María José G. 2ºA - JIM

• El juego es una actividad natural en el ser humano, especialmente importante para los niños, que ha estado presente en todas las épocas (gracias a los descubrimientos arqueológicos sabemos que el juego ha existido a lo largo de la historia de la humanidad).

• Engloba actividades físicas, psicológicas, sociales, etc. • Posee connotaciones diferentes según el contexto cultural en el que se

desenvuelva.

• A través de él descubren sus posibilidades, aprenden a conocer el mundo, interpretan la realidad, ensayan conductas sociales y asumen roles, aprenden reglas y regulan su comportamiento, descargan impulsos y emociones. exteriorizan pensamientos,

• Es un derecho fundamental en la infancia.

Observando a los niños podemos comprobar que, a medida que crecen, juegan de manera diferente. Por tanto se evidencia así que hay una evolución del juego a través del desarrollo infantil. Por otro lado , viendo a un niño jugar podemos darnos cuenta de su grado de madurez y también si algo no marcha bien.

EDAD ESTADIOS EVOLUTIVOS TIPO DE JUEGO

0 a 2 años Sensoriomotor Funcional/construcción

2 a 6 años Preoperacional Simbólico/construcción

6 a 12 años Operaciones concretas Reglado/construcción

12 a 18 años Operaciones formales Reglado/construcción

Los juegos se centran en la acción, en los movimientos, en la manipulación, en la experimentación y en la observación de objetos y personas, por tanto ejercitan los órganos de los sentidos y desarrollan el movimiento, favoreciendo el conocimiento intuitivo del mundo circundante. Se trata de un juego que consiste en repetir, por placer, actividades adquiridas, de modo que, tanto las personas adultas como los juguetes deben estimular dichas acciones y movimientos para favorecer la curiosidad y la sorpresa. Los primeros juegos son sensoriales y motores, de coordinación motora y de equilibrio, reconocimiento del propio cuerpo y exploración del entorno. Se inicia el juego de construcción que se mantendrá toda la vida.

Hasta los tres meses

A qué juega

Con qué juega

- Le atraen objetos luminosos y sonoros. Los colores vivos.

- Dedican mucho tiempo a la observación.

- Le llama la atención los rostros, la mirada, las voces de las personas que le rodean.

- El juego está ligado a la satisfacción de sus propias necesidades.

- Su propio cuerpo. - Las personas adultas. - Móviles de cuna. - Sonajeros. - Muñecos de goma. - Objetos atractivos.

De tres a seis meses

A qué juega

Con qué juega

- Fija la mirada, sigue objetos en movimiento, dirige las manos a los objetos, sonríe.

- Juego manipulador: mover objetos, presionarlos, tirarlos.

- Juego exploratorio: tocar, chupar, morder, etc.

- Su cuerpo. - Las personas. - Móviles. - Mordedores. - Peluches. - Libros de tela. - Objetos que se - Muevan y suenen.

De seis a doce meses

A qué juega

- Gira, repta, gatea, camina. - Se pasa objetos de una mano a otra. - Choca objetos entre si. - Lanza objetos lejos de sí mismo. - Explora las características y cualidades de los objetos.

- Búsqueda de objetos que pierde de vista.

- Le gustan las canciones de cuna, los juegos de mano, etc.

Con qué juega

- Andadores. - Objetos grandes manipulables. - Mantas de juego multisensoriales. - Pelotas de diferentes tamaños. - Objetos impermeables para el baño. - Libros de tela. - Peluches. - Objetos cotidianos. - Encajables sencillos de colores vivos. - Juegos de faldas.

De doce a veinticuatro meses

A qué juega - Móviles, muñecos, etc. - Juguetes réplica del mundo adulto. - Triciclos. - Juegos de construcción: encajables, apilables, destapables, etc…

- Trenes y carritos. - Objetos de la vida cotidiana. - Juegos de agua y arena. - Cuentos con ilustraciones.

Con qué juega

- Desplazamiento libre. - Exploración, observación y manipulación.

- Romper, estrujar, golpear. - Juego heurístico. - Cuentos e historias cortas. - Pequeñas representaciones. - Inicio del juego simbólico.

La función simbólica es la capacidad de imaginar, recordar situaciones, objetos, animales o acciones sin que estén presentes. Aparece cuando el niño ha adquirido la capacidad de representación, representa acciones reales e imaginadas, emula la acción de los mayores y se transforma en cualquier personaje: es el juego de hacer como si…

A través del juego simbólico los niños comprenden y asimilan el entorno; conocen los roles sociales, normas de conducta, valores, la socialización; desarrollan el lenguaje; y favorece la imaginación y la creatividad. El juego funcional y el de construcción se mantienen y aumentan en complejidad.

- Me gusta subir, bajar, saltar, correr, columpiarme, ensuciarme, …etc.

- Empiezo a jugar con otros niños y comparto mis juguetes. - Me encanta jugar con adultos y jugar junto a otros niños. - Comienzo a aceptar el juego dirigido. - A través del juego puedo canalizar y aprender a enfrentarme a mis miedos y fobias que aparecen a esta edad.

- Durante el juego hablo, contando lo que estoy haciendo o me doy instrucciones.

De 2 a 4 años

- Tenemos mayor control corporal, equilibrio y coordinación, corremos deprisa y con seguridad.

- El dominio del lenguaje nos permite el inicio de los juegos verbales. -Cada vez compartimos más nuestros juegos y somos más

participativos con otros niños. -A los 5 años damos mucha importancia a las reglas.

-Nos empiezan a llamar la atención los juegos competitivos . - El juego ya es compartido.

De 4 a 6 años

Muñecas, camiones, soldados, etc. Pero el juguete fabricado no es indispensable. Gracias a su capacidad de imaginar y fingir el niño convierte cualquier objeto en juguete. Cuanto menos estructurado, elaborado y sofisticado sea el juguete, más posibilidades de juegos ofrecerá.

Es crucial para el desarrollo y el grado de complejidad aumenta con la edad. - Facilita la motricidad fina y gruesa y el uso de la coordinación mano-ojo. - Desarrolla la atención y la concentración. - Estimula el esfuerzo para conseguir lo deseado y la paciencia. - Desarrolla la capacidad de análisis y síntesis. - Potencia la creatividad. - Facilita el juego compartido, la socialización.

Con la aparición de las reglas los jugadores saben antes de iniciar el juego lo que cada uno tiene que hacer, tienen un carácter de verdad absoluta. Este tipo de juegos son socializadores, enseñan a ganar y a perder, a respetar el turno, a considerar la opiniones y acciones de los otros.

A través del juego el niño experimenta, aprende, comprende la realidad que le rodea, libera tensiones, desarrolla su imaginación, su ingenio, ayuda a resolver conflictos y entender su entorno. En definitiva es una herramienta indispensable para su desarrollo, tanto físico, cognitivo, psicológico y social. En los primeros años de nuestra vida el juego favorece nuestro desarrollo integral a distintos niveles y a medida que van pasando los años el juego se vuelve más complejo y elaborado. Todo lo que aprendemos a través del juego lo asimilamos de un modo más rápido y eficaz.

El modelo lúdico es un método de intervención educativa basado en el juego, considerado como una conducta propia de la infancia en general y del aprendizaje en la infancia en particular.

Esta nueva disciplina educativa ha supuesto

Se ha convertido en una etapa con sentido propio y con funciones específicas centradas en las propias necesidades del niño.

El descubrimiento e investigaciones de teorías del aprendizaje han desarrollado una metodología educativa centrada en el juego como base de los aprendizajes.

Un nuevo concepto de educación.

Un nuevo concepto de infancia.

Durante siglos ha imperado el modelo de Escuela Tradicional donde el maestro tenía un papel de transmisor activo de información y el niño era un receptor pasivo, que debía mantenerse en silencio absoluto. Frente a este modelo tradicional nace la Escuela Activa que será la precursora de la Escuela Nueva.

Escuela Nueva

Nueva concepción de la infancia.

Necesidades del niño.

- Actuación individualizada

- Acción socializadora

Nueva concepción del educador.

Orientador y motivador

Nuevas estrategias educativas.

Métodos activos.

« E l n i ñ o n o j u e ga pa ra a p r en de r , a p r en de j u ga n do »

El juego en la educación ha sido utilizado de 3 maneras: - Como un instrumento de motivación para el aprendizaje (educar jugando) - Como un recurso didáctico con unos objetivos pedagógicos. - Como un fin en sí mismo y una actividad natural de la infancia que

promueve el desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo.

El juego se ha convertido en el protagonista de la Educación Infantil, dejando de ser un simple recurso didáctico y convirtiéndose en un ámbito y en un objetivo educativo en sí mismo.

« E l j uego e s una neces idad v i ta l que l e

ayuda en su proceso de desarro l lo »

Contenidos de aprendizaje y juego

Juego y lenguaje. Actividades lúdicas que

desarrollen las funciones del lenguaje y las

formas de expresión.

Juego y lógica-matemática.

Actividades cuyo desarrollo sea la manipulación, la experimentación y la observación.

Juego y creatividad. La creatividad y el pensamiento

divergente son dos actitudes muy valiosas para el

futuro pero deben ser favorecidas y

fortalecidas ya que no surgen de

forma espontánea.

Recursos didácticos en la

intervención lúdica.

El espacio. Debe ser

adecuado y facilitar el

juego.

Los materiales. Deben ser variados,

adecuados, en número equilibrado.

A

sp

ecto

qu

e

desarro

lla

Sensoriales Desarrollan y/o estimulan los sentidos.

Cognitivos Favorecen el conocimiento lógico-matemático.

Juegos de construcciones, puzzles, etc.

Motores Mejora el conocimiento del esquema corporal, las posibilidades de movimiento, el equilibrio, etc. Pelotas, balones, toboganes,

columpios, comba, escondite, persecuciones, etc.

Orales Favorecen y enriquecen el aprendizaje de la lengua. Juegos como veo-veo, preguntas y respuestas, etc.

Po

r e

l esp

acio

Interior

Manipulativos, verbales, de mesa, de nuevas

tecnologías, de imitación, simbólicos, cognitivos, etc.

Exterior Se realizan al aire libre.

N

úm

ero

de

parti

cip

an

tes

Individuales Juegos de exploración y manipulación de objetos, juegos

de construcción, etc.

Paralelos Juego individual pero en compañía de otros, no hay

interacción entre ellos.

Grupos Pueden ser un grupo pequeño, mediano o grande.

Mate

ria

l

Con material

Sin material

Por l

as r

eg

las

Con reglas

Sin reglas

P

ap

el

del ad

ult

o

Libre

Se realizan en completa libertad y favorecen el descubrimiento, el conocimiento y control del propio

cuerpo, la experimentación, la observación, la atención y el desarrollo sensorial, promueven el desarrollo

afectivo y social, permitiendo que el niño exprese sus emociones y sentimientos. Puede ser vigilado o no.

Dirigido Acompañar canciones con gestos, juegos sensoriales, motores, de imitación, verbales y gran parte de los

juegos tradicionales. El adulto propone y da las pautas.

Rela

ció

n s

ocia

l Asociativos Existe un intercambio de juguetes pero no llega a haber

una organización de las relaciones sociales

Cooperativos Jugar unos con otros para superar obstáculos. Favorecen

la participación. No pueden aplicarse en edades tempranas porque los niños no comprenden las reglas.

Competitivos

Los jugadores compiten entre sí por conseguir una misma finalidad. Hay un ganador y un perdedor. Son juegos muy organizados. En los niños pequeños provoca angustia y

ansiedad por lo que no suelen ser recomendables.

P

or e

l orig

en

Tradicionales Juegos de falda, de corros y filas, de pelota, de saltar, de

cuerda, de puntería, de echar a suerte, trabalenguas, adivinanzas, etc.

Multiculturales Juegos tradicionales o populares que pertenecen a otras

culturas. Valoran la diversidad y el enriquecimiento cultural.

Otr

os

Paracaídas

Juegos TIC Juegos que han aparecido gracias a las nuevas

tecnologías.

Agua y Arena Experimentación, manipulación del medio que le

rodea.

Orientación y naturaleza

Conocimiento del entorno.

Dirigido a niños y niñas de 6 a 10-12 meses, es una actividad de exploración que consiste en situar en el suelo un cesto lleno de objetos de uso cotidiano, de tal forma que sentados a su lado, puedan acceder fácilmente a ellos y explorarlos sensorialmente.

Se realiza cuando los pequeños permanecen sentados, aún no se desplazan y su actividad se centra en explorar objetos uno a uno, captando sensorialmente sus cualidades. Los objetos deben ser de toda clase de materiales naturales y que podamos encontrar en una casa sin necesidad de que tengan una utilidad concreta. Nunca deben ser juguetes comerciales.

Consiste en el descubrimiento, la exploración y la experimentación. Actividad para niños de entre 12 y 20 meses en la que interactúan con distintos tipos de materiales. El juego consiste en poner a disposición del grupo de niños una cantidad de materiales diversos que ellos puedan explorar, tocar, oler, mover, etc. Con este juego se puede aprender la relación causa-efecto conceptos prácticos como dentro-fuera o la noción de cantidad entre otros. Contribuye a estructurar el pensamiento, el lenguaje, la relación personal y las acciones.

Se transmiten de forma espontánea de generación en generación forman parte de la memoria y de la cultura colectiva. Favorecen la comunicación, desarrollan el lenguaje oral, favorecen la aceptación de las reglas, facilitan la integración social, ayudan a mejorar la autoestima, etc.

El escondite, el pollito inglés, el teléfono estropeado, la gallina ciega, la comba, la peonza, las canicas, las chapas, la rayuela, el pilla-pilla, el pañuelo, etc. son algunos de los juegos tradicionales.

• Juegos con ordenador, CD, DVD, CD-Rom, Internet. A partir de 2-3 años.

• Juegos con pequeños ordenadores. Considerados como juguetes.

• Juegos con consolas.

• Juegos en la red.

«Los adultos

deben

regular su uso»

• El juego es una actividad especialmente importante para los niños. • Es una actividad espontánea que le proporciona placer y

satisfacción. • Hay que dejarle jugar libremente y posibilitarle las actividades

lúdicas. • No necesita de un material concreto, lo importante es el juego, no

el juguete. • El niño que juega con sus padres y seres queridos se siente

atendido, cuidado y apreciado. • Todo lo que se aprende a través del juego se asimila más rápido y

mejor.

• Material de estudio de «El juego infantil y su metodología». • http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdf • http://www.caib.es/govern/archivo.do?id=164620