CORPORATIVO UNIVERSITARIO MÉXICO

ESCUELA SUPERIOR DE ESTUDIOS HUMANÍSTICOS

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

ENSAYO PROTOCOLARIO DE LA MATERIA DE SEMINARIO DE TESIS DE LA LICENCIATURA EN

PSICOLOGÍA

ALUMNA:

LAURA ESTEFANI CABRERA HERNÁNDEZ

ASESOR:

MTRO. ALBERTO GONZALEZ HURTADO

TITULO DEL PROYECTO

LA TERAPIA DE JUEGO Y SUS BENEFICIOS PARA RESARCIR LOS EFECTOS NEGATIVOS EN NIÑOS QUE SUFREN MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO DE 7- 11

AÑOS DE EDAD

GENERACIÓN:

2011- 2014

ACUERDO A LA S.E.P. 982007

FECHA DE RECONOCIMIENTO: 10 DE FEBRERO DE 1998

COACALCO DE BERRIOZÁBAL, ESTADO DE MÉXICO

MARZO DE 2015

AGRADECIMIENTOS

A DIOS PRINCIPALMENTE POR VIVIR Y CONCLUIR UNA EXPERIENCIA MÁS EN MI VIDA, QUE ME HA PERMITIDO CRECER COMO COMO SER HUMANO.

GRACIAS A MI PAPÁS VÍCTOR CABRERA Y MARGARITA HERNÁNDEZ PORQUE ME HAN DADO LA VIDA. POR APOYARME EN ESTE SUEÑO. PORQUE ME HAN ENSEÑADO A SEGUIR ADELANTE A PESAR DE LAS ADVERSIDADES, SIN DUDA ALGUNA MI VIDA NO HUBIERA SIDO LA MISMA SIN ELLOS.

A MI FAMILIA A MIS QUERIDOS HERMANOS JORGE Y MICHEL, A MIS LINDAS CUÑADAS VIANEY Y ZARA A MIS HERMOSOS SOBRINOS MONSE, ALE, JORGITO Y RENY LOS AMO.

SIN OLVIDAR A MI FAMILIA ADOPTIVA MARTÍNEZ NOLASCO QUE ME IMPULSARON A SEGUIR EN ESTE SUEÑO LOS QUIERO GRACIAS POR TODO.

GRACIAS A MIS PROFESORES: ALBERTO GONZÁLEZ HURTADO, MARÍA EUGENIA ZARATE, JUAN JOSÉ GARCÍA, XOCHITL VALDÉS FLORES, JESÚS, ALEJANDRO FABELA Y RENE POR SU ENTREGA Y POR COMPARTIR SU EXPERIENCIA Y SABIDURÍA COMPARTIDA.

ÍNDICE

CAPITULO I PAG.1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.1.2. INTRODUCCIÓN.1.3. HIPÓTESIS.1.4. OBJETIVOS GENERAL.1.5. JUSTIFICACIÓN.

CAPITULO II2.1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.2.2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS.2.3. MARCO TEÓRICO.2.4. DISEÑO METODOLÓGICO.

CAPITULO IV ANTECEDENTES HISTÓRICOS4.1. ¿QUÉ ES EL MALTRATO INFANTIL?4.2. ¿CÓMO Y DESDE CUÁNDO SE DA EL MALTRATO INFANTIL?4.3. CARACTERÍSTICAS DE LOS PADRES AGRESORES.4.4. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS AGREDIDOS

CAPITULO V CONSECUENCIAS DE LOS MALOS TRATOS PROBLEMAS FÍSICOS

5.1. PROBLEMAS EN EL SUEÑO (TRASTORNOS DEL SUEÑO).

5.2.PROBLEMAS DE ALIMENTACIÓN (ANOREXIA, BULIMIA Y OBESIDAD)

5.3. SÍNTOMAS PSICOSOMÁTICOS (ECZEMAS, ASMA, ETC.)PROBLEMAS EMOCIONALES.

5.4. POBRE AUTOESTIMA.5.5. ANSIEDAD, DEPRESIÓN Y ANGUSTIA.5.6. AGRESIVIDAD E IRA.5.7. DEPRESIÓN.5.8. AISLAMIENTO.5.9. IMPORTANTES PSICOPATOLOGÍAS.

PROBLEMAS COGNITIVOS5.10. RETRASO EN EL LENGUAJE.5.11. RETRASO DEL DESARROLLO.5.12. RETRASO ESCOLAR (RENDIMIENTO).5.13. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.5.14. DELINCUENCIA.

PROBLEMAS SOCIALES5.15. RECHAZO.5.16. FALTA DE EMPATÍA/AGRESIVIDAD/CONDUCTA DESAFIANTE.

CAPITULO VITERAPIA DE JUEGO.

6.1. ORIGEN DE LA TERAPIA DE JUEGO.6.2 EL CUARTO DE JUEGO Y MATERIALES SUGERIDOS.6.3. COMO EMPEZAR Y TERMINAR LA TERAPIA DE JUEGO.6.4. ESTABLECIMIENTO DE LÍMITES DE LA TERAPIA DE JUEGO.6.5. ETAPAS DE LA TERAPIA DE JUEGO.

PROPUESTA Y CONCLUSIÓN

CAPÍTULO I

PREGUNTAS TÓPICAS

¿Cómo afecta el desarrollo de un niño que ha sido maltratado física y

psicológicamente?

¿Se puede contrarrestar los efectos negativos que causa este problema?

¿Quiénes son responsables del maltrato infantil?

¿Por qué surge el maltrato infantil?

¿En qué nivel económico se ve más este fenómeno?

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo disminuir las consecuencias negativas de niños de 7 a 11 años de

edad que han sido violentados, física y psicológicamente?

1.2. INTRODUCCIÓN

El maltrato infantil es un problema social de índole mundial y cada vez más

frecuente. En investigaciones realizadas por la UNICEF ( 2006 ) Asegura que es

una de las causas más frecuentes de muerte infantil mostrando cifras alarmantes

de dicho suceso.

Los propósitos de la investigación: Primero: Tener una visión más amplia

del problema. Segundo: Mostrar las consecuencias que afectan al desarrollo del

menor. Tercero: Promoviendo la terapia de juego en niños que ya han sido

violentados con este síndrome para el desarrollo de Autoconcepto, Autoexpresión

y aprende a aceptar. Y respetarse no sólo a sí mismo sino también a los demás,

utilizando la libertad con un sentido de responsabilidad. Cuarto: El niño adquiere

una mejor comprensión de sí mismo y de los demás para poder llegar a

relacionarse emocionalmente con más generosidad con otras personas.

Conocer las necesidades básicas del niño para su pleno desarrollo ya que

se ha demostrado en investigaciones del “SNM” (síndrome del niño maltratado)

Se da por los padres que desconocen los procesos de crianza. Otra causa de

este problema es que los padres también fueron víctimas de maltrato infantil,

tomando en cuenta en el momento en que se presenta una crisis familiar ya sea

económica o social. También tiene que ver la cultura, religión, clase social.

Las principales consecuencias Físicas como: Síndrome de ansiedad,

angustia y depresión, Desordenes de identidad, Dificultad o problemas en el

sueño, Problemas de alimentación, Síntomas psicosomáticos (eczemas, asma,

etc.)

Problemas emocionales: Pobre autoestima, Ansiedad, Ira, Depresión,

Aislamiento, Estrés post-traumático, Angustia, Desordenes de identidad desarrollo

de importantes psicopatologías.

Problemas cognitivos: Retraso en el lenguaje, Retraso del desarrollo, bajo

rendimiento escolar y Problemas de aprendizaje. Problemas de conducta:

Agresión, Crueldad con animales, Rabietas, Desinhibiciones, Inmadurez,

Delincuencia, Déficit de atención-hiperactividad y Toxodependencias.

Problemas sociales: Escasas habilidades sociales, Introspección o

retraimiento, Rechazo, Falta de empatía, Agresividad y Conducta desafiante.

Por estas consecuencias es importante dar a los padres o responsables del

menor una buena orientación para el desarrollo de un buen autoconcepto del niño.

1.3. HIPÓTESIS

Si a los niños de 7 a 11 años de edad que han sido violentados física y

psicológicamente se les aplicará la terapia de juego entonces disminuirán las

consecuencias negativas que involucra el maltrato infantil.

1.4. OBJETIVOS GENERAL

Que los niños de 7 a 11 años que han sido violentados física y

psicológicamente aprendan a expresar sus emociones de manera adecuada por

medio de la terapia de juego.

1.5. JUSTIFICACIÓN

En la actualidad la sociedad a la que pertenecemos no ha dejado de utilizar

actos que atenten contra integridad de los menores, con esto marcando su

infancia para el resto de sus vidas.

Hemos sido testigos de interminables maltratos físicos y psicológicos hacia

los menores de edad. Que van desde los más simples hasta los más aterradores

actos de injusticia como, desde un simple “manazo” o nalgada hasta los más

terribles sucesos de tortura. Refiriéndonos al maltrato físico, los agresores pueden

empezar violentándolos con palabras agresivas, gestos de desaprobación,

descalificación personal, insultos y humillantes, dañando psicológicamente al niño

dejándole heridas no visible.

Es muy común que el abuso comience cuando uno de los padres está

desempleado, presenta problemas en el trabajo o insatisfacción laboral por lo cual

se genera en el adulto un estado de ansiedad y depresión, detonado este estado

en el niño o simplemente al intentar educar.

Los niños víctimas de maltrato infantil les pueden surgir problemas como

problemas físicos y psicológicos. Cualquiera de estos pueden producir

consecuencias graves.

Estamos frente a un fenómeno cada vez más inquietante el cual nos aqueja

a todos como sociedad. Ya que al no poner un alto ante estos terribles actos en

contra de estos niños.

Por medio de la terapia de juego se resarcirán los efectos negativos que

causan en niños de 7 a 11 años el maltrato físico y psicológico. Y a su vez se le

dará la oportunidad de expresar sus emociones como miedo, temores, odio,

soledad, sentimientos de fracaso y desadaptación de manera adecuada y con esto

una mejor aceptación.

CAPÍTULO II

2.1, FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Este trabajo de investigación se trata de una situación que se vive

comúnmente en la actualidad el maltrato a los niños. Trataremos a fondo las

consecuencias negativas que pueden arrogar de no ser atendidos estos niños ya

violentados y hare una propuesta para minimizar este problema.

Fontana Vicent (1973) Menciona en su libro En defensa del niño

maltratado. Que cuando los padres maltratan a sus hijos, los señalamos como los

principales agresores y es una razón bastante obvia a nuestra comprensión,

creando un juicio moral que no tenemos derecho a hacer. Sin embargo el

problema no es sacar al niño del ambiente abusador. Debemos llegar hasta los

mismos padres para radicar el problema.

Una vez ya identificado el niño violentado física o psicológicamente se

puede canalizar a un terapeuta que aplique esta técnica ya que como menciona

(West, 1996) La representación a través del juego es la medida de autocuración

más natural que brinda la infancia. A su vez proporciona los elementos necesarios

para brindar apoyo emocional al niño.

Axline Virginia (1975) Menciona que si vamos a la raíz del problema

podemos ayudar a estos niños por medio de la terapia de juego se dándoles la

oportunidad de conocerse a sí mismo y no sólo a sí mismo sino también a los

demás, utilizando la libertad con un sentido de responsabilidad.

2.2. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

Es bien conocido que México tiene un gran índice de maltrato infantil y en

sus familias de origen aprenden hacer violentados, la familia es la que enseña al

menor a que los conflictos se resuelven con la fuerza a través de maltrato e

insultos. En esta conducta aprendida es donde se gesta la violencia que

caracteriza a gran parte de la sociedad.

El maltrato en los menores origina desórdenes en su proceso de

socialización y desarrollo emotivo generando problemas de conducta y de

aprendizaje muy común en estos casos donde se tiene unos padres que agreden

al menor. Un niño contantemente golpeado físicamente o psicológicamente no

tiene autoestima y por lo tanto tendrá problemas para adaptarse a vivir en

sociedad.

Hay que tomar en cuenta que está en la edad donde se forma el individuo y

que es de suma importancia ayudar a estos pequeños que están pasando por una

situación de maltrato.

2.3 MARCO TEÓRICO

La expresión de maltrato infantil ha comenzado a ser parte del vocabulario

cotidiano.

Es más común ver en periódicos, noticieros o bien en reuniones sociales. Se ha

tornado en un problema que involucra a muchas personas y para el cual se

proponen diversas acciones que pretenden su resolución.

 

El reconocimiento de un acto de maltrato hacia un menor, y este está

determinado por el contexto cultural desde donde se desenvuelve dicho acto.

Cada sociedad define según su concepción de la vida, según su creencia de cómo

deben ser educados sus niños y según el "deber ser" de quien se encuentra al

cuidado del menor (Trujillo, 1999), cuáles son las necesidades que los niños

deben tener satisfechas para desarrollarse armónicamente, y así mismo definen,

cuál es el daño potencial que ciertas acciones pueden traer sobre su bienestar.

La ONU desde el 20 de Noviembre de 1959, en que según el cual cualquier

acto independientemente de su cultura que atente con privar al niño de sus

declarados y legalmente reconocidos derechos fundamentales, poniendo en

peligro o en condiciones de deficiencia su desarrollo integral o salud física,

psicológica, familiar, social y sexual, es considerado y valorado como un acto de

violencia infantil.

(Fontana, 1973) Desafortunadamente la sociedad ha visto al maltratante

como un criminal digno de vergüenza de sí mismo, y por tanto, nadie quiere

asumir el hecho de que en sí mismo el ser humano es un potencial victimario.

Ahora, al etiquetar el comportamiento de una persona como maltratante, se

impide que asuma su responsabilidad como tal y reconozca la necesidad de tratar

con una situación que le impide la sana ejecución de su rol para con el menor. Por

estas razones es determinantemente necesario el abandono de términos

despectivos utilizados en cualquier espacio e implementar términos más neutrales

que generen menos resistencias y permitan que las personas se reconozcan como

seres humanos no ajenos y potencialmente expuestos a este conflicto social, y

que se hallen dispuestos a formar parte de una cultura educada y formada para la

prevención y la ejecución de la no violencia para con los niños.

El desarrollo normal se caracteriza principalmente por la uniformidad del

despliegue de todos estos aspectos en conjunto, ya que la alteración de cualquier

aspecto necesariamente influirá en los demás.

Schaefer (2011) Nos menciona que para llegar a un desarrollo normal es

necesario resarcir los problemas ya existentes en niños violentados por medio de

la terapia de juego ya que permite dominar su mundo a medida que crea,

desarrolla, y mantiene, su sentido de sí mismo.

(Axline, 1975) Nos menciona te esta terapia les ayuda a los niños a sí mismo éste

adopta actitudes que transmiten sentimientos de seguridad al niño, dándole la

oportunidad de explorar no sólo el cuarto de los juguetes, sino también a sí mismo

en esta relación y experiencia. El niño tendrá el privilegio de compararse consigo

mismo. Como resultado de esta autoexploración, de experimentarse en relación a

otros, de autoexpansión, aprende a aceptar. y respetarse no sólo a sí mismo sino

también a los demás, utilizando la libertad con un sentido de responsabilidad.

Toda condición presente en el niño que permita la verificación de haber sido

este sometido a tratos o acciones que propician influencias negativas que incurran

en la alteración o interrupción de su desarrollo integral, evidencia la ejecución de

trato inadecuado sobre un menor.

CAPÍTULO III

3.1. DISEÑO METODOLÓGICO

La presente es una investigación

El procedimiento que se llevara acabó para resarcir este impactó en niños

de 7 a 11 años que han sido víctimas del maltrato físico y emocional. Por medio de

la terapia de juego, El tiempo varía debido a las secuelas que presenta el infante.

Esto se lleva a cabo en un cuarto con las características adecuadas.

MATERIAL BÁSICO:

A continuación se muestra una lista inicial de los juegos con los que se

puede controlar al iniciar los procesos de terapia de juego:

PARA JUEGOS DE ROLES:

• Casita con los muebles y la familia

• Granja

• Soldaditos

• Carritos

• Muñecas, animalitos

• Títeres o marionetas

• Un perchero, sombreros, disfraces para niños etc.

PARA LA CONSTRUCCIÓN:

• Cajita de arena

• Legos para chicos pequeños y grandes, piezas de amar con imanes

• Tucos y piezas de madera

• Carros grandes de madera, vagonetas, tractores

MANUALIDADES:

• Libros de manualidades

•Pizarras mágicas o pizarras acrílicas con sus marcadores y borradores. Estos

deberán ser móviles y colocarse a la altura de los niños.

• Lápices, colores, goma, tijeras, papel, plastilina, arcilla, etc.

JUEGOS EDUCATIVOS:

• Rompe cabezas

• Cuentos

• Libros educativos o de trabajo

• Caja de música, cajas y materiales para armar estructuras y ensartar etc.

Estos juguetes son una base, una idea. Sin embargo lo que permite el

proceso terapéutico no es el juguete, es la posibilidad de comunicar con libertad la

representación del mundo que nos rodea.

LA SALA DONDE SE REALIZARA:

Una habitación amplia

Las paredes deben ser lavables

La decoración poco costosa, remplazable, relativamente indestructible y lo

suficiente segura como para utilizarla como arma

Las ventanas deben ser seguras.

CAPÍTULO IV

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

4.1. ¿QUÉ ES EL MALTRATO INFANTIL?

Todas aquellas acciones que van en contra de un adecuado desarrollo

físico, cognitivo y emocional del niño, cometidas por personas, instituciones o la

propia sociedad. Ello supone la existencia de un maltrato físico, negligencia,

maltrato psicológico o un abuso sexual. (NCCAN, 1988). Esta definición está en

concordancia con la existente en el manual de psiquiatría DSM-IV.

1. El maltrato físico

Este tipo de maltrato abarca una serie de actos perpetrados utilizando la

fuerza física de modo inapropiado y excesivo. Es decir, es aquel conjunto de

acciones no accidentales ocasionadas por adultos (padres, tutores, maestros,

etc.), que originan en el niño un daño físico o enfermedad manifiesta. Aquí se

incluyen golpes, arañazos, fracturas, pinchazos, quemaduras, mordeduras,

sacudidas violentas, etc.

2. El maltrato emocional o psicológico

Es aquel conjunto de manifestaciones crónicas, persistentes y muy

destructivas que amenazan el normal desarrollo psicológico del niño. Estas

conductas comprenden insultos, desprecios, rechazos, indiferencia,

confinamientos, amenazas, en fin, toda clase de hostilidad verbal hacia el niño.

Este tipo de maltrato, ocasiona que en los primeros años del niño, éste no pueda

desarrollar adecuadamente el apego, y en los años posteriores se sienta excluido

del ambiente familiar y social, afectando su autoestima y sus habilidades sociales.

Algunos autores lo definen como.

Marcovicha Kuba J: “Conjunto de lesiones orgánicas y correlatos psíquicos

que se presentan en un menor de edad como consecuencia de la agresión directa

no accidental, cometida por un adulto en uso y abuso de su condición de

superioridad física, psíquica y social”

Osorio C.A: “Personas humana que se encuentra en el periodo de la vida

comprendido entre el nacimiento y principios de la pubertad, objeto de acciones u

omisiones internacionales que producen lesiones físicas y mentales, muerte o

cualquier motivo tenga relación con ella”

4.2. ¿CÓMO Y DESDE CUÁNDO SE DA EL MALTRATO INFANTIL?

EL fenómeno del maltrato infantil ocurre desde los inicios de la humanidad;

"la historia de maltrato a menores se da desde que el ser humano se encuentra en

la faz de la tierra y fiel reflejo de lo encontramos en los mitos y leyendas. Por lo

tanto, debe entenderse y aceptarse que éste es un fenómeno tan antiguo como la

humanidad misma y no una característica peculiar de la sociedad moderna,

diversas culturas a lo largo de la historia de todo el mundo, durante siglos la

agresión al menor ha sido justificada de diversas formas. Se les ha sacrificado

para agradar a los dioses, o para mejorar la especie, o bien como una forma de

imponer disciplina. En la historia encontramos mitos, leyendas y descripciones

literarias referentes a la actitud de exterminio y maltrato hacia los menores. La

Biblia recoge muchos ejemplos:

Uno de estos se encuentra en (Génesis 22:11-12). “Dios le dijo a Isaac

toma a tu hijo al que tanto amas y ofrécelo en holocausto...

A principios de siglo XIX se desarrolló la costumbre de lisiar y deformar a los niños

para que causaran lastima y así poder pedir limosnas en las calles esto lo describe

(Charles Dickens en sus obras)

A mitad del siglo XIX se fabricaban tapetes persas los más valiosos eran

fabricados por niños, ya que estos tenían dedos más pequeños y podían hacer

nudos por centímetro, esto a lo largo del tiempo, causaba deformaciones en sus

deditos este oficio.

En China en el año 1979, debido a la población más alta del mundo, en

una parte muy pequeña de tierra, el gobierno como medida de natalidad para

evitar futuros enfrentamientos por causa de comida, decreto una ley para controlar

la población la cual dictaba que todas las familias solo deberían tener un solo

descendiente, En algunas ocasiones si el primer bebe era niña, anulando la

posibilidad de tener un hijo varón, con esto dando resultado abandono en las

calles, o en orfanatos, cuando mejor les iba. Se desato el infanticidio cuando

nacían las bebes las sumergían en un cubo con agua antes de que pudieran

respirar por primera.

En la India la gente piensa que cuando nacer mujer es una maldición. Con

la ecografía y el aborto selectivo cada vez nacen menos niñas. Llevan siglos

sacrificando niñas no desea ya que las ven como una carga y las matan en el

nombre de la tradición, creencias y pobreza.

Actualmente hay países en donde es común asesinar periódicamente a los

niños que duermen en las calles, al ser considerados como ladrones de los

comercios elegantes ya que los dueños de estos sitios lo describen como una

“plaga intolerante”.

Si bien es cierto esta situación mundial ha cambiado de gran manera sin embargo

no se ha arraigado el problema seguimos teniendo niños violentados física y

psicológicamente.

ANTECEDENTES EN MÉXICO

La Unicef estima que en México, el 62% de los niños y niñas han sufrido

maltrato en algún momento de su vida, 10.1% de los estudiantes han padecido

algún tipo de agresión física un 16.6% de violencia emocional o psicológica.

La información de la ONU, indica que México se ubica en el sexto lugar en

América Latina, al tener un alto número de homicidios de menores; tan solo en los

últimos 25 años, Murieron asesinados diariamente dos niños menores de 14 años.

.

Los problemas más grandes a los que se enfrentan los niños, niñas y

adolescentes son la situación de pobreza extrema, mortalidad infantil y materna en

comunidades marginadas, inequidad por ingreso, origen étnico y género.

México se ha enfrentado a un incremento de la violencia infantil, no hay

pruebas de que esas tasas estén disminuyendo. Las agresiones  contra los niños,

aumenta cuando son pequeños, pues son más vulnerables, a cualquier violencia.

4.3. CARACTERÍSTICAS DE LOS PADRES AGRESORES

Suelen tener menos habilidades asertivas. Sus habilidades de

comunicación son limitadas lo que les conduce a una falta de estrategia para

resolver problemas.

Pueden tener aislamiento social, encontrando dificultades a la hora de

confiar en las demás personas.

Tienen baja autoestima, lo que les causa una gran frustración. Esta

frustración es la que suele provocar su agresividad.

Suelen ser impulsivos y hostiles, y emocionalmente inestables.

Pueden padecer una gran falta de seguridad en ellos mismos o, por el

contrario, una excesiva seguridad y confianza, que les hace creerse superiores a

las demás personas.

Suelen sufrir dependencia y otras alteraciones emocionales.

Muchos de ellos sienten una gran necesidad de dominar y controlar.

Suelen ser machistas, celosos, posesivos y excesivamente inmaduros.

Tienen excesivamente asumido el rol de la masculinidad.

Son intolerantes con la autonomía de la mujer, lo que suele esconder bajo

la apariencia de ser un gran protector de ella.

No sólo son maltratadores físicos, el maltrato comprende también actitudes

como el abuso verbal, las amenazas, la manipulación psicológica, los abusos

sexuales, e incluso el control de los recursos económicos de la familia. Con ello

pretende conseguir que la autoestima de su cónyuge disminuya, controlará su

autonomía y conseguirá su aislamiento social.

En ocasiones, aunque no siempre, el maltratador fue víctima de malos

tratos en su niñez y continúa con el patrón de un padre maltratador.

En ocasiones podemos encontrarnos con que el maltratador da otra imagen

totalmente distinta fuera de su domicilio, presentándose como una persona

agradable a los ojos de los demás, mientras es su esposa la que aparece como

alguien nerviosa y alterada, ya que nadie conoce lo que ocurre dentro del hogar

familiar, lo que suele hacer que ante una denuncia suela creerse más al agresor

que a la esposa.

En ocasiones suelen abusar de sustancias como el alcohol y las drogas,

pero no debemos olvidar que ésta no es la razón del maltrato, es una excusa más,

de que son factores externos los que les hacen ser violentos.

4.4. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS AGREDIDOS

Muestra repentinos cambios en el comportamiento o en su rendimiento

habitual.

Presenta problemas físicos o médicos que no reciben atención de sus

padres.

Muestra problemas de aprendizaje que no pueden atribuirse a causas

físicas o neurológicas.

Siempre está "expectante", como preparado para que algo malo ocurra.

Se evidencia que falta supervisión de los adultos.

Es sumamente hiperactivo o por el contrario excesivamente responsable.

Llega temprano al colegio y se va tarde o no quiere irse a su casa.

Falta en forma reiterada al colegio.

En la familia:

Dan muestras de no preocuparse por el hijo; raramente responden a los

llamados de la escuela.

Niegan que el niño tenga problemas, tanto en la escuela como en el hogar,

o por el contrario maldicen al niño por su conducta.

Por su propia voluntad autorizan a que la maestra emplee "mano dura" si

su hijo se porta mal.

Cuestionan todo lo que hace su hijo, se burlan o hablan mal de él ante los

maestros.

Demandan de su hijo un nivel de perfección académica o un rendimiento

físico que es inalcanzable para el niño.

CAPÍTULO V

CONSECUENCIAS DE LOS MALOS TRATOS

PROBLEMAS FÍSICOS

5.1 PROBLEMAS EN EL SUEÑO (TRASTORNOS DEL SUEÑO)

Los niños con maltrato físico padecen los siguientes trastornos del sueño:

Terrores nocturnos: 28, 2%

Insomnio: 29, 6%

Enuresis nocturna: 2, 82%

TERRORES NOCTURNOS:

La diferencia que existe entre una simple pesadilla y el terror nocturno.

PESADILLA TERRORES NOCTURNOS

Normalmente el niño se despierta

durante el episodio y recuerda el

contenido del sueño.

Los contenidos del sueño recordados

son muy elaborados.

A pesar de que puede incorporarse de

la cama e incluso llorar o gritar, resulta

muy difícil despertarle. No recordará

nada.

Contenidos inexistentes o muy vagos

del episodio.

Inicio entre los 3 y 6 años.

Suelen remitir a medida que el niño

se hace mayor.

Inicio entre los 4 y 12 años.

Suelen desaparecer con el tiempo y

normalmente no precisan tratamiento

farmacológico.

INSOMNIO:

El insomnio es el trastorno de sueño y en el infante es más frecuente y

puede afectar a su pleno desarrollo.

El fenómeno clínico que caracteriza a este tipo de insomnio es la dificultad

para que el niño inicie el sueño solo y los frecuentes despertares durante la noche.

Suelen interrumpir su sueño de 5 a 15 veces y les es imposible volver a conciliarlo

de forma espontánea y sin ayuda.

ENURESIS NOCTURNA:

Enuresis: Incontinencia urinaria intermitente que se produce durante el

sueño. Este término debe seguir utilizándose cuando existe además incontinencia

urinaria diurna y/o están presentes otros síntomas del tracto urinario inferior.

“Enuresis nocturna” es un sinónimo que puede usarse para aumentar la claridad

de la definición.

Las alteraciones de sueño provocan deterioro social, poco rendimiento

académico o de otras áreas importantes de la actividad del individuo.

5.2. PROBLEMAS DE ALIMENTACIÓN

La anorexia, bulimia y obesidad. Son trastornos que se caracterizan por

alteraciones de la conducta alimentaria.

La anorexia: se caracteriza por episodios recurrentes de voracidad seguidos

por conductas compensatorias inapropiadas como el vómito provocado, el abuso

de fármacos laxantes y diuréticos u otros medicamentos, el ayuno o el ejercicio

excesivo.

Obesidad: acumulación excesiva de grasa del tejido adiposo en el cuerpo,

almacenada en forma de grasa corporal poniendo en riesgo la salud del infante.

La alteración de los padres pueden influir sobre el ajustamiento psicosocial

de los hijos, Los padres sometidos a estrés o con problemas emocionales

asociados pueden enseñar conductas desviantes o fomentar estrategias de mala

resolución de los conflictos y transmitir modelos cognitivos y estilos de

afrontamiento difuncionales (Dodge, 1990).

Herzler (1981) corrobora que el niño obeso no es incentivado dentro del

círculo familiar para promover su desarrollo de la autonomía. En este tipo de

familia, el niño aprende a actuar de acuerdo con la voluntad paternal, creciendo

de forma pasiva e insegura.

Bruch (1973) plantea que el niño obeso tiene problemas debido a la falta

durante la primera infancia de experiencias dirigidas hacia el desarrollo,

presentando también déficit de códigos de conducta adecuados.

Los problemas psicológicos implican al sistema familiar, el hecho de obviar

el rol familiar en el desarrollo psicosocial de los obesos pueden ignorar una

importante via de desajuste psicológico presente en estos individuos.

La negligencia de los padres ha sido asociada con el riesgo a sufrir

obesidad en la adultez, sugiriendo que una actuación parental inadaptada o

desajustada puede ramificarse en la enseñanza de modelos de salud que

contribuyen sobre la obesidad (Lissau y Sorensen; 1994)

5.3. SÍNTOMAS PSICOSOMÁTICOS (ECZEMAS, ASMA, ETC.)

TRASTORNOS PSICOSOMÁTICOS

Los trastornos que se consideran originados por factores psicológicos. Sin

embargo, no existen trastornos físicos que estén originados exclusivamente por

factores psicológicos. Es más, un trastorno físico necesariamente tiene que tener

un componente biológico (un factor esencial para que ocurra la enfermedad).

Definición según el DSM-IV-TR

La enfermedad psicosomática no está catalogada como tal en el estos

conceptos están incorporados en la entidad diagnostica denominada factores que

afectan al estado físico. Esta categoría abarca los trastornos físicos causados por

factores emocionales o psicológicos; también es de aplicación a los trastornos

mentales o emocionales causados o agravados por enfermedades físicas.

5.4 PROBLEMAS EMOCIONALES

AUTOESTIMA POBRE

Definición: La autoestima es la autovaloración de uno mismo, de la propia

personalidad, de las actitudes y de las habilidades, que son los aspectos que

constituyen la base de la identidad personal.

El autoestima se construye desde la infancia y depende de la forma de

relación con las personas significativas, principalmente los padres.

Los padres pueden ayudar a sus hijos a desarrollar una alta autoestima,

condición que puede influir notablemente en la vida adulta.

Para asegurar un desarrollo psicológico armonioso con alta autoestima los

padres deben expresar amor a sus hijos, alentarlos en sus iniciativas individuales,

minimizando los errores que podrán ser señalados como experiencia de

aprendizaje.

Las expectativas poco realistas sobre las posibilidades de los hijos suelen

provocar en ellos el deseo de aprobación y afecto y la necesidad de obtener metas

personales que no estén de acuerdo con sus verdaderas aspiraciones individuales

y sus reales capacidades, viviendo los fracasos como pérdida de autoestima.

La baja autoestima es causa de trastornos psicológicos, de neurosis,

depresión, problemas psicosomáticos y fallas de carácter, como la timidez, la falta

de iniciativa, la anticipación del fracaso, características que impiden el crecimiento.

La falta de confianza en sí mismo induce a la necesidad de compararse e

identificarse con modelos sociales e impide comprender que cada persona es

única y diferente y que lo único comparable es nuestro potencial con respecto a

nuestro rendimiento.

El maltrato y el abuso infantil produce pérdida de la autoestima y a su vez

los victimarios intentan superar sus propio complejos de inferioridad sometiendo a

alguien más débil.

Los padres suelen doblegar la voluntad de sus hijos por medio del poder,

haciéndolos sentir culpables por cualquier conducta de independencia que no

comparten y por no obedecer sus deseos.

La mezcla entre sentimientos de afecto y agresiones produce confusión en

estos niños que finalmente terminan sometiéndose a las demandas de sus padres,

sacrificando su ser individual, ya que los actos de rebeldía amenazan con perder

su afecto.

La autoestima se puede aprender y la propia palabra tiene poder. Mediante

la práctica de una técnica sencilla se consigue elevar el concepto sobre uno

mismo, repitiéndose a sí mismo todos los días frases de autovaloración.

Constantemente nuestra autoestima se ve afectada por las experiencias y

exigencias que recibimos del mundo exterior. La sociedad exige que sigamos

pautas de comportamiento estándar o sistemas de elección y decisión parecidas o

iguales que los de la mayoría. Y si no cumplimos los requisitos exigidos, nuestra

autoestima, aunque positiva, puede verse mermada. Por esta razón, la

construcción de una autoestima positiva debe ser sólida en todos los momentos

de la vida de un niño. Solamente así, él no se sentirá inferior por si lleva un corte

de pelo, que le guste, pero que no agrada a los demás.

Consecuencias de una baja autoestima en los niños

Pueden desarrollar en los niños sentimientos como la angustia, el dolor, la

indecisión, el desánimo, la pereza, la vergüenza, y otros malestares. Por este

motivo, el mantenimiento de una autoestima positiva es una tarea fundamental a lo

largo del crecimiento de los niños. Dentro de cada uno de nosotros, existen

sentimientos ocultos que muchas veces no los percibimos.

Los malos sentimientos, como el dolor, la tristeza, el rencor, y otros, si no

son remediados, acaban por convertirse y ganar formas distintas. Estos

sentimientos pueden llevar a una persona no solo a sufrir depresiones continuas,

como también a tener complejo de culpabilidad, cambios repentinos del humor,

crisis de ansiedad, de pánico, reacciones inexplicables, indecisiones, excesiva

envidia, miedos, impotencia, hipersensibilidad y pesimismo, entre otros.

Falta de interés y valor propio en la baja autoestima infantil

Una baja autoestima también puede llevar a una persona a sentirse poco

valorada y, en razón de eso, a estar siempre comparándose con los demás,

subrayando las virtudes y las capacidades de los demás. Es posible que les vea

como seres superiores y sienta que jamás llegará a rendir como ellos. Esta

postura le puede llevar a no tener objetivos, a no ver sentido en nada, y a

convencerse de que es incapaz de lograr cualquier cosa que se proponga. Lo que

le pasa es que no consigue comprender que todos somos distintos y únicos, y que

nadie es perfecto. Que todos nos equivocamos y volvemos a empezar.

Estimular la autoestima de los niños: el papel de la familia

Es dentro del ambiente familiar, principal factor que influye en la autoestima,

donde los niños van creciendo y formando su personalidad. Lo que su familia

piensa de él, es de fundamental importancia. Por eso, es recomendable que a los

padres no se les escapen los logros que conquistan sus hijos. Si el bebé empieza

a caminar, pero los mayores ven la situación como una obligación y no como una

conquista del bebé, la criatura no se sentirá suficientemente estimulada para

seguir esforzándose para conseguir otros logros, para superarse.

Lo importante en todo el proceso de crecimiento de nuestros hijos es que

les demos la posibilidad de ser, de sentirse bien con ellos mismos. Que nuestro

esfuerzo esté vinculado al afecto, al cariño, a la observación, a valorar sus

calidades y apoyarle cuando algo va mal. Y para eso es necesario conocerles

cada día, favoreciendo los encuentros, las conversaciones y el contacto físico.

5.5. ANSIEDAD Y ANGUSTIA

Ansiedad: Miedo anticipado a padecer un daño o desgracia futuros,

acompañada de un sentimiento de temor o de síntomas somáticos de tensión.

Angustia: es un estado emocional de miedo a lo desconocido. Hay varios

tipos de angustia.

La ansiedad y la angustia son experiencias humanas que están presentes

en el hombre desde que nace hasta que muere.

(Logan. 2007) menciona que un factor que detona ya esta enfermedad es la

violencia familiar de mayor intensidad y que por lo regular se da más en niñas.

5.6. AGRESIVIDAD E IRA

Baron (2006) Define la agresión como un acto agresivo es cualquier forma

de comportamiento producido con la finalidad de infligir un daño a otro ser viviente

motivado por la evitación de un tratamiento concreto. Daño infringido puede ser

tanto físico como psicológico.

El otro autor menciona que: Se entiende por agresión al comportamiento

dirigido a dañar o herir a otra persona e implica el deseo de herir a otra persona e

implica el deseo de herir, lo cual se deduce de lo ocurrido antes y o después del

acto agresor. La violencia se ha descrito como el resultado de la ruptura del

equilibrio entre los impulsos y el control interno (Tomas, 1999)

Solamente cuando se pierde el control de los pensamientos violentos se

convierten en actos violentos. Toda circunstancia que aumente el impulso agresivo

cuando la capacidad de control esta disminuida suele acabar en una conducta

violencia.

Tomas (1999) Menciona que: En el transcurso de la infancia, bajo la forma

de accidente doméstico o no, de golpes y traumatismos diversos, la autoagresión

puede traducir una culpabilidad neurótica, una angustia psicótica, un afecto

depresivo o una forma de búsqueda de comunicación. La agresividad es un modo

de comportamiento esencial en la vida del niño: contribuyendo a su desarrollo

físico, no debe ser interpretada sin tener en cuenta una evaluación afectiva,

intelectual y cognitiva del niño.

Sentimiento de Ira

Definición: Reacción de irritación, furia o cólera causada por la indignación y

el enojo de sentir vulnerados nuestros derechos.

Carroll Ellis Izard (1977) Describe la ira como una respuesta emocional

primaria, que se presenta cuando un organismo se ve bloqueado en la

consecución de una meta o en la satisfacción de una necesidad.

TIPOS DE IRA

La gran presión social que se realiza sobre los comportamientos agresivos,

hace que se potencien otros afrontamientos alternativos como:

Es la ira hacia dentro, acciones no para solucionar el problema sino para

suprimir la propia emoción, la persona se irrita consigo misma

Ira hacia fuera: La ira se expresa hacia otras personas u objetos del

entorno. El afrontamiento se focaliza en la emoción y no en la resolución de la

situación

Control de la ira: se refiere a los intentos de controlar los aspectos relativos

a la expresión de la ira, es decir, el afrontamiento se focaliza en que las demás

personas no perciban su estado emocional.

5.7. DEPRESIÓN

Se trata de un trastorno emocional que hace que la persona se sienta triste

y desganada, experimentando un malestar interior y dificultando sus interacciones

con el entorno.

Según la definición clínica de esta patología, la depresión es un

trastorno en el estado de ánimo donde aparecen sentimientos de dolor profundo,

ira, frustración y soledad e impiden que la persona continúe con su vida ordinaria

de forma normal durante un tiempo prolongado.

Es importante señalar que una de los síntomas más nocivos de la depresión

es la disminución de los sentimientos de autoestima, lo que desencadena otras

complicaciones como problemas en la interacción social. En los niños, se ven

disminuciones en el rendimiento escolar, dificultad para conciliar el sueño y

problemas de comportamiento.

5.8. AISLAMIENTO

Hay autores que hablen de las consecuencias del maltrato infantil,

concluyendo que los adolescentes maltratados en la infancia muestran mayores

índices de absentismo escolar, así como niveles más altos de agresividad,

ansiedad, depresión, disociación, síntomas propios del Trastorno de Estrés

Postraumático, problemas de tipo social, alteraciones del pensamiento y

aislamiento social, que los adolescentes no maltratados (Lansford, Dodge, Pettit,

Bates, Crozier, y Kaplow, 2002).

5.9 IMPORTANTES PSICOPATOLOGÍAS

Las consecuencias del maltrato físico infantil pueden aparecer no sólo

inmediatamente después de haber ocurrido el maltrato, sino también a medio y

largo plazo (Dodge, Pettit y Bates, 1994, Egeland et al., 2002). Entre las más

probables destacan “las deficiencias cognitivas, el menor rendimiento académico,

la baja autoestima, la depresión, la ansiedad, la ira, los problemas de relación, la

revictimización y diversas psicopatologías en la edad adulta” (Milner y Crouch,

2004). Una investigación realizada por estos autores, Milner y Crouch, (1999),

Citado en Milner y Crouch, 2004) Muestra que entre aquellos que han sido

maltratados existe una tendencia a ser más violentos con los demás, ya sea

mediante la agresión a iguales en general, la violencia contra la pareja, la agresión

sexual en la edad adulta o, incluso, el abuso sexual o maltrato físico a los propios

hijos.

5.10 PROBLEMAS COGNITIVOS

RETRASO EN EL LENGUAJE

En algunas ocasiones, niños que son sometidos a abusos o maltrato

desarrollan problemas del lenguaje. Un entorno familiar armonioso, sin estrés,

favorece un desarrollo normal del lenguaje La mejor medida que podemos tener

en los niños es la prevención de estos problemas.

Jorge Kahawagi (2013) Es importante tratar rápidamente las infecciones de

oído. Aprovechar toda ocasión para hablar con el bebé o niño y animarle a imitar

palabras o sonidos Llevar a su niño con un especialista en trastornos del lenguaje

sin demora si sospecha de algún trastorno o si el desarrollo del habla en el niño es

anormal Los niños que tienen algún grado de deficiencia auditiva, a veces debida

a defectos congénitos o infecciones crónicas en el oído medio, no pueden oír lo

suficiente para asimilar las palabras y sonidos de su lengua En algunos casos las

partes responsables del lenguaje maduran más tarde, produciéndose un retraso

en el lenguaje.

5.11 RETRASO DEL DESARROLLO

Se refiere a los niños cuyo peso o tasa de aumento de peso actual está

muy por debajo con respecto a la de otros niños de su misma edad y sexo.

El retraso del desarrollo puede ser causado por problemas de salud o de

factores en el medio ambiente del niño, como maltrato o rechazo.

5.12 RETRASO ESCOLAR (RENDIMIENTO)

El comportamiento de los niños maltratados ofrece muchos indicios que

delatan su situación. La mayoría de esos indicios son no específicos, porque la

conducta puede atribuirse a diversos factores.

Sin embargo, siempre que aparezcan los comportamientos que señalamos

a continuación, es conveniente agudizar la observación y considerar el maltrato y

maltrato entre sus posibles causas:

Las ausencias reiteradas a clase.

El bajo rendimiento escalar y las dificultades de concentración.

La depresión constante y/o la presencia de conductas autoagresivas o

ideas suicidas.

La docilidad excesiva y la actitud evasiva y/o defensiva frente a los adultos.

La búsqueda intensa de expresiones afectuosas por parte de los adultos,

especialmente cuando setrata de niños pequeños.

Las actitudes o juegos sexualizados persistentes e inadecuadas para la edad.

5.13 PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Los niños que sufren maltrato emocional crecen en un mundo de apatía y

desconfianza con problemas de aprendizaje en la escuela y que se reflejan en sus

calificaciones. Las bajas calificaciones pueden reflejar sentimientos de

incapacidad propia frente a un rendimiento escolar.

Los problemas emocionales y conductuales suelen aparecer como

consecuencia de los repetidos fracasos que experimentan estos niños en el

ámbito académico, lo que suele ir acompañado de desvalorizaciones por parte de

la familia directa (padres, hermanos…) compañeros e incluso a veces por parte de

los propios profesores.

Algunos estudios longitudinales postulan, que aproximadamente 1/3 de los

jóvenes con trastorno de disóciales y adolescentes con personalidad catalogada

de tipo límites, cumplen criterios suficientes como parte ser diagnosticados de un

trastorno del aprendizaje escolar.

PROBLEMAS DE CONDUCTA

5.14 DELINCUENCIA

La raíz de la criminalidad y la delincuencia se encuentra en el maltrato

infantil, es urgente que todos los actores en este país emprendamos acciones

articuladas, deben de crearse programas transversales entre la sociedad civil,

entre las instituciones del orden público, como la Secretaría de Salud, Educación,

Desarrollo Social y otras instituciones de la iniciativa privada.

Un estudio de la Unicef de 2013 reveló que entre 55 y 62 por ciento de los

niños en México ha sufrido algún tipo de maltrato en un momento de su vida; 10.1

por ciento de los estudiantes de secundaria ha padecido un tipo de agresión física

y siete de cada diez jóvenes viven violencia en el noviazgo.

5.15 PROBLEMAS SOCIALES

RECHAZO

(Francisco Juárez García, 2007) Habla de la conducta antisocial es una

problemática que surge por la combinación de diversos factores entre los que

destaca el rechazo, con sus pares, las alteraciones emocionales, el maltrato, los

problemas familiares, entre otras situaciones que hacen a los individuos más

vulnerables. Y se desarrolla debido al rechazo que se ha vivido, en el seno de su

familia en donde se da el abuso infantil. Vivir tales emociones en la infancia

provoca una carencia importante de sentimientos, y esto propicia una tendencia a

cometer actos delictivos en el futuro.

Se debe terminar con el círculo vicioso en el que los padres que fueron

maltratados, maltratan a sus hijos; se tiene que evitar que los padres que vivieron

experiencias desagradables como hostilidad, rechazo, falta de comunicación,

inestabilidad, etc., repitan patrones de conducta con sus hijos. Es importante

revalorizar el papel de la familia, sus funciones, sus características y sobre todo, la

influencia tan determinante que la familia tiene para que se presenten problemas

de conducta y más específicamente, de conducta antisocial.

Es vital que se cree consciencia del daño que llegan a presentar los niños,

los adolescentes e incluso los adultos que crecieron en ambientes familiares

negativos llenos de hostilidad, agresión y maltrato, pues todo ello aumenta las

posibilidades de que las personas realicen actos delictivos.

5.16. FALTA DE EMPATÍA

Habilidad para reconocer los estados anímicos del otro, lo que requiere una

serie de valores como sensibilidad, comprensión, destreza perceptiva, capacidad

para adoptar y entender los roles sociales y madurez.

Definición de algunos autores (Davis 1996), señala que unos y otros

autores se estarían fijando en distintos aspectos del fenómeno: las definiciones de

empatía en términos de respuesta afectiva son definiciones centradas en el

resultado, mientras que las definiciones de la empatía como toma de perspectiva

se centran más en el proceso que da lugar a dicho resultado. Este autor propone

un modelo multidimensional de la empatía en el que incluye y pone en relación los

componentes cognitivo y afectivo de la misma.

(Hoffman 2002), menciona que es la capacidad empática representa una

condición fundamental de la moralidad, favoreciendo, entre otros aspectos, todo

tipo de conductas de ayuda y solidaridad.

CAPÍTULO VI

TERAPIA DE JUEGO

6.1. ORIGEN DE LA TERAPIA DE JUEGO.

A partir de su trabajo con el pequeño Hans, Sigmund Freud llevó a la

práctica dela psicoterapia la idea del juego terapéutico (Freud, 1909) Escribió que

el juego cumple tres funciones principales: fomentar una autoexpresión más libre.

(En especie de los instintos considerados como tabúes), satisfacción del deseo y

dominio de los sucesos traumáticos. Para dominar los eventos traumáticos por

medio del juego.

Durante el juego el niño recrea con un sentido de poder y control de la

situación; eso le permite llevar a la consciencia los recuerdos reprimidos y

revivirlos mientras libera el afecto de manera apropiada. Este proceso,

denominado abreacción, se distingue de la catarsis porque incluye la recreación y

el dominio de la experiencia en si en lugar de la simple liberación del efecto.

A mediados del siglo xx, Virginia Axline dio un enfoque más humanista y

centrado en la persona a la terapia infantil y de juego. En particular. Axline (1946)

Defendió la creencia de que las condiciones necesarias para el cambio terapéutico

son la consideración positiva incondicional, la comprensión empática y la

autenticidad. También afirmo que los niños pueden expresar sus pensamientos,

sentimientos y deseos por medio del juego que con palabras.

6.2. EL CUARTO DE JUEGO Y MATERIALES SUGERIDOS

El cuarto de juego varia consideradamente dependiendo del escenario de la

terapia y de las necesidades y estilo del terapeuta. La orientación teórica y el tipo

de terapia y el diseño de espacio.

Según Landreth escribe las características ideales de un cuarto de juego

para ser usado en sesiones de terapia individual. Sugirió un espacio 15 a 20

metros cuadrados; materiales, muebles y pisos fáciles de limpiar.

Otra característica útil de cuarto de juegos de la separación de espacios.

Estos pueden lograrse por medio de variaciones en los recubrimientos del piso.

Otro factor los niños deben tener la facultad de saber que los materiales que

necesitan estar disponibles y fáciles de localizar.

6.3. COMO EMPEZAR Y TERMINAR UNA SESIÓN

Aunque el proceso de juego suele ser intuitivo para los niños, son pocos los

padres que saben que esperar cuando lleve a un niño a terapia de juego.

Un la sesión primera para explorar no solo el espacio de juego.

Los niños utilizan a menudo la sesión inicial para explorar el espacio de

juego sino también al terapeuta: Los terapeutas de juego por lo general le

permiten explorar a su propio ritmo, no se les hace sugerencias acerca del

material a usar. Durante la primera sesión.

Nos dice que para la mayoría de los niños basta con hacer anuncios

cuando quedan cinco minutos antes de que termine. Algunos requieren más

tiempo para prepararse mentalmente y les ayudaría una advertencia de diez

minutos antes del final.

6.4 ESTABLECIMIENTO DE LÍMITES DE LA TERAPIA DE JUEGO

(Charles E.Schaefer, 2011) Menciona que se debe de establecen los límites

de conducta del niño son minutos, de vez en cuando es necesario establecerlos

por razones obvias como asegurar la seguridad la integridad física del niño y el

terapeuta, prevenir la destrucción de material de trabajo y cuarto de juego.

Los límites se establecen a menudo cuando hay actos de agresión física

(sea al terapeuta o al material), conducta peligrosa y comportamientos

socialmente inaceptables.

6.5. ETAPAS DE LA TERAPIA DE JUEGO

Existen tres etapas principales en el proceso de terapia. El primero,

construcción del rapport, involucra a las sesiones iniciales en que el niño y el

terapeuta empiezan a establecer una relación de trabajo. El terapeuta sigue

recabando información acerca del niño y sus experiencias, mientras que este

conoce el espacio de juego y el proceso de la terapia. De acuerdo con la

orientación terapéutica, la naturaleza de la sesiones de juego por lo general es de

apoyo y brindan al niño el tiempo para sentirse seguro y cómodo.

La segunda etapa, de trabajo es la más prolongada de las tres y es donde

ocurre buena parte del cambio terapéutico. En esta etapa el terapeuta selecciona

y aplica el agente, o agentes, mas inherentes al juego (Por ejemplo, abreacción,

narración de cuentos o una relación terapéuticas).

La etapa final de la terapia de juego es terminación. El terapeuta y el niño

han empleado el proceso terapéutico para mejorar o resolver los problemas

presentados. Se pretende que en esta etapa permita el niño apropiarse de los

cambios.

PROPUESTA

Antes de empezar mi propuesta quiero citar a (Erickson 1972) el menciona

que “Se debe tener en cuenta que a veces se lleva al niño a la “ayuda“ debido a

las dificultades entre los padres que se proyectan en el pequeño.” Esto por

algunos aparentes problemas que pueda presentar el menor.

Después de haber abordado las consecuencias del maltrato infantil en los

capítulos anteriores, mi propuesta seria la siguiente:

Que a través de la terapia de juego se trabaje con los niños afectados por

maltrato físico y psicológico para aminorar los posibles daños

PERIODO DE SESIONES SUGERIDAS

De ocho a diez sesiones, dependiendo la gravedad. Se tomara en cuenta la última

sesión en la cual se realizará un análisis de la situación, considerando el grado de

afectación del menor y dependiendo este se determina la situación.

EN LA PRIMERA SESIÓN

En la primera sesión se determinara si el niño es candidato a la terapia de juego.

Y en esta misma se recolectara información por medio de la ficha de datos con los

padres, antecedentes sociales y problemas actúales del niño, etc...

FICHA DE INFORMACIÓN QUE SE LLENARA EN LA PRIMERA SESIÓN

Nombre del niño:

Fecha de nacimiento:

Edad:

Dirección:

Escuela actual:

PROBLEMAS ACTUALES

Familia:

Escuela:

HISTORIA SOCIAL

Cambios actuales:

Perdidas:

DETALLES PERSONALES

Enfermedades crónicas:

EL TERAPEUTA

En terapeuta debe de dar la confianza al menor y tener en cuenta las posibles

características del niño para lograr los objetivos de la terapia de juego, si el menor

se caracteriza por ser espectador, miedoso, o se inhibe con las actividades o por

lo contrario es agresivo, controlador o sin límites.

En este proceso el terapeuta debe valorar si es necesario interferir ya que hay

niños que no requieren un pequeño estimulo, se evaluara las necesidades en

cada sesión a veces el terapeuta dirige la sesión y otras el menor lo hará.

Se tiene que tener en cuenta que las características de un niño “normal” pueden

variar a las de un niño perturbado, quizás son niños que no han tenido la

oportunidad para satisfacer la necesidad del juego sea por diferente situaciones y

por lo consiguiente se brincaron esta etapa fundamental para el pleno desarrollo

del infante.

Algunas consecuencias por no jugar durante la infancia: problemas en el

desarrollo intelectual, desarrollo social y emocionales etc...

POSIBLES CONDUCTAS POR LOS QUE ATRAVIESA EL MENOR

Niños que de muestran inmadurez o excesiva madurez

Dificultades para establecer vínculos

Problemas de aprendizaje

Problemas psicosomáticos

Trastorno de alimentación y sueño entre otros.

DURANTE LAS SESIONES

Se tendrá en cuenta que se le dará el apoyo para que el niño aprenda a expresar

las emociones de la forma adecuada. Hay que tener en cuenta que ellos puede

que se sientan culpables del agravio a su persona y con esto su desarrollo se vea

dañado ya que en estas edades no saben distinguir por que los agreden de esa

manera sus progenitores, creando un sentimiento de ambivalencia.

EN EL CUARTO DE TERAPIA

Con ayuda del material que se probará en el cuarto de juego se pretende darle

experiencias estimulando sus sentidos para fortalecer su personalidad. Se le

anima a hablar acerca de si mismos por medio de dibujos collares, plastilina,

pinturas, títeres, obras de teatro, música, etc… Se pretende que a medida que el

niño empiece a sienta confianza y seguridad fortalecer su autoconcepto.

AUTOCUIDADO

En el cuidado de sí mismo se pretende que el menor con el que se está

trabajando, desarrolle habilidades para el trato asía el mismo ya que por lo

general ellos repiten las palabra que en determinado momento los padres les

dicen “maltrato psicológico”.

CONCLUSIÓN

En este ensayo protocolario desarrolle el tema del terapia de juego y sus

beneficios para resarcir los efectos negativos en niños que sufren maltrato físico y

psicológico en edad de 7- 11 años de edad, donde recopile aportaciones de

diferentes autores que tocan este tema.

Me brindo una visión más clara y amplia de las consecuencias físicas y

psicológicas que provoca el maltrato infantil. A lo cual considero que la protección

y el cuidado para evitar que sean maltratados los menores de edad es una

situación que nos atañe a todos como sociedad.

Que los niños tengan un pleno desarrollo no es cuestión de buena suerte,

es el resultado de concientizar a los padres para educar sin golpes, tanto ellos

como toda la sociedad tenemos que recordar que la violencia es una conducta

aprendida y que si ésta se aprende en casa los pequeños pueden repetir este

patrón cuando sean mayores.

Es la obligación de todos como sociedad, denunciar casos donde se ejerce

violencia a menores de edad a los diferentes estancias que ayudan a proteger y

velar los derechos de los menores.

En el 2013 Se crea la línea para denunciar maltrato en el DF La Línea 5533 5533

estará disponible las 24 horas del día los 7 días de la semana y tiene el apoyo del

Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia, el DIF, el cual capacitó al

personal que atiende la línea.

Dirección Ejecutiva de Asuntos Jurídicos del DIF, ubicado en Prol. Xochicalco

1000 Edif. B Col. Santa Cruz Atoyac, Del. Benito Juárez, C.P. 03310, teléfono:

5604 0127 extensión 6000.

Unidades de Atención y Prevención de la Violencia Familiar (UAPVIF) Archivo con

las direcciones y los teléfonos de todos los UAPVIF del D.F.

http://www.cimacnoticias.com/especiales/cada15segundos/diruapvif.xls

Fundación Infantia A.C.

Promoción y defensa de los niños y las niñas, con énfasis en la explotación sexual

comercial infantil.

Av. México núm. 99, Col. Hipódromo Condesa, C.P. 06170. Tel. 01 55 55742033

info@fundacioninfantia.org

Procuraduría de la Defensa del Menor y la Familia (DIF)

Atención especializada a víctimas de actos violentos. Asistencia jurídica,

rehabilitación psicológica, difusión, información y orientación.

Prolongación Xochicalco no. 1000, edificio B, planta baja, Col. Santa Cruz Atoyac,

Del. Benito Juárez,C.P. 03310. Tels. 56-04-67-00 ext. 4580

Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF)

Atención especializada a víctimas de actos violentos. Cobertura a menores que

sufren violencia intrafamiliar, apoyo a menores de escasos recursos, etc.

Xochicalco núm. 1000, Col. Santa Cruz Atoyac, Del. Benito Juárez, C.P. 03310.

Tels.: 56-29-23-57 Y

58, Fax 56-29-23-59.

www.dif.gob.mx

Las personas que denuncien algún tipo de maltrato se les pedirá algunos

datos como: nombre de quien denuncia o en ocasiones se hace en forma

anónima, preguntan si existe algún parentesco con el menor, los horarios y lugar

en que han observado dicha conducta. El procedimiento se inicia con una visita

donde se verifica la denuncia y dependiendo del maltrato se canalizará o tratará

de mediar para brindar una posible solución.

BIBLIOGRAFÍA

RECOLECCIÓN DE DATOS

Técnicas documentales

Fichas de referencia y fichas de lectura.

Fontana Vicent J. “En defensa del niño maltratado”. Pax México. México, 1973

Axline Virginia M. “Terapia de Juego” Diana, S.A. de C.V. 1975 Estados Unidos

West Janet “Terapia de juego centrada en el niño” 1996 Manual moderno México

Schaefer Charles E. ”Fundamentos de la Terapia de Juego” 2011 Manual moderno

Bolivia

Tomas Josep “trastornos de conducta social y trastornos psicóticos en la infancia y

la adolescencia” 1999 Barcelona

Tomas Josep “psicosomáticas, bulimia, obesidad, y otros trastornos de la

conducta en la infancia y la adolescencia” 2001 Barcelona

Libro PDF por internet

http://www.uv.es/choliz/Proceso%20emocional.pdf

http://www.medigraphic.com/pdfs/actpedmex/apm-2008/apm086g.pdf

http://www.inprf-cd.org.mx/pdf/sm3004/sm300447.pdf

http://storage.vuzit.com/public/gxj/2.pdf

http://www.usc.es/export/sites/default/gl/servizos/uforense/descargas/

Estado_psicoemocional_de_nixos_que_han_sido_testigos_de_violencia_familiar.p

df

MARCO CONCEPTUAL

GLOSARIO

Terapia: Un tratamiento, en la teoría, es un proceso que se lleva a cabo para

alcanzar la esencia de algo. A nivel médico, está basado en los medios que

posibilitan la curación o el alivio de las enfermedades o los síntomas que una

dolencia provoca.

Juego: La actividad recreativa  que cuenta con la participación de uno o más

individuos. Su función principal es proporcionar entretenimiento y diversión.

Lúdico: Método lúdico es un conjunto de estrategias diseñadas para crear un

ambiente de armonía en los estudiantes que están inmersos en el proceso de

aprendizaje. Este método busca que los alumnos se apropien de los temas

impartidos por los docentes utilizando el juego.

El método lúdico no significa solamente jugar por recreación, sino por el contrario,

desarrolla actividades muy profundas dignas de su aprehensión por parte del

alumno, empero disfrazadas a través del juego

Violencia: “Es el uso deliberado de fuerza física o poder, contra uno mismo, o de

otras personas. Es el tipo de interacción humana que se manifiesta en aquellas

conductas o situaciones que, de forma deliberada, aprendida o imitada, Amenazas

con hacer daño o sometimiento grave (físico, sexual, verbal o psicológico) a un

individuo o a una colectividad; los afectan de tal manera que limitan sus

potencialidades presentes o las futuras.

Autoconcepto: El autoconcepto es la imagen que tiene cada persona de sí

misma, así como la capacidad de autorreconocerse. Cabe destacar que el

autoconcepto no es lo mismo que autoestima. El autoconcepto incluye

valoraciones de todos los parámetros que son relevantes para la persona: desde

la apariencia física hasta las habilidades para su desempeño sexual, pasando por

nuestras capacidades sociales, intelectuales etc. No es innato, este se forma con

base en las experiencias.

Trastorno: Son alteraciones de los procesos cognitivos y afectivos del desarrollo,

consideradas como anormales con respecto al grupo social de referencia del cual

proviene el individuo.

Trastorno de sueño: Los trastornos del sueño o desórdenes del sueño (también

conocidos con el nombre de enfermedades del sueño o incluso trastornos del

dormir, según el país hispanohablante de que se trate) son un amplio grupo de

padecimientos que afectan el desarrollo habitual del ciclo de sueño-vigilia. Algunos

trastornos del sueño pueden ser muy graves e interferir con el funcionamiento

físico, mental y emocional del individuo.

Psicosomáticos: pueden catalogarse de varias formas, pero se caracterizan por

actuar comúnmente en el tejido tisular: piel, y órganos compuestos por tales

tejidos como son los riñones y las capas internas o externas de la vía aérea.

Psicopatologías: Como término descriptivo: Es aquella referencia específica a un

signo o síntoma que se puede encontrar formando parte de un trastorno

psicológico.