TEMA: Actividades infantiles

EL JUEGO EN EL NIÑO

El juego nos sirve para:

La transmisión de valores, conceptos y procedimientos.

En actividades lúdicas es instrumento de arraigo socialPlatón descubrió que el juego es un instrumento que prepara a los niños para la vida adulta.El juego es motivador en sí mismo, atribuye un sentido a lo que el niño hace, lleva implícitas determinadas actitudes.

 El juego es potencial de transferencia (el niño interioriza a través del juego), integra los principios metodológicos, es un refuerzo inconsciente. El juego como motor de aprendizaje, estimula la acción, la reflexión, el lenguaje. El juego es el eje organizador, va unido al desarrollo, tanto afectivo, motriz, social y sensorial.Les facilita la adquisición de determinadas destrezas y aprendizajes.

La naturaleza del juego responde a las siguientes características: Es la actividad fundamental del niño Actividad espontánea, motivadora, libre.Es un modo de interactuar con la realidad Es una actividad seria para el niño.Tiene su fin en sí mismo. Favorece el aprendizaje.Es placentero Tiene una función catártica.Compensador de desigualdades. Evoluciona con el desarrollo del niño.

Clasificación de los juegos

Según el espacio en el que se realizan los juegos

Juegos de interior Juegos de exterior

Según papel que desempeña el adulto

Juego presenciado

Según número de participantes

Juego individual Juego de pareja Juego paralelo Juego de grupo

Clasificación de los juegos

Según actividad que promueve el Juego sensorial

Juego motor Juegos de razonamiento lógicoJuego manipulativo Juegos de relaciones espacialesJuegos de imitación Juegos de relaciones temporales Juego simbólico Juegos de memoria Juegos verbal Juegos de fantasía

Clasificación de los juegos

Según el momento en que se encuentra el grupo

Juegos de presentación Juegos de cooperación Juegos de conocimiento Juegos de resolución de conflictosJuegos de confianza Juegos de resolución de conflictos 

“AMBIENTES PROPICIOS PARA LA ACTIVIDAD DEL NIÑO

 

EL ROL DEL ADULTO EN EL JUEGO. CRITERIOS DE

SELECCIÓN DE LOS JUEGOS. •El adulto es mediador y modelo para el niño, tenemos que tener en cuenta que el protagonista es el niño. •Sintetizando la perspectiva con la que se ha venido trabajando el juego a lo largo del tema es que el hecho de que los niños jueguen es bueno y necesario para los propios niños porque promueve su desarrollo.

EL ROL DEL ADULTO EN EL JUEGO. CRITERIOS DE SELECCIÓN

DE LOS JUEGOS.•Posibilitar y fomentar el juego de los niños no quiere decir necesariamente dirigir el juego. Según Bruner la intervención de los adultos debe consistir en facilitar las condiciones que permitan el juego, en estar a disposición del niño, no en dirigir ni imponer el juego.

ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR EL JUEGO POR EL EDUCADOR.

1. Preparar el ambiente adecuado para que los niños jueguen.

a. Disponer de un espacio preparado para jugar

b. Dedicar tiempo para el juego

c. Seleccionar y mantener en buenas condiciones los materiales que faciliten y enriquezcan el juego

d. Transmitir a los niños las normas básicas del juego.

2. Presenciar el juego de los niños.

3. Enseñar los juegos tradicionales.

4. Enriquecer los juegos de los niños. Si bien el educador puede permanecer junto a los niños mientras juegan, sin necesidad de interferir sus juegos, una observación atenta de los mismos le puede indicar el interés de su participación para enriquecerlo.

ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR EL JUEGO POR EL EDUCADOR.

5. Ayudar a resolver los conflictos que surgen durante el juego. Es decir, enseñará a los niños a resolver los conflictos, que lleguen a acuerdos, a negociar o a compartir.

6. Respetar las preferencias de juego de cada niño.

7. Promover la igualdad. El juego es, además, un medio extraordinario para la identidad personal.

8. Fomentar en las familias de los niños el interés por el juego.

ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR EL JUEGO POR EL EDUCADOR.

EL CUENTO

• CONCEPTO: los cuentos nos sirven desarrollar la imaginación, el lenguaje y conocer cosas nuevas. Los cuentos, al igual que las canciones, juegos y poemas, aportan seguridad y fijeza al insipiente lenguaje infantil.Los cuentos, la poesía y el teatro potencian la expresión y creatividad en los niños.

LOS CUENTOS: VIRTUDES EDUCATIVAS.

• Los cuentos intentan trasmitir a los niños consuelo, esperanza y confianza.

• Las escenas desagradables y crueles, a menudo presentes en los cuentos, provocan una descarga de las ansias que experimenta el niño.

• Por eso el final feliz, el triunfo del bien sobre el mal, actitudes siempre presentes en los cuentos de hadas.

• Los cuentos en forma de representaciones dramáticas, poco a poco van aportando datos esenciales a su forma de pensar, al igual que le permiten soñar experiencias inalcanzables en la realidad.

Conocimiento de narrativa - A los dos años de edad, el niño comenzará a hablar con frases y oraciones. El niño debe saber repetir partes de cuentos conocidos e incluso protestar cuando se usa una palabra incorrecta al leer una historia conocida. Con el tiempo, el niño escuchará cuentos más largos y quizás sea capaz de volver a contar cuentos completos en una breve secuencia de hechos.

ESTIMULAR AL NIÑO A CONTAR UN CUENTO

• CONTAR CUENTOS: Primero contarle el cuento al niño, al hacerlo que sea de la mejor manera, con todas las ganas y amor del mundo, porque la manera en que se cuenta, es la manera en que el niño comprenderá el significado del cuento, si lo hace con desgano se romperá la ilusión que existe.

*El narrador deberá dejarse cautivar por el relato para poder cautivar luego a sus oyentes. Para ello hace falta:

* Asimilar perfectamente el relato.

* Asimilar un cuento es algo más que aprenderlo de memoria.

* El cuento debe tomarse en serio.

* Adoptar un tono misterioso en la misma voz

* Si están en el aula, es mejor que se sienten en el suelo, en semicírculo

*El lenguaje tiene que ser exacto, expresivo y funcional.* Limitar el movimiento de las manos, brazos y cuerpo a lo estrictamente necesario, de forma que la atención de los niños se concentre en la palabra.* Recurrir de vez en cuando a elementos tales como: ¿no les parece?, ¿sabes lo que sucedió?*Procurar que la voz sea agradable. *Crear una enorme llamada a la imaginación individual y colectiva de los niños.

• El mejor momento: Si contar cuentos a los pequeños siempre es bueno, cuando el niño comienza a leer en la escuela es fundamental. Pese a lo que pueda parecer, este es el momento en el que más debemos dejarnos convencer por los niños para acceder a sus insistentes peticiones de relatos.

• No importa que el cuento sea leído o inventado, aunque de vez en cuando conviene que nos vean y aprendan a identificar aquel objeto como la puerta del país de los cuentos, el lugar de donde vienen todos esos personajes: hadas, brujas, castillos, gnomos, gigantes.

• Una manera de estimular el lenguaje y la imaginación, es a través de los cuentos, relaja a la madre o padre y al niño también, creando unos lazos más fuertes entre ellos. Escuchar los cuentos les permite además desarrollar la capacidad reflectiva, pues siempre vamos a tener un mensaje en el contenido del cuento, generando de esta manera comprensión.

• Se recomienda que al terminar de contarle el cuento hacerle preguntas relacionadas a este, como por ejemplo si le gusto, que le pareció, quienes estaban en el cuento, etc. De esta manera se estimulara su memoria y sus ganas de expresarse. 

• La lectura debe ser un placer para el niño, una auténtica diversión, un juego más. Para esto es preciso que exista un fuerte estímulo en el hogar, un estímulo que huye de toda presión que viene progresivamente según las etapas de maduración por las que atraviesa su mente infantil. La lectura, bien enfocada, se hace juego y aporta grandes dosis de fantasía y creatividad que satisfacen la superdemanda que el niño tiene de ellas.

Estructura de un cuento • Como debe ser un cuento

• A la hora de elaborar un cuento, habrá que tener:

• Personajes

• ambientarlos en algún lugar del tiempo y del espacio

• presentar un problema o dificultad, y resolverlo, aplicando la moraleja de la historia.

Estructura de un cuento • decidir lo que se quiere transmitir con el cuento, la

moraleja.

• tratar de que tenga algo que ver con algo que haya transcurrido durante el día, algo que hayan hecho bien o mal, y que aún tengan fresco en la memoria, para que cueste menos asociarlo con el cuento. Es muy útil empezar con la moraleja, porque te ayuda a situar el resto de la historia y la pone al servicio de lo que quieres transmitir.

Qué se quiere enseñar

• Elegir los personajes entre todos. Que, cada niño elija un personaje, y el educador elegirá el último personaje para que se ajuste a la historieta.

• presentar el problema o dificultad, los propios personajes contribuyen a ello, para que sea algo que pueda ser resuelto con ayuda de aquello que pretendemos enseñar.

• Finalmente, hay que hacer énfasis en la moraleja de la historia.

• Los cuentos inventados y personalizados antes de dormir permiten establecer un nexo fortísimo con los niños. Al ser inventados y originales cada día, quien los cuenta debe dedicar toda su capacidad y atención, aunque sólo sea durante ese momento; y eso es algo que los niños, acostumbrados a ser el centro de atención de actos, pero no de pensamientos (muchos padres tienen demasiadas preocupaciones como para aparcarlas totalmente, aunque sólo sea un rato) perciben con gran agradecimiento y entusiasmo. Y al personalizarlos

• PRINCIPIOS Y FINALES DE CUENTOS

• Los cuentos populares son anónimos pertenecen al folcklore, es decir al saber popular del pueblo. Se transmiten de forma oral (de boca en boca), de generación en generación (de padres a hijos, de abuelos a nietos), por eso las fórmulas que se utilizan para comenzar o terminar los cuentos suelen repetirse.

PRINCIPIOS DE CUENTOS.-

• Cuando los animales hablaban...

• En cierta ocasión...

• En un lejano país...

• Érase que se era...

• Érase una vez...

• Érase una vez y mentira no es...

• Esto era...

• Había una vez...

• Hace más de mil años...

• Ni aquí ni en ningún lugar vivía un...

• Pues, señor...

• Va de cuento...

FINALES DE CUENTOS.- • ...con dragones y princesas y castillos encantados, el que no

se levante se quedará pegado.• ...cuento contado ya se ha acabado y por la chimenea se va

al tejado.• ...y colorín colorado, este cuento se ha acabado.• ...y colorín colorado, este cuento se ha acabado y espero que

te haya gustado.• ...y fueron felices y comieron perdices y a mí me dieron con

los huesos en las narices.• ...y fueron felices y comieron perdices y de postre bizcocho,

pero a mí me dieron un tomate pocho

• ACTIVIDADES PARA INCENTIVAR AL NIÑO PREESCOLAR A CONTAR UN CUENTO

• “Los preescolares hablan, inventan cuentos y juegan a situaciones imaginarias”

• “A los preescolares les agradan cuentos sobre personajes, escenas y sucesos conocidos”.

• Escuchar y ver:

• Los niños escuchan y hablan a la vez que utilizan los materiales y participan en las actividades.

• • Que nos oigan comentar con la pareja, los amigos, el nuevo libro que estamos leyendo.

• • Que exista en los cuentos un vocabulario practico y conocido por los niños.

• • Enseñarle al niño rimas, canciones, poesías y cantos graciosos. Pedir a la familia que le enseñe canciones, poesías y cuentos conocidos de su entorno.

• Elegir cuentos según la edad y la etapa de desarrollo del niño que reflejen su cultura, su grupo étnico, su familia y su capacidad. Buscar libros que se relacionen con lo que le interesa al niño (la navegación espacial) o una experiencia reciente que haya tenido el niño (una visita al zoológico), o bien algo que le ayude al niño a superar un cambio (una mudanza)

• Relatar:

• Ofrecer al niño libros sin palabras para que pueda inventar su propio cuento que corresponda a las ilustraciones.

• Que se expresarse, y cuente y aprenda a hilar la descripción de hechos o cosas con palabras.

• Grabar algunos cuentos en cintas magnetofónicas y mantenerlas al lado del tocacintas junto con otras cintas en blanco para que los niños puedan grabar sus propios cuentos.

• Inventar canciones y cuentos sobre los propios niños e incluya sus nombres en canciones conocidas.

• Invitar al niño a contar su propia versión de un cuento favorito o de un suceso de la vida real. Después de que se cuente la historia, ellos podrán representarla juntos

• preparar y ofrecer al niño un tablero de franela con títeres, vestuario y accesorios para los juegos y cuentos imaginarios. Incluir objetos que los niños puedan utilizar en sus juegos imaginarios, como por ejemplo, de la gasolinera, del mercado o del restaurante, etc.

• Dar al niño una idea nueva para su cuento mediante un inicio dándole un personaje, objeto y/o acción.

• Al niño tímido preguntarle que personajes le gustan y que le gustaría que hagan.

• •Los niños pueden decir sus ideas, así como escuchar las de otras personas y responderles y de la misma manera ir formando el cuento.

• • Iniciar conversaciones y el nuevo cuento con los niños y contribuya a la imaginación y aporte de ideas para que éste cuento dure.

• Escuchar al niño. Sonríale y sacuda la cabeza para indicarle que a usted le interesa lo que está diciendo y no burlarse de sus ideas.

• Ayudar a agregar la información que haga falta para aclarar la confusión que pueda haber en un cuento.

• Hacer comentarios o formular preguntas para ayudarle al niño a continuar.

•  

ANEXOS 

• CUENTO 

• TEMA: EL LIBRO MÁGICO 

• Martín era un niño que ya se había hecho tan mayor, que aquel cumpleaños su padre le regaló un libro ¡sin dibujos! El pobre niño quedó un poco decepcionado, pero al notarlo su padre le dijo:

-Este no es un libro cualquiera hijo, es un libro mágico. Pero para descubrir su magia, tendrás que leerlo.

• Eso estaba mejor, porque a Martín le gustaban todas las cosas mágicas, así que empezó a leer el libro, aunque no tenía muchas ganas. A la mañana siguiente, su padre le preguntó:

¿has encontrado ya la llave mágica?

• ¡Así que tenía una llave! Martín corrió a hojear el libro buscándola, pero no había ni rastro. Volvió muy contrariado, pero su padre le advirtió:

- Así no la encontrarás. Tienes que leer el libro.

• Pero Martín no tuvo mucha paciencia, y dejó de leer, pensando que su padre le había engañado para hacerle leer un poco más, como le había estado diciendo el profesor.

• Poco después, su hermana Ángela, sólo un poco menor que él, le pidió el libro para tratar de leerlo ella. Tras varios días esforzándose por leerlo sin demasiado resultado, apareció en el salón gritando loca de contenta:

• - ¡La he encontrado, he encontrado la llave del libro mágico! -y entonces no paró de hablar de los mundos y lugares que había visitado con aquella llave.

• Aquello terminó por convencer a Martín para volver a leer el libro. Al principio era un rollo, ni un triste dibujo, pero poco a poco la historia se fue animando, empezó a interesarse por la vida de aquel príncipe aventurero, y cuando quiso darse cuenta, allí estaba.

• Era el propio libro el que tenía a sus ojos forma de llave, y era verdad que en cuanto lo abría, se sentía transportado a los valles y mares del libro, y vivía las aventuras de sus piratas, príncipes y hechiceros como si fuera él mismo. Y su cabeza y sus sueños se llenaban de aventuras a la primera oportunidad.

• Pero lo más especial de aquella historia, fue que a partir de entonces, en cada nuevo libro veía una nueva llave a mil mundos y aventuras, y ya nunca dejó de viajar y viajar a través de las letras y las palabras.

FIN

GRACIAS