M. Sc. María del Socorro Palacios Salinas

El MED afirma que: “Cuando se hace

referencia a lo comunicativo, se

considera la función fundamental

del lenguaje que es comunicarse,

…”

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… , intercambiar y compartir

ideas, saberes, sentimientos y

experiencias en situaciones

comunicativas reales,

haciendo uso de

temáticas significativas

e interlocutores

auténticos.

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Se enfatiza la importancia del

hecho comunicativo en sí

mismo, pero también se aborda

la gramática y la ortografía, con

énfasis en lo funcional y no en lo

normativo.

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Cuando se habla de lo textual se trata de la concordancia con la lingüística del texto que lo considera como unidad lingüística de comunicación.

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Se propone el uso prioritario de

textos completos, … para

fortalecer alguna de las destrezas

de comprensión o producción

textual, debe asegurarse la

relación de interdependencia

con un texto.

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Los desacuerdos en los procesos de lectoescritura se refieren al tipo de estrategia en juego: auditiva en los sintéticos y visual en los analíticos, y que el énfasis puesto en las habilidades perceptivas descuida dos aspectos que son fundamentales en el aprendizaje de la lecto-escritura:

a) la competencia lingüística del niño y

b) sus capacidades cognoscitivas.M. Sc. María del Socorro Palacios Salinas

La psicolingüística

contemporánea(tendencia a la

imitación), ha cambiado

radicalmente .

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La visión actual del proceso de

adquisición de la capacidad

de construir el lenguaje es

diferente, aparece un niño que

trata activamente de

comprender la naturaleza del

lenguaje que se habla a su

alrededor.

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Formulando hipótesis.

Buscado regularidades.

Poniendo a prueba sus

anticipaciones y

Forjando su propia

gramática.

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El objetivo fundamental del

ENFOQUE COMUNICATIVO

es contribuir al desarrollo de

la competencia

comunicativa del alumno,

planteada por el etnógrafo

Hymes (1967)

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Entendida como: “…Competencia

lingüística (habilidad para emplear

los medios o recursos lingüísticos);

Competencia socio-lingüística

(habilidad para adecuar los medios

lingüísticos a las características de la

situación y el contexto

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Competencia discursiva

(habilidad para relacionar

coherentemente las partes del

discurso con este como un

todo); y la

Competencia estratégica

(habilidad para iniciar,

desarrollar y concluir la

comunicación).”

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1. La priorización del proceso de significación (comprensión y construcción de significados).

2. Habilidades comunicativas que permiten descubrir la funcionalidad de lo que se aprende dentro del contexto

3. Aspectos cognitivos, afectivos, motivacionales, axiológicos y creativos como componentes de la personalidad, mediante la satisfacción de las necesidades comunicativas de los alumnos. M. Sc. María del Socorro Palacios

Salinas

1. La comprensión lectora como centro del

trabajo en el aula.

En relación con la escritura, era necesario que el

docente se convenciera que los niños y niñas

sabían algo sobre el sistema de escritura y que

era necesario sacarlo a flote para, desde ahí,

comenzar a ayudarlos a estructurar el lenguaje

escrito, partiendo de sus reales niveles de

escritura.

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En el nivel inicial se trabajó las

estrategias con mayor énfasis en el

desarrollo de la oralidad lo que

ayudó a acercar al niño en el

proceso de leer y escribir de manera

natural.

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Una estrategia importante en el

proceso de adquisición de la

lectura y escritura es el trabajo

con el nombre propio, porque

es muy significativo para ellos

el aprender a leer y escribir su

nombre.

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Ed Labinowicz,(1982) nos ofrece una

interesante forma de observar la

secuencia de adquisición de la lectura

y escritura.

Lo que

puedo

hacer, lo

puedo

pensar

Lo que

puedo

Pensar,

lo

Puedo

hablar

Lo que

puedo

decir lo

puedo

escribir

Lo que

puedo

escribir,

lo puedo

leer. Las

palabras

me

Recuerdan

lo que hice

Puedo leer

lo que

puedo

escribir, y

los demás

pueden

escribir

para que

yo lea.

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1er estadio: hipótesis presilábica

2º estadio: hipótesis silábica:

3er estadio: hipótesis silábico

alfabética:

4º estadio: hipótesis alfabética:M. Sc. María del Socorro Palacios Salinas

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