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Facultad de Educacin

Pedagoga en Educacin Bsica con Mencin

Diagnstico Socioeducativo Colegio De La Salle

Estudiante: Juan Carlos Gutirrez Osses

Profesora: Teresa Sanhueza Vega

Curso: Taller Pedaggico IX

Temuco, Junio 2015

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ndice

I. Caractersticas de la Institucin .................................................................................. 3

Organigrama ........................................................................................................................... 4

Colegio De La Salle ............................................................................................................... 5

Misin ................................................................................................................................. 5

Proyecto Curricular Lasallista. ....................................................................................... 5

La misin del Proyecto Educativo Evangelizador ........................................................ 6

Infraestructura:........................................................................................................................ 9

Instalaciones colegio De La Salle ......................................................................................... 11

Recursos disponibles en el Aula: .......................................................................................... 14

II. Caractersticas de los estudiantes .............................................................................. 15

Rendimiento ......................................................................................................................... 17

Bibliografa ........................................................................................................................... 19

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I. Caractersticas de la Institucin

Nombre: Colegio De La Salle

Ubicacin: Claro Solar #1070

Dependencia: Particular pagado

Religin: Catlica.

Nombre director: Sr. Cristian Moncada Aguayo

Correo electrnico: rector.temuco@lasalle.cl

Nombre inspector general: Sr. Nicols Menich

Jefe UTP: Lorena Quiroz Gmez

Correo electrnico: utp.temuco@lasalle.cl

Niveles: PK a IV medio

Cantidad de estudiantes: 440

Pgina web: http://www.lasalle-temuco.cl

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Organigrama

Fuente: UTP Colegio

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Colegio De La Salle

El colegio de La Salle de Temuco es una comunidad educativa de enorme prestigio

en la capital regional, la cual ha logrado mantener sus altos niveles de calidad en el mbito

acadmico durante ms de un siglo de vida, todo sustentado en una slida base de valores

cristianos.

En el ao 1904, se funda bajo el nombre de Instituto San Jos. Desde entonces los

Hermanos de las Escuelas Cristianas han desarrollado su labor educativa junto a los

educadores, las familias, los nios, nias y jvenes.

La misin de esta comunidad educativa est orientada a formar estudiantes en el

mbito acadmico, con fuertes valores cristianos y con autonoma, desarrollando as un

trabajo que logre integrar estos aspectos de forma tal que los jvenes lasallistas crezcan y se

conviertan en personas que sean proactivos y que entreguen aportes a su comunidad,

centrado esto en la ayuda a los ms desfavorecidos y la justicia social.

Misin

Las comunidades educativas lasallistas tienen como propsito educar a nios y nias bajo

el carisma educativo de la Iglesia Catlica y San Juan Bautista De La Salle con especial

nfasis en promover el desarrollo integral de sus capacidades afectivas, sociales, artsticas,

fsicas, intelectuales y espirituales adems de integrar una formacin coherente en la fe,

cultura y vida.

Proyecto Curricular Lasallista.

La educacin que hoy reciben los jvenes lasallistas es fruto de una labor realizada

por los Hermanos Directivos y los Educadores, que por aos han trabajado con una

metodologa planificada, participativa y comunitaria.

En este sentido, el Proyecto Curricular lasallista tiene como objetivo responder de

manera eficiente, contextualizada y esperanzada a los nuevos desafos que se plantean a

nivel pas y en la sociedad global actual, trabajando en pro de una educacin de las nias,

nios y jvenes que integre procesos educativos flexibles, que satisfagan las exigencias de

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la reforma educacional y las necesidades del pas, siempre en constante conexin con los

rpidos cambios que se producen en la sociedad.

Al tiempo, reafirma los principios de una educacin integral, que desea formar

personas con ideales y valores cristianos y con un fuerte compromiso social.

Junto con lo anterior, las metodologas educativas promueven la integracin de las distintas

reas del saber, planteando diferentes tipos de experiencias formativas. El trabajo

interdisciplinario es un objetivo para la educacin lasallista, adems de una organizacin

del proceso enseanza- aprendizaje, considerando a los y las estudiantes como sujeto de su

propia formacin.

Dentro de este proyecto la familia tiene un rol fundamental ya que se reafirma que

esta es la primera educadora, la gua principal del nio, nia y joven que se forma. Se

plantea as el carcter fundamental de la colaboracin entre la familia y la unidad educativa.

La misin del Proyecto Educativo Evangelizador plantea lo siguiente:

Las comunidades educativas lasallistas, asumiendo el ministerio evangelizador confiado

por la Iglesia Catlica y segn el carisma educativo de San Juan Bautista de La Salle,

educan conjuntamente con la familia, a nios, nias y jvenes, en particular a los ms

necesitados, en el Evangelio de Jesucristo, promoviendo el desarrollo integral de sus

capacidades afectivas, sociales, artsticas, fsicas, intelectuales y espirituales; favoreciendo

una integracin personal y coherente entre fe, cultura y vida, para extender activa y

conscientemente el Reino del Padre en los diversos mbitos sociales en que se

desenvuelven.

Es posible mencionar las caractersticas del estilo educativo lasallista a continuacin:

a) Aspiracin a educar ntegramente.

El Colegio de La Salle no pretende ser un vehculo para formar solo religiosamente,

sino que su objetivo es lograr que los estudiantes crezcan y se desarrollen, que exista una

integracin personal de fe, cultura y vida.

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b) Educacin centrada en los nios y en concordancia con sus necesidades educativas.

La propuesta est orientada a educar centrndose en la persona del estudiante,

buscando conocer a cada nio, nia y joven, como tambin a su entorno familiar.

c) Opcin preferente a favor de los pobres.

Se busca detectar y dar respuesta a situaciones de pobreza en una sociedad

cambiante, tambin si se ocupa de las clases sociales acomodadas, ensea los deberes que

imponen la responsabilidad, la justicia social y la caridad universal.

d) Educacin creadora de un ambiente fraterno y comunitario.

Como se trata de una enseanza basada en slidos valores cristianos, la fraternidad

juega un papel central en el rol del educador hacia sus estudiantes, lo cual es clase dentro

del servicio educativo.

e) Apoyo a la autonoma y la responsabilidad de la persona.

Tal como La Salle cumpli su rol de educador, el docente lasallista no debe parecer

imprescindible para sus estudiantes, sino que debe permitir que tomen las riendas de su

comunidad y desarrollen su capacidad y autonoma y de responsabilidad.

f) Educacin que proclama explcitamente a Jesucristo.

El estilo educativo propuesto por La Salle promueve la educacin religiosa y la

catequesis, lo cual implica la conversacin y aceptacin personal de Jesucristo.

La formacin educacional y personal de los estudiantes del colegio est ligada de

manera cercana a Jesucristo, las actividades cristianas tradicionales son sacramentos que no

se pasan por alto y se conmemoran constantemente. La pastoral del colegio est en

constante actividad y entrega la oportunidad de participar en variados talleres para que los

estudiantes conozcan ms del fundador del colegio y de Jesucristo.

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Principio educativo: El rol del educador como colaborador en la formacin de

personas

El Proyecto Curricular Lasallista declara que el rol del educador lasallista se basa en

lo siguiente: El educador lasallista es un hombre o mujer que vive el espritu formando

personas segn el Evangelio de Jesucristo. Adems, es una persona ntegra que vive su

vocacin sirviendo y amando a nios, nias y jvenes. Tambin se caracteriza por trabajar

en conjunto con padres y apoderados para el desarrollo de los estudiantes como personas,

en lo valrico y en lo acadmico.

El Colegio De La Salle se sustenta bajo el alero de la iglesia Catlica y eso lo deja

en claro en los documentos educativos, en ms, posee un texto destinado al proyecto

curricular y otro para el proyecto Educativo Evangelizador, de donde se extrajo la

informacin antes descrita en este informe.

En la realidad, lo descrito en los documentos curriculares, tanto evangelizador como

curricular no quedan ah, en el papel. A travs del tiempo que he podido estar inmerso en

el colegio, he podido observar que lo descrito anteriormente se proyecta y vive

constantemente. Tanto directivos, profesores, estudiantes, apoderados y trabajadores

participan activamente en el desarrollo de esta metodologa, ideologa, planteamiento

curricular o simplemente estilo de vida que durante los aos se ha consolidado, creando un

ambiente acogedor, fraterno.

Como se plantea en el documento curricular, el colegio cree y entiende a la familia

como la primera instancia y pilar en la educacin de los estudiantes, por eso establece una

relacin cercana con los padres y apoderados. Vinculndolos estrechamente en la

formacin de los estudiantes e invitndolos a participar en actividades que el mismo

colegio plantea para ellos. Vivir en comunidad es fundamental para el desarrollo personal y

social de los estudiantes y el colegio lo tiene claro.

PIE: El establecimiento no cuenta con este tipo de proyecto.

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Infraestructura:

En cuanto a infraestructura, el Colegio De La Salle se caracteriza por sus variados

espacios destinados al aprendizaje y desarrollo de sus estudiantes. Con un espacio fsico

construido en toda una manzana, de lo cual el 70 % es utilizado por el colegio y los dems

es arrendado a una institucin de educacin superior. Podemos destacar un edificio de gran

envergadura donde se desarrolla y vive jornada escolar.

Uno de los lugares caractersticos del establecimiento, es su iglesia que es una

muestra de la relacin estrecha e ideolgica del colegio con el cristianismo.

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Iglesia del Colegio

1 Foto extradas desde sitio web establecimientos: http://www.lasalle-temuco.cl

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Frontis del colegio

El colegio De La Salle de Temuco, es un colegio de tradicin en la ciudad, con aos

de prestigio formando a varias generaciones y esto se ve reflejado en su infraestructura. Los

aos pasan y en algunas partes del colegio eso se evidencia, pero con el tiempo se han

hecho las remodelaciones correspondientes para entregar las mejores condiciones a sus

estudiantes.

En cuanto a las instalaciones disponibles para la enseanza aprendizaje se puede

mencionar que se consta con: Laboratorios, salas de clases, sala de artes, sala de

computacin, biblioteca, gimnasios, auditrium, casino, baos, sala de profesores,

enfermera, sala de atencin a apoderados, central de apuntes, amplio patio y la

caracterstica iglesia, siendo lugares que permiten el desarrollo tanto de profesionales que

trabajan y estudiantes que se forjan bajo el alero de la enseanza De La Salle.

A continuacin algunas imgenes de las instalaciones antes mencionadas, estas

fueron extradas desde la pgina oficial del colegio.

2 Foto extradas desde sitio web establecimientos: http://www.lasalle-temuco.cl

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Instalaciones colegio De La Salle

Laboratorio

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Recursos disponibles en el Aula:

Uno de los lugares ms importantes para la formacin de los estudiantes es la sala de

clases y es fundamental saber con qu recursos se cuentan para considerar al momento de

preparar la enseanza. Lo principal y primero a considerar en los recursos es que cada sala

de clases consta con los recursos humanos para llevar a cabo todo lo planteado en los

proyectos educativos del colegio. Cada curso consta con un promedio de 25 estudiantes,

siendo una cantidad propicia para el aprendizaje, adems, consta con profesores para que

impartan y guen en el aprendizaje a los estudiantes.

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Los recursos materiales disponibles para el trabajo en el aula, se adecuan a las nuevas

generaciones y tecnologas. Cada sala cuenta con proyectores instalados que incorporan

parlantes para facilitar la enseanza aprendizaje. Esto es lo ms destacable aparte de los

recursos bsicos de una sala de clases, como son: mesas, sillas, pizarra, mesa profesor que

son acorde a la necesidades particulares de cada curso.

II. Caractersticas de los estudiantes

Los estudiantes son nios y nias pertenecientes a 6 ao de Educacin Bsica.

Estando compuesto por 26 estudiantes de los cuales 17 son mujeres y nueve son hombres.

Estos, provienen de un ncleo familiar de nivel socioeconmico medio-alto, cuyos

apoderados, en su mayora, son profesionales. Asimismo, un porcentaje mnimo de los

apoderados complet slo hasta la educacin media.

Estos, tienen un rango etario de entre 11 y 12 aos de edad, por lo que de acuerdo a

las etapas del desarrollo evolutivo de Piaget se encuentran entre las fase final de

operaciones concretas e inicial de operaciones formales, que vara entre los 7 y 11 aos y

11 aos en adelante respectivamente. Dentro de esta fase los nios/as desarrollan el

pensamiento lgico, la retencin mental de dos o ms operaciones al estudiar objetos y

datos, el desarrollo cada vez mayor de pensar en objetos fsicos ausentes y la reversibilidad,

con la cual se regresa mentalmente sobre el proceso que se acaba de realizar (Meece,2000).

Estas capacidades mentales permiten el desarrollo de habilidades tales como la

conservacin de algunas propiedades de objetos, nmeros y cantidad, la habilidad de

clasificacin, ordenamiento de objetos y comparacin. (Vielma y Salas, 2000).

En lo referente a caractersticas socio-afectivas, estos se encuentran en un periodo

de liberacin del egocentrismo social e intelectual, siendo proclives a una mayor

interaccin y cooperacin entre pares (Piaget, 1991), lo que da paso a un aumento del

desarrollo cognitivo, pues por medio de la interaccin social el individuo se introduce en la

Zona de Desarrollo Prxima, en donde se define la diferencia de lo que el nio puede lograr

independientemente (Zona de Desarrollo Real) y lo que puede lograr con la ayuda de otros

(Zona de Desarrollo Potencial), siendo la comunicacin un medio efectivo por el cual

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comienzan a regular sus procesos cognitivos, volvindose cada vez ms autnomos

(Meece, 2000). Por otro lado, de acuerdo a los postulados de Erikson, el individuo de entre

5 y 13 aos se encuentra en una etapa denominada Competencia vs inferioridad, es aqu

en donde se introduce en la etapa escolar y por tanto comienza a comprender las reglas que

debe seguir dentro de patrones establecidos para llegar a ser funcional y competente o bien

por el contario, si es que no ha logrado con xito las etapas anteriores, se tornar inseguro

lleno de complejos de inferioridad al no adaptarse adecuadamente al medio social en el que

est inserto.

Sobre los conocimientos previos, se consider los resultados del diagnstico que el

colegio aplic a los estudiantes a principio de semestre. Adems, el hecho de poder

observar el comportamiento de los estudiantes pude apreciar las fortalezas y debilidades en

los contenidos abordados en la asignatura.

En cuanto a las Necesidades Educativas Especiales (NEE), estas deben ser

diagnosticadas por un particular y el apoderado informar al colegio mediante informes, lo

que el estudiante presenta. Para as el docente realizar las adaptaciones pertinentes. El

establecimiento no consta con educadoras diferenciales. Existe una psicloga para atender

a los estudiantes.

Respondiendo a esto, en el curso hay dos estudiantes, un nio y una nia que ha

comprobado mediante diagnstico de un especialista presentar alguna necesidad educativa,

por los cual se le presta mayor atencin en el transcurso de la clase y al momento de la

evaluacin. El diagnstico es informacin confidencial del colegio, por lo que no puede ser

mencionado en este informe.

El colegio potencia el uso del texto escolar como base para el aprendizaje de los

estudiantes, entregando las facilidades para su trabajo. Entregando de manera digital para

su uso con los estudiantes. Por eso las clases en su mayora se trabajan con actividades del

libro y el cuadernillo de actividades adicionales.

El comportamiento de los estudiantes es relativamente normal a nios y nias de 11

12 aos, se caracterizan por ser sociables entre ellos e interactivos. Son estudiantes que

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conocen sus derechos y olvidan en ocasiones sus deberes. Ha sido tema de varios consejos

de profesores el tema disciplinario.

Rendimiento

En relacin a su rendimiento, la mayora de los estudiantes curs el quinto bsico en

el colegio, siendo solo tres los nuevos este ao, que sea han integrado de buena manera. En

cuanto al rendimiento en la asignatura de matemtica en el ao 2015, de un total de 24

estudiantes a continuacin se presentan los rangos de notas que son resultados y base para

enfrentar los nuevos contenidos del ao 2015.

El promedio del curso: 56

Al inicio de este ao, el establecimiento representado en el departamento de UTP, realiz y

realiza constantemente ensayos SIMCE, por lo cual aplic a inicios del semestre uno tipo

diagnstico. A continuacin los resultados:

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4,0 - 5,0 5,1 - 60 6,1 - 70

Promedio 5 2014

Promedio 5 2014

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Promedio curso: 3,2

A simple vista se puede observar una diferencia considerable entre los resultados

obtenidos el ao anterior y el diagnstico a principios de semestre, esto se puede atribuir a

los meses de vacaciones que hay entre un ao escolar y otro. Influye en el rendimiento y

memoria de los estudiantes.

Durante el desarrollo de mi prctica he podido observar las capacidades de los

estudiantes en la asignatura, contradiciendo en algunos casos el resultado del diagnstico,

lo que permite entender que por ms resultados bajos, es solo una referencia para el

desarrollo de nuevos conocimientos.

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2,0 - 3,0 3,1 - 4,0 4,1 - 5,0 5,1 - 6,0

Diagnstico

Diagnstico

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Bibliografa

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Meece, J. (2000). Desarrollo de nio y del adolescente para educadores. Mxico:

MacGraw-Hill.

Piaget, J (1991). Seis estudios de psicologa. Labor.S.A: Espaa.

Vielma, E & Salas, M (2000). Aportes de las teoras de Vygotsky, Piaget, Bandura

y Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relacin con el desarrollo. Educare:

Venezuela. Pg. 30-37.