• Alcántar Herrera Teresa de Jesús

• Chávez Gutiérrez Fátima Belén

• De León Gómez María Berenice

• Martínez Álvarez Martha Rita

Cohen J.

“El juego no es una enfermedad en el sentido propio del término, es una virtud que existe en todo

hombre cualquiera que sea su raza”

Etimología

“iocus”

Actividad física o mental gratuita

Adjetivo “lúdico”

Actividad libre

Una actividad se vuelve utilitaria y es medio de un fin pierde la

atracción y los caracteres de

juego

“Función de lo real” está

ausente en el juego

Juegos funcionales,

de ficción, de adquisición y

de fabricación

Henri Wallon

Pierre Janet

Sra. Buhler

Susan Isaacs

• Juegos permitidos• Juegos prohibidos

Groos

• El juego son todas las manifestaciones motoras que no parecen perseguir una finalidad

Edouard Claparede

• Juegos de funciones generales• Juegos de funciones especiales

“La delicadeza de espíritu, la capacidad de invención, la memoria,

en resumen todas las funciones superiores aparecen también en

los juegos a que los niños se entregan ya espontáneamente ya

influidos por el profesor”

Emile Planchard

Sensorio-motriz

Períodorepresentativo

Período de Descentralización

Período de Lógica

Juego de J. Piaget

Susan Millan

Catarsis mediante el

juego

Sigmund Freud

El juego del carretel

Intento de dominio de la desaparición, aparición de la

madre.

Utilizar dominio sobre objetos para sensación de dominio de situación

vital.

Pasividad-Actividad.

Dice Erikson que es una función del

yo

Cuerpo Sociedad Si mismo

No se puede pasar a una etapa sin

salir de la anterior

Las etapas se traslapan y quedan

asuntos por resolver

Etap

as e

volut

ivas

Autoesfera

Microesfera

Macroesfera

Freud, 1908

Valor de la fantasía como realidad para el niño

Comprensión y ayuda del niño

A.A. Milne:Winnie The

Pooh

Anna Freud:Talisman

Área intermedia: Paradoja

El cuerpo y el juego

• Con el se manipulan objetos

• Excitación corporal

Claparede: Similitud entre el sueño y el juego

• La psicoterapia se hace donde dos zonas de juego se traslapan: niño-psicoanalista

• Llevar al niño de un estado donde no juega a jugar

Hug Hellmuth:

* 1913 “La vida psíquica del niño

*1919-Ludoterapia

*Primer psicoanalista en tratar niños

Ana Freud:

*Caso de Juanito

*Aspecto pedagógico

*Curso de psicoanálisis infantil de Hampstead

El Juego en la Psicoterapia

InfantilMartha Lucía López. Depto. De Psicología Universidad

Iberoamericana

Diferentes teóricos destacan la importancia del juego

Medio Terapéutico

Desarrollo infantil

Cumple una función educativa

Favorece el desarrollo cognitivo

Desarrollo del control

neuromuscular

Hay un creciente sentido de realidad

Amplía experiencias

Desarrollo de la creatividad

Fomenta nuevas habilidades

Ayuda en la toma de decisiones

• El niño convierte el juego en una vivencia

• Si fue una experiencia vivida de manera pasiva y fue afectado, la

repite en un papel activo dentro del juego.

S. Freud, 1919

• Los niños en sus juegos que inventan o escogen, representan

sus conflictos• Análisis del JUEGO = SUEÑO

• Niños pequeños se expresan con juguetes y objetos. Niños en período de latencia por medio de personajes

y roles

M. Klein, 1923

• Nuevo método para la investigación, análisis y tratamiento de los niños

Zulliger, 1955

• En los juguetes aprende a moderar sentimientos negativos, a auto controlarse y expresarse de forma adecuada

Axline, 1977

Erikson, 1950

• Permite al niño ser dueño de su proceso de crecimiento• El YO puede trascender de la realidad social, de sus impulsos de la conciencia y de

los límites espacio-tiempo

• Experimentaron con niños de 7 a 14 años nuevas técnicas. Hubo cambios positivos

Nahme Huang y otros, 1972

• Implemento la casa de muñecas, para la terapia con niños traumados por la agresión física, fallas emocionales, rechazo a los miembros de su familia

Kuhli Linda, 1979

• Propone que el juego puede recapturar las experiencias mas tempranas y primitivas del ser humano

Khan Masud, 1977

• El juego ayuda en la restructuración del YO

Ammon Gisela, 1978

MadreHijo

Relación

Efectos posteriores

Dependencia absoluta

Dependencia relativa

Independencia

Integración Personalización Relación objetal

DependenciaDependencia

relativa

• Las necesidades del infante han sido satisfechas por elambiente, viene la transición a un estado de dependenciarelativa.

• Cuando el bebe comienza a sentir responsabilidad de sus propias acciones es el paso del principio del placer y al principio de la realidad.

• Transición dolorosa.

Esta transición delimita dos áreas: fantasía y realidad.

• Winnicott explica el desarrollo normal de un niño el tercer campo: EL AREA POTENCIAL

• Son un estado intermedio entre la incapacidad y la capacidad creciente del niño para reconocer y aceptar la realidad

El objeto transicional

es el uso que se hace

de este objeto.

Las cualidades especiales de la relacion del niño con el objeto trasicional

Afirma sus derechos sobre el objeto.

El objeto es afectuosamente amado, mutilado

Debe sobrevivir al amor y al odio .

No debe cambiar a menos que el niño lo cambie.

Soporta el odio y el amor del niño.

Le parece que da calor o hace algo que parece poseer viada o realidad propia.

Este objeto no viene del exterior ni del interior.

Con el tiempo el objeto pierde significado,

• Entre el mundo interior y la realidad

• Permite descargar tensiones

• Ocupa un lugar importante en el proceso de maduración

• Primeras formas de relación y juego

• Entre lo subjetivo y objetivo

• Destete

• Conexión del niño con la realidad

Winnicott postulo el origen y desarollo del juego:

1. El niño y el objeto se encuentran fusionados

2. El objeto es repudiado, reaceptado y percibido en forma ya objetiva.

3. La etapa siguiente consiste en encontrase solo en presencia de alguien.

4. El niño se prepara para la siguiente etapa que consiste en permitiruna superposición de las dos zonas de juego y disfrutar de ella.

• La “preocupacion” que caracteriza el juego del niño pequeño.

• En el juego el niño manipula los fenomenos externos al servicio del sueño

• El juego implica confianza en el ambiente y la “capacidad de estar a solas en presencia de alguien

• En el juego el niño ensaya la realidad

• Existe un desarrollo de los fenomenos transicionales al juego y de éste a un juegocompartido y de éste a las experiencias culturales (arte, religión, etc.)

• El juego involucra al cuerpo por la minipulacion de los objetos y por el interes asociado a cierto tipo de experiencias corporales.

• El jugar es en sí mismo satisfactorio

• El juego es una experiencia siemprea creadora en el continuo espacio-tiempo; el juego esen si mismo la base de la “experiencia experencial total” (Winnicott,1977)

• El juego es por si mismo una terapia; conseguir que el niño juegue esya una terapia de aplicacion inmediata.

• El terapeuta debe estar atento al simbolismo del juego para ver a traves de él un lenguaje que el niño quiere manifestar desde suinconsciente para traerlo a la conciencia por medio de la

interpretación.