PLAN DE CIENCIAS NATURALES

INSTITUCION EDUCATIVA MARIA MANCILLA SANCHEZPLANEAMIENTO CURRICULAR

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

PLAN DE ÁREA CIENCIAS

NATURALES

2016



INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARIA MANCILLA SANCHEZ

ÁREA DE CIENCIA NATURALES

ASIGNATURAS: Biología – Química

NIVELES: EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA

GRADOS: 6º a 11º

DOCENTES:GIOVANNY MAURYCESAR AHUMADA

MARIBEL AHUMADACLARA CASTILLO

MONICA ORTEGA

PUERTO COLOMBIA



TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN

2. JUSTIFICACION

3. FINES DEL AREA

4. MARCO LEGAL

5. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA

7. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

8. PLANEAMIENTO CURRICULAR

9. METODOLOGIA

10. RECURSOS Y AMBIENTE DE APRENDIZAJE

11. EVALUACION

12. BIBLIOGRAFIA



INTRODUCCIÓN

La programación de ciencias naturales y educación ambiental contribuye a formar en el niño

una concepción científica del mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es decir,

que su enseñanza no debe tener como fin transmitir a los alumnos un cumulo de conocimientos

sino que adopten frente a los seres vivos y fenómenos naturales una actitud científica que los

conduzca a planear interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e

interpretar las respuestas que esta le proporciona.

Las ciencias naturales buscan que el alumno de un tratamiento racional a los problemas de

salud de tal manera que conlleven a la formación de hábitos y actitudes positivas, es decir que

los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano.

En el aspecto ambiental el programa de ciencias naturales permite a través de su desarrollo,

formar lideres para sensibilizar a la juventud y la comunidad acerca de la importancia,

preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio ambiente,

ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción entre el hombre y el medio.

El programa debe atender los problemas de la comunidad en cuanto a necesidades, intereses,

aspiraciones y valores, por lo tanto debe desarrollarse en forma vivencial y participativa para

que el educando tome conciencia de sus actitudes y en especial lo relacionado con la

conservación del medio ambiente y cual hace parte de nuestro patrimonio nacional.

Por lo tanto las actividades del aprendizaje funcionan como centro al alumno sin olvidar los

intereses de la comunidad de la cual forma parte.

A través de las actividades propuestas el alumno debe redescubrir los principales conceptos,

principios, leyes y generalizaciones de las ciencias naturales y educación ambiental y hacerles

comprender que estos conocimientos están en constante formación



2. JUSTIFICACION

El área de ciencias naturales y educación ambiental, ofrece al estudiante la posibilidad de

aprender a comprender el mundo en que vivimos, de que se aproxime al conocimiento

partiendo de preguntas, conjeturas o hipótesis que inicialmente surgen de su curiosidad ante la

observación de su entorno y de su capacidad de analizar lo que observa.

Se busca que los estudiantes hallen habilidades científicas y las actitudes requeridas para

explorar fenómenos y resolver problemas en forma crítica, ética, tolerante con la diversidad y

comprometida con en medio ambiente; se busca crear condiciones para que nuestros

estudiantes sepan que son las ciencias naturales, para que puedan comprenderlas,

comunicarlas, y compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real y

hacer aportes a la construcción y al mejoramiento de su entorno.



3. FINES DE AREA

De acuerdo con el artículo 5 de la ley 115 de 1994, se pueden establecer como fines del área de

ciencias naturales.

La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios

democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad así como el ejercicio de

la tolerancia, la libertad.

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el

desarrollo del saber.

El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación, y el estímulo a la creación tecnológica.

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y

tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y a la calidad de vida de

la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al

progreso social y económico del país.

La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio

ambiente y de la calidad de vida, el uso racional de los recursos naturales, de la prevención de

desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio nacional de

la nación.

La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así

como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la

tecnología que se requiere en los procesos del desarrollo del país y que permita al educando

ingresar al sector productivo.

La institución pretende formar alumnos con criterios autónomos, críticos, tolerantes,

participativos y con un perfil académico con énfasis en las Ciencias Básicas.

Nuestra comunidad estudiantil muestra interés sobre la investigación y realización de

proyectos, pero aún no existe una visión clara sobre la importancia de las ciencias



Naturales y su aplicabilidad, razón por la cual hay poca participación en las actividades grupales

destinadas a la investigación y protección del medio ambiente.

Las dificultades que presenta el área de Ciencias Naturales para la consecución de logros se

debe a la falta de implementos didácticos tales como un laboratorio debidamente adecuado

para realizar la práctica de las mismas.



4. MARCO LEGAL

Siendo el área de ciencias naturales y educación ambiental un área obligatoria y fundamental

dentro del plan estudio de cualquier institución educativa tanto estatal o privada en Colombia,

su diseño curricular, implementación y evaluación está determinada por una normatividad, que

busca proporcionarle legitimidad, vigencia y coherencia en los procesos que se adelantan en las

aulas de clases y lo ajusta y una intencionalidad que debe tener el área en concordancia con

unos referentes filosóficos, sociológicos y psicológicos de la educación en Colombia.

Algunos referentes legales en el área de ciencias naturales son:

La constitución nacional

Artículo 67, literales 1, 2, 5, 7,9

Articulo 68

Articulo 79

Articulo 80

Ley general de la educación

Artículo quinto

Otros referentes

Decreto reglamento 1860 de la ley general de educación ley 93 de 1994 o ley del ambiente



5. OBJETIVO GENERAL DEL AREA

El ministerio de educación nacional, a través de los lineamientos curriculares de ciencias

naturales y educación ambiental, establece como objetivo general del área:

Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría

integral del mundo natural dentro de un contexto de un proceso de desarrollo humano

integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus

relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.



6. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA

A. Objetivos específicos del área en la educación básica secundaria

De acuerdo con el artículo 22 de la ley 115 de 1994, en el área de ciencias naturales tiene como

objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados 6º- a 9º-):

El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, d la tecnología y de la vida

cotidiana.

El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,

mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación

experimental.

El desarrollo de actividades favorables al conocimiento científico, valoración y

conservación de la naturaleza y el ambiente.

La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y

búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, así como la

dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución

de problemas.

B. OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA EN AL EDUCACION MEDIA ACADEMICA

De acuerdo con el artículo 30 de la ley 115 de 1.994, el área de ciencias naturales tiene como

objetivo específicos en la educación media académica (grados 10º- y 11º):

La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

La incorporación de la investigación de laboratorios al proceso cognitivo en su aspecto

natural.

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo

con las potencialidades e intereses.

Desarrollar las habilidades comunicativas de tipo científico y tecnológico para leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar, y expresarse correctamente.

El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia de la tecnología y de la vida

cotidiana.

El desarrollo de actividades favorables al conocimiento científico, valoración y

conservación de la naturaleza y el ambiente.



7. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

Para desarrollar cada uno de los contenidos de la asignatura del área y asegurar su asimilación

en un alto grado por parte de los estudiantes, se propone la siguiente metodología.

1. DIAGNOSTICO

A manera de diagnóstico inicial para conocer el estado de grupo con relación a cada uno

de los ejes temáticos de las asignaturas del área, se realizara en la medida de lo posible,

actividades tales como cuestionarios, tesis, lluvias de preguntas, ejercicios de

comprensión de lectura, etc.

2. INTRODUCCION A LOS TEMAS

Sera hecha por el profesor de cada asignatura, a través del planeamiento de situaciones

y/o problemas relacionados con el tema a iniciar. Para tal fin podrá utilizar recursos

tales como videos, lecturas e incluso, prácticas de laboratorio a nivel exploratorio.

3. DESARROLLO DE LOS TEMAS

Se llevara a cabo médiate exposición del profesor, complementada con recursos varios

según el tema a tratar, tales como guías, videos, carteleras, etc.

También podrá desarrollarse mediante exposiciones por parte de los alumnos, previa

investigación asesorada por el profesor.

4. ASIMILACION Y APLICACIÓN DE LOS TEMAS

Para lograr una buena asimilación de los temas vistos, se desarrollaran talleres teóricos-

prácticas (individuales y grupales), talleres tipo ICFES en los que se aplique la

comprensión lectora y la interpretación de tablas y gráficos, y finalmente, en la medida

de lo posible, prácticas de laboratorio.

5. PROFUNDIZACION DE LOS TEMAS

Se llevara a cabo ya sea mediante talleres de mayor grado de dificultad, consultas bajo

la asesoría del profesor con posterior presentación de las mismas, o dado el caso

mediante prácticas en la casa.

6. PLAN DE REFUERZO Y SUPERACION

Buscando mejorar los niveles de asimilación, apropiación y aplicación del conocimiento

de aquellos estudiantes que presenten dificultades reiteradas en su proceso de

aprendizaje, se implementaran según sea el caso, actividades de refuerzo, recuperación,

en horarios establecidos por coordinación académica, en estas además de la aplicación



De los temas por parte del profesor, los estudiantes realizaran trabajos de investigación

y talleres de aplicación.



8. PLANEAMIENTO CURRICULAR

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL GRADO: 6 ° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES ESTÁNDAR GENERAL: IDENTIFICAR CONDICIONES DE CAMBIO Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES VIVOS Y EN LOS ECOSISTEMAS

UNIDAD 1

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL GRADO: 6° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES

ESTÁNDAR ESPECÍFICO

CONTENIDOSTEMÁTICOS

COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS CIUDADANAS

PROYECTO TRANSVERSALES INDICADOR DE

DESEMPEÑO

INTERP ARGUM PROPOSExplico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.

Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.

TEMA 1: LA CELULA Y SU ESTRUCTURA.La célulaOrganélos celularesFunciones de los organélos celulares

TEMA 2: TIPOS DE CELULAS Y MEMBRANA CELULAR procariotas – eucariotas .Vegetales y animalesLa membrana celularIntercambio de sustancias a través de la membrana celular.

Identificar como una célula tiene muchas funciones.

Identificar las partes básicas de una célula eucariota.

Explicar las funciones de los diferentes organélos celulares y la estructura de ésta como unidad funcional de todos los seres vivos.

Proponer criterios para la clasificación de seres vivos a partir de características comunes entre los diferentes grupos de seres vivos..

Motivo a los estudiantes a participar en una discreción sobre la importancia de respetar las ideas de las demás personas, incluso de aquellas con quienes no se está de acuerdo y hacer énfasis en que la diversidad enriquece

PRAE

Conformación del grupo ecológico.

EDUCACION SEXUAL

Aspectos psicológicos y sociales de la reproducción

PROYECTO MOVILIDAD SEGURA

Concepto de Movilidad

Explica las funciones de los diferentes organélos celulares y la estructura de ésta como unidad funcional de todos los seres vivos.

Representa utilizando diversos materiales, modelos sobre la estructura de la célula y los organélos celulares que la componen.





DESEMPEÑO

INTERP ARGUM PROPOSClasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias

TEMA3:ESTRUCTURA DE LA MEMBRANA Y TRANSPORTE

Transporte activo y transporte pasivo.

Difusión y ósmosis

Exocitosis y endocitosis.

Clasificación de membranas de acuerdo a la permeabilidad: permeable, impermeable, semipermeables

Clasificar la membrana de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias

Diferenciar de acuerdo a la estructura y composición diferentes clases de células.Explicar la función del intercambio de sustancias en la célula entre el medio externo y el interno.Diferenciar mecanismos de intercambio de sustanciasentre la célula y el medio externo

Proponer y participa en experimentos en los cualescomprueba conceptos vistos

EMPRENDIMIENTO:

Proyecto de vida

AFROCOLOMBIANISMO

Reconociendo los seres humanos, sus diferencias y similitudes socia-les.

A través de la convivencia, refleja una actitud de respeto hacia los demás.



ESTÁNDAR GENERAL: IDENTIFICAR CONDICIONES DE CAMBIO Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES VIVOS Y EN LOS ECOSISTEMASUNIDAD 2

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL GRADO: 6° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALESESTÁNDAR GENERAL: ESTABLEZCO RELACIONES ENTRE LAS CARACTERÍSTICA MACROSCÓPICAS Y MICROSCÓPICOS DE LA MATERIA Y LAS PROPIEDADES FÍSICA Y QUÍMICA DE LAS SUSTANCIAS QUE LAS CONSTRUYE




PROYECTO TRANSVERSALE

SINDICADOR DE DESEMPEÑO

INTERP ARGUM PROPOSClasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Comparo mecanismos deobtención de energía en los

seres vivos

TEMA ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOSOrganismos unicelulares y pluricelulares:Grupos taxonómicos: microorganismos, hongos, plantas y animales: invertebrados y vertebrados.

TEMA : NUTRICION EN LOS SERES VIVOSMecanismos de obtención de energía organismos autótrofos y heterótrofos.

Órganos, funciones y procesos asociados a la digestión, respiración, circulación y

excreción en los seres vivos

Reconocer que la célula se relaciona con su entornoRelacionar los diferentes procesos asociados a lanutrición de los seres vivos y explica la función de cada

uno de los órganos que

hacen posible estos procesos

Explicar que los seres vivos pluricelulares son más complejos que los unicelulares

Entiendo que la nutrición es el mecanismo por medio del cual los seres vivos obtienen energía

Registrar observaciones a partir de observacionesHechas.Establecer comparaciones entre diversos grupos deSeres vivos.

Motivo a los estudiantes a participar en una discreción sobre la importancia de respetar las ideas de las demás personas, incluso de aquellas con quienes no se está de acuerdo y hacer énfasis en que la diversidad enriqueceExplico las razones por los cuales los receladores merecen el respeto de los demás

PRAE.

Factores ambientales

EDUCACION SEXUAL

Valoración de sí mismo.

Representa utilizando diversos materiales, modelos sobre la estructura de la célula y los organelos celulares que la componen.



UNIDAD 3

ESTÁNDAR ESPECÍFICOCONTENIDOSTEMÁTICOS



DESEMPEÑO

INTERP ARGUM PROPOSMe ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.Clasifico y verifico las propiedades de la materia.Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.Clasifico materiales en sustancias puras mezclas.Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.

Explico cómo un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida

TEMA: LA MATERIA Y SUS PROPIEDADESLa materiaPropiedades de la materia.Estructura de la materiaFormas de la materia en la naturaleza.

TEMA: SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLASSustancias purasMezclas.Métodos de separación de mezclas.Propiedades generales de la materia: masa, peso densidad.Origen, evolución y diversificación de la materia a partir de algunos elementos

TEMA: MOVIMIENTO Y ENERGIA.Movimiento: velocidad, distancia, fuerza.Fuerzas gravitacionales.

Diferenciar sustancias puras de mezclas y para cada una determina propiedades.

Clasificar sustancias en puras y mezclas

Describir propiedades de la materia y explica situaciones cotidianas a partir de estas.

Explicar el origen de algunas sustancias a partir de la combinación de ciertos elementos.

Explicar conceptos como velocidad, distancia y fuerza y los aplica al solucionarEjercicio

Construir e interpreta modelos relacionados con la estructura de la materia

Formular hipótesis con base en el conocimiento cotidiano y modelo científico

Explico de que manera puedo hacer que una situación sea positiva cuando no estamos de acuerdo con las opiniones de nuestros compañeros

Plan de negocios:

¿Cómo elaborar algunos productos de aseo?

Analizara las propiedades de la materia

Identificara cuando una sustancia es pura o es una mezcla.

Propone realizar experimentos donde se puedan separar mezclas



ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL GRADO: 6° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALESESTÁNDAR GENERAL: IDENTIFICAR CONDICIONES DE CAMBIO Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES VIVOS Y EN LOS ECOSISTEMAUNIDAD 4





PROYECTO TRANSVERSA

LESINDICADOR DE DESEMPEÑO

INTERP ARGUM PROPOSReconoce los tipos de

ecosistema que existen

Establece la adaptación de algunos seres vivos en los ecosistemas colombianos

Reconozco las relaciones que se presentan entre los individuos

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que afectan y desarrollan habilidades para aproximarse a ellos

LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE.

¿QUE ES UN EOCOSISTEMALos ecosistemaFactores abiótico determinante de los ecosistemaLa luz solarLa temperatura.El aguaEl aireLa precipitación.Los vientos.El sueloLa altitud.

FACTORES BIÓTICOS: LOS SERES VIVOS DE UN ECOSISTEMA SE ORGANIZAIndividuo.PoblacionesComunidades

Define con sus propias palabras el concepto de ecosistema

.Identificar los factores bióticos y abióticos de los ecosistema

Explicar con una cartelera por medio de dibujo el ecosistema.

Relacionar lo aprendido con la vida cotidiana a través de ejemplo.

-.Proponer una salida de campo para ver el ecosistema de nuestro pueblo

Construye modelo sobre una comunidad biológica

Motivo a los estudiantes a tener un mejor comportamiento con todo su entorno para que tenga una buena relación con la naturaleza y los individuos

- Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor

Motivo a los estudiantes a dar tres razones por la cual las personas receladoras, merecen el respeto de la sociedad

AFROCOLOMBIANISMO.Buscando mi vínculo familiar y mi procedencia (árbol genealógico).

Analiza las relaciones entre las especies argumentando sobre la importancia de la misma para el mantenimiento del ecosistema

Plantea hipótesis sobre el nichos y hábitat de los organismo que se encuentra en la comunidad





PROYECTO TRANSVERSA


INTERP ARGUM PROPOSReconozco en el entorno fenómenos físicos que afectan y desarrollan habilidades para aproximarse a ellos

TIPOS DE ECOSISTEMAEcosistema acuático.Ecosistema de agua dulce.Ecosistema terrestreTundraPraderaDesiertoSabanaBosque húmedo tropical.

-Reconocer en ilustraciones ecosistema terrestre y acuático.

-Analizar que los seres vivos necesitan luz, agua, aire y alimentos adecuado para su habita.

Clasificar los ecosistemas según sus características, su vegetación y su fauna con ilustraciones.

Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.

. Analiza la estructura y funcionamiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos.





PROYECTO TRANSVERSA


INTERP ARGUM PROPOSClasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con la característica de sus células.

Clasifico membrana de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diferentes sustancias.

Comparo sistema de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismo y tejidos.

Tema:1 unidad vital de los seres vivos

La célulaTipo de célula.

TEMA: clasificación de la célula.

Célula animal

Célula vegetal.

TEMA 3: La célula se reproducen

Ciclo de vida de la célula.La división celular.

TEMA: 4 ¿cómo está organizada las células en los organismos pluricelulares?

El número de célula y el tamaño de los seres vivos.Los tejidos vegetalesLos tejidos animalesSistemas de órganos.

- Describe la célula como la unidad estructural de la vida.

- Diferencia los tipos de célula y explica las funciones que realiza cada uno de los organelos celulares.

- Identificar y explicar el ciclo de vida celular por medio un mapa conceptual.

-Sabe por qué emplear varias herramientas para explicar el tema de los tejidos.

-Realiza actividades práctica complementaria al trabajo conceptual.

- Transmite sus estadosde ánimo a través deSu trabajo.

-Explica el proceso con seguridad del ciclo de vida de la célula.

-Presenta trabajos en dibujo explicando los tejidos de la célula.

-Elabora hipótesis sobre la célula.

- Elabora conclusiones sobra la teoría celular

- Identificar los organelos como partes de la célulaPor medio modelado en plastilina.

-Elabora el diferente proceso de la división celular con creatividad.

-realiza una exposición con los temas antes vistos.

-Reconocimientos de puntos de vista diferentes, escuchando activamente a compañeros (a), valorando y utilizando el conocimiento de diversas personas

- Cumplimientos de funciones propios y respeto las de otras personas en el trabajo de grupo.

PRAE

EN QUE CONDICIONES SE DESARROLLA LA VIDA EN LA TIERRA

.

EDUCACION SEXUAL

Funcionamiento biológico sexual y reproductivo


Normas para la movilidad segura

EMPRENDIMIENTOOrigen del emprendimiento

AFROCOLOMBIANISMOReconozco las situaciones de discriminación y exclusión más agudas que se presentan ahora o en el pasado,

Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.

Verifico y explico los procesos de osmosis y difusión.

Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.

Nombra con seguridad el proceso de nutrición y excreción de la célula.

Explica la importancia de los tejidos en la célula.




ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y ED. AMBIENTAL GRADO: 7° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES



PROYECTO TRANSVERSA


INTERP ARGUM PROPOSExplico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistema de órganos.

LA NUTRICION

¿QUESLA NUTRICIÓN Y QUE SE REQUIERE PARA QUE LOS SERES VIVOS LAS REALICEN?La nutrición es una función vitalLos seres vivos necesitan nutrirseLa nutrición en los autótrofos.¿COMO REALIZAN LOS PROCESOS DE INGESTIÓN Y ABSORCIÓN DE LOS SERES VIVOS?digestióningestiónAbsorción.¿COMO REALIZAN LOS PROCESOS DE CIRCULACIÓN Y RESPIRACION EN LOS SERES VIVOS.respiraciónCirculación.¿COMO REALIZAN EL METABOLISMO Y LA EXCRECIÓN LOS SERESVIVOS?

El metabolismoLa excreción en los seres vivos

- interpreta relaciones de semejanzas y diferencia de la nut6ricón de los seres vivos.

- Identifica los procesos de digestión y absorción de los seres vivos

-Plantea hipótesis para dar concepto de la circulación y respiración.

-identifica

- Entiende el significado taxonómico empleado para la clasificación de los seres vivos.

-Infiere sobre el ciclo vital de los diferentes seres vivos y el cambio que se dan en este proceso.

-Discute sobre la clasificación de las plantas de su entorno de acuerdo con su estructura externa (flores y frutos).

- Impone idea para clasificar los seres vivos

- Observa diferentes grupos de animales y los clasifica de acuerdo a su composición interna.

-Observa y produce que los animales y las plantas tienen órganos especializados que le permite adaptarse al lugar del hábitat.

- Apelo a la medición escolar si considero que necesito ayudar para resolver conflicto.

- Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas

- Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participación en clase.

PRAE

.

EDUCACION SEXUAL

Igualdad entre sexos


Concepto de Movilidad

EMPRENDIMIENTO.Origen del emprendimiento

-Explica las diferencias entre los grupos taxonómicos.

-Conoce y explica las características más importantes de los seres vivos y los agrupa en reino de la naturaleza.

-Argumenta de manera oral y escrita característica importante del papel que tiene como ser vivo de los espacios naturales y aplicar sus conocimientos en cómo ayudar y conservar.



ESTÁNDAR GENERAL: IDENTIFICAR CONDICIONES DE CAMBIO Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES VIVOS Y EN LOS ECOSISTEMA UNIDAD 3



PROYECTO TRANSVERSA


INTERP ARGUM PROPOSComprende que las interacciones eléctricas son resultado de una transformación de energía que permite vivenciar al funcionamiento de diferentes aparatos eléctricos para evitar peligro de las corrientes eléctrica que la amenazan.

Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos.

COMO SE RELACIONA LA ELECTRICIDAD CON LA CARGA ELECTRICA

la carga eléctrica:las descarga eléctricala electricidad y la generación de energíael voltaje y la corriente eléctricael circuito eléctrico.

ATOMOS

Las teorías atómicas modernas.El modelo atómico actualLa configuración eléctrica.

- Describe cada utilidad de la carga eléctrica.

- Analiza la importancia del voltaje y la corriente eléctrica.

-compara el modelo atómico cuántico con los modelos tradicionales

-construye la estructura de los modelos atómicos

-Interpreta las diferentes etapas del desarrollo evolutivo de la electricidad.

- Genera hipótesis nacionales para explicar las aplicaciones de la electricidad.

-Establece relación del diario vivir con los aparatos electrónico y la electricidad

_Establece relaciones en la configuración el

-propone una cartelera a través de la cual explica la utilidad de la carga eléctrica

-explica que la carga eléctrica es una propiedad de la materia

-formula explicaciones posible con base al conocimiento cotidiano, en teoría y los modelos científicos-reconozco que los modelos de las ciencias cambia con el tiempo y que varios poder validos simultáneamente

- Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes.

- Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar

- Expreso mis ideas, sentimientos e interesesen el salón y escucho respetuosamente losDe los demás miembros del grupo.

-Respeta las ideas de los demás sobre las explicaciones dadas.

Deduce el concepto de fuerza eléctrica a través de experiencia sencilla.

Infiere que los aparatos eléctricos tienen línea de fuerza positiva y negativa.

Explica la relación n entre la estructura de los átomos y el enlace para la formación de compuesto y se ayuda con la elaboración de modelo.





PROYECTO TRANSVERSA


INTERP ARGUM PROPOS Evaluó el potencial

del recurso natural, la forma como se ha utilizado en de-sarrollos tecnológi-cos y la conse-cuencia de la ac-ción del ser huma-no sobre ellos.

Valorar la utilidad de algunos objetos y técnicas desarro-lladas para el ser humano y recono-cer que somos agente de cambio en el entorno y en la sociedad.

UN PLANETA PARA LA VIDA

¿EN QUE CONDICIONES SE DESARROLLA LA VIDA EN LA TIERRA?

El planeta tierra El clima en el mundo El equilibrio de la materia y la

energía en la atmosfera.

¿COMO CONSERVAMOS SANO NUESTRO PLANETA?

Colombia biodiversidad Conoce nuestros parques na-

cionales naturales. Conoce la humedad El biodiesel una alternativa

limpia para la atmosfera.

- define con sus propias el concepto del planeta tierra

- identifica los parques naturales que tiene Colombia.

-reconoce en ilustraciones las humedades.

- Explicar en qué condiciones se desarrolla la vida en la tierra.

- reconoce los parques naturales de Colombia en videos en clases.

-explica con carteleras la humedad.

- Dibuja el planeta tierra.

- -Clasifica los parques naturales de acuerdo con sus condiciones climáticas.

-construye un territorio indicando el planeta tierra y su atmosfera.

Comprendo que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respeto.

- Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

AFROCOLOMBIANISMOLo ético y lo social.

- Determina la importancia de la reproducción sexual para los seres vivos e identificar cada uno de los órganos relacionado con dicha actividad.

- Explico los principios generales de la genética y su asociación de los avances de ingeniería

- Trabaja en equipo compartiendo los útiles necesario en la elaboración de cartelera de la reproducción en animales y el ciclo menstrual.



ÁREA: Ciencias Naturales GRADO: 8° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES ESTÁNDAR GENERAL: IDENTIFICAR CONDICIONES DE CAMBIOS Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES Y EN LOS ECOSISTEMAS UNIDAD 1





PROYECTO TRANSVERSALES INDICADOR DE DESEMPEÑO

INTERP ARGUM PROPOS* Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencias de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

Funciones vitales de los seres vivos.

Tipos de reproducción

La mitosis La meiosis Reproducción en

los seres vivos Sistemas de

soporte y Locomoción

Determina la importancia de la reproducción sexual para los seres vivos e identifica cada uno de los órganos relacionados con dicha actividad

Plantea problemáticas en las cuales sea posible reconocer la interacción entre los sistemas

Toma decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.

Reconoce los apor-tes de conocimien-to diferentes al co-nocimiento.

Reconozco que los modelos de la cien-cia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente.

Informo para participar en debates sobre el tema de interés general de ciencias

PRAE

Colombia y su biodiversidad

.EDUCACION SEXUAL


PROYECTO MOVILIDAD SEGURA El transporte público

EMPRENDIMIENTO.Proyecto de vida

AFROCOLOMBIANISMO

Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres y gustos

Compara diferentes sistemas de reproducción..

Justifico la importancia de la re-producción sexual en el manteni-miento de la vida.

Establezco la relación entre el ci-clo menstrual y la reproducción humana.

Relaciono la estructura del sistema óseo y muscular con la función de sostén y movimiento del organismo



ÁREA: Ciencias Naturales GRADO: 8° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES ESTÁNDAR GENERAL: IDENTIFICAR CONDICIONES DE CAMBIOS Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES Y EN LOS ECOSISTEMAS UNIDAD 2



ÁREA: Ciencias Naturales GRADO: 8° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES




INTERP ARGUM PROPOS

Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencias y transporte de energía y su interacción de la materia

Organización y propiedades de la materia.

Sustancias puras y mezclas.

Cambios en las sustancias.

Las ondas y sus características.

El sonido y la luz

Describe el desarrollo de modelos que explica la estructura de la materia.

Formula hipótesis con base en el conocimiento cotidiano y modelo científico

Demuestra respeto por las ideas ajenas

Reconoce los apor-tes de conocimien-to diferentes al co-nocimiento.

Reconozco que los modelos de la cien-cia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente.

Informo para participar en debates sobre el tema de interés general de ciencias

Describo el desarrollo de los modelos que explican la es-tructura de la materia. .

Reconozco algunos méto-dos para separar mezclas.

Identifico algunos cambios físicos y químicos que ex-perimenta la materia.

Reconozco las principales diferencias entre materia pura y mezclas.

Reconozco las clases de ondas y su relación con la vida cotidiana



ESTÁNDAR GENERAL: IDENTIFICAR CONDICIONES DE CAMBIOS Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES Y EN LOS ECOSISTEMAS UNIDAD 3




COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS

CIUDADANAS


INTERP ARGUM PROPOS- Explico la

importancia de los biomas de mi país y del mundo.

- Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.

Flujo de energía en los ecosistemas.

Ciclos biogeoquímicos.

Cambios en los ecosistemas a lo largo del tiempo.

Alteraciones de los ecosistemas

Identifica las características de nuestros ecosistemas terrestres y acuáticos


Participa con agrado en las actividades que organizan el Ministerio del medio ambiente y la comunidad para mejorar y proteger el ambiente

Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.

Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana

PRAE

Colombia y su biodiversidad

.EDUCACION SEXUAL


AFROCOLOMBIANISMO

Diversidad étnica y social en Colombia

-Identifica las características de nuestros ecosistemas terrestres y acuáticos-Explica la incidencia de los factores ecológicos en la distribución de las especies en los diferentes medios y sus procesos de adaptación



ÁREA CIENCIAS NATURALES: BIOLOGÍA GRADO: 9° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES ESTÁNDAR GENERAL: IDENTIFICAR CONDICIONES DE CAMBIOS Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES Y EN LOS ECOSISTEMAS







DESEMPEÑO

INTERP ARGUM PROPOS

Explica la importan-cia del sistema ner-vioso en la regula-ción de la funciones en el ser humano.

Explico la importan-cia de las hormonas en la regulación de la funciones en el ser humano.

UNIDAD N° 1 – LA COORDINACION EN LOS SERES VIVOS.

1.1 Respuestas a estímu-los en plantas y anima-les.

1.2 El impulso nervioso1.3 Organización del siste-

ma nervioso.1.4 Órganos de los senti-

dos1.5 Sistema locomotor1.6 Sistema endocrino1.7 Las hormonas1.8 Control químico en los

seres vivos

Identificar los órganos que conforman el sistema nervioso y las funciones que cumplen.

Reconoce la ubicación y función de los órganos de los sentidos.

Destaca la importancia de las función que cumplenlos músculos y loshuesos en el serHumano

Explica la función del sistema nervioso en nuestro cuerpo.

Presenta trabajos sobre los cuidados que se deben tener con el sistema nervioso y muscular y óseo.

Explica el control químico en los seres vivos.

Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.

Cumplo mi función cuando trabaja en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.

Cumplo mi función cuando trabaja en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

PRAE

Problemas ambientales

.EDUCACION SEXUAL

Expresiones eróticas

PROYECTO MOVILIDAD SEGURA1) Señalización

para: Informa-

ción Orienta-

ción Avisos so-

bre emer-gencias

EMPRENDIMIENTO.Proyecto de vida

AFROCOLOMBIANISMOMis cualidades y las tuyas

Reconozco la estructura y funcionamiento de los órganos y sistemas que intervienen en la respuesta a estimulo en los seres vivos.

Explica el funcionamiento y la evolución del sistema nervios en los diferentes grupos de seres vivos.

Explica la relación entre receptores sensoriales y los mecanismos de respuestas de los órganos de los sentidos es los seres humanos.








DESEMPEÑO

INTERP ARGUM PROPOS Comparo y explico sis-

tema de defensas y ataque de algunos ani-males y plantas en el aspecto morfológico y filosófico.

1.9 Glándulas y hormonas en el ser humano u otros vertebrados

1.10 Homeostasis1.11 Homeostasis1.12Trasplantes de órga-

nos

Valora la importancia del sistema inmunológico para evitar enfermedades

PRAE

¿Cómo afecta la contaminación ambiental nuestro sistema endocrino?

.EDUCACION SEXUAL

La anticoncepción(métodos hormonales

PROYECTO MOVILIDAD SEGURAConductas temerarias en la movilidad

AFROCOLOMBIANISMO

Diversidad étnica y social en Colombia

Explica el Funcionamiento, la evolución y anatomía del sistema endocrino en los diferentes grupos de seres vivos.







DESEMPEÑO

INTERP ARGUM PROPOSReconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación de almacenamiento y transmisión del material hereditario.

Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

Formulo hipótesis acerca del origen y evaluación de un grupo de organismos.

Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies.

UNIDAD N° 2 - GENETICA Y EVOLUCION.

2.1 Herencia2.2 Mendel y sus descubrimientos2.3 Las leyes de la herencia2.4 Genes y ambiente2.5Alteraciones genéticas.2.6 ADN la molécula de la vida2.7 La molécula ADN2.8 Síntesis de proteínas2.9 Evolución2.10 Teorías sobre el origen de la vida2.11 Teorías de la evolución2.12 Selección natural2.13 Selección artificial2.14 Evolución humana

IdentificaY aplica las leyes dela herencia.

Reconoce las características de la molécula del ADN y ARN.

Reconoce cada una de las teorías sobre la evolución y el origen de la vida.

Comprueba mediante ejemplos las leyes de la herencia,

Identifica las enfermedades producidas por alteraciones genéticas

Explica cómo ha sido la evolución de la vida

Valora los descubrimientos de Mendel que hizo la ciencia.

Elabora cruce de híbridos y monohibrido para comprobar las leyes de la herencia

Valora los aportes que hizo Oparin sobre el origen de la vida

Reconoce los aportes de cono-cimiento diferen-tes al conoci-miento.

Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pue-den ser validos simultáneamente.

Informo para par-ticipar en debates sobre el tema de interés general de ciencias.

PRAE

Ecosistemas del departamento del atlántico

.EDUCACION SEXUAL

Derecho a la libertad de elección y respeto a la diferencia

PROYECTO MOVILIDAD SEGURAConductas temerarias en la movilidad

AFROCOLOMBIANISMO

Reconociendo los seres humanos, sus diferencias y similitudes sociales

Comprende y aplica leyes de Mendel al realizar cruces-

Explica la forma como ocurre el proceso de herencia en los seres vivos y las alteraciones que se dan como resultado de cambio en el material genético.

Explica la evolución en los seres vivos como resultado de los cambios en el material genéticos de estos.

Compara teorías relacionadas con el origen de la vida y el proceso de evolución de los seres vivos.








DESEMPEÑO

INTERP ARGUM PROPOS Verifica las diferen-

cias entre cambios químicos y mez-clas.

Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.

UNIDAD NO. 3 MATERIA3.1 Funciones Químicas y grupos funcionales.3.2 Soluciones3.3 Componentes de las soluciones3.4 Factores que afectan las soluciones.3.5 Solubilidad3.6 Unidad de concentración de las soluciones.3.7 Soluciones presentes en la atmosfera.3.8 Ecuaciones químicas.

Descubre las características de la materia.

Reconoce los componentes de las mezclas homogéneas y heterogéneas

Define mediante gráficos los estados de la materia

Realiza experimentos sobre mezcla para determinar qué tipo es.

Comprueba con ejemplos prácticos los componentes de una solución

Realiza preguntas sobre soluciones presentes en la atmosfera

Prepara soluciones con diferentes tipos de concentraciones

Valora la importancia que tiene las soluciones en la elaboración de concentraciones

Relaciona lo aprendido con la vida cotidiana a través del ejemplo

Compara información química de las encuesta de productos manufacturados por diferentes casas comerciales.

Asumo una posición científica frente al deterioro del ambiente y participo en su conservación

EMPRENDIMIENTOPlan de negocios:Elaboración de productos de aseo.

Determina los factores que influyen en la solubilidad de las sustancias y la forma como se expresa la concentración de una solución.

Prepara soluciones de acuerdo a ciertos requerimientos de solubilidad.

Describe a partir de observaciones la forma como influye ciertos factores en la solubilidad.



ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 9° INTENSIDAD HORARIA: 1 HORAS SEMANALESESTÁNDAR GENERA IDENTIFICAR CONDICIONES DE CAMBIO Y DE EQUILIBRIO EN LOS SERES VIVOS Y EN LOS ECOSISTEMASUNIDAD 4






DESEMPEÑO

INTERP ARGUM PROPOSObservo fenómenos específicos.

Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias.Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y adaptaciones de los seres vivos.

TEMA.: EL HOMBRE Y LA NATURALEZAEl equilibrio ecológicoRegulación de ecosistemas.Protección del medio naturalLa sostenibilidad..Problemas ambientales del departamento del Atlántico (deforestación, explotación minera, desplazamiento, frontera agrícola).Zonas climáticas, sus características y problemática.Proyecto educación ambiental..

Conocer algunas acciones negativas del hombre contra el medio ambiente.

Relatar hechos observados o informados sobre deterioro ambiental.

Se interesa por proponer y dar alternativas de solución, sobre la problemática ambiental.


Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana.

Proyecto de educación ambiental.

Proyecto de emprendimiento.

Proyecto jóvenes más cívicos.

Proyecto de educación para la sexualidad y construcción de la ciudadanía:

Derecho a la integridad física, psíquica y social.

Derecho a la seguridad personal

Conoce sobre problemática ambiental en su contexto y el mundo.

Explico razones por las cuales el deterioro ambiental me perjudica.

Participo en clase con respeto y atención.




ESTANDAR ESPECIFICO

CONTENIDOS TEMATICOS

COMPETENCIAS BASICAS COMPETENCIAS CIUDADANAS

PROYECTOS TRANSVERSALES

INDICADOR DE DESEMPEÑOINTERPRET ARGUM PROPOST

Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.

Busco información en diferentes

Proyecto de Educación Ambiental

Diversidad del departa-mento del Atlántico

Identifica Zona ecuatorial Colombiana

Explica objetivos y alcances del proyecto

Organiza campañas informativas sobre el proyecto

Proveo las consecuencias a corto y largo plazo de mis acciones y evito las que causen perjuicios

Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural

AFROCOLOMBIANISMOColombia y el mestizaje

Identifico zonas ecuatoriales Colom-bianas

Explico Objetivos del Proyecto de Educación Ambiental y su incidencia en la Institución

Participa activamente en clases Expreso mi opinión sobre la necesi-

dad de conservación de los bosques





DESEMPEÑO

INTERP ARGUM PROPOSRespeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.Establezco relaciones entre el clima en las eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.

Ecosistemas terrestres y la problemática ambiental:

El hombre y la naturaleza en el departamento del Atlántico.

Ecosistemas del departamento del Atlántico.

Proyecto de educación ambiental

Identifica un ecosistema terrestre.

Define características del ecosistema y normas para su conservación.

Expresa su opinión acerca de la necesidad de conservación de los ecosistemas.

Participa con mucho dinamismo en actividades del proyecto.

Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel local o global.

Identifico y analizo dilemas de la vida en lo que los valores están en conflicto y exploro acciones y soluciones.

Proyecto de medio ambiente

El hombre y la naturaleza en el departamento del Atlántico..

EDUCACION SEXUAL.

Identificación, expresión y manejo de emociones propias y ajenas.

Identifico un ecosistema.

Expreso mi acuerdo o desacuerdo con la conservación de ecosistemas terrestres.

Participo en actividades del proyecto de medio ambiente dentro y fuera de mi entorno escolar.



fuentes. tropicales


ESTANDAR ESPECIFICO





Diseño y aplico estrategias para el manejo de basurasEstablezco relaciones entre la información recopilada y mis resultadosDescribo procesos físicos y químicos con la contaminación ambiental

Suelos del departamento del AtlánticoImportancia del suelo en el desarrollo localFertilizantes perjuicio para el suelo.

Incidencia de la actividad humana en el sueloProyecto de educación ambiental

Reconoce la importancia para las actividades humanas

Expone a cera de fertilizantes químicos y sus consecuencias

Plantea estrategias para mejorar el entorno escolar con la eliminación de basuras

Analizo críticamente la información de los medios de comunicación.Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.

Reconozco lo vital del suelo para el desarrollo humano y dela vida.Expreso con fluidez mis ideas acerca del perjuicio de los fertilizantes.Participo en acciones que procuran el manejo de basuras en mi colegio.



ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 10° INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES ESTÁNDAR GENERAL: Explico condiciones de cambio y conservación en diferentes sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía con la materia. UNIDAD 1






INTERP ARGUM PROPOS

- Defino la química y reconozco la importancia que tiene su estudio.- Aplico el factor unitario en la conversión de unidades.- Convierto temperaturas de una escala a otra.- analizo resultados de una práctica de laboratorio- Diferencio los materiales en sustancias puras y mezclas.

-La química y su historia.-El método científico.-La medición.- Propiedades de la materia.- Clases de materia.- Separación de mezclas.- La energía.

Reconozco losAvances de laQuímica y suEvolución.

Explico y argumento losComponentes de la materia

Interpreto situaciones experimentales y preciso su medición.

- Desarrollo compromisos académicos.- Respeto la idea de los demás.

PRAE:

La contaminación del agua

Educación Sexual

Métodos anticonceptivos

Movilidad Segura: Estadística sobre situación de seguridad vial

Afro colombianismo

Reconozco los valores de los afrocolombianos.

Emprendimiento: Origen del emprendimiento

- Aplica las etapas del método científico en

un problema dado y lo resuelve dando conclusiones con argumentos teóricos y fundamentados en teorías.

- Reconoce la importancia de la química a

través de la historia.

- Compara los cambios de la materia en sus diferentes estados.

- Clasifica correctamente la materia en sustancias puras y mezclas.

- Maneja correctamente las unidades de masa, peso, volumen, densidad, tiempo, energía y temperatura.

- Comprueba mediante prácticas sencillas las propiedades y cambios físicos y químicos de la materia.



ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 10° INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALES ESTÁNDAR GENERAL: Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. UNIDAD 2






INTERP ARGUM PROPOS

- Ubico en la tabla periódica algunos elementos teniendo en cuenta du periodicidad- Determino el tipo de enlace que se forma en los átomos.- Explico la estructura del átomo a partir de diferentes teorías.- analizo resultados de una práctica de laboratorio.

- El átomo conceptos básicos.- El modelo atómico actual.- Los átomos y la tabla periódica.- El enlace químico.

Reconozco los Avances de la Química y su Evolución.

Da sentido a las fuerzas que mantienen unidas las partículas subatómicas del núcleo.

Interpreto situaciones experimentales y preciso su medición.

- Desarrollo compromisos académicos.- Respeto la idea de los demás.

PRAE:

El ciclo del agua

Afro colombianismo


Emprendimiento: Origen del emprendimiento

- Realiza modelos atómicos explicando el

comportamiento de las partículas atómicas.

- Aplica la distribución electrónica para

ubicar un elemento en la tabla periódica.

- Maneja correctamente la tabla periódica.

- Comprende la formación de un enlace

químico y las clasificaciones existentes.

- Demuestra la formación de un enlace químico con la utilización de diversos materiales.






INTERP ARGUM PROPOS

- Nombro los diferentes compuestos inorgánicos y escribo sus fórmulas apoyándome en conceptos explicativos y normas científicas.- Explico algunas reacciones químicas que ocurren en la naturaleza- Demuestro cualitativamente y cuantitativamente mediante explicaciones y cálculos las relaciones estequiometrias en una reacción química y realizar cálculos cuantitativos y estequiométricos.

- Nomenclatura química.

-. Reacciones y ecuaciones químicas.

- Balanceo de ecuaciones químicas.

- Cálculos químicos

Distingue las características de las ecuaciones químicas balanceadas, en relación con el metabolismo de sustancias alimenticias.

Sustenta por qué se emplean ecuaciones químicas balanceadas para los cálculos estequiométri. cos.

Balancea las ecuaciones químicas utilizando diferentes métodos.

- Analizo críticamente y debato argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos y comprendo las consecuencias que esto puede tener en mi propia vida..

PRAE:

La contaminación del agua

Educación Sexual

Proyecto de vida.

Emprendimiento:Plan de negocios

- Identifica y nombra compuestos químicos

haciendo uso correcto de las reglas de nomenclatura estudiadas aplicables en la vida cotidiana.

- Reconoce en una reacción química, la Ley de la Conservación de la Materia equilibrando ecuaciones sencillas.

- Deduce datos y realiza cálculos estequiométricos de reacciones químicas balanceadas.

- Interpreta la información que proporciona una ecuación balanceada.

.






INTERP ARGUM PROPOS

- Describo y explico adecuadamente el comportamiento de los gases.- Describo el comportamiento de una reacción químico mediante la cinética y equilibrio química.- Explico las características de las soluciones y coloides y determino la concentración de una solución utilizando diferentes expresiones de concentración.

- El agua y las soluciones

-.Cinética química.

- El estado gaseoso.

Identifico los factores que afectan la velocidad y/o el equilibrio químico, en una solución.

Determino las propiedades de las soluciones.

Comparo los modelos que explican el comportamiento de los gases.

Establece relaciones entre conceptos.

- Analiza situaciones y propone soluciones.-Propone un modelo para explicar el comportamiento de un gas ideal.

- Analizo críticamente y debato argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos y comprendo las consecuencias que esto puede tener en mi propia vida.- Valoro el papel de la ciencia y la tecnología en la cualidad de vida

PRAE:

El agua como fuente de vida

Movilidad Segura: Consecuencias ambientales del uso de vehículos

Afro colombianismo

Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres y gustos

- Identifica cada una de las leyes que

explica el comportamiento del estado gaseoso.

- Explica la importancia de las soluciones en los seres vivos.

- Determina la concentración de una solución empleando diferentes unidades.

- Explica la relación existente entre la velocidad de reacción y el equilibrio químico.

.



ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 11° INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANALESESTÁNDAR GENERAL relacionar la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. UNIDAD 1

ESTANDAR ESPECIFICO





Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos

Velocidad de reacciónExperiencia: factores que modifican la velocidad de reacción

Aplica los conocimientos a la solución de problemas

Explica el efecto que se produce sobre la velocidad de reacción

Analiza situaciones y propone soluciones

valora el papel de la ciencia en la calidad de la vida

PRAE:

Extinción de las especies

Educación Sexual

Derecho a la información

Movilidad Segura: Estadística sobre situación de seguridad vial

Afro colombianismo


Emprendimiento: Plan de negocios

Comprueba mediante prácticas los factores que modifican la velocidad de reacción

Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos

- equilibrio químico-clases de equilibrio químico-ley de equilibrio químico-factores que modifican un estado de equilibrio químico

Aplica los conocimientos a la solución de problemas

Establece relaciones entre conceptos

Formula hipótesis desde un argumento explicativo

valora el papel de la ciencia en la calidad de la vida

Compruebo mediante graficas un sistema en equilibrio

Caracterizo Equilibrio en soluciones Determina la Establece y explica Comprueba e Respetar la idea de las demás PROYECTO AMBIENTAL Reconozco la importancia de determinar



cambios químicos en condiciones de equilibrio

acuosas

Grado de acides y basicidad

Ph

Indicadores

acides, la basicidad o la neutralidad de sustancias comunes: leche, café negro, agua de mar, vinagre ETC

las relaciones entre conceptos

identifica cuando una de las reacciones es acidas básicas o neutras

el Ph a las soluciones

Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas

Química del carbono

Estructura del átomo de carbono

Hibridación tetragonal Sp3 – trigonal Sp2 y plana Sp

Elabora un mapa conceptual sobre las distintas formas alotrópicas del carbono

Explico porque el mundo está lleno de sustancias orgánicas

Propone un modelo molecular para la estructura del compuesto

Respeta la pluralidad de criterio y alternativa de solución

PROYECTO AMBIENTAL Explico con precisión y claridad la estructura del carbono y los tipos de hibridación




ESTANDAR ESPECIFICO

CONTENIDOS TEMATICOS COMPETENCIAS BASICAS COMPETENCIAS CIUDADANAS













Compuestos orgánicos

Clasificación de los compuestos orgánicos

Funciones orgánicas y su grupo funcional

- SISTEMA DE NOMENCLATURA ORGANICA

Sistema de nomenclatura común y IUPAC para cada una de las funciones orgánicas

Anota en tu cuaderno y con base en una lectura escribe los nombres o fórmulas de los compuestos

Relaciona las funciones orgánicas a partir de su grupo funcional

Diseña un cuadro con los compuestos orgánicos con la función química y el grupo funcional

Respetar la idea de los demás

PROYECTO AMBIENTAL Analizo y describo la estructura de los grupos funcionales y los nombro

Relaciona la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas

LA ISOMERIA

Clases de isomería

Isomería estructuralIsomería conformacionalIsomería espacial

Reconozco las diferentes clases de isomerías

Diferencio y relaciona las diferentes clases de isomerías

Diseña modelos que presentan isomería CIS y TRANS

Respeta la pluralidad de criterio

PROYECTO AMBIENTAL Establezco relaciones entre las clases de isomería y configuración



Relaciono grupo funcionales con las propiedades físicas y químicas de la sustancias

Hidrocarburos

Hidrocarburos saturados

Alcanos – propiedades y nomenclatura

Reconozco las estructuras de los alcanos y sus propiedades físicas y químicas

Diferencio los tipos de enlaces de los hidrocarburos

Diseña un diagrama de flujo para sintetizar alcanos

Respeta la idea de los demás

PROYECTO AMBIENTAL Aplico las reglas IUPAC para nombrar alcanos




ESTANDAR ESPECIFICO














Compuestos orgánicos

Clasificación de los compuestos orgánicos

Funciones orgánicas y su grupo funcional

- SISTEMA DE NOMENCLATURA ORGANICA

Sistema de nomenclatura común y IUPAC para cada una de las funciones orgánicas

Anota en tu cuaderno y con base en una lectura escribe los nombres o fórmulas de los compuestos

Relaciona las funciones orgánicas a partir de su grupo funcional

Diseña un cuadro con los compuestos orgánicos con la función química y el grupo funcional

Respetar la idea de los demás

PROYECTO AMBIENTAL Analizo y describo la estructura de los grupos funcionales y los nombro

Relaciono los grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias

Aldehídos y cetonas

Nomenclatura

Propiedades físicas y químicas

Aplicación de aldehídos y cetonas en la vida diaria

Reconozco la importancia de los aldehídos y cetonas y sus propiedades físicas y químicas

Escribo las estructura de los aldehídos y cetonas

Relaciono los grupos funcionales de los aldehídos y cetonas

Reconoce la importancia de preservar la vida y actuar consecuentemente

JOVENES + EMPRENDEDORES

Reconozco el grupo carbonilo y diferencio los aldehídos y cetonas




ESTANDAR ESPECIFICO





Ácidos carboxílicos y esteres

Propiedades físicas y químicas

Nomenclatura de ácidos y esteres

Reacciones químicas de ácidos y esteres

Experiencia comprobar la acides del vinagre

Preparación de un jabón

Reconozco los grupos funcionales de los ácidos, esteres y sus propiedades físicas y químicas

Explico la estructura de los ácidos carboxílicos y esteres y su importancia en la vida diaria

Aplico los conocimientos en la solución de problemas


JOVENES EMPRENDEDORES

Aplica los conocimientos para el diseño de experiencias de laboratorios




ESTANDAR ESPECIFICO





Carbohidratos Reconozco y clasifico los carbohidratos conforme al número de unidades simples que contengan sus moléculas

Describo la estructura y composición del almidón el glicógeno y la celulosa y describo su importancia biológica e industrial




Explico cómo se obtienen los carbohidratos y sus propiedades


Lípidos y grasas Identifico la estructura de Lípidos y Grasas

Describo la importancia de los Lípidos y Grasas




Analizo la importancia para la vida la estructura de Lípidos y Grasas




ESTANDAR ESPECIFICO




Comparo bioelementos y biocompuestos

Bioelementos y biocompuestos

Experiencia: identificación de elementos

CarbonoHidrogenoOxigenoAzufre

Describe a partir de la teoría los bioelementos y los biocompuestos

Realiza laboratorios para identificar los elementos o compuestos de interés biológico

Elabora e interpreta mapas conceptuales


MEDIO AMBIENTE Establezco comparaciones entre bioelementos y biócompuestos

Establezco relaciones entre ADN, el ambiente y la diversidad

ADN

Ambiente y biodiversidad

Experiencia: estudiar a través del proyecto la diversidad de plantas medicinales y p la protección y conservación del entorno

Describe la diversidad de especie y plantas medicinales del proyecto

Explica la importancia y uso de las plantas medicinales

Fabrica jarabes y pomadas con los principios activos de las plantas medicinales

Conoce y usa estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas Reconozco la importancia del ambiente y

su biodiversidad y ADN




ESTANDAR ESPECIFICO




Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y Colombia

Proyecto Ambiental Escolar

Individuo, población, comunidad, especie, productores, consumidores, descomponedores, suelo, flujo de energía

Experiencia: elaboración de abono orgánico

Semillero de plantas para viveros de planta medicinales y ornamentales

Describe la elaboración de abono orgánico y prepara el suelo

Explica la importancia de preparar semillero

Identifico las propiedades de las plantas medicinales

Valorar el papel de la educación ambiental en la calidad de vida

Valoro la importancia de preservar y trasplantar plantas medicinales y ornamentales

9. METODOLIGA



Pensamos que un modelo didáctico para la enseñanza de las ciencias naturales basado en una visión constructivista permite a los estudiantes, a partir de sus experiencias

previas con el entorno, comenzar a dar respuesta a múltiples interrogantes que se plantean acerca de los cambios que observan en los objetivos, plantas, animales y

personas que les rodean.

A fin de poner en práctica una metodología para la enseñanza del área que esté basada en las nociones previas de los estudiantes, se necesitan que el docente en

primer lugar sea mediador entre esas ideas y los saberes que el estudiante aprende, y sobre todo, que considere como los aprende (contenidos conceptuales y

procedimientos).

En segundo lugar, que el docente sea animador del proceso enseñanza-aprendizaje, dando la posibilidad a los niños de comenzar a desarrollar actividades de

cooperación, escuchar y compartir opiniones criticar y aceptar errores (contenidos actividades)

10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE



Desde el área de ciencias naturales y educación ambiental se debe privilegiar una metodología problemática que contribuya a fortalecer los procesos investigativos tanto

fuera como dentro del aula de clases.

De acuerdo a estas necesidades los ambientes recursos y herramientas utilizadas deben promover la participación, la autonomía y la disciplina del estudiante.

Algunos de los recursos de gran valor para el área son:

Medios audiovisuales

Guías didácticas

Textos específicos para el área

Recurso humano especializado: personal del área de salud, ambiente y educación sexual.

Algunos ambientes de aprendizaje necesarios para el área son:

Aulas de informática

Aulas de medios audiovisuales

Biblioteca

Aulas de clase



11. EVALUACION

La evaluación estará fundamentada en el decreto 1290 de abril de 2009 y tiene como finalidades:

Conocer a los estudiantes como destinatarios y sujetos activos de la enseñanza, en sus necesidades, intereses, expectativas, ritmos y estilos de aprendizaje y el acumulado

de sus experiencias de formación.

Valorar el proceso de aprendizaje que comprende los propósitos, los medios y las elementos que lo favorecen o dificultan y los resultados del proceso de enseñanza y

aprendizaje entendidos como cambios relevantes y significativos en la experiencia y en las capacidades de los estudiantes.

Valorar todo y cada uno de los elementos que constituyen la actividad educativa, desde su planificación y programación en los distintos niveles, hasta los resultados

pasando por la aplicación y puesta en práctica de las estrategias y actividades previstas en los planes de área. En esta valoración integral del estudiante y la determinación

de las necesidades de mejora continua desde la concepción de la evaluación como un proceso en constante construcción.

Esta evaluación debe tener como característica

Ser continua

Ser integral

Ser sistemática

Ser flexible

Ser interpretativa



Ser participativa

Ser formativa

Ser certificada

Algunas de las estrategias utilizadas para la evaluación en el área de ciencias naturales y educación ambiental son:

Evaluaciones escritas argumentativas.

Evaluaciones escritas de selección múltiples

Argumentaciones y sustentaciones orales

Informes de laboratorios

Talleres individuales y grupales

Exposiciones

Elaboración de ensayos

Presentación de proyectos para la feria y la creatividad

Presentación de evidencias



13.BIBLIOGRAFIA

Las estrategias didácticas cuartas López luz marina

Planes integrados de área de ciencias naturales y educación ambiental

Lineamientos curriculares de ciencias naturales y educación ambiental

ANEXOSPROGRAMA DE MEDIO AMBIENTE

NIVEL: BASICO GRADO: 6 EJE TEMATICO: NUESTRO AMBIENTEOBJETIVOS: Identificar los factores del medio ambiente y la influencia de estos en la vida del hombre.

ESTANDAR ESPECIFICO



Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y ColombiaAnalizo el equilibrio entre los seres que hacen parte de los diferentes niveles

Niveles de organización concepto de:Especie - poblaciónComunidad - ecologíaEcosistema.

Factores ambientales.a) Bióticosb) Abióticos

Clases de ecosistema.

Caracterizar ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

Identificar los

Explica la importancia de preparar semillero

Identifico las propiedades de las plantas medicinales

Valorar el papel de la educación ambiental en la calidad de vida

Analiza los factores ecológicos que inciden en los ecosistemas y su influencia en la distribución y conservación de los seres vivos.

Respetar cuida los seres y los elementos



de organización.Caracterizo los ecosistemas de acuerdo con el sustrato donde se desarrollan los seres vivos.

a) Terrestreb) Acuático

Nuestros valores.EL RESPETO

a) A los demásA la naturaleza

ecosistemas de acuerdo sus características

de nuestro entorno

NIVEL: BASICO GRADO: 6 EJE TEMATICO: FACTORES BIÓTICOS: LOS SERES VIVOS DE UN ECOSISTEMA

OBJETIVOS: Identificar los factores del medio ambiente y la influencia de estos en la vida del hombre.

ESTANDAR ESPECIFICO



- Explico la importancia de los



Cambios en los

Identifica las características de nuestros ecosistemas terrestres y

Formula hipótesis con base en el conocimiento cotidiano y

Participa con agrado en las actividades que organizan el Ministerio del


Identifica las características de nuestros ecosistemas terrestres y acuáticos-Explica la incidencia de los factores ecológicos en la



biomas de mi país y del mundo.

Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país

ecosistemas a lo largo del tiempo.


acuáticos modelo científico

medio ambiente y la comunidad para mejorar y proteger el ambiente


distribución de las especies en los diferentes medios y sus procesos de adaptación

NIVEL: BASICO GRADO: 6 EJE TEMATICO: PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR (PRAE)OBJETIVOS: elaborar un proyecto ambiental escolar, que promueva los procesos de pensamientos y fomente actitudes Que favorezcan el cuidado del medio ambiente

ESTANDAR ESPECIFICO





Identifico los problemas del medio ambiente y me comprometo en la solución de estos a través de la realización de proyectos

Entidades a velar por el medio ambienteOrganización de grupos ecológicos-¿Qué es proyecto?-¿Qué es un P.R.A.E?-¿Cómo elaborar un P.R.A.E?A) identificación del problema ambiental.B) diseñar una estrategia para solucionar un problema ambiental.

1. Objetivos2. Introducción3. Justificación4. Fundamento teórico5. Propuesta6. Conclusión

Nuestros valores la responsabilidad

Valora la importancia de la conservación del medio ambiente, y mantener un equilibrio ecológico.

Fomenta el respeto hacia la naturaleza a través de acciones responsables con nuestro entorno

Identificar problemas ambientales de mi comunidad

Motivo a los estudiantes a tener un mejor comportamiento con todo su entorno para que tenga una buena relación con la naturaleza y los individuos

- Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor

Motivo a los estudiantes a dar tres razones por la cual las personas receladoras, merecen el respeto de la sociedad

Cumplir mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

Identificar problemas ambientales de mi comunidad

NIVEL: BASICO GRADO: 7 EJE TEMATICO: UN PLANETA PARA LA VIDA OBJETIVOS: valorar la diversidad biológica como patrimonio genético de nuestro país

ESTANDAR ESPECIFICO



Evaluó el potencial

EN QUE CONDICIONES SE DESARROLLA LA VIDA EN LA

- define con sus propias el concepto

Explicar en qué condiciones se

Dibuja el planeta tierra.

Comprendo que la orientación sexual hace

- Determina la importancia de la reproducción sexual para los seres vivos



del recurso natural, la forma como se ha utilizado en desa-rrollos tec-nológicos y la conse-cuencia de la ac-ción del ser huma-no sobre ellos.

TIERRA?

El planeta tierra El clima en el mundo

El equilibrio de la materia y la energía en la atmosfera del planeta tierra

- identifica los parques naturales que tiene Colombia

desarrolla la vida en la tierra.

- reconoce los parques naturales de Colombia en videos en clases.

- -Clasifica los parques naturales de acuerdo con sus condiciones climáticas

parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respeto

e identificar cada uno de los órganos relacionado con dicha actividad.

NIVEL: BASICO GRADO: 7 EJE TEMATICO: Como conservamos nuestro planeta OBJETIVOS: Valorar la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas para el ser humano y reconocer que somos agente de cambio en el entorno y en la sociedad.

ESTANDAR CONTENIDOS TEMATICOS COMPETENCIAS BASICAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO



ESPECIFICO CIUDADANASINTERPRET ARGUM PROPOST

Valorar la utilidad de al-gunos obje-tos y técni-cas desarro-lladas para el ser humano y reconocer que somos agente de cambio en el entorno y en la sociedad.

Colombia biodiversidad Conoce nuestros par-

ques nacionales natu-rales.

Conoce la humedadEl biodiesel una alternativa limpia para la atmosfera

reconoce en ilustraciones las humedades

explica con carteleras la humedad.

construye un territorio indicando el planeta tierra y su atmosfera

Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

Trabaja en equipo compartiendo los útiles necesario en la elaboración de cartelera de la reproducción en animales y el ciclo menstrual

NIVEL: BASICO GRADO: 7 EJE TEMATICO: OBJETIVOS:





Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos.

Analizo los diferentes tipos de las relaciones que se dan entre los seres vivos


Pirámides y cadenas alimenticias.

Relación intraespecifisicas: Competencia Manadas Colonias Territorialidad

Relaciones inter especificas: Comensalismo Parasitismo Mutualismo Simbiosis

Relacionar la importancia de la energía para mantener el equilibrio en los ecosistemas

Analizar que los seres vivos necesitan luz, agua, aire y alimentos adecuado para su habitad.

Caracterizar ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.

Describe mediante ejemplo el flujo de energía y nutrientes en los ecosistemas.

Comprendo el comportamiento de los seres vivos entre sí y con especies diferentes



NIVEL: BASICO GRADO: 8° EJE TEMATICO: ecosistemas terrestres (BIOMAS) OBJETIVOS: Conocer todos los aspectos relacionados con los ecosistemas terrestres



ESTANDAR ESPECIFICO




- Identifico los ecosistemas de acuerdo a sus caracterís-ticas.

- Reconozco las poblaciones, animales y ve-getales de cada bioma.

Establezco semejanzas y diferencias entre ecosistemas y biomas

- Ecosistemas terres-tres

- Biomas

- Biomas del mundo

- Biomas templados de pradera

- Biomas de Sabana Tropical.

- Biomas de desierto

- Biomas de Chaparral. - Biomas de Paramo

Establece relaciones entre el clima y la flora y fauna de cada ecosistema

- Explica la semejanza y diferen-cia entre ecosistema y bioma

Describe las principales características físicas de los diversos ecosistemas

Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas

- Identifica todas las relacio-nes que se dan en los ecosis-temas terrestres.

- Reconoce los procesos de las actividades humanas en los ecosistemas terrestres y co-nocer sus características.

NIVEL: BASICO GRADO: 8° EJE TEMATICO: FLUJO DE ENERGIA EN LOS ECOSISTEMAS OBJETIVOS: Valorar la importancia de la luz solar en el flujo de energía y nutrientes entre los diferentes seres de los ecosistemas



ESTANDAR ESPECIFICO



- Explico la importancia de los biomas de mi país y del mundo.

- Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.



Cambios en los ecosistemas a lo largo del tiempo.


Identifica las características de nuestros ecosistemas terrestres y acuáticos


Participa con agrado en las actividades que organizan el Ministerio del medio ambiente y la comunidad para mejorar y proteger el ambiente



Identifica las características de nuestros ecosistemas terrestres y acuáticos-Explica la incidencia de los factores ecológicos en la distribución de las especies en los diferentes medios y sus procesos de adaptación

NIVEL: BASICO GRADO: 8° EJE TEMATICO: LOS RECURSOS NATURALES OBJETIVOS: comprender que la conservación de la vida en el planeta depende de la preservación de nuestros recursos naturales





Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están dispuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.

Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno e indico a sus posibles usos.

RECURSOS NATURALES

- Definición

- Clasificación:

Renovables. No renovables

- Importancia

- Conservación

Clasifica los recursos naturales en renovables y no renovables; dependiendo de su disponibilidad

Asume una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación

Propone formas alternativas de provechar los recursos naturales



Clasifica los recursos naturales en renovables y no renovables; dependiendo de su disponibilidad a través del tiempo.

Reconoce la importancia de los recursos naturales como soporte de la vida en el planeta.

Practica como utilizar forma de preservar los recursos naturales.

NIVEL: BASICO GRADO: 9 EJE TEMATICO: EL HOMBRE Y LA NATURALEZA OBJETIVOS: Conocer los principales problemas ambientales que hay en el entorno, en nuestro contexto y a nivel global.

ESTANDAR ESPECIFICO



Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras

El equilibrio ecológicoRegulación de ecosistemas.Protección del medio naturalLa sostenibilidad..

Conocer algunas acciones negativas del hombre contra el medio ambiente.

Relatar hechos observados o informados sobre deterioro

Se interesa por proponer y dar alternativas de solución, sobre la

Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones

Conoce sobre problemática ambiental en su contexto y el mundo.



geológicas y adaptaciones de los seres vivos.

Problemas ambientales del departamento del Atlántico (deforestación, explotación minera, desplazamiento, frontera agrícola).Zonas climáticas, sus características y problemática.Proyecto educación ambiental

ambiental. problemática ambiental. colectivas.


Explico razones por las cuales el deterioro ambiental me perjudica.

Participo en clase con respeto y atención

NIVEL: BASICO GRADO: 9° EJE TEMATICO: EL HOMBRE Y LA NATURALEZA OBJETIVOS: comprender que la conservación de la vida en el planeta depende de la preservación de nuestros recursos naturales

ESTANDAR ESPECIFICO



Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Ecosistemas terrestres y la problemática ambiental:

El hombre y la naturaleza en el departamento del Atlántico.

Identifica un ecosistema terrestre.

Expresa su opinión acerca de la necesidad de conservación de los

Participa con mucho dinamismo en actividades del proyecto.

Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel local o global.

Identifico un ecosistema.

Expreso mi acuerdo o desacuerdo con la



Establezco relaciones entre el clima en las eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos

Ecosistemas del departamento del Atlántico.

Proyecto de educación ambiental

Define características del ecosistema y normas para su conservación.

ecosistemas.

Identifico y analizo dilemas de la vida en lo que los valores están en conflicto y exploro acciones y soluciones

conservación de ecosistemas terrestres.

Participo en actividades del proyecto de medio ambiente dentro y fuera de mi entorno escolar.



ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 10º y 11º INTENSIDAD HORARIA: ESTÁNDAR GENERAL Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.TITULO: Nuestros recursos naturales.

ESTANDAR ESPECIFICO




Relaciono los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas.

Bosque seco tropical y ecosistema de Manglar.Calentamiento.Energía solar.El agua fuente de vida.Insolación al planeta

Asume una posición crítica ante la valoración del flujo de energía que se da en los diferentesEcosistemas.

Argumenta la importancia de los recursos naturales de los ecosistemas

Aplico y solucionoAlgunas problemáticas.

Comprendo que los jóvenes tenemos derecho a tener buen trato.

Proyecto ambiental.

Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas

Una nueva ola de extinciones.Animales en peligroSalvemos las especies.SOS océanos.Preservar una naturaleza que nos protege.La biodiversidad es buena para la salud.

Reconozco la importancia de los recursos naturales

Argumenta la importancia de conservar y preservar los recursos naturales

Aplico los conocimiento a la solución de problemas

Explico de qué manera puedo hacer para que una situación sea positiva.

PROYECTO AMBIENTAL



Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.

La alimentación en entredicho.Alerta con el calentamiento.Variabilidad climática: el fenómeno del niño, lluvias y sequias.El reciclaje.

Asume una posición crítica ante el comportamiento del hombre por los recursos.

Valora la importancia de contribuir y asumir un cambio de actitud.

Aplico conocimiento a la solución de problemas

Explico las razones por los cuales los recicladores merecen el respeto de los demás.

PROYECTO AMBIENTAL

Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y en nuestra región.

El mundo se compromete con la tierra.La respuesta está en el vientoResiduos invasores.Una cadena de vida.

Valora la importancia que el hombre asume para proteger los recursos naturales.

Argumenta la importancia que el hombre asume para proteger los recursos naturales.

Aplico conocimiento a la solución de problemas


PROYECTO AMBIENTAL

PLAN DE CIENCIAS NATURALES

Education

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