Revalorización de la Formación Técnico

Profesional en República Dominicana

Ramona Mejia Gerente de Validación y

Certificación INFOTEP, República Dominicana

CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN APRENDO 2014”

Objetivo

Conceptualización Contexto actual Políticas Públicas en materia de Formación profesional Por qué revalorizar la formación P r o f e s i o n a l e n R e p ú b l i c a Dominicana. Perspectivas.

Contenido

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Conceptualización: Revalorizar

•  Devolver a algo el valor o estimación que había perdido.

•  Aumentar el valor de algo

Diccionario de la Real

Academia

• Un aumento en el valor de un activo para reflejar su valor de mercado actual.

Diccionario de Economía

Según un informe de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación (Unesco)

Ecuador Solo el 10% de los

estudiantes matriculados en instituciones de

educación elige una carrera de nivel técnico o tecnológico. El 90% restante opta por otras

áreas de estudios.

Chile y Colombia La matrícula en el área técnica llega al 45% y 32%, respectivamente.

Bélgica y China La matrícula en el

área técnica llega al 50%.

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Participación de la Capacitación de INFOTEP en función de la Población Económicamente

Activa (PEA)

Rep. Dominicana La PEA para el año 2013 en

el país, representó 4,019,702. Infotep atendió en ese mismo

año 285,364, lo que representa un 7.1% de la PEA

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Seminario Internacional “Formación Técnico Profesional en Chile de hoy: avances, desafíos

y proyecciones” (octubre 2014)

Seminario Internacional “Formación Técnico Profesional en Chile de hoy: avances,

desafíos y proyecciones” (octubre 2014)

Javiera Serrano, Secretaria Ministerial de Educación de la Región de Valparaíso señaló que el cambio cultural hacia la valoración de la formación técnica profesional se inserta “en una reforma educacional integral, que considera desde el nivel preescolar hasta la educación superior, que comprende la enseñanza media científico humanística y la técnico profesional.

El objetivo es garantizar la calidad y la inclusión”.

El Proceso de Copenhague: una cooperación europea reforzada en materia

de educación y formación profesional Abarca:  Una dimensión política, cuyo objetivo

es establecer objetivos europeos comunes y reformar los sistemas nacionales de educación y formación profesionales.

 El desarrollo de marcos europeos

c o m u n e s y h e r r a m i e n t a s q u e aumenten la transparencia y calidad de las competencias y cualificaciones y que faciliten la movilidad.

 La cooperación para fomentar el

aprendizaje mutuo a escala europea e involucrar a todas las partes relevantes a escala nacional.

Políticas Públicas en materia de Formación profesional

Políticas Públicas en materia de Formación Profesional

Ley 1-12 Estrategia

Nacional de Desarrollo 2030

3.4.2 “Consolidar el Sistema

de Formación y Capacitación

para el Trabajo, a fin de

a c o m p a ñ a r e l a p a r a t o

productivo en su proceso de

escalonamiento de valor,

facilitar la inserción en el

mercado laboral y desarrollar

capacidades emprendedoras”

Políticas Públicas en materia de Formación Profesional

3.3.1 Mejorar la oferta de la educación y formación técnico-profesional en todo el territorio nacional desde una perspectiva integral, con base en estudios de identificación de necesidades y un uso eficiente de las facilidades físicas y tecnológicas.

Políticas Públicas en materia de Formación profesional

3.3.2 Diseñar e implementar una estrategia de revalorización de la educación y formación técnico profesional , que incluya un componente de comunicación, d i r ig ido a jóvenes, fami l ias , empleadores y comunidad educativa, orientada a reivindicar la imagen de este subsector educativo y a dar a conocer su oferta como una oportunidad de generación de ingresos y desarrollo personal y un generador de capital humano competente para los sectores productivos.

Por qué revalorizar la Formación Profesional

Por qué revalorizar la Formación Profesional

La revalorización de la Formación Técnico Profesional en República

Dominicana

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Empresarios El 91.8% de los empresarios se muestran satisfechos y muy satisfechos con los servicios que les ofrece el INFOTEP, como ente Rector de la Formación Profesional. Participantes El 80.5% de los participantes considera el servicio ofrecido excelente y bueno.

Estudio impacto de egresados 2012

En el 2012 este estudio entrevistó 316 egresados titulados en Salidas Plenas e Itinerarios de Formación que finalizaron su formación en los años 2009 y 2010.

Egresados para el año 2012 que consiguieron empleo en su área por

Regional donde se graduó

Región

Total insertados

en el mercado

antes

Total insertados

en el mercado después

Total egresados ocupados

% inserción laboral antes de la carrera

% inserción laboral

después de la carrera

Ganancia en el empleo

después de la carrera

Central

95

145 155 61.3 93.5 32.3

Norte 44 71 75 58.7 94.7 36.0

Este 42 59 60 70.0 98.3 28.3

Sur 6

10 12 50.0 83.3 33.3 Total 187 285 302 61.9 94.4 32.5

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Perspectivas

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