INTRODUCCION

Etimológicamente proviene del latín investigare, que deriva de vestigium: “tras la huella

de" Un proceso que mediante la aplicación del método científico procura obtener

información que convenza para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento de la

investigación científica.

Es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter

científico.

CONTEXTO DE LA INVESTIGACION

El diseño riguroso y pertinente de un proyecto de investigación requiere de la comprensión

del contexto (político, socio-económico, geográfico) investigativo. Ello permite identificar

los aspectos de la realidad que le dan sentido y fundamento a las propuestas investigativas.

CIENCIA

Etimológicamente proviene del latín scire, que en castellano significa saber.

La ciencia es "creación", es "acto de descubrimiento" (Bachelard, 1973)

Ciencia significa saber o conocer, acumular conocimientos. Para llegar a lo que hoy

conocemos como ciencia el hombre ha recorrido un camino que ha pasado por tres hitos:

mito y magia, conocimiento racional autónomo y experimentación.

"La ciencia es un conjunto de conocimientos en desarrollo, que se obtienen mediante los

métodos cognoscitivos, y que se reflejan en conceptos exactos cuya verdad se comprueba y

demuestra a través de la práctica social".

La definición corriente de "ciencia" es la de acumulación de conocimientos sistemáticos.

Esta definición resulta precisa sólo hasta el punto en que se definan adecuadamente las

palabras "sistemático", "conocimiento" y el cómo de la "acumulación" y se acepte que éstos

pueden ser diversos en tanto las ciencias tienen objetos y características específicas.

OBJETIVOS DE LA CIENCIA

La ciencia es un cuerpo doctrinario de proposiciones, ideas y conocimientos sistematizados

y verificados, o deducidos de los mismos por medio de procedimientos lógicos.

La ciencia es un producto dinámico del trabajo realizado a través de la investigación

científica acerca de la descripción y la explicación de fenómenos.

Asti Vera clasifica las ciencias en dos grupos basándose en la naturaleza de los objetos,

métodos y criterios de verdad:

a) ciencias formales

b) ciencias fácticas.

Los objetos de las ciencias formales (matemática, lógica) son ideales, su método es la

deducción y su criterio de verdad es la consistencia o no contradicción de sus enunciados.

Todos sus enunciados son analíticos, es decir que se deducen de postulados o teoremas.

"Los objetos de las ciencias fácticas, ciencias naturales y sociales, son materiales; su

método es la observación y la experimentación (y, en segundo término, también la

deducción) y su criterio de verdad es la verificación. Los enunciados de las ciencias

fácticas son predominantemente sintéticos, aunque hay también enunciados "analíticos" lo

último especialmente a nivel descriptivo, lo primero a nivel explicativo.

Son dos los objetivos centrales de la investigación científica y consisten en:

Descubrir respuestas y soluciones a problemas de investigación mediante la aplicación de

procedimientos científicos.

La descripción, explicación, predicción y control de fenómenos: Uno de los objetivos

básicos consiste en la identificación de problemas y en descubrir las relaciones entre las

variables que permitan describir, explicar, pronosticar y controlar fenómenos, para ello

descubre leyes científicas y desarrolla teorías científicas.

CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA.

Bunge (1983) clasifica la ciencia en función del enfoque que se da al conocimiento

científico sobre el estudio de los procesos naturales y/o sociales (estudio de hechos), o bien,

al estudio de procesos puramente lógicos y matemáticos (estudio de ideas) en ciencia

factual y ciencia formal.

La ciencia factual se encarga de estudiar hechos auxiliándose de la observación y la

experimentación. Por ejemplo la física y la psicología son ciencias factuales por que se

refieren a hechos que se supone ocurren en la realidad y, por consiguiente, tienen que

apelar al examen de la evidencia empírica para comprobarlos. El objeto de estudio de la

ciencia formal no son las cosas ni los procesos, sino las relaciones abstractas entre signos,

es decir, se estudian ideas, son ciencias formales la lógica y las matemáticas.

TEORIA

Una teoría es un sistema lógico-deductivo constituido por un conjunto de hipótesis, un

campo de aplicación de lo que trata la teoría, el conjunto de cosas que explica y algunas

reglas que permitan extraer consecuencias de las hipótesis de la teoría. En general las

teorías sirven para confeccionar modelos científicos que interpreten un conjunto amplio de

observaciones, en función de los axiomas o principios, supuestos y postulados, de la teoría.

La teoría es un instrumento de la ciencia en el sentido siguiente: define la orientación

principal de una ciencia, en cuanto indica las clases de datos que se han de abstraer;

presenta un esquema de conceptos por medio del cual se sistematizan, clasifican y

relacionan entre sí los fenómenos pertinentes resume los hechos en:

a) una generalización empírica.

b) sistemas de generalización; predice hechos; y señala los puntos claros que hay en nuestro

conocimiento.

La teoría tiene una particular significación por el rol que cumple en el proceso de

investigación. Esto es un foco de discusión que depende de la concepción epistemológica a

que se adhiera.

En general, las teorías en sí mismas o en forma de modelo científico permiten hacer

predicciones e inferencias sobre el sistema real al cual se aplica la teoría. Igualmente las

teorías permiten dar explicaciones de manera económica de los datos experimentales e

incluso hacer predicciones sobre hechos que serán observables bajo ciertas condiciones.

Además, la mayoría de teorías permiten ser ampliadas a partir del contraste de sus

predicciones con los datos experimentales, e incluso pueden ser modificadas o corregidas,

mediante razonamientos inductivos.

METODO

Método viene del latín methodus, que a su vez tiene su origen en el griego, en las palabras

(meta=meta) y (hodos=camino). Por lo anterior Método quiere decir camino para llegar a

un lugar determinado o un fin.

"Método es el camino o medio para llegar a un fin, el modo de hacer algo ordenadamente,

el modo de obrar y de proceder para alcanzar un objetivo determinado"

También podemos decir que el método es el conjunto de procedimientos lógicos a través de

los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los

instrumentos de trabajo investigados.

El método es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin él no sería fácil demostrar si

un argumento es válido.

Aunque etimológicamente la palabra “método” nos remite a “camino”, es necesario señalar

que un método siempre indica una “forma de hacer algo”, una “forma de caminar”, de

“transitar”, de “proceder”: una “doctrina”.

El método, en el sentido filosófico, "está constituido por el conjunto de operaciones

intelectuales por las que una disciplina trata de alcanzar las verdades que persigue, las

demuestra y las verifica" (Método en el sentido general de procedimiento lógico).

El método, como actitud concreta en relación con el objeto, "dicta especialmente formas

concretas de enfocar y organizar la investigación, pero esto de forma más o menos

imperativa, más o menos precisa, completa y sistematizada" (ej. método experimental,

método clínico).

El método, ligado a una tentativa de explicación, "se vincula más o menos a una posición

filosófica (... y) ante todo persigue un esquema explicativo que pueda ser más o menos

amplio y situarse en un nivel de profundidad muy diferente" (ej.: el método dialéctico es

empírico y supone observaciones concretas; el método estructural, etc.).

El método, relacionado con un dominio particular "se aplica a una esfera específica y

supone una forma de proceder que le es propia (el método histórico, el método

psicoanalítico y otros, también se relacionan igualmente con una concepción teórica de

conjunto de la psicología o de la sociedad...)

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

El conocimiento es el acto consciente e intencional para aprehender las cualidades del

objeto y primariamente es referido al sujeto, el Quién conoce, pero lo es también a la cosa

que es su objeto, el Qué se conoce. Su desarrollo ha ido acorde con la evolución del

pensamiento humano. La epistemología estudia el conocimiento y ambos son los elementos

básicos de la investigación científica, la que se inicia al plantear una hipótesis para luego

tratarla con modelos matemáticos de comprobación y finalizar estableciendo conclusiones

valederas y reproducibles. La investigación científica ha devenido en un proceso aceptado y

validado para solucionar interrogantes o hechos nuevos encaminados a conocer los

principios y leyes que sustentan al hombre y su mundo; posee sistemas propios basados en

el método de hipótesis-deducción/inducción complementados con cálculos estadísticos y de

probabilidades. El buen manejo de la teoría del conocimiento en investigación científica

permite respuestas correctas y técnicas a cualquier hipótesis, razón por la que el

investigador científico debería conocer su teoría y evolución.

El conocimiento puede ser entendido como el saber consciente y fundamentado que somos

capaces de comunicar y discutir; y se distingue así del conocimiento vulgar que es

simplemente recordado y que no podemos someter a crítica. En la actualidad se considera

que el conocimiento es un proceso, anteriormente era la filosofía tradicional lo concebía

como algo estático. Por ello, lo que caracteriza a la ciencia actual no es la pretensión de

alcanzar un saber verdadero sino, a obtención de un saber riguroso y verificable. La ciencia

como tal, no puede pretender la meta ilusoria que sus respuestas sean definitivas, ni siquiera

probables; en razón que su avance se encamina hacia una finalidad infinita: la de descubrir

incesantemente problemas nuevos, más profundos, más generales, y justificar nuestras

respuestas al respecto.

Es de destacar, que la importancia de la ciencia no es únicamente agrupar o dominar un

conjunto de conocimientos que cumplen unos determinados requisitos, sino también, esta

en la forma como estos se obtienen, es decir el método científico, el cual consiste en

observar aquellos hechos que permiten al observador descubrir las leyes generales que los

rigen y describir el proceso de investigación científica.

PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN

El saber: Esta palabra tiene muchos significados se ha dicho en términos generales q

consiste en conocer las cosas, es decir con un conocimiento firme q puede tomarse como

una representación de la realidad

La construcción del conocimiento: la finalidad primordial del conocimiento es la

estructura y proporcionar los medios y herramientas calificadas para la construcción de la

realidad

Paradigmas: El concepto de paradigmas admite pluralidad de significados y diferentes uso

Aquí nos referimos a un conjunto de creencias y actitudes como una visión del mundo

“compartida” así también el paradigma es un esquema teórico una vía de per sección y

comprensión del mundo

Los más conocidos en la investigación son:

Paradigma de investigación

Paradigma positivista

Paradigma interpretativo

Paradigma socio critico

Paradigma de investigación: tradicional mente su correspondiente debate se a tratado

sicotónicamente metodología cualitativa, explicar frente a con prender conocimientos

nomotéticos frente a conocimientos ideológicos con la investigación humanista

Paradigma positivista: también denominada paradigma cuantitativa es el paradigma

dominante en algunos comunidades científicas la investigación en la educacional a

seguido los pasos y principios de este paradigma

Paradigma interpretativo: también de nominado paradigma cualitativa se concentra en el

estudio d los significados de la acción humana y la vida social

Paradigma socio crítico: este paradigma surge como respuesta a la tradicional positivista

interpretativa y pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de

la segunda.

CONCEPTO DE PARADIGMAS.

Si bien el concepto de paradigmas (Kuhn, 1971) admite pluralidad de significados y

diferentes usos, aquí nos referiremos a un conjunto de creencias y actitudes, como una

visión del mundo "compartida" por un grupo de científicos que implica una metodología

determinada (Alvira, 1982). El paradigma es un esquema teórico, o una vía de percepción y

comprensión del mundo, que un grupo de científicos ha adoptado.

PARADIGMA POSITIVISTA.

También denominado paradigma cuantitativo, empírico-analítico, racionalista, es el

paradigma dominante en algunas comunidades científicas. Tradicionalmente la

investigación en educación ha seguido los postulados y principios surgidos de este

paradigma.

El positivismo es una escuela filosófica que defiende determinados supuestos sobre la

concepción del mundo y del modo de conocerlo:

a) El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien estudia.

b) Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los fenómenos del

mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por

los investigadores con métodos adecuados.

c) El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la experiencia y es

válido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre.

d) Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica metodológica válida para todas las

ciencias.

e) Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la naturaleza.

En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que se rigen los

fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guién la acción educativa.

PARADIGMA INTERPRETATIVO.

También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista, humanista o

etnográfico. Se centra en el estudio de los significados de las acciones humanas y de la vida

social.

Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación, predicción y control

del paradigma positivista por las opiniones de comprensión, significado y acción. Busca la

objetividad en el ámbito de los significados utilizando como criterio de evidencia el

acuerdo intersubjetivo en el contexto educativo.

Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos este gobernado

por leyes generales y caracterizado por regularidades subyacentes. Los investigadores de

orientación interpretativa se centran en la descripción y comprensión de lo que es único y

particular del sujeto más que en lo generalizable. Lo que pretenden es:

Desarrollar conocimiento ideográfico

La realidad es dinámica, múltiple y holística

Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada

Este paradigma se centra, dentro de la realidad educativa, en comprender la realidad

educativa desde los significados de las personas implicadas y estudia sus creencias,

intenciones, motivaciones y otras características del proceso educativo no observables

directamente ni susceptibles de experimentación.

PARADIGMA SOCIOCRITICO.

Esta perspectiva surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y

pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda,

admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni solo

interpretativa.

El paradigma crítico introduce la ideología de forma explícita y la autorreflexión critica en

los procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la transformación de la estructura de

las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por éstas. Sus

principios son:

Conocer y comprender la realidad como praxis

Unir teoría y práctica (conocimiento, acción y valores)

Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre

Implicar al docente a partir de la autorreflexión

Síntesis de las características de los paradigmas de investigación

Dimensión Positivista

(racionalista,

cuantitativo)

Interpretativo

(naturalista,

cualitativo)

Socio critico

Fundamentos Positivista lógico.

Empirismo

Fenomenología.

Teoría interpretativa

Teoría crítica

Naturaleza de la

realidad

Objetiva, estática,

única, dada,

fragmentable,

convergente

Dinámica, múltiple,

holística, construida,

divergente

Compartida,

Holística,

construida,

dinámica, divergente

Finalidad de la

investigación

Explicar, predecir,

controlar los

fenómenos, verificar

teorías. Leyes para

regular los

fenómenos

Comprender e

interpretar la

realidad, los

significados de las

personas,

percepciones,

intenciones,

acciones

Identificar potencial

de cambio,

emancipación de los

sujetos. Analizar la

realidad

Relación sujeto –

objeto

Independencia.

Neutralidad. No se

afectan. Investigador

externo. Sujeto

como “objeto” de

investigación

Dependencia. Se

afectan. Implicación

investigador.

Interrelación

Relación influida

por el compromiso.

El investigador es un

sujeto mas

Valores Neutros.

Investigador libre de

valores. Métodos es

garantía de

objetividad

Explícitos. Influyen

en la investigación

Compartidos.

Ideología

compartida

Teoría – practica Disociadas,

Constituyen

entidades distintas.

La teoría, norma

para la practica

Relacionadas.

Retroalimentación

mutua

Indisociables.

Relación dialéctica.

La práctica es teoría

en acción

Criterios de calidad Validez, fiabilidad, Credibilidad, Intersubjetividad,

objetividad confirmación,

transferibilidad

Validez consensuada

Técnicas:

Instrumentos y

estrategias

Cuantitativos.

Medición de tests,

cuestionarios,

observación

sistemática.

Experimentación

Cualitativo,

descriptivos.

Investigador

principal

instrumento.

Perspectivas

participantes

Estudio de casos.

Técnicas dialécticas

Análisis de datos Cuantitativo:

Estadística

descriptiva e

inferencial

Cualitativo:

Inducción, analítica,

triangulación

Intersubjetivo.

Dialéctico

METODO CIENTIFICO

El método científico es el método que emplea la Ciencia para descubrir cómo funciona el

mundo que nos rodea. No nos garantiza la certeza absoluta, pero nos permite ir conociendo

cada vez mejor el universo, sus leyes y su comportamiento.

Por eso la Ciencia no es una cosa estática y parada, sino que cada día, la labor de miles de

científicos y técnicos aumenta nuestro saber y, en un futuro no demasiado lejano, su trabajo

puede aumentar el conocimiento científico.

CONCEPTUALIZACIONES DEL MÉTODO CIENTÍFICO

“La suma de los principios teóricos, las reglas de conducta y las operaciones mentales y

manuales que se usaron en el pasado y siguen usando los hombres de ciencias para generar

nuevos conocimientos científicos”(Ruv Pérez Tamayo 1990).

“En síntesis, el método científico es el instrumento necesario para la investigación, sistematización,

exposición y divulgación de los conocimientos, de modo que se caracteriza por generar estrategias propias de

en cada sujeto para aprender por el mismo. El método es el camino que siguen los investigadores, los

maestros y en general los formados para llegar a construir y comprender los conocimientos cinéticos” Esthela

Quiroz”

Este método tiene una larga y compleja historia, cuya comprensión nos exige primero señalar que cuando

aludimos al término “método científico” nos referimos siempre a “un procedimiento de investigación

ordenado, repetible y autocorregirle, que garantiza la obtención de resultados válidos.

El método científico consiste en la realización de una serie de procesos específicos que

utiliza la Ciencia para adquirir conocimientos. Estos procesos específicos son una serie de

reglas o pasos, bien definidos, que permiten que al final de su realización se obtenga unos

resultados fiables.

El método científico tiene su base en la experiencia, pero no es solo experiencia, se

completa con razonamiento, matemáticas y lógica para, mediantes nuevas experiencia,

comprobar que no se ha errado. Asi la Ciencia, aunque no nos de la certeza de tener un

conocimiento absoluto se nos garantiza que lo que sabemos se aproxima mucho a la

realidad y cada vez se aproximara más.

Podemos considerar que el método científico consta, esencialmente, de cinco fases, aunque

a veces y en algunas ciencias, pueden faltar algunas de ellas.

OBSERVACION: El primer paso es observar el mundo que nos rodea para plantearnos

cuestiones y dudas sobre su mecanismo y su funcionamiento.

ELABORACION DE HIPOTESIS: Explicar los hechos observados presupone elaborar

hipótesis que dan cuenta de ellos, es decir, explicar cómo y por qué se producen los

fenómenos observados. A veces basta la única pero en la mayoría de los fenómenos

observados se precisan varias conjuntamente para explicarlos.

DEDUCCION DE NUEVOS HECHOS: La hipótesis o las hipótesis planteadas deben

permitir predecir hechos que todavía no han sido observados. Si no puede predecir nuevos

fenómenos la hipótesis no es científica y no sirve para aumentar nuestro conocimiento.

EXPERIMENTACION: Se realizan experiencias para observar los fenómenos predichos.

Si se observan la hipótesis, se convierte en una teoría y podemos suponer que es verdadera.

Si no se cumplen las predicciones de la hipótesis es falsa y deberemos plantear otra

hipótesis para explicar los hechos.

PUBLICACION DE RESULTADOS: Finalmente se publican los resultados obtenidos

para conocimiento general y que otros científicos puedan basarse en nuestros

descubrimientos para establecer nuevas hipótesis y teorías.

CARACTERISTICAS DEL METODO CIENTIFICO

El método científico posee las siguientes características.

Verificación empírica: Utiliza la comprobación de los hechos para formular y resolver

problemas.

Experimentación controlada: Define, mide y controla las variables del problema que se

va a resolver, para obtener soluciones científicas.

Búsqueda de generalizaciones más amplias: La solución práctica a un problema es solo

un medio y no el fin del método científico.

Se fundamenta en generalizaciones ya existente: intentar crear un sistema teórico nuevo,

con base en los que ya se tienen.

Va más allá de los hechos: parte de los hechos tal y como son para encontrar causas, efectos

y algo más.

Objetividad: busca la verdad independientemente de la escala de valores y criterio

personal del investigador.

Es fatico: Siempre se refiere a los hechos.

ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO

Las principales etapas del método científico son.

Elección y enunciado del problema que motiva la investigación

Estructuración de un marco teórico.

Establecimiento de hipótesis.

Prueba de hipótesis.

Resultados.

Propuestas derivadas del estudio

Las diversas clases de métodos de investigación

Podemos establecer dos grandes clases de métodos de investigación los métodos lógicos y

los empíricos. Los primeros son todos aquellos que se basan en la utilización del

pensamiento en sus funciones de deducción, análisis y síntesis, mientras que los métodos

empíricos, se aproximan al conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo y el

uso de la experiencia, entre ellos encontramos la observación y la experimentación.

MÉTODO DEDUCTIVO

Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un

enlace de juicios. El papel de la deducción en la investigación es doble.

MÉTODO LÓGICO INDUCTIVO

Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos

generales. Este método permite la formación de hipótesis, investigación de leyes científicas,

y las demostraciones. La inducción puede ser completa o incompleta.

Método de concordancia: Compara entre si varios casos en que se presenta un fenómeno

natural y señala lo que en ellos se repite, como causa del fenómeno.

Método de diferencia: Se reúnen varios casos y observamos que siempre falta una

circunstancia que no produce el efecto, permaneciendo siempre todas las demás

circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la causa de lo investigado.

Método de los residuos: Consiste en ir eliminando de un fenómeno la circunstancia cuyas

causas son ya conocidas. La circunstancia que queda como residuo se considera la causa

del fenómeno.

MÉTODO LÓGICO: LA ANALOGÍA

Consiste en inferir de la semejanza de algunas características entre dos objetos, la

probabilidad de que las características restantes sean también semejantes. Los

razonamientos analógicos no son siempre válidos.

EL MÉTODO HISTÓRICO

Está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesión

cronológica, para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno de

investigación se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su

desenvolvimiento y las conexiones históricas fundamentales. Mediante el método histórico

se analiza la trayectoria concreta de la teoría, su condicionamiento a los diferentes períodos

de la historia. Los métodos lógicos se basan en el estudio histórico poniendo de manifiesto

la lógica interna de desarrollo, de su teoría y halla el conocimiento más profundo de esta, de

su esencia. La estructura lógica del objeto implica su modelación.

MÉTODO SINTÉTICO

Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula

una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión racional de varios

elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta más en el planteamiento de la

hipótesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginación para establecer una

explicación tentativa que someterá a prueba.

MÉTODO ANALÍTICO

Se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada

uno de ellos por separado. La física, la química y la biología utilizan este método; a partir

de la experimentación y el análisis de gran número de casos se establecen leyes universales.

Consiste en la extracción de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y

examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas.

MÉTODO SISTÉMICO

Está dirigido a modelar el objeto mediante la determinación de sus componentes, así como

las relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y

por otro su dinámica.

MÉTODO DIALÉCTICO

La característica esencial del método dialéctico es que considera los fenómenos históricos y

sociales en continuo movimiento.

TIPOS DE INVESTIGACION

INTRODUCCIÓN

Existen varios tipos de investigación científica dependiendo del método y de los fines que

se persiguen. La investigación, se define como “un esfuerzo que se emprende para resolver

un problema.

Su Objetivo consiste en hallar respuesta a preguntas mediante el empleo de procesos

científicos.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN

Característica fundamental de la investigación es el descubrimiento de principios generales.

Donde el investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o

respuestas entorno al problema que le ocupa. Para ello debe: Planear cuidadosamente una

mitología Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos. De no existir estos

instrumentos debe crearlo.

NIVELES DE LA INVESTIGACIÓN

Los niveles de la investigación están en concordancia con la línea de investigación, con el

análisis estadístico y con los objetivos estadísticos.

1. Nivel exploratorio

Se plantea cuando se observa un fenómeno que debe ser analizado, por tanto es

fenomenológico; su función es el reconocimiento e identificación de problemas.

Desestima la estadística y los modelos matemáticos, se opone al estudio cuantitativo de los

hechos, por tanto es hermenéutico. Se trata de investigación cualitativa.

2. Nivel descriptivo

Describe fenómenos sociales o clínicos en una circunstancia temporal y geográfica

determinada.

Su finalidad es describir y/o estimar parámetros. Se describen frecuencias y/o promedios; y

se estiman parámetros con intervalos de confianza.

3. Nivel relacional

No son estudios de causa y efecto; solo demuestra dependencia probabilística entre eventos;

Ejm. los estudios de asociación sin relación de dependencia.

4. Nivel explicativo

Explica el comportamiento de una variable en función de otra(s); por ser estudios de causa-

efecto requieren control y debe cumplir otros criterios de causalidad.

5. Nivel predictivo

Se encarga de la estimación probabilística de eventos generalmente adversos, de ocurrencia

como la enfermedad o en función al tiempo como el tiempo de vida media.

Se aplican técnicas de análisis predictivos.

6. Nivel aplicativo

Plantea resolver problemas o intervenir en la historia natural de la enfermedad. Enmarca a

la innovación técnica, artesanal e industrial como la científica.

LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN

Limitaciones- Es pertinente dar al problema una formulación lógica, adecuada, precisar sus

límites, su alcance, para ello es necesario tener en cuenta los siguientes factores:

Viabilidad: lo importante es que el investigador debe verificar la posibilidad de conseguir

fuentes de datos para el desarrollo de su estudio, ya sean del grado primario o secundario.

Tiempo: si el asignado me da la cobertura del estudio o debo disponer de uno en caso de

imprevistos.

Financiación: si voy a implementar algo que cantidad de dinero dispongo para ello o si

solo será un estudio de factibilidad.

Lugar o espacio: donde se desarrolla la investigación.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Característica fundamental de la investigación es el descubrimiento de principios generales.

Donde el investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o

respuestas entorno al problema que le ocupa. Para ello debe:

Planear cuidadosamente una mitología

Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos

De no existir estos instrumentos debe crearlo

DIVISIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Investigación Científica (IC): Cuando se va a realizar una IC se debe determinar si es una

Investigación Científica: Básica o Aplicada.

IC Básica o pura: Para tener un mayor conocimiento del universo, sin preguntarse por su

aplicación práctica.

IC Aplicada: Cuando se pretende obtener un conocimiento que tenga una aplicación

práctica de interés tecnológico, social o económico (hogar, trabajo, ocio, medicamentos,

comunicaciones, maquinarias, etc.).

Según su finalidad: Puede ser básica cuando su objetivo fundamental es acrecentar los

conocimientos de un determinado campo científico, sin importarle las implicaciones

prácticas que pueda tener la investigación; o puede ser aplicada cuando su finalidad son

las aplicaciones prácticas que pueda tener la investigación.

Según su alcance temporal: Puede ser transversal o sincrónica son aquellas

investigaciones que analizan un fenómeno social en un momento determinado del tiempo; o

puede ser longitudinal o diacrónica son aquellas investigaciones que analizan la

evolución de un fenómeno a lo largo del tiempo. Si la evolución del fenómeno futuro es

una investigación se trata de una investigación prospectiva. Si para analizar un fenómeno,

se utiliza una muestra distinta es una Inv. tendencial, pero si se usa siempre una misma

muestra es una Inv. panel.

Según su profundidad: Pueden ser descriptivas aquellas investigaciones cuyo interés es

indagar cómo es un determinado fenómeno natural sin importante tanto las causas a los

factores explicativos; y pueden ser explicativas cuando indagan el porqué de un

determinado fenómeno natural.

Según su amplitud: Pueden ser macro sociológicas son aquellas que se refieren a

grandes grupos de población (encuestas, estadísticas); o pueden ser micro sociológicas se

refieren a pequeños grupos de población (grupos de discusión, entrevistas en profundidad)

Según sus fuentes: Pueden ser primarias cuando los datos son producidos por los

propios investigadores para esa investigación concreta; o pueden ser secundarias los

datos han sido elaborados por personas ajenas a la investigación y con fines distintos.

Según el carácter: Cuantitativas cuando utiliza técnicas cuantitativas y por tanto pueden

hacerse análisis estadísticos y podemos cuantificar ese fenómeno natural. Cualitativas

cuando utiliza técnicas cualitativas y no análisis estadísticos.

Según el ambiente: De campo se realizan observando el fenómeno en su ambiente

natural. De gabinete sin observar el fenómeno natural en su ambiente.

ETAPAS Y PROCESOS DE LA INVESTIGACIÓN

CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO: SELECCIÓN DEL TEMA

La elección del tema debe ir seguida del planteamiento del problema a investigar. Se trata

de determinar aquello que se pretende investigar, delimitar la finalidad de dicha

investigación, así como del campo de la misma. Una vez concebida la idea inicial, debe

dársele forma, identificando el objeto de estudio, así como sus justificación y factibilidad

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA O PREGUNTA INICIAL

La idea original ya transformada en tema de estudio, se desarrolla y presenta

como problema o pregunta inicial. Acotar el problema de investigación es una tarea ardua

que requiere de varias condiciones. Formularlo como pregunta inicial puede resultar más

fácil para los investigadores noveles, y además facilita la coherencia interna del proceso de

investigación ya que las conclusiones del informe de investigación deberán dar respuesta a

la misma

La pregunta inicial el investigador/a intentará expresar con la máxima exactitud posible

qué es aquello que quiere saber, explicar y comprender. La pregunta inicial ha de servir

como hilo conductor de la investigación. Para ello la pregunta inicial ha de ser clara,

factible.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Los objetivos de un proyecto son los logros que queremos alcanzar con la ejecución de una

acción planificada, surgen del diagnóstico de las necesidades realizado en el análisis de la

realidad, constituyen el punto central de referencia; son los que conforman su naturaleza y

le dan coherencia al plan de acción. Por ello, es muy importante que los objetivos sean:

• CLAROS: Formulados en un lenguaje comprensible y preciso, fáciles de

identificar.

• FACTIBLES: Posibles de alcanzar con los recursos disponibles, con la

metodología adoptada y dentro de los plazos previstos.

• PERTINENTES: Tienen una relación lógica con el tipo de problema que se

pretende solucionar

Objetivo general

Son los propósitos o metas que conforman el marco de referencia del proyecto. Por su

formulación pueden admitir varias interpretaciones y no hacen referencia a conductas

concretas.

Conocer, comprender, analizar, evaluar, etc., es evidente que estos verbos admiten varias

interpretaciones y no son directamente observables.

Objetivos específicos

Son especificaciones más concretas y pormenorizadas de los objetivos generales.

Identifican de forma más clara y precisa lo que se pretende alcanzar con el proyecto.

Estos objetivos restringen el significado de los generales. Sólo admiten una interpretación,

facilitan la mejor estructuración del proyecto social y pueden desglosarse para su análisis.

JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA DEL PROBLEMA.

La justificación práctica del problema expone las razones acerca de la utilidad y

aplicabilidad de los resultados del estudio y de la importancia objetiva de analizar los

hechos que los constituyen y de la posibilidad de llegar a conclusiones lógicas de su

solución y cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema o proponer estrategias que

cuando se aplican contribuyen a resolverlo.

JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA DEL PROBLEMA

Desde luego que la investigación del problema tiene una justificación metodológica, en

plantear que existe un nuevo método o una nueva estrategia para generar conocimiento

valido y confiable y por lo tanto para investigar y observar durante un proceso que implica

varias fases.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Es necesario plantear las limitaciones dentro de las cuales ésta se realizara, no todos los

estudios tienen las mismas limitaciones cada investigación es diferente y particular dando

como resultado que las limitaciones en un proyecto de investigación pueden tener

limitaciones en el tiempo: haciendo referencia a un hecho, situación, fenómeno que va

hacer estudiados en un determinado o periodo.

• En el espacio o territorio: Son las demarcaciones referentes al espacio geográfico

dentro del cual se desarrollara la investigación en una ciudad, región país o

continente;

• Las limitaciones de los recursos: Se refiere la disponibilidad de los recursos

financieros básicos para la realización del estudio de investigación.

• Otras limitaciones pueden ser de información o acceso a ella y de población

disponible para el estudio y es por estas razones que el investigador debe exponer

las limitaciones del proyecto con el fin de facilitar su viabilidad.

MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

Un marco teórico (o conceptual) es el grupo central de conceptos y teorías que uno utiliza

para formular y desarrollar un argumento. Esto se refiere a las ideas básicas que forman la

base para los argumentos, mientras que la revisión de literatura se refiere a los artículos,

estudios y libros específicos que uno usa dentro de la estructura predefinida.

Elaboración del marco teórico, toda ciencia cuenta con un sistema de conocimientos (leyes,

principios, etc.) que forman su cuerpo teórico, cuando vamos a estudiar un determinado

problema es necesario hacer uso de la teoría existente que nos permita enfocar

adecuadamente nuestro problema, sin embargo, para hacer uso de dicha teoría debemos

analizar cuáles son los elementos teóricos en los que sintetiza su aporte al abordaje del

problema que se estudia.

Antecedentes

Los antecedentes recogen aquella información existente anteriormente y relativa al

tema. Se realiza a través de la revisión de otras investigaciones, artículos,

entrevistas, etc. La exposición de los antecedentes puede organizarse según

diferentes criterios:, enfoque teórico, metodología y resultados, destacando los

aspectos más relevantes para la investigación.

Bases teóricas

Son aquellas teorías de distintas áreas de ciencias de la comunicación u otras

disciplinas, que, por estar relacionadas con el objeto de estudio se toman en

consideración para acercarse al objeto de estudio. Se toman en consideración para

obtener un marco de información y sustentación que permitan y ayuden a la

interpretación de los hechos o fenómenos objeto de estudio.

Enfoque teórico

Una vez revisadas las diferentes teorías Será el momento de redactar, a partir del

estudio, reflexión, sustentación y argumentación de las perspectivas teóricas y

metodológicas en la que se ha situado el objeto de estudio, para dar cuenta de su

posición teórica ante la investigación

IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

Esta etapa tiene el propósito de describir con cuidado la manera en que van a definirse

las variables. Los investigadores deben aclarar para ellos mismos cuales son en realidad

las variables independientes y dependientes del estudio.

Hay que hacer distinción entre los dos tipos de variables y la diferencia tiene

importancia suficiente para justificar que la expliquemos. Muchos estudios de

investigación se encaminan a desentrañar y comprender las causas de fenómenos

adyacentes. ¿Un fármaco causa mejoría de un problema médico? ¿La intervención de

enfermeras causa restablecimiento más rápido? ¿El tabaquismo causa cáncer de

pulmón? Las supuestas causas se llaman variables independientes, en tanto que el

efecto supuesto se llama variable dependiente.

QUÉ SON VARIABLES DEPENDIENTES Y VARIABLES INDEPENDIENTES

Variable: es una propiedad o característica observable en un objeto de estudio, que

puede adoptar o adquirir diversos valores y ésta variación es susceptible de medirse.

Tipos de variables

Variable dependiente: (y) reciben este nombre las variables a explicar, o sea el objeto

de investigación, que se intenta explicar en función de otras variables.

Variable independiente: (x) son las variables explicativas, o sea los factores

susceptibles de explicar las variables dependientes

FORMULACIÓN DE LA HIPOTESIS

Es un enunciado de las expectativas de la investigación acerca de relaciones entre las

variables que se indagan. Es una predicción del estado esperado, enuncia las relaciones

que el investigador pronostica como resultado del estudio.

El enunciado del problema identifica los fenómenos que están investigando; la hipótesis

predice como se relacionarán estos fenómenos.

Las hipótesis han de contener aquellas las variables que al investigador le interesan para

como instrumentos de comprobación de la mismas.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA HIPOTESIS

Unidades de análisis o de observación: individuos, instituciones, medios, noticias entre

otros.

Las variables son los atributos, características, o propiedades cualitativas o cuantitativas

que manifiestan en las unidades de observación.

El enlace lógico o término de relación: describe la relación existente entre las unidades

de análisis con las variables y de éstas entre sí.

SELECCIONAR LA MUESTRA.

La información que puede obtenerse de una muestra suele reflejar de manera bastante

exacta lo que se hubiera obtenido en caso de participar todos los individuos de la población

en estudio.

Hay dos grupos fundamentales de técnicas de muestreo:

Muestreo probabilista: emplea procedimientos aleatorios, al azar, por los cuales se hace la

selección de unidades muéstrales, individuos, objetos, organizaciones, que son la unidad

básica de la muestra. Es decir, cada miembro tiene la posibilidad de ser incluido en la

muestra.

Muestreo no probabilista: No hay forma de asegurar que cada elemento de una población

tenga la misma probabilidad de ser elegido.

Establecer y poner en marcha un sistema de muestreo, valiéndose de procedimientos de

muestreo de probabilística o no probabilística para obtener una muestra o subgrupo que

represente la población global de la que se recogerán los datos.

RECOPILAR LOS DATOS.

Recoger la información necesaria para responder las preguntas de la investigación y poner a

prueba las hipótesis.

ORGANIZAR LOS DATOS PARA EL ANÁLISIS.

Realizar etapas preliminares, por ejemplo codificación y perforado de tarjetas, a fin de

preparar los datos para el análisis.

ANÁLISIS DE LOS DATOS.

Organización y resumen de la información obtenida en el estudio por medio de

procedimientos estadísticos encaminados a aumentar la interpretación de las observaciones

y hacer deducción acerca de la confiabilidad de las mismas para la población más extensa.

INTERPRETAR LOS RESULTADOS.

La tarea de hallar sentido en las observacionales, de explicar la relación que guardan los

resultados con el marco conceptual y con otras observaciones, y de sugerir investigación

ulterior en el campo.

COMUNICAR LAS OBSERVACIONES.

Los resultados de una investigación son poco útiles si no se comunican a otros. Incluso la

hipótesis más apremiante, el estudio más celoso y cabal, los resultados más impresionantes

son de poco valor para la comunidad científica si no se conocen. En consecuencia, la tarea

de comunicación, que pueden ser anticlimática desde el punto de vista del investigador, es

importante y exige destreza para escribir, claridad de pensamiento, precisión y objetividad.

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS

Los resultados de una investigación se pueden mostrar a través de la presentación de

comunicaciones orales, pósteres, conferencias, publicaciones, etc. En este manuscrito se

proporcionan sugerencias acerca de la presentación de comunicaciones orales y pósteres.

De todos modos, sea cual sea la forma en que se quiera presentar los resultados de una

investigación, se recomienda que los autores respondan a los interrogantes siguientes: ¿qué

problema se estudió y por qué?, ¿cómo se estudió?, ¿cuáles fueron los hallazgos? y ¿qué

significan esos resultados? Esto proporcionará una estructura adecuada a la presentación.

GUÍA PARA EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Para qué sirve un proyecto

Para ordenar, concretar, comunicar y compartir nuestras ideas.

Además nos ayuda a reflexionar, a resolver dudas, a aclarar y a madurar las ideas, a definir

bien lo que queremos hacer, cómo y cuándo

PARTES DEL PROYECTO

1. Título.

2. Descripción.

3. Justificación.

4. Marco institucional.

5. Objetivos.

6. Personas destinatarias.

7. Localización física y ámbito territorial.

8. Actividades y tareas.

9. Metodología.

10. Calendario de trabajo y actividades.

11. Administración del proyecto.

12. Recursos necesarios.

13. Presupuesto.

14. Evaluación.

15. Factores externos.

16. Bibliografía

Título

1. Nombre. Es conveniente que sea corto y de fácil pronunciación.

2. Portada. Es la tarjeta de presentación: es importante cuidar su estética y ha de ser clara y

ligera.

Descripción

Debe mostrar su finalidad y sus características generales, ha de ser breve e incluir los

siguientes aspectos:

- La idea y el objetivo principal;

- El contenido de la intervención;

- La población beneficiaria;

- El resultado que se espera obtener.

Justificación

Consiste en identificar el problema sobre el que vamos a trabajar, aportando datos como la

realidad social y cultural del lugar donde se va a desarrollar el proyecto, las características

socioeconómicas de las personas destinatarias, estudios de población, etc.

Por eso, el proyecto debe iniciarse con una fundamentación que exprese:

- La situación de partida.

- Los beneficios que aporta.

- Las circunstancias que avalan su pertinencia.

- La innovación o mejora que propone.

Al final, la justificación es la defensa de nuestro proyecto, para lo cual nos ayudará mucho

el análisis previo de la realidad que hayamos realizado.

Marco institucional

Se trata de presentar a la organización responsable del proyecto de manera que queden

claros sus objetivos, su forma de trabajo, sus actividades, su estructura… en resumen, un

currículo de la entidad.

Es por tanto interesante que aparezcan los siguientes datos:

Naturaleza de la organización

Su situación jurídica y administrativa

Sus instalaciones y servicios

Sus políticas y prioridades

Sus relaciones con otras instituciones y programas.

Objetivos

Los objetivos indican aquello que se pretende alcanzar y, en consecuencia, es una de las

partes más importantes. No hay que escatimar tiempo para definirlos lo mejor posible.

Los objetivos se estructuran en tres niveles:

1.- Objetivo generales

2. Objetivo específicos.

3.- Objetivos operativos

Objetivo general

Define lo que se quiere conseguir; es el fin último, la misión del proyecto.

Objetivos específicos

Concretan el objetivo general definiendo lo que desea lograrse para las y los beneficiarios,

e indican la manera en la que conseguiremos el objetivo general.

Objetivos operativos

Expresan lo que se prevé obtener al final del proyecto, definiendo cómo conseguir los

objetivos específicos. Llevan asociados indicadores cuya función es medir los resultados

alcanzados.

Personas destinatarias

Son las personas a las que va dirigido el proyecto. Podemos distinguir entre destinatarias

directas e indirectas.

Directas: las beneficiadas directamente por el proyecto.

Indirectas: personas en las que repercuten indirectamente los beneficios del proyecto.

Cuando el destinatario sea un grupo, se deben identificar todas las variables que lo definen

de la forma más precisa posible.

Localización física y ámbito territorial

La localización física hace referencia al lugar concreto donde se desarrolla el proyecto. El

ámbito territorial al área geográfica que abarca.

Actividades y tareas

Actividad.- es cada una de las acciones llevadas a cabo para la consecución de un objetivo.

Tarea.- cada una de las funciones necesarias para el desarrollo de una actividad.

En el diseño del proyecto se han de precisar las actividades de manera ordenada y

coherente desarrollando sus contenidos.

También identificaremos las tareas para cada actividad, pero sólo incluiremos las que

tengan especial importancia para evitar que el proyecto sea demasiado farragoso.

Metodología

Es el modo, los procedimientos y las técnicas que vamos a emplear para desarrollar el

proyecto. Así, hemos de explicar cómo vamos a llevar a cabo la intervención, qué

protocolos vamos a seguir, qué herramientas vamos a utilizar, qué tipo de relaciones vamos

a establecer, etc.

Hablaremos también del estilo que vamos a marcar a la hora de ejecutar el proyecto, de las

maneras de hacer: en colaboración con otras organizaciones, de manera participativa, etc.

Existen multitud de metodologías y técnicas, todas ellas válidas. Hay que elegir y planifica

bien ya que los aspectos metodológicos son, junto con los objetivos, una de las partes más

importantes del proyecto. Hay que dedicar el tiempo que sea necesario.

Calendario de trabajo

Tiene que elaborarse un programa de actividades especificando las fechas de inicio y de

finalización de cada una. Hay que ordenarlas en el tiempo diciendo cuál es la relación de

sucesión o simultaneidad entre ellas.

Es interesante presentarlo gráficamente para que se puedan visualizar de manera rápida y

fácil los tiempos de ejecución.

A este gráfico le llamamos cronograma.

Administración del proyecto

En este apartado se deberá explicar cómo va a ser la gestión del proyecto. Deben indicarse

los aspectos siguientes.

Organización interna. Ámbito de gestión del proyecto (departamento, servicio, unidad…);

equipo responsable (personas, cualificación profesional, responsabilidad en la

organización); persona coordinadora del equipo; dinámica de trabajo (reuniones,

acciones…).

Coordinación externa. Relación con otros agentes indicando cuáles son, por qué y

para qué con ellos, modo de coordinación, periodicidad...

Promoción y difusión. Métodos para dar a conocer el proyecto entre las personas

destinatarias o colectivos más amplios, indicando el contenido, el público a quien se

dirige y los instrumentos a utilizar (folletos, apariciones en medios…).

Participación. Puede referirse a las personas destinatarias del proyecto o a entidades

o personas del entorno en el que se va a llevar a cabo.

En cualquier caso, será necesario precisar el alcance de esta participación, quiénes van a

participar y a través de qué cauces.

Conviene que la participación de la gente implicada esté planteada desde el inicio y que sus

pasos sean acordados con ellos y ellas, de modo que las personas beneficiarias sean

efectivamente sujetos de su acción.

Recursos necesarios

Los recursos humanos.- Primero describiremos las personas remuneradas, es decir, el

personal contratado necesario: número, competencias profesionales, funciones, horas de

trabajo semanales, retribución bruta total, salario y retenciones según convenio, seguridad

social y total del coste laboral.

Los recursos materiales y técnicos.- Nos referimos a instalaciones, maquinaria, vehículos

y materiales fungibles

Es preciso enumerar todos los recursos necesarios incluso cuando no representen costos. Se

debe señalar cómo será su vinculación al proyecto: adquisición, alquiler, cesión, edición y

reparación.

Los recursos monetarios Nos referimos a fondos necesarios para prestar ayuda económica

a personas, familias o grupos como parte de la intervención prevista, siempre que el

proyecto lo contemple. No estamos hablando, por lo tanto, de la financiación del proyecto,

que va en el capítulo siguiente de presupuesto.

Presupuesto

Un buen presupuesto debe identificar todos los gastos y los ingresos, incorporarlos y buscar

una relación equilibrada entre ellos.

Gastos

Recursos humanos: gastos que suponen las personas contratadas y las voluntarias: costes

salariales, dietas, seguros, formación, etc.

Recursos materiales: gastos en material, tecnología e infraestructura, alquileres, compras,

etc.

Recursos monetarios: gastos en concepto de ayudas, becas, etc. que vayamos a conceder a

los colectivos con los que trabajamos.

Gastos indirectos: gastos de gestión como asesorías, etc. Normalmente, la financiación

pública suele limitar este concepto hasta un máximo aproximado del 10%.

Imprevistos y varios: gastos derivados de factores imprevisibles. Una cuantía razonable

ronda el 5%.

Ingresos

Aportación de la entidad: cuando la haya cantidad que la organización aporta al

proyecto.

Aportación de usuarios y usuarias: cuando los haya, ingresos que provienen de las

personas destinatarias del proyecto a través de cuotas, matriculas, etc.

Ingresos generados por actividades: cuando los haya, ingresos previstos que

provengan de la propia actividad (lotería, fiestas, sorteos, venta de productos…).

Subvenciones y ayudas: ingresos previstos a través de diversas fuentes externas de

financiación, como subvenciones, donaciones colectas, aportaciones de particulares,

etc.

Evaluación

Ningún proyecto puede darse por concluido hasta que no se evalúa, es decir, hasta que no

vemos si se han cumplido los objetivos previstos y si han sido adecuados las metodologías,

las actividades, los plazos la gestión, los recursos, el presupuesto… es decir, todos los

elementos que componen el proyecto.

Los aspectos que deberemos evaluar en un proyecto son dos:

la eficacia, es decir, el grado de consecución de los objetivos, las personas

destinatarias a las que hemos llegado, los resultados obtenidos, las intervenciones

realizadas y la satisfacción de las personas;

la eficiencia.- o la relación entre resultados obtenidos y recursos empleados. Se

puede ser eficaz (conseguir lo que se propone), pero no eficiente (si el coste es muy

alto). En la evaluación deberemos identificar lo siguientes.

1. los aspectos que se considera necesario evaluar;

2. los indicadores que se van a utilizar;

3. las personas que van a evaluar: gestoras del proyecto, usuarias o destinatarias, entorno

social, responsables institucionales, etc.;

4. los plazos y los cauces de evaluación;

5. los documentos donde registrar los datos de evaluación.

Factores externos

Son factores sobre los que no tenemos control pero que son necesarios para que el proyecto

logre sus objetivos. Los ejemplos son múltiples, desde el clima a la concesión de una

subvención o la necesidad de incorporar personas voluntarias.