Planeación didáctica 1

Escuela Primaria 13 de Septiembre PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Nombre de la escuela:Escuela Primaria 13 de Septiembre

Nombre del practicante (a): Damaris Mabel Rangel Rentería

Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad Fecha:Propósito de la asignatura en Primaria:

Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.

Estándares:

1. Conocimiento científico1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.4. Actitudes asociadas a la ciencia4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

Grupo:

2º B

Competencias que se favorecen:

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

Bloque: I

Mi vida diaria

Enfoque didáctico: Sentar las bases para el desarrollo de la formación científica básica, el estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico

Aprendizajes esperados: Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

Sesión: _1_ de _1_

Contenido: Mi alimentación Duración: 50 min.

Materiales y recursos didácticos:

Cuaderno, lápiz, borrador, colores, libro de texto páginas 20-23, 34 hojas blancas, programa de estudio 2011, entre otros.

Secuencia didáctica

INICIO ¿Qué y cómo se

Escuela Primaria 13 de Septiembre

ACTIVIDADES DE INICIO:

Para introducirnos en el tema, comenzaré comentando acerca de lo acabo de consumir en el recreo que se tuvo. Les preguntaré si lo que comí es saludable o no, luego por qué dicen eso. Posteriormente, les preguntaré uno por uno lo que por los alimentos que consumieron durante el recreo, así como lo que bebieron. Esos datos los iré anotando en el pintarrón en forma de tabla, para graficarla.Les diré que así como ellos, Saúl, le contó a su mamá que su amiga María se había enfermado por comer muchas frituras y dulces, y por no tomar agua simple potable.Después, se realizarán comentarios sobre los alimentos que consumimos para mantenernos sanos.

TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos

evalúa?

Se registrará lo observado, tomando en cuenta los siguientes indicadores:Dan respuestas acertadas sobre lo que es saludable y lo que no.Muestran disposición, interés y participan en lo que se les solicita.Hacen comentarios sobre los alimentos que debemos consumir para mantenernos sanos.Técnica de evaluación: ObservaciónInstrumento: Registro de observación (ver anexo 1).

DESARROLLO

Una vez realizado lo anterior, les pediré a los niños que elaboren una lista de los alimentos que consumieron el día de ayer y que los registren en su cuaderno en forma de tabla.

Mañana Tarde NocheAlimento Bebida Alimento Bebida Alimento Bebid

a

Compartirán la tabla con los compañeros que se encuentren a su alrededor.

Luego, analizaremos qué alimentos y bebidas son las que más se consumen en el grupo. Con ello podremos realizar una gráfica, representando el alimento que más se consume, así como su bebida.

Después, leeremos el recuerda que… de su libro de texto, página 21. “Beber agua simple potable te ayuda a tener una mejor digestión. También, consumir poca sal en los alimentos contribuye a mantenerte sano y disminuye el riesgo de enfermedades del corazón”.

Posteriormente, observarán la clasificación de alimentos del Plato del Bien Comer e identificarán a qué grupos pertenecen lo que consumen.

Los integraré en equipo de 5 integrantes, dependiendo los que estén

¿Qué y cómo se evalúa?

Se tomará en cuenta la tabla con la lista de alimentos de lo que consumieron un día anterior, el análisis de lo que más comen y beben; además, si identifican identificarán a qué grupo pertenecen lo que consumen.

Técnica de evaluación: Desempeño de los alumnos.

Instrumento: Actividad correspondiente al dibujo del Plato del Bien Comer con los alimentos que consumen (ver anexo 2)

Escuela Primaria 13 de Septiembre más cerca de su lugar. Les pediré que comparen los alimentos que comen y que los dibujen en la hoja otorgada en el lugar que correspondan, si pertenecen a: verduras y frutas, cereales o leguminosas y alimentos de origen animal.

Comentarán, entre ellos, en cuál grupo de alimentos se enfoca lo que consumen normalmente. Después, lo darán a conocer a sus demás compañeros.


CIERRE

Para cerrar, solicitaré que, en la hoja blanca entregada, hagan un dibujo de su platillo preferido. Debajo de éste, escribirán por qué les gusta. Una vez terminado, revisarán si contiene alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer. Posteriormente, dibujarán lo que le falta para complementar su alimentación.

Se harán comentarios finales, hablando de la importancia que tiene el llevar una alimentación correcta.


¿Qué y cómo se evalúa?

Se evaluará el dibujo realizado en la hoja blanca, que éste contenga una descripción y que lo complemente con alimentos de los tres grupos, logrando así distinguir cuáles pertenecen a cada uno de ellos.

Técnica de evaluación: Desempeño de los alumnos.

Instrumento: Dibujo del platillo favorito, junto con su descripción.

Logros obtenidos: Observaciones

Escuela Primaria 13 de Septiembre Aquí se anotarán los logros, fortalezas y debilidades que el docente observó en sus alumnos al evaluar las tres etapas de la secuencia de aprendizaje, argumentando y validando todo el proceso de manera crítica y reflexiva.

Anticipación de dificultades:

Desconocimiento de los saberes previos de los alumnos, improvisar y adecuar rápidamente mi planificación; falta de tiempo o de interés por parte de los educandos; que no cumplan con el material requerido; no mantener la disciplina dentro del salón de clases; falta de claridad al momento de dar indicaciones.

Adecuaciones Curriculares: Buscar diferentes métodos o estrategias para trabajar con aquellos alumnos que realmente presenten algunas dificultades en su aprendizaje. Por ejemplo trabajar codo a codo con ellos.

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ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO Vo.Bo DIRECTOR Rangel Rentería Damaris Mabel Elsa Yudith Páez Morales

Hermelindo Aguilar Prado


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Anexo 1Registro de observación

Indicadores Observaciones

Dan respuestas acertadas sobre lo que es saludable y lo que no

Muestran disposición, interés y participan en lo que se les solicita

Hacen comentarios sobre los alimentos que debemos consumir para mantenernos sanos.


ANEXO 2

Integrantes: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

En el presente escrito, se realiza un análisis de la secuencia didáctica referente a la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, llevada a cabo en un grupo de segundo grado. Se dan a conocer tres aspectos, los cuales se realizan a partir de los resultados obtenidos al poner en práctica las actividades descritas en ésta.

El contenido trabajado fue Mi alimentación, perteneciente al bloque I, Mi vida diaria. Al trabajar con la secuencia didáctica surgieron distintas situaciones, algunas no contempladas dentro de ésta. Por ejemplo, mientras los alumnos me estaban diciendo lo que habían comido en el recreo, los demás compañeros estaban platicando, comentando entre ellos, no respetaban turnos y no dejaban escuchar al niño que estaba participando.

Además, no fue sencillo que identificaran los grupos a los que pertenecen los alimentos que los niños consumen. Estuvieron constantemente preguntándome en cuál de ellos deberían colocarlos. También, para integrarlos en equipo, no fue rápida su organización, perdí mucho tiempo esperando a que se acomodaran. Para la actividad del dibujo, considero faltó claridad al momento de dar instrucciones, puesto que tuve que estarles explicando equipo por equipo lo que harían.

Ya para finalizar, a la hora de dibujar su platillo preferido y analizar si éste contenía alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer, me cuestionaban para ver si lo que habían hecho estaba bien, o qué les faltaba, sentía que no estaban seguros de lo que hacían.

Todo lo descrito con anterioridad, dificultó el logro de los objetivos de enseñanza, sin embargo, hubo otras situaciones que facilitaron el alcance de éste. Ejemplificando, cuando tenían dudas, se ayudaban unos a otros, se apoyaban; asimismo compartieron ideas y experiencias, y participaban en cada una de las consignas. Gracias a la interacción que hubo entre todos los agentes mediante las actividades planteadas, se

Escuela Primaria 13 de Septiembre obtuvieron resultados que permitieron medir el nivel de aprendizaje que alcanzaron los alumnos.

Se hizo uso de varias técnicas e instrumentos de evaluación para conocer lo aprendido en la sesión, el nivel adquirido por parte de todos y cada uno de los educandos. En general, podría decirse que alcanzaron un nivel adecuado, puesto que, a pesar de todo, lograron el objetivo previsto, pudieron identificar los grupos del Plato del Bien Comer, así como la importancia de llevar una dieta correcta, así como cuidar su salud.

Retroalimentación a los alumnos

Primeramente, es indispensable señalar que la retroalimentación es un elemento que se utiliza constantemente en la comunicación y que puede favorecer u obstaculizar el aprendizaje. La retroalimentación consiste en la información que se proporciona a otra persona sobre su desempeño con intención de permitirle reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias.

Para llevar a cabo la retroalimentación a los estudiantes, es necesario retomar los resultados, los logros obtenidos para poder iniciar con este proceso. A partir de donde tuvieron dificultades, es decir, del reconocimiento de qué alimentos pertenecen a cada grupo del Plato del Bien Comer, se realizó la retroalimentación. Además, algunos estudiantes sirvieron de apoyo a otros, quienes aún no identificaban dichos grupos, explicándoles o poniéndoles de ejemplo su trabajo. En cada momento, fue necesario ir viendo dónde requerían ayuda e írselas proporcionando.

Los instrumentos de evaluación permitieron ir reconociendo los logros de los alumnos para dárselos a conocer, además sirvió para ver dónde presentaban dificultad y brindar asistencia oportuna. Por ejemplo, se hizo uso de las técnicas observación y desempeño de los alumnos, y de los instrumentos como lo son el registro de observación así como los productos realizados, entre ellos los dibujos.

Retroalimentación de su propia práctica

El poner en práctica la secuencia didáctica diseñada, no sólo sirve para hacer que los alumnos adquieran aprendizajes o se desarrolle algún contenido, sino que para darnos cuenta de nuestros errores y aciertos. Es un proceso que debe servir para reflexionar y

Escuela Primaria 13 de Septiembre ver qué hacemos bien y qué no nos funciona; todo ello con el fin de mejorar nuestra práctica.

Así como tuve dificultades, también hubo logros, como fue la tutoría, al asignarle a un alumno con un ritmo de aprendizaje más rápido, a aquél con un ritmo más lento. Por otra parte, en cuanto a los aspectos a mejorar en mi intervención docente, considero que es indispensable ser clara a la hora de decir las consignas, estar continuamente viendo los avances y haciéndoselos saber a los alumnos, para que reconozcan de lo que son capaces y el avance que están teniendo. De esta manera, retroalimentaremos nuestra propia práctica.


NARRACIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDÁCTICAPropósitos y contenidos del currículo vigente.El grupo donde se está trabajando es segundo año “b”, trabajando con la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad. En cuanto a los propósitos para el estudio de esta asignatura se encuentran: Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven. Los estándares son: 1. Conocimiento científico. 1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición. Y 4. Actitudes asociadas a la ciencia. 4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

Además, se retomó el enfoque, el cual consiste en sentar las bases para el desarrollo de la formación científica básica, el estudio del espacio geográfico y del tiempo histórico. El contenido trabajado se llama Mi alimentación, perteneciente al bloque I: Mi vida diaria. El aprendizaje esperado es describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud. Las competencias a desarrollar son tres: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo; exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información; y aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

Actividades realizadas con los alumnos

Describa las actividades realizadas por los alumnos, recursos y materiales didácticos, instrumentos y, en su caso, las técnicas de evaluación.

Escuela Primaria 13 de Septiembre Fueron varias las actividades diseñadas para trabajar este contenido. Éstas se dividen en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Respecto a la primera de ellas, para introducirlos en el tema, comencé comentando acerca de lo acabo de consumir en el recreo que se tuvo. Les pregunté si lo que comí es saludable o no, luego por qué dicen eso. Posteriormente, les pregunté uno por uno lo que por los alimentos que consumieron durante el recreo, así como lo que bebieron. Esos datos los fui anotando en el pintarrón en forma de tabla, para graficarla. Les dije que así como ellos, Saúl, le contó a su mamá que su amiga María se había enfermado por comer muchas frituras y dulces, y por no tomar agua simple potable. Después, se realizaron comentarios sobre los alimentos que consumimos para mantenernos sanos. Esta actividad de llevaría a cabo en un tiempo estimado de 10 minutos.Dentro de las actividades de desarrollo, se pueden nombrar las siguientes. Una vez realizado lo anterior, les pedí a los niños que elaboraran una lista de los alimentos que consumieron el día de ayer y que los registraran en su cuaderno en forma de tabla.

Mañana Tarde Noche

Alimento Bebida Alimento Bebida Alimento Bebida

Compartieron la tabla con los compañeros que se encontraban a su alrededor. Luego, analizamos qué alimentos y bebidas son las que más se consumen en el grupo. Con ello pudimos realizar una gráfica, representando el alimento que más se consume, así como su bebida. Después, leímos el recuerda que… de su libro de texto, página 21. “Beber agua simple potable te ayuda a tener una mejor digestión. También, consumir poca sal en los alimentos contribuye a mantenerte sano y disminuye el riesgo de enfermedades del corazón”.

Posteriormente, observaron la clasificación de alimentos del Plato del Bien Comer e identificaron a qué grupos pertenecían lo que consumen.Los integré en equipo de 5 integrantes, dependiendo los que estuvieran más cerca de su lugar. Les pedí que compararan los alimentos que comen y que los dibujaran en la hoja otorgada en el

Escuela Primaria 13 de Septiembre lugar que correspondieran, si pertenecían a: verduras y frutas, cereales o leguminosas y alimentos de origen animal.

Comentaron, entre ellos, en cuál grupo de alimentos se enfocaba lo que consumían normalmente. Después, lo dieron a conocer a sus demás compañeros. El tiempo estimado para esta fase fue de 30 minutos.

Por otro lado, en cuanto a las actividades de cierre, se hizo lo siguiente. Para cerrar, solicité que, en la hoja blanca entregada, hicieran un dibujo de su platillo preferido. Debajo de éste, escribirían por qué les gustaba. Una vez terminado, revisaron si contenía alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer. Posteriormente, dibujaron lo que le faltaba para complementar su alimentación. Se hicieron comentarios finales, hablando de la importancia que tiene el llevar una alimentación correcta. El tiempo estimado fue de 10 minutos.

Enfocándonos ahora a la evaluación de las actividades de inicio, se registró lo observado, tomando en cuenta los siguientes indicadores: Dan respuestas acertadas sobre lo que es saludable y lo que no; muestran disposición, interés y participan en lo que se les solicita; y hacen comentarios sobre los alimentos que debemos consumir para mantenernos sanos. La técnica de evaluación utilizada fue la observación, y el instrumento empleado fue el registro de observación.

Registro de observación

Escuela Primaria 13 de Septiembre Indicadores Observaciones

Dan respuestas acertadas sobre lo que es saludable y lo que no

Muestran disposición, interés y participan en lo que se les solicitaHacen comentarios sobre los alimentos que debemos consumir para mantenernos sanos.

Al llevar a cabo las actividades de desarrollo, fue también indispensable evaluar. Para ello se tomó en cuenta la taba con la lista de alimentos de lo que consumieron un día anterior, el análisis de lo que más comen y beben; además, si identifican a qué grupo pertenecen lo que consumen. La técnica de evaluación usada fue desempeño de los alumnos; y el instrumento fue la actividad correspondiente al dibujo del Plato del Bien Comer con los alimentos que consumen.

De igual forma, se evaluaron las actividades de cierre. Se contempló el dibujo realizado en la hoja blanca, que éste contenga una descripción y que lo complemente con alimentos de los tres grupos, logrando así distinguir cuáles pertenecen a cada uno de ellos. La técnica de evaluación utilizada fue el desempeño de los alumnos; y el instrumento fue el dibujo del platillo favorito, junto con su descripción.

Entre los recursos y materiales utilizados están cuaderno, lápiz, borrador, colores, libro de texto páginas 20-23, 34 hojas blancas, programa de estudio 2011, entre otros. Asimismo, se anticiparon dificultades, por ejemplo, se contempló el desconocimiento de los saberes previos de los alumnos, improvisar y adecuar rápidamente mi planificación; falta de tiempo o de interés por parte de los educandos; que no cumplan con el material requerido; no mantener la disciplina dentro del salón de clases; así como la falta de claridad al momento de dar indicaciones.

Planeación didáctica 1

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