Ejercicio de exploraciónNoción de “Espacio” a través

de cartografía

Curso: Método ClínicoAlumnos: Francisco Morales

Evelyn Ward

Antecedentes

• Preescolar: El lugar en el que vivo (entorno).

• Primaria: Componentes del entorno (región).

• Secundaria: Constitución del “espacio geográfico.”• Uso del entorno (espacio geográfico).

Bachillerato:• Uso práctico de la geografía para la construcción del orden de la

disciplina.• geografía Física – Astronomía

Región

Humana – Cultural

Política

Problema

Indagar como evoluciona la noción de espacio en el niño; ¿Cómo se ubica en el espacio el niño?

Hipótesis

• El niño en el estadio preoperatorio (de 2 a 7 años), el se ubica respecto al entorno inmediato que le rodea, sus puntos de referencia son cosas conocidas como tiendas, árboles y utiliza adelante, atrás, arriba, abajo, a un lado para ubicarse.

• El niño en el estadio operatorio concreto (de 8 a 11 años), para ubicarse utiliza su derecha y su izquierda como puntos de referencia, por lo que es en este periodo donde se consolida la noción de espacio.

• El niño el estadio operatorio formal (de 11 a 15 años), para ubicar utiliza los puntos cardinales como referencia y elabora croquis con direcciones.

Muestra

Grado Número de participantes Estadio de desarrollo para Piaget

Primero (6-7 años) 3 (1 piloto) preoperatorio

Quinto (10-11 años) 3(1 piloto) Operatorio concreto (en transición)

1º de secundaria (12 años)

3(1 piloto) Operatorio formal

3º de secundaria(15 años)

1(piloto) Operatorio formal

Categorías

• Para noción de espacio– Espacio vivido– Espacio concebido– Espacio consolidado

• Para las estadios de desarrollo– Preoperatorio– Operatorio concreto– Operatorio formal

Entrevista

• Preguntas base – Si quieres que un grupo de amigos de tu

Colegio te visiten en tu casa ¿Cómo les explicarías para que lleguen del Colegio a tu casa?

– Indica una ruta para llegar a tu casa

Entrevista

• Preguntas – Dibuja el lugar donde vives– Menciona algunos lugares cercanos a tu casa– dibuja una ruta para llegar a tu casa– Menciona o señala lugares cercanos al

colegio

Participantes

Grado Nombre de losparticipantes

Estadio deDesarrollo paraPiaget

Noción de EspacioSegún Piaget

Primero (7 años)

Paoly (piloto)Jesús ManuelYamil

preoperatorio El niño empieza a dominar el ambiente en el que vive y es capaz de imaginar condiciones de vida distintas de las que le rodean.

Apenas tiene experiencia. Posee unos intereses concretos. Su pensamiento es intuitivo y egocéntrico. Sólo posee una idea concreta del espacio. Define las cosas por su uso. La memoria se ejercitará a partir de los ocho años en aprender las definiciones más usuales.

Dibujo de Paoly

Dibujo de Jesús Manuel

Dibujo de Jesús Manuel

Dibujo de Yamil

Grado Nombre de losparticipantes

Estadio dedesarrollopara Piaget

Noción de EspacioSegún Piaget

Quinto (10-11 años)

Vanessa Constanza Vicente

Operatorioconcreto (en Transición)

A partir de los diez años los niños manifiestan una transformación rápida. Empiezan a liberarse del egocentrismo infantil, adquiriendo un pensamiento más objetivo. Ya son capaces de entrever la idea de causa. Pero su pensamiento posee una estructura en la que descubre las relaciones causa-efecto más por intuición que por un proceso reflexivo. Es el pensamiento preconceptual (Piaget). Aparecen ahora los intereses especiales: cómo han vivido los hombres de otros tiempos, cómo viven los de otros países, relatos de aventuras. Los niños entienden ya bien lo que leen, tienen una imaginación viva, y una memoria que se desarrolla rápidamente y que les permiten aprender y retener gran cantidad de datos. Se desarrolla progresivamente el proceso de localización. La capacidad de una observación más objetiva se orienta al estudio del medio local. El medio deja de ser una realidad global para convertirse en objeto de análisis. Estas observaciones directas y analíticas le proporcionan elementos de juicio para empezar a razonar, clasificar y captar la interdependencia de unos hechos con otros. La enseñanza tiene un tono más bien descriptivo e intuitivo, pero la observación y el análisis deben ser completados con clasificaciones sencillas. El niño de esta edad es ya capaz de generalizar aunque de un modo limitado.

Dibujo de Vanessa

Dibujo de Constanza

Dibujo de Vicente

Grado Nombre de losparticipantes

Estadio de desarrollo para Piaget

Noción de EspacioSegún Piaget

1º de secundaria (12 años)

GracielaSamilyAstrid

Operatorio formal El movimiento de autoafirmación propio de la pubertad, favorece la toma de conciencia de las relaciones del sujeto y su medio. El pensamiento del adolescente se sitúa en un nivel conceptual, posee mayor capacidad para generalizar y usar abstracciones; cada vez es más capaz de un aprendizaje que implique conceptos y símbolos en lugar de imágenes de cosas concretas. Es el paso del pensamiento lógico-concreto al pensamiento lógico-abstracto. Aunque los alumnos siguen interesados por lo descriptivo, poco a poco precisan una explicación de los fenómenos. Hay que tener en cuenta que la facultad de razonamiento abstracto evoluciona lentamente en el adolescente, y el grado y ritmo de ese desarrollo varia considerablemente de un sujeto a otro. Por ello es preferible prescindir todavía, en términos generales, de exposiciones explicativas de teorías muy complejas.

3º de secundaria (15 años)

Alejandra Operatorio formal

Dibujo de Graciela

Dibujo de Samily

Dibujo de Samily

Dibujo de Samily

Dibujo Astrid

Dibujo de Alejandra

Resultados EDAD

0

2

4

6

8

10

12

14

16

PAOLY

JESÚS

YAMIL

VANESSA

VICENTE

CONSTANZA

GRACIE

LA

ASTRID

SAMIL

Y

ALEJA

NDRA

Datos de la gráfica 1

En la investigación participaron diez sujetos de educación básica, una niña y dos niños de primero de primaria correspondientes al estadio preoperatorio, dos niñas y un niño de quinto de primaria del estadio preoperatorio concreto y cuatro niñas de secundaria para el estadio operatorio formal. En la gráfica1 se observa la edad de cada uno de los participantes en el estudio.

Tipos de respuesta

Interpretación comparativa grafica 2 y 3

La gráfica 2 muestra el tipo de respuestas que dieron los sujetos durante la entrevista, en ella se observa que:o De los tres sujetos que están en el estadio preoperatorio, uno de ellos (Yamil) muestra mayor nivel de desarrollo; mientras que en otro (Paoly) se observa egocentrismo.oDe los tres sujetos en el estadio de operaciones concretas, uno (Vicente) muestra mayor desarrollo;oDe los cuatro sujetos del estadio de operaciones formales, dos (Samily y Alejandra) son los que muestran mayor desarrollo.

Por otra parte la gráfica 2 nos indica como se logro involucrar al niño en la entrevista, a parir de que el 66.6% de las respuestas de los niños son desencadenas y espontáneas.

Resultados NOCIÓN DE ESPACIO EN ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

02468

101214161820

PAOLY

JESÚS

YAMIL

VANESSA

VICENTE

CONSTANZA

GRAC

IELA

ASTRID

SAMIL

Y

ALEJA

NDRA

SUJETOS

CA

TE

GO

RÍA

S

NOCIÓN DE ESPACIO NOCIÓN ENCONTRADA

ESTADIO PIAGET ESTADIO ENCONTRADO

Interpretación de la gráfica 3

En la grafica3 se observa que para la noción de espacio se encontró que los niños de primaria (estadios preoperatorio y operatorios concretos) corresponden con las categorías establecidas y que los de secundaria (operatorio formal) se encuentran por debajo de lo establecido, esto es no logran la noción de espacio en el nivel que se espera para su edad, esto se puede deber a diversos factores entre los que se pueden mencionar la forma en que aborda la geografía en la escuela y la cultura del medio en el que se desarrollan los sujetos investigados. Para los estadios de desarrollo los resultados fueron similares a los de la noción de espacio pues se puede observar en la gráfica3 que se encontró que los niños del operatorio formal se encuentran en el operatorio concreto, no han logrado formalizar la noción de espacio; cabe mencionar que se encontró a un sujeto del estadio preoperatorio en transición.

Comentarios de lo encontrado

• Encontramos que los alumnos en general no han desarrollado la noción de espacio.

• Utilizan para ubicarse su entorno inmediato.

• Los sujetos en el estadio de operaciones formales (en teoría) se encuentran en el estadio de operaciones concretas.

Conclusiones

• Los alumnos para ubicarse hacen referencia a su entorno inmediato utilizando su pensamiento concreto pues se ayudan de referentes del espacio vivido y del espacio percibido.

• La falta de ubicación geográfica contribuye a que los alumnos no se identifiquen dentro de una clase social, estado, nación.

Conclusiones

• Con el ejercicio de exploración realizado se comprobó la primera hipótesis (los alumnos usan de referentes su entorno inmediato), se observo que no se consolida la noción de espacio y que no utilizan los puntos cardinales de referencia.