* BIENVENIDOS A LA REUNIÓN SOBRE EL JUEGO INFANTIL

*INDICE

*1. PRESENTACIÓN ¿QUE ES EL JUEGO?

*2. CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO

*3. HISTORÍA DEL JUEGO

*4. TEORÍAS DEL JUEGO

*5. EVOLUCIÓN DEL JUEGO

*6. EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO

*7. EL JUEGO EN LA PEDAGOGÍA

*8. CLASIFICACIÓN DE JUEGOS

*9. RECOMENDACIONES, RUEGOS Y PREGUNTAS

*1. ¿QUÉ ES EL JUEGO?

El juego es una actividad natural en el hombre, tanto para adultos como para niños, y especialmente importante para estos últimos, que resulta fácil de reconocer y está presente a lo largo de toda la vida del ser humano

Ayuda a los individuos que lo practican a comprender el mundo que les rodea y actuar sobre él.

*2. CARACTERÍSTICAS

DEL JUEGO

ACTIVIDAD PLACENTERA LIBRE

UNIVERSAL IMPLICA UN FIN EN SI MISMO

ES UNA REALIDAD FICTICIA ENSAYA

POSIBILIDADES FUTURAS

IMPLICA PARTICIPACIO

N ACTIVA

NO NECESITA MATERIAL

CONCRETO

ES INNATO PROPIO A LA

INFANCIA

SE DESARROLLA

EN UN ESPACIO Y UN

TIEMPO

FAVORECE LA SOCIALIZACI

ÓN

*3. HISTORIA DEL JUEGO

ORIGENES

• EL JUEGO HA EXISTIDO A LO LARGO DE LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD, PRIMEROS SONAJEROS EN IRAN 3000 A.C.

• EN EL MUNDO EGIPCIO SE ENCUENTRAN LOS MAS RICOS YACIMIENTOS DE JUGUETES

ÉPOCA CLÁSIC

A

• PLATÓN RECONOCIÓ SU VALOR PRÁCTICO• ARISTÓTELES AÑADE SU CARÁCTER MEDICINAL• QUINTILIANO LO CONSIDERA UN ELEMENTO MOTIVADOR

EL MUND

O MEDIE

VAL

• LA MAYORIA DE LOS JUEGOS SE REALIZABAN AL AIRE LIBRE• ALFONSO X EL SABIO RECOPILO EL LIBRO DE LOS JUEGOS

LA ETAPA MODERNA

• SE PRODUCE UN CAMBIO DE MENTALIDAD LOS JUEGOS TOMAN FUERZA• APARECEN LOS PRIMEROS ARTESANOS DE JUGUETES• EL JUEGO SE VE COMO INSTRUMENTO PEDAGOGICO

ETAPA CONTEMPORÁ

NEA

• SURGEN LAS PRIMERAS TEORÍAS SOBRE EL JUEGO• APARECEN GRAN VARIEDAD DE JUGUETES PERO CON POCO TIEMPO PARA DISFRUTARLOS• SE CONSIDERA PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA Y HERRAMIENTA PRIVILEGIADA PARA

EL APRENDIZAJE

*4. TEORÍAS DEL JUEGO

S. XIX

* Teoría de las necesidades o de la potencia superflua (1795) de Friedrich Von Schiller

* Teoría de la energía sobrante (1855) del inglés Herbert Spencer

* Teoría del descanso, psicológica o de la relajación (1883), de Moritz Lázarus

* Teoría de la recapitulación, Stanley Hall

* Teoría del ejercicio preparatorio, de Karl Cross

S. XX

* Teoría psicoanalítica (1.905), , neurólogo y psiquiatra austríaco Sigmund Freud

* Teoría general del juego (1935), Buytendijk

* Teoría de la ficción 1934, E. Claparède

* Teoría psicoevolutiva del suizo Jean Piaget

* Teoría de la escuela soviética, Lew Vigotsky

* Teoría culturalista Johan Huizinga

* Teoría ecológica de U. Bronfenbrenner

*5. EVOLUCIÓN DEL JUEGO INFANTIL

El tipo de juego que ocupa a un niño varía según su edad, más bien, según su grado de desarrollo

Jean Piaget ha realizado una descripción completa de los principales tipos de juegos que van apareciendo cronológicamente en la infancia. Para ello, ha establecido unos “estadios evolutivos”

Tabla “El juego infantil y su metodología”. Virginia Romero, Montse Gómez, Editorial Altamar

Tabla “Estadio sensoriomotor y juego funcional”. “El juego infantil y su metodología”. Inmaculada Delgado Linares. Editorial Paraninfo

El juego de construcción comienza alrededor de los 12 meses y se puede definir como un conjunto de acciones coordinadas hacia un fin específico, donde los materiales utilizados cobran especial relevancia.

*6. EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN EL

DESARROLLO

*Es una herramienta indispensable para su

desarrollo, tanto físico, cognitivo, psicológico y

social

Durante muchos años se vivió un ambiente totalmente adverso a los más pequeños: la sociedad rural y con posterioridad la urbana, convirtió las escuelas en espacios de preparación para ser adultos. Esta fase de adultez llegaba a los pequeños con demasiada antelación y sin ningún tipo de intervención educativa. La mayoría de actividades que realizaban estos niños, lejos de ser lúdicas, se convertían en una preparación de trabajos futuros y todos ellos con fines de carácter productivo. En la actualidad se considera que el juego es una actividad lúdica que se debe manifestar de una manera libre y espontánea, que gracias al juego niño y niñas desarrollan de forma adecuada sus capacidades, evolucionan de unas conductas innatas y reflejas a un grado de desarrollo biológico, psíquico y social cada vez más complejo y adaptado y, por supuesto, totalmente necesario para su supervivencia. El juego para el niño es muy importante. A través de él experimenta, aprende, comprende la realidad que le rodea, libera tensiones, desarrolla su imaginación, su ingenio, ayuda a resolver conflictos y entender su entorno

• El juego es en sí mismo una actividad que provoca placer, satisfacción y motivación. El niño a través del juego exterioriza sus emociones, su agresividad y su sexualidad, el juego fomenta la autoestima y la autoconfianza en sí mismo, gracias a las secuencias repetidas de éxito y por tanto contribuye al equilibrio emocional.

• El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño, en cuanto que le permiten comprender su entorno y desarrollar su pensamiento. La teoría de PIAGET, relación directa entre desarrollo cognitivo y la acción.

• Favorecerán la integración de las sensaciones visuales, auditivas , táctiles y motoras a escala cognitiva, a través de las cual se logrará el desarrollo perceptivo y del movimiento.

• El desarrollo social conlleva la adquisición de valores, normas, costumbres, roles, conocimientos y conductas que la sociedad transmite y exige cumplir a cada uno de sus miembros. El juego es un agente de socialización.

Social Motor

EmocionalCognitivo

Dimensiones del juego

*Vamos a hacer un pequeño hincapié en el desarrollo cognitivoEn la base de este proceso se encuentran dos funciones denominadas asimilación y acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente. Esta adaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del individuo para encontrar un equilibrio entre él mismo y su ambiente

*7. EL JUEGO EN LA PEDAGOGIA

“Los juegos infantiles son como el germen de toda la vida que se abre, pues todo hombre se desarrolla y se manifiesta en él; muestra las más hermosas y más profundas aptitudes de su ser.” F. Fröebel

El modelo lúdico es un método de intervención educativa basado en el juego, considerado como una conducta propia de la infancia en general y del aprendizaje en la infancia en particular y cuyas características son:Promover la investigación relativa a juegos y juguetes.Garantizar el derecho al juego de los niños y niñas. Concienciar a los padres y la comunidad educativa de la importancia del juego como elemento educativo.

Durante siglos ha imperado el modelo de Escuela Tradicional ya comentado, donde el maestro tenía un papel de trasmisor activo de información y el niño era un receptor pasivo, que debía mantenerse en silencio absoluto

Frente a este modelo tradicional nace la Escuela Activa, cuyos ideólogos son Rousseau, Pestalozzi y Fröebel, será la precursora de la Escuela Nueva

“EL NIÑO NO JUEGA PARA APRENDER, APRENDE JUGANDO”El juego en la educación ha sido utilizado de 3

maneras

Como un instrumento de motivación para el aprendizaje

Como un recurso didáctico con unos objetivos pedagógicos

Valorándolo por sí mismo, como un fin en sí mismo (autotélico) y una actividad natural (innata) de la infancia, que promueve el desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo

*Contenidos de aprendizaje y juego

Juego y lenguaje

•El lenguaje en los niños como en los adultos tiene diversas funciones entre ellas, la comunicativa, instrumental y lúdica, a los niños les gusta jugar y divertirse con el lenguaje. Por tanto la intervención educativa en la etapa infantil debe ir encaminada a la aportación de actividades lúdicas mediante las cuales los niños puedan desarrollar las diferentes funciones del lenguaje y de las distintas formas de expresión

Juego y lógica-matemática

•Entre los contenidos de la lógica-matemática que están presentes en el juego tenemos las propiedades, las relacione de objetos y colecciones, los cuantificadores, las magnitudes, la orientación espacio-temporal, etc. Para el primer ciclo de educación infantil formal de 0 a 3 años los contenidos a trabajar por el educador deben hacerse mediante el desarrollo de la manipulación, la experimentación y la observación

Juego y creatividad

•La creatividad es básicamente una actitud, que surge fácilmente en los niños pequeños pero que debe ser favorecida y fortalecida. El educador deberá aportar un ambiente propicio, las técnicas y los recursos materiales adecuados para facilitar soluciones divergentes

Los recursos didácticos en la intervención educativa serán el espacio y los materiales

*8. CLASIFICACIÓN DE JUEGOS

Los niños y niñas juegan espontáneamente, en casa, en la calle, en cualquier sitio y en cualquier momento. La misión del educador, entre otras, consiste en hacer atractivas propuestas de juegos, para lo que es fundamental, necesario e imprescindible un amplio y variado conocimiento de juegos, a fin de proponer en cada momento el más apropiado

Clasificación de la actividad lúdica

SEGÚN LAS CAPACIDADES QUE DESARROLLA

Psicomotores: mejoran las capacidades

tónicas, físicas, la lateralidad, la coordinación, el

equilibrio, la orientación, la estructuración

espacial, el conocimiento

corporal

Sensoriales: desarrollan y/o estimulan los

sentidos

Cognitivos: favorecen el pensamiento abstracto y la capacidad de

lenguaje

Sociales: cooperación,

responsabilidad, etc

Afectivo-emocionales

SEGÚN DISTINTOS CRITERIOS

Según el espacio en

que se desarrollan:

interior, exterior, playa,

naturaleza, etc

Según el número de

participantes: individual,

pareja, grupo

Según las relaciones

sociales que se

establecen: cooperación, competición

Según el papel del adulto:

participante, presenciado,

dirigido

Según las normas: con

reglas, sin reglas

Según el material: con material, sin

material

Según el origen:

multiculturales, étnicos, etc

Según el momento evolutivo: funcional, simbólico,

reglas, construcción

*ALGUNOS TIPOS DE JUEGOS

CESTO DE LOS TESOROS

•El cesto o la cesta de los tesoros es una propuesta de juego dirigida a niños y niñas de 6 a 10-12 meses. Es una actividad de exploración, que consiste en situar en el suelo un cesto lleno de objetos de uso cotidinao, de tal forma que los niños y niñas, sentados a su lado, puedan acceder fácilmente a ellos y explorarlos sensorialmente. Proporciona estímulo y experiencia a los 5 sentidos, el descubrimiento, el tacto, el gusto, el olfato, el oído, la vista y el movimiento del cuerpo

JUEGO HEURÍSTICO

•Consiste en una actividad de juego en la que los niños interactúan con distintos tipos de materiales, para niños de entre 12 y 20 meses que tiene que llevarse a cabo en pequeños grupos, entre 6 y 10 niños, está pensada como una conticuación del cesto de los tesoros

JUEGO SIMBÓLICO

•A partir de los 2 años, cuando el niño es capaz de evocar objetos, personas y vivencias no presentes y ha aumentado notablemente el dominio del lenguaje, se considera que ha entrado en un estadio en el predomina el juego simbólico. Este se corresponde, aproximadamente, con el período que abarca desde los 2 o 3 años hasta los 6 o 7 años, período que Piaget denomina “preoperacional”. Aparece cuando el niño ha adquirido la capacidad de representación, mediante la cual representa acciones reales e imaginadas, emula la acción de los mayores y se transforma en cualquier personaje: es el juego de hacer como si… En esta etapa el niño posee una representación mental de los objetos y puede evocar personas y casas que no están presentes. Sus juegos adquieren una tendencia natural a la representación y simulación de vivencias experimentadas

JUEGOS TRADICIONALES

•Son juegos típicos de cada zona o región, pero también patrimonio de la humanidad. Se pueden encontrar con variaciones distribuidos por todo el mundo, como la rayuela o la peonza.

•Constituyen un elemento socializador e integrador, ya que la mayoría se juegan en grupo o equipos

JUEGO Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

•Los distintos soportes electrónicos que han aparecido en los últimos años como el ordenador, forman parte de las llamadas nuevas tecnologías. Estos juegos pueden utilizarse en cualquier ámbito, escolar, familiar, etc. Son los padres y educadores quienes deben regular su uso y educar a los niños y niñas. Podemos clasificar los juegos asociados a las nuevas tecnologías en tres apartados, según el soporte que utilicen: • Juegos con ordenador, CD, DVD, CD-Rom, Internet.

• Juegos con pequeños ordenadores.

• Juegos con consolas.

• Juegos en la red

*9. RECOMENDACIONES, RUEGOS Y PREGUNTAS

El juego pone a los padres ante un dilema: ¿qué hacer, jugar con ellos o dejarles jugar solos? La tarea fundamental es dejarle jugar libremente y posibilitar las lúdicas. Antes de considerar los resultados precoces del niño como prueba de su competencia paterna, por qué no considerar la curiosidad y el placer del niño como objetivos prioritarios de los padres. Organizar juegos y actividades familiares agradables para todos crea momentos mágicos en la familia, que creará un recuerdo imperecedero.

*GRACIAS POR SU ASISTENCIA

SILVIA M. CREMADES CORTÉS 2º B

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

APUNTES JIM UD 1 EL JUEGO INFANTILAPUNTES JIM UD 2. EL JUEGO Y DESARROLLOAPUNTES JIM UD 3 El modelo lúdicoAPUNTES JIM UD 4 ACTIVIDADES LÚDICAS: LOS JUEGOS

http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdf

https://www.google.es/search?q=IMAGENES+DEL+JUEGO+INFANTIL&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=YDGGUoO3DKGK0AWNooG4DQ&ved=0CC8QsAQ&biw=1184&bih=807

https://www.google.es/search?q=IMAGENES+DEL+JUEGO+INFANTIL&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=YDGGUoO3DKGK0AWNooG4DQ&ved=0CC8QsAQ&biw=1184&bih=807#q=EL+JUEGO+INFANTIL&tbm=isch