Profesores: Dra. C. Natacha Rivera Michelena. MSc.Lic. Nidia Nolla Cao. MSc. Dra. Minerva Nogueira Sotolongo. MSc.

FUNDAMENTACINEsta leccin esta dirigida a todos los profesores que laboran en los Centros de Educacin Mdica Superior (CEMS) del pas, con el fin de establecer los elementos esenciales que caracterizan a la Educacin Superior cubana, en este caso se va a enfatizar en un principio fundamental que es la concepcin sistmica del proceso enseanza aprendizaje.La aplicacin de este enfoque que se torna un principio pedaggico debe estar presente en la planificacin, organizacin y direccin de los procesos de formacin de los recursos humanos en salud, lo que va a garantizar su calidad y el logro de sus objetivos: la formacin de profesionales a la altura de las demandas de nuestra sociedad.

OBJETIVOFundamentar el enfoque sistmico del proceso enseanza aprendizaje en la formacin de profesionales de las ciencias mdicas, que permita la adecuada planificacin y direccin de dichos procesos acadmicos y se garantice la calidad de los egresados.

ETAPAS EN LA ELABORACIN DE UN SISTEMASITUACIN PROBLMICASituacin objetiva y real, que para su solucin requiere de un conjunto de objetos organizados en un lugar y momentoOBJETIVOSQu debe hacer el sistema para resolver la situacin problemtica?FUNCIONESCmo debe organizarse el sistema, para alcanzar los objetivos?CONDICIONES EXTERNASCules son las condiciones que actan en la entrada del sistema?

QU ES UN SISTEMA?No es un simple esquemaEs una construccin que requiere: un anlisis dialctico.Requiere para su funcionamiento relaciones de: jerarquizacin y coordinacin.Posee una lgica interna, que lo define.Posee una estructura.Tiene dos aspectos: esttico y dinmico

CARACTERISTICAS DE UN SISTEMACualidad resultanteComposicinEstructuraRelacin con el medio ambientePuede formar parte de otra de mayor orden

CONCEPTO DE SISTEMAEs un conjunto de componentes interrelacionados entre s, desde el punto de vista esttico y dinmico, cuyo anlisis es mucho ms esencial que el de sus componentes aislados, y su funcionamiento est dirigido al logro de determinados objetivos, que posibilitan resolver una situacin problmica, bajo determinadas condiciones externas.

SOCIEDADNECESIDADES SOCIALES EN SALUD ENCARGO SOCIAL CIENCIAEDUCACIN MDICA INSTRUCCINPROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE Formacin Profesional

OBJETO DE ANLISISComponente jerrquico del sistema Educacin Mdica

SOCIEDAD

SATISFACCIN DE LAS NECESIDADES SOCIALES EN SALUD Respuesta Esencial

PRINCIPIOS METODOLGICOS DE LA EDUCACINAPRENDIZAJE EN LA ACTIVIDADOrientacin del tipo de actividad(TAREA DOCENTE)CALIDAD EN ELAPRENDIZAJE

OBJETIVOS CONTENIDOSObjeto de enseanzaySujeto de aprendizajeDirigente inmediatoMediatoOrientadorconsejeroAprendizaje(Tarea Docente)

MICROSISTEMA

Garantiza al estudiante: - Imagen y condiciones en que se realizara la accin o habilidad- Permite regular o dirigir la actividad- Realizar varias operaciones con determinada lgica y consecutividadParmetros fundamentales: - La plenitud o suficiencia. - El grado de generalizacin. - El modo de obtencin.

LA ORIENTACIN

INSTRUCCINPROCESO ENSEANZA -APRENDIZAJECONTENIDOSMTODOSEVALUACINMEDIOSEducacin Mdica SuperiorFORMAS DEENSEANZAPerfiles: estrategia de la formacin mdica

Es la planificacin de un fin (meta o propsito), cuya funcin es lograr transformaciones graduales en los sistemas de conocimientos y habilidades en los educandos, as como en sus actitudes, convicciones, sentimientos, ideales y valores.Son el modelo pedaggico del encargo socialEL OBJETIVO

La concepcin de los objetivos supone:

- Precisar las habilidades que se deben formar- Considerar las tareas concretas que garantizarn la formacin de esas habilidades.- Revelar la esencia de los conocimientos.- Dominar las leyes del proceso de asimilacin, a saber: orientacin, ejecucin-consolidacin y control.

OBJETIVOSCONTENIDOSHABILIDADLOS CONTENIDOS

PLANES DE ESTUDIO(CURRICULOS)De donde se seleccionan los contenidos?

MTODOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Condiciones para el aprendizaje Exigencias cognoscitivas Objetivos propuestos Contenido a asimilar Caractersticas del educando Maestra del ProfesorModo de realizar las acciones conjuntas profesor - estudiantes para alcanzar los objetivosSu seleccin va a depender de:

FORMAS DE ORGANIZACIN DE LA ENSEANZA Forma de interaccin profesor alumno en un determinado espacio tiempo

Alvarez Zayas. Mes. 1989. La Didctica como Ciencia. Su Objeto. Los Objetivos de la Enseanza. Enfoque Sistmico de la Didctica en la Educacin Superior. Tomado de: Fundamentos tericos de la direccin del proceso docente educativo en la Educacin Superior Cubana. Alvarez de Zayas, C. M. Hacia una escuela de excelencia. La Habana. Cuba. 1996.Rivera, N. Fundamentos Metodolgicos del Proceso Docente Educativo. El modelo de la Actividad. ISCM-Habana. 1989.BIBLIOGRAFA

Rivera, N. Enfoque psicopedaggico del proceso docente. Su impacto en el desarrollo de la personalidad. ISCM-Habana. 1992.Rivera Michelena Natacha Los Objetivos En La Educacin Medica Superior: Concrecin Sociedad Problemas De Salud. Material de Estudio, Maestra en Educacin Mdica, La Habana 2002. Talizina, NF. Conferencia sobre Los fundamentos de la Enseanza en la Educacin Superior, CEPES. Ciudad de La Habana. 1985.Talizina, NF. Psicologa de la enseanza. Ed. Progreso, Mosc, 1988.BIBLIOGRAFA

Las autoras son profesoras de la Maestra en Educacin Mdica de las 4 ediciones desarrolladas en la Escuela Nacional de Salud Pblica y en las 2 ediciones en Venezuela como parte de la Misin Barrio Adentro.

Natacha Rivera Michelena. Es Psicloga de profesin, Doctora en Ciencias Pdaggicas, Mster en Educacin Mdica y profesora Titular del Instituto Superior de Ciencias Mdicas de La Habana. Su email es: natyrm@infomed.sld.cuNidia Nolla Cao. Es Licenciada en Educacin Superior, Mster en Educacin Mdica y profesora auxiliar de la Escuela Nacional de Salud Pblica. Su email es: nidia.nolla@infomed.sld.cuMinerva Nogueira Sotolongo. Es mdico de profesin, especialista de 2do Grado en Histologa, Mster en Educacin Mdica y profesora Titular del Instituto Superior de Ciencias Mdicas de La Habana. Su email es: mine@infomed.sld.cu

ENFOQUE SISTMICO DE LA EDUCACIN MDICA

ENFOQUE SISTMICO DE LA EDUCACIN MDICALa base objetiva para la formacin o elaboracin de un sistema, es por lo general, una situacin problmica, (que puede concretarse en un proceso, fenmeno, categora u objeto, entre otros elementos) es decir, la situacin objetiva y real, que no es posible resolver con un conjunto de objetos si estos no se organizan adecuadamente en un cierto lugar y momento.El esclarecimiento de la situacin problmica es la base de la creacin del sistema, se puede decir que se torna la primera etapa del enfoque sistmico. Una vez acotado el sistema (situacin problmica) y su medio, se hace necesario precisar los objetivos del mismo, que pueden definirse como lo que, al lograrse, elimina la situacin problemtica.De este modo los objetivos responde a la pregunta: qu debe hacer el sistema para resolver la situacin problemtica?Otra importante etapa del enfoque sistmico est dada por la seleccin de sus funciones, es decir, el modo en que se manifiesta el sistema para lograr los objetivos y responde a la pregunta cmo debe organizarse el sistema, para alcanzar los objetivos? En dicha etapa se hace necesario, en primer lugar comprender que un sistema no es un simple esquema ilustrativo, sino que su construccin responde a determinados requerimientos, que estar en funcin del logro de los objetivos previstos. Al establecimiento de estos componentes y relaciones se le denomina estructura del sistema.Otra etapa fundamental en la elaboracin de un sistema es la consideracin de las condiciones externas que actan en la entrada del sistema.ENFOQUE SISTMICO DE LA EDUCACIN MDICAComo se ha dicho con anterioridad un sistema no es un simple esquema ilustrativo, su construccin responde a determinados requerimientos, las cuales movilizaran un nivel de anlisis terico-sistmico (dialctico) para entender su funcionamiento interno, es decir los elementos o componentes necesarios y suficientes y las relaciones entre ellos para garantizar su funcionamiento, esas relaciones son: de jerarquizacin y coordinacin, lo que permitir, en ltima instancia, profundizar el la lgica interna del objeto, fenmeno, proceso o actividad, que forme parte de conjunto de elementos o componentes que lo definen, todo lo cual estar en funcin del logro los objetivos previstos, conformndose as la estructura del sistema, la que estar dada por el conjunto ordenado de relaciones entre los componentes del mismo, necesarias y suficientes para asegurar su funcionamiento. La estructura del sistema tiene dos aspectos: esttico y dinmico. El aspecto esttico incluye las relaciones entre los componentes desde el punto de vista del espacio, mientras el aspecto dinmico se caracteriza por la interaccin de estos elementos en el tiempo. ENFOQUE SISTMICO DE LA EDUCACIN MDICALas etapas con anterioridad planteadas permiten proyectar o crear un sistema ideal (modelo) que puede ser comparado con el sistema real y objetivo, en funcin de su perfeccionamiento.Una vez construidos los Modelos de descripcin del sistema, se obtienen todos los criterios de las etapas del enfoque sistmico y por tanto, puede asegurarse la aplicacin de este enfoque a un objeto, proceso, actividad o fenmeno dado; ello garantizar que los mismos sean considerado como parte del conjunto de componentes o elementos con un enfoque sistmico al presentar las caractersticas, que se mencionan en la diapositiva.Un sistema puede formar parte de otro de orden mayor, convirtindose aquel en un subsistema de ste. Denominaremos nivel de sistematicidad a los distintos grados en que los sistemas se pueden ir integrando. La condicin radica en que todos los nuevos sistemas que se van obteniendo tienen que cumplir los criterios anteriores apuntados. ENFOQUE SISTMICO DE LA EDUCACIN MDICAPara analizar a la Educacin Mdica sin descuidar el aspecto dinmico del sistema creado al efecto, es importante comprender su carcter histrico social concreto, como requerimiento esencial para dicho anlisis.La EDUCACION como objeto de anlisis de este sistema, tiene como objetivo la formacin profesional en Ciencias Mdicas, que responda de manera creadora a una gama de problemas esenciales relacionados con su profesin, (los problemas de salud) lo que permitir su desempeo en diferentes esferas de actividad y lo hace de acuerdo a las particularidades del sistema social imperante, por lo que la Sociedad establece una relacin jerrquica sobre la educacin.Tiene relaciones de coordinacin con las Ciencias correspondientes, lo que va a incidir de forma esencial sobre la manera en que debe estructurarse el proceso formativo para lograr la ptima calidad en la preparacin del futuro profesional de la salud, que debe sustentarse en los descubrimientos y mtodos ms novedosos de las ciencias relacionadas con la esfera de trabajo que corresponda. A su vez jerarquiza a la instruccin y al proceso enseanza aprendizaje y entre los tres se establece una relacin dialctica que garantiza su cualidad resultante.El Encargo Social constituye el elemento rector dentro del sistema que se analiza.ENFOQUE SISTMICO DE LA EDUCACIN MDICAPara garantizar el objetivo esencial de la Educacin Superior Cubana y en particular de la Educacin Mdica: profesionales, con una slida formacin terico-prctica de amplia base, preparado para actuar de modo contemporneo acorde con las exigencias sociales en el marco de la Revolucin Cientfico-Tcnica, lo cual reclama un desarrollo de la produccin y los servicios.A partir de este enfoque se evidencia la necesidad de reestructurar el proceso de formacin de sus profesionales (el proceso enseanza-aprendizaje), en funcin de las exigencias sociales, por lo que resulta fundamental atender a una serie de factores en ntima relacin, que se explican por si solo en la diapositiva. ENFOQUE SISTMICO DE LA EDUCACIN MDICALos proceso formativos en la Educacin Mdica que aspiren a egresar profesionales que se desempeen independiente y creadoramente en la solucin de los problemas de salud (bsicos y generales), que se le presenten en su esfera de trabajo, deben asumir el principio de la actividad, pues la asimilacin de los contenidos eleva su calidad cuando el estudiante acta en el contexto de su futura actividad profesional a partir de las orientaciones dadas por el profesor. En este sentido existe una relacin de dependencia entre la Orientacin y la calidad del aprendizaje.Desde esta posicin se comprende que resulta indispensable orientar adecuadamente el sistema de acciones (habilidades) a lograr por el estudiante que garantizarn el comportamiento necesario y suficiente en las diferentes asignaturas y disciplinas u otras unidades currculares que se consideren. Cuando el proceso de asimilacin se desarrolla como un proceso productivo en el cual los estudiantes realizan un sistema de acciones y actividades estructuradas y organizadas correctamente, se crean condiciones didcticas favorables para el proceso de aprendizaje.El aprendizaje o actividad de los estudiantes se realiza en funcin del logro de los objetivos del proceso docente, cada estudiante, es por ello, objeto de la enseanza y se debe convertir en sujeto de su aprendizaje imprimindole su propia dinmica y personalidad. Esta doble condicin de objeto y sujeto, que es el estudiante, encierra la dinmica del aprendizaje ya que este es un individuo consciente que se autodirige en funcin del logro de determinados fines.La unidad de la enseanza y el aprendizaje, visto en su relacin social nos da la especificidad del proceso docente-educativo. La contradiccin fundamental ser entonces entre los objetivos de la enseanza que le plantea la sociedad al estudiante (como generacin) y el nivel de desarrollo alcanzado por estos en su aprendizaje.ENFOQUE SISTMICO DE LA EDUCACIN MDICA La estructura funcional de la habilidad es un microsistema que contempla tres etapas: la planificacin, la ejecucin y el control.En la etapa de planificacin se tiene en cuenta el momento orientador de la habilidad, en la etapa de la ejecucin se atiende al proceso de asimilacin del contenido por parte del estudiante y en la etapa del control al desarrollo de la habilidad en cuestin.Analizando la orientacin de la habilidad podemos plantear lo siguiente:La base orientadora de la habilidad constituye:- Un elemento de direccin y control de la actividad de aprendizaje. - Se torna en una va para la direccin docente de la actividad del alumno.Si el estudiante no conoce cmo y en qu condiciones debe realizar la accin o habilidad, se dificulta la posibilidad de regular o dirigir su actividad. ENFOQUE SISTMICO DE LA EDUCACIN MDICA La orientacin garantiza al estudiante: -Imagen y condiciones en que se realizara la accin o habilidad-Permite regular o dirigir la actividad-Realizar varias operaciones con determinada lgica y consecutividadPara asumir en la direccin de proceso docente la funcin orientadora se deben tener en cuenta tres parmetros fundamentales: -La plenitud o suficiencia. -El grado de generalizacin. -El modo de obtencin.ENFOQUE SISTMICO DE LA EDUCACIN MDICAEl anlisis de la Didctica (Ciencia Pedaggica que tiene como objeto de estudio al proceso Enseanza-Aprendizaje) con un enfoque de sistema, permite encontrar en l los siguientes componentes no personales: Los objetivos; el contenido y su estructura y el proceso en s mismo o montaje del proceso, que adopta mtodos y formas de enseanza caractersticos en los que se vinculan el profesor y los estudiantes en un sistema docente, dirigido a la formacin de la personalidad del profesional.El objetivo de la sociedad de obtener un profesional independiente y creador se va produciendo en el desarrollo del proceso, en el que las formas de enseanza y mtodos estimulan la actividad consciente e independiente del estudiante en aras de la solucin de los problemas y tareas docentes que se le presenten. Se destacan tambin, en el proceso docente los recursos del aprendizaje o medios de enseanza, como apoyos naturales y esenciales de los mtodos, con ayuda de los cuales realizan sus actividades el profesor y los estudiantes para alcanzar los objetivos. La evaluacin como categora didctica, tiene principios esenciales y funciones, y garantizan la necesaria retroalimentacin de este proceso.La estructura sistmica (esttica) de esos elementos se organizan en ese mismo orden, es decir, en primer lugar los objetivos seguido del contenido y por ltimo el montaje del proceso.En la educacin Mdica Superior la lgica del proceso formativo se sustenta en la interaccin asistencial acadmica e investigativa lo que estratgicamente denominamos perfiles para fortalecer su carcter de principio. ENFOQUE SISTMICO DE LA EDUCACIN MDICALos objetivos constituyen la categora rectora del proceso docente y se define como el modelo pedaggico del encargo social, que tiene como ncleo a la habilidad en funcin de la profesin y de un a serie de competencias esenciales que distinguen al perfil del egresado; en el caso del profesional mdico cubano y del profesional de la salud en general, en este sentido se pueden deducir de estos modelos profesionales entre otras, las competencias de; realizar el diagnostico completo y los tratamientos oportunos, con un enfoque de promocin de salud y prevencin de enfermedades, la aplicacin del mtodo clnico y epidemiolgico como mtodos de la profesin, la atencin integral a la salud, comunicarse, por mencionar algunas que tienen un carcter esencial.

ENFOQUE SISTMICO DE LA EDUCACIN MDICALa concepcin y construccin de los objetivos en trminos contemporneos, lleva a utilizar el lenguaje de las habilidades, lo que supone:-Precisar las tareas concretas que garantizarn la formacin de las habilidades previstas, a partir del nivel de asimilacin requerido.-Revelar la esencia de los conocimientos.-Dominar las leyes del proceso de asimilacin, a saber: *orientacin, ejecucin-consolidacin y control.

ENFOQUE SISTMICO DE LA EDUCACIN MDICAEl contenido est vinculado estrechamente con los objetivos, su estructura integra a las habilidades y los conocimientos, es aquella parte de la actividad o del objeto de trabajo del especialista, que debe ser asimilada, en el aprendizaje por los estudiantes para alcanzar los objetivos programados.ENFOQUE SISTMICO DE LA EDUCACIN MDICAEl montaje del proceso docente en si mismo, para algunos autores, se concreta en los mtodos y formas de enseanza, componentes didcticos estos, que caracterizan a las actividades del docente y los estudiantes, que se desarrolla con el fin de lograr los objetivos, durante la apropiacin de los contenidos planificados.Esta definicin inicial del proceso docente atendiendo slo a la relacin inmediata y externa que se muestra en el aula, no manifiesta la esencia de dicho proceso, la misma es social. La relacin inmediata y fenomenolgica de las actividades entre el docente y los estudiantes hay que entenderla como la manifestacin concreta de las relaciones entre generaciones, las que permiten la trasmisin de la cultura acumulada por la humanidad. Lo social como esencia y lo individual como fenmeno se manifiestan tanto en la enseanza como en el aprendizaje. En el proceso docente se manifiestan los mtodos y formas de enseanza. Los mtodos se pueden entender como el modo de realizar las acciones conjuntas profesor - estudiantes para alcanzar los objetivos.ENFOQUE SISTMICO DE LA EDUCACIN MDICALas formas de enseanza, pueden entenderse como la estructura organizativa que se adopta, en un momento dado en el proceso docente, con el fin de que el estudiante logre los objetivos previstos en su proceso de formacin. Al igual que los mtodos y los medios de enseanza, constituyen categoras didcticas que responden a la pregunta de cmo planificar el proceso enseanza- aprendizaje, lo que algunos autores llaman el montaje de dicho proceso.Las formas de enseanza tienen que ver con la parte externa del proceso docente con el cmo estructurar las actividades que deben realizar profesores y estudiantes por lo que se puede afirmar que el mtodo es esencias y las formas fenmeno.