global de diversos tipos de textos orales de carácter personal y académico.

-Escucha activamente textos interpretando de manera correcta las ideas de los demás.

-Capta las ideas fundamentales a partir de un texto leído en clase.

Expresión

-Interviene activamente en distintos actos comunicativos orales, manteniendo una actitud respetuosa ante las

opiniones ajenas.

-Adquiere habilidades para comunicar con precisión sus propias ideas.

-Produce discursos coherentes y cohesionados adecuados a la edad.

B.2.- Criterios de evaluación sobre lengua escrita

Comprensión

-Comprende, interpreta y resume cualquier tipo de textos escritos de carácter personal y académico

identificando el tema, resumiendo su contenido y analizando sus aspectos más relevantes.

-Aplica diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.


275 -Desarrollar técnicas de trabajo intelectual como el subrayado de palabras e ideas clave, así como esquemas y

resúmenes.

- Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de

palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

Expresión

-Produce textos propios de carácter personal, literario o académico, usando un registro adecuado y enlazando

enunciados cohesionados, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado

adecuado a la edad.

-Ordena y estructura con claridad las ideas principales de un texto enlazando los enunciados de forma

cohesionada.

C) TRABAJO SOBRE LECTURAS (10 % de la nota total)

-Lectura obligatoria completa y comprensiva de un libro por cada evaluación. Este será propuesto por el

profesor a principios de curso.

-Realización de actividades escritas u orales, realizadas en casa o en clase sobre diversos aspectos de las

-Cada dos libros leídos voluntariamente, se podrá subir la calificación hasta 1 punto en cada evaluación. El

profesor hará un pequeño control, oral o mediante una ficha de lectura, en el que se constate que el libro ha sido

leído por el alumno.

D) CRITERIOS GENERALES: ORTOGRAFÍA, ACENTUACIÓN, PUNTUACIÓN, ORDEN Y

LIMPIEZA

- Cada error ortográfico y/o cada cuatro tildes o signos de puntuación incorrectamente usados se penalizará con

0,10 puntos, hasta un máximo de 2 puntos.

- Se penalizará hasta con 1 punto de la nota de cada evaluación: el desorden, una deficiente presentación, la

imprecisión, la incoherencia la falta de cohesión y la pobreza de vocabulario.

- No hay pruebas de recuperación al final de cada evaluación. Las recuperaciones, si fuera preciso, se harán con

la prueba de recuperación final según queda recogido en el apartado correspondiente de esta programación

E) ACTITUD Y COMPORTAMIENTO

-Por mal comportamiento en clase individual o en grupo, actitud negativa, falta de esfuerzo, desinterés, falta de

participación, atención o escucha activa, comportamientos disruptivos, expresiones ofensivas o actitudes

hostiles e intransigentes hacia otras personas del grupo o hacia el profesor, etc. se podrá penalizar hasta con 2

puntos de la nota en cada evaluación.

Para aprobar, el alumno ha de alcanzar entre todos los criterios anteriores una calificación de 5 sobre 10.


276

7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN 2º DE LA ESO









Comprensión

- Comprende, interpreta y valora textos orales de diferente tipología y distintas fuentes.

-Comprender el sentido global de textos orales del ámbito académico y sigue instrucciones para realizar tareas

de aprendizaje.

Expresión

- Lee de una forma eficaz, fluida, respetando las pausas que la puntuación exige.

-Realiza exposiciones orales, sencillas, formales e informales individualmente o en grupo, con la ayuda de

medios audiovisuales y las Tecnologías de la información y la Comunicación.


Comprensión

-Lee, comprende, interpreta y valorar textos de distinta tipología textual adecuados a la edad.

-Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se

establecen entre ellas e identifica la intención comunicativa.

-Analiza y sintetiza la información de textos procedentes de diversos medios de comunicación.

Expresión

-Escribe textos en relación con el ámbito de uso, con letra personal y legible de forma coherente y

cohesionada con un vocabulario rico y no repetitivo.

- Reconoce, usa y explica los elementos constitutivos de la oración simple


277 -Ordena y estructura con claridad las ideas principales de un texto enlazando los enunciados con los conectores

lingüísticos propios de este curso.




-Presenta actividades escritas u orales, realizadas en casa o en clase sobre diversos aspectos de las lecturas





LIMPIEZA


0,15 puntos, hasta un máximo de 2 puntos en cada evaluación.

- Se penalizará hasta con 1 punto de la nota: el desorden, una deficiente presentación, la imprecisión, la

incoherencia la falta de cohesión y la pobreza de vocabulario.


la prueba de recuperación final según queda recogido en el apartado correspondiente de esta programación.

E) ACTITUD Y COMPORTAMIENTO.







278









Comprensión

-Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones

que se relacionen lógica y semánticamente.

- Comprende y explica el significado de textos orales; expresa el sentido general, identificando los elementos

que se omiten y destacando la información relevante.

´ -Identifica la información relevante, determinando el tema y reconoce la intención comunicativa del

hablante.

Expresión

-Aplica estrategias de lectura comprensiva y valora estos de una forma crítica.

-Lee de una forma eficaz, fluida, respetando las pausas que la puntuación exige.

-Realiza exposiciones orales de una forma organizada y coherente utilizando las Tecnologías de la

Información como soporte para su exposición.


Comprensión

-Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se

establecen entre ellas.

-Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos de distintas tipologías y

procedentes de diversas fuentes.

-Manifiesta una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos mediante una lectura reflexiva.


279 Expresión

-Elabora su propia interpretación sobre el significado de textos de distinta tipología e intencionalidad.

-Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos y redacta borradores de escritura.

- Escribe textos en relación con el ámbito de uso.

- Aplica progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados

con corrección lingüística, riqueza léxica y buena presentación.

- Realiza trabajos académicos, utilizando recursos variados de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación.









LIMPIEZA



- Se penalizará hasta con 1 punto de la nota: el desorden, una deficiente presentación, la imprecisión, la




E) ACTITUD Y COMPORTAMIENTO.





Para aprobar el alumno ha de alcanzar entre todos los criterios anteriores una calificación de 5 sobre 10.


280










Comprensión

-Escucha activamente textos interpretando de manera correcta las ideas de los demás.

-Capta las ideas fundamentales a partir de un texto leído o reproducido en clase.

-Comprende el sentido global de textos orales.

Expresión

-Adquiere habilidades para comunicar con precisión sus propias ideas.

-Produce discursos cada vez más adecuados de acuerdo con la situación comunicativa.

-Realiza exposiciones orales sobre temas curriculares, culturales o de interés

-Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema ámbito discursivo, tipo de

destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y

palabras comodín.

-

posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo

de discurso.


Comprensión

- Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura desde el siglo XVIII a

nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

- Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos

propios del ámbito personal, académico, ámbito social.


281 - Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y

estableciendo relaciones entre ellas.

Expresión

-Ordena y estructura con claridad las y coherencia las ideas principales de un texto enlazando los enunciados de

forma cohesionada.

- Aplica progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

con corrección lingüística, riqueza léxica y buena presentación.

-Respeta las normas gramaticales y ortográficas respetando los criterios de corrección y empleando un

vocabulario rico y cuidado.

- Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico,

observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y

valorando y criticando lo que lee o ve.

- Realiza trabajos académicos, utilizando recursos variados de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación.


-Lectura obligatoria completa y comprensiva de dos libros por cada evaluación. Estos serán propuestos por el







LIMPIEZA

- Cada error ortográfico y/o cada dos tildes o signos de puntuación incorrectamente usados se penalizará con


- Se penalizará hasta con 1.5 puntos de la nota en cada evaluación: el desorden, una deficiente presentación, la

imprecisión, la incoherencia la falta de cohesión y la pobreza de vocabulario.




282 E) ACTITUD Y COMPORTAMIENTO






7.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN CURSO 1º DE BACHILLERATO

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


- Se realizarán dos o más pruebas escritas en cada evaluación sobre un tema del currículo con rigor, claridad,

variedad y corrección expositivas. La valoración de este apartado será de un 70%. De cada una de las pruebas,

el mínimo exigible para extraer la nota media de la evaluación correspondiente es de 3 puntos.


B.1.-Criterios de evaluación sobre la lengua oral (comprensión y expresión):

- Expone oralmente un tema con rigor y claridad, previa documentación y de acuerdo con un esquema antes

elaborado.

- Sintetiza por escrito el contenido de textos orales expositivos y argumentativos a partir de una escucha activa.

- Extrae información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación; reconoce su tema, su

estructura, los rasgos propios del género; aporta una valoración crítica sobre su forma y contenido.

- Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de

destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado evitando el uso de coloquialismos, muletillas y

palabras comodín.

-Expone temas del currículo ante sus compañeros empleando las Nueva Tecnologías de la Información

B.2.- Criterios de evaluación sobre lengua escrita (comprensión y expresión):

- Resume el contenido de textos o fragmentos literarios de obras de autores desde la E.M. hasta el siglo

XIX y reconoce el tema y la estructura del texto.

-Valora y justifica críticamente la forma y recursos estilísticos relacionándolos con el contenido del texto.

-Reconoce los tópicos literarios más significativos de cada época o movimiento literario.

-Emplea las estrategias adecuadas a la hora de realizar un comentario de textos literario.


283

- Lee e interpreta críticamente fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo

XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el

género al que pertenece y la obra del autor; constata la evolución histórica de temas y formas.

- Relaciona los temas literarios con otras manifestaciones artísticas (pintura, arquitectura, música, etc.) de cada

época.

-Realiza pequeños trabajos de creación literaria, académicos y de investigación de tema variado,

utilizando recursos ... diversos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

-En la expresión serán exigibles:

La corrección formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.)

La precisión y claridad en la expresión.

El orden y coherencia de la exposición (estructura de la exposición, argumentación, adecuación

a las cuestiones o temas propuestos, etc.)

La riqueza de estilo (variedad léxica, sintáctica y uso pertinente de recursos expresivos).



profesor a principios de curso. El control de la lectura se realizará mediante una prueba escrita o una ficha de

lectura.

-Responde a las preguntas de la guía de lectura propuesta por el profesor con corrección y se entrega en el plazo

fijado.

-Elabora actividades escritas u orales, realizadas en casa o en clase sobre diversos aspectos de las lecturas.

.-Realiza lecturas completas y comprensivas de los textos literarios o de artículos periodísticos propuestos por

el profesor.

-Cada tres libros leídos voluntariamente, se podrá subir la calificación hasta 1 punto en cada evaluación.


LIMPIEZA


0,20 puntos, hasta un máximo de 3.5 puntos en cada evaluación.

- Se penalizará hasta con 1,5 puntos de la nota: el desorden, una deficiente presentación, la imprecisión, la



284 - No hay pruebas de recuperación al final de cada evaluación. Las recuperaciones, si fuera preciso, se harán con


E) ACTITUD Y COMPORTAMIENTO






7.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN 1º DE BACHILLERATO DE LENGUA

CASTELLANA Y LITERATURA DE INVESTIGACIÓN /EXCELENCIA (BIE)

Criterios generales de evaluación

-Desarrollar la competencia comunicativa a través de las cuatro destrezas comunicativas básicas: comprensión

oral y escrita, y expresión oral y escrita, centrándose en ámbitos distintos (personal, interpersonal y social) y de

distinta formalidad (culto coloquial, general, técnico, académico, etc.)

-Reflexionar sobre la propia lengua; que la lengua no es un fin en sí misma, sino un instrumento para mejorar su

uso, tanto en el contexto oral como escrito, y percatarse que este uso de la lengua difiere según los hablantes, la

situación comunicativa y el medio usado para la comunicación.

-Adquirir las habilidades necesarias para comunicar oralmente y por escrito sus ideas para hacerlo con precisión

y corrección, y para realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo con la situación comunicativa; se

pretende, asimismo, que sean capaces de escuchar activamente facilitando la comunicación e interpretando

adecuadamente su contenido.

-Entender textos de complejidad distinta, pertenecientes a tipos y géneros diversos, y determinen las ideas

explícitas e implícitas contenidas en ellos con el fin de construir un pensamiento creativo y crítico.

-Adquirir el hábito de la lectura con una metodología activa y participativa. Comentar, debatir, contrastar

opiniones de distintos aspectos sobre una lectura determinada.

- Planificar y ser conscientes del proceso de escritura, de las fases que se requieren para su aprendizaje:

planificación, redacción y revisión de lo escrito.

-Comprender, interpretar y debatir textos literarios que mejoren las posibilidades expresivas de la lengua,

desarrollen la capacidad crítica y creativa.


285

- Elaborar y exponer pequeños trabajos curriculares utilizando recursos tecnológicos que faciliten espacios de

comunicación para establecer interacciones y elaborar conocimiento con el fin de ajustar las diferentes

estructuras.

Criterios de calificación

A) PRUEBAS ESCRITAS (50% de la nota total)

-Se realizarán dos o más pruebas escritas sobre las unidades didácticas programadas. La valoración de este

apartado será de un 50 %. De cada una de las pruebas el mínimo exigible es de 5 puntos.


B) TRABAJO DIARIO EN EL AULA Y EN CASA, (20% de la nota total)


B.1.-Criterios de evaluación sobre la lengua oral (comprensión y expresión)

- Expone ante sus compañeros oralmente un tema con rigor y claridad, previa documentación y de acuerdo con

un esquema antes elaborado.

- Sintetiza por escrito el contenido de textos orales de distinta tipología a partir de una escucha activa.

-Extrae información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo su tema, su

estructura, los rasgos propios del género y aportando una valoración crítica sobre su forma y contenido.

-Realiza exposiciones orales sobre temas curriculares, culturales o de interés.

-Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema ámbito discursivo, tipo de

destinatario, etc. empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y

palabras comodín.

-Argumenta y debate en clase con crítica y rigor los temas propuestos.

B.2.- Criterios de evaluación sobre lengua escrita (comprensión y expresión)

- Resume el contenido de textos o fragmentos literarios de obras de autores desde la E.M. hasta el siglo

XIX y reconoce el tema y la estructura del texto.

-Valora y justifica críticamente la forma y recursos estilísticos relacionándolos con el contenido del texto.

-Reconoce los tópicos literarios más significativos de cada época o movimiento literario.

- Lee e interpreta críticamente fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo

XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el

género al que pertenece y la obra del autor; constata la evolución histórica de temas y formas.


286

- Relaciona los temas literarios con otras manifestaciones artísticas (pintura, arquitectura, música, etc.) de cada

época.

-Realiza pequeños trabajos de creación literaria, académicos y de investigación de tema variado, utilizando

recursos diversos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

-Demuestra haber adquirido las habilidades mínimas para realizar comentarios de texto de distintos géneros

tanto en su contenido como en su forma.

-Analiza y comenta obras breves y fragmentos significativos de distintas épocas, interpretando su contenido de

acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores.

- Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical y

utilizando los recursos expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.

- Aplica sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías gramaticales en la realización,

autoevaluación y mejora de los textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento

gramatical para el uso correcto de la lengua.

C.- Tareas o proyectos de investigación, (15 % del total de la nota)

-Realiza trabajos académicos y de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos,

organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar

el producto final y llegando a conclusiones personales.

-Realiza trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la actualidadsocial, científica o cultural

planificando su realización, obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las Tecnologías de la

Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora.

-En la expresión serán exigibles:







287

D) TRABAJO SOBRE LECTURAS Y TEXTOS LITERARIOS (15 % de la nota total)


profesor a principios de curso. El control de la lectura se realizará mediante una prueba escrita o una ficha de

lectura.

-Realiza lecturas obligatorias completas de forma compresiva y comprensiva de dos libros por cada evaluación.

Estos serán propuestos por el profesor a principios de curso.

-Responde a las preguntas de la guía de lectura propuesta por el profesor con corrección y se entrega en el plazo

fijado.

.-Presentación de actividades escritas u orales, realizadas en casa o en clase sobre diversos aspectos de las

lecturas.

-Comprende, interpreta y debate textos literarios que mejoren las posibilidades expresivas de la lengua,

desarrollen la capacidad crítica y creativa.

-Elaborar y exponer pequeños trabajos sobre fragmentos o lecturas completas utilizando recursos tecnológicos

que faciliten espacios de comunicación para establecer interacciones con el resto de alumnos.

-Lee y comenta poemas escogidos de una antología poética.


E) CRITERIOS GENERALES: ORTOGRAFÍA, ACENTUACIÓN, PUNTUACIÓN, ORDEN Y

LIMPIEZA


0,20 puntos, hasta un máximo de 3.5 puntos en cada evaluación

- Se penalizará hasta con 1.5 puntos de la nota: el desorden, una deficiente presentación, la imprecisión, la




F) ACTITUD Y COMPORTAMIENTO.







288

7.7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN 1º DE BACHILLERATO LITEATURA

UNIVERSAL BIE

Criterios generales de evaluación

Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros literarios (narrativa, poesía,

teatro), relacionándolos con las ideas estéticas dominantes y las transformaciones artísticas e históricas.

Analizar y comentar obras breves (de lectura obligatoria) y otras que el alumno elija cada trimestre

voluntariamente- para su comentario y exposición en clase (de un listado de obras elaborado por la profesora),

además de fragmentos significativos de distintas épocas, a fin de interpretar su contenido de acuerdo con los

conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores.

Realizar -oralmente y por escrito- valoraciones de las obras literarias como punto de encuentro de ideas y

sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

Realizar análisis comparativos de textos de la literatura universal con otros de la literatura española de la misma

época, poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las diferencias que existen entre ellos.

Reconocer la influencia de algunos mitos y arquetipos creados por la literatura y su valor permanente en la

cultura universal.

Poner ejemplos de obras significativas de la literatura universal adaptadas a otras manifestaciones artísticas

(cine, pintura, escultura, arquitectura, etc.) para analizar, en alguno de ellos, la afinidad o diferencia entre los

diferentes lenguajes expresivos.

Contenidos y criterios mínimos de evaluación

Conocer los grandes movimientos estéticos y los principales autores y obras literarias tomando como centro las

lecturas obligatorias.

Leer e interpretar con criterio propio los textos de lectura obligatoria y saber relacionarlos con los contextos

en que se produjeron.

Constatar, a través de la lectura y análisis de textos, la existencia de inquietudes, creencias y aspiraciones

comunes a todas las culturas.

Identificar los temas recurrentes a lo largo de la historia literaria.

Respetar todas las manifestaciones literarias entendidas como expresión de sentimientos individuales y

colectivos.

Saber utilizar fuentes diversas para el estudio literario y mostrar un grado de rigor suficiente para los trabajos

literarios.


289

Demostrar haber adquirido las habilidades mínimas para realizar comentarios de texto de distintos géneros

tanto en su contenido como en su forma.

En la expresión serán exigibles:






Criterios de calificación para Literatura Universal.

La calificación final del alumno vendrá dada por la suma de los siguientes aspectos, según porcentaje que

detallamos:

a) A través de la observación directa en el aula de:

La asistencia.

El comportamiento.

La actitud: interés, participación e intervención.

b) Valoraremos el trabajo diario y consideraremos:

Trabajo individual y grupal realizado en clase.

Realización de comentarios de texto, resúmenes y exposiciones orales.

Ejercicios y tareas de casa.

Envío en tiempo y forma, y mediante correo electrónico- de los borradores y de los trabajos propuestos

por el profesor.

c) A través de pruebas específicas:

Trabajo escrito y exposición oral (utilizando las TIC) sobre distintos aspectos de un tema del programa.

Examen sobre los contenidos básicos de la historia de la literatura universal en cada uno de los trimestres.

Pruebas de lectura de cada una de las obras programadas y de los contenidos que deben leerse cada mes.

La evaluación será continua. La nota de la evaluación será el resultado de los siguientes porcentajes:

a)

b) Pruebas específicas .............................. 50 %.


290

El alumno debe superar, como mínimo, el 50 % de cada apartado (a y b) para obtener la calificación de

suficiente o superior.

Respecto a la ortografía, se descontará en la calificación de cada prueba un 1 punto por incorrección (o

ausencia reiterada) en tildes y signos de puntuación y 0,25 puntos por cada falta hasta un máximo de 3.5 puntos.

Y se descontarán hasta 2 puntos si el alumno no sabe expresarse con corrección gramatical.

CRITERIOS DE APLICACIÓN SOBRE EVALUACIÓN CONTINUA EN LITERATURA UNIVERSAL

El modelo metodológico y de calificación que proponemos implica que los alumnos se mentalicen

especialmente de la necesidad de abordar los contenidos desde un enfoque significativo y, por tanto, de la

importancia de la regularidad y constancia en el trabajo. Para valorar esta dimensión, la calificación final del

curso no corresponderá directamente a la de la tercera evaluación, sino que se ponderará la obtenida en los tres

trimestres, siguiendo estos porcentajes:

-1ª evaluación: 33%



Los alumnos aprobados podrán optar a subir nota mediante lecturas escogidas y relacionadas con los autores

obligatorios, realizando un trabajo especificado por el profesor.

Si el alumno no alcanza la calificación final de suficiente (5), según los criterios indicados, se le dará la

oportunidad de realizar un examen final (en el que ya no se tendrán en cuenta los demás apartados considerados

en la calificación por trimestres).

Los exámenes finales para los casos anteriores se realizarán durante el mes de JUNIO, previos a la evaluación

final.


291

7.8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN LITERATURA UNIVERSAL 1º

BACHILLERATO


A) PRUEBAS SOBRE CONTENIDOS DEL PROGRAMA: TEORÍA Y COMENTARIO DE

TEXTO (70% de la nota total)

-Se realizarán dos o más pruebas escritas sobre los contenidos abordados en cada evaluación. La valoración de

este apartado será de un 80 %. De cada una de las pruebas el mínimo exigible es de 3,5 puntos.


B) TRABAJO SOBRE LECTURAS Y TEXTOS LITERARIOS (30 % de la nota total)

-Lectura obligatoria completa y comprensiva de dos libro por cada evaluación. Estos serán propuestos por el


De los apartados A y B anteriores se valorarán los siguientes criterios:

Conoce los grandes movimientos estéticos y los principales autores y obras literarias tomando como centro las

lecturas obligatorias.

- Lee, comprende, analiza y comenta obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas

épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias,

así como sobre periodos y autores significativos.

- Interpreta obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas

relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y

las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes.

- Observa, reconoce y valora la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura y su valor

permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal.

- Realiza exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios

audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones,

siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y


- Analiza y compara textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, poniendo de

manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.

-Constata, a través de la lectura y análisis de textos, la existencia de inquietudes, creencias y aspiraciones

comunes a todas las culturas.

-Identifica los temas recurrentes a lo largo de la historia literaria.


292

Respeta todas las manifestaciones literarias entendidas como expresión de sentimientos individuales y

colectivos.

Sabe utilizar fuentes diversas para el estudio literario y mostrar un grado de rigor suficiente para los trabajos

literarios

- Realiza exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios

audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones,

siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y


En la expresión serán exigibles:






-Cada tres libros leídos voluntariamente, se podrá subir la calificación hasta 1 punto en cada evaluación. El



C) CRITERIOS GENERALES: ORTOGRAFÍA, ACENTUACIÓN, PUNTUACIÓN, ORDEN Y

LIMPIEZA


0,20 puntos, hasta un máximo de 3.5 puntos en cada evaluación.

- Se penalizará hasta con 1.5 punto de la nota: el desorden, una deficiente presentación, la imprecisión, la




D) ACTITUD Y COMPORTAMIENTO.







293

7.9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE 2º BACHILLERATO LENGUA

CASTELLANA Y LITERATURA


A) PRUEBAS ESCRITAS DE LENGUA, LITERATURA Y COMENTARIO DE TEXTO (80% de la

nota total)

-Se realizarán dos o más pruebas escritas sobre las unidades didácticas programadas. Las pruebas escritas se

calificarán con un máximo de 10 puntos, atendiendo a la siguiente valoración de los apartados:

ANÁLISIS DE TEXTO: (30%)

Resumen

-Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito

académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea

principal.

-Realiza un resumen de un texto con brevedad y con sus propias palabras destacando la información relevante.

-Se valorará la capacidad para expresar con brevedad y con palabras propias el contenido del texto.

Comentario del texto

-Identifica el tema, tesis y argumentos de un texto expositivo, argumentativo, ensayo... Se valorarán la correcta

identificación del tema, la tesis y los argumentos utilizados por el autor y su justificación para defender el tema

o la tesis que expresa.

-Reconoce y comenta, al menos, tres aspectos formales relevantes que aparecen empleados en la construcción

del texto, de forma breve y razonada. Se valorará la selección y justificación de tres elementos formales

relevantes (coherencia y cohesión léxico, la deixis, personas verbales, modalidad oracional, expresiones,

-Reflexiona y ofrece su opinión sobre el tema del texto de forma razonada, completando, matizando o

rebatiendo lo dicho en el texto. Se valorará la redacción de las ideas que el estudiante exponga sobre el tema del

texto de forma razonada. Debe descartarse la mera paráfrasis.

-Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de

textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando

los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad, referencias deícticas temporales, espaciales y

personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la

situación comunicativa.


294

-Redacta textos expositivos, argumentativos, literarios (etc.) propios usando el registro adecuado a la intención

comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas

ortográficas y gramaticales.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (20%)

Análisis sintáctico.

-Reconoce e identifica los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo,

pronombres, artículos y determinantes, conjunciones, explicando sus usos, función sintáctica y valores en los

textos.

- Reconoce y aplica correctamente la separación de oraciones en el caso de que haya más de una oración, su

clasificación, la determinación de su estructura o esquema sintáctico y la indicación de la función sintáctica de

los sintagmas y de sus constituyentes. Se considera válido cualquier método de análisis sintáctico.

Análisis morfológico

-Analiza morfológicamente palabras: identifica, clasifica las palabras y sus subtipos y su división en elementos

constituyentes, flexivos y derivativos, cuando sea posible y reconoce la composición de las palabras.

-Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y afijos explicando su

significado.

COMPETENCIA LITERARIA (30%)

-Conoce la evolución histórica de las formas literarias de la literatura española del siglo XX hasta la actualidad y

su relación con los autores, obras, movimientos y características de los géneros más representativos: ensayo,

poesía, novela y teatro.

-Reconoce y clasifica los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX

hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos.

-Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que

pertenece y la obra del autor.

-Sabe relacionar los aspectos formales y estilísticos de un texto y justificar su presencia y los relaciona con el

contenido del que trata.

Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta

nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y

cultural.

No podrá dejar ninguno de los tres apartados anteriores sin contestar será preciso obtener, al menos, una

calificación de un 33% en cada uno de ellos.


295

B) TRABAJO DIARIO EN EL AULA Y EN CASA DE LIBROS DE LECTURA Y TEXTOS

LITERARIOS (20% de la nota total)

-Realiza dos lecturas por trimestre propuestas por el profesor.

-Contesta las cuestiones que se formulan en las guías de lectura propuestas por el profesor con corrección y

precisión, y se entregan en el plazo fijado.

-Desarrolla por escrito un tema de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las

ideas con rigor, claridad y coherencia y aportando una visión personal.

-Elabora un trabajo de carácter académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura de

autores, obras y movimientos del siglo XX hasta la actualidad, consultando fuentes diversas, adoptando un

punto de vista crítico y personal utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación.

-Expone oralmente ante los compañeros algunos aspectos o puntos de los temas literarios del programa.

-Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la

literatura des del siglo XX hasta la actualidad.


C) CRITERIOS GENERALES: ORTOGRAFÍA, ACENTUACIÓN, PUNTUACIÓN, ORDEN Y

LIMPIEZA

Cada error ortográfico y/o cada dos tildes o signos de puntuación incorrectamente usados se penalizará con 0,25

puntos, hasta un máximo de 4 puntos en cada evaluación.

Se penalizará hasta con 1.5 punto de la nota: el desorden, una deficiente presentación, la imprecisión, la


No hay pruebas de recuperación al final de cada evaluación. Las recuperaciones, si fuera preciso, se harán con


D) ACTITUD Y COMPORTAMIENTO.

Por mal comportamiento en clase individual o en grupo, actitud negativa, falta de esfuerzo, desinterés, falta de






296

7.10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN 2º DE BACHILLERATO DE LENGUA

CASTELLANA Y LITERATURA BIE


A) PRUEBAS ESCRITAS DE LENGUA, LITERATURA Y COMENTARIO DE TEXTO (70% de la

nota total)

-Se realizarán dos o más pruebas escritas sobre las unidades didácticas programadas. La valoración de este

apartado será de un 50 %. De cada una de las pruebas el mínimo exigible es de 5 puntos, atendiendo a la

siguiente valoración de los apartados:


ANÁLISIS DE TEXTO: (30%)

Resumen

-Comprende el sentido global de textos escritos de carácter expositivo y argumentativo propios del ámbito

académico, periodístico, profesional o empresarial identificando la intención comunicativa del emisor y su idea

principal.

-Realiza un resumen de un texto con brevedad y con sus propias palabras destacando la información relevante.

-Se valorará la capacidad para expresar con brevedad y con palabras propias el contenido del texto.

Comentario del texto

-Identifica el tema, tesis y argumentos de un texto expositivo, argumentativo, ensayo... Se valorarán la correcta

identificación del tema, la tesis y los argumentos utilizados por el autor y su justificación para defender el tema

o la tesis que expresa.

-Reconoce y comenta, al menos, tres aspectos formales relevantes que aparecen empleados en la construcción

del texto, de forma breve y razonada. Se valorará la selección y justificación de tres elementos formales

relevantes (coherencia y cohesión léxico, la deixis, personas verbales, modalidad oracional, expresiones,

-Reflexiona y ofrece su opinión sobre el tema del texto de forma razonada, completando, matizando o

rebatiendo lo dicho en el texto. Se valorará la redacción de las ideas que el estudiante exponga sobre el tema del

texto de forma razonada. Debe descartarse la mera paráfrasis.

-Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de

textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando

los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad, referencias deícticas temporales, espaciales y


297

personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la

situación comunicativa.

-Redacta textos expositivos, argumentativos, literarios (etc.) propios usando el registro adecuado a la intención

comunicativa, organizando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas

ortográficas y gramaticales.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (20%)

Análisis sintáctico.

-Reconoce e identifica los rasgos característicos de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo,

pronombres, artículos y determinantes, conjunciones, explicando sus usos, función sintáctica y valores en los

textos.

- Reconoce y aplica correctamente la separación de oraciones en el caso de que haya más de una oración, su

clasificación, la determinación de su estructura o esquema sintáctico y la indicación de la función sintáctica de

los sintagmas y de sus constituyentes. Se considera válido cualquier método de análisis sintáctico.

Análisis morfológico

-Analiza morfológicamente palabras: identifica, clasifica las palabras y sus subtipos y su división en elementos

constituyentes, flexivos y derivativos, cuando sea posible y reconoce la composición de las palabras.

-Explica los procedimientos de formación de las palabras diferenciando entre raíz y afijos explicando su

significado.

COMPETENCIA LITERARIA (20%)

-Conoce la evolución histórica de las formas literarias de la literatura española del siglo XX hasta la actualidad y

su relación con los autores, obras, movimientos y características de los géneros más representativos: ensayo,

poesía, novela y teatro.

-Reconoce y clasifica los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX

hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos.

-Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, movimiento y género al que

pertenece y la obra del autor.

Interpreta de manera crítica fragmentos u obras completas significativos de la literatura del siglo XX hasta

nuestros días, reconociendo las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y

cultural.

No podrá dejar ninguno de los tres apartados anteriores sin contestar será preciso obtener, al menos, una

calificación de un 33% en cada uno de ellos.


298

B) TRABAJO DIARIO EN EL AULA Y EN CASA, (10% de la nota total)


B.1.-Criterios de evaluación sobre la lengua oral : comprensión y expresión

- Expone oralmente ante los compañeros de algunos aspectos lingüísticos o literarios un tema con rigor y

claridad, previa documentación y de acuerdo -con un esquema antes elaborado.

- Sintetiza por escrito el contenido de textos orales expositivos y argumentativos a partir de una escucha activa.

-Extrae información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo su tema, su

estructura, los rasgos propios del género y aportando una valoración crítica sobre su forma y contenido.

- Realiza lecturas completas y comprensivas de los textos literarios o de artículos periodísticos propuestos por

el profesor.

-Realiza exposiciones orales sobre temas curriculares, culturales o de interés.

-Argumenta y debate en clase con crítica y rigor los temas propuestos.

B.2.- Criterios de evaluación sobre lengua escrita: comprensión y expresión

- Resume el contenido de textos de opinión, discriminando la información relevante, reconociendo el tema

y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

- Sintetiza el contenido de textos expositivos y argumentativos especializados, utilizando la lectura como un

medio de adquisición de conocimientos.

- Lee, comprende e interpreta textos informativos y argumentativos generales, reconociendo su intención y

valorando críticamente su forma y contenido.

- Escribe textos de distinto género y tipología.

C.- TAREAS O PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN, (10% de la nota total)

-Realiza pequeños trabajos de investigación de tema variado, previa documentación, de acuerdo con una

planificación personal y que conlleven el uso de las TIC.

-Realiza trabajos académicos y de investigación planificando su realización, fijando sus propios

objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura

para mejorar el producto final y llegando a conclusiones personales.

D) TRABAJO SOBRE LECTURAS Y TEXTOS LITERARIOS (10 % de la nota total)

-Lectura obligatoria completa y comprensiva de dos libro por cada evaluación. Estos serán propuestos por el



299

-Elabora las guías de lectura propuestas por el profesor con corrección y se entregan en el plazo fijado.

-Elabora actividades escritas u orales, realizadas en casa o en clase sobre diversos aspectos de las lecturas.

-Lectura y comentario de poemas escogidos de una antología poética.

-Cada tres libros leídos voluntariamente, se podrá subir la calificación hasta 1 punto en cada evaluación. El



E) CRITERIOS GENERALES: ORTOGRAFÍA, ACENTUACIÓN, PUNTUACIÓN, ORDEN Y

LIMPIEZA



- Se penalizará hasta con 1.5 punto de la nota: el desorden, una deficiente presentación, la imprecisión, la




F) ACENTUACIÓN, PUNTUACIÓN, ORDEN Y LIMPIEZA

Respecto a la ortografía se descontará en la calificación de cada prueba un 1 punto por ausencia o

incorrección reiterada en tildes y signos de puntuación, y 0,25 puntos por cada falta hasta un máximo de 4

puntos. Se descontarán hasta 2 puntos si el alumno no sabe expresarse con corrección gramatical. Se penalizará

hasta con 1.5 puntos de la nota: el desorden, una deficiente presentación, la imprecisión, la incoherencia la falta

de cohesión y la pobreza de vocabulario.

G) ACTITUD Y COMPORTAMIENTO.







300

8. PROCEDIMIENTOS PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS

EVALUACIONES

Las pruebas de recuperación de las evaluaciones suspendidas y la prueba de mejora se realizarán

entre la segunda y tercera semana del mes de junio.

Procedimientos para recuperar y superar evaluaciones suspendidas

A.- Alumnos que suspenden una evaluación, excepto la 3ª:

Si el alumno suspende una evaluación con una nota inferior a 3, tendrá que presentarse necesariamente

a la prueba de recuperación a final de curso.

Si el alumno suspende una evaluación con una nota superior a 3 e inferior a 5, puede recuperar dicha

evaluación mediante uno de los dos procedimientos siguientes:

con actividades extraordinarias diseñadas por el profesor, relacionadas con aspectos de la materia

impartidos en el trimestre suspendido, o

con la prueba de recuperación a final de curso.

La forma o el procedimiento anteriormente reseñados de recuperación de la evaluación suspendida lo decide el

profesor; para ello, tendrá en cuenta entre otros aspectos los siguientes: la actitud, el esfuerzo, la participación e

interés por la asignatura, el respeto, el comportamiento asistencia a clase, etc.

B.- Alumnos que suspenden la 3ª evaluación o dos o más evaluaciones:

Si el alumno suspende la tercera evaluación, deberá realizar la prueba de recuperación a final de curso.

Si el alumno suspende dos evaluaciones, deberá realizar la prueba de recuperación a final de curso.

Si el alumno suspende las tres evaluaciones, necesariamente tendrá que presentarse a la prueba de

recuperación a final de curso.

Prueba de recuperación y mejora

Las pruebas de recuperación y mejora se realizarán entre la segunda y tercera semana del mes junio para la

ESO y 1º de Bachillerato; para 2º de Bachillerato, se llevarán a cabo en el mes de mayo.

El alumno suspendido habrá de realizar una prueba escrita de recuperación en la que se incluyan contenidos y

controles de lectura relacionados con las evaluaciones pendientes. Los alumnos que solo tengan pendiente una

evaluación, deberán contestar a todas las preguntas que se formulen en la prueba control correspondiente a la

evaluación suspendida; si el alumno tiene pendientes dos o tres evaluaciones, el profesor especificará

claramente a qué preguntas debe responder obligatoriamente; en todos los casos, las preguntas llevarán su

correspondiente calificación en el enunciado.


301

Para poder hacer la nota media con las notas obtenidas en las evaluaciones aprobadas durante el curso, se

deberá conseguir en esta prueba una calificación igual o superior a 5.

A esta prueba podrán concurrir también los alumnos que deseen mejorar su nota final. En esta prueba se

incluirán actividades ajustadas a lo más representativo del programa del curso. Para estos alumnos, la

calificación de la prueba solo servirá para subir su nota final, nunca para bajarla.

Prueba extraordinaria de septiembre

A los alumnos que no superen la convocatoria de junio se les realizará una prueba global en septiembre; esta

depende de la etapa que se esté cursando:

a) A los alumnos que cursen la ESO, además de la prueba de septiembre, se les programarán actividades

obligatorias para el verano, relacionadas con lectura de obras literarias, ortografía, puntuación y otros ejercicios

de la materia y curso correspondiente; del mismo modo, pueden incluirse cuadernillos o actividades que recojan

aspectos fundamentales de teoría y práctica de cada curso.

La realización y presentación de las actividades programadas para el verano serán obligatorias y se deberán

presentar en el acto de la prueba extraordinaria de septiembre. La no presentación o su parcial o incompleta

realización de estas actividades serán penalizadas hasta con 2 puntos.

Todos los alumnos de la ESO conocerán el porcentaje que estas actividades supondrán en la calificación de

septiembre e irá indicado en el dosier que se les entrega con el boletín de notas en junio.

b) Para los alumnos de bachillerato, la prueba de septiembre es global y única. Se propone el mismo

ejercicio para todos los grupos del mismo curso, ya pertenezcan al régimen diurno, ya al nocturno. La

calificación de los ejercicios del examen se realizará sobre 10 puntos. Para aprobar la asignatura el alumno

debe alcanzar una nota igual o superior a 5.

El tiempo de realización de las pruebas viene determinado por la organización que marca Jefatura de

Estudios. Se tendrá en cuenta este condicionante para programar todas las pruebas y, en especial, la

correspondiente a los alumnos de 2º de bachillerato, con el fin de que se puedan realizar en el tiempo estipulado.


302

9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS

PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR

Aunque el responsable de los alumnos pendientes es el profesor que les imparte la materia en el presente curso,

el departamento dispone de profesorado que atiende a los alumnos con la materia pendiente, tanto de la ESO

como de Bachillerato, Lengua y Literatura Universal. Estos profesores se coordinarán con los profesores del

curso de referencia para la organización, seguimiento, aplicación y evaluación del programa de recuperación

de acuerdo con las directrices que se establecen en la Programación docente. En todo momento se facilitará la

comunicación con el profesor que imparta la materia en el curso en que se encuentra el alumno en la actualidad,

para informar de todos aquellos aspectos que pudieran mejorar la aplicación del programa de recuperación y la

evaluación de los alumnos.

Para recuperar la asignatura de Lengua castellana y Literatura y de Literatura Universal pendientes de cursos

anteriores, el alumno debe realizar unas fichas de trabajo proporcionadas por el profesorado en las horas

programadas, en horario de tarde, para facilitar esta recuperación y presentarse a las pruebas parciales o al

examen final.

Los alumnos para recuperar la materia pendiente deberán cumplir los siguientes procedimientos:

- Realizar las fichas de trabajo: serán entregadas cada semana en clase por el profesor y se corregirán en la

clase de la semana siguiente. Se valora la asistencia, participación, interés y esfuerzo.

- Realizar las pruebas escritas: Se realizarán dos pruebas parciales; una, a final del mes de enero; la otra, a

final del mes de abril. Se dividirá la materia del curso correspondiente en dos mitades, seis temas para cada

parcial en la ESO, siete para bachillerato.

Si el alumno supera los dos parciales, con una nota de 5 o superior, se considera que ha aprobado la materia

pendiente.

Si el alumno no realiza las fichas de trabajo o no se presenta a las pruebas parciales o suspende alguna de estas,

deberá realizar un examen final de toda la materia del libro correspondiente. Este examen se realizará durante

las dos primeras semanas de mayo.

Para aprobar la asignatura pendiente, el alumno debe obtener una calificación igual o superior a 5, en caso

contrario, la materia estará suspendida y el alumno deberá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre.

El alumno realizará una prueba escrita en la que se constate el conocimiento de los objetivos y contenido del

currículo correspondiente al curso del que se examina. Este examen se valorará de 0 a 10 puntos.


303

FECHAS, HORAS Y AULAS PARA LOS EXÁMENES DE PENDIENTES.

Primer parcial:

31 de enero, miércoles.

Lengua castellana y Literatura: 16:15 horas. Aulas 3.4 / 3.5

TEMAS ESO: 1-6

TEMAS 1º BACH.: 1,2,3,4,5,8,9,10

Literatura Universal: 18:50 horas. Aulas 3.4 /.3.5

TEMAS: Del 1 al 7

Segundo Parcial:

25 de abril, miércoles.


TEMAS: ESO DEL 7 AL 12

TEMAS 1º BACH.: 4,6,7,11,12,13,14,15.


TEMAS: del 8 al 14

EXAMEN FINAL:

3 mayo, jueves:



TODO EL TEMARIO EN LENGUA Y EN LITU.


304

10. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE

TRABAJAN EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Los elementos transversales que se han de tener en cuenta son los establecidos en el artículo 6 del Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre.

Para un mejor desarrollo de todos los aspectos vinculados a los elementos transversales, los centros docentes

colaborarán en las campañas de sensibilización y formación que sobre los mismos lleven a efecto directamente

las administraciones públicas o estén expresamente avaladas por las mismas, a través de la organización de todo

tipo de actividades adaptadas a la etapa evolutiva del alumnado, en seguimiento de lo dispuesto en la

disposición adicional novena del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. La lengua es un medio de

representación y, como tal, refleja la realidad de los individuos y de la sociedad.

La enseñanza de la Lengua castellana y Literatura debe potenciar ciertas actitudes y hábitos de trabajo que

ayuden al alumno a apreciar el propósito de la materia, a tener confianza en su habilidad para abordarla

satisfactoriamente y a desarrollarse en otras dimensiones humanas: autonomía personal, relación interpersonal,

etc. En definitiva, el tratamiento e integración de los valores básicos en el marco de esta materia contribuye a la

formación integral del alumnado. Los valores se deben fomentar desde la dimensión individual y desde la

dimensión colectiva. Desde la dimensión individual se desarrollarán, principalmente, la autoestima, el afán de

superación, el espíritu crítico y la responsabilidad. Desde la dimensión colectiva deben desarrollarse la

comunicación, la cooperación y convivencia, la solidaridad, la tolerancia y el respeto.

El departamento de Lengua ha decidido focalizar el trabajo en cinco valores, que hemos considerado

fundamentales en esta etapa educativa. Son los siguientes:

1. Respeto

-A uno mismo: autoestima, dignidad, esfuerzo personal, honestidad, proyecto de vida.

-A los demás: empatía, escucha activa, diálogo, resolución de conflictos. Se puede trabajar con el enfoque de

tenemos el deber de respetar a los demás

-A las culturas: ideas, lenguas, costumbres, patrimonio.

-A los animales: evitar el daño innecesario, evitar la extinción de especies.

-A la naturaleza: evitar el deterioro medioambiental, evitar la extinción de especies.

2. Responsabilidad

-Frente a las tareas personales y de grupo: esfuerzo, compromiso.


305

-Frente a las normas sociales: civismo, ciudadanía. Se puede trabajar con el enfoque de deber

-Frente a los conflictos y dilemas morales: información fiable, sentido crítico, posicionamiento.

-Frente al consumismo: consumo responsable y racional de productos.

-Frente a las generaciones venideras: desarrollo sostenible, ética global a largo plazo.

3. Justicia

-Derecho a la igualdad, con especial referencia a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención

de la violencia de género, y a los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por

cualquier condición o circunstancia personal o social.

-Derecho a la paz, mediante el fomento del aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en

todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

-Derecho a la justicia social, basado en los valores que sustentan la libertad, la igualdad, el pluralismo político,

la paz, la democracia, el respeto a los derechos humanos rechazo a cualquier tipo de violencia.

4. Solidaridad

-Con las personas cercanas que se sienten frágiles e indefensas ante su día a día.

-Con las personas que padecen una enfermedad grave o limitación de algún tipo.

-Con los inmigrantes, refugiados y desplazados.

-Con las víctimas del desequilibrio económico mundial.

5.- Favorecer, fomentar y potenciar actividades creativas

Actividades deportivas

Grupo de teatro

Actividades de danza, bailes, música, taller de rock and roll

Escritura creativa

Recitado de fragmentos literarios

6.- Consumo

Reflexionar sobre el tener y el ser

Reflexionar sobre la pobreza que rodea a personas cercanas a nosotros, ciudad, país, mundo.

Análisis de los fines y los medios de la publicidad.


306

7.- Crítica y denuncia

De situaciones injusta ya sean de carácter individual o que afectan a colectivos

Lucha y denuncia de todo tipo de discriminación

8.- Cooperación con el departamento de Actividades Extraescolares en aquellas acciones que impliquen un

compromiso y sirva de autoestima para el alumnado

Desde la clase de Lengua, mediante las actividades de aula y en las complementarias, se tratará de favorecer la

autonomía personal, respetando a los demás y empleando el diálogo como base de la convivencia en sociedad.

Con lecturas o fragmentos seleccionados para el trabajo en clase de lengua, ya sean del ámbito literario, o bien

los que se recojan de los medios de comunicación, se procurará que giren y delimiten los grandes temas y

dimensiones que favorezcan la reflexión sobre los valores cívicos y colectivos; a su vez, estos valores

constituirán la base temática de posibles producciones lingüísticas y fuentes de investigación y reflexión para

dichas producciones. Igualmente, los textos de ámbito social y los textos discontinuos, objeto de estudio en el

aula, proporcionarán también elementos clave para la educación en valores.

OTROS ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO

Además de los elementos transversales de carácter instrumental que se acaban de mencionar, desde «Lengua

Castellana y Literatura» se tratarán otros contenidos transversales y comunes, que deben afrontarse en todas las

materias.

Educación para la convivencia

Persigue y concreta una parte importante de los objetivos de educación moral y cívica presentes en todo el

currículo. Pretende educar para la convivencia en el pluralismo mediante un esfuerzo formativo en dos

direcciones:

El respeto a la autonomía de los demás.

El diálogo como forma de solucionar las diferencias.

En este centro existe una larga tradición en el trabajo de mejora de la convivencia, organizado dirigido por el

coordinador de El Plan de Convivencia, que es el encargado de la formación, tanto a profesores como a alumnos

mediadores y ayudantes.

Educación para la paz en coordinación con Amnistía Internacional

No puede disociarse de la educación para la comprensión internacional, la tolerancia, el desarme, la no

violencia, el desarrollo y la cooperación. Persigue estos objetivos prácticos:

Educar para la acción. Las lecciones de paz, la evocación de figuras y el conocimiento de

organismos comprometidos con la paz deben generar estados de conciencia y conductas prácticas.


307

Entrenarse para la solución dialogada de conflictos en el ámbito escolar.

Educación no sexista en coordinación con el grupo ADAVAS (Asociación de Ayuda a Víctimas de

Agresiones Sexuales y Violencia Doméstica)

La coeducación mediante el empleo de un lenguaje no sexista y la presencia de la mujer en ejemplos,

enunciados y actividades, reseñas e imágenes, se refuerzan mediante estrategias metodológicas, como los

agrupamientos mixtos para el trabajo en equipo.

La educación para la igualdad se plantea expresamente por la necesidad de crear desde la escuela una dinámica

correctora de las discriminaciones. Entre sus objetivos están:

Desarrollar la autoestima y una concepción del cuerpo como expresión de la personalidad.

Analizar críticamente la realidad y corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje,

publicidad, juegos, profesiones, etc.

Adquirir habilidades y recursos para realizar cualquier tipo de tareas, domésticas o no.

-Prestar asistencia gratuita a las víctimas de delitos de violencia sexual y los malos tratos.

-Animar a todas las personas a que denuncien este tipo de delitos.

-Promocionar y efectuar actividades encaminadas a la sensibilización, concienciación, investigación, estudio y

prevención de la violencia de género.

-Divulgar estrategias educativas que prevengan actitudes de ejercicio de poder o prejuicios sexistas que podrían

desembocar en violencia de género.

Educación ambiental en coordinación con INVECO

Entre sus objetivos se encuentran los siguientes:

Adquirir experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensión de los principales

problemas ambientales.

Desarrollar conciencia de responsabilidad respecto del medioambiente global.

Desarrollar capacidades y técnicas de relacionarse con el medio sin contribuir a su deterioro, así

como hábitos individuales de protección del medio.

Educación sexual en coordinación con la Cruz Roja

Se plantea como exigencia natural de la formación integral de la persona. Sus objetivos fundamentales son los

siguientes:

Adquirir información suficiente y científicamente sólida acerca de estos aspectos: anatomía y

fisiología de ambos sexos; maduración sexual; reproducción humana; reproducción asistida,


308

prevención de embarazos; enfermedades venéreas y de transmisión sexual; manifestaciones diversas

de la sexualidad, etc.

Consolidar una serie de actitudes básicas: naturalidad en el tratamiento de temas relacionados con la

sexualidad; criterios de prioridad en casos de conflicto entre ejercicio de la sexualidad y riesgo

sanitario; hábitos de higiene; relación espontánea y confiada con urólogos y ginecólogos; respeto a

las diferentes manifestaciones de la sexualidad; autodominio en función de criterios y convicciones.

Elaborar criterios para juicios morales sobre los delitos sexuales, la prostitución, la utilización del

sexo en la publicidad, la pornografía, la reproducción asistida, etc.

Además, se prestará atención al desarrollo de habilidades que estimulen la adquisición y desarrollo del espíritu

emprendedor, a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la

confianza en uno mismo, la capacidad de comunicación, la adaptabilidad, la observación y el análisis, la

capacidad de síntesis, la visión emprendedora y el sentido crítico. Con este fin, se propondrán actividades que

ayuden a:

Adquirir estrategias que ayuden a resolver problemas: identificar los datos e interpretarlos,

reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema, identificar la pregunta y analizar qué es

lo que se nos pregunta.

Desarrollar ejercicios de creatividad colectiva entre los alumnos que ayuden a resolver una

necesidad cotidiana.

Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico.

Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.

Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos.

Desarrollar habilidades cognitivas (expresión y comunicación oral, escrita y plástica; aplicación de

recursos TIC en el aula, etc.) y sociales (comunicación; cooperación; capacidad de relación con el

entorno; empatía; habilidades directivas; capacidad de planificación; toma de decisiones y asunción

de responsabilidades; capacidad organizativa, etc.)

La educación en temas transversales podrá desarrollarse, además, mediante actividades específicas en

celebraciones o conmemoraciones concretas (Día de la Convivencia, Carrera Solidaria, Día contra la Violencia

de Género, Desayunos saludables, Día de la Bici


309

11. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL

HÁBITO DE LA LECTURA Y DE LA MEJORA DE LA

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, y en cumplimiento de lo

dispuesto en el Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, el área de «Lengua castellana y Literatura» es, por derecho

propio, la materia en la que con más profundidad se deben trabajar distintos elementos transversales de carácter

instrumental, particularmente los relacionados con el desarrollo de la competencia comunicativa y la adopción

de medidas para estimular el hábito de la lectura y mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

Existen cuatro dimensiones generales de la competencia lingüística, que son:

Hablar y escuchar, es decir, ser competente en la expresión y comprensión de mensajes orales que se

intercambian en situaciones comunicativas diversas.

Leer, es decir, ser competente a la hora de comprender y usar textos diferentes con intenciones

comunicativas también diferentes.

Escribir, es decir, ser competente a la hora de componer diferentes tipos de texto y documentos con

intenciones comunicativas diversas.

El dominio y el progreso de estas competencias en las dimensiones de hablar y escuchar, y leer y escribir, tendrá

que comprobarse a través del uso que hace el alumnado en situaciones comunicativas diversas. Pueden servir de

pautas los siguientes ejemplos de situaciones, actividades y tareas, que en su mayoría se realizan diariamente y

que se pueden considerar para evaluar la consecución de esta competencia:

a) Interés y el hábito de la lectura

Realización de tareas de investigación en las que sea imprescindible leer documentos de distinto

tipo y soporte.

Lectura de instrucciones escritas para la realización de actividades lúdicas.

Lecturas recomendadas: divulgativas, etc.

Plan lector y participación en tertulias literarias sobre libros de su interés relacionados con eventos o

personajes históricos.

Elaboración en común de distintos proyectos de clase: un periódico, un blog, una gaceta de noticias,

etc.


310 b) Expresión escrita: leer y escribir

Análisis de textos y enunciados, para potenciar la corrección.

Uso de distintos soportes y tipologías textuales (textos técnicos, tablas de datos, diccionarios,

atlas, manuales, prensa, internet, etc.).

Lectura en voz alta y en silencio.

Lectura en voz alta, en todas las sesiones de clase, de la parte correspondiente a los contenidos

que se van a tratar en esa sesión, del libro de texto o de cualquier otro documento usado como

recurso, para evaluar aspectos como la velocidad, la corrección, la entonación, el ritmo, etc.

A partir de la lectura del enunciado de las actividades a desarrollar, obtener la idea principal y

parafrasear la cuestión que se propone, para poder dar la respuesta adecuada; esto es

particularmente importante en la lectura de los enunciados de los ejercicios escritos.

Búsqueda y realización de biografías de grandes personajes, y lectura parcial de las mismas.

Elaborar todo tipo de producciones escritas:

Componer un texto libre sobre un tema determinado, a partir de alguna razón que lo haga

necesario.

A partir de la lectura de un texto determinado, elaborar resúmenes, esquemas o informes.

c) Expresión oral: escuchar y hablar

Exposición de temas ante el grupo, con apoyo (en su caso) de imágenes u otras herramientas

(PPT, esquemas, guiones, etc.), de las producciones realizadas personalmente o en grupo, sobre

alguno de los temas que pueden tratarse en clase.

Discusiones razonadas sobre cuestiones contenidas en los textos.

El comentario o presentación y motivación en clase de determinados aspectos de algunas de

esas obras.

El trabajo que se encomienda a los alumnos sobre esas obras, a veces de forma oral

Interacciones orales en pequeño grupo o en trabajo por parejas.

Resumir oralmente lo leído.

Producción de esquemas y/o dibujos.

Elaboración de un guion para presentar el texto frente a un grupo de compañeros, y

transformación de la estructura del texto.

Escribir o dibujar el contenido leído en un texto.


311 Actividades de trabajo cooperativo para aprender de los otros y con los otros; y, sobre todo, para

propiciar situaciones de intercambios e interacciones orales.

Juegos lingüísticos (adivinanzas, acertijos, rimas, etc.).

Dramatizaciones.

Explicaciones e informes orales.

Presentación de diaporamas de textos literarios. Recitado en público de fragmentos

seleccionados en torno a un tema, un autor, un movimiento, un día señalado, etc.

Entrevistas.

Presentación de diapositivas, dibujos, fotografías, mapas, etc., para que el alumno,

individualmente o en grupo, describa, narre, explique, razone, justifique y valore el propósito de

la información que ofrecen esos materiales.

Cuentacuentos.


312

CONTRIBUCIÓN AL PROYECTO DE FOMENTO A LA LECTURA

Cada dos libros leídos voluntariamente en la ESO y tres en bachillerato en cada evaluación, se puede subir

hasta 1 punto la calificación de la evaluación correspondiente. El control de estas lecturas voluntarias consistirá

en la exposición oral o escrita de algunos aspectos que cada profesor determine necesarios para comprobar que

la lectura del libro ha sido efectuada por el alumno. Se tendrá en cuenta no solo el libro que haya sido leído

sino que, además, se calificará la correcta exposición, oral o escrita, con un discurso coherente y cohesionado

de los aspectos demandados por el profesor.

Se proporciona una larga lista de obras para cada uno de los cursos, ya obligatorias, ya voluntarias para su

elección. El listado que se propone es el siguiente:

1ª Evaluación

Charlie y la fábrica de chocolate o Charlie y el gran ascensor de cristal, de Roald Dahl

2ª Evaluación

Caperucita en Manhattan, C. Martín Gaite

3ª Evaluación

Farsa infantil de la cabeza del dragón, Ramón María del Valle Inclán.

Una pequeña selección de cuentos, relatos, narraciones breves de Antonio Pereira

PARA SUBIR NOTA (si se leen dos libros de esta lista por trimestre, se puede subir la nota correspondiente hasta 1 punto)

Obras fuera del programa:

Adaptaciones de la Iliada, la Odisea, la Eneida u otros clásicos

El Cid, adaptación de G. Mc Caughrean y A. Montaner

ABRIL, Paco: Las preguntas del cuco

BACH, R.: Juan Salvador Gaviota

BAQUEDANO, Lucía: Cinco panes de cebada

CASONA, Alejandro: Flor de leyendas. (Es una selección de leyendas antiguas, algo actualizadas en el desarrollo argumental y, sobre todo, escritas con un lenguaje nuevo).

DAHL, R.: Charlie y la fábrica de chocolate


313

ENDE, Michael: Momo

GALLEGO,Laura: El coleccionista de relojes extraordinarios

GALLEGO, Laura: Sara y las goleadoras creando equipo

GARCÍA, Ignasi: El chip experimental

GARCÍA MÁRQUEZ, G :Relato de un náufrago

GISBERT, Joan Manuel: El secreto del hombre muerto

GÓMEZ CERDÁ: Pupila de águila

HÄRTLING, Peter: La abuela

JAAP TER HAAR: Boris

KERR, Judith: Cuando Hitler robó el conejo rosa

LANSEROS, Raquel: Las pequeñas espinas son pequeñas

LINDO, Elvira: ManolitoGafotas

LONDON, Jack: Colmillo blanco

LÓPEZ BERUÉS, Pilar: El secreto delcaserón abandonado

LÓPEZ NARVÁEZ, Concha: Endrina y el secreto del peregrino; El tiempo y la promesa

MALLORQUÍ, César: La mansión Dax

MARTÍNEZ GIL, Fernando: El río de los castores

MÉNDEZ, Elvira: La máquina maravillosa

MENDOZA, Eduardo: Sin noticias de Gurb

MUÑOZ PUELLES, Vicente: La fábrica de betún

ROWLING, J.K.: Harry Potter. (Cualquier tomo)

SAINT-EXUPÉRY, A.: El principito

SEPÚLVEDA, Luis: El gato que enseñó a volar a una gaviota

STEVENSON, L: La isla del tesoro.

WILDE, Óscar: relatos como


314

1ª Evaluación

Metamorfosis de Ovido. Laurence Guillot

2ª Evaluación

El niño con el pijama de rayas. John Boyne

3ª Evaluación

La Rosa de los vientos: Antología poética. Selección de Juan Ramón Torregrosa

PARA SUBIR NOTA (si se leen dos libros de esta lista por trimestre, se puede subir la nota correspondiente hasta 1 punto)

BERROCAL, Beatriz: Marioneta

CANSINO, Eliacer: El misterio Velázquez. Una habitación en Babel

CASONA, Alejandro: Retablo jovial

CHRISTIE, Agatha: La ratonera; Asesinato en el Orient Express

CONAN DOYLE, Arthur: Las aventuras de Sherlock Holmes

CRUZ, Juan: Volver a Bosnia

DAHL, R.: CharlIE y el ascensor de cristal

DELIBES, Miguel: El príncipe destronado; Diario de un cazador; Mi querida bicicleta

ELLIS, Deborah:El viaje de Parvana

FRANK, Ana: Diario

FUTRELLE, Jacques: La máquina pensante

GARCÍA LORCA, F.: La zapatera prodigiosa

GISBERT, Joan Manuel: Los caminos del miedo

GOLDING, W.: El señor de las moscas

HARPER LEE: Matar un ruiseñor

IZQUIERDO, Marcial: El último día de mi vida

LALANA, Fernando: Segismundo y compañía

LALANA, Fernando y ALMÁRCEGUI, José María: Los hijos del trueno

LANSEROS, Raquel: Las pequeñas espinas son pequeñas

LONDON, Jack: La llamada de lo salvaje


315

LÓPEZ BERUÉS, Pilar: Miedo y misterio en los Pirineos

LÓPEZ NARVÁEZ, Concha: El tiempo y la promesa; Las horas largas

MERINO, José María: Cuentos del Reino Secreto; El oro de los sueños

MOLINA, Mª Isabel: El señor del Cero

NOTHOMB, Amélie: Ácido sulfúrico

OLMO, Lauro: Asamblea general

POE, A.: El gato negro, Cuentos policÍacos

PLANS, J.J.: Antología de los mejores relatos de terror llevados al cine

ROWLING, J.K.: Algún tomo de Harry Potter

STEINBECK, John: La perla

TEIXIDOR, Emili:El aire de un crimen

TOLKIEN: El hobbit

TORO, Suso de: La sombra cazadora

TWAIN, Mark: Las aventuras de Tom Sawyer; El príncipe y el mendigo

1ª Evaluación

El enigma del scriptorium, Pedro Ruiz García

2ª Evaluación

Cervantes. Un escritor en busca de la libertad. Eduardo Murias de Aller, Antonio Rey

Lazarillo de Tormes, Anónimo

3ª Evaluación

Fuenteovejuna, Lope de Vega. Una breve selección de cuentos, relatos, narraciones breves de Antonio Pereira

PARA SUBIR NOTA (si se leen dos libros de esta lista por trimestre, se puede subir la nota correspondiente hasta 1 punto

ALONSO, Manuel L.: Rebelde

ANÓNIMO: Cantar de Mío Cid

CALDERÓN, Emilio: Continúan los crímenes en Roma

CASONA, A.: La dama del alba

CONAN DOYLE, Arthur: El tren especial desaparecido


316 DEFOE, Daniel: Robinsón Crusoe

DELIBES, Miguel: El camino

GALLEGO, Laura: FinisMundi

GARCILASO DE LA VEGA: Poesía (selección)

GÓMEZ CERDÁ, Alfredo: Con los ojos cerrados. Sin máscara

GONZÁLEZ, Lola: Guárdate de los idus

HINTON, Susan E.: Rebeldes

JARDIEL PONCELA, E: Cuatro corazones con freno y marcha atrás; Eloísa está debajo del almendro.

KATAYAMA, Kyoichi: Un grito de amor desde el centro del mundo

LALANA, Fernando y ALMÁRCEGUI, José María: Los hijos del trueno

LLAMAZARES, Julio: Luna de lobos; El río del olvido

LÓPEZ NARVÁEZ, Concha: La tierra del sol y la luna

LOZANO GARBALA, David: Donde surgen las sombras

MALLORQUÍ, César: El viajero perdido; La catedral

MANRIQUE, Jorge: Coplas a la muerte de su padre

MARTÍN CASARIEGO: Qué te voy a contar

MARTÍNEZ MENCHÉN, A.: La espada y la rosa

MAYORAL, Marina: Tristes armas

MERINO, José María: El oro de los sueños

MOURE TRÉNOR, G.: A la mierda la bicicleta

PENNAC, D.: El hada carabina; La casa de los ogros

POE: El escarabajo de oro

SHELLEY, Mary W.: Frankenstein

SILVA, Lorenzo: Trilogía de Getafe

TAGORE, Rabindranath: El jardinero

TEIXIDOR, Emili: Marcabrú y la hoguera de hielo


317

1ª Evaluación

Antología del relato policial. Selección de J. Santamaría y P. Alonso

Selección de Rimas y Leyendas, de G. A. Bécquer

2ª Evaluación

Las cuatro estaciones: invitación a la poesía. Selección de J. R. Torregrossa, F. Antón, M. Otero

Adiós, cordera y otros cuentos. Leopoldo Alas, Clarín

3ª Evaluación

Marina. Carlos Ruiz Zafón

La casa de Bernarda Alba. F. García Lorca

- Algún cuento de Antonio Pereira apropiado para este nivel

PARA SUBIR NOTA (si se leen dos libros de esta lista por trimestre, se puede subir la nota correspondiente hasta 1 punto

ALARCÓN: El sombrero de tres picos

ALAS CLARÍN: Adiós, Cordera y otros cuentos

BAROJA:Zalacaín el aventurero

BUCAY, Jorge: Cuentos para pensar

BUERO VALLEJO, A.: Historia de una escaler.


CONAN DOYLE, Arthur: El estudio en escarlata

CORTÉS, Jesús: Rosas negras en Kosovo

DUQUE DE RIVAS: Don Álvaro o la fuerza del sino

FERNÁN GÓMEZ, F.: Las bicicletas son para el verano

FERNÁNDEZ FLÓREZ, W.: El bosque animado

GARCÍA LORCA, F.: La zapatera prodigiosa; Bodas de sangre; La casa de Bernarda Alba

GARCÍA LORCA, F.: Romancero gitano

GARCÍA MÁRQUEZ, G.: Crónica de una muerte anunciada; El coronel no tiene quien le escriba.

GÓMEZ CERDÁ, Alfredo: Pupila de águila

GÓMEZ SOTO, Jorge: Se vende

GORBEA, E.: Los amos de curtidores

HEMINGWAY, E.: El viejo y el mar


318

JARDIEL PONCELA, E: Cuatro corazones con freno y marcha atrás; Eloísa está debajo del almendro

LLAMAZARES, Julio: Luna de lobos; El río del olvido; La lluvia amarilla

LOVECRAFT, H.P.: En las montañas de la locura

Mc CORMICK, Patricia: Vendida

MIHURA, M.: Maribel y la extraña familia

NOTHOMB, Amélie: Ácido sulfúrico

PASCUAL, Emilio: Días de Reyes Magos

PÉREZ GALDÓS:Marianela. Tristana

PÉREZ REVERTE, A.: La sombra del águila, El maestro de esgrima; Territorio comanche.

PITCHER, A.: Mi hermana vive sobre la repisa de la chimenea

RIVAS, M.: La lengua de las mariposas

RUIZ ZAFÓN, Carlos: La sombra del viento.Marina

SÉNDER, R. J.: Réquiem por un campesino español

SEPÚLVEDA, Luis: Mundo del fin del mundo

SKÁRMETA, Antonio: El cartero de Neruda

STEINBECK, J.: De ratones y de hombres; La taza de oro; Al este del Edén

SÜSKIND, Patrick: El perfume

UNAMUNO: Niebla

V.V.A.A.:Poesía española, de. Vicens Vives, Clásicos hispánicos

WILDE, O.: El crimen de Lord Arthur Savile

ZORRILLA, J.: Don Juan Tenorio.


319

1ª Evaluación

La Celestina, F. de Rojas.

Cercamón de Lluis Racionero o

Marcabrú y la hoguera de hielo. E. Teixidor

Selección de poesía de autores del Renacimiento

2ª Evaluación

Don Quijote de la Mancha. Miguel de Cervantes. Vicens Vives o

El oro de los sueños, José María Merino

La vida es sueño. P. Calderón de la Barca o

El burlador de Sevilla, de T. de Molina o

Selección de poesía del Barroco

3ª Evaluación

Miau, de Benito Pérez Galdós o

Leyendas de G. A. Bécquer

(libro actual por decidir Páginas de espuma)

PARA SUBIR NOTA (si se leen tres libros de esta lista por trimestre, se puede subir la nota correspondiente hasta 1 punto)

ALLENDE, I.: La casa de los espíritus

ALONSO DE SANTOS, J.L.: Bajarse al moro

APARICIO, J. P.: London Calling

AUSTEN, J.: Orgullo y prejuicio

BARBERY, Muriel: La elegancia del erizo

BAROJA, P.: Zalacaín el aventurero

BRONTE, E.: Cumbres borrascosas


CERVANTES, M. de: Novelas ejemplares

CONAN DOYLE, A.: El sabueso de los Baskerville


320 FERNÁN GÓMEZ, F.: Las bicicletas son para el verano

GARCÍA MÁRQUEZ, G.: Crónica de una muerte anunciada

GIORDANO, Paolo: La soledad de los números primos


HAGGARD, R.: Las minas del rey Salomón


HESSE, H: Siddharta

HUXLEY, A.: Un mundo feliz

ISHIGURO, K.: Nunca me abandones

JARDIEL PONCELA, E.: Eloísa está debajo de un almendro

KATAYAMA, K.: Un grito de amor desde el centro del mundo

KELLY, J.: La evolución de CalpurniaTate

KIPLING, R.: El libro de la selva

LONDON, Jack: La llamada de lo salvaje

LOPE DE VEGA, F.: El caballero de Olmedo

LOPE DE VEGA, F.: Fuenteovejuna

MARTÍNEZ, G.: Los crímenes de Oxford

McEWAN, I.: Expiación

MIHURA, M.: Melocotón en almíbar

MOLIÈRE: Tartufo

MONTERO, Rosa :Historia del rey transparente (ambientación medieval)

ORWELL, G.: 1984

PÉREZ REVERTE, A y C.: El capitán Alatriste (el ciclo sobre este héroe reconstruye el ambiente del siglo XVII)

POE, E.: El escarabajo de oro. Los crímenes de la calle Morgue

POE, E.: El gato negro y otro cuentos de horror

PRIESTLEY, J. B. :La visita del inspector

RUIZ ZAFÓN, C.: La sombra del viento

RUIZ ZAFÓN, C.: Marina

SAINT-EXUPÉRY: El principito

SALINGER: El guardián entre el centeno

SHELLEY, M.: Frankenstein

STEINBECK, J.: De ratones y hombres

STEINBECK, J.: La perla

STEVENSON, R.L.: El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde


321 STEVENSON, R.L.: La isla del tesoro

STOKER, B.: Drácula

SÜSKIND, P.: El perfume

TWAIN, M.: Las aventuras de Tom Sawyer

TWAIN, M.: Un yanqui en la corte del rey Arturo

VERNE, J.: La vuelta al mundo en 80 días

VV.AA.: Antología del relato policial

VV.AA.: Relatos fantásticos

WILDE, O.: El retrato de Dorian Gray

Lista de lecturas para 1º de Bachillerato de Literatura Universal

1ª Evaluación

Anfitrión. Plauto o cuentos de Las mil y una noches, anónimo (Vicens Vives)

2ª Evaluación

El sueño de una noche de verano, William Shakespeare

3ª Evaluación

La perla, de J. Steinbeck

LECTURAS PARA LITERATURA UNIVERSAL BIE

1ª Evaluación

Siddhartha H. Hesse

La Guerra de Troya R. Graves

Lisístrata, Aristófanes

La asamblea de las mujeres, Aristófanes

Electra, o Antígona, Sófocles

Rojo y negro, Stendhal

Los hechos del rey Arturo y sus nobles castellanos, Steinbeck


322 2ª Evaluación

El Tartufo, El misántropo o El enfermo imaginario, Molière

Romeo y Julieta, Shakespeare

Hamlet, Shakespeare

Robinson Crusoe, D. Defoe

Orgullo y prejuicio, Jane Austen

Relatos, E. A. Poe

Madame Bovary, G. Flaubert

Grandes esperanzas, C. Dickens

La casa de muñecas, H. Ibsen

3ª Evaluación

Las flores del mal (Antología), Baudelaire

Cuentos- A. Chejov

Antología de poesía contemporánea

La llamada de la selva, J. London

La perla, J. Steimbeck

LECTURAS OPCIONALES PARA SUBIR NOTA

Propuesta para alumnos que quieran subir nota o ampliar el número de lecturas (si se leen tres libros de esta lista por trimestre, se puede subir la nota correspondiente hasta un punto)

AUSTEN, J.: Orgullo y prejuicio, Sentido y sensibilidad

AUSTER, P.: La invención de la soledad, El cuaderno rojo, Un hombre en la oscuridad

BALZAC, H.: Eugenia Grandet, Papá Goriot

BECKET, S.: Esperando a Godot

BOCACCIO: Decameron

BRECHT, B.: Vida de Galileo, Madre Coraje, El círculo de tiza caucasiano


CALVINO, I.: El barónrampante

CAMUS, A.: El extranjero, La peste

CAPOTE, T.: A sangre fría o Desayuno con diamantes

CHAUCER, G.: Cuentos de Canterbury


323

CHEJOV, A.: La gaviota, El jardín de los cerezos, Tío Vania, Cuentos

CHESTERTON, G.K.: El hombre que fue jueves, Historias del padre Brown

CHRÉTIEN DE TROYES: El caballero de la carreta o Perceval

CONRAD, J.: El corazón de las tinieblas

DEFOE, D.: Robinson Crusoe

DICKENS, C.: Grandesesperanzas, Oliver Twist, David Copperfield

DOS PASSOS, J.: Manhattan Transfer

DOSTOIEVSKI, F.: Crimen y castigo, Los hermanos Karamazov

DUMAS, A.: Los tres mosqueteros, El conde de Montecristo

DURAS, M.: El amante

EÇA DE QUEIRÓS, J.M.: El crimen del Padre Amaro, El primo Basilio

ECO, U.: El nombre de la rosa

FAULKNER, W.: El ruido y la furia o Santuario

FRANZEN, J.: Libertad

GENET, J.: Las criadas

GIDE, A.: Los monederosfalsos

GODOL, N.: Almas muertas

GOETHE, J.W.: Las desventuras del joven Werther


GRASS, G.: El rodaballo o El tambor de hojalata

GRAVES, Robert: La guerra de Troya

GREEN, G.: El poder y la gloria

HAWTHORNE, N.: La letra escarlata

HESSE, Hermann: Siddharta

HOFFMANN, E.T.A.: Cuentos

HUGO, V.: Los miserables

IBSEN, H.: Casa de muñecas

IONESCO, E.: La cantantecalva


IRVING, W.: Cuentos de la Alhambra

JAMES, H.: La copadorada

JOYCE, J.: Dublineses, Retrato de un artista adolescente, Ulises


LAWRENCE, D.H.: El amante de Lady Chatterley


324

LEE, H.: Matar un ruiseñor

LESSING, D.: El cuaderno dorado

MAFUZ, N. El callejón de los milagros

MANN, T.: Muerte en Venecia

MANZONI, A.: Los novios

McCARTHY, C.: La carretera, No es país para viejos

MELVILLE, H.: Moby Dick

MILLER, A.: La muerte de un viajante, Vidas rebeldes

MOLIÉRE: El avaro, El enfermo imaginario o Tartufo

MORAVIA, A.: La romana

MORO, T.: Utopía

ORWELL, G.: Rebelión en la granja o 1984

OSBORNE, J.: Mirando hacia atrás con ira

OVIDIO: Metamorfosis

PAVESE, C.: De tu tierra, El camarada

PINTER, H.: La habitación

PIRANDELLO, L.: Seis personajes en busca de autor

POE, E.: El escarabajo de oro. Los crímenes de la calle Morgue o El gato negro y otro cuentos de horror

PROUST, M.:

RABELAIS, F.: Gargantúa y Pantagruel

ROUSSEAU: Emilio

SALINGER, J.D.: El guardián entre el centeno

SARAMAGO, J.: Ensayo sobre la ceguera

SARTRE, J-P.: La nausea

SCOTT, W.: Ivanhoe

SCOTT FITZGERALD, F.: El gran Gatsby

SHAKESPEARE, W.: Hamlet, Macbeth, Otelo, El rey Lear

SHAW, G.B.: Pigmalión


STEINBECK, J.: Las uvas de la ira, Al este del Edén, De ratones y hombres o La perla

STEINBECK, J.: Los hechos del rey Arturo y sus nobles caballeros

STENDHAL: Rojo y negro, La cartuja de Parma

STEVENSON, R.L.: La isla del tesoro o El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde


325

STRINDBERG, A.: La señorita Julia

SWIFT: Viajes de Gulliver

TOLSTOI, L.: Ana Karenina

TOMASSO DI LAMPEDUSA, G.: El Gatopardo

TOURNIER, M.: El rey de los alisos

TWAIN, M.: Las aventuras de Tom Sawyer, Las aventuras de HuckleberryFinn

VOLTAIRE: Cándido

WILDE, O.: El retrato de Dorian Gray, La importancia de llamarse Ernesto

WILLIAMS, T.: Un tranvía llamado deseo, La gata sobre el tejado de zinc caliente, De repente el último verano, Dulce pájaro de juventud

WOOLF, V.: Mrs. Dalloway, Orlando, Las olas, Al faro

YOURCENAR, M.: Memorias de Adriano u Opus Nigrum

ZOLA, E.: Germinal

Lista de lecturas para 2º de Bachillerato

1ª Evaluación

La Busca, de Pío. Baroja. Niebla, de M.de Unamuno. (A elegir una de las dos).

Luces de bohemia, R. Mª. del Valle-Inclán. Bodas de sangre o Yerma, de F. García Lorca. (A elegir solo una de las tres).

2ª Evaluación

El camino, de M. Delibes, o Entre visillos, de Carmen Martín Gaite.

Historia de una escalera, o El tragaluz, de A. Buero Vallejo.

3ª Evaluación

Historia de una maestra, Josefina R. Aldecoa.

Queda por seleccionar la obra de un autor de la editorial Páginas de Espuma.

Selección de cuentos de A. Pereira


326

PARA SUBIR NOTA (si se leen tres libros de esta lista por trimestre, se puede subir la nota correspondiente hasta un punto)

ALLENDE, I.: La casa de los espíritus

ALONSO DE SANTOS: Bajarse al moro

ARRABAL, F.: Pic-nic

AUSTEN, J.: Orgullo y prejuicio

AUSTER, P.: Un hombre en la oscuridad

BAROJA, P.: El árbol de la ciencia o La busca o Zalacaín el aventurero

BÉCQUER: Rimas y leyendas

BORGES, J.L. Borges: Cuentos


BUERO VALLEJO, A.: El tragaluz

BUERO VALLEJO, A.: Historia de una escalera

CALVINO, I.: El barón rampante

CAMUS, A.: El extranjero

CAPOTE, T.: A sangre fría o Desayuno con diamantes

CELA, C. J: La colmena o La familia de Pascual Duarte

CERCAS, J.: Soldados de Salamina

CONAN DOYLE, A.: El sabueso de los Baskerville

CONRAD, J.: El corazón de las tinieblas

CORTÁZAR, J. Cortázar: Cuentos

DARÍO, R.: selección de poemas

DELIBES: Cinco horas con Mario, Los santos inocentes

DIEZ FERNÁNDEZ, J.: El blocao

DOS PASSOS, J.: Manhattan Transfer

ECO, U.: El nombre de la rosa

FAULKNER, W.: Absalón, Absalón o Santuario

FERNÁN GÓMEZ, F.: Las bicicletas son para el verano

GARCÍA LORCA, F.: selección de poemas; La casa de Bernarda Alba, Yerma

GARCÍA MÁRQUEZ, G.: Crónica de una muerte anunciada


GRASS, G.: El rodaballo o El tambor de hojalata


327 GREEN, G.: El poder y la gloria

HAGGARD, R.: Las minas del rey Salomón


HESSE, H: Siddharta

HUXLEY, A.: Un mundo feliz


JARDIEL PONCELA, E.: Eloísa está debajo de un almendro

JIMÉNEZ, J.R.: selección de poemas de varias épocas

JOVELLANOS: textos de alguna obra crítica: Elogio de Carlos III,Memoria sobre espectáculos o Memoria sobre Educación, o Sobre la Reforma Agraria

JOYCE, J.: Dublineses


KUNDERA, M.: La insoportable levedad del ser

LAFORET, C.: Nada

LANDERO, L.: Juegos de la edad tardía

LAWRENCE, D.H.: El amante de Lady Chatterley

LEE, H.: Matar un ruiseñor

LLAMAZARES, J.: La lluvia amarilla

MACHADO: selección de poemas de varias épocas, preferentemente de Campos de Castilla

MANN, T.: La muerte en Venecia

MARÍAS, J.: Todas las almas o Corazón tan blanco

MARTÍN SANTOS, J.L.: Tiempo de silencio

MARSÉ, J.: Últimas tardes con Teresa

MATEO DÍEZ, Luis: Las horas completas o La ruina del cielo.

MÉNDEZ, A.: Los girasoles ciegos

MENDOZA, E.: La verdad sobre el caso Savolta o La ciudad de los prodigios

MENÉNDEZ SALMÓN, R.: La ofensa

MERINO, J. M.: El oro de los sueños o La orilla oscura.

MIHURA, M.: Tres sombreros de copa

MUÑOZ MOLINA, A.: Plenilunio o El jinete polaco

NERUDA, P.: Veinte poemas de amor y una canción desesperada, y una selección de poemas de varias épocas.

OREJUDO, A.: Reconstrucción o Fabulosas narraciones por historias

ORWELL, G.: Rebelión en la granja o 1984

PÉREZ GALDÓS: Misericordia o Tristana o Marianela

PÉREZ REVERTE, A.: La tabla de Flandes o El maestro de esgrima


328

POE, E.: El escarabajo de oro. Los crímenes de la calle Morgue o El gato negro y otro cuentos de horror

PRIESTLEY, J. B. : La visita del inspector

PUIG, M.: El beso de la mujer araña u otra cualquiera de sus obras.

RIVAS, M.: El lápiz del carpintero o Los libros arden mal

ROTHFUSS, P.: El nombre del viento

RUIZ ZAFÓN, C.: La sombra del viento

SAINT-EXUPÉRY: El principito

SALINGER: El guardián entre el centeno

SAMPEDRO, J.L.: La sonrisa etrusca u Octubre, Octubre

SÁNCHEZ FERLOSIO, R.: El Jarama

SARAMAGO, J.: Ensayo sobre la ceguera

SCOTT FITZGERALD, F.: El gran Gatsby


STEINBECK, J.: De ratones y hombres

STEINBECK, J.: La perla

STEVENSON, R.L.: El extraño caso del Dr. Jekyll y Mr. Hyde

STEVENSON, R.L.: La isla del tesoro

SÜSKIND, P.: El perfume

UNAMUNO, M.: San Manuel Bueno, mártir o La tía Tula

VALLE-INCLÁN: Luces de bohemia

VARGAS LLOSA, M.: Los cachorros

WILDE, O.: El retrato de Dorian Gray

WOOLF, V.: Mrs. Dalloway u Orlando

Antología, selección de poesía, o alguna obra poética de: Claudio Rodríguez, José Hierro, Jaime Gil de Biedma, Blas de Otero, Luis García Montero, Miguel D´Ors...

De Antonio Colinas, Antonio Gamoneda, Victoriano Crémer, Antonio Pereira: alguna antología.


329

12. DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

Según el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre:

1. Las actividades educativas estarán encaminadas al desarrollo de la capacidad del alumnado para el

autoaprendizaje, el trabajo en equipo y la aplicación de métodos de investigación apropiados.

2. En las distintas materias se desarrollarán actividades que fomenten la motivación, estimulen el interés y

el hábito de lectura y estudio, así como las destrezas para la correcta expresión oral en público y escrita.

3. La integración y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación se promoverá como

recurso metodológico eficaz para llevar a cabo las tareas de enseñanza y aprendizaje.

4. La metodología didáctica en esta etapa educativa será fundamentalmente activa y participativa,

favoreciendo el trabajo individual, cooperativo y en equipo del alumnado, así como el logro de los objetivos y

competencias correspondientes.

5. Se prestará especial atención a los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, potenciando

recursos metodológicos y medidas de atención a la diversidad que les permitan finalizar con éxito la etapa.

La Lengua castellana y Literatura tiene entre sus finalidades específicas el desarrollo de las habilidades

lingüísticas de escuchar, comprender y producir enunciados de forma oral y escrita apropiados a las diversas

situaciones de comunicación.

Existen tres destrezas nucleares del ámbito lingüístico que en la práctica coinciden con los bloques propuestos

en el currículo y que son: hablar y escuchar, leer y escribir y la educación literaria.

Para desempeñar estas destrezas es necesario tener en cuenta unos principios didácticos, que constituyen un

desarrollo más pormenorizado de los principios metodológicos establecidos en el currículo:

Asegurar la relación de las actividades de enseñanza y aprendizaje con la vida real del

alumnado, partiendo, siempre que sea posible, de su propia experiencia.

Diseñar actividades de enseñanza-aprendizaje que permitan a los alumnos establecer relaciones

sustantivas entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes,

facilitando de este modo la construcción de aprendizajes significativos.

Organizar los contenidos en torno a ejes que permitan abordar los problemas, las situaciones y los

acontecimientos dentro de un contexto y en su globalidad.

Favorecer la interacción alumno-profesor y alumno-alumno, para que se produzca la

construcción de aprendizajes significativos y la adquisición de contenidos de claro componente

cultural y social.


330

Potenciar el interés espontáneo de los alumnos en el conocimiento de los códigos

convencionales e instrumentos de cultura, aun sabiendo que las dificultades que estos

aprendizajes conllevan pueden desmotivarles; es necesario preverlas y graduar las actividades en

consecuencia.

Tener en cuenta las peculiaridades de cada grupo y los ritmos de aprendizaje de cada alumno en

concreto, para adaptar los métodos y recursos a las diferentes situaciones.

Proporcionar continuamente información al alumno sobre el momento del proceso de

aprendizaje en el que se encuentra, clarificando los objetivos que debe conseguir, haciéndole

tomar conciencia de sus posibilidades y de las dificultades que debe superar, y propiciando la

construcción de estrategias de aprendizaje innovadoras.

Impulsar las relaciones entre iguales proporcionando pautas que permitan la confrontación y

modificación de puntos de vista, la coordinación de intereses, la toma de decisiones colectivas, la

ayuda mutua y la superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación.

Diseñar actividades para conseguir la plena adquisición y consolidación de contenidos teniendo en

cuenta que muchos de ellos no se adquieren únicamente a través de las actividades desarrolladas en

el contexto del aula, pero que el funcionamiento de la escuela como organización social sí puede

facilitar: participación, respeto, cooperación, solidaridad, tolerancia, libertad responsable, etc.

La concreción de las experiencias de trabajo en el aula, desde una fundamentación teórica abierta y de síntesis,

buscará la alternancia entre los dos grandes tipos de estrategias: expositivas y de indagación. Estas estrategias se

materializarán en técnicas como:

El diálogo.

El estudio dirigido.

La investigación bibliográfica.

La exposición oral.

El análisis y comentario de textos.

La paráfrasis de textos.

El coloquio y el debate.

La declamación.

La dramatización.

La composición y redacción guiada.


331 El taller literario.

La creatividad

En conclusión, se plantea una metodología activa y participativa, en la que se utilizarán una diversa tipología

de actividades (de introducción-motivación, de conocimientos previos, de desarrollo [de consolidación,

funcionales o de extrapolación, de investigación], de refuerzo, de recuperación, de ampliación/profundización,

globales o finales). Nuestro enfoque metodológico se ajustará a los siguientes parámetros:

Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los

resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en una

diversidad de contextos.

Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que supongan un reto y

desafío intelectual para los alumnos.

Se diseñan tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura, escritura, TIC y la

expresión oral mediante debates o presentaciones orales.

La actividad de clase favorecerá el trabajo individual, el trabajo en equipo y el trabajo cooperativo.

Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos y significativos.

Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y

accesibles, tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte.


332

13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad debe convertirse en un aspecto esencial de la práctica docente diaria.

La competencia comunicativa de los alumnos es muy variada y, por tanto, resulta difícil establecer los

conocimientos previos en muchas actividades de comprensión y producción de textos. Por eso, en el proceso de

enseñanza-aprendizaje debe siempre fomentarse el trabajo autónomo de lectura de textos variados, la

comprensión mediante resúmenes y fichas y la producción de textos, sugiriendo redacciones que les pongan en

contacto con el mundo real: notas, cartas, artículos periodísticos, trabajos monográficos, etc.

En nuestro caso, la atención a la diversidad se contempla en tres niveles o planos: en la programación, en la

metodología y en los materiales.

1. Atención a la diversidad en la programación

En la programación se han tenido en cuenta varios criterios para atender la diversidad del alumnado:

La programación de procedimientos y actividades encaminados al desarrollo de la competencia

hablada y escrita es cíclica en todos los niveles; de manera que en cada nivel superior se

empiezan trabajando contenidos conceptuales programados en los cursos anteriores, para partir

de los conocimientos previos de los alumnos.

La secuenciación en orden creciente de dificultad, de manera que todos los alumnos puedan

adquirir las habilidades lingüísticas que les permitan promocionar al nivel siguiente.

La programación de actividades de repaso y la inclusión de actividades de refuerzo para cada

una de las unidades didácticas trabajadas.

Por todo ello, la programación ha de tener en cuenta que no todos los alumnos adquieren al mismo tiempo y con

la misma intensidad los contenidos tratados.

Las actividades de cada unidad también deben reflejar esta diversidad. Una serie de actividades servirán para

comprobar el grado de comprensión de los contenidos básicos por parte del alumno y corregir los contenidos

mal aprendidos. Otras actividades deberán comprobar la capacidad de juicio crítico y de análisis de problemas

por parte de los alumnos, y permitirán una evaluación a distintos niveles.

2. Atención a la diversidad en la metodología

Desde la metodología se atiende a la diversidad de varios modos:

Partiendo de la competencia lingüística del alumno mediante la realización de actividades

previas al inicio de cada unidad didáctica.

Proponiendo pautas y modelos en las actividades de expresión y comprensión que encaucen, de

manera efectiva, la realización del trabajo propuesto.


333 Realizando actividades que sirvan de modelo a las propuestas en los distintos materiales

utilizados por el alumno.

3. Atención a la diversidad en los materiales utilizados

Como material esencial se utilizará el libro de texto pero también se utilizan materiales de refuerzo o de

ampliación, tales como las fichas de consolidación y de profundización que el profesor escoge y prepara de

distintas fuentes.

De manera más concreta, se especifican a continuación los instrumentos para atender a la diversidad

Variedad de actividades de refuerzo y profundización.

Multiplicidad de procedimientos en la evaluación del aprendizaje: controles, tareas en realizadas en

casa, tareas realizadas en el aula, Tareas de comprensión y expresión oral y escrita.

Diversidad de mecanismos de recuperación.

Trabajo en pequeños grupos.

Trabajos voluntarios.

Lecturas voluntarias.

Estos instrumentos pueden completarse con otras medidas que permitan una adecuada atención de la diversidad,

como:

Llevar a cabo una evaluación inicial.

Favorecer la existencia de un buen clima de aprendizaje en el aula.

Insistir en los refuerzos positivos para mejorar la autoestima.

Aprovechar las actividades fuera del aula para lograr una buena cohesión e integración del grupo.

Refuerzo en el área de Lengua

Entre los alumnos que reciben atención en un agrupamiento flexible y que presentan dificultades muy serias de

tipo instrumental en el área de Lengua castellana, se seleccionan los casos más graves para que reciban un

apoyo en nuestra asignatura a través de grupos flexibles, con Conocimiento del Lenguaje (CLEN) en 1º y 2º

de la ESO, en grupos de una hora o de dos horas. Para estos alumnos se impartirá un programa de refuerzo; en

función de las necesidades detectadas en cada alumno, se plantearán actividades que permitan a cada alumno

alcanzar los mínimos de cada nivel. En otros casos diferentes que requieran una atención diversa (alumnos con

discapacidades físicas o psíquicas, alumnado de procedencia extranjera con dificultades severas en lengua

as de acuerdo con el departamento de orientación y la jefatura de

estudios.


334 Alumnos de altas capacidades

En el caso de que en alguno de los grupos hubiera alumnos con altas capacidades se ajustarán los

programas para atender la diversidad de estos alumnos. Además de las sugerencias que se no hagan desde el

departamento de orientación, desde las aulas de Lengua castellana y Literatura se adoptarán medidas que

contemplarán algunas de las siguientes propuestas de actuación:

Selección de actividades con mayor complejidad

Potenciar la creatividad del alumno con propuestas que requieran su implicación

Fomentar el papel del alumno en tareas de coordinación de pequeños grupos

Ofrecer al alumno actividades de libre elección que impliquen una mayor autonomía en el

aprendizaje

Lecturas y trabajos complementarios

Reforzar el uso de las TIC para permitir un aprendizaje autónomo.


335

14. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

es que sean también muy variados los materiales y recursos didácticos.

Entre los recursos didácticos, el profesor podrá utilizar los siguientes:

Libro de texto: es indispensable que el alumno disponga del libro de texto fijado por el departamento. Los

libros de textos que se utilizan durante este curso son:

1º ESO: Lengua castellana y Literatura 1 ESO.SM, Savia digital.

2º ESO: Lengua castellana y Literatura 2 ESO. SM, Savia digital.

3º ESO: Lengua castellana y literatura. 3º Secundaria. Santillana. Serie Comenta.

4º ESO: Lengua castellana y Literatura 4º ESO. SM, Savia digital

1º de Bachillerato: Lengua y Literatura. Bachillerato 1. Editorial Casals.

1º Bachillerato: Literatura Universal. Editorial Santillana

2º de Bachillerato: Lengua y Literatura. Bachillerato 1. Editorial Casals.

Varias editoriales han puesto a nuestra disposición contraseñas para el uso digital de sus libros, tanto para el

profesor como para algún alumno que por sus necesidades específicas lo precise. Además, todos los estos

libros de texto aportan un CD con otro tipo de material muy variado, de refuerzo o ampliación, y muy rico sobre

otros aspectos de la asignatura. Todos esos materiales son instrumentos muy valiosos para el alumno y el

profesor.

Material de reprografía: el carácter de la asignatura y el planteamiento metodológico imponen el uso

constante de una gran variedad de textos para análisis y comentario, materiales que se obtendrán por

reprografía (textos, gráficos, cuadros, tablas, etc.)

Prensa escrita, sobre todo noticias y artículos y ensayos para realizar un comentario de texto, una

prueba de comprensión oral. A través de estos textos se pretende acercar a los alumnos al

conocimiento, comprensión y análisis de noticias y temas de actualidad, lo que les permitirá ser

críticos ante la realidad que nos rodea.

Libros de lectura; además de los libros de lectura obligatoria se presenta una amplia propuesta, por

niveles, de lecturas voluntarias que tienen una influencia directa en la nota de cada evaluación por

trimestre.


336 Proyección y comentario de películas o trozos concretos de películas que ejemplifiquen aspectos

concretos propios de la materia, sobre todo, en el bloque de Educación Literaria.

Para desarrollar el bloque de Expresión Oral, se utilizan las presentaciones en Power Point o la

creación de diaporamas en los que se incluye imágenes música y el alumno se encarga del recitado,

declamación o exposición.

Dependiendo del contenido de cada unidad didáctica, se usarán también como material de trabajo en

clase o en otro espacio:

Materiales de anclaje, refuerzo y profundización. Ejercicios y actividades propuestos en el libro de

texto citados anteriormente, así como aquellos que considere oportuno el profesor, que este

construya y que presente a través de materiales reprográficos, de páginas web de las distintas

editoriales de los libros u otras, blogs propios y del material adicional como los CD Recursos

interactivos, CD audio, CD Banco de actividades, CD Programación. El uso del ordenador y las

tablets es habitual e imprescindible en el proceso enseñanza / aprendizaje.

Activar estrategias y mecanismos de comprensión lectora a partir de textos literarios y no literarios

afines a la materia: buscar información, interpretar y relacionar datos, y reflexionar sobre el

contenido y la forma.

Un espacio. Como recurso didáctico, muy aprovechado y utilizado en nuestro centro es el salón de

actos que cuenta con valiosos medios técnicos, no solo para la impartición de la optativa de teatro,

sino como exposición de clases y lectura de fragmentos o poemas, pequeñas dramatizaciones por

parte del alumnado o de compañía teatrales que el departamento, por su interés, decide que

vengan al centro.

Uso habitual de las TIC. Entre otras, recomendamos las siguientes direcciones web:

http://www.rae.es/

http://dle.rae.es/diccionario

http://www.rae.es/recursos/gramatica/nueva-gramatica

http://www.rae.es/recursos/ortografia/ortografia-2010

http://www.cervantesvirtual.com

http://www.smconectados.com/

smsaviadigital.com, Editorial SM

http://www.e-vocacion.es/ Editorial Santillana

http://www.ecasals.net/ Editorial Casals

http://www.fundeu.es/


337

15. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

Se consideran actividades complementarias las planificadas por los docentes que utilicen espacios o recursos

diferentes al resto de actividades ordinarias del área, aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo

para su realización. Serán evaluables a efectos académicos y obligatorios tanto para los profesores como para

los alumnos. No obstante, tendrán carácter voluntario para los alumnos las que se realicen fuera del centro o

precisen aportaciones económicas de las familias, en cuyo caso se garantizará la atención educativa de los

alumnos que no participen en las mismas.

Entre los propósitos que persiguen este tipo de actividades destacan:

Completar la formación que reciben los alumnos en las actividades curriculares.

Mejorar las relaciones entre alumnos y ayudarles a adquirir habilidades sociales y de comunicación.

Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno físico y cultural que le rodea.

Contribuir al desarrollo de valores y actitudes adecuadas relacionadas con la interacción y el respeto hacia

los demás, y el cuidado del patrimonio natural y cultural.

Desarrollar la capacidad de participación en las actividades relacionadas con el entorno natural, social y

cultural.

Estimular el deseo de investigar y saber.

Favorecer la sensibilidad, la curiosidad y la creatividad del alumno.

Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se integren y realicen.

Como en cursos anteriores, este departamento muestra una gran participación e implicación en actividades

extraescolares culturales, tanto en el centro como fuera de él, que dejan de manifiesto el liderazgo y toma de

decisiones de una gran parte del alumnado que, gracias a ellos, el centro goza de una excelente salud de cultura

viva; a ello contribuyen de forma muy comprometida los miembros de este departamento.

A lo largo del curso pueden aparecer propuestas de interés que tendremos en cuenta, pero anotamos las

actividades extraescolares concretas ya previstas para este curso que reseñamos a continuación


338

RELACIÓN DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD LUGAR y CURSOS FECHA

1 Visita al Instituto Bíblico y Oriental

Alumnos 1º BIE

octubre-noviembre

2 II Congreso internacional Figuraciones de

lo insólito en las literaturas española e

hispanoamericana (siglos XX- XXI)

Filosofía Y Letras

Salón Ayuntamiento de

León. Alumnos1º BIE

16, 17 y 18 de octubre

3 Congreso Sabino Ordás Salón del Ayuntamiento

de León. Alumnos 1º BIE

20, 21 y 22 de octubre

4 La sintaxis es lógica

Filosofía y Letras

Alumnos 1º BIE

octubre-diciembre

6 Facul. Filosofía y Letras.

Alumnos 1º BIE

Octubre- diciembre

7 Concurso panhispánico de ortografía. Centro /CEFIE de León

Alumnos de 2º de bach.

octubre-noviembre

8 Cur CLUB

ULE

Alumnos 1º BIE

octubre- diciembre

9 Presencia del autor Luis Artigue

Tendencias poéticas del siglo XXI

Alumnos de 1º y º de

bachill.

Última semana de

octubre

10 Recital de poesía para personas mayores

Centro de día de personas

mayores de Cistierna

24 de noviembre

11 Lectura, recitales de poesía en centros de

día de personas mayores, hospital,

colegios, espacios culturales, etc.

Realizados por alumnos del centro.

Acciones en lugares fuera

del Instituto con alumnos

del centro

A lo largo del curso

12 Alumnado del centro 1º trimestre

13 Participación en la 57ª edición de relatos

de Coca Cola

ULE. Alumnos de 2º de

la ESO

2º trimestre


339 14 Representación teatral por compañías que

acudan a nuestro centro

Salón de actos A lo largo del curso

15 Animación a la Lectura en colaboración

con alguna editorial (Vicens Vives, SM,

Salón de actos

Todo el alumnado del

centro

2º trimestre / 3º

trimestre

16 Día mundial de la poesía. Recitado de

poemas con diaporamas.

Salón de actos. Cursos de

Lengua y quienes lo

deseen.

21 de marzo

17 Colaboración mediante textos creativos

para la revista dedicada a la persona que

se elija para su homenaje

Alumnos del centro 2º trimestre

18 Participación y colaboración de la puesta

en escena del personaje leonés elegido.

Salón de actos

3º trimestre

19 Visita del autor Salón de actos. Cursos

por determinar

3º trimestre

20 Salón de actos. Cursos

por determinar

Semana del 23 de abril

21 Salidas nocturnas literarias. Teatro

Espacios de León.

Alumnos del nocturno


22 Visita a Madrid para presenciar una obra

de teatro

Madrid. Cursos por

determinar

2º trimestre

22 Callejero literario León ciudad. Alumno de

1 y 2º Bach.

2º y 3º trimestres

23 Participación y coordinación de las salidas

con los alumnos BIE.

ULE, centro culturales,


24 Exposición de muestras de teatro Salón de actos 3º trimestre

25 Colaboración en viajes de fin de curso.

Italia

Alumnos de 1º de bach.

3ºtrimestre


340

16. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROGRAMACIÓN

La programación didáctica del curso llegará a los alumnos por todos los medios posibles a nuestro alcance:

1º) Los profesores leerán al principio del curso los puntos esenciales de la programación: contenidos mínimos,

objetivos mínimos, criterios de evaluación y calificación, estándares de aprendizaje, métodos e instrumentos de

de evaluación, materiales didácticos, forma de recuperación de las evaluaciones, etc. En la ESO se entregaran

fotocopiados los criterios de evaluación y de calificación y el proceso de recuperación de las evaluaciones con

el fin de que sus padres o tutores lo lean y lo firmen.

2º) La programación se encuentra en la página web del centro será accesible al alumnado y a sus padres. En la

medida de lo posible y teniendo en cuenta los recursos económicos del centro, podrá imprimirse para su fácil

consulta por parte de todos.

La evaluación de la programación se hará teniendo en cuenta las observaciones de los profesores, que las

comentarán en las reuniones del departamento que se realizarán a lo largo del curso y cuyo contenido quedará

reflejado en las actas del departamento.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE E INDICADORES DE LOGRO

En el Artículo 21. Programaciones didácticas de la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, se nos indica que

para evaluar las programaciones didácticas se debe atender a varios indicadores de logro.

La evaluación de la práctica docente, entendemos, debe enfocarse al menos con relación a varios momentos del

proceso: Programación. Desarrollo. Evaluación.

PROGRAMACIÓN

INDICADORES DE LOGRO Puntuación

De 1 a 5

PROPUESTA DE

MEJORA

Los contenidos didácticos se han formulado en

función de los estándares de aprendizaje

evaluables que concretan los criterios de

evaluación

La selección y temporalización de contenidos y

actividades ha sido contemplada como estaba

programada


341 La programación ha facilitado la flexibilidad de

las clases, para ajustarse a las necesidades e

intereses de los alumnos lo más posible.

Los criterios de evaluación y calificación han

sido claros y conocidos por los alumnos, y han

permitido hacer un seguimiento del progreso de

los alumnos

Se ha tenido en cuenta la contribución de las

competencias básicas en nuestra área.

Se ha procurado llevar una metodología activa

y participativa de los alumnos en clase

Se ha informado a los alumnos de los criterios

de calificación y evaluación y de las pruebas de

recuperación o la pruebas extraordinarias de

recuperación, final o de septiembre con claridad

La programación se ha realizado en

coordinación con los miembros del

departamento y es fruto de la reflexión y el

consenso de todos.

A lo largo del curso, sobre todo en las reuniones

de departamento se han abordado diferentes

aspectos de la programación y de su

seguimiento a lo largo del curso

Los padres han tenido acceso fácilmente a esta

programación o se les ha informado de algún

aspecto de la misma si así lo han requerido

DESARROLLO


De 1 a 5

PROPUESTA DE

MEJORA

Se ha realizado una evaluación inicial para

conocer el punto de partida y un mejor


342 conocimiento de los alumnos

Antes de iniciar una actividad, se ha expuesto y

justificado el plan de trabajo (importancia,

utilidad, etc.)

Los contenidos y actividades se han relacionado

con los intereses de los alumnos, y se han

construido sobre sus conocimientos previos.

Se ha tenido en cuenta la atención a la

diversidad, programando actividades de

refuerzo ampliación y consolidación para los

alumnos con necesidades específicas o

Las actividades propuestas han sido variadas en

su tipología y han favorecido la adquisición de

las competencias clave

La distribución del tiempo en el aula ha sido

adecuada

Se han utilizado recursos variados y se ha

potenciado el uso de las TIC, etc.

Se ha motivado a los alumnos con distintas

propuestas metodológicas o agrupamientos

Se han facilitado a los alumnos estrategias de

aprendizaje: lectura comprensiva, cómo buscar

información, cómo redactar y organizar un

trabajo, etc.

Se han tenido en cuenta y trabajado los distintos

aspectos transversales: respeto, solidaridad,

creatividad, convivencia, comportamiento, etc.

Se han diseñado actividades que requieran

distintas técnicas metodológicas: coloquios,

debates, dramatizaciones, creatividad, distintos

agrupamientos, etc..


343 Se ha proporcionado al alumno información

sobre su progreso

Se han proporcionado actividades alternativas

cuando el objetivo no se ha alcanzado en

primera instancia

Se ha fomentado el hábito a la lectura con

diversos procedimientos

Los recursos y materiales empleados en el aula

han sido variados y motivadores

Se han propiciado y valorado los trabajos

voluntarios, ya sean curriculares, textos

escritos, presentaciones, lecturas voluntarias,

etc.

Ha habido coordinación con otros profesores.

EVALUACIÓN


De 1 a 5

PROPUESTA DE

MEJORA

Se ha realizado una evaluación inicial para

ajustar la programación a la situación real de

aprendizaje

Se han utilizado de manera sistemática distintos

procedimientos e instrumentos de evaluación

como: el cuaderno del profesor, la observación

directa, exposiciones orales, cuaderno del

alumno, actividades de investigación,

actividades de creatividad, etc.

A la hora de clarificar, se han tenido en cuenta

los estándares de evaluación. y los indicadores

de logro de aprendizaje

Se han tenido en cuenta y respetado los

porcentajes de los distintos criterios

procedimientos de evaluación en cada nivel y


344

León, a 23 de octubre de 2017

Manuel González Alfayate

Jefe del departamento de Lengua castellana y Literatura

curso, consensuados por el departamento

Se han proporcionado actividades y

procedimientos para recuperar la materia, tanto

a alumnos con alguna evaluación suspendida, o

con la materia pendiente del curso anterior, o en

la evaluación final ordinaria.

Se han tenido en cuenta todos los apartados

acordados: controles, pruebas orales y escritas,

trabajos en casa y aula, lecturas voluntarias y

obligatorias, ortografía, acentuación,

puntuación, actitud y comportamiento en el

aula.

Los padres han sido adecuadamente informados

sobre el proceso de evaluación: criterios de

calificación y promoción, etc.

Los resultados de las evaluaciones externas,

han sido satisfactorias: prueba de diagnóstico,

PAEU. Otras pruebas habidas.

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