Noción de Competencia en Diferentes Contextos

Carlos Ruiz Bolívar, PhDcruizb14@gmail.com

Programa Interinstitucional Doctorado en Educación

Ambitos de la Competencia

Etimológico

Psicológico

Laboral

Curricular

Ambito Etimológico

Etimológicamente, la palabra competencia, según el RAE (2001), proviene del latín competentía, con dos acepciones: competir (verbo) y competente (adjetivo).

Competencia en el sentido de competir: • Disputa o contienda entre dos o más personas sobre algo; • Oposición o rivalidad entre dos o más que aspiran a obtener

la misma cosa; • Situación de empresa que rivalizan en un mercado ofreciendo

o demandando un mismo producto o servicio; • Persona o grupo rival; • Competición deportiva.

Ambito Etimológico (2)

Competencia en el sentido de ser competente:

• Incumbencia

• Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir enun asunto determinado.

• Atribución legítima a un juez u otra autoridad para elconocimiento o resolución de un asunto.

Ambito Psicológico

Una persona competente es aquella que:

• Tiene tanto las habilidades y destrezas necesarias parainteraccionar exitosamente con su entorno, como laconfianza en sí misma, requerida para emprendernuevas aventuras retadoras.

Es decir, el que

• Tiene la capacidad para hacer algo, ser efectivo en larealización de una tarea en particular, tener lascondiciones legales, profesionales y psicológicas paraalcanzar una meta o ayudar a otro a lograrla (White(1959).

Ambito Laboral

Desde la perspectiva laboral:

Una competencia más que conocimiento y habilidades, es lacapacidad de afrontar demandas complejas en un contextoparticular, un saber hacer complejo, resultado de la interacción,movilización y adecuación de capacidades, conocimientos,actitudes y valores utilizados eficazmente en situaciones reales(OCDE, 2002).

Ambito Curricular

En el ámbito curricular la noción de competencia se deriva delproyecto Tuning sobre la convergencia europea de la educaciónsuperior. En este contexto, las competencias representan unacombinación dinámica de atributos –con respecto alconocimiento y su aplicación, a las actitudes y a lasresponsabilidades- que describen los resultados del aprendizajede un determinado programa o cómo los estudiantes seráncapaces de desenvolverse al finalizar el proceso educativo(González y Wagenar, 2003).

Tipos de Competencias

En el proyecto Tuning se enfocaron en el estudio de dos tipos de competencias:

• Específicas: Aquellas que se relacionan de manera particular con cada área temática y le confieren identidad y consistencia a cualquier plan de estudio de una carrera.

• Genéricas: Son comunes para cualquier curso o carrera. Se refieren a atributos compartidos que pudieran generarse en cualquier titulación y que son consideradas como importantes por ciertos grupos sociales. Fueron agrupadas en tres categorías, a saber: instrumentales, interpersonales y sistémicas.

Comp. Instrumentales

Están enfocadas hacia la función instrumental de laprofesión, entre las que se encuentran:• Habilidades cognoscitivas: la capacidad de comprender y

manipular ideas y pensamientos.• Capacidades metodológicas para manipular el ambiente:

ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para elaprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas.

• Destrezas tecnológicas, relacionada con el uso demaquinaria, destrezas de computación y gerencia de lainformación.

• Destrezas lingüísticas, tales como la comunicación oral yescrita o el conocimiento de una segunda lengua.

Comp. Interpersonales

Son capacidades individuales relativas a la capacidad deexpresar los propios sentimientos, habilidades críticasinterpersonales, la capacidad de trabajar en equipo o laexpresión de compromiso social o ético. Estascompetencias tienden a facilitar los procesos deinteracción social y cooperación.

Comp. Sistémicas

Son las destrezas y habilidades que conciernen a lossistemas como totalidad. Suponen una combinación de lacomprensión, la sensibilidad y el conocimiento quepermiten al individuo ver como las partes de un todo serelacionan y se agrupan. Estas capacidades incluyen lashabilidades de planificar los cambios de manera quepuedan hacerse mejoras de los sistemas como un todo ydiseñar nuevos sistemas. Las competencias sistémicas ointegradoras requieren como base la adquisición previa de

competencias instrumentales e interpersonales.

Síntesis

Cada competencia, en este contexto, viene a constituirla unidad básica de un aprendizaje complejo, en lostérminos planteados por Morín, (2000, 2001) ya queaún cuando integra conocimientos, habilidades,actitudes y valores, en la práctica estos elementosconstitutivos no son identificables, como ocurriría enuna molécula de agua, en la que es imposible distinguirsus componentes -hidrógeno y oxígeno- en tanto sigasiendo agua.

Referencias

González, J., y Wagenar, R. (2003). Tuning educational structures in europe. Informe final . fase uno. Bilbao: Universidad de Deusto.

Morín, E. (2001). La cabeza bien puesta. Repensar la reforma/ Reformar el pensamiento. Buenos Aires: Ediciones Nueva Visión.

Morín, E. (2000). Introducción al pensamiento complejo. Barcelona (España): Gedisa.

OCDE. (2002) Definición and selección of competences (SeDeCo): Theoreticaland conceptual Foundations. Strategy paper.

White, W. (1959). Motivation reconsidered: The concept of competence. Psycholodgical Review, 66, 297-33.

Wikipedia (2014). Competencia. Disponible: http://es.wikipedia.org/wiki/. Consulta: Junio 25, 2014.