Diagnstico PedaggicoEvaluando el Proceso1

Evaluacin PsicopedaggicaanalizarInteraccinProceso Enseanza Aprendizaje

Dificultades de AprendizajeDescribir y ExplicarCaractersticasLa Evaluacin Psicopedaggica forma parte de la Intervencin Psicoeducativa

b) La Evaluacin Psicopedaggica es un proceso, no un acercamiento puntual

c) La Evaluacin Psicopedaggica es, ante todo, informacin relevante

d) La Evaluacin Psicopedaggica debe partir, primero que nada, del proceso de enseanza y aprendizaje escolar en el que se dan las dificultades.

CULTURAModelo Dinmico de Evaluacin

Dificultad=Deficiencia P. E-A

COMPETENCIA EJECUCION INTELECTUAL a concepcin cognitiva y constructiva del aprendizaje, en el que las dificultades se deben,al menos en parte, a deficiencias en el proceso de enseanza (formales e informales). El desarrollo cognitivo es dinmico y depende de factores socioculturales. La inteligencia es modificable. Pero hay que diferenciar competencia y ejecucin intelectual. Los factores afectivo-emocionales han de considerarse como modificadores de laconducta intelectual. Las dificultades en el aprendizaje deben ser analizadas desde el procesamiento de lainformacin, en la secuencia: entrada- procesamiento- salida. La evaluacin ha de hacerse sobre diferentes tareas, sobre la base de la relacin alumnoevaluador/mediador (docente), con el fin de comprobar lo que el alumno hace solo y lo quepuede hacer con la ayuda del mediador. Lo importante en la evaluacin es determinar lasayudas que son necesarias para que tenga lugar el desarrollo intelectual y el aprendizaje. Los tests deben aplicarse en el marco de un procedimiento: test-entrenamiento-retest,con el fin de averiguar el potencial del alumno. Y a partir del anlisis, interpretacin,valoracin de la informacin se hace: 1. Elaboracin de una hiptesis diferencial explicativa.2. Diseo de un programa compensatorio. 3. Aplicacin del programa compensatorio. El ltimo paso de la evaluacin se basa en la contrastacin de la hiptesis mediante la eva l u acin del programa de compensacin y el uso de estrategias, guas proporcionadas, etc... Los instrumentos utilizados: Observacin sistemtica, tests e instrumentos que valoran el potencial de aprendizaje (como LPAD de Feuerstein; K-ABC de Kauffman;EPA de Fdez. Ballesteros; BEPAEC de Santiago Molina).

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EntradaSalidaProcesamiento de la Informacin

EVALUACION La evaluacin ha de hacerse sobre diferentes tareas, sobre la base de la relacin alumno evaluador/mediador (docente), con el fin de comprobar lo que el alumno hace solo y lo quepuede hacer con la ayuda del mediador. Lo importante en la evaluacin es determinar lasayudas que son necesarias para que tenga lugar el desarrollo intelectual y el aprendizaje. Los tests deben aplicarse en el marco de un procedimiento: test-entrenamiento-retest,con el fin de averiguar el potencial del alumno. Y a partir del anlisis, interpretacin,valoracin de la informacin se hace: 1. Elaboracin de una hiptesis diferencial explicativa.2. Diseo de un programa compensatorio. 3. Aplicacin del programa compensatorio. El ltimo paso de la evaluacin se basa en la contrastacin de la hiptesis mediante la eva l u acin del programa de compensacin y el uso de estrategias, guas proporcionadas, etc... Los instrumentos utilizados: Observacin sistemtica, tests e instrumentos que valoran el potencial de aprendizaje (como LPAD de Feuerstein; K-ABC de Kauffman;EPA de Fdez. Ballesteros; BEPAEC de Santiago Molina).

6POTENCIAL REAL DEL ALUMNO7