UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO (ETAC)ESTUDIANTE: MARÍA DEL CONSUELO DÁMASO

RAMÍREZMATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALESASESOR: MTRO. DAVID ESPINOSA MEDRANO

TRABAJO: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE ACUERDO

A LA DIDÁCTICA CRÍTICA.

DIDÁCTICA CRÍTICAIntroducción

En el presente trabajo se desea dar a conocer los puntos más importantes sobre la didáctica crítica; así como una situación de aprendizaje basada en ésta.De acuerdo a Morán (1996) la didáctica crítica es una propuesta que no intenta modificar una modalidad técnica por otra; plantea analizar críticamente la práctica docente, la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el significado ideológico que subyace en todo ello.

Dentro de esta didáctica se menciona que el conocimiento requiere interacción del entorno para producirlo, donde la reflexión juega un papel importante para su adquisición. Además de que el maestro debe establecer una buena relación (afectiva) con el alumno, no ejecutando modelos rígidos o ya hechos.

El aprendizaje es concebido como un proceso que manifiesta  constantes momentos de ruptura y reconstrucción, las situaciones de aprendizaje cobran una dimensión distinta a los planteamientos mecanicistas del aprendizaje, pues el énfasis se centra más en el proceso que en el resultado” (Morán, 1996: 194). Para adquirir éste se deben organizar actividades colectivas basándose en la reflexión y la problematización; ya que esta didáctica se preocupa más por el proceso que por el resultado.El enfoque de la didáctica crítica,  refiere un cambio en la relación profesor-estudiante-materia, que rompe con el vínculo dependiente del docente con el alumno, y con la materia objeto del conocimiento de acuerdo a Aliat Universidades (2016). 

SITUACIÓN DE APRENDIZAJESegún Rodríguez (1997) existen tres momentos metódicos para la organización de la situación de aprendizaje.A continuación se presenta la propuesta desarrollada para alumnos de primaria, en primer grado con estos tres momentos.Tema: “Artículo informativo”Propósito: Que los alumnos comprendan el contenido de un artículo informativo,

identifiquen el tema que trata y conozcan algunas de sus características.

APERTURA: primera aproximación al objeto de conocimiento.

֎ El alumno comenta qué sabe sobre el artículo informativo de acuerdo a una investigación previa que realizó.

֎ Retroalimenta sus ideas con las de otros compañeros para que llegue a comprender que es un texto que presenta información sobre un tema y que casi siempre lo escribe alguien que se ha dedicado a investigarlo y a estudiarlo.

֎ El alumno menciona los lugares donde puede encontrar este tipo de artículos.

DESARROLLOEl alumno conversa con el docente y sus compañeros sobre las

vacunas.

Escucha la lectura que realiza uno de sus compañeros al texto titulado: “Prevención de enfermedades”.

El docente platica brevemente con los alumnos sobre el contenido del texto teniendo como apoyo las siguientes preguntas que contestarán los estudiantes:

-¿Cómo se pueden prevenir enfermedades?

-¿Para qué sirven las vacunas?

-¿Quiénes son los responsables prevenir enfermedades?

-¿Para qué existen centros de atención médica?

CIERREEl alumno reconoce y escribe las características identificadas de un

artículo informativo con el leído anteriormente. Por ejemplo los subtítulos para anunciar la información específica que se abordará.

El alumno escribe por qué existe la vacunación con el propósito de reconocer y confirmar la comprensión de la idea global del texto que sería un artículo informativo creado por el mismo estudiante.

Coloca el título de su texto y la fecha en que lo escribieron.

EVALUACIÓN: (Pansza, Morán y Pérez, 2005) la consideran como un “proceso que permite reflexionar al participante de un curso sobre su propio proceso de aprender, que permite confrontar este proceso con el seguido por los demás miembros del grupo y la manera como percibió su proceso”.

֎El alumno lee los artículos informativos de sus demás compañeros.

֎Elije alguno de los artículos y realiza comentarios al autor, pudiendo verificar si le hacen falta algunas características para que sea un artículo informativo

o de lo contrario hacerle ver que cuenta con todo lo que debería de una manera constructiva cada uno de sus comentarios.

֎ Forma una definición grupal con ayuda de sus compañeros sobre el tema tratado.

CONCLUSIONESDespués de haber leído la información proporcionada en Aliat Universidades(2016) donde se plasman ideas de autores como Pansza, Morán y Pérez, además de conocimientos adquiridos a través de la experiencia en la profesión que llevo a cabo, considero que la didáctica crítica conforma un gran cambio tanto en el contexto social como en el educativo comparándolo con lo que era anteriormente (escuela tradicional). Esto viene a revolucionar varias ideas, formas de trabajo, manera de ver la educación.

Aunque no con ello pretendo decir que ya todo está bien y marcha adecuadamente, en la actualidad todavía nos encontramos con obstáculos educativos que requieren de ajustes, sin embargo me parece que fue un buen comienzo en este ámbito; ya que uno de los puntos que creo más relevantes de la didáctica crítica y que son funcionales son poseer nuevas

formas de aprendizaje, tomar en cuenta la creatividad del alumno y docente, la relación que lleva cada uno de estos actores involucrados, desarrollar actividades bajo trabajo colaborativo, con investigación-acción, lo que me parece un fortalecimiento en el desempeño de la educación.

Sin embargo no porque esta didáctica cuenta con las características antes mencionadas quiera decir que todo será y resultará como se pregona, mucho depende del compromiso y responsabilidad que el docente le ponga a su labor, la actitud e interés de los alumnos y el apoyo responsable que deben mostrar los padres de familia y demás autoridades. Todo viene siendo un círculo de trabajo colectivo.

REFERENCIASALIAT UNIVERSIDADES (2016). “Didáctica crítica” en universidad digital del Estado de México recuperado el 16 de Abril del 2016 en http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.html

PANSZA, MARGARITA; MORÁN O., PORFIRIO; PÉREZ, E. C. “Instrumentación didáctica” pp. 1-23 recuperado el 16 de Abril del 2016 en http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf

MORÁN OVIEDO, PORFIRIO. “Perspectivas didácticas” recuperado el 17 de Abril del 2016 en http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/