Presentación PAL I.pptx

7/23/2019 Presentacin PAL I.pptx

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

Manejo de Grupo Con!ro" de E#o$%one& en $a&o&%nd%'%dua"e&

Domnguez Guadarrama Yssica Andrea; Gonzlez Snchez Hctor; Gutirrez Martnez

Karen; Pea Hernndez Yolanda; ru!illo Gonzlez "anc# Guadalu$e%

P&%$o"o()a Ap"%$ada La*ora!or%o I

Gru$o

&&'&


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Un #ae&!ro e& una *r+ju"a ,ue a$!%'a "o& %#ane& de "a$ur%o&%dad- e" $ono$%#%en!o "a &a*%dur)a en "o& a"u#no&.


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(n el gru$o de tercero de $reescolar del Knder )icardo

*lores Mag+n ,ue se encuentra en Pastores de

(chegara#- se han suscitado .arios com$ortamientos

inadecuados $or $arte de los nios #a ,ue no se les ha

enseado a res$etar lmites # reglas- tam/in est el caso

$articular de un nio de ' aos al ,ue le es di0cil

controlar sus emociones e im$ulsos # $or otro lado- la

maestra encargada del gru$o tiene una de0iciencia de las

ha/ilidades ,ue como educadora de/era dominar $ara

un /uen control de gru$o%


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1a $sicologa educati.a es

distinta de otras ramas de la

$sicologa #a ,ue su

$rinci$al o/!eti.o consiste

en la com$rensi+n #

me!oramiento de laeducaci+n% 1os $sic+logos

educati.os estudian el

a$rendiza!e # la enseanza #-

al mismo tiem$o /uscanme!orar la $rctica

educati.a%


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Segn la psicologa educativa, un grupo escolarpuede definirse como una coleccin de personas

que interactan entre s y que ejercen unainfluencia recproca (Daz & Hernndez, 2010).


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En un grupo, desde elmomento que empiezaa funcionar, susmiembros ejercen rolesdiferentes. Es de

esperarse que si un rolprevalece por encimade otros, se suscitenconductas agresivas

por parte de losmiembros del grupo.


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Para Salmivalli, Karhunen y Lagerspetz (1996) es de suma importancia definir losroles que desempean los individuos de un grupo escolar en un ambiente agresivo,los cuales son:

T%po"o()a de ro"e& &e(+n Sa"#%'a""% en a#*%en!e& e&$o"are& a(re&%'o&

A(re&ore& 23ullies4 (studiantes ,ue toman la iniciati.a de maltratar a

sus com$aeros e instigan a otros $ara ,ue lo hagan%

Audan!e&2Assistants4

Son seguidores ms $asi.os del anterior- lo a$o#an# act5an en segundo $lano%

An%#adore&

/)ein0orcers4

A,uellos ,ue re0uerzan la conducta del intimidador-

incitando- rendo o mirando- siendo $5/lico del

agresor%

V)$!%#a& /6ictims4 1os ,ue so$ortan la conducta agresi.a

De0en&ore& de "a&')$!%#a& /De0enders4

Presta a#uda a la .ctima a tra.s de la acci+n

directa en0rentndose al intimidador o

indirectamente a tra.s del consuelo # a$o#o%

Lo& ,ue pa&an

27utsiders4

"o hacen nada- se ,uedan 0uera de las situaciones

del maltrato%


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Por lo anterior- es necesario ,ue en un gru$o escolar

e8istan lmites # reglas # so/retodo ,ue los alumnos las

conozcan # res$eten% 9 1as normas marcan la

organizaci+n necesaria $ara ,ue un gru$o escolar0uncione% Sir.en $ara ,ue el nio a$renda ,u est

$ermitido # ,u est $rohi/ido% rata de la organizaci+n

e8terna del am/iente # su conducta de/e estar regulada

$or las mismas%: 2Soleto 7tero- 4%


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Para el nio- tener claros los lmites educati.os es

im$ortante $or,ue?

1es a#uda a entender e integrar las normas 2los lmites4,ue rigen el mundo en el ,ue .i.en%

1es a#uda a sentirse seguros%

1es a#uda a $ortarse /ien- a ser me!ores $ersonas #- $or

lo tanto- a tener un /uen conce$to de s mismos% *a.orecen el 0uncionamiento de 0orma aut+noma # la

auto@regulaci+n emocional%

A#udan a esta/lecer relaciones%


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Para ,ue los nios interioricen estas normas- es

necesario un mediador ,ue los gue en la

ad,uisici+n de las mismas- en este conte8to el

rol del $ro0esor !uega un $a$el mu# im$ortante%

n $ro0esor e0ecti.o necesita un rango de

ha/ilidades cuando lidia con las demandas

de los nios% ales como?

Ha/ilidades del mane!o del sal+n de clase

Ha/ilidades de comunicaci+nHa/ilidades de $resencia

Ha/ilidades ins$iracionales

Partiendo de esto- tenemos la hi$+tesis de ,ue

mediante la a$licaci+n de tcnicas a$licadas a las

ha/ilidades de la $ro0esora se $odr o/tener un

ma#or control de emociones- lmites # reglas dentro

del gru$o%

Por lo ,ue nuestro o/!eti.o

es me!orar las ha/ilidades

educati.as de la $ro0esora

mediante tcnicas decomunicaci+n- $resentaci+n

# de lmites # reglas $ara

lograr un me!or control

gru$al


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De acuerdo a lo anterior- nos $arece im$ortante sa/er las causas de las

conductas agresi.as ,ue se $resentan en el sal+n de clase% Al/alade!o

2


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*AMB1BA)(S?Se sealan como los $rinci$ales

0actores 0amiliares ,ue $redis$onen

$ara un alto ni.el de agresi+n- la

0alta de cario entre los $adres #

madres- el uso de la .iolencia 0sica

# $sicol+gica- la 0alta de normas

claras # constantes- o em$lear

tcnicas inadecuadas $ara el control

de los hi!osCas%

(S71A)(S?1os 0actores escolares ,ue 0a.orecen el

com$ortamiento agresi.o son? las $olticas

educati.as ,ue no sancionan adecuadamente

las conductas .iolentas- los contenidos

e8cesi.amente acadmicos # la ausencia detransmisi+n de .alores- la transmisi+n de

estereoti$os se8istas en las $rcticas

educati.as- la ausencia de $lanes de atenci+n

$ara la di.ersidad- la carencia de

com$etencias $ara el control de la clase $or

$arte del $ro0esorado- 0alta de reconocimiento

social res$ecto a la la/or del $ro0esorado #0inalmente- la ausencia de la 0igura del

maestro como transmisor de la educaci+n de

.alores%

As tam/in- ha# di.ersos 0actores ,ue a0ectan la conducta de un nio $ara

,ue sta se .uel.a agresi.a- los ms im$ortantes $or ser los am/ientes en los

,ue ms se .en inmersos son?


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MTODO


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PARTICIPANTES

Partici$aron en la $rctica-

nios ,ue cursan el

tercer ao de $reescolar-

de los cuales E son nias #

&F nios- de entre a

aos- as como la $ersona

,ue est al 0rente del

gru$o- ,ue es una

educadora de IF aos deedad%


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ESCENARIO

Se tra/a!ar en dos escenarios% (l $rimero es un aula en el ,ue ha# 'mesas $ara los nios- & escritorio $ara la maestra- estantes #

mesas con di0erente material didctico # dos $izarrones% (l segundo

es el $atio de la escuela- el cual es mu# am$lio # adecuado $ara

realizar acti.idades ,ue re,uieran una ma#or li/ertad de mo.imiento%


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INSTRUMENTOS Re(%&!ro ane$d1!%$o3 tilizado $ara registrar las conductas de los

alumnos # de la educadora tal # como se $resenta/an%

Re(%&!ro de an!e$eden!e5e&!)#u"o5re&pue&!a3 tilizado $ara determinarlos estmulos antecedentes ,ue aumentan la $ro/a/ilidad de una res$uesta

# ,ue se $uede decir ,ue la controlan

Re(%&!ro de 6a*%"%dade& de "a pro0e&ora3 (.aluaci+n ,ue determina ,uha/ilidades tiene la educadora # as $oder sa/er de cuales carece $ara

conocer si es a$ta $ara desem$ear su $ro0esi+n%

Re(%&!ro de Conner&3 Su o/!eti.o es conocer los di0erentes 0actores$resentes en la conducta de los nios tales como? $ro/lemas en la

conducta- ansiedad- im$ulsi.idad- desatenci+nJ$asi.idad # conductas

antisociales%


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VARIA7LES

Var%a*"e depend%en!e3

Ha/ilidades ins$iracionales- de comunicaci+n# de $resencia ,ue a#udan a la $ro0esora a

desem$ear me!or su la/or como docente ante

el gru$o%


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VARIA7LES

Var%a*"e& %ndepend%en!e&3

cnicas de autocontrol # lmites # reglas ,uela maestra $ueda a$licar dentro del gru$o%

cnicas $ara a0inar las ha/ilidades .er/ales #

de $resencia de la $ro0esora%


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DISE8O(l diseo ,ue se utilizar en el $resente tra/a!o ser de

ti$o A575A3 L)nea *a&e 95In!er'en$%1n5L)nea *a&e :

A? Seis sesiones de o/ser.aci+n # a$licaci+n de $re@

test

3? Doce sesiones de inter.enci+n

A? Seis sesiones de o/ser.aci+n # a$licaci+n de $os@

test


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ALnea base 1

(Fase de

observacin

y Pre Test)

Se realiz un test de Los rasgos deseables del maestro de Preescolar: Perfil de egreso y Cuestionario de conducta

de CONNERS para profesores

Se hizo uso de registros anecdticos para la observacin del grupo

Se utiliz un registro de antecedente, estmulo y respuesta.

B(Fase de

Intervencin)

1. Fase de Autocontrol

. Juego de Tarjetas

. Juegos

Tradicionales

. Pistoletazo de

Salida

. Carrera de Relevos

2. Fase de Limites y Reglas

. Calendario de Estrellas

. Juego de Roles

. Juego musical de Limpieza

. Obedece los Semforos

3. Fase de tcnicas para las habilidades de la Profesora.

. Refuerzo verbal.

. Establecer una seal de alerta.

. Sigamos el ejemplo

. Danza de activacin

ALnea base 2(Fase de

Se aplic ahora el test de Los rasgos deseables del maestro de Preescolar: Perfil de egreso y Cuestionario de

conducta de CONNERS para profesores y saber si las conductas disminuyeron.


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