EMI Plan Estrategico Institucional 2011-2015

VISIN EMI 2015

PLAN ESTRATGICO INSTITUCIONAL 2011 - 2015

PRESENTACIN

ormar profesionales para construir un futuro en medio de constantes transformaciones, supone un compromiso firme con los principios que identifican a nuestra superior casa de estudios. En estas seis dcadas de vida institucional, hemos forjado una identidad que caracteriza a nuestra universidad y a sus egresados en prestigio y disciplina. Resulta prioritario formar personas solidarias capaces de adaptarse y hacer frente a retos de un mundo globalizado en un escenario de cambio continuo.

Sin embargo, proyectarse al futuro implica reflexionar sobre el camino recorrido, no solo para examinar los logros, sino tambin para comprender cmo los alcanzamos y el resultado de este anlisis lo presentamos en este Plan Estratgico VISION EMI 2015.

La experiencia adquirida, los valores y principios que inspiran nuestra misin constituyen la base slida que nos permite mirar al futuro y a partir de esta mirada autocrtica, trazamos el rumbo institucional de la Escuela Militar de Ingeniera para el periodo 2011- 2015.

Como miembros de una institucin slida y consciente que debe actualizarse y adecuarse a los cambios, concentramos esfuerzos en lo esencial de nuestro quehacer: la formacin integral, la investigacin y la responsabilidad social.

Cumplimos sesenta aos como institucin acadmica, centrada en la investigacin y en la educacin humana, cvica y patritica. El Plan Estratgico VISION EMI 2015 representa, ante todo, una renovacin pblica del compromiso adquirido de aportar decisivamente al desarrollo del pas.

La Escuela Militar de Ingeniera asume el desafo de lograr la articulacin de su misin acadmica y su contribucin al desarrollo de Bolivia apoyndose en la planificacin estratgica de su labor.

En consecuencia, nos place presentar a nuestra comunidad acadmico-administrativa el Plan Estratgico que guiar nuestras actividades durante el perodo 2011 2015 y nuestro compromiso, de hacer realidad la institucin que proyectamos en nuestra VISION con el mejoramiento continuo de la calidad en la formacin profesional, el incremento de los productos de la investigacin cientfica y la insercin continua de nuestra institucin en la vida econmica, productiva y cultural de la sociedad boliviana.

Satisfaccin del trabajo cumplido con la comunidad, para quienes tenemos el privilegio de trabajar en el maravilloso espacio de formacin de profesionales del siglo XXI.

Cnl. DAEN Marco A. Barrero Argote Cnl. DAEN. Franz Novillo Torrico

DIRECTOR NACIONAL PLANIFICACION VICERRECTOR

Gral. Brig. Javier Carpio Nava RECTOR

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PLAN ESTRATGICO INSTITUCIONAL

2011 - 2015

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CONSEJO SUPERIOR DE DECISIONES

ELABORADO POR:

DIRECCIN NACIONAL DE PLANIFICACIN, EMI ,2010 - 2011

Dr. Rubn Aldo Saavedra Soto PRESIDENTE MINISTRO DE DEFENSA

Gral. Ejto. Antonio Cueto Caldern VICEPRESIDENTE COMANDANTE GENERAL DEL EJERCITO

Gral. Div. Jos Luis Prudencio Medrano VOCAL VICEMINISTRO DE DEFENSA

Gral. Brig. Gustavo Sandoval Espinoza VOCAL JEFE DE E.M.G. DEL EJERCITO

Gral. Brig. Javier Carpio Nava VOCAL RECTOR E.M.I.

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VISIN

MISIN

ormar y especializar profesionales de

Excelencia con valores ticos, morales y

cvicos; caracterizados por su responsabilidad

social, liderazgo y disciplina promoviendo la

interaccin social, la investigacin cientfica y

tecnolgica, a fin de participar activamente

en el desarrollo integral y sostenible del pas.

Ser la universidad de mayor presencia en el

pas, con prestigio internacional y oferta acadmica en diversas reas del

conocimiento.

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CONTENIDO

1. ANTECEDENTES ......................................................... 1

2. MARCO ESTRATGICO.............................................. 3

2.1. DIAGNSTICO............................................................ 3

2.1.1. Anlisis del Marco Conceptual ................................. 3

2.1.2. Anlisis del Contexto ................................................. 6

2.1.2.1. Contexto Externo ....................................................... 7

2.1.2.2. Contexto Interno ...................................................... 22

2.1.3. Identificacin de Competencias ............................. 28

2.2. PROPUESTA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 30

2.2.1. Principios y Valores .................................................. 31

2.2.2. Misin ........................................................................ 33

2.2.3. Visin ......................................................................... 33

2.2.4. Polticas Prospectivas de la EMI ........................... 33

2.2.4.1. Polticas Institucionales .......................................... 33

2.2.5. reas Estratgicas .................................................. 34

2.2.6. Planificacin Estratgica ........................................ 35

3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN.............................. 35

3.1.1. Frecuencia de medicin .......................................... 35

3.1.2. El medio de verificacin .......................................... 35

3.1.3. La Unidad Responsable ........................................... 35

4. OBJETIVOS ESTRATGICOS .................................. 36

5. ANEXOS

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PLAN ESTRATGICO INSTITUCIONAL 2011 2015 Pgina 1

1. ANTECEDENTES

a demanda de la sociedad actualmente reclama profesionales

con una formacin integral, con gran capacidad de liderazgo,

competente, emprendedor, proactivo, con sentido y

compromiso social, con slidos principios y valores, capaces de

enfrentar el proceso de cambios que se realizan en el pas en el

sistema poltico, econmico, social y principalmente en el

sistema educativo nacional. El desarrollo de las regiones y del

pas en su conjunto requiere el concurso de profesionales

comprometidos con las necesidades de la poblacin.

Por otro lado, la globalizacin condiciona nuevos niveles de

competitividad y el campo de la educacin superior, en este

marco, recientemente define objetivos a largo plazo.

En este marco, la evolucin planteada por la Educacin Superior

a nivel mundial, a partir de la Conferencia Mundial sobre

Educacin Superior celebrada en Paris, octubre 1998,

denominada La Educacin Superior en el siglo XXI. Visin y

Accin, emiti un documento denominado Declaracin Mundial

sobre la Educacin Superior (UNESCO, 1998); en el que se

recomiendan temas como: el desarrollo cultural, social,

econmico y poltico; el fortalecimiento de las capacidades

endgenas, la consolidacin de los derechos humanos; el

desarrollo sostenible, la democracia y la paz. Se enfatiza la

necesidad de garantizar plenas libertades acadmicas y

autonoma; preservar, reforzar y fomentar las misiones y

funciones fundamentales de las Universidades, en forma crtica

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y previsora con responsabilidad y obligacin de rendir cuentas a

la sociedad.

La pertinencia de la Educacin Superior debe relacionar al

mundo acadmico con el laboral y las necesidades sociales, con

el objetivo de eliminar la pobreza, intolerancia, analfabetismo,

hambre, deterioro del medio ambiente y las enfermedades. Por

lo tanto se plantea la transformacin y desarrollo de un carcter

sistmico y permanente; con diversificacin de modelos y

mtodos en la Educacin Superior; finalmente la educacin a lo

largo de toda la vida.

El entorno internacional en los ltimos aos se encuentra

desarrollando cambios en el modelo educativo que

anteriormente se encontraba orientado a los objetivos por otro

que en la actualidad se encuentra dirigido al estudiante, donde

se refuerza el proceso de enseanza aprendizaje por

competencias.

Enseanza por Competencias

Las competencias se definen como el conjunto de saberes

tcnicos, metodolgicos, sociales y participativos que se

actualizan en una situacin y en un momento particulares

(AQU, 2002, p. 46)

Competencia es la aptitud para enfrentar eficazmente una

familia de situaciones anlogas, movilizando a conciencia y

de manera a la vez rpida, pertinente y creativa, mltiples

recursos cognitivos: saberes, capacidades, micro

competencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas

de percepcin, de evaluacin y de razonamiento (Perrenoud,

2001, p. 509).

Competencia es la secuencia de acciones que combinan

varios conocimientos, un esquema operativo transferible a

una familia de situaciones (Le Boterf, 2005, p. 87).

Tradicionalmente la competencia se ha entendido como el

conjunto de conocimientos, cualidades, capacidades y

aptitudes que permiten discutir, consultar y decidir sobre lo

que concierne al trabajo. Supone conocimientos razonados,

ya que considera que no hay competencia completa si los

conocimientos tericos no son acompaados por las

cualidades y la capacidad que permita ejecutar las decisiones

que dicha competencia sugieres. Son entonces un conjunto

de propiedades en permanente modificacin que deben ser

sometidos a la prueba de la resolucin de problemas

concretos en situaciones de trabajo que entraa ciertos

mrgenes de incertidumbre y complejidad tcnica, lo que

implica que la competencia no proviene de la aprobacin de

un currculo escolar forma, sino de un ejercicio de aplicacin

de conocimientos en circunstancias crticas (Gallard y Jacinto,

1995, p. 1).

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2. MARCO ESTRATGICO

2.1. DIAGNSTICO

2.1.1. Anlisis del Marco Conceptual

l Plan Estratgico Institucional de la Escuela Militar de

Ingeniera, se constituye en el elemento que orientar a las

actividades acadmicas y Administrativas que desarrollar la

misma en los prximos 5 aos. La formulacin como una

herramienta de gestin, debe constituirse en la expresin de una

amplia participacin institucional en torno a los objetivos de

formacin profesional, investigacin e interaccin dirigidos a la

satisfaccin de la sociedad y del Estado Boliviano.

El Plan debe definir los objetivos estratgicos orientados al

cumplimiento de la Misin y Visin de la Escuela Militar de

Ingeniera. Se fundamenta, en la diversidad social y la

sostenibilidad ambiental desde una perspectiva demcrata, con

pilares de institucionalidad, inclusin, transparencia, calidad y

equidad; debe adems, permitir el impacto interno y externo

esperado, de manera que se evidencie su accin comprometida

y de reconocido liderazgo en la transformacin de los procesos

sociales del Estado Boliviano.

En este sentido la EMI asume la Planificacin Estratgica, como

metodologa para traducir la estrategia institucional en planes y

programas de accin, que en su conjunto constituyen el proceso

mediante el cual la institucin define o redefine sus cursos de

accin hacia un futuro a mediano y largo plazo, que permita

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jerarquizar sus objetivos y prever los medios para lograrlos

(Andrade, 2007), (Goodstein, Nolan, & Pfeiffer, 1997).

La metodologa para la formulacin del Plan Estratgico, ha

considerado los siguientes componentes (Cortadellas, 2005):

La Misin: Es la razn de ser de la organizacin considerando

sobre todo un objetivo de orden superior y finalista.

En la misin, se hace un anlisis del macro y micro entorno que

permita construir el escenario actual, para que sea posible ver

con mayor nfasis la condicin y razn de ser de la organizacin,

la misin tiene necesariamente una estrecha relacin a su

identidad, propsito, capacidad que la diferencia de manera

reconocida o explicita, mbito de actuacin, compromiso con la

comunidad, su propia historia, contexto geogrfico de influencia,

filosofa y sus valores. Su formulacin debe ser ambiciosa, clara,

sencilla, corta y consensuada por los miembros de la

organizacin.

La Visin: Es una exposicin clara que indica hacia dnde se

dirige la Organizacin a largo plazo y en qu se deber convertir,

tomando en cuenta el impacto de las nuevas tecnologas, de las

necesidades y expectativas cambiantes, de la aparicin de

nuevas condiciones del mercado, etc. Debe ser una apreciacin

idealizada de lo que sus miembros desean de la organizacin en

el futuro, debe recoger lo valioso del pasado y prepararla para

los aos venideros. La visin se comunica a travs de una

declaracin que presenta los valores y principios de la

institucin. La misma debe ser precisa, simple, retadora,

conocida, compartida por todos los miembros de la institucin y

ser coherente con la misin.

Los Valores: Son el reflejo de nuestro comportamiento basado

en los principios. Son conductas o normas consideradas como

deseables, es decir, cualidades de todos los seres humanos para

acondicionar el mundo de nuestras vidas y poder vivirlas en

cualquier tiempo y lugar. Con base en ellos decidimos cmo

actuar ante las diferentes situaciones que se nos plantean en

nuestras actividades, tienen que ver principalmente con los

efectos que tiene lo que hacemos en las otras personas

(compaeros, usuarios), en la sociedad o en nuestro medio

ambiente en general.

Anlisis Interno o externo de la Organizacin: Mediante el

anlisis interno/externo se compara la situacin actual de la

Institucin con la realidad externa y se analiza la transmisin de

informacin dentro de la organizacin.

El anlisis externo se basa en realizar estudios de escenarios de

evolucin, estudios de evolucin de mercados, estudios

comparativos de productos de la competencia, etc., con el

objetivo de determinar amenazas y oportunidades y valorar la

importancia de diferentes ideas innovadoras. El anlisis externo

se sirve de informacin suministrada por otras herramientas de

innovacin que van recopilando informacin en el da a da

como, por ejemplo, la vigilancia tecnolgica.

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En el anlisis interno se consideran aspectos como los recursos

humanos y materiales susceptibles de realizar proyectos de

I+D+i, catalogacin de habilidades y conocimientos, anlisis de

factores de xito y fracaso de proyectos, etc.

Los resultados del anlisis interno/externo pueden derivar en el

Plan Estratgico de la organizacin.

Las Polticas Institucionales

Las polticas institucionales son directrices que rigen la actuacin

de los miembros de la institucin, de las unidades acadmicas y

administrativas de la Universidad en un asunto o campo

determinado. Las mismas tienen carcter vinculante para

quienes estn responsabilizados de aplicarlas o de obedecerlas.

Ello quiere decir que no son simples recomendaciones sino

lineamientos que deben seguirse para facilitar el desarrollo

institucional. Las polticas estn consagradas en los acuerdos y

en las actas de los diferentes rganos de direccin de la

Universidad.

Las reas Estratgicas

Se constituyen en lneas bsicas de desarrollo de la organizacin

y que agrupan Objetivos Estratgicos.

Los Objetivos Estratgicos

Son las finalidades a conseguir para poder alcanzar la visin, son

declaraciones generales.

Las Estrategias

Son los pasos individuales o de grupo, necesarios para llegar a

conseguir los objetivos estratgicos.

Las Metas

Conjunto de condiciones que actualmente no estn presentes, y

que se convierte en un fin determinado a cumplirse en un

perodo de tiempo estipulado.

Una meta es un pequeo objetivo que lleva a conseguir el

objetivo como tal. La meta se puede entender como la expresin

de un objetivo en trminos cuantitativos y cualitativos.

Las metas son como los procesos que se deben seguir y terminar

para poder llegar al objetivo. Todo objetivo est compuesto por

una serie de metas, que unidas y alcanzadas conforman el

objetivo.

Acciones

Actividades que se realizan con la finalidad de cumplir una meta,

desarrollar un plan para cumplir los objetivos.

Calendario

Distribucin de actividades lo largo de un periodo, plazos que se

deben cumplir en el proceso de alcanzar los objetivos

Estratgicos planteados.

El Presupuesto

Permite visualizar en el periodo de 5 aos, la aplicacin de

recursos para el cumplimiento de las estrategias establecidas.

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El Seguimiento y Evaluacin

Para el seguimiento y evaluacin se considera : Frecuencia de

medicin, conforme al plazo definido de la Estrategia, se

establece que la medicin se debe realizar en periodos

intermedios para el seguimiento oportuno; Medio de

verificacin, permite definir el procedimiento de control, claro y

concreto; Unidad responsable, factor imprescindible del proceso

de evaluacin, que define la Unidad superior y la unidad

operativa que registra e informa sobre los resultados del

seguimiento y la evaluacin realizada.

2.1.2. Anlisis del Contexto

La adecuada elaboracin del Plan estratgico institucional de la

Escuela Militar de Ingeniera, ha exigido una exhaustiva

recopilacin de informacin, tanto del mbito externo como del

interno. Por este motivo, se realiz un anlisis de temas referidos

a la Educacin Superior, apoyados en documentos, hechos y

datos, que permiten establecer una visin de los principales

factores externos e internos que influyen sobre la situacin actual

y condiciona las perspectivas futuras de la institucin.

El anlisis del contexto externo nos permite identificar las

amenazas y oportunidades que tiene la Escuela Militar de

Ingeniera, este anlisis se ha iniciado con la descripcin de los

principales factores: econmicos, polticos, sociales y cientfico

tecnolgicos; internacionales y nacionales.

En el mbito de la Educacin Superior, en el contexto

internacional, se han tomado en cuenta diferentes visiones: el

Congreso Mundial de la Educacin Superior, Paris 1988; el

Modelo para la Educacin de Amrica latina, desde la perspectiva

de Europa (Fraile, 2005); los Objetivos de Desarrollo del Milenio;

La declaracin de la UNESCO sobre la Educacin Superior para el

siglo XXI, el Informe y recomendaciones sobre la Educacin

Superior en Amrica latina y el Caribe 2008; la propuesta para

una Reforma Democrtica de Boaventura de Sousa Santos (De

Sousa, 2005); La educacin encierra un tesoro (Delors, 2006) y

La Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe: Diez Aos

despus de la Conferencia Mundial de 1988 (Tnnermann,

2008).

En el Contexto nacional se consider el anlisis de diferentes

documentos , como La Constitucin Poltica del Estado, el Plan

Nacional de desarrollo, el Plan Sectorial de Defensa, la Ley de

Educacin Avelino Siani - Elizardo Prez y el Plan Nacional de

Desarrollo Universitario 2008-2013.

El anlisis del Contexto interno nos permiti identificar las

fortalezas y debilidades de la Escuela Militar de Ingeniera,

tomndose en cuenta aspectos generales como: informacin

acadmica, historia y evolucin institucional.

Se ha realizado un diagnstico Institucional que constituye en el

paso fundamental en la determinacin de los cambios necesarios

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para lograr los objetivos propuestos, que comprenden los

procesos de formacin en pre y postgrado, investigacin,

Interaccin social, Gestin y Fortalecimiento Institucional.

2.1.2.1. Contexto Externo

Factores Influyentes

Como factores influyentes que interactan con la accin

universitaria y sin la intencin de determinar las causas de estos,

se han puntualizado los factores econmicos, polticos, sociales y

cientficos tecnolgicos, descritos desde el mbito internacional

y nacional, en el Plan nacional de Desarrollo Universitario (CEUB,

2008)

Factores Econmicos Internacionales

Globalizacin de la economa

Relaciones comerciales bilaterales y multilaterales. ALCA,

ALBA

Integraciones econmicas regionales y subregionales

MERCOSUR, CAN.

Potenciamiento de economas emergentes: China, India,

Unin Europea, Brasil, Rusia.

Crisis de la economa norteamericana. Depresin

Demanda de mayor energa e incremento de los precios de

los hidrocarburos fsiles.

Incremento de los precios de materias primas: minerales,

gas, soya y otras materias primas

Incremento de precios de productos agrcolas: Comodities.

Cambio climtico que afecta severamente a los aparatos

productivos: S

Sequas inundaciones, plagas y otros desastres.

Dominio del comercio mundial por empresas

transnacionales.

Prevalencia de la deuda externa en los pases en vas de

desarrollo.

Subvencin de los pases industrializados a sus productos

agrcolas.

Especulacin financiera.

Desigualdades en el desarrollo del mundo.

Nuevo paradigma, el Desarrollo Sostenible.

Generacin de fuentes alternativas de energa:

Biocombustible.

Factores Econmicos Nacionales

Se mantienen las caractersticas estructurales de la economa

de mercado, pequea, frgil, escasamente competitiva, poco

industrializada, desarticulada coexistencia de pequeos

productores orientados al mercado interno, con un sector

moderno en un contexto de atraso tecnolgico y de

productividad, dependiente del financiamiento externo,

desconfianza entre proveedores y consumidores.

Se identifican sectores importantes como la minera, el gas,

manufacturas, agropecuaria, construccin, comercio,

servicios financieros, transporte y comunicaciones; en ellos

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conviven la gran empresa, la mediana y pequea y la

microempresa.

Dinamismo de la industria manufacturera textil y artesanal

ligada a ciertos mercados cautivos como el ATPDA.

Cambio en la filosofa de la poltica econmica, ms estado,

menos libre mercado.

Nacionalizacin de los hidrocarburos, migracin de contratos.

Mayores ingresos por la venta de gas a Brasil y la Argentina.

Proyectos Mineros en proceso de consolidacin.

Auge de las exportaciones de materias primas.

Inversin pblica en proceso de desarrollo, con finanzas

pblicas expectables.

Descentralizacin de las inversiones pblicas a travs del uso

de los Impuestos Directos a los Hidrocarburos. Poltica

revisada por el gobierno para sustentar la Renta Dignidad.

Disminucin de la deuda externa como resultado de

condonaciones multilaterales y bilaterales.

Elevadas reservas internacionales.

Incremento del valor de las exportaciones debido a los

precios internacionales, no precisamente por mayores

volmenes. Vigencia del D.S. 29460 que restringe

temporalmente las exportaciones en productos como la

carne de res, de pollo, arroz, maz y aceite.

Contexto internacional favorable para la minera, por el

precio internacional de estos.

Prevalencia de la deuda interna especialmente con AFPs.

Crecimiento de la economa en el ltimo quinquenio es el

orden de 4%.

Balanza comercial positiva

Disminucin de las inversiones en el sector de los

hidrocarburos.

Refundacin de YPFB.

Indeterminacin de las reservas de gas y estancamiento de la

produccin de este hidrocarburo. Efectos en el

cumplimiento de contratos con Brasil y Argentina.

Posible crisis energtica interna

Nueva Ley INRA, generacin de controversias entre el Estado

y los productores agropecuarios del oriente

La negociacin del ATPDEA, generacin de crisis para la

industria textil del pas.

Falencias de infraestructura caminera y productiva.

Poca gestin en la apertura de mercados externos a los

productos bolivianos.

Proceso de devaluacin del dlar.

Bolivianizacin de la economa. Apreciacin de la moneda

boliviana.

Sistema nominal de mantenimiento del poder adquisitivo del

boliviano, mediante la aplicacin de unidades de fomento a

la vivienda.

Cada de las tasas de inters pasivas

Mantenimiento de las tasas de inters activas.

Falta de integracin de las polticas monetarias y fiscales del

pas

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Aplicaciones de una tasa impositiva a las remesas de los

emigrantes bolivianos

Vigencia de impuestos a las transacciones financieras en

moneda extranjera.

Proceso inflacionario emergente.

Importacin de productos esenciales para la canasta familiar.

Poco empleo y mala calidad.

Incremento de la informalidad econmica

Inseguridad alimentaria

Factores Polticos Internacionales

Trnsito de la unipolaridad a la multipolaridad

Surgimiento de nuevos actores polticos mundiales.

La guerra como factor de desestabilizacin poltica en el

mundo.

El terrorismo, factor decisivo en las relaciones

internacionales.

Reacomodos geopolticos.

Procesos emancipatorios para la creacin de nuevas

repblicas.

Inestabilidad de relaciones entre algunos pases de Amrica

del Sur.

Conformacin de escenarios geopolticos emergentes ALBA

Emergencia de populismos.

Cambio de gnero en la gestin del poder

Surgimiento de nacionalismo y fundamentalismos.

Factores Polticos Nacionales

Emergentes de nuevos actores polticos en la gestin del

poder

Eleccin de Prefectos, escenario de profundizacin

democrtica nacional y prctica del poder dual en lo nacional

y lo departamental.

Controversia entre la visin del estado centralista y la

demanda por autonomas departamentales.

Emergencia de reivindicaciones regionales, organizacionales

y originarias.

Ausencia de independencia de poderes.

Desestructuracin de la institucionalizacin del Estado.

Procesos autonmicos a nivel nacional.

Prevalencia de la crisis de representacin poltica. Ausencia

de capacidad de concentracin para solucionar los problemas

controversiales en la gestin del poder.

La democracia y las libertades ciudadanas como patrimonio

de la sociedad boliviana.

Reivindicacin de la democracia participativa.

Factores Sociales Internacionales

Globalizacin del derecho individual

Exclusin y marginamiento social

Concentracin demogrfica y declive de la calidad de vida.

Surgimiento de identidades singulares.

Mantenimiento de las desigualdades en el desarrollo del

mundo

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Amenazas y atentados sobre el medio ambiente.

Tensiones latentes entre algunas naciones

Avances importantes en atencin a la salud

Esfuerzos por mayor cobertura de educacin.

Factores Sociales Nacionales

Bajo nivel de desarrollo humano.

Crisis social. Inseguridad pblica-ciudadana creciente.

Aumento del desempleo y expresiones de exclusin.

Tensiones entre regiones, grupos originarios y/o religiosos.

Emergencias de factores de confrontacin.

Exacerbacin de la intolerancia e irrespeto al pluralismo.

Injusticias econmicas, sociales y polticas.

Deuda social en educacin y salud.

Criminalidad.

Desempleo y emigracin

Pobreza y marginalidad

Incremento de la migracin a las urbes

Factores Cientficos Tecnolgicos Internacionales

Ampliacin de la brecha tecnolgica entre los pases

desarrollados y los en vas de desarrollo.

La ingeniera Gentica y la Inteligencia Artificial prolongarn

la vida humana en buenas condiciones, crearn plantas

alimenticias transgnicas y los ordenadores biomoleculares

anlogos en su funcionamiento al cerebro humano.

La medicina concretamente desarrollar diversos rganos

artificiales, ms y mejores medicamentos.

Las nuevas tecnologas de la informacin dar lugar a una

mayor promocin de la cultural, la historia y las artes.

En materia energtica, la bsqueda de fuentes energticas

limpias, baratas e inagotables.

El desarrollo y la aplicacin de la nanotecnologa, como

soporte del avance cientfico y tecnolgico.

Reproduccin ampliada del conocimiento.

Permanente innovacin en el rea de informtica y las

telecomunicaciones.

Factores Cientficos Tecnolgicos Nacionales

Atraso tecnolgico y cientfico

Poca produccin y productividad con base tecnolgica.

Crisis en la produccin industrial

Poco inters por usar la ciencia y la tecnologa para la

solucin de los problemas nacionales, regionales y locales en

el campo de la produccin y otros de inters social.

Incipiente aplicacin del conocimiento, la tecnologa y la

innovacin en los procesos para incorporar valor agregado en

la produccin.

Las entidades del estado dedicadas a la generacin y

aplicacin de conocimientos, tecnologa e innovacin,

realizan esfuerzos aislados, consecuentemente los impactos

se diluyen en un mar de necesidades.

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Incipiente infraestructura cientfica y tecnolgica,

especialmente ubicada en las universidades.

Se cuenta con un escaso capital humano para la investigacin

y una base gentica en la biodiversidad, disponible para

brindarle valor agregado.

Hay una manifiesta voluntad en los actores sociales para

involucrarse en proceso de innovacin para la solucin de los

problemas productivos nacionales.

Inters del Estado para invertir en el desarrollo cientfico,

tecnolgico y de innovacin con inclusin social.

Plan Nacional de Desarrollo

El Plan Nacional de Desarrollo define las prioridades en funcin

a 4 pilares fundamentales que propone el crecimiento

permanente de la produccin. En el rea de educacin se

fortalece el tema de la Ciencia y Tecnologa como herramienta

principal de desarrollo del pas.

BOLIVIA DIGNA, SOBERANA, PRODUCTIVA

Y DEMOCRTICA PARA VIVIR BIEN

Propuesta de cambio

La Ciencia, Tecnologa e Innovacin, contribuirn al nuevo patrn

de desarrollo del Estado Boliviano, a travs de la generacin y

adaptacin y recuperacin de conocimientos y tecnologa para

su aplicacin en los procesos productivos y de servicios, hacia el

logro de mejores niveles de productividad.

Asegura la interaccin entre el sector cientfico-tecnolgico, el

sector productivo, el sector financiero, los recursos de la

cooperacin internacional y el Estado, a travs del Sistema

Boliviano de Innovacin (SBI), estructura, compuesta por los

sectores indicados, los cuales se encuentran inmovilizados en sus

interrelaciones, por lo tanto, la activacin del sistema permitir

romper la dependencia cientfica tecnolgica, que por siglos ha

contribuido a sustentar el colonialismo y el patrn primario

exportador.

Fortalecer el sector cientfico-tecnolgico nacional y desarrollar

una cultura cientfica a travs de la socializacin y difusin de la

ciencia, la tecnologa y la innovacin, con el apoyo de las

Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICs) para lograr la

apropiacin social del conocimiento en el marco de la inclusin y

la reciprocidad.

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LINEAMIENTOS ESTRATGICOS EN EL REA DE EDUCACIN

FUENTE Y ELABORACIN: DNP. 2010 -2011

CIENCIA Y TECNOLOGA

Principales programas y proyectos

Sistema Boliviano de Innovacin. Contribuye a la generacin de

nuevos y mejores procesos y productos incrementando su valor

agregado para el mercado local y externo. Promueve la

reconversin del parque tecnolgico industrial. Vincula centros

cientficos, tecnolgicos con el sector productivo. Incluye el

Banco de tecnologa.

Instituto Boliviano de Investigacin de la Biodiversidad para El

Desarrollo. Formular y ejecutar proyectos integrales y

sustentables de Investigacin y desarrollo para el

aprovechamiento y conservacin de los recursos de la

Biodiversidad para la produccin, con la participacin de la

comunidad y del sector productivo. Base tcnicooperativa y

material de apoyo a las negociaciones del Estado con entidades

externas. Articula una red de centros cientficos.

Subsistema de Informacin Cientfico-Tecnolgica para la

comunidad cientfica y la poblacin en general. Este incorporar

todas las redes existentes en las diferentes disciplinas y reas de

conocimiento.

Programas transectoriales: Investigacin de la coca,

contaminacin por metales, tecnologa textil y del cuero y

alimentos.

Plan Sectorial de Desarrollo-Sector Defensa

Mandato del Plan Sectorial de Desarrollo.

Mandato del Sector Defensa.

Defender y conservar la Independencia, Seguridad y Estabilidad

del Estado, con polticas y estrategias de Defensa Interna y

Refundacin de la Educacin

Nueva Ley de Educacin

Educacin para la produccin Dotacin de

computadoras-Internet

Programa de

Alfabetizacin Yo si puedo

Reforma de la Educacin Superior Ciencia y

Tecnologa

EDUCACION

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Externa, para garantizar la soberana y la Unidad del Pas,

inculcando valores cvicos patriticos, con capacidades

institucionales fortalecidas; ejecutar acciones de prevencin,

atencin y reconstruccin ante eventos adversos naturales y/o

antrpicos; asimismo, promover y desarrollar actividades

productivas y de servicio, participando activamente en el

Desarrollo Integral Sostenible del pas, coadyuvando al

bienestar de la poblacin en general, para Vivir Bien.

VISIN DEL SECTOR DEFENSA PARA EL 2025.

Situacin Futura del Estado.

Estado Plurinacional, con Seguridad y Defensa Fortalecido;

salvaguarda de su Soberana y Unidad, con mejor calidad de

vida de todos sus habitantes y menor vulnerabilidad en

eventos adversos naturales y/o antrpicos, y con mayores

niveles de Desarrollo Integral.

Situacin Futura del Sector Defensa.

Sector Defensa, fortalecido tcnica, operativa y

administrativamente para la Defensa, Resguardo y Proteccin

del Territorio, la Soberana y los Altos Intereses de la Patria

con un Sistema de Defensa Civil organizado, articulado y

equipado fuertemente; contando asimismo, con empresas,

unidades e instituciones potenciadas, que permiten una

participacin activa y efectiva en el Desarrollo Integral.

Situacin Futura de la Poblacin Boliviana.

Poblacin boliviana, imbuida de alto sentido cvico

patritico, preparados e integrados al sistema de comunidad

de Defensa del Estado Plurinacional, ante amenazas externas,

internas y de Desastres Naturales y con mejor calidad de

vida, producto del Desarrollo Integral.

EJES DE DESARROLLO Y OBJETIVOS ESTRATEGICOS


El mbito que corresponde a la institucin en su lnea de trabajo

est orientado por el DESARROLLO INTEGRAL, que entre sus

Logros/Impactos establece lo siguiente:

El Estado Plurinacional con mayores niveles de Desarrollo

Integral para VIVIR BIEN.

SISTEMA DE DEFENSA CIVIL

SISTEMA DE SEGURIDAD Y DEFENSA

DESARROLLO INTEGRAL

Mejorar e incrementar la Capacidad Tcnica y Operativa de las Fuerzas Armadas

Mejorar e incrementar la Capacidad de Gestin de Riesgos de Defensa Civil

Fortalecer e incrementar la participacin del Sector en la actividad Socioeconmica y Productiva del pas.

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Sector Defensa contando con Empresas, Unidades e

Instituciones Potenciadas, que permiten una participacin

Activa y Efectiva en el Desarrollo Integral.

Poblacin con mejor calidad de vida, producto del Desarrollo

Integral.

Plan Nacional de Desarrollo Universitario

El Comit Ejecutivo de la Universidad Boliviana define en el Plan

de Desarrollo Universitario los lineamientos generales que

establecen una posicin de planificacin a largo plazo para el

sistema universitario nacional. Agrupando para este efecto en 6

Lneas de Accin que se detallan a continuacin:

LNEAS DE ACCIN

1) Formacin profesional de excelencia en el pregrado

Proceso acadmico docente de formacin de profesionales y

conducente a la obtencin de un ttulo acadmico de

Licenciatura, Bachiller en Ciencias o Artes, Tcnico Superior o

Tcnico Medio.

Objetivos

Interactuar y articular con el contexto. (Contexto)

Mejorar permanentemente el Proceso Docente Educativo.

(Currculo)

Optimizar la formacin integral de los Estudiantes.

(Estudiantes)

Perfeccionar la docencia universitaria. (Docentes)

Apropiar las condiciones de infraestructura y equipamiento

(Medios)

2) Formacin profesional de excelencia en el postgrado

Son estudios de Postgrado, aquellos que se realizan despus

de la obtencin de un Grado Acadmico, otorgado por una

Universidad del Sistema de la Universidad Boliviana o grado

suficiente expedido por una Universidad extranjera,

acreditada por su gobierno.

Objetivos

Formacin profesional de excelencia en el postgrado.

Fortalecer la investigacin cientfica y tecnolgica en el

Postgrado.

Fortalecer la interaccin social en el Postgrado.

Normar, organizar y fortalecer el desarrollo de la gestin

administrativa y financiera en el Postgrado.

Perfeccionar la gestin de los procesos acadmicos del

postgrado.

3) Fortalecer la investigacin cientfica

Objetivos

Hacer tangible el aporte de la Universidad Boliviana al

desarrollo econmico y social sustentable de las regiones y

del pas, con actividades de investigacin e innovacin.

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Compatibilizar las necesidades de los sectores productivos,

prefecturas, municipios y otras instituciones de desarrollo

nacional y regional con los intereses y valores acadmicos de

la Universidad Boliviana, de tal forma que recursos e

infraestructura en sus campos de accin, se complementen

aditivamente para lograr un desarrollo cientfico y

tecnolgico sostenido.

Interrelacionar las actividades investigativas en el pregrado,

postgrado y sociedad con un marco normativo y un ambiente

institucional de operacin convenientes para incrementar la

produccin de ciencia, tecnologa e innovacin, coherente

con la demanda del entorno.

4) Fortalecer la interaccin social universitaria

La interaccin social es una funcin sustantiva y permanente

que desarrolla la Universidad Boliviana y consiste en el

relacionamiento, articulacin, extensin y retroalimentacin

de experiencias y conocimientos integrndose con su

entorno.

Objetivos

Fortalecer las relaciones Universitarias con su contexto.

Perfeccionar los mecanismos de promocin, difusin,

informacin y comunicacin de las actividades universitarias.

Fortalecer la formacin curricular y extracurricular de la

comunidad universitaria.

Consolidar la extensin universitaria.

Implementar un sistema de relacionamiento con sus

graduados.

5) Perfeccionar la gestin universitaria

Objetivos

Coordinar el Sistema de programacin, organizacin,

ejecucin y evaluacin de las polticas y Actividades

Acadmicas y Administrativas de la Universidad Boliviana.

Fortalecer el desarrollo de la Cultura de la Planificacin y

Evaluacin Universitaria.

Actualizar las normas universitarias en funcin a los nuevos

roles, desafos y gobierno institucional.

Adecuar las estructuras universitarias para una institucin

abierta, desconcentrada y con currculo flexible.

Concretar fuentes de financiamiento sostenible para las

funciones universitarias de formacin profesional,

Investigacin Cientfica, Interaccin Social y de Gestin.

Establecer mecanismos para una gestin universitaria

transparente.

6) Fortalecer las relaciones internacionales

Objetivos

Profundizar el relacionamiento con instituciones acadmicas

de Amrica Latina y el Mundo.

Optimizar el desarrollo de la cooperacin internacional.

Promocionar la interconectividad en redes universitarias.

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Promover la difusin del conocimiento cientfico y la

innovacin tecnolgica desde y hacia el sistema de la

Universidad Boliviana.

Promocionar la movilidad docente y estudiantil.

mbito de la Educacin Superior Internacional

La educacin superior en el mbito internacional es motivo de

constante desarrollo y los nuevos conceptos se generan en

diferentes eventos, por esta razn, se mencionan a continuacin

los ms importantes.

Punto de vista de la Comunidad Econmica Europea

El entorno internacional se ha constituido en un referente

importante para la planificacin estratgica de la Escuela Militar

de Ingeniera, en el documento El sistema Universitario

europeo como modelo posible para la educacin superior

latinoamericana (Fraile, 2005), establece los aspectos centrales

de un modelo constituido por los siguientes criterios: Coordinar

y homogenizar las polticas que regulen la creacin, organizacin

de crditos y ttulos; un nuevo modelo de enseanza que

capacite, permita un aprendizaje til que ayude a los estudiantes

a ser ms autnomos, responsables y capaces de intervenir en la

construccin social; voluntad de potenciar una Educacin

Superior ms competitiva que incremente la calidad de vida y

bienestar de la sociedad; buscar una mejor educacin y

formacin de estudiante en el mbito cientfico

multidisciplinario, que vincule las necesidades de los educandos

con los entornos sociales en constante cambio y modificar o

introducir nuevos contenidos que posibiliten una actuacin

docente ms adecuada a los sistemas tecnolgicos y la creacin

de nuevas pautas sociales.

A ello se suma la creacin de centros acadmicos que

promuevan el dialogo y procesos de deliberacin, donde se

respeten los principios ticos para facilitar la convivencia

democrtica. En el sistema universitario espaol, con la Ley de la

Reforma Universitaria (Juan Carlos, 1983), se inicia en sistema

ms descentralizado poltica y administrativamente, con tres

grandes ejes: La organizacin democrtica de la Universidad,

insercin del entorno social, modernizacin cientfica y docente

(Innovacin, con el objeto de generar y transmitir el nuevo

conocimiento)

Asimismo, el sistema de valoracin a travs del crdito europea

permite desarrollar programas de movilidad estudiantil, facilitar

el sistema de equivalencias, reconocer el nivel, calidad y

relevancia de la educacin. En este sistema, la labor docente

deber incluir no solo las horas dedicadas a impartir docencia,

sino tambin las dedicadas a organizar, orientar y supervisar el

trabajo de los estudiantes.

La reforma propuesta por el Presidente de la Red de

Universidades Regionales de Latinoamrica (Red UREL),

(Galarza, 2004), plantea como elementos distintivos: contribuir a

la integracin educativa, cultural y acadmica; la organizacin de

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estructuras universitaria, presencia de tecnologas de

informacin y comunicacin en los procesos de enseanza

aprendizaje, con un fuerte estimulo hacia el autoaprendizaje y

generacin de modalidades de educacin no presencial.

Punto de vista de los objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM)

Otra aproximacin al contexto internacional para los fines

propuestos, fue abordada desde los Objetivos de Desarrollo del

Milenio (Naciones Unidas, 2000), entendidos como las metas

cuantificadas y cronolgicas hasta el 2015 que el mundo fijo para

luchar contra la pobreza extrema en sus diversas dimensiones.

La Cumbre del milenio en Septiembre de 2000, reuni a lderes

mundiales que aprobaron la Declaracin del Milenio de las

Naciones Unidas, comprometiendo a sus naciones a participar

activamente en la mejora de los niveles de salud, promover la

paz, los derechos humanos, la igualdad de gnero y la

sostenibilidad ambiental.

El Imaginario previsto para el 2015, permitir visualizar si se

alcanzan los objetivos de Desarrollo del Milenio que : Ms de

500 millones de persona sern rescatadas de la pobreza

extrema, ms de 300 millones dejaran de ser vctimas del

hambre, se producir una sustancial mejora en la salud infantil;

en vez de morir antes de llegar al quinto ao, 30 millones de

nios se salvarn , al igual que las vidas de ms de 2 millones de

madres; significara tambin agua potable para otros 350

millones de personas, y los beneficios del saneamiento bsico

para 550 millones que podrn llevar una vida ms sana y digna;

centenares de mujeres y nias vivirn en libertad, con ms

seguridad y oportunidades. Detrs de estas cifras estn las vidas

y esperanza de personas que buscan nuevas oportunidades para

poner fin a la carga aplastante de la pobreza y contribuir al

crecimiento y renovacin econmica.

Varios pases de Amrica Latina estn desarrollando acciones

para cumplir con los compromisos asumidos en los ODM,

llegando a niveles subnacionales. En Bolivia, se ha conformado el

comit interinstitucional de Metas de Desarrollo del Milenio

creado mediante Resolucin multiministerial conformado por la

Unidad de Anlisis de Poltica Econmica (UDAPE), el Instituto

Nacional de Estadstica (INE), el Ministerio de Hacienda y

unidades sectoriales de los Ministerios de Educacin, Salud y

Agua; recientemente se integraron el Ministerio de Planificacin

de Desarrollo y el Viceministerio de Genero y Asuntos

Generacionales.

Por la importancia de los aspectos que contemplan los ODM, la

Escuela Militar de Ingeniera como entidad pblica generadora de

conocimiento y tecnologa, deber constituirse en integradora

de procesos que guen su accionar en funcin del desarrollo

humano sostenible contemplados dentro de los Objetivos de

Desarrollo del Milenio.

Punto de vista de la Educacin Superior en el Siglo XXI

Ha sido importante considerar las tendencias mundiales de la

Educacin Superior desde la visin de la Declaracin de la

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UNESCO sobre la Educacin Superior del Siglo XXI

(UNESCO,1998) y el Informe y Recomendaciones sobre

Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe 2000-2005

(IESELAC-UNESCO,2006).

La declaracin La Educacin Superior del Siglo XXI, tiene como

propsito mejorar la pertinencia y calidad de las funciones de

docencia, investigacin y extensin, ofreciendo igualdad de

oportunidades a todas las personas a travs de una educacin

permanente y sin fronteras, donde el mrito sea el criterio

bsico para el acceso en el marco de una nueva concepcin de la

cooperacin internacional.

Considera tambin preservar, reforzar y fomentar la misin y

funciones de la Educacin Superior; en particular la misin de

contribuir al desarrollo sostenible y mejoramiento del conjunto

de la sociedad, la funcin tica, autonoma, responsabilidad y

prospectiva. Hace nfasis en la Igualdad de acceso fortaleciendo

la participacin de mujeres, la promocin del saber mediante la

investigacin en los mbitos de la ciencia, arte, humanidades y

difusin de resultados. La orientacin a largo plazo fundada en la

pertinencia, reforzando la cooperacin con el mundo del trabajo,

el anlisis y previsin de las necesidades de la sociedad, la

diversificacin como medio para reforzar la igualdad de

oportunidades, los mtodos educativos innovadores con

pensamiento crtico-creativo, considerando al personal y los

estudiantes como protagonistas de la Educacin Superior.

Complementariamente desde la perspectiva de la Visin a la

Accin considera la evaluacin de la calidad, el potencial y los

desafos de la tecnologa, el reforzamiento de la gestin, la

financiacin de la Educacin Superior como servicio pblico,

homogenizar los conocimientos tericos y prcticos entre los

pases y continentes, la fuga de cerebros, asociaciones y/o

alianzas para renovar la enseanza superior.

El informe y recomendaciones sobre la Educacin Superior en

Amrica Latina y el Caribe, emitido por la UNESCO, contempla

los siguientes aspectos:

La Internacionalizacin de la Educacin Superior y provisin

transnacional de servicios educativos en Amrica Latina,

considerando el cambio del voluntarismo a las elecciones

estratgicas. En este sentido, propone encarar los desafos de la

acreditacin, evaluar el uso de herramientas internacionales

para la resolucin de problemas transversales, el aseguramiento

de la calidad de los servicios educativos en alianzas y a distancia,

el mejoramiento de los dispositivos de reconocimientos de

ttulos, la vinculacin con las comunidades profesionales y la

eleccin estratgica en materia de cooperacin preferente.

La evaluacin y la acreditacin de la calidad, situacin,

tendencias y perspectivas; en esta lnea de indispensable

fortalecer los trabajos a nivel nacional y regional, con un carcter

colectivo y participativo, organizando en redes y asociado en

esfuerzos.

La sociedad del saber, considera visualizar el postgrado como

una nueva realidad y como un nivel integrador entre los mbitos

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nacionales y extranjeros, pblicos y privados, presenciales o

virtuales; buscando ventajas competitivas a partir de una amplia

diversidad de alianzas entre instituciones locales y extranjeras,

promoviendo la utilizacin de nuevas modalidades pedaggicas

fundamentales de tipo virtual.

El financiamiento de la Educacin Superior desde una visin

panormica, para lo cual, se sugiere mejorar la gestin

entendida como la causa y efecto de administrar: planificar,

organizar, dirigir, controlar y dar cuenta de los resultados;

adicionalmente, se consideran entre otros temas, la situacin y

perspectiva de la educacin virtual, la diversidad e inclusin, la

repitencia y desercin universitaria.

Punto de vista de la Propuesta para la Reforma Democrtica de

Boa ventura de Sousa Santos

La propuesta para una Reforma Democrtica (De Sousa, 2005),

tiene la finalidad de diagnosticar la crisis en la Universidad

Pblica y responder a su solucin.

El diagnstico de la crisis de la Universidad Pblica, se ha

contextualizado en los siguientes aspectos:

Crisis de hegemona: Contradiccin entre las funciones

tradicionales de la Universidad y las nuevas funciones asignadas

en el siglo XXI. La Universidad pblica deja de ser la nica

institucin dedicada a la formacin e investigacin.

Crisis de legitimidad: Contraccin entre jerarquizacin de los

saberes especializados y las exigencias sociales y polticas de la

democratizacin. La Universidad deja de ser consensual para

creacin de cultura.

Crisis Institucional: Contradiccin entre la reivindicacin de la

autonoma como bien pblico frente a la presin para someterla

a criterios de eficiencia y productividad social o empresarial,

como intencin para que no produzca y divulgue pensamiento

libre y crtico. Los mecanismos operativos se expresan en la

creacin del mercado de servicios universitarios, control del

ministerio de finanzas y de educacin especialmente para genera

una crisis financiera permanente y la consiguiente prdida de

prioridad de la Universidad como bien pblico. Sin lugar a

dudas, el eslabn ms dbil de la autonoma universitaria se

asienta en la dependencia financiera.

En respuesta a esta crisis, se plantea conocer quines son los

lderes para que la Universidad encare eficazmente los desafos;

enfrentar lo nuevo con lo nuevo; luchar por la definicin de la

crisis; reconquistar la legitimidad, considerando la extensin

universitaria, promocionando y desarrollando la investigacin-

accin, promocionando el concepto de ecologa de los saberes

relacionando la Universidad con la escuela pblica y la industria,

fortaleciendo el esfuerzo de la Universidad por la

responsabilidad social; crear una nueva institucionalidad, en el

mbito de la organizacin universitaria, fortalecer la democracia

interna y complementarla con la externa, sistematizando y

asumiendo la evaluacin participativa y regular el sector

universitario privado.

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Punto de vista del informe a la UNESCO; La Educacin Encierra

un Tesoro

Otro tema que se ha considerado en ste anlisis es la obre

titulada la Educacin Encierra un Tesoro (Delors, 1996). Informe

a la UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin

para el siglo XXI plantea el proceso formativo a lo largo de la vida

y se basa en cuatro pilares: Aprender a conocer, aprender a

hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.

El primero de ellos, Aprender a conocer, combina una cultura

general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar

los conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo que

supone adems: aprender para poder aprovechar las

posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida.

El segundo, aprender a hacer, a fin de adquirir no slo una

calificacin profesional sino, ms generalmente, una

competencia que capacite al individuo para hacer frente a un

gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo. Pero,

tambin aprender a hacer en el marco de las distintas

experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jvenes y

adolescentes, bien espontneamente a causa del contexto social

o nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la

enseanza por alternancia.

El tercero, Aprender a vivir, juntos desarrollando la comprensin

del otro y la precepcin de las formas de interdependencia

realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los

conflictos respectando los valores de pluralismo, comprensin

mutuo y paz.

El cuarto Aprender a ser, para que florezca mejor la propia

personalidad y ser est en condiciones de obrar con creciente

capacidad de autonoma, juicio y responsabilidad personal. Con

tal fin, no menospreciar en educacin ninguna de las

posibilidades de cada individuo: menora, razonamiento, sentido

crtico y capacidad intelectual.

Mientras los sistemas educativos formales propenden a dar

prioridad a la adquisicin de conocimientos, en detrimento de

otras formas de aprendizaje, importa concebir la educacin

como un todo. En esa concepcin deben buscar inspiracin y

orientacin las reformas educativas, tanto en la elaboracin de

los programas como en la definicin de las nuevas polticas

pedaggicas.

La Universidad debe situarse en el centro del dispositivo,

aunque, como ocurre en numerosos pases, existan fuera de ella

otros establecimientos de enseanza superior. La Universidad

tendra atribuidas cuatro funciones esenciales: la preparacin

para la investigacin y la enseanza, la oferta de tipos de

formacin muy especializados y adaptados a las necesidades de

la vida econmica y social; apertura a todos para la educacin

permanente y la cooperacin internacional.

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La Universidad debe asimismo, poder pronunciarse con toda

independencia y plena responsabilidad sobre los problemas

ticos y sociales como una especie de poder intelectual que la

sociedad necesita para que le ayude a reflexionar, comprender y

actuar.

METAS EDUCATIVAS 2O21 -UNESCO

INFORME DE LA UNESCO, DICIEMBRE DE 2010

La educacin que queremos para la generacin de los

bicentenarios

Significado y alcance de las metas educativas:

Hacia dnde queremos ir juntos?

- Gobernabilidad y participacin social.

- Educar en la diversidad.

- Atencin integral de la primera infancia.

- Garantizar el acceso a la educacin.

- Una apuesta integral por la calidad de la enseanza.

- Educacin tcnico-profesional (ETP).

- Alfabetizacin y educacin a lo largo de la vida.

- Desarrollo profesional de los docentes.

- Ampliar el espacio iberoamericano del conocimiento y

fortalecer la investigacin cientfica

- Invertir ms e invertir mejor

- Seguimiento y evaluacin del proyecto metas educativas

2021

Los objetivos son enormemente ambiciosos: mejorar la calidad

y la equidad en la educacin para hacer frente a la pobreza y a la

desigualdad y, de esta forma, favorecer la inclusin social. Se

trataba de abordar con decisin, y de una vez y para siempre,

retos an parcialmente resueltos: analfabetismo, abandono

escolar temprano, trabajo infantil, bajo rendimiento de los

alumnos y escasa calidad de la oferta educativa pblica.

Se pretende hacerlo con la voluntad de enfrentarse, al mismo

tiempo, a las demandas exigentes de la sociedad de la

informacin y del conocimiento: Incorporacin de las TIC en la

enseanza y en el aprendizaje, apuesta por la innovacin y la

creatividad, desarrollo de la investigacin y del progreso

cientfico. Era necesario caminar deprisa y con valenta para

estar en los primeros vagones del tren de la historia del siglo XXI.

Desde su origen se pens que el proyecto no poda reducirse a la

formulacin de un conjunto de metas educativas, por necesarias

y oportunas que fueran, sino que deba apuntar a las

transformaciones sociales insoslayables para hacer posible el

xito del esfuerzo educativo. Consideramos que era preciso,

entonces, colaborar con los pases para el logro de sus metas e

impulsar un conjunto compartido de programas de accin que

les ayudaran en sus objetivos. Una educacin ms justa exige

mayor equidad social y mayor nivel cultural, aspiracin que si

bien se extiende a toda la ciudadana, pretende orientarse

especialmente hacia aquellos colectivos tantos aos olvidados:

los grupos originarios, los afrodescendientes, las mujeres y las

personas que viven en zonas rurales.

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mbito de la Educacin Superior Nacional

La Constitucin Poltica del Estado Plurinacional, Aprobada y

Promulgada el 7 de febrero de 2009, referente a la Educacin

Superior, en los artculos pertinentes, expresa lo siguiente:

CAPTULO VI

SECCIN II

EDUCACIN SUPERIOR

Artculo 91

I. La Educacin Superior desarrolla procesos de formacin

profesional, de generacin y divulgacin de conocimientos

orientados al desarrollo integral de la sociedad, para lo cual

tomar en cuenta los conocimientos universales y los

saberes colectivos de las naciones y pueblos indgena

originario campesino.

II. La educacin superior es intracultural, intercultural y

plurilinge, y tiene por misin la formacin integral de

recursos humanos con alta calificacin y competencia

profesional; desarrollar procesos de investigacin cientfica

para resolver problemas de la base productiva y de su

entorno social; promover polticas de extensin interaccin

social para fortalecer la diversidad cientfica, cultural y

lingstica; participar junto a su pueblo en todos los

procesos de liberacin social, para construir una sociedad

con mayor equidad y justicia social.

III. La educacin superior est conformada por las universidades,

las escuelas superiores de formacin docente, y los

institutos tcnicos tecnolgicos y artsticos, fiscales y

privados.

2.1.2.2. Contexto Interno

El Contexto interno est representado por los antecedentes

histricos y la informacin acadmica del periodo 2000-2010,

que muestra el desarrollo de la Escuela Militar de Ingeniera.

Antecedentes histricos

Resea histrica de la Escuela Militar de Ingeniera

Despus de la contienda del Chaco y a partir del ao 1936, se

hicieron manifiestas en el interior del Ejrcito de Bolivia,

iniciativas para establecer organizaciones de formacin

profesional tcnica en diferentes niveles, entre las que podemos

destacar las siguientes:

- Escuela de Transmisiones, en funcionamiento a partir del

ao 1939 hasta 1944, formaba Ingenieros en Electricidad.

Instituto Geogrfico Militar, en funcionamiento a partir del

ao 1948 a la fecha.

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- Forma su propio personal tcnico en el mbito de la

Topografa, mediante la Escuela de Topografa y Geodesia

Tcnl. Juan Ondarza.

- Escuela Central Tcnica en funcionamiento a partir de 1944

a 1953, formaba tcnicos ferrocarrileros y mecnicos

(Viacha).

La sucesin de hechos y acontecimientos referidos

anteriormente, dieron lugar a que el mando considere no slo

necesaria sino legtima y urgente la formacin de oficiales

ingenieros en el seno del Ejrcito. En noviembre de 1946, el

Estado Mayor inici el estudio para la creacin de la especialidad

de ingeniera con el propsito de ser incorporada en el Pensum

de estudios del Colegio Militar como un arma ms.

El resultado de los estudios analticos del proyecto dio lugar a la

aprobacin de la creacin del Arma de Ingeniera, que a partir de

enero de 1947 se dicta en el primer Instituto del Ejrcito.

Si bien del Colegio Militar egresaba una serie de Ingenieros de

Combate, se consider, en el marco de los anlisis efectuados en

el ms alto nivel del Estado Mayor del Ejrcito, que era necesario

organizar un instituto de carcter acadmico superior destinado

exclusivamente a la formacin acadmica en el campo de la

Ingeniera, en sus distintas especialidades y con miras a la

utilizacin contributiva, tanto en tiempo de paz como en tiempo

de guerra.

El ao 1948 se present un proyecto para organizar un curso de

habilitacin, consistente en dos aos de estudio, destinado a

habilitar como ingenieros a los tenientes y subtenientes

egresados del Colegio Militar en el arma de Ingeniera y

paralelamente otro de similares caractersticas de un ao de

estudio para formar ingenieros de combate a aspirantes civiles.

Un ao despus, en 1949, se organiz en la guarnicin de La Paz

un Batalln Tcnico, en el que participaron personal que ya

vencieron cursos de carcter tcnico o estaban asistiendo a este

tipo de cursos en las diferentes escuelas tcnicas del ejrcito.

Este Batalln se convirti posteriormente en la Escuela Central

Tcnica con asiento en la localidad ferroviaria de Viacha. Sin

embargo y en el marco del objetivo bsico, los oficiales que se

encontraban destinados en la referida escuela, fueron

trasladados al edificio de la Avenida Arce en la ciudad de La Paz,

que actualmente alberga a las instancias superiores de la EMI.

El ao 1950, como resultado de un proceso de estudios

organizacionales y analticos que se efectuaron en el interior del

Ejrcito, consultando modelos de institutos de ingeniera militar

en funcionamiento en Brasil, EE.UU. y Mxico, el Estado Mayor

de Ejrcito de Bolivia determin como un paso necesario y

positivo en sus proyecciones, la creacin de un instituto tcnico

de nivel acadmico, con funcionamiento independiente y con la

responsabilidad de formar oficiales del Ejrcito en las

especialidades de Ingeniero Constructor y Geodesta.

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Marco legal de la creacin de la Escuela Militar de Ingeniera

De conformidad a lo establecido en los planes del Estado Mayor

del Ejrcito y por gestiones del mismo, mediante Decreto

Supremo N 02226 de 26 de octubre de 1950, el Gobierno del

Presidente Don Mamerto Urriolagoitia, determin la creacin de

la ESCUELA MILITAR DE INGENIERA, otorgndole el nombre de

Mariscal Antonio Jos de Sucre, en homenaje a quien fuera

uno de los primeros Ingenieros Militares.

Posteriormente en fecha 10 de noviembre de 1951 por

determinacin del Congreso Nacional, el Decreto N 02226 fue

elevado a rango de Ley de la Nacin N. 286, que consolida

constitucionalmente la creacin de la Escuela Militar de

Ingeniera concomitante con las anteriores disposiciones legales,

fue dictado el Decreto Supremo N 02397 de 13 de febrero de

1951, por el que se reconoce a los egresados de la E.M.I. el ttulo

de Ingeniero en Provisin Nacional, con todas las ventajas,

derechos y garantas de acuerdo a disposiciones

constitucionales, leyes y decretos vinculados al tema.

El Decreto Supremo de 5 de mayo de 1953 aprob el

Reglamento Orgnico de la Escuela, en el que se especificaba la

misin, organizacin, atribuciones y obligaciones de su personal

en la estructuracin de la enseanza y el Plan de Estudios.

Durante los primeros aos de funcionamiento, la Escuela Militar

de Ingeniera formaba Ingenieros en Geodesia y Construcciones

(actualmente denominadas Geogrfica y Civil); con el correr del

tiempo, se fueron incrementando otras carreras siempre en el

rea de Ingeniera como ser Sistemas Electrnicos, Industrial,

Agronoma, Sistemas, Comercial, Agroindustrial, Ambiental y

Petrolera. Asimismo, Carreras a Nivel Tcnico Universitario

Superior en Anlisis de Sistemas y Sistemas Electrnicos.

Incorporndose a partir de la Gestin 1980 a nuestras aulas

Jvenes Bachilleres que deseaban continuar estudios

Universitarios.

La Escuela Militar de Ingeniera en el ao 2000 y de acuerdo a las

exigencias del CEUB, inicio el proceso de Evaluacin Interna

logrando su acreditacin ante pares externos nacionales e

internacionales el ao 2004 por 6 aos (2004-2010),

presentndose a la reacreditacin en la gestin 2010, por un

nuevo periodo de seis aos (2010-2016).

Las autoridades que tuvieron la oportunidad de dirigir la Escuela

Militar de Ingeniera a lo largo de los 60 aos de existencia son

los siguientes:

A. Informacin Acadmica (Periodo 2000-2010)

La informacin acadmica refleja el crecimiento y el detalle de

egresados por carreras, que demuestran la capacidad actual y la

posibilidad de incrementar la matricula en los prximos aos.

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EGRESADOS DURANTE LAS GESTIONES DEL 2000 AL 2009 DE LA ESCUELA MILITAR DE INGENIERIA

LA PAZ 1850

SANTA CRUZ 340

CBBA 282


EGRESADOS DE LA ESCUELA MILITAR DE INGENIERIA DEL 2000 AL 2009 POR SEXO

EGRESADOS VARONES

1578

EGRESADAS MUJERES

894

TOTAL

2472


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ESTUDIANTES EGRESADOS DE LA ESCUELA MILITAR DE INGENIERIA

POR UNIDADES ACADEMICAS GESTIONES DEL 2000 AL 2009

AOS LP SC CB

2000 142

2001 165

2002 181

2003 187

2004 172 29

2005 164 44

2006 180 51 84

2007 195 52 61

2008 235 71 64

2009 226 93 73

TOTAL 1847 340 282


ESTUDIANTES EGRESADOS DE LA ESCUELA MILITAR DE INGENIERIA

POR CARRERA DEL 2000 AL 2009

CARRERAS TOTAL

ESTUDIANTES

AGROINDUSTRIAL 42

AGRONOMA 40

AMBIENTAL 137

CIVIL 398

COMERCIAL 741

ELECTRNICA 371

GEOGRAFA 51

INDUSTRIAL 267

PETROLERA 60

SISTEMAS 365

TOTAL 2472


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POSTGRADO

Creada en el ao 1997 mediante la concertacin de una alianza

con la Escuela de Graduados en Administracin de Empresas

(EGADE) del Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de

Monterrey (ITESM), la Direccin Nacional de Postgrado se

constituye como el rgano de gestin encargado de organizar los

estudios universitarios oficiales de postgrado (Maestras,

Diplomados y Especialidades) para de esta manera facilitar y

apoyar la integracin de la Escuela Militar de Ingeniera.

Incorporando a partir el 2009 cursos de Doctorado.

POSTDOCTORADO

En Educacin

DOCTORADOS

En Ciencias Ambientales y Gestin de Recursos Naturales.

En Educacin con Enfoque en la Complejidad y La

Investigacin Transdisciplinar.

En Ciencias Econmicas y Gerencia Empresarial.

MAESTRAS INTERNACIONALES

En Administracin y Direccin de Empresas.

Convenio TECNOLGICO DE MONTERREY MXICO

En Gestin de la Seguridad de la Informacin.

Convenio TECNOLGICO DE MONTERREY MXICO

MAESTRAS NACIONALES

MBA Con especialidad en Finanzas y Mercadotecnia.

En Gestin de Empresas con mencin en Liderazgo y gestin

de propsitos.

En Gerencia y Planificacin Estratgica.

En Derecho con especialidad en:

- Derecho Penal Derecho Civil- Derecho Notarial

En Seguridad y Tecnologas de informacin

En Educacin Superior.

En Ortodoncia y Ortopedia Dentofacial.

En Geomtica.

En Ingeniera Estructural.

DIPLOMADOS

En Economa Cuantitativa Aplicada

En Educacin Superior

En Sistemas de informacin geogrfica

En gestin de la informacin y proyectos

En desarrollo de aplicaciones empresariales con JEE.

En hidrologa e hidralica aplicada a obras civiles.

En Diseo curricular con el Enfoque Basado en Competencias.

ESPECIALIDADES

En Ingeniera Catastral

En odontopediatra

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2.1.3. Identificacin de Competencias


MANDATO LEGAL

REFERENCIA FACULTAD

PRODUCTOS

BIENES NORMAS SERVICIOS

Art. 77 de la CPE. La educacin constituye una funcin suprema y primera responsabilidad financiera del estado, que tiene la obligacin indeclinable de sostenerla, garantizarla y gestionarla. Desarrollar actividades

acadmicas para la formacin de profesionales.

El estado no subvencionara a las

Universidades Privadas.

Estatuto Orgnico de la Universidad Boliviana.

Formacin de profesionales idneos de reconocida calidad y excelencia acadmica con conciencia crtica y capacidad de crear, adaptar, transformar la ciencia y la tecnologa universal para el desarrollo y progreso nacional. Promover la investigacin cientfica y los estudios humansticos, difundir y acrecentar el patrimonio cultural, as como contribuir a la defensa de la soberana del pas.

Art.92 de la CPE. Las Universidades pblicas constituirn en ejercicio de autonoma, la Universidad Boliviana, la que coordinar y programar sus fines y funciones, mediante un organismo central de acuerdo a un Plan Nacional de Desarrollo Universitario.

Predios estatales asignados a travs del Ministerio de

Defensa.

Estatuto Orgnico de la Universidad Boliviana.

D.S. N 2226 de Creacin de la Escuela Militar de Ingeniera de fecha 26 de octubre de 1950, elevada a rango de Ley N 286 en fecha 10 de noviembre de 1951.

Desarrollar actividades acadmicas para la

formacin de profesionales.

Infraestructura universitaria,- Aulas - Laboratorios - Bibliotecas- Campos Deportivos - reas de esparcimiento - Mobiliario y equipamiento.

Estatuto de la E.M.I, - Reglamentos Acadmicos y Administrativos. - Manuales, - Plan de Estudios, - Plan Estratgico Institucional, - Programas Operativos Anuales.

- Formacin de profesionales en el campo de la ingeniera. - Desarrollo de actividades de Investigacin, Ciencia y Tecnologa. - Desarrollo de actividades de Interaccin social.

Res. COMANEJTO N 65/80 Admitir alumnos civiles.

Formacin de Profesionales en el campo de la Ingeniera.

Res. Ministerial N 421/84 Desarrollar actividades complementarias de instruccin militar.

Programas de Instruccin Militar.

Formacin de Oficiales de Reserva.

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MANDATO SOCIAL

DIMENSIN DEL PND

REAS QUE INVOLUCRA POLITICAS DE DESARROLLO COMPETENCIAS RESPONSABLES

Digna Educacin Transformacin del Sistema Educativo Transformacin de la Educacin Superior. Rector, Vicerrector, Decano, Directores de UU.AA.

Digna Educacin Educacin de Calidad que priorice la igualdad de oportunidades.

Implementacin de Universidades desconcentradas en reas marginadas y discriminadas.

Rector, Vicerrector, Decano, Dir. Nal. Planificacin, Directores de UU.AA.

Digna Educacin Educacin que genera, adapta y aplica Ciencia y Tecnologa.

Adecuacin de la oferta educativa al aparato productivo de la regin en todos los niveles y modalidades del sistema.

Rector, Vicerrector, Decano, Dir. Nal. Planificacin, Directores de UU.AA.

Digna Educacin Educacin que genera, adapta y aplica Ciencia y Tecnologa.

Implementacin de Tecnologas de Informacin y Comunicacin en Educacin.

Rector, Vicerrector, Decano, Directores de UU.AA., Dir.Nal. Informtica

Digna Defensa Nacional Seguridad y Defensa Nacional Centro de Estudios Estratgicos para la Seguridad y Defensa Nacional.

Rector, Vicerrector, Dir. Nal. Postgrado, Dir. Nal. Planificacin

Productiva Ciencia y Tecnologa

Cultura cientfica inclusiva para la construccin de una sociedad del conocimiento con caractersticas propias.

Formacin de investigadores e innovadores (generacin de especialidades de acuerdo al Plan Nacional de Desarrollo)

Rector, Vicerrector,Dir. Nal. De CICYT, Directores UU.AA.


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2.2. PROPUESTA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

Una vez concluido con el diagnostico institucional y haber procesado toda la informacin del contexto interno y externo, con la participacin de

las autoridades acadmicas y Administrativas se construy el Plan Estratgico cumpliendo el proceso establecido.

PROCESO DE LA PLANIFICACIN ESTRATGICA

MARCO

FILOSFICO

MARCO

ANALTICO

MARCO

OPERATIVO

PRINCIPIOS Y VALORES

VISION

MISION

CONTEXTO

INTERNO

CONTEXTO

EXTERNO

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

METAS

INDICADORES

AREAS

ESTRATEGICA

S

POLTICAS

EVALUACIN

Y CONTROL

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PLAN ESTRATEGICO INSTITUCIONAL 2011 2015 Pgina 31

2.2.1. Principios y Valores

PRINCIPIOS

Busca la excelencia como desafi institucional en todos los actos acadmicos de investigacin, de extensin y de gestin.

Dirige su esfuerzo principal a los estudiantes en virtud a que a ellos debe su razn de ser.

Forma profesionales que satisfacen las necesidades y expectativas de las entidades productivas y de servicio del pas.

Inculca valores morales y los principios de igualdad, solidaridad, libertad, respeto, honestidad, responsabilidad y participacin.

Promueve y genera conocimientos de vanguardia y de una alta calidad cientfica, tcnica y humanstica.

Respeta la libertad de pensamiento y culto.

Promueve el respeto, conservacin, mejora y defensa del medio ambiente y los recursos naturales.

Orienta su esfuerzo con el propsito de contribuir al desarrollo integral del Pas.

Responde rpidamente y en forma planificada al cambiante entorno social, econmico, poltico y cientfico.

Genera conocimiento nuevo, til y pertinente que contribuye a la solucin de problemas actuales y futuros.

Mantiene y profundiza las bases histricas de nuestra identidad nacional para incrementar el orgullo de ser bolivianos y as proyectarnos

hacia el futuro.

VALORES

Libertad

Respeta las diferentes corrientes del pensamiento y su expresin sin ms limitaciones que la moral social.

Equidad

Asegura a cada uno lo que justamente le corresponde, dando igualdad de oportunidades sin discriminacin de sexo, ideologa, cultura y

religin.

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Honestidad

Exalta el valor de la verdad y de la tica profesional.

Tolerancia

Inculca el saber escuchar a los otros y el comprender la conducta humana con paciencia, como medio de entendimiento y comunicacin.

Patriotismo

Pregona y preconiza que el sentimiento ms noble de la persona es el amor a la Patria, a su identidad y cultura.

Respeto

Promueve el respeto al derecho ajeno, al pensamiento, a la dignidad humana, a las leyes, a toda conducta que no ofenda la moral y las

buenas costumbres y al medio ambiente y los recursos naturales.

Reconocimiento

Valora y considera a su personal de catedrticos, oficiales y empleados como pilares del xito.

Disciplina

Promueve el respeto y cumplimiento consciente de las leyes, reglamentos y normas que rigen el comportamiento social e institucional.

Liderazgo

Forma personas con visin, valores y capacidad de involucrar con su ejemplo a los dems en el logro de objetivos.

Excelencia y Calidad Superior

Busca permanentemente nuevos mecanismos, sistemas y actitudes que le permitan mejorar plenamente en todos los aspectos su servicio.

Responsabilidad

Responde eficientemente a las obligaciones, deberes y compromisos que adquiere como institucin.

Espritu emprendedor e innovador

Promueve la voluntad, la creatividad, la dedicacin al trabajo y la perseverancia.

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Trabajo en equipo

Fomenta el esfuerzo cooperativo ejecutado por los miembros de un equipo de personas organizado para alcanzar una meta comn.

Pertenencia

Fortalece el sentimiento de una relacin humana estrecha que da seguridad de sentirse miembro de un grupo privilegiado formado por la

institucin.

2.2.2. Misin

FORMAR Y ESPECIALIZAR PROFESIONALES DE EXCELENCIA CON VALORES ETICOS, MORALES Y CIVICOS; CARACTERIZADOS POR SU

RESPONSABILIDAD SOCIAL, LIDERAZGO Y DISCIPLINA PROMOVIENDO LA INTERACCION SOCIAL, LA INVESTIGACION CIENTFICA Y TECNOLGICA,

A FIN DE PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN EL DESARROLLO INTEGRAL Y SOSTENIBLE DEL PAIS

2.2.3. Visin

SER LA UNIVERSIDAD DE MAYOR PRESENCIA EN EL PAIS, CON PRESTIGIO INTERNACIONAL Y OFERTA ACADEMICA EN DIVERSAS AREAS DEL

CONOCIMIENTO.

2.2.4. Polticas Prospectivas de la EMI

2.2.4.1. Polticas Institucionales

Formar Profesionales con disciplina, liderazgo, civismo, patriotismo y responsabilidad social

Actualizacin permanente de normas y estructuras de procesos universitarios administrativos y acadmicos con calidad y pertenencia

Desarrollo de las TICs, para agilizar el flujo de informacin institucional interna y externa y apoyar en la eficiencia del PEA .

Permanente revisin y perfeccionamiento del proceso enseanza aprendizaje, mediante el modelo acadmico de la EMI, con criterios

pedaggicos-didcticos actualizados.

Garantizar la estabilidad laboral Docente

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Desarrollo de la investigacin y la innovacin para fomentar la Investigacin cientfica y tecnolgica a travs de la oferta de programas de

Postgrado para los egresados de la EMI y otros profesionales para contribuir eficientemente al desarrollo del conocimiento.

Incorporacin de la investigacin en el desarrollo curricular, fomentando el aprendizaje de por vida y desarrollando actividades de

investigacin e innovacin para apoyo al desarrollo del Estado.

Formacin integral del estudiante, mediante un sistema que aplique foros, seminarios y cursos no curriculares para fomentar el compromiso

con el desarrollo humano sostenible y el desarrollo del Estado.

Promocin de la produccin intelectual, tanto para docentes como para estudiantes, en un sistema de reconocimiento e incentivo a la

productividad universitaria.

2.2.5. reas Estratgicas

Son las lneas bsicas de desarrollo que agrupan los objetivos estratgicos:

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2.2.6. Planificacin Estratgica

Considerando cada una de las reas estratgicas, se define la planificacin que permitir alcanzar la visin de la institucin.

3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

El seguimiento y control del cumplimiento del Plan, se realizar de acuerdo a las actividades establecidas para cada uno de los Objetivos

Estratgicos, donde se define:

3.1.1. Frecuencia de medicin

Nos indica la oportunidad en la que se debe realizar la medicin o control del avance.

3.1.2. El medio de verificacin

Permite identificar claramente el instrumento de medicin o control.

3.1.3. La Unidad Responsable

Se encargar del seguimiento y control y de realizar los ajustes que sean necesarios con las gestiones correspondientes.

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4. OBJETIVOS ESTRATGICOS

NRO. OBJETIVOS ESTRATGICOS INSTITUCIONALES

1.- AMPLIAR LA PROPUESTA ACADMICA EN LAS DIFERENTES REAS DEL CONOCIMIENTO

2.- OPTIMIZAR LOS PROCESOS ACADMICOS Y DE EDUCACIN MILITAR

3.- OPTIMIZAR LOS PROCESOS ADMINISTRATIVOS Y FINANCIEROS

4.- CONSOLIDAR LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIN Y ACREDITACIN

5.- DESARROLLAR E INCENTIVAR LA INVESTIGACIN + DESARROLLO + INNOVACIN TECNOLGICA EN REAS

ESTRATGICAS PARA EL ESTADO.

6.- DESARROLLAR PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA DE OBRAS CIVILES Y TECNOLOGA

7.- FORTALECER LA INTERACCIN SOCIAL, EXTENSIN UNIVERSITARIA Y RELACIONES INTERNACIONALES

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1. OBJETIVO ESTRATGICO: AMPLIAR LA PROPUESTA ACADMICA EN LAS DIFEREN

EMI Plan Estrategico Institucional 2011-2015

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