Los factores genéticos y la contaminación ambiental...

- 102 -

REFERENCIAS

1. Autores varios. Enciclopedia General de la Educación, EDITORIAL

OCÉANO.1999.

2. Auzias, Marguerite, 1978, " Los trastornos de la escritura infantil" Editorial

Laia,

3. Dislexia. Recuperación de los problemas de lecto-escritura. www.

Monografías.com

4. El Diario de Hoy, “Los factores genéticos y la contaminación

ambiental podrían determinar los problemas de lectoescritura en un

niño”. Publicado 10 de noviembre 2004, El Diario de Hoy

5. Guía para maestros y padres de familia... Ministerio de Educación,

Dirección de Educación, Dirección de Capacitación, Proyecto SABE

6. Guía Integrada de Procesos Metodológicos para el nivel de Educación

Parvularia. Ministerio de Educación

7. http://sites.vol.com.br/Vicente.martins/

8. http://www.didacticahistorica.com/principal.htm

9. Manuel Luis Escamilla .La Reforma Educativa Salvadoreña

10. Plan El Salvador, cooperando con la Reforma Educativa. El Salvador

C. A.

11. Reforma Educativa en Marcha, Documento III: Lineamientos del Plan

Decenal 1995-2005. Ministerio de Educación, Gobierno de El Salvador

12. Reforma Educativa en Marcha. Un vistazo al Pasado de Educación en El

Salvador .Documento I Ministerio de Educación, Gobierno de El

Salvador. 1995

13. Reforma Educativa en Marcha. Un vistazo al Pasado de la Educación en

El Salvador. Documento I

- 103 -

14. OEI - Publicaciones - Revista Iberoamericana de Educación. Reformas

educativas: mitos y realidades, número 27

15. Seminario Nacional sobre la Reforma Educativa. Abril – Mayo 1978.

Ministerio de Educación, República de El Salvador

16. Teoría Psicopedagógica de Piaget

17. Tesis: Memoria Especifica N° 1 de Trabajo de Seminario de Graduación

para optar al grado de Licenciatura en Psicología. Universidad de El

Salvador. Facultades Ciencias y Humanidades Departamento de

Psicología

18. Thomson, M. E. 1984 “Dislexia. Su Naturaleza, Evaluación y

Tratamiento”

19. Vigotsky, Lev. El desarrollo de los procesos psíquicos superiores. Editorial

Crítica, Barcelona, 1989.

20. www. Aldea Educativa.COM y www.psicologiacientifica.com

21. www.dislec.org

22. Shardakov, M. Desarrollo del pensamiento en el escolar. Grijalbo, México,

1980.

- 104 -

ANEXOS

- 105 -

ANEXO 1:

“PROPUESTA PARA ESTRUCTURAR UNA CAPACITACIÓN QUE ORIENTE A LOS EDUCADORES A DAR ALTERNATIVAS

DE SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LECTO ESCRITURA EN LOS

EDUCANDOS DEL NIVEL PARVULARIO”

- 106 -

INTRODUCCIÓN

La presente propuesta pretende estructurar un programa para orientar a los

educadores y construir un consenso de alternativas de solución a los problemas de

enseñanza aprendizaje, con la finalidad de brindarles algún tipo de información

como programa orientado hacia el entrenamiento fonológico, aspecto disfuncional

en el que se sustentan la dificultad lectora.

A través de la capacitación se abre la posibilidad de contribuir a que se

desarrollen habilidades y que se modifiquen actitudes.

Con la capacitación se pretende hacer una reflexión colectiva sobre como

deberán abordarse los problemas de aprendizaje de la lecto escritura, haciendo que

maestros y maestras puedan proponer desde su especialidad algunas alternativas

de solución.

PROYECTO

“Propuesta para estructurar una capacitación que oriente a los

educadores a dar alternativas de solución a los problemas de

enseñanza aprendizaje de la lecto escritura de los educandos del

nivel parvulario”

GENERALIDADES

NOMBRE: Orientación sobre como intervenir en los problemas de

aprendiz de la lectoescritura en los educandos del nivel tres de

educación parvularia.

LUGAR: Instituciones oficiales del distrito 02-08 de la ciudad de

Santa Ana.

PARTICIPANTES: Personal docente de escuelas parvularias.

RESPONSABLES: Hazel Tatiana Rodríguez

Marlene Lissette Martínez

Ana María Puquirre.

- 107 -

JUSTIFICACIÓN

El abordaje de los problemas de la educación parvularia requiere de

esfuerzos conjuntos entre docentes, padres de familia y el Ministerio de Educación

con el fin de garantizar soluciones efectivas a dichos problemas.

El aprendizaje de la lecto escritura no escapa a dichos esfuerzos, el cual

requiere un proceso de reflexión histórico y un examen profundo a sus causas para

ello se necesita descubrir las causas que los genera.

Este programa pretende hace una reflexión conjunta entre maestros tanto

para detectar causas y algunas soluciones; además proporcionarle algunos

elementos técnicos y metodológicos innovados en este campo.

OBJETIVOS

Objetivo General

Estructurar una guía práctica que oriente a los docentes a establecer las

causas que originan las dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura en

los educandos del nivel parvulario.

Objetivos Específicos

Proporcionar conocimientos sobre los efectos que genera la lecto-escritura

en los educandos del nivel parvulario.

Estimular a los maestros para que sean una herramienta ética para ayudar a

que los niños y niñas con problemas de lecto-escritura para que tengan un

mejor desarrollo.

METODOLOGÍA Expositita

Participativa

Documentación

TEMÁTICA

Problemas comunes de aprendizaje de la lecto escritura:

Trazado lineal

- 108 -

Inversión del grafismo

Aglutinamiento.

Dislexia.

Como tratar problemas de lecto-escritura

METAS Proporcionar en un 100% los conocimientos básicos para detectar los

problemas de aprendizaje a nivel parvulario.

Estimular en un 100% a la comunidad educativa a reflexionar sobre los

problemas de lecto-escritura que afectan en el desarrollo integral de

niños y niñas.

BENEFICIARIOS Alumnos

Docentes

Padres y madres de familia

Comunidad educativa

Sociedad en general.

RECURSOS Humanos: Docentes y capacitadotes.

Materiales: Material de apoyo (fotocopias, bibliografía, ayudas

audiovisuales, etc.)

Financieros: Gastos de operación (fotocopias, viáticos, refrigerios,

afiches, plegables, carteles)

Nota: los gastos financieros serán absorbidos por el grupo de investigación.

Ejecución del proyecto: Duración ocho horas.

EVALUACIÓN Participación de maestros

Preguntas y respuestas

Asistencia y puntualidad

Autoevaluación y heteroevaluación.

- 109 -

ANEXO 2 JORNADA SOBRE PROBLEMAS DE

APRENDIZAJE EN LA LECTO- ESCRITURA

IMPARTIDO POR:

LICDA RUTH DE GUEVARA

RESPONSABLES: LISSETH MARLENE MARTÍNEZ

ANA MARIA PUQUIRRE HAZEL TATIANA SANDOVAL

FECHA. SÁBADO 11 DE OCTUBRE DE 2003.

PROGRAMACIÓN

Charla sobre los problemas de aprendizaje de lecto- escritura y calculo

Objetivo: Dar a los maestros una orientación metodológica, la enseñanza- aprendizaje de la lecto- escritura, así como sugerencias para el buen desarrollo de la expresión ora.

Nombre del ponente: Ruth de Guevara. 2: 30 – 3:00 Orientaciones Generales

1. Inscripción de los participantes 2. Saludo 3. Presentación del evento a) Horario b) Participantes c) Participación

3: 00 – 3: 10 Lectura agenda del día Lectura y comentario del objetivo 3:10 – 3: 20 Problemas de aprendizaje

1. Concepto de problemas de aprendizaje 2. Que es el leer

- 110 -

3. Importancia de la lecto- escritura 4. Problemas de aprendizaje más comunes

- Dislexia - Desortografía - Discalculia - Trastorno de lenguaje

5. Características pedagógicas y conductuales 6. Causas 7. Anamnesis 8. Como ayudar a un niño(a) con problemas de lecto- escritura.

3:20 – 3:25 Características Pedagógicas y conductuales del niño(a) 1. Exposición dialogada partiendo del estudio de casos presentados

por maestros(as) 1. Aplicación de técnica de aprendizaje

3:35 – 4:00 Receso 4:00 – 4:30 Estrategias para la atención del P.A. de la escritura 4:30 – 4:45 Cierre de la jornada 4:45 – 5:00 Evaluación

1) Se logró el objetivo propuesto 2) Que gano con esta jornada de capacitación 3) Tienen significado estos conocimiento en su vida profesional 4) Es capaz de ayudar a un niño con P.A. 5) Podría hacer efecto multiplicado con los otros maestros de su escritura 6) Cual sería su actitud ante los padres de los niños con P.A.

TEMÁTICAS DISCUTIDAS ¿Qué es leer?

1- Es comprender los que expresó el autor, evaluar, apreciar, integrar lo leído con experiencias y conocimientos previos.

2- Pasar la vista por lo escrito enterándose de su contenido 3- Entender e interpretar

- 111 -

¿Qué es escribir? 1- Producir significados, representar mediante códigos, graficas para

comunicarse con el interlocutor 2- Representar los sonidos o palabras con letras u otros signos gráficos 3- Comunicar a uno por escrito alguna cosa

Importancia de la lecto- escritura 1- Ocupa un lugar predominante dentro e la materias escolares para ser

la base del resto de la enseñanza. Es un eje de las materias escolares 2- El objetivo principal e dotar al sujeto de una serie de adquisiciones y

esquemas que la haga capaz de comprender e interpretar un texto (lectura), así como la expresión por escrito (escritura).

Abarca los siguientes aspectos: a) Social b) Cultural c) Informativo d) Empleo del tiempo libre

Problemas más comunes del aprendizaje Dislexia: dificultad para aprender a leer y a escribir

2. No tiene relaciones con la inteligencia 3. Causa de fracaso escolar 4. Se dice que entre 5% y 20% pueden presentar dislexia

Ausencia de trastornos orgánicos Características:

a) Confusión de letras b-d-p-q-n-u b) Confusión de silabas o palabras con diferencias sutiles de

grafías d-o-e-c-v-u-j-g-i-h-n. c) Confusión de letras con sonido ch-ll-gj-v-f. d) Inversión de silabas o palabras la- al- se-es- sol- los e) Salto de renglones perdida de líneas de leer f) Sustitución o inversión de palabras

- 112 -

La Desortografía No ligada a la dislexia trastornos de la organización espacial, mala, memorización visual.

La Discalculia Dificultad especifica para manejar números y cifras

5. Deficiencia derecha e izquierda 6. Trastornos de lenguaje

Causas de problemas de lecto- escritura 4- Factores fisiológicos y neurológicos: problemas de oído, vista.

Lesiones cerebrales debido a convulsiones, traumatismos, enfermedades.

5- Factores familiares: padres, sobre protectores, maltrato infantil, indiferencia de los padres ante la educación escolar.

6- Factores sociales: tipo de vecindario donde vive 7- Factor escolar: métodos de enseñanza, numero de alumnos en la

clase.

Como ayudar a un niño(a) con problemas de lecto- escritura

1) Detección temprana 2) Referido oportunamente (psicóloga, neurólogo, pediatra, E.E.E., etc.) 3) En el aula

3.1. Tratarlo con paciencia 3.2. No ridiculizarlo ni comparecerlo 3.3. trabajar en cooperación con maestros, padres y alumnos 3.4. repetir las instrucciones antes de pasar al siguiente punto sin

dirigirse al niño(a) con problemas de aprendizaje. 3.5. usar cronometro y campanilla y/o timbre para que cada

estudiante se distraiga 3.6. reforzar positivamente los pequeños logros del niño(a) 3.7. ubicación del estudiante en el aula

4) problemas de atención

- 113 -

Contando la agitación a) Suministrar ejercicios para estirar los músculos para

toda la clase b) No dejar solo al estudiante c) Mandarlo hacer un mandado d) Puede convertirse en ayudante (escritor, biblioteca) e) Mándelo a caminar (ejemplo, cancha) f) Mantenga las manos ocupadas

Características pedagógicas 1- Dificultad para razonar y memorizar 2- Dificultad para distinguir letras, números y sonido 3- Falta de coordinación ojo- mano 4- Dificultad para realizar calculo aritmético 5- Dificultades de lateralidad 6- Dificultad de atención.

- 114 -

ANEXO 3

UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIDIA FACULTAD JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES

Encuesta a docentes de educación parvularia

Objetivo: Identificar problemas de aprendizaje de lecto-escritura en niños y niñas en Educación Parvularia.

Indicaciones: A continuación se le presenta una serie de preguntas, favor

contestar con letra clara y legible, toda información será confidencial. Muchas

gracias. Feliz día.

Primera parte:

1. ¿Cuántos años de experiencia tiene en la docencia?

a. 1 año b. 3 años c. 5 años d. más (especifique)

2. ¿Cuántos niños atiende en su aula?

a. 5-10 b. 10-15 c. 20-25 d. más (especifique)

3. ¿Qué especialización tiene en la docencia?

_____________________________________________________________

4. ¿Cuántos años tiene de experiencia en Parvularia?

_____________________________________________________________

5. Género:

M ___________ F ____________

6. ¿Cuándo es que los niños aprenden a escribir con mayor facilidad?

a. Cuando siguen los trazos letras

b. Cuando tienen dominio del lápiz

c. Cuando construye primero imágenes y luego conceptos

d. Cuando existe apoyo del maestro por enseñarle

- 115 -

7. ¿Identifica en sus alumnos problemas de carácter psico-social?

a. Si

b. No

8. ¿Cuándo es que los niños logran escribir palabras?

a. Cuando identifica letras

b. Cuando identifica sílabas

c. Cuando construye una imagen

d. Utilización de herramientas como el juego

9. ¿Qué ventajas trae que el niño primero aprenda a identificar letras?

a. Comprende con mayor facilidad las estructuras

b. Deletrea más rápido

c. Compara con mayor facilidad

d. Identifica los sonidos separados en las palabras

10. ¿Cuál es el problema de escritura de mayor frecuencia en sus alumnos?

a. Inversión de letras

b. Confusión de letras

c. Aglomeración de letras y palabras

d. Desprecia u omite las letras consideradas muy difíciles

e. Dirección inversa de escritura

f. Otras

11. Cuándo se presenta un problema de escritura, ¿qué hace para

solucionarlo?

a. Dedica más tiempo al tratamiento del problema b. Pide colaboración de los padres c. Consulta bibliografía adecuada d. Consulta a expertos e. Otros

- 116 -

12. ¿Cuál es el problema de lectura de mayor frecuencia en los niños y niñas?

a. Comprensión lectora b. Omisión de sílabas c. Aglomeración de palabras d. Inversión de letras e. 0tras

13. ¿Qué hacer para solucionar el problema detectado en la pregunta número once?

a. Comprensión de lectura por medio de imágenes b. Apoyo por parte del padre de familia c. Concienciar al niño d. Apoyo de caligrafía

e. Otros

14. Cuando se presenta algún problema de lectura, ¿qué hace para

solucionarlo?

a. Se pronuncian letras

b. Le dedica más tiempo al alumno con problema

c. Se auxilia en el padre de familia

d. Utiliza otros métodos

e. Otros

15. ¿Quiénes presenta más problemas de escritura?

a. Niños

b. Niñas

- 117 -

Segunda Parte: Indicaciones: Por favor solo tomar una respuesta.

1. Los niños de edad preescolar se interesan por leer lo escrito en el mundo

a su alrededor.

a. Muy de acuerdo

b. De acuerdo

c. En desacuerdo

d. Muy en desacuerdo

2. Leer libros una y otra vez es aburrido para los niños.

a. Muy de acuerdo

b. De acuerdo

c. En desacuerdo


3. ¿A qué edad es conveniente dejar el libro al niño?

a. 4 años

b. 5 años

c. 6 años

d. no hay edad

4. Los niños deben adquirir destrezas de lecto-escritura en la cotidianidad.

a. Muy de acuerdo

b. De acuerdo

c. En desacuerdo


5. ¿Cuándo es que los niños aprenden con mayor facilidad la lectura y

escritura de las letras?

a. Cuando se relacionan en el hogar

b. Cuando se relacionan con su entorno scolar

c. Cuando generan motivo e interés

- 118 -

6. Si los niños no están progresando, lo más probable es que necesite más

tiempo para desarrollarse.

a. Muy de acuerdo

b. De acuerdo

c. En desacuerdo


Tercera Parte: 1. ¿Se involucra usted como maestro en las actividades cotidianas de los

niños y niñas?

Si ____ No ____

¿Por qué? ______________________________________________

2. ¿Trabaja con los niños para enseñarles los nombres de las letras?

Si ____ No ____

¿Por qué? ______________________________________________

3. ¿Sostiene frecuentemente una conversación con los niños relacionada

con algún tema o tópico actual?

Si ____ No ____

¿Por qué? ______________________________________________

4. ¿Les señala las letras mientras lee un libro grande o un cuadro?

Si ____ No ____

¿Por qué? ______________________________________________

5. ¿Utiliza las rimas, los juegos con los dedos, o poemas para ayudarles a

los niños a tener noción de las letras?

Si ____ No ____

¿Por qué? ______________________________________________

Los problemas de enseñanza aprendizaje

de la lecto- escritura en el nivel tres de educación parvularia

- 119 -

ANEXO 4 UNIVERSIDAD FRANCISCO GAVIRIA

FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA.

OBJETIVO: Recopilar información sobre quien ayuda al educando a desarrollar sus tareas diarias del centro de estudio.

INDICACIÓN:

Conteste las preguntas que a continuación se le presentan, de antemano gracias por su colaboración.

1. Actualmente, ¿Cuál es su condición laboral? a. Empleado _________ b. Desempleado _________

2. Si usted es empleado, ¿Quién se ocupa del niño o niña? a. Abuelos _________ b. Tíos. _________ c. Hermanos mayores. _________ d. Empleada domestica. _________

3. Cuando llega de su empleo, ¿Quién revisa la tarea del niño o niña? a. Papá. _________ b. Mamá _________ c. Ambos. _________ d. Otros. _________

4. ¿Con quien convive más el niño o niña? a. Padres _______ c. Tíos. _________ b. Abuelos. _______ d. Otros. _________

5. ¿Usted se da cuenta de algún problema de aprendizaje en el niño o niña? a. Si. ________ b. No. ________

6. ¿Cuál es su reacción cuando el niño o niña no comprende algo? a. Le ayuda. ________ b. No le ayuda. ________ c. Es indiferente. ________

7. ¿Qué tipo de ayuda le brinda al niño? a. Le ayuda. __________ b. No le ayuda. _________ c. Es indiferente . _________



- 120 -

8. ¿Por qué castiga a su hijo o hija?

a. Porque no pone atención en clase. ________ b. Porque es distraído. ________ c. Porque es juguetón ________ d. Todos los anteriores. ________

9. ¿Qué tipo de castigo considera que los padres dan a sus hijos cuando sale mal en sus estudios?

a. Los golpean ________ b. Lo regaña. ________ c. Otros: ________

Menciónelo _________________________________



- 121 -

ANEXO 5

LISTA DE COTEJO Desarrollo de la lecto-escritura

Educación Parvularia

Objetivo: Identificar los problemas de lecto-escritura en niños y niñas de

Educación Parvularia (tercer nivel).

Nombre del (la) estudiante ______________________________________ Edad: ____________ Nombre de la Institución ______________________ Nº Aspectos a Evaluar Nunca Algunas

veces Casi

siempre Siempre

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Desatiende las indicaciones del maestro. Pronunciamiento incorrecto. Muestra antipatía por la lectura Hace preguntas cuando no comprende lo que lee. Pérdida de línea de lectura Dentro del salón de clases se interesa por la lectura Muestra antipatía por la lectura El tamaño de la letra corresponde al espacio determinado por el docente. Presenta problemas al relacionar palabras al escribir. Muestra inversión de silabas o palabras (al, la- sol, los) Copia incorrecta del pizarrón al cuaderno. Presenta problemas visuales. Presenta problemas de escritura en diferentes letras (n por u-p por b) La posición del cuaderno no es correcta. Escribe letras sobre letras.

Comentarios: ____________________________________________________ ____________________________________________________ Observado(a) __________________ Fecha ___________________



- 122 -

ANEXO 6 GUÍA DE OBSERVACIÓN

Identificación de problemas de lecto-escritura Educación parvularia

Objetivo: Detectar la existencia de problemas de lecto-escritura en niños

y niñas del nivel de educación parvularia.

Lugar y fecha de realización: ____________________________________

Metodología: Con base a la colaboración prestada por los maestros y maestras se establecerá un grado de confianza con los niños y las niñas para observar con naturalidad cada una de las situaciones que presenten en el proceso de aprendizaje, se aplicarán técnicas de juego- lectura combinadas con preguntas que den lugar a la identificación de problemas de escritura y lectura. Se realizarán varias observaciones para determinar constantes, particularidades y generalidades comunes.

Indicadores: Pronunciamiento incorrecto

− Palabras difíciles de pronunciar. − Palabras pronunciadas incorrectamente con mayor frecuencia. − Tartamudez y frenillo.

Perdida de línea de lectura. − Coordinación de audio visión − Problemas de visión. − Problemas de concentración

Utilización del espacio de escritura. − Reducción de espacio grafico. − Distorsión del espacio grafico. − Problemas de coordinación visomotora. − Problemas de motricidad gruesa y fina.

Relación de palabras al escribir. − Visión y audición distorsionada − Lógica de expresión simbólica.

Inversión de silabas y palabras. − Problemas de visión. − Problemas de motricidad.

Copia incorrecta de pizarrón al cuaderno. − Problemas de visión. − Problemas de motricidad. − Problemas de control personal (conducta)

Aglutinamiento y sobreposición de letras. − Espacio grafico. − Coordinación visomotora.



- 123 -

ANEXO 7

IMÁGENES.

Palabras de inauguración por parte de la

Señora Directora del Centro Escolar Corazón de Jesús.



- 124 -

Desarrollo de la capacitación impartida a maestras de educación parvularia. Octubre de 2003

Desarrollo de la capacitación impartida a maestras

de educación parvularia. Octubre de 2003



- 125 -

Grupo de maestras recibiendo la capacitación



- 126 -

Maestra preguntando sobre el abordaje

de los problemas de lecto escritura

Desarrollo de la motricidad fina en una

Institución privada de educación Parvularia



- 127 -

Narración de un cuento en una institución pública de educación parvularia.



- 128 -

ANEXO 9

PRESUPUESTO DE LA INVESTIGACIÓN

Pago de asesor de tesis

Uso de Internet

Fotocopias

Digitado de borradores

Digitado de Tesis

Gastos de trasporte

Anillados

Empastado

Compra de libros

Otros gastos (10%)

$ 685.71

$ 100.00

$ 171.00

$ 342.85

$ 400.00

$ 171.42

$ 17.14

$ 57.14

$ 114.28

$ 266.85

Total $ 2,326.81

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