REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGRAMA DE CURSO O FASE

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN:

Denominacin del Curso: ESTRATEGIAS Y RECURSOS INSTRUCCIONALES.

Cdigo: IOC207 CODIGO NUEVO: DGEN049

U.C: 03

N de Horas: Presnciales: 16 A Distancia: 64 Total: 80

Componente: Formacin Pedaggica

Especialidad:

Todas

Prelacin (s):

Ninguna

rea / Nivel: Metodolgica

Tipo de Curso: Obligatorio

Alternativa de Administracin: Presencia ( ) A Distancia ( ) Mixto ( x )

Carcter o Naturaleza del Curso: Terico Prctico.

Autor: Prof. Isidro A. Luque M.

Asesora en Diseo:

Unidad de Tecnologa Educativa.

Fecha de elaboracin:

Junio 2006

REVISADO POR:

Unidad de Curriculo

Aprobado segn Resolucin N _______del Consejo Directivo de fecha ___________

SELLO

2.- FUNDAMENTACIN

En la actualidad los docentes cuentan hoy con nuevas estrategias metodolgicas de informacin y capacitacin, que los preparan para asumir los retos planteados en la educacin.

Es por ello que para aplicar estos procesos de enseanza de vanguardia, tanto los docentes como los estudiantes, tienen que conocerlos bien a fin de manejarlos con propiedad y resolver los problemas que se le presenten, tomando muy en cuenta la interactividad docente alumno y su trabajo en libre desarrollo y discusin democrtica y participativa, que los lleve a ser mas comunicativos, imaginativos y creativos.

El curso o fase de Estrategias y Recursos Instruccionales es tan importante en el proceso educativo en general, representan una valiosa herramienta a ser aplicada a cualquier asignatura, aun las de carcter terico, porque su impacto comunicativo hace ms efectiva la enseanza.

Por otra parte el uso de estos recursos crea habilidades y destrezas en el manejo de equipos y materiales necesarios para los fines pedaggicos propuestos, permitiendo a los alumnos la investigacin, anlisis y comprensin; adems de desarrollar su creatividad que lo va beneficiar durante su vida profesional.

Este curso es de carcter terico practico, ya que enfatiza enfatiza el desarrollo, dominio y aplicacin de saberes y haceres (terico y prctico), as como la adquisicin de habilidades y destrezas cognitivas y motoras, bajo la direccin, asesora y supervisin del profesor que pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales, independientemente de la modalidad de administracin e implementacin metodolgica de ellos.

Se deben disear actividades pedaggicas que desarrollen en el estudiante el inters y lo motiven en la adquisicin de nuevos conocimientos. Est ubicado dentro del componente de formacin pedaggica y tiene como propsito: Preparar al participante en el conocimiento prctica y aplicacin de las estrategias y recursos instruccionales. Haciendo nfasis en la experiencia.

Merece un capitulo aparte la aplicacin de las nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, aplicadas con xito en la educacin formal y a distancia esto nos permite disear y evaluar los nuevos proyectos pedaggicos como: la Multimedia, Internet, Videoconferencia, Televisin interactiva, entre otros.

El Instituto de Mejoramiento futuro Pedaggico de estudios a distancia UPEL, se prepara para implantar la educacin a distancia interactiva y virtual, cuenta con una amplia experiencia que ha permitido hacer una revisin para modernizar los recursos instruccionales fortaleciendo el proyecto de conectividad (Intranet e Internet), a travs del diseo e implantacin de una plataforma tecnolgica adecuada al proyecto de estudios a distancia, que contempla la instalacin de laboratorios en ncleos y extensiones.

De hecho todos los programas tienen que ser redimensionados y actualizados en concordancia con la nueva sociedad del conocimiento y la realidad del pas. Tal es la importancia que tendr IMPM con al nueva planificacin de la educacin a distancia.

En cuanto a los contenidos del curso o fase estn contemplados en las 4 unidades que lo conforman:

El proceso de la comunicacin, sus principios y su relacin con el aprendizaje.

Las Estrategias Instruccionales, su clasificacin, ventajas y limitaciones de su aplicacin.

Los Recursos Instruccionales, seleccin de los mas apropiados para aplicarlos en el proceso enseanza aprendizaje, las nuevas tecnologas y su aplicacin en la educacin.

Los Materiales Educativos, su elaboracin, demostracin y elaboracin.

En atencin a los propsitos del currculo, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador orienta su accin hacia la formacin de profesionales de la Docencia:

Generadores de acciones que propicien la innovacin y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la elaboracin y ejecucin de proyectos pedaggicos que respondan a las necesidades de formacin de la poblacin en diferentes mbitos y enfrenten la realidad socio-histrica y cultural presente y futura.

Conscientes de la misin y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedaggicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prcticas diversas.

Identificados con el proyecto educativo de la Institucin a la cual pertenecen y abiertos a la apropiacin de formas observacionales y crticas de la realidad como totalidad compleja, as como a la incorporacin de nuevos enfoques, tecnologas y posturas en el campo pedaggico.

Conscientes de las implicaciones ticas del proceso educacional, desarrollo biopsico -social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedaggicos, que permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluacin pertinentes a la situacin educativa en el aula y fuera de ella.

Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseanza y de aprendizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulacin reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histrico y cultural.

Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo tico, poltico y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensin del hecho educativo en su multidimensional.

Con dominio terico y prctico de los saberes fundamentales de las reas del conocimiento, modalidad o campo de especializacin que su vocacin y aptitudes le han orientado a seleccionar como eje central de su accin formativa y educativa.

Con dominio de las metodologas didcticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigacin independiente, los seminarios y trabajos de campo, la simulacin de experiencias y los juegos de negociacin, los proyectos en pequeos y grupos e individuales, la autoadquisicin de la informacin, las tutoras, los contratos de aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad.

Poseedores de actitudes positivas hacia la indagacin permanente y la investigacin educacional conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del pas y las necesidades locales, regionales y nacionales del presente y del futuro.

Comprometidos a consolidar el concepto de nacin a travs de valores enraizados en la identidad nacional.

Comprometidos con la construccin vivenciar de su pensamiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teora a partir de su propia prctica sobre bases axiolgicas, epistemolgicas y ontolgicas derivadas de su quehacer educativo.

3.- OBJETIVO DEL CURSO

Objetivo General:

Adquirir una serie de herramientas relacionadas con Estrategias y Recursos Instruccionales, basado en los aportes de la Psicologa Cognoscitiva, que le permitan desenvolverse con seguridad y eficacia en la docencia, con nfasis en la experiencia sensorial integrada y las Nuevas Tecnologas.

4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO

UNIDAD I. EL PROCESO DE LA COMUNICACIN, SUS PRINCIPIOS Y SU RELACIN CON EL APRENDIZAJE.

Objetivos Especficos:

Sealar el proceso, principios e importancia de la Comunicacin y su aplicacin como estrategia fundamental de Aprendizaje.

Contenidos:

La Comunicacin. Procesos y Principios.

Simbolizacin del Mensaje.

La relacin entre comunicacin y aprendizaje.

UNIDAD II. LAS ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Objetivos Especficos:

Describir y clasificar las Estratgicas Instruccionales.

Contenidos:

Estrategias Instruccionales como fase del diseo instruccional.

Criterios para clasificar las estrategias instruccionales.

Caractersticas de las estrategias centrada en el docente y alumno.

Ventajas y limitaciones de la aplicacin de diferentes estrategias instruccionales.

UNIDAD III. LOS RECURSOS INSTRUCCIONALES

Objetivos Especficos:

Identificar los recursos instruccionales y seleccionar los mas apropiados al proceso enseanza - aprendizaje.

Contenidos:

Seleccin de medios instruccionales apropiados.

Clasificar los medios de acuerdo al nivel y uso.

Factores a considerar en la seleccin de los medios.

Caractersticas. Estimulo, uso y factibilidad de los medios y recursos instruccionales de tecnologas avanzadas.

Formatos e instrumentos para evaluar los medios instruccionales.

Recursos humanos-materiales.

UNIDAD IV. LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Objetivos Especficos:

Preparar materiales con fines educativos, su aplicacin y su evaluacin.

Contenidos:

Elaboracin de diferentes tipos de lminas, transparencias, materiales impresos bidimensionales - tridimensionales, guiones.

Carteleras, franelogramas-magnetrogramas.

Peridicos murales e impresos-rotafolios.

Evaluar la eficacia de los materiales elaborados.

Las nuevas tecnologas y la educacin.

Radio y televisin interactiva.

Intranet e internet, correo electrnico.

Aplicaciones multimedio, windows, hojas de calculo, editores de imgenes, procesadoras de palabras, video conferencia, programas tutoriales, diseo de pginas web.

5.- ESTRATEGIAS

Revisin del material impreso y manejo de la informacin desarrollando habilidades de investigacin.

Estudio y discusin dirigida.

Exposicin del profesor.

Discusin de experiencias previas de los participantes.

Trabajo en grupo.

Exposicin por parte de los participantes de la transferencias y aplicaciones del conocimiento.

Trabajo individual afianzando la adquisicin de valores y su competencia profesional.

Toma de decisiones aplicando el pensamiento lgico, crtico y creativo.

Integracin en el aprendizaje de lo psicomotriz, cognoscitivo y sociocultural.

Presentacin y solucin de problemas.

Interactividad docente-alumno.

Proyecciones audiovisuales.

Demostracin.

Uso de la computadora en la bsqueda de informacin.

El empleo del software interactivo en CD o en la red.

Elaboracin de materiales didcticos.

Preparacin de micro clases usando los materiales didcticos elaborados por los participantes.

Elaboracin de conclusiones.

Aplicacin del instrumento y matriz para evaluar.

6.- RECURSOS

Material impreso.

Bibliografa recomendada.

Guas de estudio.

Mapas conceptuales.

Revistas especializadas, recortes de prensa.

Rotafolio.

Laminas.

Fotografas.

Retroproyector.

Transparencias.

Proyector de diapositiva.

Sonoviso.

Videos.

Computadoras.

Television.

Video Beam.

Internet.

Chat.

CD. Room.

VHS.

Fotografa Digital.

Pantalla.

Instrumento o matriz para evaluar los medios instruccionales.

7.- PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN

El Plan de Administracin, conjuntamente con el Plan de Evaluacin es producto de una concertacin estudiantes facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por escrito y remitidos a la coordinacin.

En la administracin curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

1. El nmero de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.

2. El plan de administracin debe disearse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos, las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.

3. Las actividades presenciales estn demarcadas en los datos de identificacin y se utilizaran en actividades de tutora, discusin confrontacin de grupos y todas deben ser de carcter evaluativo.

4. Las actividades a distancia tendrn carcter individual o por grupo y se refiere al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.

5. Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentacin de curso, discusin del plan de administracin y de evaluacin), y las actividades de cierre (consolidacin de curso, discusin y entrega de calificaciones).

El Plan de Administracin establece el nmero de horas presenciales y a distancia para cada asignatura. Las presenciales estn perfectamente demarcadas en los datos de identificacin de este programa y se utilizarn para las actividades de tutora, discusin o confrontacin de grupos y de evaluacin.

Las actividades a distancia se refieren al estudio independiente que debe realizar el estudiante sobre temas asignados, tendrn carcter individual o por grupo. Es deseable, que sobre cada uno de ellos se elabore un producto escrito que debe ser confrontado en las horas presenciales.

Este plan, conjuntamente con el plan de evaluacin se realiza en el primer encuentro y debe ser producto de una concertacin estudiantes facilitador.

El Plan de Evaluacin del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluacin con su respectiva ponderacin. El mismo debe ser objeto de discusin en la primera tutora, la cual debe estar caracterizada por un proceso de comunicacin, transparente basado en la negociacin, sin desmedro del nivel de exigencia establecido.

Para cada curso se prev la realizacin de una evaluacin diagnstica, de carcter obligatorio, que tendr como objeto orientar al tutor en relacin con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicacin de un pre-test o en la realizacin de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutora presencial o a distancia antes de iniciar la administracin del curso.

Es oportuno resaltar la importancia que tiene el facilitador en la instauracin y consolidacin de una cultura de evaluacin, que incorpore la autoevaluacin, coevaluacin y la evaluacin multidireccional, pues de esta forma se aspira no slo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

A continuacin se le seala al estudiante y al facilitador una serie de lineamientos y herramientas que van a facilitarles la elaboracin del Plan de Administracin y Evaluacin del Curso.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de Extensin Acreditables

Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

Todos los cursos, fases y actividades de extensin acreditables, deben regirse por el Reglamento y la Normativa de Evaluacin Estudiantil de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable se utilizar la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa.

Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensin acreditable debe realizarse la autoevaluacin y coevaluacin; las mismas no deben excederse del 5%, segn lo establecido en el artculo N 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil.

El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluacin de acuerdo a la naturaleza de cada fase o actividad de Extensin.

La ponderacin (%) est basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe excederse del 30%, segn el artculo 6 Pargrafo Segundo del Reglamento de Evaluacin Estudiantil de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.

En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superacin. Artculo N 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil

En ninguna de las fases el alumno podr solicitar la Nota de Observacin, ni Evaluaciones Especiales de acuerdo al Artculo N 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluacin Estudiantil

Para llevar a cabo, la evaluacin de los diferentes cursos, fases y actividades de extensin acreditables, la Unidad de Evaluacin sugiere considerar los siguientes aspectos:

ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prcticas y otras, que realizan los estudiantes en el proceso de aprendizaje y son objeto de valoracin.

TCNICA: Significa como hacer algo, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente con la finalidad de obtener informacin acerca del comportamiento del estudiante en las reas cognoscitiva, afectiva y psicomotora.

INSTRUMENTO: Se refiere al con qu. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en la accin evaluativa y registra la informacin aportada por el ente evaluado. Un instrumento es valido cuando mide lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias veces da resultados similares. Igualmente, un instrumento permite recabar informacin relevante para el docente y/o el estudiante.

CURSO TEORICO PRCTICO

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN SUGERIDAS

ACTIVIDAD EVALUATIVATECNICAINSTRUMENTOS

Pasantas

Taller

Estudio de casos

Proyectos

Plan de clases

Discusin Socializada

Foro

Seminario

Panel

Trabajo de Grado

Ensayo

Portafolio

Observacin: Es la tcnica mas utilizada por excelencia, y consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, afectivo y psicomotor..

Anlisis Crtico: Es el estudio o examen detallado de algo en cada una de sus partes, para determinar su circunstancia.

Anlisis de Contenido: Es un mtodo que busca descubrir la significacin de un mensaje ya sea esto un discurso, una historia de vida, un artculo, un texto, un documento; a travs de la descripcin objetiva y sistemtica y cuali o cuantitativa.

Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona poseedora de un nivel acadmico con basto conocimiento y experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez, reflexin, tino, tacto y moderacin.

Gua de observacin

Escala de Estimacin

Lista de cotejo

Cuestionario

Prueba terico prctica

COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL

ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION

ACTIVIDADES DE EVALUACIONTECNICAINSTRUMENTOS

Interaccin Social

Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los vnculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.

Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema especfico.

Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio independiente o en el encuentro presencial.

Registros

Escala de Estimacin

Cuestionario de preguntas abiertas.

Gua de entrevista

PERSONAL

Reflexin Personal

Autoreportes: Fortalece el proceso reflexin personal y permite recolectar informacin personal y acadmica del estudiante.

Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre experiencias de aprendizaje personal, acadmica, profesional, Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va desarrollar el estudiante.

Entrevista.AUTOEVALUACIN

Registros

Escala de Estimacin

Gua para evaluar el portafolio

Gua de estudiante

Matriz DOFA

PLAN DE ADMINISTRACIN Y EVALUACIN

Denominacin del Curso: _______________________________________ Cdigo: __________ U.C.: _______ Lapso Acadmico: ______________ Grupo: ____

Carcter o Naturaleza del Curso: Terico ( ) Prctico ( ) Terico Prctico ( ) Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________

HORASObjetivo o Contenidos / UnidadTipo de

EvaluacinMomento de admn.Estrategias de Evaluacin

Sem.DFSActividadesTcnicaInstruPond. %Producto

Nombre y Apellido del Tutor:C.I. NFirmaNombre y Apellido del Resp. EvaluacinC.I. NFirma

8.- BIBLIOGRAFA WEB:

http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/crocke12.htm http://investigacion.ilce.edu.mx/dice/cedal/tyc.htm http://www.ulsa.edu.mx/public_html/publicaciones/onteanqui/b10/metodologia.html http://www.didacticahistoria.com/tecedu/tecedu05.htm http://www.unet.edu.ve/~code/fr-pecho.html http://edutec.rediris.es/documentos/1996/agendave.htm http://www.gobernabilidad.cl/modules.php?name=News&file=article&sid=417 http://www.sadpro.ucv.ve/docencia/vol02/rese%F1astecneduc.html http://www.ueb.edu.ec/tics/index.asp http://www.filos.unam.mx/POSGRADO/seminarios/pag_robertp/paginas/videoconf_interact.htm.

http://adistancia.ucla.edu.ve/ http://www.una.edu.ve/universidad/contenido.htm http://mochilas2000.tripod.com/1/id16.html http://www.monografias.com/trabajos5/nutec/nutec.shtml http://www.uned.ac.cr/servicios/global/ensenanza/entrega/articulos/usotecnologia.htm http://www.monografias.com/trabajos12/ltecdein/ltecdein.shtml http://www.ugr.es/~sevimeco/biblioteca/tecnologias/documentos/iteoricas/it12d.htm http://web.idrc.ca/en/ev-7315-201-1-DO_TOPIC.html http://www.ujap.edu.ve/nueva/dgi/unidades.html http://servicios.universia.edu.ve/rediseno/contenidos/sencillos/detalle.php?id_content=5358&secstat=investigacionREPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

SUBDIRECCIN DE DOCENCIA