Estrategias instruccionales y de evaluación 2012

8/2/2019 Estrategias instruccionales y de evaluación 2012

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MARACAIBO, MAYO DE 2012

Lic. Liliana Gómez Gamboa (Mg.Sc.)

Unidad CurricularBACTERIOLOGÍA Y VIROLOGÍA

(Régimen Especial)

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DEL ZULIA FACULTAD DE MEDICINA

ESCUELA DE MEDICINA



OBJETIVOSSEÑALIZACIONESRESÚMENESILUSTRACIONESORGANIZADORES GRÁFICOSMAPAS CONCEPTUALESORGANIZADORES PREVIOSANALOGÍASPREGUNTAS INTERCALADASEXPOSICIONES INTERACTIVASTÉCNICA DE LA PREGUNTA Y

RESPUESTA

EL MANEJO DE LA RESPUESTAESQUEMASGRÁFICOSFOTOGRAFÍASCUADROS SINÓPTICOSLECTURAS COMENTADASPROYECCIONESLLUVIA DE IDEASDAR Y SOLICITAR EJEMPLOSESTUDIO INDEPENDIENTEDISCUSIÓN GUIADA

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

LA ASIGNATURA TIENE UN CARÁCTER TEÓRICO-PRÁCTICO, POR LO QUE LASESTRATEGIAS A UTILIZAR TIENEN EL MISMO ESTILO, A TRAVÉS DE LASCUALES LOS ESTUDIANTES TENDRÁN LA OPORTUNIDAD DE ANALIZAR,DISCUTIR Y COMPARTIR CON EL GRUPO LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJEY DEMOSTRAR COMPETENCIAS EN LA APLICACIÓN DE LAS MISMAS.

UNIDAD CURRICULAR BACTERIOLOGÍA Y VIROLOGÍA(RÉGIMEN ESPECIAL)



ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN FORMATIVA(Orientadora, reguladora, motivadora)

Tiene por objeto realizar un seguimientodel proceso de aprendizaje con el fin deobservar cómo se va desarrollando encada alumno para mejorarlo y corregirlo.Busca retroalimentar en cómo se estádando el aprendizaje y la pertinencia de lamediación docente.Determina:

● El trabajo que van realizando y lasactitudes manifestadas, los niveles departicipación y los progresosexperimentados individual y grupal

EVALUACIÓN SUMATIVA(Integradora, promocional,

acreditativa)Tiene por objeto conocer el grado deaprendizaje adquirido e interiorizadopor cada alumno al final del procesodesarrollado. Determina cómo fue laformación de las competencias, lapromoción y posible certificación.Determina:

● Los resultados obtenidos respecto alas competencias y criteriospreviamente establecidos, los criteriosdeterminan las actividades derecuperación o de ampliación y losdatos que fundamentan la información

Mejoramiento progresivo en:● El aprendizaje del aprendizaje● Las actividades teórico-practicas.● Revisión de los resultados obtenidos en

el laboratorio (actividades prácticas ytalleres)

PROCESO DINÁMICO, ABIERTO Y CONTEXTUALIZADO QUE SE

DESARROLLA A LO LARGO DE UN PERÍODO DE TIEMPO (Castillo, 2002). PROCEDIMIENTO PARA GENERAR VALOR (RECONOCIMIENTO) A LOQUE LAS PERSONAS APRENDEN (Tobón, 2006).




TEMA 1: Generalidades de Microbiología TEMA 2: Estructura y Genética Bacteriana TEMA 3: Mecanismos de patogenicidad bacteriana y viral. Flora normal bacteriana. TEMA 4: Cocos Gram positivo aerobios TEMA 5: Cocos Gram negativo aerobios (Neisseria y Moraxella) TEMA 6: Enterobacterias TEMA 7: Otras bacterias enteropatógenas (Vibrio y Aeromonas). Helicobacter TEMA 8: Bacilos Gram negativo no fermentadores. Haemophilus y Bordetella. TEMA 9: Bacilos productores de Zoonosis: Brucella, Pasteurella, Francisella, Yersinia,

Rickettsia y Ehrlichia TEMA 10:Bacilos Gram positivo aerobios: Bacillus, Corynebacterium, Listeria TEMA 11: Bacterias anaerobias estrictas. TEMA 12: Treponema, Borrelia y Leptospira. TEMA 13: Micobacterias TEMA 14: Micoplasma y Chlamydia TEMA 15: Generalidades de Virus TEMA 16:Picornavirus TEMA 17: Virus transmitidos a través de artrópodos: Dengue, Fiebre amarilla, Encefalitis

equina, Arenavirus y Hantavirus TEMA 18: Orthomixovirus, Paramixovirus y Virus de la Rubeola TEMA 19: Virus de Hepatitis TEMA 20: Adenovirus y Parvovirus TEMA 21:Rotavirus y Coronavirus TEMA 22: Herpesvirus, Poxvirus y Papillomavirus TEMA 23: Rhabdovirus

TEMA 24: Lentivirus y VIH



ACTIVIDADESAULA VIRTUAL

15%/3 puntos

SEMINARIOS5% /1 punto

PRUEBASESCRITAS

(80%/16puntos)



PRUEBAS ESCRITAS

SEMIESTRUCTURADAS (3)

• PRUEBA ESCRITA 1: Temas 1 al 7, acreditación 30% ( 6 ptos)

• PRUEBA ESCRITA 2: Temas 8 al 14, acreditación 20% (4 ptos).• PRUEBA ESCRITA 3: Temas 15 al 24, acreditación 30% ( 6 ptos).





Virus del DengueVirus de Fiebre amarilla

Género Flavivirus

• Virus Guanarito

•Virus Machupo

• Virus Junín

• Virus Lassa

• Virus de la coriomeningitis linfática

Género Arenavirus

Virus de encefalitis equina

venezolanaGénero Alphavirus

Género Hantavirus

Virus del Ebola



TEMASPRUEBAS

ESCRITAS (3) ACTIVIDADES AULA V IRTUAL

SEMINARIOS TOTAL

Acreditación% Ptos % Ptos % Ptos % Ptos

1 AL 7 30 6 5 1 --- --- 35 78 AL 14 20 4 5 1 --- ---

25 515 AL 24 30 6 5 1 5 1 40 8 TOTAL 80 16 15 3 5 1 100 20


PARA APROBAR LA ASIGNATURA DEBERÁN TENER UN PROMEDIO DE 10PUNTOS COMO MÍNIMO.

SE REALIZARÁ UN EXAMEN RECUPERATIVO FINAL SÓLO PARA AQUELLOSESTUDIANTES QUE NO SUMEN 10 PUNTOS.



SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6

30/04 al 04/0507/05 al

11/0514/05 al18/05

21/05 al25/05

28/05 al 01/06MARTES

04/06MIÉRCOLES

05/06

Presentaciónde la

asignatura

TEMA 1

TEMAS1 Y 2

TEMAS3 Y 4

TEMAS5 Y 6

TEMAS7 y 8

PRIMERAPRUEBAESCRITA

TEMA 9


SEMANA 7 SEMANA 8 SEMANA 9 SEMANA 10 SEMANA 11

11/06 al 15/06 18/06 al 22/06 25/06 al 29/06 02/07 al 06/07 09/07 al 13/07

TEMAS10 Y 11

TEMAS12, 13 Y 14

MIÉRCOLES27/06

SEGUNDAPRUEBAESCRITA

TEMA 15TEMA 16TEMA 17

(SEMINARIOS)

TEMAS18 Y 19



AULA VIRTUALlilianapgomezgamboa.blogspot.com

SEMANA 12 SEMANA 13 SEMANA 14 SEMANA 15 SEMANA 16

16/07 al 20/07 23/07 al 27/07 03/09 al 07/09 10/09 al 14/09 17/09 al 21/09

TEMAS20 y 21

TEMAS22, 23 Y 24

MIÉRCOLES05/09

TERCERAPRUEBA

ESCRITA

MARTES 11/09EVALUACIÓN

RECUPERATIVA

PUBLICACIÓN YENTREGA DE

NOTAS


Asistencia obligatoria



Cómo se construyen losMapas Conceptuales ?

Conceptos

Palabra (s)

enlace Proposición



a) Concepto: es una palabra o término que manifiesta una regularidad de los hechos,

acontecimientos, objetos, ideas, cualidades, animales, plantas ... Son los que en

gramática se consideran nombres, adjetivos y pronombres. Se incluyen también

"expresiones conceptuales" que están formadas por varias palabras...

b) Palabra (s) enlace: son las palabras que sirven para unir dos conceptos. Laspalabras enlace pueden ser el verbo, la preposición, la conjunción, el adverbio.... es

decir, todas las palabras que no sean conceptos.

c) Proposición: es una frase que consta de dos o más conceptos unidos por palabras

enlace. Es una frase o unidad semántica con un significado determinado.

Cómo se construyen losMapas Conceptuales ?



Los conceptos se colocan dentro de una elipse y las palabras enlacese escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos. Otroselementos técnicos propios del mapa conceptual: En cada elipsese escribe un sólo concepto o expresión conceptual. Las palabras

enlace pueden ser varias e incluso, las mismas dependiendo de lafrase. Los conceptos no pueden utilizarse como palabras enlace nilas palabras enlace como conceptos.

Cómo se construyen los MapasConceptuales ?

2) Cómo se presentan los mapas conceptuales ?



Los conceptos se escriben en letra mayúscula y las palabras enlace conletra minúscula. Con ello se quiere destacar las diferentes funciones o

significados de estos dos elementos del mapa conceptual. Se puedenutilizar detalles complementarios como colores o incluso dibujos, sifacilitan el impacto visual. "Un buen mapa conceptual es conciso y muestralas relaciones entre las ideas principales de un modo simple y vistoso,aprovechando la notable capacidad humana para la representación visual".

En los mapas conceptuales no tiene sentido la flecha, porque la relaciónentre los conceptos está especificada por las palabras enlace.

Cómo se construyen los MapasConceptuales ?

2) Cómo se presentan los mapas conceptuales ?

3) Cómo se organizan los conceptos? De lo general a lo particular (arriba-

abajo) o de lo particular a lo general (abajo-arriba).



1) Conviene que el mapa conceptual tenga un número reducido deconceptos e ideas (favorece la claridad y simplicidad).

2) En el mapa conceptual aparece sólo una vez el mismo concepto oexpresión conceptual.

3) Los conceptos y palabras enlace forman frases o expresiones consentido correcto.

4) En las relaciones cruzadas conviene terminar las líneas de enlacecon una flecha para saber el concepto que se relaciona con el otro.

Otras orientaciones técnicas para laconstrucción de los mapas conceptuales



5) Los ejemplos o nombres propios se sitúan en último lugar y no seenmarcan en la elipse.

6) Los conceptos y palabras enlace desempeñan funciones diferentesen la transmisión del significado.

7) Los mapas conceptuales son un medio de visualizar conceptos yrelaciones jerárquicas entre conceptos.

8) Los mapas son jerárquicos, o sea, que los conceptos másgenerales (inclusivos) deben ponerse en la parte superior y los másespecíficos o menos inclusivos en la parte inferior.

Otras orientaciones técnicas para laconstrucción de los mapas conceptuales



MICROBIOLOGÍA

CONTRIBUCIONESFUNDAMENTALES ALBIENESTAR DE LOS

HABITANTES DEL MUNDO

la mayoríarealiza

ENFERMEDADES,INFECCIONES U OTROS

INCOVENIENTES

otros ocasionan

VIRUS

ALGASMICROSCÓPICAS

PROTOZOOS

HONGOS

como

BACTERIAS

SERES VIVOS DIMINUTOS QUEINDIVIDUALMENTE SUELEN SER

DEMASIADO PEQUEÑOS PARA SEROBSERVADOS A SIMPLE VISTA

estudia

las cualesse definen

como

MICROORGANISMOS PROCARIOTAS,ES DECIR, MICROORGANISMOSUNICELULARES SENCILLOS, SIN

MEMBRANA NUCLEAR,

MITOCONDRIAS, APARATO DE GOLGINI RETÍCULO ENDOPLÁSMICO QUE SEREPRODUCEN POR DIVISIÓN

ASEXUAL.

los cualesson

MICROORGANISMOS INTRACELULARESOBLIGADOS, CONFORMADOS POR ARN O

ADN, CÁPSIDE Y CAPSÓMEROS.

ANTIGÜEDAD DE SÓLO200 AÑOS

ciencia que tieneuna

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