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SEMINARIO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Oscar Barrios RíosOscar Barrios Ríosasesoria@umce.clasesoria@umce.cl

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TEMARIO

1. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR - Tema 1: Criterios Generales - Tema 2: Orientaciones - Tema 3: El impacto en el aprendizaje

2. LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN EL AULA - Modelos - Formas de evaluarlas

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR

LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR SE ENTIENDE COMO EL DISEÑO Y LA ELABORACIÓN EL

CURRÍCULO ESCOLAR EN SU GLOBALIDAD.

EN NUESTRO CASO, CONTAMOS CON UN CURRÍCULO ESCOLAR Y DEBEMOS PONERLO EN ACCIÓN, ES DECIR, DEBEMOS PLANIFICAR LA ENSEÑANZA,

SIENDO ESTE EL TEMA PRINCIPAL DEL SEMINARIO.

TEMA 1CRITERIOS GENERALES

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EL CURRICULUM ES EL NIÑO

LA ENSEÑANZA COMO LOGRO ES ANALIZARLA DESDE LA PERSPECTIVA

DEL ALUMNO

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PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

Características del alumno

Competenciasdocentes

Ambiente educativo

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IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA PARA ASEGURAR EL ÉXITO DEL

APRENDIZAJE

OBJETIVOSCONTENIDOSACTIVIDADES

APRENDIZAJE

Métodos deEnseñanza

Medios deEnseñanza

Motivación ActividadesEvaluación

CriteriosPlanificación

C A R A C T E R I S T I C A S D E L O SA L U M N O S

C O M P E T E N C I AS D O C E N T E S

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TALLER DE AUTOEVALUACIÓNTALLER DE AUTOEVALUACIÓN

¿ Cómo planificamos ?

¿ Lo hacemos correctamente ?

¿ Por qué lo hacemos así ?

¿ Estamos haciéndolo bien ?

Instrucciones- Asigne un nombre a su grupo y nominen un relator del grupo.- De respuesta escrita a la siguientes preguntas:

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¿ Por qué planificamos de esta manera?

¿ Cómo nos organizamos para planificar ?

¿ Estamos satisfechos con las planificaciones y la forma de hacerlas ?

¿ Podemos mejorar lo que hacemos?

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¿ Podemos hacerlo de otra manera más satisfactoria?

¿ Cómo lo que hacemos se refleja en el Proyecto Educativo Institucional?

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¿ Qué hacemos a partir de la informacion obtenida de las respuestas?

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Elaborar un plan de mejoramiento continuo de la calidad de la enseñanza

( resultados esperados – [aprendizaje niveles y

Calidad ], actividades, recursos usados en la enseñanza, cronograma, etc. )

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TALLER DE DISCUSIÓN

Instrucciones- De respuesta escrita a la siguiente pregunta:

¿ QUÉ VENTAJAS PARA EL PROFESOR Y PARA EL ALUMNO TIENE PLANIFICAR LA ENSEÑANZA ?

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PRINCIPALES ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

PROFESOR- PROGRAMA DE ESTUDIO- RECURSOS DE ENSEÑANZA DISPONIBLES- EL TIEMPO DESTINADO A LA ENSEÑANZA- ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN

ALUMNO- LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS- APOYO DEL HOGAR- TÉCNICAS DE ESTUDIOS QUE UTILIZA

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TALLER DE DISCUSIÓN

Instrucciones- Con su grupo de respuesta escrita a la siguiente pregunta:

¿ POR QUÉ ESTOS SERÍAN LOS PRINCIPALES ELEMENTOS PARA PLANIFICAR LA

ENSEÑANZA ?

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PROGRAMA DE ESTUDIO

- ES UN INSTRUMENTO TÉCNICO EN EL CUAL EL PROFESOR BASA SU ACCIÓN DOCENTE.

- LOS OBJETIVOS PRESENTES EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO SE TRADUCEN O SE CONCRETAN EN LOS APRENDIZAJES QUE DEBEN LOGRAR LOS ALUMNOS.

- LOS OBJETIVOS PROGRAMÁTICOS PROPONEN : * CONOCIMIENTOS, * HABILIDADES Y DESTREZAS INTELECTUALES O PSICOMOTORAS, Y * COMPETENCIAS INTELECTUALES O PSICOMOTORAS

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- EL PROFESOR DEBE ESTABLECER INDICADORES DE LOGRO O DE RESULTADO PARA CADA OBJETIVO.

- LOS INDICADORES REPRESENTAN LOS CRITERIOS DEL PROFESOR CON RELACIÓN A NIVEL Y CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES QUE PUEDEN LOGRAR SUS ALUMNOS DE ACUERDO A SUS CARACTERÍSTICAS

EXPLIQUEMOS ESTO CON UN EJEMPLO

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E J E M P L O

OBJETIVO: LOS PROFESORES SELECCIONARÁN DEL PRESENTE SEMINARIO AQUELLOS ELEMENTOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE LE SEAN UTILES Y LO INTEGRARÁN GRADUALMENTE A SU PRÁCTICA DOCENTE.

CRITERIO: ELEMENTOS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR QUE MANEJEN PEDAGÓGICAMENTE.

INDICADOR: UTILIZAN PERTINENTEMENTE 5 CONCEPTOS

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OTRA FORMA DE PRESENTAR EL EJEMPLO

OBJETIVO CRITERIO INDICADOR

LOS PROFESORES ELEMENTOS DE UTILIZAN SELECCIONARÁN DE PLANIFICACIÓN PERTINENTE-DEL PRESENTE CURRICULAR QUE MENTESEMINARIO AQUELLOS MANEJEN PEDAGÓ- 5 CONCEPTOSELEMENTOS DE GICAMENTEPLANIFICACIÓN CURRICULARQUE LE SEAN UTILES Y LO INTEGRARÁNGRADUALMENTE A SU PRÁCTICA DOCENTE.

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¿ QUÉ UTILIDAD TIENE EL INDICADOR DE LOGRO O DE RESULTADO ?

AL MOMENTO DE EVALUAR LOS APRENDIZAJESCORRESPONDIENTE AL OBJETIVO SE CUENTACON UN CONTINUM, QUE SE INICIA EN EL MANEJODE 5 CONCEPTOS PARA TRANSFERIR A LA PRÁCTICAPEDAGÓGICA, CON LO CUAL, SE DA POR LOGRADO EL OBJETIVO. EN EL CASO DE QUE ALGUNOS ALUMNOS LOGREN EL MANEJO DE MÁS DE 5, HABLAMOS DE EXCELENCIA,EN EL CASO DE MENOS DE 5, DEBEMOS REALIZARUNA ACCIÓN REMEDIAL.

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- SON LOS MEDIOS QUE PUEDO UTILIZAR PARA ENSEÑAR Y QUE ESTÁN DISPONIBLES EN EL COLEGIO.

- PUEDEN COMPLEMENTARSE CON AQUELLOS QUE EL PROPIO PROFESOR PUEDE ELABORAR.

- ESTA DEMOSTRADO QUE ACTÚAN COMO ESTÍMULOS MUY POTENTES PARA FACILITAR LOS APRENDIZAJES.

- DEBEN FACILITAR LA IMPLICACIÓN Y MOTIVACIÓN DEL ALUMNO ( SIGNIFICADO)

RECURSOS DE ENSEÑANZA DISPONIBLES

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TIPOS DE RECURSOS DE ENSEÑANZA

RECURSOS INFORMÁTICOS:

- GUÍAS DE TRABAJO Y GUÍAS DE APRENDIZAJE

- GUÍAS DE EJERCICIOS

- MATERIALES DE LECTURA COMPLEMENTARIA

- JUEGOS EDUCATIVOS

- MATERIALES DE SIMULACIÓN

- MATERIALES PARA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

- SOFTWARE EDUCATIVO

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RECURSOS AUDIOVISUALES

- FOTOGRAFÍAS, DIAPOSITIVAS, LÁMINAS

- VIDEOGRABADOR, RADIOGRABADOR

- RETROPROYECTOR

- COMPUTADOR

- CÁMARA DE VIDEO

- PELÍCULAS

- TRANSPARENCIAS

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PRINCIPALES USOS DE LOS RECURSOS DEENSEÑANZA

- PARA LA PRODUCCIÓN Y CREATIVIDAD

- PARA EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD CIRCUNDANTE

- PARA LA INVESTIGACIÓN

- PARA EL SEGUIMIENTO DE PROCESOS DE TALLERES Y LABORATORIO -PARA LA AUTOOBSERVACIÓN

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- PARA INFORMAR - COMO MATERIALES DE ARCHIVO

- COMO MATERIAL CURRICULAR

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TALLER DE DISCUSIÓN

Instrucciones- Con su grupo de respuesta escrita a la siguiente pregunta:

¿ CUÁLES SON LOS RECURSOS MÁS ADECUADOS ?

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TIEMPO DESTINADO A LA ENSEÑANZA

- ESTRUCTURACIÓN DEL HORARIO ESCOLAR

- ORDENAMIENTO DE LAS DISTINTAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO QUE FACILITEN Y CONSIDEREN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS

- CONSIDERACIÓN DE LOS TIEMPOS REALES DE ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS SEGÚN EDAD Y NATURALEZA DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIOS

- OPTIMIZACIÓN DE LOS TIEMPOS DESTINADOS A LA ENSEÑANZA ( MOTIVACIÓN, USO DE LA INFORMACIÓN EVALUATIVA REACTIVA, ETC.)

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¿ QUÉ FACTORES CONSIDERAR PARA ESTRUCTURAR EL TIEMPO DESTINADO A LA ENSEÑANZA ?

1° CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS

2° NATURALEZA DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO

3° DISPONIBILIDAD DE AULAS

4° DISPONIBILIDAD DE LOS PROFESORES

5° COMBINACIÓN U ORDENAMIENTO DE LAS DISCIPLINAS DE ESTUDIO PARA FACILITAR LOS APRENDIZAJES

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TALLER DE DISCUSIÓN

Instrucciones- Con su grupo de respuesta escrita a la siguiente pregunta:

¿ QUÉ CRITERIOS PEDAGÓGICOS PRÁCTICOSDEBERÍAN CONSIDERARSE PARA LA

ELABORACIÓN DEL HORARIO ESCOLAR ?

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ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN

- EN EL DISEÑO DE LA ENSEÑANZA LA MOTIVACIÓN DEBE SER ADECUADA, RESULTA IMPRESCINDIBLE Y ES PERMANENTE.

- LA MOTIVACIÓN INTRÍSECA DEL ALUMNO POR EL APRENDER ESTA BASADA EN NECESIDADES E IMPULSOS INNANTOS DE:

* COMPETENCIA: ADQUISICIÓN DETERMINADAS DE CONDUCTAS Y HÁBITOS, Y

* AUTODETERMINACIÓN : CAPACIDAD DE ELEGIR, SUS ELECCIONES DETERMINAN SU ACCIÓN Y SUS METAS.

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ASPECTOS DE LA ENSEÑANZA QUE INCIDEN EN LAMOTIVACIÓN INTRÍNSECA DEL ALUMNO

- EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

- LA ORGANIZACIÓN FLEXIBLE Y DEMOCRÁTICA EN TRABAJO DE GRUPO

- LAS TAREAS CREATIVAS

- RECONOCIMIENTO DEL ÉXITO EN LAS TAREAS

- EL NIVEL DE ESTIMULACIÓN HA DE SER ÓPTIMO, NO EXCESIVO

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-EL NIVEL DE DIFICULTAD EN LA TAREA O ACTIVIDAD HA DE SER MEDIO Y PROGRESIVO

- UN AMBIENTE EDUCATIVO DE OPTIMISMO

- LAS EXPECTATIVAS DEL PROFESOR SOBRE EL ALUMNO SON PROFECÍAS QUE SE CUMPLEN

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LA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA DEL ALUMNO

- SON ACCIONES EXTERNAS, INCIDENTALES, TRANSITORIAS, SUPERFICIALES, PERMANENTES, PROFUNDAS E INTENSAS.

- PUEDEN PLANIFICARSE Y EVALUARSE SU EFECTO ( REFLEXIVA, ELABORADA Y DIRIGIDA)

- PERMITE COMPRENDER, ORIENTAR Y DIRIGIR LOS ESFUERZOS DEL ALUMNO

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- LA PERSONALIDAD DEL PROFESOR

- EL MATERIAL DE ENSEÑANZA Y DIDÁCTICO UTILIZADO

- LOS MÉTODOS Y ACTIVIDADES PRÁCTICAS

- LAS MATERIAS DE ENSEÑANZA

PRINCIPALES FACTORES DE MOTIVACIÓN

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¿ CÓMO VERIFICAR SU EFECTO ?

- SE PUEDE OBSERVAR LA ATENCIÓN Y ESFUERZO DEL ALUMNO POR APRENDER

- LA AUTODISCIPLINA DESARROLLADA PARA EL ESTUDIO

- PERSEVERANCIA EN LOS ESTUDIOS

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TEMA 2 ORIENTACIONES

PRINCIPALES RECOMENDACIONES TÉCNICAS

- USAR UNA MATRIZ O MODELO O FORMATO COMÚN PARA PARA PLANIFICAR LA ENSEÑANZA

EJEMPLOS:

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Modelo T

Contenidos Conceptuales Procedimientos Estrategias Actividades

Recursos Tiempos Evaluación

Contenidos Métodos

Capacidades Destrezas Valores actitudes

Destreza Actitud

Objetivos:

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Objetivos Conten Actividad Recurs Tiem Evaluac

1. 1. 1. 1. 1. 1.

Planificación: Curso: Asignatura : Periódo:

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- SE RECOMIENDA ESPECIFICAR AL MÁXIMO LOS FACTORES CONSIDERADOS EN LA PLANIFICACIÓN, INCLUSO, EN LO POSIBLE POR SESIÓN ( ORIENTA LAS ACCIONES DEL DOCENTE EN EL TIEMPO )

- EVALUAR LA PLANIFICACIÓN ANTES Y DESPUÉS DE LA PUESTA EN PRÁCTICA

- ANALIZAR LAS PLANIFICACIONES CON OTROS

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Tema 3Impacto en el aprendizaje

¨Tú enseñas ciencias muy bien, yo me ocupo de los intrumentos para su adquisición ... ¨

Rosseau. 1762. El Emilio

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LA ENSEÑANZA DEBE TENER COMO OBJETIVO PRIORITARIO QUE LOS ALUMNOS REALICEN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS POR SÍ SÓLOS ( APRENDER A APRENDER)

APRENDER A APRENDER, EL PROCEDIMIENTO PERSONAL MÁS ADECUADO PARA ADQUIRIR UN CONOCIMIENTO

FACILITAR, ANIMAR A ADQUIRIR ESTRATEGIAS COGNITIVAS DE PLANIFICACIÓN Y REGULACIÓN DE LA PROPIA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

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ESTRATEGIASDE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

(POTENCIAL PARA APRENDER) (APRENDER A APRENDER)

DESARROLLAR LAS POSIBILIDADESDESARROLLAR LAS POSIBILIDADESDE APRENDIZAJE DE UN INDIVIDUODE APRENDIZAJE DE UN INDIVIDUO

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¿ QUÉ FACTORES DEBEN CONSIDERARSE AL DISEÑAR LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ?

TALLER DE DISCUSIÓN

Instrucciones- Con su grupo de respuesta escrita a la siguiente pregunta: