Guia Integrada 2015 II Agosto (1)

358008 – CONTROL DE LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA

GUÍA INTEGRADA DE ACTIVIDADES

Temáticas revisadas: Medición y control de la calidad del aire y medición y control de emisiones atmosféricas.

Estrategia de aprendizaje: Aprendizaje Basado en Proyectos

Esto quiere decir que el desarrollo del curso está basado en un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real, más allá del ámbito del curso. Esta estrategia desarrolla actividades de aprendizaje centradas en el estudiante y promueve que él piense y actúe con base en el diseño de un proyecto, para dar solución a un interrogante o problemática específica.

Se seleccionó esta estrategia porque, según algunos autores1:

Los estudiantes retienen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando están comprometidos con proyectos estimulantes

Los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior (analíticas y relacio-nales), en lugar de memorizar datos en contextos aislados sin conexión con el “mundo real”.

Los estudiantes aprenden en la diversidad al trabajar, contrastar y retroalimentar sus apor-tes en grupo.

Para el desarrollo de este curso se sigue el modelo gavilán (propuesto por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe de Colombia), el cual consta de cuatro pasos:

Paso 1. Definición del problema: Planteamiento de las preguntas iniciales que apunten al reconocimiento de la importancia de estudiar y controlar la contaminación del aire.

Paso 2. Búsqueda y evaluación de información: Reconocimiento y selección de las fuentes de información más adecuadas en el campo de estudio de la calidad del aire y de emisiones atmosféricas.

Paso 3. Análisis de la información: Evaluar la información seleccionada para cada uno de los dos escenarios mencionados en el paso 2.

Paso 4. Síntesis de información y elaboración del proyecto final: Elaboración y entrega del proyecto final de análisis de una problemática de contaminación del aire.

1 Bottoms, G.; Webb, L. (1998). Connecting the curriculum to “real life”. Breaking Ranks: Making it happen . Reston, VA: National Association of Secondary School Principals. (ERIC Document Reproduction Service No. ED434413).

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNADEscuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio Ambiente Control de la contaminación atmosférica. Código 358008

Es importante recordar que el curso en general se desarrolla en tres momentos, tal como figura en la agenda del curso: inicial, intermedio y final. La relación entre los momentos del curso y los cuatro pasos de la estrategia de aprendizaje se presenta a continuación:

Actividades de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia está integrada por cuatro (4) actividades evaluativas que todos los estudiantes deben desarrollar dentro de las fechas definidas en la “agenda del curso”, localizada en el entorno “in-formación inicial”. Las actividades son:

MomentoPasos de la estrategia de

aprendizajeActividades

Inicial 1. Definición del problema 1. Trabajo de reconocimiento

Intermedio

2. Búsqueda y evaluación de información

2. Informe de problemática relacionada con calidad del aire3. Informe de problemática relacionada con emisiones atmosféricas4. Componente práctico3. Análisis de la información

Final4. Elaboración del proyecto

final5. Realización del trabajo final

Momento 1.Inicial

Momento 1.Inicial

Momento 2.IntermedioMomento 2.Intermedio

Momento 3.Final

Momento 3.Final

Paso 1. Definición del problema

Paso 1. Definición del problema

Paso 2. Búsqueda y evaluación

de información

Paso 2. Búsqueda y evaluación

de información

Paso 3. Análisis de la información

Paso 3. Análisis de la información

Paso 4. Elaboración proyecto

final

Paso 4. Elaboración proyecto

final

Aprendizaje Basado en Proyectos

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A continuación se describe paso a paso cada una de las actividades que el estudiante debe desarrollar. Las instrucciones son muy claras, por lo que se recomienda leerlas con detenimiento. En caso de tener alguna inquietud, por favor comuníquese con su tutor a través de la herramienta “correo interno” que encuentra en la columna derecha de la página principal del curso.

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Actividad 1 - Trabajo de reconocimiento (10 de agosto a 23 de agosto)

Aclaración:Esta actividad está conformada por diferentes puntos, por lo que deben desarrollarlos todos en su totalidad y presentarlos en un solo documento según los lineamientos dados en el punto g.

a. En primer lugar, con el fin de que cada uno de ustedes conozca a los demás integrantes de su grupo de trabajo, todos deben presentarse en el “foro de reconocimiento” (ubi-cado en el entorno “aprendizaje colaborativo”, enlace “foro de trabajo colaborativo”). La presentación consistirá en indicar su nombre completo, el programa que actualmente está cursando en la UNAD y la ciudad de residencia.

b. En segundo lugar, con el objetivo de que todos conozcan los propósitos, las competen-cias, el contenido y las actividades de aprendizaje del curso, deben descargar el archivo “syllabus del curso” que se encuentra en el “entorno de conocimiento” y deben leerlo detenidamente. Esto les ayudará a comprender el alcance del curso.

c. En tercer lugar, deben observar el video “Calidad del aire y salud”, localizado en el “entorno de conocimiento”, en el link “UNIDAD 1. Medición y control de la calidad del aire”. Posteriormente, y a partir de la información suministrada en el video (no de otras fuentes), deben realizar un mapa conceptual donde relacionen los siguientes puntos:

- Principales contaminantes del aire en las ciudades.- Principales fuentes generadoras de partículas o material particulado.- Clasificación de las partículas.- Principales impactos sobre la salud de la contaminación del aire.- Estrategias de mejoramiento implementadas a nivel urbano.

Para quienes tengan dudas de lo que es un mapa conceptual, por favor hagan click en el siguiente enlace: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/358008/mapa_conceptual.pdf.

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http://datateca.unad.edu.co/contenidos/358008/mapa_conceptual.pdf


Tengan en cuenta que el mapa conceptual lo pueden hacer a través de algunas de las siguientes herramientas:

- CmapTools:Tutorial de instalación y uso: http://www.eduteka.org/Cmap1.php

- Bubbl: Página web: https://bubbl.us/Tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=tawpGWlqbFE

d. En cuarto lugar, deben observar el video “Calidad del aire en Bogotá”, en el link “UNI-DAD 1. Medición y control de la calidad del aire”. Posteriormente, y con base en la información presentada en el video (no en otras fuentes), deben realizar otro mapa conceptual donde relacionen los siguientes puntos:

- Fuentes de emisión de contaminantes atmosféricos en Bogotá.- Contaminantes atmosféricos y sus efectos sobre la salud humana.- Clasificación del material particulado.- Acciones de mejoramiento para reducir los niveles de emisiones.

e. Con base en la información de los videos observados, y en el video “Contaminación del aire y afectación”, localizado en el “entorno de conocimiento”, en el link “UNIDAD 1. Medición y control de la calidad del aire”, conteste con sus palabras, en una página, la siguiente pregunta:

¿Por qué es importante estudiar el control de la contaminación del aire en un progra-ma de ingeniería y tecnología ambiental?

Tenga mucho cuidado con la redacción y ortografía.

f. Por último, en una página, describa cómo afecta a la salud humana la contaminación del aire. Para eso lea primero este breve informe de la Organización Mundial de la Salud – OMS (http://www.who.int/mediacentre/news/releases/2014/air-pollution/es/). No copie lo mismo del informe, analice la información presentada.

g. Recomendaciones:

1. Pueden utilizar el “foro de reconocimiento” (ubicado en el entorno “aprendizaje co-laborativo”, en el link “Foro de trabajo colaborativo”) para interactuar entre uste-des, es decir, para resolver preguntas, para presentar su trabajo a sus compañeros y recibir de ellos comentarios y sugerencias, para compartir archivos o links de interés, entre otras cuestiones.

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http://www.who.int/mediacentre/news/releases/2014/air-pollution/es/

https://www.youtube.com/watch?v=tawpGWlqbFE

https://bubbl.us/

http://www.eduteka.org/Cmap1.php


2. El trabajo lo deben enviar obligatoriamente por el enlace “entrega trabajo de reco-nocimiento”, localizado en el entorno “evaluación y seguimiento”.

3. Su trabajo es de carácter individual y debe contener la siguiente estructura:

Portada (1 página) Mapa conceptual del video 1 (1 página) Mapa conceptual del video 2 (1 página) Importancia de estudiar el control de la contaminación del aire (1 página) Afectación de la salud por la contaminación del aire (1 página) Bibliografía (1 página) (como mínimo deben relacionar los 2 videos observados)

Esto quiere decir que la extensión máxima del trabajo es de seis (6) páginas.

4. El formato del trabajo es el siguiente:Tamaño hoja: cartaMárgenes: superior, inferior, izquierdo y derecho: 2,5 cmInterlineado: sencilloTexto: Times New Roman 11 puntosFormato de entrega: PDF

5. El trabajo debe ser de su autoría, por lo que no debe contener copias textuales de otros documentos. Si consulta otras fuentes (libros, artículos o páginas de internet), debe hacer la respectiva cita dentro del párrafo (autor, año) y debe relacionar la bibliografía completa al final del trabajo aplicando las normas APA. Para conocer más sobre estas normas por favor haga click en el siguiente enlace: Norma APA.

6. En caso de consultar páginas en internet, por favor ingrese a páginas que tengan reconocimiento académico (centros investigativos, revistas especializadas, páginas de entidades oficiales, universidades, instituciones, autoridades ambientales, entre otros). No consulten páginas como “el rincón del vago”, “monografías.com”, “wikipedia”, entre otras.

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ATENCIÓN

- No se aceptará ningún tipo de plagio!- Por favor exíjase, haga un buen trabajo, sea cuidadoso con la ortografía y re-

dacción. Recuerde que se está formando como profesional.- Haga su trabajo con tiempo, no espere a último momento.

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/358008/Normas_APA.pdf


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Actividad 2 – Control de la calidad del aire(24 de agosto a 11 de octubre)

a. En primer lugar, cada uno de los estudiantes debe leer el documento “Conceptos básicos de monitoreo de calidad del aire” (ubicado en el “entorno de conocimiento”, en el link “UNIDAD 1. Medición y control de la calidad del aire”). Posteriormente deben hacer un esquema (mentefacto, mapa conceptual, cuadro sinóptico, etc… el que deseen) donde re-lacionen los siguientes conceptos:

Monitoreo de calidad del aire Estaciones de monitoreo Red de monitoreo Sistema de medición de calidad del aire Inventario de emisiones

Por favor no copien lo mismo que está en el documento, eso no tiene sentido, la idea es que expliquen y analicen de forma gráfica las diferencias y particularidades de cada uno de esos conceptos.

b. En segundo lugar, deben leer el documento “Propósitos de un Sistema de Vigilancia de Calidad del Aire – SVCA” (ubicado en el “entorno de conocimiento”, en el link “UNI-DAD 1. Medición y control de la calidad del aire”). Posteriormente, seleccionen los tres (3) propósitos que, a su juicio, son los más relevantes para implementar (o mantener si ya existe) un Sistema de Vigilancia de Calidad del Aire en su municipio. Argumenten muy bien su respuesta teniendo en cuenta las particularidades de su municipio.

c. En tercer lugar, deben leer el documento “Principios de medición de calidad del aire” (ubicado en el “entorno de conocimiento”, en el link “UNIDAD 1. Medición y control de la calidad del aire”). Posteriormente, realicen un cuadro comparativo entre los cinco métodos de muestreo expuestos en el documento (pasivo, bioindicadores, activo, automá-

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tico y óptico de percepción remota) resaltando sus principales características.

d. En cuarto lugar, deben revisar el video “Red de monitoreo de calidad del aire (Bogotá)” y clasificar la estación Kennedy mencionada en el video, según los criterios definidos en el documento “Tipo de estaciones de calidad del aire” (ubicado en el “entorno de cono-cimiento”, en el link “UNIDAD 1. Medición y control de la calidad del aire”). Los resul-tados deben presentarlos en la siguiente tabla:

Criterio Clasificación de la Estación Kennedy

Según tipo de área

Según el tiempo de mues-treo

Según las emisiones domi-nantes

Además, contesten las siguientes preguntas:

Pregunta Respuesta

¿Cuál es el contaminante atmosférico más crítico en esta estación?

Según el video, los equipos de esta esta-ción son aprobados por la EPA, ¿qué

significan estas iniciales?

e. En este punto cada uno de ustedes debe analizar los niveles de concentración de PM10

(material particulado con diámetro aerodinámico igual o inferior a 10 micras) de un mu-nicipio del Valle de Aburrá. Para esto siga los siguientes pasos:

1. Como grupo de trabajo deben seleccionar el municipio a analizar. Las opciones son:- Bello- Itaguí

Tenga en cuenta que necesariamente deben seleccionar un solo municipio como grupo. Para interactuar utilicen el “foro calidad del aire” (ubicado en el entorno “aprendizaje colaborativo”, enlace “foro de trabajo colaborativo”).

2. Identifiquen las estaciones de la red de monitoreo localizadas en el municipio selec-cionado, según la información de la siguiente tabla:

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3. Posteriormente vayan a la página web de la Red de monitoreo de la calidad del aire, meteorología y ruido del Valle de Aburrá:

http://modemed.upb.edu.co/zigma2/index.php?option=com_content&view=category&id=93&Itemid=500

Y busquen el enlace “Gráficas de concentración” tal como se muestra en la siguiente imagen:

4. Cuando ingresen a “Gráficas de concentración” aparecerá la siguiente pantalla:

Acá seleccionen “PM 10 Automático”. Posteriormente deben elegir la estación de la red de monitoreo de su municipio. Es acá cuando deben tener en cuenta la información de la tabla del punto 2.

Posteriormente seleccionen el periodo de consulta para un mes completo. Deben elegir un mes cualquiera del año 2015. Por ejemplo, pueden trabajar el periodo entre 01 a 31 de enero de 2015, 01 a 28 de febrero de 2015, etc.

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Ciudad Nombre de la estaciónBello Universidad San Buenaventura

ItaguíLiceo Concejo de Itaguí

Colegio El Rosario

http://modemed.upb.edu.co/zigma2/index.php?option=com_content&view=category&id=93&Itemid=500


ATENCIÓN: Es obligatorio que cada uno de los integrantes del grupo seleccione un mes diferente de los demás. Es decir, dos o más estudiantes no pueden trabajar el mismo mes. Para esto interactúen en el “foro calidad del aire” (ubicado en el entorno “aprendizaje colaborativo”, enlace “foro de trabajo colaborativo”).

En “unidades” seleccione “µg/m3” y en “tiempo de exposición” seleccionen “24h”, tal como se indica en la siguiente imagen:

5. Al hacer click en “graficar concentraciones”, el sistema arrojará una tabla con el valor diario de la concentración del PM10 registradas en la estación seleccionada del municipio elegido. Descargue los datos o simplemente cópielos y péguelos en Excel.

6. Posteriormente consulten en el Artículo 2 de la Resolución 610 de 2010 (ubicado en el “entorno de conocimiento”, en el link “UNIDAD 1. Medición y control de la calidad del aire”) los “niveles máximos permisibles para contaminantes criterio”. Identifiquen el valor del nivel máximo de PM10 para un tiempo de exposición de 24 h.

7. Organice en Excel los datos de tal forma que en la primera columna figure la fecha, en la segunda los datos obtenidos de la estación de monitoreo de calidad del aire y en la tercera columna el valor del nivel máximo de PM10.

En la misma hoja de cálculo de Excel realice la gráfica que represente la concentración diaria de PM10. Esto deberán realizarlo en la opción “insertar” y en tipo de grafico “columnas”.

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Al seleccionar la estación del listado de la izquierda, automáticamente aparece en la casilla

de la derechaUna vez haya ingresado toda la

información, haga click en “graficar concentraciones”


Además de lo anterior, deberán incluir en la gráfica el nivel máximo permisible según la Resolución 610 de 2010. Este valor debe graficarlo como línea, no como columna, con el fin de que puedan identificar si los contaminantes exceden el valor de la norma. Al final deberán obtener una gráfica y deberán colocar el título de la misma, tal como se presenta en el siguiente ejemplo (tenga en cuenta que los valores del ejemplo son inventados):

Figura 1. Promedios diarios de concentración de PM10 de septiembre de 2014, estación GIR-IECO (Girardota)

Atención: en el trabajo deben presentar tanto la tabla de datos como el gráfico obtenido

8. Por último, luego de realizar el gráfico, analice e interprete con sus palabras los re-sultados obtenidos, teniendo en cuenta diferentes aspectos tales como: días de mayor y menor concentración, variabilidad de concentraciones entre semana y en fines de semana, posibles explicaciones de lo encontrado, relación de las concentraciones con las actividades económicas y geografía del municipio, etc.

f. Recomendaciones:


Portada (1 página) Esquema conceptual (1 página) Argumentación de los propósitos de un SVCA (1 página) Cuadro comparativo de métodos de muestreo (1 página) Clasificación de la red de monitoreo y respuestas de preguntas (1 página) Tabla de datos, gráfico y análisis (2 páginas) Bibliografía (1 página)

Esto quiere decir que la extensión máxima del trabajo es de ocho (8) páginas.

2. El trabajo lo deben enviar obligatoriamente por el enlace “entrega trabajo calidad

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del aire”, localizado en el entorno “evaluación y seguimiento”.


4. El trabajo debe ser de su autoría, por lo que no debe contener copias textuales de otros documentos.

5. En caso de consultar otras fuentes (libros, artículos o páginas de internet), debe hacer la respectiva cita dentro del párrafo (autor, año) y debe relacionar la bibliografía completa al final del trabajo aplicando las normas APA. Para conocer más sobre estas normas por favor consultar (haga click en) el siguiente vínculo: Norma APA.

6. En caso de consultar páginas en internet, por favor ingrese a páginas que tengan reconocimiento académico (centros investigativos, revistas especializadas, páginas de entidades oficiales, universidades, instituciones, autoridades ambientales, entre otros). No consulten páginas como “el rincón del vago”, “monografías.com”, “wikipedia”, “buenastareas”, entre otras.

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ATENCIÓN

- No se aceptará ningún tipo de plagio!- De nuevo: por favor exíjase, haga un buen trabajo, sea cuidadoso con la orto-

grafía y redacción. Recuerde que se está formando como profesional.- Haga su trabajo con tiempo, no espere a último momento.



Actividad 3 – Control de emisiones atmosféricas (13 de octubre a 15 de noviembre)

a. En primer lugar, cada uno de los estudiantes debe consultar el archivo “Tipos de fuentes de emisión” (ubicado en el “entorno de conocimiento”, en el link “UNI-DAD 2. Medición y control de emisiones atmosféricas”) y, posteriormente, realizar un cuadro comparativo de los diferentes tipos de fuentes de emisiones atmosféri-cas.

La idea no es que copien y peguen información, eso no tiene sentido. Deben re-saltar los aspectos característicos de cada una de las fuentes y colocar dos ejem-plos de cada uno de los tipos de fuente presentes en su municipio. La información debe ser presentada en la siguiente tabla:

Tipo de fuente Descripción Ejemplo 1 Ejemplo 2

Fuentes fijas

1. Puntuales

2. De área

3. Naturales

4. Fuentes móviles

b. En segundo lugar, deben leer los cuatro (4) archivos de “Técnicas de medición de contaminantes” (ubicado en el “entorno de conocimiento”, en el link “UNIDAD 2. Medición y control de emisiones atmosféricas”) y, con base en la información dada, deben realizar otro cuadro comparativo donde resalten las principales ven-tajas y desventajas de cada una de las técnicas de medición de emisiones atmosfé-ricas: medición directa, factores de emisión y balance de masas, tal como se pre-senta en la siguiente tabla:

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Medición directa Factores de emisión Balance de masas

Ventajas

Desventa-jas

c. En tercer lugar, revise el video “medición de ruido” (ubicado en el “entorno de co-

nocimiento”, en el link “UNIDAD 2. Medición y control de emisiones atmosféri-cas”) y realice un esquema gráfico (diagrama de flujo, por ejemplo) donde pre-sente los pasos y el procedimiento que se debe seguir para medir el ruido ambien-tal.

d. En cuarto lugar, lea detenidamente el documento “Sistemas de control de fuentes fijas” (ubicado en el “entorno de conocimiento”, en el link “UNIDAD 2. Medición y control de emisiones atmosféricas”) y realice un mapa conceptual donde relacione las principales características de los 4 sistemas de control: ciclones, precipitadores electrostáticos, lavadores húmedos y sistemas de oxidación catalítica.

e. En quinto lugar, debe consultar el video “Catalizador de vehículos” (ubicado en el “entorno de conocimiento”, en el link “UNIDAD 2. Medición y control de emisiones atmosféricas”) y proceda a responder las siguientes preguntas:

Pregunta Respuesta

¿Qué contaminantes atmosféricos emite un vehículo a gasolina?

¿Qué compuestos gaseosos resultan después de pasar por el catalizador?¿Qué metales se encuentran al inte-rior del catalizador que ayudan a

controlar los gases tóxicos emitidos por los autos?

¿La eficiencia de un catalizador es

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mayor a bajas o a altas temperatu-ras?

f. Por último, cada uno de ustedes deberá responder una encuesta donde se solicita información de la calidad del aire de su municipio. Por favor lea muy bien cada una de las indicaciones dadas y responda de la forma más detallada posible.

La encuesta la responderá ingresando en el siguiente link:

ENCUESTA (haga click aquí)

Cuando termine de contestar la encuesta, tome un pantallazo y péguelo en una hoja dentro de este trabajo.

g. Recomendaciones:

1. Pueden utilizar el “foro emisiones atmosféricas” (ubicado en el entorno “apren-dizaje colaborativo”, enlace “foro de trabajo colaborativo”) para interactuar entre ustedes, es decir, para resolver preguntas, para presentar su trabajo a sus compañe-ros y recibir comentarios de ellos, para compartir archivos o links de interés, entre otras cuestiones.

2. El trabajo lo deben enviar obligatoriamente por el enlace “entrega trabajo emisiones atmosféricas”, localizado en el entorno “evaluación y seguimiento”.


Portada (1 página) Cuadro comparativo de tipos de fuentes (1 página). Cuadro comparativo de técnicas de medición (1 página) Esquema gráfico de ruido ambiental (1 página) Mapa conceptual de sistemas de control (1 página) Respuestas del video de catalizador de vehículos (1 página) Pantallazo de la encuesta (1 página) Bibliografía (1 página)



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https://docs.google.com/a/unad.edu.co/forms/d/1hVaGzghcYHNKxNKKuiAAV-jlGGiNWz8MPItJc8pIeI8/viewform




7. En caso de consultar páginas en internet, por favor ingrese a páginas que tengan reconocimiento académico (centros investigativos, revistas especializadas, páginas de entidades oficiales, universidades, instituciones, autoridades ambientales, entre otros). No consulten páginas como “el rincón del vago”, “monografías.com”, “wikipedia”, “buenastareas”, entre otras.

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ATENCIÓN

- No se aceptará ningún tipo de plagio!- De nuevo: por favor exíjase, haga un buen trabajo, sea cuidadoso con la orto-

grafía y redacción. Recuerde que se está formando como profesional.- Haga su trabajo con tiempo, no espere a último momento.



Actividad 4 – E-portafolio

a. El E-portafolio es la bitácora en donde los estudiantes registran los avances que lo-gran a medida que avanzan en su proceso de aprendizaje conforme a lo solicitado en las guías de cada una de las actividades. Su objetivo es realizar un seguimiento a los productos solicitados, y así poder orientar su desarrollo.

b. Como el E-portafolio busca que cada estudiante haga seguimiento a sus activida-des, esta actividad es continua a lo largo del curso y se sugiere que a medida que el estudiante vaya avanzando en su proceso de formación, registre los avances y las actividades pendientes. Esto le permitirá tener un control de su avance.

c. La ruta para llegar es la siguiente: diríjase al entorno “evaluación y seguimiento” e ingrese al enlace “E-portafolio¨, allí encontrará las recomendaciones específicas para el ingreso y seguimiento de sus avances.

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Actividad 5 – Componente práctico(10 de agosto a 15 de noviembre)

a. El componente práctico se coordina directamente con el CEAD donde usted está ma-triculado, por esa razón la sugerencia es que se comunique con ellos para conocer el día y la hora de la práctica.

b. Todas las especificaciones de la práctica se presentan en el entorno “aprendizaje práctico”, en el enlace “Hoja de ruta”.

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Actividad 6 – Trabajo final(16 de noviembre a 24 de noviembre)

Primera parte

a. En primer lugar, cada uno de los integrantes del grupo debe publicar la informa-ción del “punto a” de la actividad 3 (relacionada con los tipos de fuentes de emi-sión en su municipio) en el “foro trabajo final” (ubicado en el entorno “aprendi-zaje colaborativo”, enlace “foro de trabajo colaborativo”), de tal forma que todos los integrantes del grupo tengan acceso a esta información.

b. Cada uno de ustedes debe leer la información de sus compañeros y, como grupo, deben seleccionar las dos (2) fuentes de emisiones atmosféricas que más les lla-ma la atención. Esto quiere decir que todos los integrantes deben participar activa-mente en el “foro trabajo final”, de tal forma que evalúen los aportes de sus com-pañeros y discutan cuáles fuentes de emisión están mejor caracterizadas, cuáles presentan información más completa, cuáles son más llamativas por su particula-ridad o calidad de la información, etc. En este foro deben presentar sus aportes y, en el trabajo, deben decir con total claridad cuáles son las dos (2) fuentes de emi-sión que, como grupo, van a trabajar.

c. Paso seguido, deben responder las preguntas de la siguiente tabla para cada una de las dos (2) fuentes de emisión atmosférica:

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Pregunta [Nombre de la fuente de emisión 1] [Nombre de la fuente de emisión 2]

¿Cuál es el principal contaminante atmosférico

emitido?

¿Cuál es la población más afectada por estas

emisiones?

¿Qué otros efectos pueden generar estas emisiones,

diferentes a los generados sobre la salud humana?

d. El grupo debe proponer una (1) alternativa de control para cada una de las dos (2) fuentes de emisión atmosférica. Para ello deben tener en cuenta todo el material trabajado en el curso.

Por favor argumenten muy bien sus elecciones y describan lo más que puedan las alternativas de control, cómo las implementarían, en dónde, para qué, etc. Es decir, justifiquen su respuesta.

Segunda parte

e. Resuelvan los siguientes tres ejercicios. Es muy importante que presenten los cálculos realizados, es decir, no se valdrán los ejercicios si colocan solamente la respuesta.

1. Suponga que el área del Valle de Aburrá (Antioquia) es de 250.000 ha y que la capa de aire contaminado tiene un espesor aproximado de 2000 ft. Un ingeniero ambiental propone bombear diariamente el aire contaminado lejos de la ciudad. Suponga que la administración municipal acepta esta propuesta por absurda que parezca, es decir, va a bombear diariamente el aire del Valle de Aburrá a una región lejana. Suponga también que la velocidad promedio en el tubo es de 10 m/s.

1.1. Estime el caudal de aire (en ft3/s) que debería bombearse diariamente.1.2. Calcule (en m) el diámetro del tubo de bombeo requerido para el caudal de aire estimado. ¿Qué análisis hacen de los resultados?

2. La ecuación que se usa con frecuencia para calcular la visibilidad es la ecuación de Koschmeider:

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Siendo:Lv = Alcance visualConcentración PM = Concentración de partículas

2.1. Estime el alcance visual (en km) cuando la concentración de PM10 alcanza el valor máximo para 24 h según la normatividad colombiana.2.2. Si se incrementa la concentración de partículas en la atmósfera en 1 μg/m3, ¿Cuál es la disminución (en porcentaje) en el alcance visual si el alcance visual inicial es de 40 km?

3. Un automóvil consume 1 galón de combustible por cada 15 km recorridos. La densidad del combustible es de 6 lb/gal. El automóvil emite 0.41 g/km de hidrocarburos. ¿Qué fracción (en porcentaje) del combustible alimentado al automóvil se emite?

f. Recomendaciones:

1. El trabajo lo deben enviar obligatoriamente por el enlace “entrega trabajo fi-nal”, localizado en el entorno “evaluación y seguimiento”.

2. Les aconsejo que en cada uno de los grupos coloquen una fecha límite para el envío de los aportes individuales, de esta forma evitan que estudiantes ingresen a última hora a sumarse al trabajo colectivo.

3. De igual forma recomiendo que los aportes individuales los envíen en formato Word para que puedan editarlos, pero el trabajo del grupo lo deben enviar en PDF.

4. Su trabajo es de carácter colaborativo (grupal) y debe contener la siguiente estructura:

Portada (1 página) Descripción de las dos fuentes de emisión atmosférica seleccionadas (1 página) Respuesta de las preguntas (1 página) Propuestas de control (2 páginas) Solución de los ejercicios (2 páginas) Bibliografía (1 página)


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8. En caso de consultar páginas en internet, por favor ingrese a páginas que tengan reconocimiento académico (centros investigativos, revistas especializadas, páginas de entidades oficiales, universidades, instituciones, autoridades ambientales, entre otros). No consulten páginas como “el rincón del vago”, “monografías.com”, “wikipedia”, entre otras.

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ATENCIÓN

- Este trabajo es colaborativo, no individual.- El grupo es autónomo en decidir quiénes aparecerán en la portada del trabajo fi-

nal con base en el nivel y la calidad de participación de cada integrante.


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