LISTA DE COTEJO DE SEGUIMIENTO PARA SUPERVISAR LOS ACUERDOS Y ACCIONES DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

Fecha:19/08/14Nombre del C. T. "EMILIANO ZAPATA"

Clave: 17DES009HUbicación MAZATEPECZona Escolar: 16Nombre del Docente: Registra asistencia de sus alumnos? SI

El profesorPropicia una actividad pasiva del alumno, por lo que éste no desarrolla cabalmente capacidades críticas ni de razonamiento.

SI

Se establece una gran diferencia entre el profesor y el alumno. SISe fomenta el individualismo (en virtud del sistema de premios o calificaciones y castigos o posibilidad de reprobar) y la competencia entre unos y otros, no se toman en cuenta los principios de solidaridad y cooperación.

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Prescribe, norma, pone las reglas. SIElige los contenidos de la programación. SIEs el sujeto del proceso. SITiene como punto de partida el aprendizaje del alumno, al que considera sujeto de la educación.

SI

Su finalidad no es solamente que el alumno adquiera una serie de conocimientos (como en el modelo centrado en el profesor), sino también que desarrolle procedimientos autónomos de pensamiento. La actividad espontánea del alumno es, a la vez, meta y punto de partida de la acción educativa.

SI

No propone un profesor-emisor y un alumno-receptor, sino que el proceso aparece en una bidirección permanente en la que no hay educadores y educandos sino educadores-educandos y educandos-educadores

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El alumnoObedece, sigue las normas. SILos recibe. SIEs el objeto del proceso. SI

Instrumentos de evaluación que utilizaAnecdotarioTécnicas auxiliares

Incluye actividades para empezar bien el día SI Descripción Inasistencia de alumnos SIEMPRE

Planeación:La evaluación de los cursos separada de las experiencias de aprendizaje. S

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La evaluación es una parte integral del aprendizaje.

SIEl examen final sirve al profesor para obtener un panorama completo de lo que el alumno había aprendido en el curso.

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Se debe evaluar por medio de criterios objetivos y la evaluación en sí debe de retroalimentar al estudiante.

SIEl examen de diagnóstico y el examen final proporcionan la información necesaria sobre los logros del estudiante.

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La evaluación debe realizarse en múltiples tiempos, formas y contextos.

SILa evaluación cuantitativa es necesaria tanto para evaluar el conocimiento de las asignaturas como para clasificar a los alumnos.

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La autoevaluación es una capacidad que es necesario desarrollar permanentemente, es una medida necesaria en el proceso de evaluación.

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Sigue su planeación en clase SI

SIPlantea un objetivo general de enseñanza. Este objetivo general centrado en la descripción de una característica que el evaluado dominará y podrá utilizarla en su trabajo al finalizar el curso. Ej. "Comprender el uso de las comillas dentro del lenguaje escrito" (la característica es que el alumno llegue a comprender y dominar el conocimiento sobre el uso de estas).

SIBusca elementos dentro de sus objetivos que enriquezcan y expandan el contenido.Busca la forma en la cual mediante ejercicios pueda ampliar el contenido para dar a la idea y objetivo general, un mayor entendimiento.Ej. Enseñar el concepto, usos de las comillas; analizar ejemplos en textos, detectar el uso de comillas y especificar el caso al que corresponden.

SI

Propone competencias están relacionadas al objetivo general. Y estas aportan directamente al mismo.Ej. Historia de la colonia española en América, influencia española en América latina, analizar la situación económica en Latinoamérica y España.

SIMientras más competencias elabore, incrementará la eficacia.Plantea elementos a manera de competencia. Ej. "Detecta el uso de comillas dentro de textos e identifica el caso al que pertenecen, con precisión al primer intento".Como segundo paso se debe mostrar a los alumnos un "TEXTO ORAL O ESCRITO" el cual servirá para conectar nuestro objetivo principal.Este tipo de ejercicios dinámicos harán que todos estén inmersos en la clase y el aprendizaje aparte de ser dinámico será efectivo.

SIEjercita el alcance de la competencia planteada por medio de actividades de aula.Estas actividades de aula tienen que caracterizarse por centrarse en el objetivo principal, no ser actividades que abarquen mucho tiempo de la clase y que sean directas en el punto que se quiere lograr.Antes de elaborarlas tiene que preguntarse cuál es el objetivo de cada una de las actividades, que es lo que quiere transmitir o que quiere aprovechar de estas actividades.

SIElabora un registro que contenga las competencias planteadas para toda la clase y por último determina indicadores para medirlas por alumno.Los indicadores pueden ser: Óptimo, en proceso, deficiente. Los indicadores ayudarán a que tenga una evaluación diaria o semanal del avance de su clase. Mientras que el registro le ayudará a la administración del tiempo empleado en su clase, y el aprovechamiento del mismo.

SI

Evalúa que los alumnos alcanzaron un nivel óptimo en las competencias propuestas, revisando el avance de cada uno de ellos en los indicadores, pudiendo considerar que su clase tuvo éxito y poder pasar al siguiente nivel.

SIRecuerda que la competencia debe abarcar saber, saber hacer, saber ser y estar; en otras palabras, debe asegurar o acreditar el saber profesional (Echeverría, 2002).

RUTA DE MEJORA

Problema o factor crítico:

No se entrega la planeación en tiempo y forma las actividades planteadas no son las adecuadas de acuerdo al contexto educativo.

Falta de gestión de recursos humanos y organización para la inclusión de los docentes en la adquisición de recursos materiales y pedagógicos.

Rezago y abandono escolar temporal o definitivo

Falta dar a conocer al inicio del ciclo escolar el reglamento.

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Observaciones:

Jefe de Enseñanza