ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTEPROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZEXTENSIN MAZATLN

PROYECTOS DE INTERVENCIN SOCIOEDUCATIVA

DIAGNSTICO

PERAZA CRAVIOTO MARA MINERVA

SEXTO SEMESTRE

GRUPO 3D

PROFR. VCTOR MANUEL SANDOVAL CEJA

16 DE MARZO DE 2015DIAGNSTICO DE LA CONVIVENCIA ESCOLARLa manera de reconocer y atender la diversidad en la escuelaCasi siempre los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales de nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje. Casi siempre en esta escuela se recibe a todos los nios/as con necesidades educativas especiales o/y en riesgo social que lo solicitan. A veces los docentes planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la colaboracin entre el alumnado. Casi siempre los docentes nos relacionamos con el alumnado identificando y valorando sus diferencias (gnero, edad, condicin socio-cultural, religin, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos que todos se sientan parte del grupo. A veces los docentes organizamos al grupo para apoyar a algn alumno o a su familia cuando pasan por un problema.Por consiguiente, las necesidades percibidas son que los docentes requieren planear y realizar actividades en el aula que promuevan la colaboracin entre el alumnado. Tambin, que se organice al grupo para que apoyen a los alumnos y familias cuando pasan por un problema.

Cmo nos tratamos en la escuelaCasi siempre los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos). Siempre los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto. A veces los docentes abrimos espacios para el debate, el dilogo y la discusin con los alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su inters. A veces los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compaeros. Siempre en el Consejo Tcnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas. A veces los docentes realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevencin y atencin de conflictos.Lo anterior refleja que las necesidades percibidas del grupo son que los docentes debemos abrir espacios para el debate, el dilogo y la discusin con los alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su inters. Tambin, que los docentes debemos dedicar tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compaeros. Por otro lado, los docentes requerimos realizar actividades para involucrar a las familias en la prevencin y atencin de conflictos.

Maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuelaSiempre los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el reglamento escolar y las normas de aula. Siempre los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y las normas de aula, y cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar. Casi siempre los docentes involucramos a los alumnos en la elaboracin, la aplicacin y el seguimiento de las normas de aula. Casi siempre los actores de la comunidad escolar revisamos peridicamente el reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un enfoque formativo. A veces los docentes intervenimos en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparacin del dao. Siempre los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento escolar.Lo recin escrito deja ver que la necesidad percibida se encuentra en que los docentes deben intervenir en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparacin del dao.

La participacin, corresponsabilidad y mejora de la enseanza en la escuelaCasi siempre los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en tareas o actividades como grupo. Casi siempre los docentes trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones que afectan el aprendizaje y/o su participacin. A veces los docentes favorecemos la inclusin de todo el alumnado y sus familias a travs de su participacin en actividades culturales, deportivas u otras. Casi siempre en el Consejo Tcnico Escolar, los docentes revisamos nuestras prcticas de enseanza para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo. Siempre dentro del Consejo Tcnico Escolar, los directivos y docentes tomamos decisiones de manera democrtica. Siempre en el Consejo Tcnico Escolar, los docentes, directivos y supervisores analizamos los problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlos.Por consiguiente, la necesidad percibida radica en que los docentes debemos favorecer la inclusin de todo el alumnado y sus familias a travs de su participacin en actividades culturales, deportivas u otras.

Cmo enfrentamos los conflictos dentro de la escuelaSiempre los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas las partes involucradas. Siempre en nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por la va pacfica. Casi siempre los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma pacfica. Siempre nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la atencin de los conflictos dependiendo de su gravedad. A veces nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que requieren una atencin especial con el apoyo de personas y/o instituciones externas. Casi siempre los distintos actores de la comunidad escolar participan activamente en la solucin de los conflictos.Por lo anterior, podemos decir que la necesidad percibida est en que nuestra escuela debe resolver de manera activa los conflictos que requieren una atencin especial con el apoyo de personas y/o instituciones externas.

DIAGNSTICO DE LA NORMALIDAD MNIMALa escuela brind el servicio educativo los das establecidos en el calendario escolarSiempre garantizamos el servicio educativo aun cuando algn docente se ausent. Siempre evitamos las suspensiones del servicio educativo. Siempre creamos estrategias para que las actividades administrativas (actas, reportes de evaluacin, trmites, estadsticas) no afectaran el tiempo dedicado al aprendizaje.Por lo tanto, se refleja que en este aspecto no se presentan necesidades percibidas.

Todos nuestros grupos contaron con maestros en la totalidad de los das del ciclo Siempre contamos con la totalidad de la plantilla docente desde el inicio del ciclo escolar. Siempre los movimientos de personal se realizaron nicamente al inicio o al final del ciclo. Siempre se asign de manera puntual a docentes en los grupos que hacan falta. Por consiguiente, vemos que no hay necesidades.

Todos los maestros iniciamos puntualmente las actividadesSiempre iniciamos y concluimos puntualmente las jornadas laborales. Siempre respetamos los horarios establecidos para los recesos escolares. Casi siempre se cont con la asistencia puntual de los docentes y directivos.Lo anterior evidencia que no existen necesidades en este rubro.

Todos nuestros alumnos asistieron puntualmente a todas las clasesCasi siempre identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se ausentaron de la escuela. Casi siempre realizamos acciones para que la asistencia de los alumnos fuera regular. Casi siempre establecimos comunicacin con padres, madres de familia y/o tutores para que sus hijas/os acudieran puntualmente a la escuela.Por lo tanto, podemos percatarnos que no hay necesidades.

Todos los materiales para el estudio estuvieron a disposicin de cada uno de los estudiantes y se usaron sistemticamenteCasi siempre los libros de texto, las bibliotecas Escolar y de Aula, las TIC, as como otros materiales educativos fueron utilizados sistemticamente para favorecer el aprendizaje de los alumnos. Casi siempre implementamos estrategias para dar a conocer y aprovechar los materiales didcticos en el desarrollo del currculo. A veces realizamos gestiones para contar con materiales didcticos diversos y acordes a las caractersticas de los estudiantes.Por consiguiente, se ve que la realizacin de gestiones para contar con materiales didcticos diversos y acordes a las caractersticas de los estudiantes es una necesidad percibida.

Todo el tiempo escolar lo ocupamos fundamentalmente en actividades de aprendizajeCasi siempre cumplimos los horarios fijados para las actividades de enseanza. Casi siempre los alumnos ingresaron directamente a los salones, reduciendo los tiempos para realizar formaciones y ceremonias. Casi siempre planificamos nuestras clases considerando optimizar el tiempo destinado a las actividades de aprendizaje.Lo anterior nos deja ver que no existen necesidades.

Las actividades propuestas lograron que todos los alumnos participaran en el trabajo de la claseA veces planteamos actividades interesantes y retadoras para los alumnos que favorecieron su participacin. Casi siempre identificamos a los alumnos con menor participacin en el grupo y brindamos atencin puntual para integrarlos y lograr que intervinieran continuamente. Nunca planeamos actividades diferenciadas para el alumnado en funcin de sus capacidades y ritmos de aprendizaje.Lo antes visto genera las siguientes necesidades, planteamientos de actividades interesantes y retadoras para los alumnos que favorezcan su participacin. Tambin es indispensable planificar actividades diferenciadas para el alumnado en funcin de sus capacidades y ritmos de aprendizaje.

Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativoSiempre pusimos en prctica estrategias para el desarrollo del pensamiento matemtico. A veces realizamos actividades didcticas para favorecer en los alumnos el gusto por la lectura. Casi siempre promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la expresin escrita.Con esto, podemos ver que hay necesidad en cuanto a la realizacin de actividades didcticas para favorecer en los alumnos el gusto por la lectura

DIAGNSTICO DEL ABANDONO ESCOLARCasi siempre llevamos un registro sistemtico de los estudiantes que no asistan a clases e indagamos las causas. Siempre trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas especficos de los alumnos en riesgo de abandono escolar. Siempre atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripcin al total de la poblacin que lo solicit. Siempre establecimos acciones durante las sesiones del CTE para brindar apoyo integral a los estudiantes en riesgo de abandono escolar. Casi siempre identificamos a alumnos en situacin de vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje. Casi siempre propiciamos actividades de inters para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela. A veces desarrollamos un plan de accin emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud. A veces gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables. A veces dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela. Casi siempre establecimos comunicacin con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.Se pueden rescatar las necesidades que se perciben, entre ellas, desarrollar un plan de accin emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud. Tambin, se necesita gestionar y asegurar apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables. Por otro lado, es indispensable dar seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela.