DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTEESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL

“MTRO. RAFAEL RAMÍREZ”EJIDO NUEVO LEÓN, MEXICALI, B.C.

CLAVE 02DNL0003Z

PROYECTO SOCIOEDUCATIVO

“FOMENTANDO LOS VALORES”

ALUMNAS:

DE LA RIVA GUERRERO MARITZA DENNIS

MANDUJANO GARCÍA OLGA KARHEM

REYNOSO PÉREZ MELINA

PRESENTACIÓN

“Cuando tus valores son claros para ti, tomar decisiones se vuelve sencillo.”

-Roy E. Disney.

Entendemos los valores como los principios que rigen los comportamientos humanos, y

dirigen las aspiraciones de los individuos, o incluso de sociedades, en pro de su

perfeccionamiento o realización. Son las pautas que

marcan los comportamientos humanos, y/o sociales,

orientándolos hacia conductas que presumen la

mejora en el desarrollo de la persona o de una

colectividad. Lo anterior, se encuentra relacionado con

la filosofía de Immanuel Kant, para quién la educación

es un arte, cuya práctica ha de ser perfeccionada por

muchas generaciones. Cada generación, provista de

los conocimientos de las anteriores, puede realizar constantemente una educación que

desenvuelva de un modo proporcional y conforme a un fin, todas las disposiciones

naturales del hombre, y conducir así toda la especie humana a su destino.

Por tanto, y partiendo de su definición, los valores son importantes y necesarios, pues

son los pilares sobre los que se cimenta la identidad humana, nos sirven de guía para

poder convivir en sociedad, y son la condición que forma y distingue a una comunidad.

El proyecto ¨Fomentando los valores¨ tiene como finalidad que los alumnos vivencien

los valores dentro de la institución a partir de actividades donde los niños y las niñas

puedan reflexionar la importancia de éstos. Para ello, se requiere del apoyo de los

padres de familia, ya que de esta manera será más factible concientizar a los alumnos

sobre la importancia de poner en práctica los valores en la vida diaria logrando que

lleven a cabo una sana convivencia en sociedad.

INFORME DE LA PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA PROFESIONAL.

La jornada de observación y diagnóstico del sexto semestre efectuada del lunes

14 al viernes 18 de marzo de 2016, se realizó en la escuela primaria rural marginada

“Revolución Educativa” ubicada en la colonia José López Portillo, ubicado en el

Municipio de Mexicali, Baja California.

Dicha escuela tiene por clave 02DPR0235I; debido a que su horario es extendido los

alumnos entran a las 8:00 de mañana y salen a las 2:30 de la tarde, además de ser

pública se encuentre entre las escuelas de zona XVIII. Esta escuela es multigrado, es

decir no cuenta con los docentes suficientes para atender todos los grados escolares

con grupos separados por lo que atiende a los alumnos de diferentes grados con un

mismo docente.

I. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIAL.

La colonia donde está establecida la escuela primaria se encuentra limitada por

parcelas y canales de riego; cuenta la mayoría de los servicios básicos, es decir, agua,

luz eléctrica y agua potable.

Sin embargo, a pesar de no se cuenta con drenaje o servicios telefónicos, se

observó que la mayoría de las casas tiene televisión por cable. Además, están

construidas en su mayoría por paredes y techos de madera; las vialidades son de

tierra, no se cuenta con áreas recreativas, ni siquiera con un parque para la comunidad;

no se observó apoyo por parte de las autoridades en la recolección de basura; por lo

que la situación económica se considera baja.

La colonia López Portillo es

muy pequeña y cuenta con

un número reducido de

habitantes, lo que causa que

la mayoría de los alumnos de

la escuela primaria sean de

las colonias aledañas como

los poblados Mazón

Guerrero y Gonzales Ortega,

de ahí que gran parte de los

discentes se trasladen en el camión escolar a diferencia de los que viven en la

comunidad que asisten caminando.

Debido al tamaño reducido de la colonia, solamente se cuenta con una tiendita en

donde se venden solamente algunos productos básicos; no se observó ninguna

institución pública y privada cercana a excepción de la misma escuela primaria y el

jardín de niños colindante a ésta, así como tampoco se encuentran centros religiosos

de ningún tipo.

La principal actividad económicas son la

agricultura pues los padres de familia en

su mayoría trabajan como operadores de

producción y jornaleros, (según lo que se

pudo obtener de los cuestionarios

realizados).Una problemática que

observamos está muy marcada y se

encuentra con mayor frecuencia es la

desintegración familiar, lo que afecta en el desempeño y aprendizaje de los alumnos de

la escuela primaria.

II. ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR.

La jornada de prácticas profesionales del sexto semestre efectuada del lunes 18

al viernes 29 de abril de 2016, se realizó en la escuela primaria rural marginada

“Revolución Educativa” ubicada en la colonia José López Portillo, ubicado en el

Municipio de Mexicali, Baja California.

Dicha escuela tiene por clave 02DPR0235I; debido a que su horario es extendido los

alumnos entran a las 8:00 de mañana y salen a las 2:30 de la tarde, además de ser

pública se encuentre entre las escuelas de zona 017. Esta escuela es multigrado, es

decir no cuenta con los docentes suficientes para atender todos los grados escolares

con grupos separados por lo que atiende a los alumnos de diferentes grados con un

mismo docente.

La escuela se encuentra delimitada por un cerco, sin embargo, se observó que

las puertas siempre están abiertas para que los padres de familia pasen, lo que resulta

peligroso debido a la cercanía con el canal de riego; además este cerco cuenta con

diferentes orificios por donde los alumnos entran, lo que hace que la escuela primaria

este propensa a sufrir robos o actos de vandalismo. Además se cuenta con la mayoría

de los servicios básicos como son agua, luz eléctrica y agua potable, sin embargo a

pesar de que no se cuenta con drenaje se tiene una fosa de aguas negras lo que

facilita el acceso a los sanitarios.

La escuela cuenta con un número elevado de alumnos para ser una escuela

multigrado, por lo que no es tridocente, es decir, tres docentes no se encargan de los

grados por ciclo escolar; en este caso, se cuenta con cuatro docentes, pues el último

ciclo se encuentra dividido por grados, quinto para la directora y sexto para el maestro

de apoyo. Esta primaria, debido a que no es de organización completa cuenta con los 5

docentes, cuatro de ellos en grupo como se mencionó anteriormente y 1 maestra de

educación física; además se cuenta con el apoyo de una encargada de comedor y un

conserje que también realiza el trabajo de chofer y ayuda en la venta durante el recreo.

Cabe mencionar que se cuenta con 3 áreas recreativas, en la primera se encuentran

algunos columpios y una cancha de básquetbol, utilizada también para otros deportes

como son fútbol y voleibol; en la segunda se encuentra una cancha de fútbol amplia y

en la tercera, se encuentra un patio pedagógico con ramada en donde los alumnos

juegan. Sin embargo, no se observó ningún área verde en donde los niños puedan

disfrutar o relajarse en el recreo.

En la escuela primaria no se cuenta con cooperativa en donde los alumnos puedan

comprar algo saludable que favorezca en su desarrollo, pues solamente se venden

sabritas y dulces, por ello, la mayoría de los alumnos asisten con lonche. Tampoco se

cuenta con un comedor escolar, los alumnos comen, en su mayoría en bancas

ubicadas a un costado de la explanada.

III. ÁNALISIS DEL CONTEXTO ÁULICO

A) PRIMERO Y SEGUNDO GRADOS (MTRA. PRÁCTICANTE MELINA

REYNOSO)

Los grados de primero y segundo se encuentran a cargo de la profesora María

Guadalupe Neri Rodríguez, quien se muestra motivadora y amigable con sus alumnos,

tiene muy buena expresión oral, ortografía, dominio de los contenidos y

desenvolvimiento espacial; lo que permite que los alumnos pongan mucha atención al

momento de dar la clase y los motiva al momento de participar pues se sienten con la

confianza de hablar.

El grupo se encuentra conformado por 23 alumnos de los cuales 15 alumnos son de

primero (7 son niños y 8 son niñas) y el resto son de segundo, es decir 5 niños y 3

niñas; las características que se pudieron identificar en la mayoría de los alumnos es

que son participativos y enérgicos, en algunos casos irrespetuosos, distraídos e

irresponsables; inclusive se pudo observar que los alumnos tienen problemas para

trabajar en equipos pues son muy competentes y egoístas al prestar sus cosas o

compartir sus ideas ya que lo consideran copiar.

Los valores que predominan en el aula son la competencia, el amor, la paciencia y el

compromiso; sin embargo no se encuentran en todos los alumnos, pues hay problemas

como la falta de convivencia y la indisciplina; sin embargo el docente trata de ayudar

mediante pláticas en donde los alumnos expresan sus sentimiento, puesto que se

trabaja mucho que los discentes desarrollen sus habilidades comunicativas.

La jornada de observación nos ayudo a darnos cuenta que se presentan muchos

problemas de inasistencia, pues a pesar de que se cuenta con un camión que recoge a

los alumnos, éstos no le toman mucha importancia al asistir a la escuela; por ello que

haya niños que faltan incluso toda la semana. Sin embargo, el total de alumnos que

estuvo asistiendo con regularidad nos ayudo a darnos cuenta que el ritmo de trabajo

que éstos tienen es lento y en algunos casos muy lento, pues se cuenta con

aproximadamente 5 niños que no saben leer y escribir, lo que afecta en el desarrollo de

las actividades de los demás alumnos.

Durante la jornada de observación, se pudo identificar una dinámica de trabajo

repetitiva, pues las clases iniciaban diariamente con la lectura de un cuento y la

escritura del resumen por parte de los alumnos lo que daba inicio a la clase de español;

para posteriormente trabajar con problemas sobre operaciones básicas (sumas y

restas) y dar así inicio a la clase de matemáticas. Se menciona lo anterior, puesto que

debido al ritmo de trabajo los alumnos solo se trabajan dos materias por día, las cuales

son español y matemáticas, dejando de lado las demás asignaturas. Sin embargo, se

trata que los contenidos que se están impartiendo sean aprendidos por los alumnos,

esto mediante estrategias como el uso de canciones, poemas, bailes o platicas en

donde los alumnos participan y son motivados a seguir trabajando.

B) TERCERO Y CUARTO GRADOS (MTRA. PRÁCTICANTE KARHEM

MANDUJANO)

Del 14 al 18 de Marzo se llevó a cabo la primera Jornada de observación y diagnóstico

en la escuela primaria “Revolución educativa”. En los grados correspondientes (tercero

y cuarto) se percató de que en el grado de tercero hay una cantidad de 16 alumnos, 7

de ellos son niños y 9 son niñas. En el cuarto grado son 15 alumnos, 7 niños y 8 niñas.

Durante este lapso de observación se vio que los niños son participativos en algunas

materias, pasivos en la mayoría del tiempo, distraídos, groseros e irrespetuosos con

sus compañeros. Los problemas identificados son: el egocentrismo, la disciplina, el

ausentismo y la falta de valores.

Cuando los alumnos participaban de manera oral, se expresaban con un vocabulario

fácil de entender. Aunque no tenían un volumen adecuado de voz ni fluidez, lo cual esto

es muy importante ya que con esos aspectos se puede dar a entender mejor hacia los

demás.

Mientras tanto, en los trabajos escritos de los alumnos se observó que no se respetan

las reglas ortográficas, su letra no es legible ni poseen buena redacción. Lo que resulta

difícil entender sus trabajos. Y a pesar de las correcciones que se les hacen, los niños

no lo toman en cuenta y siguen cometiendo los mismos errores.

La resolución de trabajos tomaba mucho tiempo, la maestra les ponía un límite para

terminar las actividades, sin embargo esto se ignoraba. Por lo que el ritmo de trabajo se

considera que es lento, lo cual influye en el aprendizaje puesto que aquellos que no

alcanzaron a terminar un ejercicio en el tiempo dado lo dejaban incompleto, y ni se les

daba la indicación de traerlo de tarea.

El lenguaje que utilizan los alumnos tanto por escrito y oral es coloquial y vulgar, no es

adecuado que se expresen de manera vulgar. Sin embargo la docente titular no hace

algo al respecto para mejorar esta situación.

En la materia de español se abordó el tema de “La enciclopedia”, la profesora asignó

actividades y durante la realización de estas se vio que los alumnos son muy pasivos,

si se les pregunta si tienen alguna duda los alumnos dicen que no, pero luego recurren

con la maestra para decir que no entendieron. En cuanto a la materia de matemáticas,

estaban viendo el tema de “Los problemas”, los alumnos eran muy participativos y si al

momento de hacer los ejercicios tenían alguna dificultad preguntaban al instante para

seguir haciéndolos.

Su comportamiento depende de la materia a la que están viendo, si se trata de

Ciencias Naturales, los alumnos se encuentran activos y participativos porque realizan

ejercicios prácticos, pero si la profesora asigna actividades que vienen en el libro de

texto, los alumnos tienden a aburrirse y llevan más tiempo en resolverla. En las otras

asignaturas no se pudo observar mucho ya que solamente la maestra revisó las tareas

que tenían pendientes.

Finalmente, se puede decir que la falta de valores es el principal problema que más

preocupa, puesto que los alumnos no los practican y esto desencadena problemas que

afectan no sólo a la convivencia áulica, sino también en la sociedad.

C) QUINTO Y SEXTO GRADOS (MTRA. PRÁCTICANTE DENNIS DE LA RIVA)

En el salón de quinto y sexto grados se cuenta dos pizarrones al frente, que facilitan el

trabajo con las diferentes materias, asimismo en la parte trasera se observa un friso

que se va cambiando de acuerdo a la fecha, también se cuenta con un escritorio para

el docente en la parte de enfrente y con mesa-bancos, mesas y sillas para el gran

número de alumnos. Asimismo, se cuenta con material expuesto como tablas de

multiplicar y abecedario distribuido en el aula; además hay un estante donde se

pueden observar libros de texto y junto a este la biblioteca del aula. El mobiliario está

organizado en filas, haciendo más accesible el paso por cada uno de los lugares de los

alumnos, en el caso de la organización de los grupos estos se acomodan de acuerdo a

sus gustos.

El docente manejo una actitud amigable desde el principio con los alumnos, dando

confianza a que estos acudan con él, cada día inicia las clases yendo directo a los

temas, pide a los alumnos que abran una página del libro y les asigna a cada grado un

trabajo. Maneja la conducta por medio de sanciones, al ser grados mayores considera

más apropiado el hablar con ellos, hacerlos ver lo malo y que reflexionen sobre lo echo.

Al momento de pasar lista anota a los que asistieron en una hoja blanca, está la utiliza

a la vez para anotar que alumno termina los trabajos en clase o si llegan a portarse

mal.

En la mayoría de las asignaturas utiliza el trabajo con el libro y cuaderno, al igual que el

trabajo en equipo, para que entre ellos comenten sus dudas y busquen maneras de

resolver los trabajos de manera colaborativa.

Por otra parte, el grupo está constituido por 24 alumnos, 9 de sexto y 15 de quinto,

siendo mayoría mujeres. Se presentan diferentes estilos de aprendizaje, habiendo un

empate entre visuales y auditivos y una mínima de kinestésicos. De acuerdo a lo que

se observó hay igualdad en el ritmo de aprendizaje, presentando ritmo medio, al

momento de realizar los trabajos.

Son pocos los alumnos que participan pasando al frente a resolver un ejercicio por

voluntad propia, ya sea por vergüenza o temor a equivocarse. En muchas ocasiones se

observaron distraídos con otros compañeros, atrasando así su trabajo.

Al estarse trabajando mayormente con las asignaturas de español y matemáticas, se

pudo observar que los alumnos presentan problemas con las operaciones básicas, la

lectura y la escritura, trabajándose esto durante el tiempo extendido.

Considero que el mayor problema que presentan los alumnos es con relación a los

valores, afectando a la conducta dentro y fuera del aula.

IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN GRÁFICA DE RESULTADOS OBTENIDOS

EN LOS CUESTIONARIOS REALIZADOS A LOS ALUMNOS.

31%

61%

8%

a) No, nunca nos han hablado sobre el.b) Si, el maestro nos lo recuerda.c) Casi no lo tomamos en cuenta

En el siguiente

cuestionamiento, se puede observar que el 31% de los alumnos eligió el inciso a,

donde dice que no conocen el reglamento, ya que nunca les han hablado sobre él. El

61% eligió el inciso b, donde dice que si lo conocen ya que el maestro se los recuerda.

Mientras que el 8% menciona que casi no lo toman en cuenta.

Se pudo percatar durante la jornada de observación que la mayoría de los alumnos

conocen el reglamento, sin embargo hay alumnos que no lo llevan a la práctica y

deciden no llevar el uniforme, llegar tarde, se faltan el respeto entre sí mismos y no

toman en cuenta los valores. Se percató también de que en algunos salones no está

pegado un reglamento del aula o que los maestros no lo fomentan.

84%

6%10%

a) Buena, convivo con todos.b) Mala, siempre tengo problemas con ellos.c) Regular, prefiero es-tar solo.

En el siguiente cuestionamiento

se tiene que el 84% de los alumnos consideran que la relación con sus compañeros es

buena, ya que convive con todos. El 6% dice que es mala ya que siempre tiene

problemas con ellos y finalmente el 10% dice que la relación que tiene con ellos es

regular, pues prefieren estar solos. Sin embargo durante la observación se pudo

percatar que los alumnos suelen pelearse tanto dentro del aula como fuera de ella, y la

mayoría de ellos se faltan el respeto y dejan de lado los valores. Se llegó a la

conclusión de que esto se presenta porque están juntos dos grupos con distintas

edades, unos más grandes que otros.

94%

6% a) Bien, me gusta estar con mi familia. b) Regular, tenga muchas responsabil-idades. c) Mal, prefiero estar en otro lugar.

En la pregunta siguiente se tiene

¿Cómo te sientes al estar en tu casa? Se observa que el 94% de los alumnos dicen

que les gusta estar con su familia, ya sea porque se sienten protegidos, porque les

gusta que les den muestras de afecto. El 6% dice que prefieren estar en otro lugar,

porque tienen muchas responsabilidades o porque tienen problemas en su casa. Estos

alumnos que dicen preferir estar en otro lugar puede ser que no tienen una buena

comunicación con los que vive ni con sus compañeros de clase.

a) Cuidar a mis hermanos.; 27%

b) Limpiar la casa; 53%

c) Trabajar para aportar dinero; 6%

d) Otro; 14%

En esta última pregunta se tiene

¿Qué responsabilidad tienes en casa? El 53% dijo que limpian la casa, el 27% cuidan a

sus hermanos y el 14% trabajan para aportar dinero. Como se aprecia, la mayoría de

los padres de familia asignan tareas domésticas a sus hijos. Lo cual es aceptable ya

que incitan o fomentan ese hábito de ayudar a limpiar no solo dentro del hogar, sino

también en el salón de clases. Además, las personas que les asignan actividades

domésticas, están inculcando a los niños valores como la cooperación y la

responsabilidad.

V. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN GRÁFICA DE RESULTADOS OBTENIDOS

EN LOS CUESTIONARIOS REALIZADOS A LOS PADRES DE FAMILIA.

a) Esposo; 55%

a) Esposa; 20%

c) Ambos; 25%

En la pregunta ¿Quién es el sustento de su

familia?, un poco más de la mitad de las familias depende de él esposo, por lo que se

supone que en los hogares se cuenta con el apoyo de ambos padres, y que la madre

es la que se encarga del cuidado de los hijos. Asimismo, al ser el 20% de las esposas

las que se encargar del sostén de la familia, se asume que existe una posible

desintegración familiar, lo que se puede constatar al entrevistar a los alumnos, donde

mencionan que cuentan con poco apoyo para las tareas dejadas en la escuela, así

como los problemas que presentan en las diferentes materias, provocando que

aumenten estos al ir cursando los grados siguientes. Por otra parte al ser únicamente la

cuarta parte que cuenta con el trabajo de ambos padres, se hace suponer que los

ingresos que llegan al hogar son muy pocos, es por eso que se ven obligados al ser

ambos los que ejerzan la responsabilidad de trabajar, viendo eso afectado muchas

ocasiones en el rendimiento escolar de los alumnos, ya que se ven descuidados los

hijos incitando que estos dejen de realizar los deberes, así como adquieran algún vicio

por parte de mayores, como lo menciona la directora en la entrevista, donde se

presentan alumnos que fuman y lo promueven a sus demás compañeros.

5%

35%60%

a) De 2 a 3 personas b) De 3 a 5 personasc) De 5 o más personas

En la pregunta ¿Cuántas personas viven

en el hogar? Se puede analizar que más de la mitad de las familias cuenta con más de

5 individuos viviendo en los hogares, al compararse con las personas que son la

cabeza de la familia son escasos en donde ambos aportan sustento, eso significa que

en el 70% de las familias solo una persona se encarga de las familias y además, estas

son numerosos, lo que afecta a la comunicación que tienen los padres de familia con la

escuela, ya que el cuidado de otros hijos provoca que se descuide, disminuyendo las

ocasiones en que estos acuden con el maestro para saber sobre el avance y desarrollo

que tienen sus hijos.

35%

5%60%

a) 1 hora diariab) 3 horas a la se-manac) Solo los fines de semanad) Solo cuando necesita ayudae) Nunca, el trabajo me lo impide

En la última pregunta ¿tiempo que

esta con su hijo para apoyarlo en tareas y trabajos? Se puede analizar que la tercera

parte de los padres de familia no encuentra el tiempo para apoyar a su hijo,

encontrando congruencia con la pregunta sobre quién es el sustento de la familia, al

ser ambos los que trabajan, viendo afectad ahí la relación con los hijos debido a los

horarios de trabajo y la carga laboral, dejándose solos en casa la mayoría de las

ocasiones sin apoyo para las tareas.

JUSTIFICACIÓN

La jornada de observación y diagnóstico del sexto semestre efectuada del lunes

14 al viernes 18 de marzo de 2016, se realizó en la escuela primaria multigrado

“Revolución Educativa” ubicada en la colonia José López Portillo, situado en el

Municipio de Mexicali, Baja California.

Esto nos permitió identificar diferentes problemáticas que se presentan con los alumnos

de la institución, entre las cuales se encuentran la mala alimentación, la pediculosis y la

falta de valores. De todos estos temas, el que nos pareció más importante trabajar en

la escuela primaria es la falta de valores en los niños pues en la sociedad en la que

nos encontramos hoy, es indispensable el fomento y la vivencia de valores que

permitan cultivar actitudes en los niños y niñas en beneficio de la sana convivencia.

Se eligió la postura filosófica de Karl Marx para sustentar nuestro proyecto debido a

que el aporta ideas en la educación que nos parecieron muy interesantes; ya que su

filosofía se basa más que todo en el mejoramiento de la sociedad, ya sea en el aspecto

laboral, social, cultural o político-económico. Marx también nos menciona que el

hombre se encuentra ligado a la sociedad por diferentes vínculos, en este caso, la

forma de pensar, de actuar, los principios éticos, morales y en la economía que es la

manera en la que las personas buscan el bienestar y la estabilidad. A consecuencia de

esto, la sociedad ejerce cierto poder sobre las personas que está ligado con el mismo

poder que es habilitado para determinar la formación del sujeto. La relación entre

individuo-sociedad forma un sistema de dependencia; es así, que para solventar dicha

relación se necesita modificar las situaciones de origen, transformar la misma sociedad

y por ende reeducar al sujeto. Según Marx, la finalidad de la sociedad sobre la

educación es construir la personalidad, en este caso educar a las generaciones

nuevas;desde esta perspectiva seria inadecuado cargar toda la responsabilidad a la

sociedad para fomentar y formar la personalidad del sujeto; existen otros agentes que

intervienen en el proceso de formación del hombre. De ahí la importancia de pedir un

apoyo para trabajar la problemática elegida por parte de todos los integrantes internos

y externos de la institución, es decir, tanto de las maestras practicantes como del

equipo docente, padres de familia y estudiantes; pues como Marx nos menciona para

lograr reeducar al sujeto se necesita ayuda de los elementos antes mencionados, ya

que estos funcionan como engranajes en la sociedad, es decir, si no se cuenta con el

apoyo de alguno de estos no se logrará el objetivo que se quiere cumplir.

Observamos que los alumnos tienen poco respeto con sus compañeros, en algunos

casos no se tiene la responsabilidad de hacer la tarea, asistir a la escuela diariamente

o seguir el reglamento escolar por lo que consideramos que es necesario y urgente,

que los niños y las niñas de la institución educativa, incorporen valores para su vida

que les permitan ser seres más espirituales con actitudes que fortalezcan tanto su vida

personal, familiar y social.

A consecuencia de esto, el proyecto socioeducativo “Fomentado los valores” tiene por

objetivo fomentar, cultivar y vivenciar los valores dentro de la institución a partir de

actividades donde los niños y las niñas puedan reflexionar, y así encontrar y desarrollar

hábitos que les permitan actuar conforme a los valores para que puedan desempeñar

su rol en la sociedad generando en ellos una formación integral.

A continuación se presenta la elección de contenidos a trabajar durante la primera

jornada de práctica profesional, respecto al proyecto socioeducativo antes mencionado.

Contenidos conceptuales: Se trabajarán con valores como la cooperación, tolerancia,

responsabilidad, empatía, justicia, respeto, participación, confianza, paz y amistad.

Contenidos actitudinales: Actuar conforme a los valores que se les darán a conocer a

los alumnos así, como también tener una actitud positiva en las actividades.

Contenidos procedimentales:

Conceptualizar los valores a trabajar, mediante diferentes actividades al interior

del grupo de cada maestra practicante. Reflexionar con los alumnos sobre la importancia de adquirir y poner en práctica

estos valores para la sana convivencia en sociedad. Poner en práctica los valores en los diferentes contextos mediante diferentes

dinámicas grupales.

Cronograma:

Actividad Fecha de

aplicación

Relación con

contenidos/ programa

de estudios. ¡Plantemos árboles y flores!

Se donará arboles a cada grupo, con la

finalidad de que los alumnos, mediante

equipos de trabajo, se encarguen de llevar el

cuidado de éstos, fortaleciendo así, valores

como la responsabilidad, cooperación,

respeto, participación y paz.

Martes 19 de

abril

Ciencias Naturales

Los objetos que

usamos: de qué

materiales están

hechos.

Formación Cívica y

Ética

Los grupos se

organizan para

funcionar. Las reglas: acuerdos

para todos. Los pilares del

gobierno democrático. La constitución

política de los Estados

Unidos Mexicanos. Normas, Leyes y

Autoridades.

¡Conozcamos los valores!

Se realizará una reflexión grupal acerca de la

importancia de los valores en la vida diaria,

esto mediante tarjetas que permitirán al

alumno identificar valores como: cooperación,

tolerancia, responsabilidad, empatía, justicia,

respeto, participación, confianza, paz y

amistad.

Miércoles 20 de

abril

Dinámicas/juegos

Jaula, pájaro, terremoto.

Se presentará un juego de integración de

preferencia para los más pequeños. En éste,

se forman tríos de participantes dos de los

cuales se colocan frente a frente con sus

brazos estirados formando una “casita” o

jaula. El tercer integrante del trío se coloca

dentro de la jaula ya que es el pajarito.

Cuando el docente grita “pájaro”, los

nombrados salen de sus jaulas y entran a

otra. Al decir “jaula”, los pájaros quedan

quietos y las jaulas cambian de pájaro (cada

uno de la jaula sale a cualquier lado). Al grito

de “terremoto”, todos se cambian y forman

nuevos tríos de jaula-pájaro.

Jueves 19 de abril

Viernes 20 de abril

Lunes 23 de abril

¿Quién tiene miedo al lobo?

Se presentará un juego en donde todos los

participantes están en un lado del terreno de

juego, excepto uno que está en el centro.

Cuando el del centro dice “¿Quién tiene

miedo al lobo?” los participantes gritan, “Yo

no” y deben pasar al otro lado del terreno, sin

ser pillados por él del centro, si alguien en

pillado pasa al centro. Así sucesivamente

hasta que todos hayan sido pillados.

El bordón envenenado.

Se presentará un juego en donde los

participantes se forma en círculo de pie,

mirando hacia el centro y se agarran las

manos, se coloca en el centro del circulo un

bordón, cuando el maestro practicante hace

sonar su silbato todos los niños tiran hacia

atrás con toda su fuerza, el niño que se suelte

o choque con el bordón queda eliminado, se

repite le secuencia hasta que quede un último

niño.

Estos juegos tienen la finalidad de fortalecer y

poner en práctica valores como: cooperación,

respeto, tolerancia, confianza, paz, amistad y

justicia, participación.

Video ¨Veamos la luna¨

Se presentará de manera individual a cada

Martes 26 de

abril

grupo, un video educativo en donde se narra

un cuento animado, con el que se busca

fortalecer valores como: tolerancia, respeto,

cooperación, paz participación Y confianza.Plática con los padres de familia de la

comunidad.

Se reunirá con los padres de familia en la

escuela primaria con la finalidad de realizar

una plática sobre la importancia de la

fomentación de valores, esto con ayuda del

Lic. en Psicología Eduardo Reynoso.

Jueves 28 de

abril

Feria de valores

Se reunirá a los padres de familia y alumnos

para realizar un evento con el fin de convivir

mediante la realización de juegos y dinámicas

en donde se identifiquen los valores que se

trabajan en la vida diaria, tales como:

cooperación, tolerancia, responsabilidad,

empatía, justicia, respeto, participación,

confianza, paz y amistad.

Jueves 28 de

abril

Temporalización:

Las actividades serán realizadas durante las dos semanas, cada actividad varía en

duración ya que la mayoría lleva el tiempo de 30 minutos, sin embargo las actividades

realizadas el jueves 28 de abril pretenden tener duración de 3 horas mínimo.

ACCIONES A REALIZAR EN LA ETAPA DE EVALUACIÓN:

Aplicación de entrevista al docente y cuestionarios a alumnos y padres de familia. Visualización de videos sobre valores que ayuden a los alumnos a reflexionar y

contestar preguntas sobre su práctica de valores en la vida cotidiana. Juegos con tarjetas que ayuden al alumno normalista a identificar los valores que en

su mayoría son practicados por los alumnos.

IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN GRÁFICA DE RESULTADOS OBTENIDOS

EN LOS CUESTIONARIOS REALIZADOS A LOS PADRES DE FAMILIA.

80%

20% a) Hablando sobre los valoresb)Procuro que vean programas que hablen sobre los valores.c) Cuando se presenta una situación hago que los practiquen.

La primera pregunta dice así: ¿De

qué manera les fomenta a sus hijos(as) los valores? Como se puede observar,

cuatro personas dijeron que les hablan a sus hijos sobre los valores, y una persona dijo

que solamente aborda el tema cuando se presenta una situación. Los padres de familia

deben de estar más involucrados con los valores porque ellos tienen que inculcárselos

a los niños para que los practiquen en sus casas y en la escuela.

En la segunda pregunta se tiene

¿De qué manera interviene para que sus hijos(as) desarrollen los valores? Se

puede ver que tres personas dicen que hablan con sus hijos sobre lo que está bien y

está mal y dos personas opinan que les dicen las consecuencias que hay si no tienen

los valores presentes.

De nuevo, es importante que los padres les inculquen los valores, diciéndoles lo que

está bien y lo que está mal tomando en cuenta la humildad, respeto, etc.

En la tercera pregunta

¿Cómo practican sus hijos los valores en su hogar?

Cuatro padres de familia dicen que conviven sanamente con su familia. Es

indispensable que en la casa de los niños se demuestren entre sí una convivencia sana

entre ellos, ya que la forma en la que viven su casa la demuestran en la escuela.

Muchos niños dicen groserías o actúan inapropiadamente como alguien de su casa y

eso es malo ya que se meten en problemas por eso.

100%

a) Molesta a sus compañeros.b) Ha llegado a agredir a algún compañero. c) Es grosero con sus compañeros.d) Le ha faltado el respeto al maestro (a)e) Ninguno

En la quinta pregunta

menciona ¿Qué problemas ha presentado su hijo(a) relacionado con su

comportamiento?

Se tiene como resultado que cinco personas opinan que sus hijos nunca han tenido

problemas con respecto a su comportamiento. Lo que conlleva a decir que la mayoría

de los niños han presentado algún tipo de conflicto ya que no se respetan entre sí

mismos en el aula. Han recurrido a los golpes y han dicho groserías a los demás.

IV. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN GRÁFICA DE RESULTADOS OBTENIDOS

EN LOS CUESTIONARIOS REALIZADOS A LOS ALUMNOS.

En el primer cuestionamiento se tiene ¿Conoces el reglamento escolar?

59%19%

22%

a) Sí, la mestra siempre me lo recuerdab) Sí, siempre lo cumplo. c) No, nunca había oído sobre él.

Diecinueve alumnos dijeron

que si lo conocen porque la maestra se los recuerda, seis alumnos dijeron que si lo

conocen que siempre cumplen con él, mientras que siete alumnos contestaron nunca

haber oído sobre él. Sin embargo, durante las diferentes jornadas se pudo observar

que los alumnos si lo conocen, solo que la mayoría de los niños no lo toman enserio, lo

cual los lleva adquirir castigos como quedarse sin recreo por no utilizar el uniforme.

23%

14%

17%3%

13%

3%

10%

9%

9% a) Respetob) Responsabilidadc) Toleranciad) Confianzae) Cooperación f) Igualdadg) Honestidadh) Amistadi) amorj) Empatíak) Humildad

En la segunda

pregunta se tiene ¿Qué valores prácticas en la escuela y casa? A lo que 16 alumnos

contestaron que es el respeto, otros 10 dijeron que es la responsabilidad, 12 alumnos

la igualdad, 9 la cooperación, 7 la honestidad, 6 la amistad y el amor, y 2 alumnos la

confianza e igualdad. Cabe mencionar que se contó con alumnos que subrayaron más

de un valor, sin embargo, en la realidad podemos darnos cuenta que muchos de los

alumnos no practican estos valores pues en el aula de clases gran parte de los

alumnos olvidan o ignoran las tareas que se encargan en el aula; así como el respeto

no es un valor que practican en la escuela, ya que siempre están diciéndose cosas

entre ellos mismos. Además, los niños que si practican estos valores, no saben cómo

se llaman por lo que no eligen estas respuestas.

En la tercera pregunta

se tiene ¿Cómo practicas los valores con tus compañeros? 18 alumnos dijeron

que respetan las opiniones y gustos de los demás, mientras que 22 alumnos dicen que

ayudan a los demás cuando lo necesitan, y 11 alumnos dicen que cuando un

compañero no entiende algo, tiene la paciencia de explicarle.

A grandes rasgos, muchos alumnos brindan su ayuda cuando ven que alguien tiene

problemas con ejercicios y trabajos, sin embargo pocos tienen la paciencia de

explicarle a sus compañeros por lo que termina faltándoles el respeto o pasándoles las

respuestas. Otros alumnos, al platicar con sus compañeros sobre algún tema de

interés, al no compartir los mismos gustos terminan peleando y criticando las opiniones

de los demás, por lo que en algunos casos las respuestas no son del todo verídicas.

49%

26%

26% a) Respeto a mis padres y hermanos.b) Siempre hablo con la verdad. c) Acepto las conse-cuencias de mis actos.d) No los practico.

El cuarto cuestionamiento

dice ¿De qué manera practicas los valores en tu casa?

Se puede observar que la mitad de los alumnos muestran respeto a sus padres y

hermanos como forma de practicar los valores en el hogar, viéndose eso reflejado en el

aula de clases donde estos tienen la costumbre de dirigirse de manera respetuosa con

los maestros y compañeros.

Por otro lado, la cuarta parte de los alumnos señalan la honestidad y el asumir

consecuencias de actos como prioridad en la práctica de valores, siendo esto

perjudicial muchas veces para la convivencia sana entre los alumnos, ya que cuando

se presentan conflictos dentro del aula ellos tienden a agredir y resolver los problemas

insultando o con golpes, olvidando el respeto entre ellos.

La quinta pregunta dice

¿Crees que la resolución de conflictos debe de ir a la mano con los valores?

Más de la mitad de los alumnos consideran que sí, aunque al momento de contratarlo

con lo que se vive en la escuela primaria, es eminente que no hay concordancia con

sus respuesta ya que se presentan muchos conflictos dentro y fuera del salón de

clases, sumado a la indisciplina que presentan los alumnos. Asimismo un porcentaje de

estos alumnos desconocen que los valores ayuden a solucionar los problemas,

encaminado a que reaccionen con agresividad ante alguno de estos.

En la sexta pregunta

dice: Un día Pablito caminaba por la calle y observó a un hombre mayor con

bastón intentando recoger su cartera del suelo. ¿Qué harías tú en su lugar?

Como se puede observar que un porcentaje mayor de alumnos considera correcto

ayudar a sus mayores, permitiendo que estos practiquen los valores en diferentes

situaciones, sin embargo provoca gran alarma que haya alumnos que desconozcan

esos valores y vivan sin practicarlos, provocando que en un futuro esto les afecte en su

vida personal y social.

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

La segunda jornada de práctica profesional del sexto semestre efectuada del

lunes 23 de mayo al viernes 03 de junio de 2016, se realizó en la escuela primaria rural

marginada “Revolución Educativa” ubicada en la colonia José López Portillo, ubicado

en el Municipio de Mexicali, Baja California.

El proyecto socioeducativo requirió de la investigación para poder actuar en la

problemática sobre los valores presentada en la escuela primaria, y así realizar

cambios significativos en los alumnos, los cuales ayuden a mejorar la situación actual;

por lo que concordando con Lomax (1990) la investigación-acción es definida como

“una intervención en la práctica profesional con la intención de ocasionar una mejora”.

El proyecto realizado en la escuela primaria, se ha desarrollado mediante tres

etapas, para ello, se asistió a una jornada de observación y ayudantía donde mediante

la aplicación de instrumentos de investigación se identificaron una serie de

problemáticas socioeducativas y se eligió la que mayor necesidad demostró aunado a

las sugerencias del personal docente administrativo.

Una vez elegida la problemática, se inicio con la primera etapa del proyecto, la

cual es la planificación, en donde se establecieron las acciones a realizar para

obtener resultados positivos, esto en base a las características y necesidad de los

discentes. Dando paso a la segunda etapa llamada acción, llevada a cabo durante la

primera jornada de práctica relacionando los contenidos curriculares asignados por

parte del docente titular con la temática del proyecto socioeducativo. Por último,

recurriendo a la tercera etapa llamada evaluación, realizada en durante la segunda

jornada de práctica profesional, valorando mediante la observación, aplicación de

entrevistas y cuestionarios a maestros, alumnos y padres de familia; el análisis de las

reflexiones de los alumnos en la visualización de videos educativos y la aplicación de

juegos en donde se trabajó los valores como: la tolerancia, respeto, amistad, etc. esto

para evaluar la práctica de los valores por parte de los alumnos.

Lo explicado anteriormente, se encuentra estrechamente relacionado con el

Modelo de Lewin (1946), quien describió la investigación-acción como ciclos de acción

reflexiva. En donde, cada ciclo se compone de una serie de pasos: planificación,

acción y evaluación de la acción.

Como evaluación, se obtuvieron los siguientes resultados:

En los grados de primero y segundo se realizó el juego llamado “¿Quién tiene miedo al

lobo?”, dentro del salón intentando integrar a todos los alumnos, sin embargo,

alrededor de 4 alumnos no querían participar al inicio de la actividad, no obstante, al

iniciar el juego y observar que se divertían decidieron integrarse al juego. La dificultad

que se mostró durante la realización de la actividad fue la mala conducta; la cual se

trabajó mediante la ayuda de la gráfica de disciplina. Al termino del juego, se pregunto

a los alumnos que valores habían trabajado al realizar la actividad lúdica, a lo que la

mayoría respondió que el respeto hacia sus compañeros.

De igual manera, trabajando el contenido de formación cívica y ética “La resolución de

conflictos” se trabajaron videos animados acerca del control de la ira y las acciones a

realizar para evitar conflictos con los compañeros. Al término de la proyección de

dichos videos, se pregunto a los alumnos si ellos harían las mismas acciones que los

personajes o las acciones que serian la solución a los problemas de los protagonistas;

ellos respondían acertadamente e incluso mencionaban valores como el respeto y la

tolerancia, sin embargo, al momento de preguntarles si ellos alguna vez habían

actuado conforme sus respuestas, la mayoría de ellas era negativa.

Por ello, se llego a la conclusión de que los alumnos, tal vez no conozcan el nombre de

los valores, pero saben cómo ponerlos en práctica, a pesar de que no lo hacen en su

mayoría. Esto nos ayuda a

analizar que no hubo un

cambio significativo con

respecto a los valores en los

grados de primero y segundo,

debido a que desde la

observación y la primera

práctica se pudo identificar

que si conocían los valores

pero no se ejecutaban.

En los grados de tercero y

cuarto el primer juego se aplicó el primer día de la segunda práctica, era el juego

llamado “¿Quién tiene miedo al lobo?” se realizó afuera integrando a la mayoría de los

alumnos, sin embargo surgieron dificultades como la poca disposición y participación.

Se intervino convenciendo

y motivando a los alumnos

para que lo hicieran.

Cuando los alumnos

estaban jugando ellos

practicaron los valores de

tolerancia y respeto y a

pesar de las dificultades

se logró que los niños se

integraran por un corto

tiempo.

El 31 de mayo se realizó otro juego llamado “Jaula, pájaro y terremoto”, el cual se hizo

dentro del aula por las inclemencias del clima. Hubo un inconveniente con dos alumnos

porque se negaban a participar a pesar de que se les dijo que era obligatorio. Lo que

se hizo fue que se mandaron a esos niños a la dirección por su indebido

comportamiento, y se siguió trabajando con los demás de manera organizada. Se

observó que durante el juego se integraron todos y pusieron en práctica los valores de

respeto, solidaridad, igualdad y justicia. Se puede decir que los alumnos se divirtieron y

al mismo tiempo practicaron los valores sin darse cuenta.

El 02 de junio se presentó en el aula el video educativo llamado “Veamos la luna” en el

cual se fortalecieron los valores como: tolerancia, respeto, cooperación, paz,

participación y confianza. A través de preguntas que se realizaron a los alumnos acerca

del video, se pudo ver en sus respuestas que ellos tienen en cuenta y consideran

importante el respeto, la participación, confianza y la tolerancia.

Durante las clases se incluyeron los valores, como recordando a los alumnos que

tuvieran respeto entre sí, tolerancia ante las opiniones y comentarios que hacían sus

compañeros, y confianza para que pasaran a participar o a decir lo que pensaban. Al

principio la mayoría de los niños no tomaban mucho en cuenta los valores, pero poco a

poco los iban practicando inconscientemente.

En la materia de Formación Cívica y Ética se abordaron los temas de “Conflictos” y

“Violencia”, en el cual se incluyeron aquellos valores como: la paz, la tolerancia,

respeto, humildad, amistad, igualdad, etc. Los alumnos realizaron las actividades

planeadas de manera individual, y se les dio una plática sobre la importancia de tener

presente esos valores en situaciones como peleas, conflictos o un acto de violencia.

En algunos niños se logró concientizar sobre la importancia de practicar los valores a

donde quiera que se vaya.

Al igual que en las otras materias se practicaron los valores con la mayoría de los

alumnos, puesto que el resto mostró indiferencia y se tomaron medidas para controlar a

aquellos niños que hacían desorden.

En general, no se vio un cambio muy significativo en los alumnos puesto que sólo

practicaban los valores en las clases que yo impartía, pero fuera del salón y en el

horario extendido no los pusieron en práctica y tenían un mal comportamiento. Un

factor muy importante es la familia, quien debe inculcar los valores desde su casa para

ponerlos en práctica y reforzar los valores.

En los grados de quinto y sexto, se llevaron a cabo diversas pláticas con los alumnos

sobre situaciones que se les pueden llegar a presentar, cuestionándoles la actitud que

tomaría en ellas y las acciones que llevarían a cabo para darles soluciones, así mismo

se contó con el apoyo de actividades en la asignatura de Formación Cívica y Ética en

las cuales se trabajaron los valores, encaminando en todo momento a los alumnos a la

reflexión y a la toma de consciencia respecto de sus actos. No obstante los resultados

obtenidos no fueron los esperados, muchos de los alumnos carecen de conocimientos

que le permitirán resolver conflictos sanamente, por ende sus acciones son agresivas,

incitando a la violencia dentro y fuera de la escuela.

CONCLUSIONES GENERALES

No se muestran cambios notables en los alumnos, esto tomando en cuenta las

actividades realizadas durante la estancia en la escuela primaria, como lo son la plática

con el psicólogo en referencia a los valores, las reflexiones con los alumnos dentro del

aula, los juegos durante el recreo, la plantación de árboles y plantas, y los videos en

donde se veían ciertos valores. En algunos alumnos se logró que practicaran los valores en el aula como el respeto,

la tolerancia, la responsabilidad, la amistad, etc. (Sin embargo, los realizan sin saber

cómo son nombrados). Pero en el resto de los alumnos no se observó un cambio

favorable. Las dificultades que se presentaron en la realización del proyecto fueron la poca

disposición de los padres cuando se les pidió que asistieran a la escuela primaria, así

como el comportamiento de los alumnos en las aulas y durante la plática que impartió

el psicólogo. Es muy difícil que los alumnos practiquen esos valores en la escuela, ya que en casa

no se están tomando en cuenta. Sin el apoyo de padres difícilmente los alumnos van a

cambiar o van a empezar a practicar los valores.