ENFOQUE ONTOSEMIOTICO DEL CONOCIMIENTO Y LA INSTRUCCIN MATEMATICA

Presentacin didctica de la matemtica iPresentado a: WILLIAM ARISTIZABAL BOTERODocente didctica De La Matemtica IPor RUBIEL MATEO SANCHEZ JURADOEstudiante Maestra

ENFOQUE ONTOSEMIOTICO (EOS)

MODELO ONTOLOGICO - SEMIOTICO BUSCANEGOCIACION DE SIGNIFICADOSCOGNICIONESTADOSEPISTEMICOSCOGNITIVOSGESTIONDIDACTICAEOS de los objetos matemticosOntologaTriple aspectosComo actividadResolucin de ProblemasLenguaje SimblicoSistema ConceptualSituacin ProblemicaDefinenConceptos tericos de practicaEOS de los objetos matemticosObjetoComo actividadPersonalInstitucionalSignificadoPatenteOperativoGENESISPERSONALINSTITUCIONALDELCONOCIMIENTO MATEMATICOSIGNIFICADOS INSTITUCIONALES Y PERSONALES

SIGNIFICADOS INSTITUCIONALES

SIGNIFICADOS INSTITUCIONALES

Configuracin de objetos intervinientes y emergentes de los sistemas de practicas

ATRIBUTOS CONTEXTUALES

FUNCION SEMIOTICAEs la relacinentreAntecedenteConsecuenteesExpresin del SignificanteesContenido ysignificadoEstablecido porSujeto (Persona o Institucion)Problemas, prcticas, procesos y objetos didcticos

DIMENSION NORMATIVA

IDONEIDAD DIDACTICA

ANALISIS DE LA IDONEIDAD DIDACTICA

ANALISIS DE LA IDINEIDAD DIDACTICA

ANALISIS DE LA IDONEIDA DIDACTICA

REFLEXIONES FINALESEl EOS viene creciendo como marco terico para la Didctica de las Matemticas impulsado porproblemas relacionados con la enseanza y el aprendizaje de las matemticas y la aspiracin dearticular las diversas dimensiones y perspectivas implicadas. Este trabajo de articulacin no puedehacerse mediante la superposicin de herramientas de distinta procedencia. Steiner (1990) sita ladisciplina Educacin Matemtica en el centro de un sistema social, heterogneo y complejo elSistema de Enseanza de las Matemticas- y menciona como ciencias referenciales para nuestradisciplina a la propia matemtica, la epistemologa, psicologa, pedagoga, sociologa, lingstica,entre otras. Cada una de estas disciplinas se ocupa de aspectos parciales de los problemas que planteala enseanza y el aprendizaje de las matemticas, usando para ello sus propias herramientasconceptuales y metodolgicas.REFERENCIAS Godino Juan D , Batanero Carmen, Font Vicen; (2007). Un enfoque ontosemitico del conocimiento y la instruccin matemtica ZDM. The International Journal on Mathematics Education, 39, 127-135D'Amore, B., & Godino, J. D. (2007). El enfoque ontosemitico como un desarrollo de la teora antropolgica en didctica de la matemtica.Revista latinoamericana de investigacin en matemtica educativa,10(2), 191-218.Godino, J. D., Moll, V. F., Wilhelmi, M. R., & de Castro, C. (2009). Aproximacin a la dimensin normativa en didctica de las matemticas desde un enfoque ontosemitico.Enseanza de las ciencias: revista de investigacin y experiencias didcticas,27(1), 59-76.

REFERENCIAS Godino, J. D., Font, V., & Wilhelmi, M. R. (2008). Anlisis didctico de procesos de estudio matemtico basado en el enfoque ontosemitico. Publicaciones,38, 25-48.Godino, J. D., Font, V., Contreras, ., & Wilhelmi, M. R. (2006). Una visin de la didctica francesa desde el enfoque ontosemitico de la cognicin e instruccin matemtica.Revista latinoamericana de investigacin en matemtica educativa,9(1), 117-150.Font, V., Godino, J., & DAmore, B. (2007). Enfoque ontosemitico de las representaciones en educacin matemtica.For the learning of mathematics, Montreal,27(2), 3-9.

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REFERENCIAS Godino, J. D., Bencomo, D., Moll, V. F., & Wilhelmi, M. R. (2006). Anlisis y valoracin de la" Idoneidad Didctica" de procesos de estudio de las Matemticas. InInvestigacin en educacin matemtica: actas del X Simposio de la Sociedad Espaola de Investigacin en Educacin Matemtica, Huesca, 6-9 de septiembre de 2006(pp. 36-56). Instituto de Estudios Altoaragoneses.