PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DISEÑO DE SITUACIONES Y SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Ejemplo de propósito de actividad:

• Elaborar en equipos de cinco personas, una maqueta creativa con material reciclable en la que se muestren las fases de la reproducción celular y se exponga el producto realizado al grupo.

Formas de evaluación más recomendables desde el enfoque por competencias:

• Portafolio de evidencias • Mapa mental • Mapa conceptual • Ensayo • Maqueta • Cartel • Video • Programa de radio • Tutorial

• Periódico escolar • Collage • Dramatización • Cuadro sinóptico • Exposición oral • Organizador gráfico • Pictograma • Friso • Casos

Ejemplos de indicadores:

Verbo operativo

Contenido Nivel de exigencia Contexto

Expresa las características de los componentes del sistema solar

con claridad y fluidez

frente al grupo escolar

Sustenta por qué es necesario apegarse a la legalidad cuando se vive en una zona urbana

con argumentos documentados

durante el debate escolar

Discute y explica

aspectos sobre su familia

significativos y esperando su turno

frente a su equipo y frente a su grupo escolar

Ejemplo de lista de verificación:

Ejemplo de escala estimativa:

Ejemplo de rúbrica:

Actividad en clase:

Tomando como punto de partida la planeación didáctica propuesta por cada equipo, rediseñar su trabajo de acuerdo a lo explicado en esta sesión, con el propósito de mejorar su trabajo, considerando los siguientes elementos:

Competencia a evidenciar

• Demuestra dominio del diseño de situaciones didácticas por competencias incluyendo formas y herramientas de evaluación, con sus respectivos indicadores; justificando competencias para la vida, rasgos del perfil de egreso y competencias disciplinares, y da a conocer su diseño al grupo.

Criterios de exigencia o indicadores de evaluación de producto

• Presentan su producción en tiempo y forma

• Contemplan todos los elementos del formato de planeación

• Exponen su diseño de forma clara y coherente

• La información presentada está sustentada en fuentes confiables

• La forma de evaluación y herramienta de calificación cumple con todos los requisitos.

• Presenta durante su ejecución los elementos metodológicos del diseño por competencias

De proceso

• Consultan fuentes de información

• Delegan funciones entre los miembros del equipo y trabajan de manera colaborativa

• Muestran satisfacción con el producto obtenido

Referencia

• Frola P. y Velásquez J. (2011). Manual operativo para el diseño de situaciones didácticas por competencias. México: CIECI, pp. 22 – 42.