Curso completo de investigacion

Curso de Investigación

Científica

METODOLOGÍADE LA

INVESTIGACIÓN

Metodología de la Investigación

Objetivos :• El alumno será capaz de generar proyectos enfocados a la

metodología de la investigación, basándose en una serie de conceptos bien definidos.

• Conocer los conceptos básicos de la investigación y los relacionará con su labor actual.

• Ser capaz de diseñar trabajos de investigación esquemáticamente para llevarlos a la práctica posteriormente.

• El estudiante será inducido por una serie de pasos al mundo de la investigación documental.

• Ahondará en la planeación de la investigación de campo.• Será capaz de elaborar un proyecto de investigación, diseñado y

guiado por el profesor de la materia.

Contenido

1. Conceptos básicos de la investigación2. Trabajos de investigación3. Planeación de la investigación

documental4. Planeación de la investigación de campo5. Proyecto de investigación

Trabajo Final

El examen se desarrollará en dos etapas:

1. Exposición de un trabajo de investigación realizado por equipos, mismo que tendrá un valor del 50% de la calificación, y se realizará el día ………………………………

2. Entrega del trabajo de investigación por escrito, día …………………………………………….en donde se deberán considerar las modificaciones recomendadas durante su exposición y cuyo valor será del 30% de la calificación.

Bibliografía

• MUCH, Lourdes y Ángeles Ernesto; “Métodos y Técnicas de Investigación”, Editorial Trillas, 1995, México.

• TAMAYO, Tamayo Mario., “El proceso de la investigación científica”., Editorial Limusa; 1998., 3ª Edición.

• ZORRILLA, Arena Santiago., “Introducción a la metodología de la investigación”., Editorial Aguilar León y Cal. Editores; 1997; 19ª Edición.

• ARIAS, Galicia Fernando., “Introducción a la técnica de investigación en ciencias de la administración y del comportamiento”., Editorial Trillas; 1995, México; 4ª Edición.

• ARIAS, Mercado Fernando, “Técnicas de investigación documental”; Editorial Plaza y Janes; 1997, México.

Capítulo 1Conceptos Básicos de la

Investigación

¿Qué es la Investigación?

La investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

Generalmente se habla de investigación sin diferenciar sus dos aspectos más generales.

Investigación

Parte del proceso

Parte formal

Son muchos los conceptos de Investigación Científica que se pueden encontrar, a continuación mencionamos algunos:

•J.W. Best.- Consideramos la investigación como el proceso más formal, sistemático e intensivo de llevar a cabo el método científico del análisis. Comprende una estructura de investigación más sistemática, que desemboca generalmente en una especie de reseña formal de los procedimientos y en un informe de los resultados o conclusiones.

•Ander Egg.- Es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano.

•Arias Galicia.- La investigación puede ser definida como una serie de métodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través de una serie de operaciones lógicas, tomando como punto de partida datos objetivos.

•El Diccionario de Educación.- La investigación cuidadosa e imparcial de un problema, basada en lo posible en hechos demostrables, que implica distinciones matizadas, interpretaciones y por lo común ciertas generalizaciones

¿Qué es la Investigación?

Esquema del Proceso de la Investigación Científica

(Modelo de los pasos a seguir)

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Delimitacióndel

tema

Problema Objetivos Marco teórico Metodología Informe

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Pro

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de

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tos Codificación

Tabulación

Diagrama de la Investigación Documental

El Investigador

Elige un Tema

Busca Fuentes BibliográficasY Hemerográficas

Elabora un Esquema

Redacta un Borrador

Pasa en LimpioUna Tesis

Un Tratado

Un Ensayo

Una MonografíaUn Manual

Usa Notas dePie de Página

Ordena laBibliografía

Describesus Partes

Hace Fichasde Trabajo

Elabora FichasBibliográficas y Hemerográficas

Clasifica Bibliografías:Básica y Secundaria

La Tarea del Investigador

INVESTIGAR: Es el acto de indagar algo, reunir datos en torno a un asunto, ampliar los conocimientos que poseemos respecto a cualquier tema.

Todos los seres humanos investigamos; pero pocos lo hacen con método, porque desean aprovechar sus esfuerzos en la creación de nuevas obras.

La mayoría desperdicia los datos que obtiene en lecturas, conferencias, pláticas, observaciones, reflexiones silenciosas, debido a que no hay el propósito de lograr nada. Tal derroche nos empobrece y nos estanca.

La Tarea del Investigador

La investigación no es una ciencia. Se trata de una técnica que logra, con el manejo de los métodos propios de las disciplinas que integran el conocimiento humano, la reunión y el discernimiento de datos que pueden aprovecharse en un enfoque, enteramente personal y nuevo, del asunto que hayamos elegido.

El que investiga inquiere en torno suyo y hace que sus conocimientos sean más profundos.

Las verdades que alcanza con su tarea no las quiere para sí mismo, pues el investigador debe carecer de egoísmo. Su trabajo adquiere verdadero significado cuando se convierte en una conferencia, en un artículo, en un ensayo o en un manual que sean útiles a sus semejantes

Razones que Mueven a una Persona a Desarrollar Investigación

• Conocer la verdad

• Ampliar la información de un tema

• Comprender fenómenos físicos y sociales

• Enriquecer su ambiente cultural

Un Instrumento para Conocer la Verdad

Quizá lo único que justifica al hombre en sus constantes caídas, es su afán de conocer la verdad de todo cuanto lo rodea.

La verdad es perseguida con ahínco por quienes desean aportar descubrimientos para beneficio de la humanidad. Lo mismo descubren nuevas aplicaciones de la técnica existente, que artefactos para dominar los elementos circundantes. A veces, un modesto trabajador de laboratorio puede crear nuevas esperanzas para la humanidad.

La radio y la televisión se han convertido en vehículos que unen a millones de seres humanos, gracias a la investigación callada y silenciosa de los hombres de ciencia.

Amplía la Información de un Tema

Es muy común que en época de exámenes los alumnos acosen al bibliotecario con preguntas que empiezan por el deseo de saber en qué libros hay datos para resolver tal tema, y terminan por confesar que buscan un libro que satisfaga todas sus necesidades

¿A qué se debe esa curiosa actitud? Sin duda, a un tácito rechazo a una labor de recolector.

Pero también conocemos el caso contrario: el de quien llega a tener una visión panorámica de un tema para el que inicialmente tenía un dato escueto.

Al comparar la actitud del estudiante inexperto que desea encontrar en un solo libro todos los datos que busca, y el estudiante acostumbrado a enlazar un dato con otro y éstos con sus posibles ramificaciones, no dudaremos en aceptar que la investigación es un magnífico auxiliar que vuelve más fructíferas nuestras horas de trabajo.

Auxilia en la Comprensión de Fenómenos Sociales y Físicos

El hombre no solamente ha acumulado los acontecimientos del pasado para tratar de no cometer los mismos errores; también ha creado complicadísimos sistemas de medición y de codificación para adelantarse a los hechos y evitar catástrofes que causarían un retroceso o un estancamiento en el desarrollo social, científico y tecnológico. Por ejemplo:

La estadística permite saber cuántas escuelas serán necesarias, antes de que los alumnos pidan su inscripción; señala que tipo de hospitales urgen en la comunidad, antes de que los pacientes soliciten su ingreso.

Mediante la investigación de campo, realizada a base de encuestas y observaciones y practicada especialmente en ciencias sociales, el investigador establece relaciones de causa y efecto que presenta cualquier fenómeno social.

Aporta Enfoques y Obras Originales

Como la investigación se manifiesta lo mismo en la historia que en las letras, en las ciencias sociales que en la tecnología, año con año crece el número de ensayos, artículos, manuales y tratados que amplían, rectifican, reanalizan y descubren nuevos conceptos.

Toda aportación, por modesta que sea, tiene el valor de señalar un rumbo que podrá ampliarse por acertado, o abandonarse por erróneo.

Capítulo 2Trabajos de Investigación

El Plan de TrabajoEl Plan de Trabajo tiene, para el investigador, el mismo

valor que el itinerario para el viajero. De la inteligencia con que se elabore un plan depende que se cumplan las etapas anteriores, y que se realicen las que siguen.

Este es el momento critico de todo proceso intelectual, el momento que determina la validez de los tanteos con el logro del proyecto.

Todo proceso de investigación exige que se determine lo que se pretende desarrollar. A partir de este escalón, ya no se puede seguir a ciegas. Si se desea llegar a una meta, es imprescindible que se trece un camino, para que no se pierda el tiempo en laberintos o veredas.

El Esquema

El esquema puede tener los capítulos que el investigador crea necesarios para dar una visión profunda y completa de su tema. Cada capítulo tendrá, además de su idea rectora, incisos que ayuden a un desarrollo lógico y bien estructurado.

La ventaja de un esquema es que puede modificarse, con respecto a los capítulo y a los incisos, cada vez que se juzgue pertinente

El EsquemaTema: Los perros. (tema general)

Puede interpretarse de diferentes formas:a) El perro en las civilizaciones antiguasb) Perros que trabajanc) Razas caninasd) Cruza de razas caninase) Escuelas para perrosf) Concursos caninosg) Los perros en la literatura, etc.

Elegimos el tema “b”; por lo tanto nuestro esquema quedaría así:

Perros que TrabajanCapitulo 1. Perros de tracción

• Entre los esquimales• En las estepas rusas

Capítulo 2. Perros salvavidas• En los Alpes• Brigadas de Cruz Roja

Capítulo 3. Perros amaestradosa) En circosb) En concursos caninos

Partes que Conforman un Trabajo de Investigación

1. Página de portada.- Lleva el título del trabajo, el nombre del autor, la institución a la que corresponde, el lugar y la fecha.

2. Página de advertencia.- En ella se anotan las restricciones que haya, respecto a posibles reproducciones de partes del trabajo.

3. Prólogo o prefacio.- Es un exposición de los motivos personales que llevaron a escoger el tema, los propósitos, las personas e instituciones que ayudaron.

4. Índice general.- Se escribe centrado, con mayúsculas y la palabra “página” al final del margen superior derecho. Se registran el él todas las partes del trabajo.

5. Cuerpo de la obra o esquema.- Son los capítulo y sus respectivos título y subtemas.6. Conclusiones.- Es el resumen de los hallazgos fundamentales del autor.7. Notas.- Son las indicaciones de los autores y obras consultados, las interpretaciones

que se hacen de una palabra o tema. Pueden ir al final del capítulo o de la obra.8. Bibliografía.- Es la relación de autores y sus respectivas obras, ordenadas

alfabéticamente. Se indican, además, los datos del pie de imprenta y de la nota bibliográfica.

9. Índice alfabético.- Es el registro (por orden alfabético) de autores, lugares y temas. Se indica la página o páginas en que aparecen.

Nota: Algunos investigadores añaden también, como parte del esquema, la introducción.

Descripción de las Partes del Esquema

Muchas veces como estudiantes alegamos que no tiene objeto describir un trabajo que todavía no se realiza. Nos resulta difícil señalar las características del proyecto; preferiríamos hacerlo sobre algo ya acabado. Pero la razón válida para dar este paso previo es que el investigador confirma sus ideas o las modifica, cuando describe a priori el desarrollo que quiere darles.

La descripción también sirve e para que veamos, ya de manera más amplia, si hay una secuencia lógica en las partes de nuestro esquema, si no se repiten las ideas, si el paso de un capítulo a otro no es muy brusco, si no se omiten aspectos importantes, etc.

Descripción de las Partes del Esquema

Ejemplo: (Perros que trabajan)

Cap. I. Perros de tracción.- Al desarrollar este capítulo, quiero ampliar los conocimientos que me han trasmitido algunos artículos de revistas acerca del trabajo de tracción que desarrollan los perros que viven en las partes pobladas del polo norte. En documentales, he visto cómo arrastran trineos cargados de leña o de provisiones. Me interesa llegar a establecer una comparación entre los perros de Alaska y los de Siberia.

Cap. II. Perros salvavidas.- Aunque en nuestros días parece que esta clase de perros ya no interviene en labores de rescate, debido quizá al avance de las comunicaciones, la historia está llena de casos en los que la ayuda de estos animales fue muy valiosa. Durante la segunda guerra mundial, se destacaron tres, en los alrededores de la ciudad de Berna. Los folletos que ha publicado la Cruz Roja se refieren, con entusiasmo, a esos casos. No solo en operaciones militares ha sido útil la presencia de perros educados para auxiliar; también en invierno, especialmente cuando azotan las ventiscas y hay personas atrapadas. Estos casos (según he leído) ya pertenecen a la historia. En la actualidad, con los helicópteros, han encontrado soluciones más rápidas.

En la descripción, conviene decir qué libros o qué partes de libros nos sirven para algunos capítulos o incisos de nuestro esquema.

El Esquema Como Guía Orientadora

Durante todo el tiempo que dure la investigación de un tema, se tendrá muy en cuenta el contenido del esquema. Mientras se lee un libro, al escuchar una conferencia, cuando se revisa un escaparate de una librería, a la hora de leer un diario o una revista, el esquema estará presente, para que podamos aprovechar toda noticia que interese, o los párrafos y frases que contengan ideas relacionadas con los capítulos o con los incisos del esquema que trabajamos.

Es recomendable escribir el esquema en una hoja y anexarla en una carpeta de argollas, la cual deberá acompañarnos a donde quiera que vayamos a investigar. Si somos respetuosos con nuestro esquema, no levantaremos datos que después no podamos utilizar.

En dicha carpeta tendremos un apartado para cada capítulo, y cada apartado deberá estar dividido en el numero de incisos que tenga ese capítulo. Estos se anotarán en orden progresivo, con números arábigos o con letras. Así, cuando recabemos algunos datos que corresponden al capítulo III, inciso c) (por ejemplo), depositaremos las tarjeta o copia correspondiente en el apartado respectivo.

Clasificación de la Bibliografía: Básica y Secundaria

El buen investigador jerarquiza el valor de los libros; esta actividad es tan importante, que de ello depende que encontremos agradable el trabajo.

La bibliografía bien clasificada permite que relacionemos un libro con otro y que vayamos enjuiciando simultáneamente lo que afirman los dos o más autores respecto a un mismo asunto. Pasar de un libro a otro por gusto, o por inconstancia, provoca desorientación.

La bibliografía básica es aquella que desarrolla amplia y directamente algún aspecto del tema que investigamos. Los libros clasificados en este grupo tendrán que leerse inevitablemente, so pena de quedarnos con una visión limitada y confusa.

La bibliografía secundaria son aquellas que solo nos sirven para crear un marco ambiental de un asunto, cuando nos dan noticias de valor relativo, o cuando repiten, sin ningún propósito, lo que otros libros dicen.

Plan de Trabajo

En resumen, el plan de trabajo abarca tres etapas muy claras:

1. Formación del esquema2. Descripción de sus partes3. Selección de la bibliografía con la que se va a

desarrollar dichas partes.

Trabajos de Investigación

• Ensayo

• Monografía

• Tesis

• Manual

• Tratado

Actividad

• Conformar 5 equipos con igual numero de personas cada uno.

• Leer, comprender y analizar las hojas que se les entregarán y que contienen los temas que se presentaron.

• Preparar una exposición del tema apoyándose únicamente con un pliego de papel bond.

• La exposición deberá apegarse al tiempo que se indique para tal efecto.

TareaCon los equipos que se formaron en la anterior actividad,

realizar un trabajo de investigación sobre los siguientes temas:

Fuentes de Información1. La Memoria2. La biblioteca3. La hemeroteca4. El archivo5. La filmoteca y discoteca

La exposición se deberá presentar en PowerPoint respetando los tiempos que se les indiquen.

Capítulo 3Planeación de la Investigación

Documental

Diferentes Fuentes de Información

• La memoria• La biblioteca

– Obras de consulta– Sección de revistas– Catálogos públicos– Préstamo a domicilio– Servicios de fotocopiadora– Intercambio de obras con otras bibliotecas

• La hemeroteca• El archivo• La filmoteca y la discoteca

Clases de Fuentes InformativasCualquier acontecimiento o cualquier material que el

hombre analice pueden convertirse en valiosas aportaciones. Dos grandes grupos forman conforman este material de consulta:

1. Fuentes de primera mano.- A este grupo pertenecen los experimentos realizados en un laboratorio. También se incluye el trabajo de campo de las ciencias sociales. Se realiza a través de cuestionarios, entrevistas y encuestas. El auxilio de cámaras y grabadoras es valiosísimo en este caso. Generalmente, se inicia la investigación con fuentes de segunda mano, y se reservan las de primera.

2. Fuentes de segunda mano.- Se conviene, generalmente, en agrupar aquí todo tipo de impresos y documentos: Libros; Publicaciones periódicas (diarios y revistas); Archivos y estadísticas; Folletos; Láminas; Filmes, Mapas; Hojas sueltas y volantes.

Exposiciones

Las Fichas Bibliográficas, Hemerográficas y de Trabajo

Las fichas forman el instrumento más útil y flexible, para que la investigación crezca armónicamente, de todos cuantos pudiéramos emplear en estas tareas.

Lamentablemente constituyen también el problema medular de la investigación, pues hay quienes creen que esta disciplina se reduce a elaborar fichas con cierta corrección y que no importa lo que se haga con ellas. En este caso, se confunde el medio con el fin, el instrumento con el fruto que debe obtenerse de su empleo.

Debemos recordar siempre que la investigación es un producto de la lógica y de la concatenación bien estructurada de los razonamientos. Las fichas no son, por lo tanto, un capricho de los profesores, sino el mejor recurso para ordenar datos y para sacar provecho de las horas de trabajo.

Utilidad de las Fichas

Si leyéramos sin tomar nota de los elementos que nos ayudan a identificar la obra que consultamos, parecería que carecemos de memoria.

Tal vez vendría a colación aquel refrán popular que dice: “En el pueblo de no sé dónde, veneran no sé qué santo, le dicen no sé qué cosas y ganan no sé qué tanto.” La imprecisión no podría ser más grande. Se ignora todo, porque se ha eliminado el término final de cada proposición.

Lo mismo sucedería si dijéramos que leímos algo en un libro cuyo título y autor no recordamos. Aunque se recordaran algunos detalles aislados, sería imposible remitir al lector, o al investigador, a que consultara o comprobara el contenido de una obra que nos pareciera valiosa o que hubiéramos consultado

Fichas Bibliográficas

Una ficha bibliográfica nos describe los datos principales de un libro: el autor, el título de la obra, el número de la edición que le corresponde, quién fue su traductor, dónde se editó, cuál fue la casa editora, el año en que apareció la obra, cuantas páginas tiene, y, en fin, a qué colección pertenece.

Tres son las fuentes de las que debemos elaborar fichas: el libro, el diario y la revista. Los demás casos serán siempre variantes de una de estas formas.

Fichas BibliográficasHay cinco pasos básicos que permiten elaborar correctamente una ficha

bibliográfica:

1. Autor: a) Individualb) Coautoría (hasta 3 autores)c) Institucionald) Diccionarios y enciclopediase) Constituciones y códigosf) Actas, cartas e informes.

2. Título y subtítulo: Van siempre subrayados. (en obras impresas el subrayado se indica con letra cursiva o itálica.).

3. Pie de imprenta: a) Lugar de impresiónb) Casa editorial responsablec) Año en que se imprime la obra.

4. Nota bibliográfica: a) Número de volúmenesb) Total de páginasc) Abreviaturas de las ilustraciones

5. Colección: Nota de serie o biblioteca. Siempre va entre paréntesis.

Fichas HemerográficasHay alguna diferencia entre las fichas bibliográficas y las

hemerográficas.

En las bibliográficas se subraya el título del libro; en las hemerográficas por el contrario, se subraya el título de la revista o del diario. El artículo que nos interesa, en cambio, va entrecomillado. Por lo demás, no son muy diferentes.

Dos son las clases de fichas hemerográficas que podemos hacer de un diario o una revista: general y la particular:

– La general registra el título de la publicación, el lugar donde aparece, la periodicidad y el director responsable. (solo se usa para ficheros de hemerotecas)

– La particular se elabora cuando nos detenemos a investigar en un artículo determinado. Este puede estar firmado por su autor, o figurar como publicación ordinaria sin autor responsable.

Fichas de TrabajoLas fichas de trabajo contienen los datos que necesitamos para

aclarar una situación, las ideas de un autor que deseamos comentar, las noticias que nos permiten reconstruir un hecho, los argumentos que vamos a utilizar para defender la teoría. En la reunión de todo este material participan tanto las ideas de los autores que consultamos como nuestros propios razonamientos.

Las fichas de trabajo importan al investigador como los colores al pintor. Las fichas no son trozos de papel con noticias que da lo mismo extraviar que aprovechar adecuadamente; son los engranes y los pernos con los que estructuramos una máquina que debe funcionar, al final del proceso de manera satisfactoria.

Existen diferentes tipo de fichas de trabajo, estas son las siguientes:1. Fichas de referencia2. Fichas de trascripción textual3. Fichas de resumen4. Fichas de análisis5. Fichas de investigación de campo

El Problema de la Elección del Tema

Ningún paso de la investigación parecería tan fácil como la elección del tema que se desea investigar. La experiencia demuestra lo contrario. La elección del tema es una decisión importante. Si es atinada, la investigación será exitosa; titubeante y desganada, a veces abandonada definitivamente, si se procede a elegir cualquier tema.

Para evitar este problema, es necesario analizar las condiciones que deben cumplirse antes de tomar una decisión.

Información Previa a la Decisión

Siempre que tengamos que escoger un tema para investigarlo, pensemos en los siguientes requisitos:

– El área del conocimiento que más nos interesa: ciencias puras, ciencias aplicadas, sociología, letras, historia, etc.

– ¿De cuál de esas disciplinas tenemos más fuentes informativas: libros especializados, enciclopedias, artículos, recortes?

– ¿De cuanto tiempo disponemos para realizar el trabajo?

– ¿Dónde podemos conseguir material informativo?

– ¿Qué proceso seguirá la investigación: individual, por equipo, con asesoramiento del profesor?

Rasgos que Debe Tener el Tema de Investigación

1. Debe ser útil para el investigador y para los demás.

2. Debe ser de posible realización.3. Debe ser original, en la medida que ello

cabe.4. Debe responder a los intereses de una

época.

ActividadRespetando los mismos equipos que se conformaron

para las actividades anteriores; se analizarán los posibles temas de investigación que se presentarán al termino del curso.

Al termino de la discusión cada uno de los equipos hará de mi conocimiento los temas que analizaron y la elección que tomaron.

Una ves lograda la AUTORIZACIÓN DEL TEMA, se trabajará con el anteproyecto (Plan de Trabajo), el cual se deberá presentar en la 4 sesión, para que se le hagan las observaciones correspondientes y quede AUTORIZADO para su desarrollo (durante periodo de vacaciones) y realizar su exposición en la sesión 5.

Tarea

Respetando los 5 equipos formados, se realizará un trabajo de investigación sobre los siguientes temas:

1. La investigación de campo2. La observación3. La encuesta4. La entrevista5. Los cuestionarios

Estas presentaciones se deberán elaborar en PowerPoint y se deberán realizar en el tiempo que se les indique.

Capítulo 4Planeación de la Investigación de

Campo

Exposiciones

1. La investigación de campo2. La observación3. La encuesta4. La entrevista5. Los cuestionarios

Actividad

Por equipos continuar con los trabajos correspondientes a la elaboración del anteproyecto de investigación (Plan de Trabajo), el cual se expondrá al grupo el próximo sábado

La Investigación de Campo

La investigación de campo se cumple fundamentalmente a través de observaciones y encuestas. Como el investigador concede valores muy subjetivos a los fenómenos registrados (lo cual altera los datos), se recurre a instrumentos que permiten mayor certeza.

Además del autocontrol utiliza cuadernos, fichas, cuestionarios, cámaras y grabadoras, como instrumentos para recopilar notas, diarios, inventarios, fotos, películas, cintas, mapas, etc.

La ObservaciónDa buenos resultados en los trabajos de laboratorio,

donde hay intereses científicos precisos. También arroja datos valiosos en las circunstancias de la vida cotidiana.

Una charla entre amigos, una platica escuchada con aparente distracción en un transporte público, un cartel fijado en un muro, el escaparate de una tienda, todo nos proporciona datos que pueden ser aprovechables, siempre que los recojamos con un fin determinado.

La observación abarca un campo de estudio tan amplio como cualquier otra técnica de investigación, realizándose en:

- Documentos - Monumentos- Conductas - Laboratorios

La EncuestaPara la investigación de campo tenemos, además de la observación,

todas las posibilidades que ofrece la encuesta, especialmente a través del cuestionario y de la entrevista.

Para elaborar un cuestionario, se tienen que observar los siguientes pasos:

1. Determinar el objetivo que persigue2. Otorgar un valor a cada pregunta, para codificar los resultados.3. Determinar qué tipo de preguntas se van a emplear: abiertas o cerradas,

directas o indirectas4. Cuidar el vocabulario, para que éste sea adecuado al grupo social al que vaya

dirigido el cuestionario. Palabras desconocidas o con significados opuestos a los que otorgamos, darían malos resultados.

5. Ir de asuntos generales a particulares6. Determinar el número de preguntas7. Eliminar factores que distorsionen (como temor, odio, etc.)8. Estudiar la forma de ganar la confianza del grupo9. Cuando hay varios tipos de cuestionarios, numerar cada uno en orden

progresivo.

La Entrevista

Es la practica más aceptada, y la que se considera más fácil. Ni el entrevistador ni el entrevistado la encuentran molesta. Podría afirmarse que a la gente le gusta este tipo de contactos; pero sin lugar a dudas se trata de la forma más engañosa en el trabajo de campo.

Hay muchas personas que por natural intuición, procuran darnos gusto con sus respuestas, y que prudentemente callan lo que en verdad piensan.

Si no sabemos descubrir la sinceridad o insinceridad de un entrevistado, corremos el riesgo de otorgar valor a respuestas estereotipadas o superficiales.

Rasgos Distintivos que Deben Tener los Participantes de la Entrevista

El Entrevistador• Autoridad para realizar la entrevista, o

apoyo para llevarlas a cabo.• Agudeza en la observación.• Capacidad para escuchar, transcribir,

seleccionar y condensar la información obtenida.

• Adaptabilidad a circunstancias previstas e imprevistas.

• Don de gentes• Cortesía• Tacto

• Paciencia para repetir las preguntas que no sean captadas en una primera forma.

El Entrevistado• Deseo de cooperar.• Capacidad de observación.• Sinceridad.• Memoria.• Imparcialidad• Habilidad para comunicarse

oralmente• Tipicidad.

Entrevistas Más Frecuentes

• PANEL.- Cuando se indaga la evolución de cómo es aceptado o rechazado un candidato a un puesto público, o un producto que se desea colocar en el mercado, se repite la misma entrevista, con ciertos intervalos, sin variar las preguntas, a las mismas personas

• FOCALIZADA.- Gira en torno a un suceso del cual el entrevistador ya tiene un juicio establecido, pero desea precisarlo con la opinión de personas que participaron en el hecho investigado.

• ENTREVISTAS MÚLTIPLES.- Son aquellas que se realiza un paciente con un psiquiatra, o las que sostiene un jefe de personal con un aspirante a ocupar una plaza vacante.

Recomendaciones para la Entrevista

• No preguntar nada de lo que previamente no se tenga ya una opinión. De lo contrario, tomaremos como válida cualquier respuesta.

• Si se entrevista a un científico o a un hombre de letras, hay que procurar que nuestras preguntas reflejen un conocimiento, siquiera aceptable, de su obra. Si la desconocemos mejor no hagamos el ridículo aparentando saber lo que ignoramos.

• Conviene que vayamos vestidos de acuerdo con las costumbres del ambiente en que se desenvuelve nuestro entrevistado. Presentarnos de saco y corbata ante un obrero o un campesino, provocaría el rechazo. Si fuéramos con botas y con sombrero a la oficina de un intelectual, propiciaría comentarios divertidos.

Recomendaciones para la Entrevista

• Será necesario aplicar la sabiduría del refrán que dice: “A la parte que fueres, haz lo que vieres.”

• Tengamos cuidado de escoger a la gente adecuada para los fines que persigue la entrevista. Cerciorémonos de que el individuo pertenece realmente al medio que le atribuimos. De no hacerlo así, corremos el riesgo de que nos sorprendan con falsedades.

• Finalmente, no está de más repetir la importancia que tiene la correcta elección de palabras. Nuestro lenguaje deberá estar de acuerdo con el nivel cultural e intelectual del entrevistado, aunque esto sea difícil.

CONOCIMIENTO• El hombre refleja en su cerebro las características

del mundo circundante• El conocimiento puede obtenerse:

– Sensorialmente– Intelectual o racionalmente (conceptualización, juicios,

razonamiento)

Tomado de: Andino, J. Flores, C. Principios Básicos de la Investigación Científica. 2002

CONOCIMIENTO• Puede ser:

– Vulgar, a través de la experiencia y la vida diaria, superficial, sensitivo, asistemático, acrítico y subjetivo

– Científico, conjunto de criterios racionales, rigurosamente demostrados y sistemáticamente organizados

El conocimiento científico no guarda una diferencia tajante, absoluta con el conocimiento vulgar. La

separación entre un saber y el otro,no es cualitativa sino de grado

(Ander-Egg, E. Técnicas de Investiación Social. 1978)

CIENCIA• “Un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables,

obtenidos metódicamente, sistematizados y verificables, que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza” (Ander-Egg)

Es el resultado de la investigación...recopila un conjunto de conocimientos obtenidos a través de la práctica sistemática que aplica un método. Dichos conocimientos son Resumidos y expresados en principios, teorías, leyes y conceptos.

Ciencia formal y fáctica• Formal o pura

– Se ocupa de los hechos– Sus objetivos son formas e ideas– Aplica el proceso deductivo– Usa como método la lógica para

probar teoremas propuestos– Ej. La matemática

• Fáctica o aplicada– Se ocupa de la realidad– Sus objetivos son materiales– Enunciados: refiere a sucesos y

procesos– Usa como método la observación y la

experimentación– Ej. Ciencias Sociales

Citado de Mario Bunge

Ciencia formal y fáctica• Las ciencias formales estudian entes ideales,

formales, no realidades, cosas o acontecimientos, hechos. Tienen un método deductivo y no requieren de la experiencia. No verifican, sino que demuestran...

Ciencia formal y fáctica• Las ciencias fácticas o materiales estudian realidades,

procesos, acontecimientos, fenómenos y se caracterizan por la racionalidad y por la objetividad, la cual exige verificar, contrastar sus enunciados. Por ello, el conocimiento fáctico verificable se suele llamar ciencia empírica, expresión equivalente a ciencia fáctica.

Olmedo, F.- Introducción a la Metodología Científica. 1987

TEORÍA

• Proposición que establece principios y leyes generales que orientan la articulación y explicación de varios hechos específicos que se han observado en forma independiente, y que están relacionados con un modelo teórico o conceptual

Tipos de teorías• Descriptivo: realiza un ordenamiento de los resultados de las

observaciones de fenómenos y situaciones dadas• Explicativo: se expresa la interpretación de las relaciones entre

diferentes tipos de variables• Predictivo: se refiere a las proposiciones de las relaciones de las

variables, indica la dirección para cualquier actividad

METODO• Sistema confiable de obtención de conocimientos.

Conjunto de postulados, principios, operaciones y reglas que orientan a la investigación para alcanzar el resultado propuesto; procura establecer los procedimientos, el orden de las observaciones, los experimentos, las experiencias y razonamientos

METODO

• El Método científico es el procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales se dirige el interés científico para hallar y enseñar lo que en materia de ciencia es la verdad

Tomado de: Andino, J. Flores, C. Principios Básicos de la Investigación Científica. 2002

Tipos de métodos• Inductivo: parte de analizar casos particulares para extraer

conclusiones generales• Deductivo: parte de los principios generales para aplicarlos en casos o

condiciones particulares• Analítico: consiste en la desmembración de un todo en sus diversos

elementos para observar sus peculiaridades o sus relaciones

Métodos particulares o específicos: aplicados a cada ciencia. Ej. Método Epidemiológico

Elementos del Método Científico• CONCEPTOS: representan abstracciones o

construcciones lógicas que explican un hecho o fenómeno. Un conjunto de conceptos relacionados entre sí forma un Sistema Conceptual, que es la base de la ciencia y de la teoría. Es además el punto de partida para el método científico.

Elementos del Método Científico

• DEFINICIONES: Definir es observar y alcanzar conclusiones sobre hechos y fenómenos explicados a través de indicadores. ¿Qué es esto?. No necesariamente se pretende establecer lo que “es” (definición esencial), sino analizar los referentes indicativos de la cosa que se define (definición operacional)


• HIPOTESIS: Suposición o conjetura verosímil de relaciones entre hechos o fenómenos, sujeta a comprobación

• VARIABLES: Características o propiedad de un hecho o fenómeno que pueden variar entre unidades o conjuntos. “Cualquier atributo, fenómeno o acontecimiento que puede tomar valores diferentes al definirse o medirse” (Rubio, S.- Glosario de Economía para la Salud. 1995)


• DIMENSIONES: descomposición de las variables en otras más específicas que permitan su operacionalización y su traducción a indicadores

• INDICADORES: subdimensiones de las variables que permiten su medición u observación directa


Conceptos

Definiciones

Hipótesis

Variables

Dimensiones

Indicadores

Etapas del Método Científico

• Planteamiento del problema• Construcción de un modelo teórico

– Selección de los factores teóricos relativos al problema– Formulación de las hipótesis– Elaboración del esquema de relaciones

• Deducción de consecuencias particulares– Búsqueda de soportes racionales– Búsqueda de soportes empíricos

Etapas del Método Científico

• Prueba de la hipótesis– Diseño de la prueba– Ejecución de la prueba– Elaboración de los datos– Inferencia de la conclusión

• Introducción de las conclusiones en la teoría

INVESTIGACIÓN

• Es el estudio sistemático, controlado, empírico, reflexivo y crítico de proposiciones hipotéticas sobre las supuestas relaciones que existen entre fenómenos naturales. Permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano.

INVESTIGACIÓN

• “Procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano”

Ander-Egg, E. Técnicas de Investigación Social. 1978

INVESTIGACIÓN

• Es una indagación o examen cuidadoso en la búsqueda de hechos o principios, una pesquisa diligente para averiguar algo.

PROCESO METÓDICO DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS

Relación entre Ciencia, Teoría, Método e Investigación

• La Ciencia es el resultado de la aplicación de un proceso sistemático, llamado método científico; sin embargo, en vista que este proceso plantea diferentes momentos que no es posible abordar directamente, es necesario recurrir a la investigación como instrumento que permite operacionalizar cada uno de los momentos, formulando, probando o incorporando a la ciencia nuevos postulados teóricos...

Relación entre Ciencia, Teoría, Método e Investigación

• El conocimiento generado durante todo este proceso no es permanente, sino que es dinámico y cambiante, y permite a su vez, la realimentación constante del proceso.

PARADIGMAS

• Es una concepción del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas a estudiar, de la naturaleza de sus métodos y técnicas, de la información requerida y finalmente, de la forma de explicar, interpretar o comprender, según el caso, los resultados de la investigación realizada.

Paradigmas de la investigación

• CUANTITATIVO O TRADICIONAL– Observación de

fenómenos– Reflexión teórica emerge

de los datos– Realidad fraccionada en

variables– Preocupación por

aspectos cuantitativos

– Ubicación del investigador desde “afuera”

– Planteamiento “a priori”, previo a la ejecución se han definido problema, variables, hipótesis, métodos

– Falta de vinculación con la “acción”

Paradigmas de la investigación

• CUALITATIVO O NUEVO PARADIGMA– Marco referencial

integrador, dentro del contexto

– Relación sujeto-sujeto entre investigador e investigado

– No se plantea “a priori”

– Se articulan la teoría y la realidad

– Privilegia la participación de los sujetos, énfasis en que la comunidad se apodere del conocimiento

– Se orienta hacia la acción y transformación

– Se privilegian datos cualitativos

PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN

¿Cuáles son los MOMENTOS de la Investigación?

Momentos de la Investigación

• Es un proceso dinámico que pasa por diferentes momentos que se pueden adelantar o retroceder de acuerdo con el desarrollo requerido. Son tres:– 1. PLANIFICACIÓN– 2. EJECUCIÓN– 3. INFORME FINAL

Síntesis de: Pineda, E., de Alvarado, E., de Canales, H.-

Metodología de la Investigación. 1994

1. PLANIFICACIÓN

• ¿Qué es lo que se investigará?. Concepción del tema. Consultas bibliográficas, búsqueda de información estadística, entrevista a expertos, observaciones y vivencias de los investigadores

Definición de los pasos que se seguirán desde la elección del problema hasta el diseño metodológico.

Una parte se refleja en un documento llamado “Protocolo” o “Diseño”

1. PLANIFICACIÓN

• ¿Cuál es la base teórica del problema?. Definición del marco conceptual o teórico. Proposición de hipótesis y variables

Conocimientos sobre el tema:-Conceptos

-Teorías-Antecedentes

-Datos estadísticos

Variables Hipótesis

1. PLANIFICACIÓN

• ¿Cómo se investigará el problema?– Definición del Universo y de la muestra– Área de estudio– Tipo de estudio– Métodos de recolección de la información o datos– Procedimientos para la recolección de la

información– Plan de tabulación y análisis

2. EJECUCIÓN

• Recolección de los datos• Presentación de los datos• Análisis e interpretación• Conclusiones y recomendaciones

3. INFORME FINAL

• Elaboración del informe. Dar a conocer los resultados con el fin de contribuir a incrementar el conocimiento existente o ayudar a la solución de los problemas que motivaron la investigación

En la investigación cualitativa los momentos varían y la dinámica es diferente

Etapas del proceso de investigación*

• Paso 1: Concebir la idea a investigar• Paso 2: Plantear el problema de investigación

– Establecer objetivos de investigación– Desarrollar las preguntas de investigación– Justificar la investigación y su viabilidad

• Hernández, R., et.al.- Metodología • de la Investigación. 1991


• Paso 3: Elaborar el marco teórico– Revisión de la literatura– Deteción de la literatura– Obtención de la literatura– Consulta de la literatura– Extracción y recopilación de la información de

interés– Construcción del marco teórico


• Paso 4: Definir si la investigación se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa y hasta que nivel se llegará

• Paso 5: Establecer las hipótesis. Detectar las variables. Definir conceptualmente las variables. Definir operacionalmente las variables


• Paso 6: Seleccionar el diseño apropiado de investigación:– Diseño experimental, pre experimental o

cuasiexperimental– Diseño no experimental

• Paso 7: Selección de la muestra– Determinar el universo– Extraer la muestra


• Paso 8: Recolección de los datos– Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo– Calcular validez y confiabilidad del instrumento de

medición– Codificar los datos– Crear un archivo que contenga los datos


• Paso 9: Analizar los datos– Seleccionar las pruebas estadísticas– Elaborar el problema de análisis– Realizar los análisis

• Paso 10: Presentar los resultados– Elaborar el reporte de investigación– Presentar el reporte de investigación

• “La investigación científica es un proceso, término que significa dinámico, cambiante y continuo... Está compuesto por una serie de etapas, las cuales se derivan unas de otras... No podemos omitir etapas ni alterar su orden... La principal característica de la investigación científica es que debemos seguir ordenada y rigurosamente el proceso” (Hernández, R., y col.)

La idea: nace un proyecto de

investigación

Síntesis de: Hernández, Roberto, y col. Metodología de la Investigación. 1991

¿Cómo se originan las investigaciones?

• “Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea; todavía no se conoce el substituto de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse”

Fuentes de ideas

• Gran variedad de fuentes– Experiencias individuales– Materiales escritos– Teorías– Observaciones de hechos– Incluso: creencias o presentimientos

Las fuentes que originan ideas no se relacionan con la calidad de éstas

Vaguedad de las ideas iniciales

• “La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos más precisos y estructurados”

• Cuando se desarrolla una idea debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea

Conocer los antecedentes

• Ayuda a:– No investigar –de la misma manera- alguna

cuestión que ya ha sido estudiada a fondo– Estructurar más formalmente la idea – Seleccionar la perspectiva principal desde la cual

se abordará la idea

• “Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido”

Cómo generar ideas

• Las buenas ideas de investigación:– intrigan, alientan y excitan al investigador de

manera personal. Que nos resulte atractiva– no son necesariamente nuevas pero si novedosas.

Actualizar o adaptar.– pueden servir para elaborar teorías o para la

solución de problemas.

Resumen:

• 1. Las investigaciones se originan en ideas, las cuales pueden pro-venir de distintas fu-entes y la calidad de dichas ideas no está relacionada con la fu-ente de donde pro-venga

• 2. Frecuentemente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas más concretos de inves-tigación, para lo cual se requiere una revisión bi-bliográfica de la idea

• 3. Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboración de teorías y la resolución de problemas

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Problematización

Plantear el problema...

• ... No es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. “Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el investigador ha profundizado el tema (acudiendo a la bibliografía básica, así como consultando a otros investigadores y fuentes diversas), se encuentra en condiciones de plantear el problema de investigación” (Roberto Hernández)

¿Qué es un problema?

• “Es una brecha entre una realidad o un aspecto de la realidad observada y un valor o deseo de cómo debe ser esa realidad para un determinado observador, sea este individual o colectivo” (Rovere, citado en Canales)

Dos maneras de concebir un problema de investigación

• 1. Como una inquietud o curiosidad cognoscitiva, relacionada con una realidad social determinada que nos anima a conocerla a profundidad

• 2. Como un abismo que se abre entre una realidad o un aspecto de ella y un valor o deseo de cómo debe ser esa realidad

(Tomado de Achig, L.- Investigación Social: teoría, metodología, técnicas y evaluación. 2000)

Área de investigación

• “En la medida que el problema esté claramente definido, el estudio a realizar se orientará con mayor facilidad” (Canales)

• Lo común es iniciar con una ÁREA O TEMA DE INVESTIGACIÓN, de la cual va surgiendo el problema más específico

Delimitación y definición del problema

• Significa concretarlo. De la gama de problemas que se desprenden del área, hay que escoger y centrar la atención en una parte de la realidad

• Se tienen en cuenta: intereses, inquietudes y objetivos, marcos ideológicos, características del objeto de estudio, disponibilidad de recursos, personal y tiempo. Relación con el marco teórico

• Sin embargo, no hay que perder de vista que los fenómenos no son aislados, que la realidad es un todo complejo

Criterios para la formulación de un problema

• 1. Debe expresar una relación de variables• 2. Se debe expresar en forma de pregunta. Otros

autores prefieren la redacción• 3. Debe posibilitar la prueba empírica de las variables• 4. Se debe expresar una dimensión temporal y

espacial• 5. Debe especificar la población que se investigará

Redacción de los problemas

• 1. Listado detallado de problemas• 2. Selección de los problemas. Agrupación.

Problema central y problemas complementarios

• 3. Redacción: antecedentes, calificación, incluso detalles, pero sin adelantar sus posibles causas (Tomado de Achig)

Factibilidad y Pertinencia

• Factibilidad o viabilidad– ¿Es políticamente viable?– ¿Se dispone de recursos: económicos, humanos,

materiales?– ¿Es suficiente el tiempo previsto?– ¿Se puede lograr la participación de los sujetos u objetos

necesarios para la investigación?– ¿Es posible conducirlo con la metodología seleccionada, se

la conoce, domina adecuadamente?– ¿Hay problemas ético morales en la investigación?

Factibilidad y Pertinencia

• Pertinencia, utilidad o conveniencia– ¿Se podrán generalizar los hallazgos?– ¿Qué necesidades serán satisfechas con los resultados de

la investigación?– ¿Qué prioridad tiene la solución de este problema?– Cuál es la importancia del problema en términos de

magnitud, relevancia, daños que produce, etc.?– Está interesado y motivado el investigador?– ¿Es competente el investigador para estudiar dicho

problema?

OBJETIVOS

Resumen de:Pineda, E., et.al.- Metodología de la Investigación. 1994Achig, L.-Investigación Social: teoría, metodología, técnicas y evaluación. 2000Hernández, R, et.al.- Metodología de la Investigación. 1991

Objetivos de la investigación:

• Es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos

• Son las guías del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes

• Durante la investigación pueden adicionarse otros, modificarse, ser sustituidos

(Roberto Hernández y col)

Los objetivos son los que:• Orientan las demás fases del proceso de

investigación• Determinan los límites y la amplitud del estudio• Permiten definir las etapas que requiere el estudio• Sitúan al estudio dentro de un contexto general

(Elia Beatriz Pineda y col.)

Generales y específicos• Algunos autores lo recomiendan, aunque no es fácil

clasificar los objetivos de esta manera. Los específicos deberían estar incluidos en los generales

• Los objetivos han de ser congruentes entre sí• Lucas Achig los clasifica en “Central” y

“Complementarios”

Objetivos de conocimiento y objetivos de intervención

• “La investigación social contempla dos tipos de objetivos: unos relacionados con el conocimiento del tema ( ¿Qué investigar? ) y los otros con la intervención en la solución de los problemas planteados ( ¿Para qué investigar? )”

(Lucas Achig)

Objetivos de conocimiento y objetivos de intervención

• Los objetivos de conocimiento se refieren a estudiar, analizar, investigar, determinar (y demás verbos análogos) las causas de los problemas; y los de intervención son los encargados de indicar la intención de buscar las posibles soluciones a los problemas

(Lucas Achig)

Criterios o características• Deben estar dirigidos a los problemas básicos del

problema• Deben ser medibles y observables• Deben ser claros, precisos, concisos y factibles de ser

alcanzados• Deben seguir un orden, ya sea metodológico o lógico• Deben estar expresados en verbos en infinitivo

• “Recuerde que la definición del problema y la formulación de los objetivos son la base, el eje y el punto de partida fundamental para cualquier investigación y, que en la medida en que los objetivos estén bien formulados, será más fácil la planificación y la ejecución del estudio”

• (E. Pineda y col.)

MARCO TEÓRICO

Sustentación teórica

Marco Teórico

• Una vez planteados el problema y los objetivos de la investigación, el siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el estudio, o sea “elaborar el marco teórico”

• Implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio

(R. Hernández y col.)

Marco Teórico

• “Está constituído por un conjunto estructurado y coherente de categorías y conceptos que deben ser extraídos de una determinada concepción de la realidad o enfoque teórico, guardando correspondencia con la naturaleza y características del objeto de estudio”

(L. Achig)

Marco Teórico

• Tiene por objeto situar el problema y el resultado del análisis dentro del conjunto de conocimientos existentes, y orientar, en general, todo el proceso de investigación

• Ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en la descripción del problema de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas

(Citado por E. B. Pineda y col)

Marco Teórico

• Espacio que le permite al investigador describir, comprender, explicar e interpretar el problema desde un plano teórico, así como el planteamiento de la hipótesis que contenga una respuesta al problema en estudio

(E. B. Pineda y col)

Marco Teórico

• Amplía la descripción y análisis del problema• Orienta hacia la organización de datos o

hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes

• Integra la teoría con la investigación


Funciones principales

• 1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios

• 2. Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio

• 3. Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original


• 4. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad

• 5. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación• 6. Provee de un marco de referencia para interpretar

los resultados del estudio(R. Hernández y col.)

Etapas para la elaboración del marco teórico

• 1. Revisión de la literatura: – Detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros

materiales útiles – Extraer y recopilar la información relevante– Ordenar la información recopilada

Está encaminada a orientar al investigador en la identificación del conocimiento existente

sobre el tema en estudio


• 2. Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica:– Que existe una teoría

completamente desarrollada = adoptarla críticamente

– Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación = Elegir una o partes de algunas o de todas

– Que hay “piezas o trozos” de teoría con apoyo empírico limitado = construir una perspectiva teórica

– Que solamente existen guías aún no estudiadas ideas vagamente relacionadas con el problema = incrementar búsqueda de bibliografía y construir la teoría


¿Marco teórico o marco conceptual?

• Algunos autores cuando no existe en la literatura precedente una teoría o modelo teórico, prefieren llamar al marco teórico “marco conceptual o de referencia”

• El marco conceptual sigue un proceso inductivo, menos formal y menos desarrollado, menos exigente, menos riguroso, que el marco teórico

Selección del tipo de marco

• Investigaciones descriptivas = marco conceptual

• Investigaciones explicativas = marco teórico• Investigaciones predicitivas = marco teórico


Observaciones sobre el marco teórico

• Siempre es conveniente efectuar la revisión de la literatura y presentarla de una manera organizada, incluso en casos específicos

• Debemos centrarnos en el problema de la investigación y no divagar en otros temas ajenos al estudio


Enriquecimiento permanente

• “El marco teórico define los conceptos ordenadores referidos al tema de investigación, en el marco de determinada teoría, que no se agota en el diseño sino que debe ser permanentemente enriquecido con nuevos conceptos y categorías”

(L. Achig)

MARCO TEÓRICO

Sustentación teórica

Marco Teórico

• Una vez planteados el problema y los objetivos de la investigación, el siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el estudio, o sea “elaborar el marco teórico”

• Implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio


Marco Teórico

• “Está constituído por un conjunto estructurado y coherente de categorías y conceptos que deben ser extraídos de una determinada concepción de la realidad o enfoque teórico, guardando correspondencia con la naturaleza y características del objeto de estudio”

(L. Achig)

Marco Teórico

• Tiene por objeto situar el problema y el resultado del análisis dentro del conjunto de conocimientos existentes, y orientar, en general, todo el proceso de investigación

• Ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en la descripción del problema de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas

(Citado por E. B. Pineda y col)

Marco Teórico

• Espacio que le permite al investigador describir, comprender, explicar e interpretar el problema desde un plano teórico, así como el planteamiento de la hipótesis que contenga una respuesta al problema en estudio


Marco Teórico

• Amplía la descripción y análisis del problema• Orienta hacia la organización de datos o

hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes

• Integra la teoría con la investigación



• 1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios

• 2. Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio

• 3. Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original


• 4. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad

• 5. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación• 6. Provee de un marco de referencia para interpretar

los resultados del estudio(R. Hernández y col.)


• 1. Revisión de la literatura: – Detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros

materiales útiles – Extraer y recopilar la información relevante– Ordenar la información recopilada

Está encaminada a orientar al investigador en la identificación del conocimiento existente

sobre el tema en estudio


• 2. Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica:– Que existe una teoría completamente

desarrollada = adoptarla críticamente– Que hay varias teorías que se aplican a nuestro

problema de investigación = Elegir una o partes de algunas o de todas

– Que hay “piezas o trozos” de teoría con apoyo empírico limitado = construir una perspectiva teórica

– Que solamente existen guías aún no estudiadas ideas vagamente relacionadas con el problema = incrementar búsqueda de bibliografía y construir la teoría


¿Marco teórico o marco conceptual?

• Algunos autores cuando no existe en la literatura precedente una teoría o modelo teórico, prefieren llamar al marco teórico “marco conceptual o de referencia”

• El marco conceptual sigue un proceso inductivo, menos formal y menos desarrollado, menos exigente, menos riguroso, que el marco teórico

Selección del tipo de marco

• Investigaciones descriptivas = marco conceptual

• Investigaciones explicativas = marco teórico• Investigaciones predicitivas = marco teórico


Observaciones sobre el marco teórico

• Siempre es conveniente efectuar la revisión de la literatura y presentarla de una manera organizada, incluso en casos específicos

• Debemos centrarnos en el problema de la investigación y no divagar en otros temas ajenos al estudio


Enriquecimiento permanente

• “El marco teórico define los conceptos ordenadores referidos al tema de investigación, en el marco de determinada teoría, que no se agota en el diseño sino que debe ser permanentemente enriquecido con nuevos conceptos y categorías”

(L. Achig)

HIPÓTESIS

Resumen del capítulo correspondiente de: Pineda, E.B., et.al.- Metodología de

la Investigación. 1994

Hipótesis

• Un puente entre la teoría y la investigación• Una suposición o una proposición que

establece la existencia de una relación entre dos o más variables expresadas como hechos, fenómenos, factores o entidades, y que debe ser sometida a prueba para ser aceptada como válida

Hipótesis

• Nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado formuladas a manera de proposiciones

• Porposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables, apoyadas en conocimientos organizados y sistematizados

Hernández, R., et.al.1991

Tipos de hipótesis

• 1. De asociación o covariación: correlación entre dos variables, (hipótesis descriptiva):– Mayor X mayor Y– Mayor X menor Y– Menor X menor Y– Menor X mayor Y

Tipos de hipótesis

• 2: De relación de producción: la modificación de una variable independiente influye o produce un cambio en la variable dependiente– X produce cambio en Y – X influye en el comportamiento de Y

Tipos de hipótesis

• 3: De relación causal: Permiten explicar y predecir los hechos y fenómenos (con determinados márgenes de error)

VariableIndependiente

VariableDependiente

Causa Efecto

Condiciones para relación causal:

a) El comportamiento o variación de una variable es el “efecto” del comportamiento o variación de otra variable “causa”

b) Esta covariación no es producto de factores extraños o aleatorios

c) La variable “causa” ocurre antes que la variable “efecto”

Tipos de hipótesis por su derivación

• Hipótesis inductivas: se parte de la observación específica de hechos, fenómenos, tendencias o asociaciones. Posteriormente se da una explicación tentativa o temporal

• Hipótesis deductivas: punto de partida leyes generales o teorías que se aplican a situaciones particulares

Tipos de hipótesis estadísticas

• Hipóteis nula (Ho): hipótesis de NO diferencia. Se establece con el propósito expreso de ser rechazada

• Hipótesis alterna (Ha): Plantea que SI existe una diferencia significativa, que puede ser mayor o menor al esperado

Hipótesis explicativa y prospectiva

• Explicativa: proposiciones explicativas teóricas, lógicas, coherentes y provisionales de las causas que originaron los fenómenos observados en la problematización y planteados en los objetivos de la investigación

• Prospectiva: planteamientos o proposiciones de solución a los problemas, en el ámbito de la explicación entregada y en un horizonte de posibilidades

L. Achig. 2000

Elementos estructurales de la hipótesis

1. Unidades de análisis (Ej. Alumnos)2. Variables (Ej. Independiente=horas de

estudio; dependiente=rendimiento académico)

3. Elementos lógicos (Ej. Mayor y menor)

“Los alumnos que estudian durante dos o más horas diarias, tienen mayor rendimiento académico que los que estudian menos horas”

Criterios para la formulación de hipótesis

• Siempre se formulan en forma afirmativa• Deben plantear la relación entre dos o más

variables• Deben posibilitar el someter a prueba las

relaciones expresadas• Deben ser de poder predictivo y explicativo

Requisitos de las hipótesis

• Deben referirse a un solo ámbito de la realidad• Los conceptos de las hípótesis deben ser claros y

precisos• Los conceptos deben contar con realidades o

referentes empíricos y observables• En el planteamiento se debe prever la técnica para

probar la hipótesis

Otras características:

• Las explicaciones no deben hallarse en contradicción con ningún dato de la ciencia o de los saberes comprobados por la práctica social

• Deben ser suficientes para todos los hechos o fenómenos que motivan su formulación

• Deben explicar mejor que ningún otro argumento, los fenómenos o hechos que se refiere

L. Achig. 2000

Ubicación del planteamiento de la hipótesis en el proceso de la investigación

• Pineda y col le incluyen en la elaboración del marco teórico o conceptual*– Identificar los elementos teóricos para fundamentar el

problema– Seleccionar variables principales– Identificar relaciones entre variables y enunciar las

hipótesis– Esquematizar las relaciones entre variables– Elaborar el marco teórico

*El marco teórico se elabora luego del proceso de problematización y definición de objetivos

Matriz (propuesta por L.Achig)

Problemas Objetivos Hipótesis Variables Técnicas de InvestigaciónCuant. Cualit.

El proceso según R. Hernández

ConcepciónProblema-tización

Elaboración Marco teórico

Definir tipo de

investigación

Establecerhipótesis

Ejecución

Seleccionardiseño

Diseño Metodológico

Tomado de: Pineda, E.B., y col. Metodología de la

Investigación.

Diseño Metodológico

• También se denomina:– MATERIAL Y METODOS– METODOLOGIA– PROCEDIMIENTOS

¿Cuál es el abordaje y cuáles son los métodos?

• Estrategia utilizada para comprobar una hipótesis o un grupo de hipótesis

• Determinación de estrategias y procedimientos que se seguirá para dar respuestas al problema y comprobar hipótesis

• Plan de acción del investigador para alcanzar los objetivos • Descripción de cómo se va a realizar la investigación

Validez y Confiabilidad

• Al seleccionar y plantear la metodología se busca maximizar la validez y confiabilidad– VALIDEZ: se refiere al grado en que se logra medir

lo que se pretende medir– CONFIABILIDAD: se refiere a la consistencia,

coherencia o estabilidad de la información recolectada

Contenido del Diseño Metodológico

• 1. Tipo de estudio• 2. Área de estudio• 3. Universo y muestra• 4. Métodos e instrumentos de recolección de

datos• 5. Plan de tabulación y análisis• 6. Procedimientos

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Énfasis en diseños de Epidemiología Clínica

Clasificación de Dankhe

• 1. Estudios exploratorios: cuando el objetivo es examinar un tema o problema poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con fenómenos relativamente desconocidos. No constituyen un fin en sí mismos

Tomado de Hernández, R. 1991


• 2. Descriptivos: buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno. Miden con la mayor precisión posible dimensiones o componentes del fenómeno. Pueden ofrecer predicciones aunque sea rudimentarias


• 3. Correlacionales: Tienen como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más variables, saber el comportamiento de una variable conociendo el comportamiento de otra u otras relacionadas. Miden las variables que se pretende ver si están relacionadas en los mismos sujetos y después se analiza su correlación. Valor explicativo parcial


• 4. Explicativos: Van más allá de la descripción o el establecimiento de relaciones, están dirigidas a responder a las causas de los eventos. Explicar por qué ocurre un fenómeno. Son más estructurados

Cuantitativa o cualitativa

• Cuantitativa o clásica:– El investigador es el que decide, el investigado es

tratado como objeto pasivo– El producto es información. No lleva a acciones

concretas. Es fundamentalmente teórica– Se desactualiza por ser puntual. Conocimiento es más

atomizado– El marco teórico se define y construye al planificar la

investigación– Variables cuantitativas– Análisis causal - correlación

Pineda, E.B., de Alvarado, E.L., y de Canales, F.H.- Metodología de la Investigación. 1994


• Cualitativa:– Investigador e investigado participan en todos los

momentos– El fin es la transformación. Involucra a los participantes. Es

aplicada– Proceso en permanente evolución. Contextualiza los

fenómenos– El marco teórico se va construyendo– Profundiza en aspectos subjetivos, cualitativos– Análisis descriptivo . Interpretativo

Investigación participativa

• Trata de ayudar a la población encuestada en la identificación, el análisis crítico de sus problemas y necesidades y la búsqueda de soluciones de los problemas que ellos mismos quieren estudiar y resolver

• Generación de un conocimiento del cual se apoderan los involucrados, integrando la actividad investigativa con el trabajo educativo y la acción

Investigación-acción

• Características similares a la investigación participativa. Muchos autores se refieren a la investigación-acción-participación. La diferencia puede darse en la magnitud de la transformación social que se pretende lograr

Según tiempo de ocurrencia de los hechos (causa-efecto)

• Retrospectiva– A partir del efecto busca hacia atrás sus posibles

factores causales– OTRA ACEPCIÓN: según el momento de registro

de la información: hechos ocurridos y registrados

• Prospectiva– A partir de la exposición a un factor de riesgo se

realiza un seguimiento para medir sus efectos– Según la otra acepción, se registra la información

según van ocurriendo los fenómenos

Según el período y secuencia del estudio

• Transversal (o Vertical)– Se estudian las variables en un determinado

momento, haciendo un corte en el tiempo– El “tiempo” no es imporatante

• Longitudinal– Se estudian las variables a lo largo de un período

de tiempo– El tiempo sí es importante, el comportamiento de

las variables se mide por períodos; el tiempo es determinado en la relación causa-efecto

Según análisis y alcance de los resultados

1. Estudios descriptivos:¿Cómo es? ¿Cómo está?Frecuencia, distribución por variables ¿Quiénes,

dónde, cuándo?Pueden ser transversales o longitudinalesDa bases para plantear hipótesis de causalidadNo tiene alcance para comprobar relaciones

explicativas entre las variables


2. Estudios analíticos¿Cuál es la causa? ¿Por qué?

Buscan asociación entre variablesEl investigador no interviene. ObservacionalesRequieren grupos de control


3. Estudios experimentales o de intervenciónSe caracterizan por la introducción y manipulación

del factor causal o de riesgo para la determinación posterior del efecto

Requieren grupos de control. AleatorizadosCUASI-EXPERIMENTALES: estudios experimentales

que no cumplen con el requisito de control de variables y/o de asignación aleatoria

Tipos de estudios epidemiológicos:

• Descriptivos– Nivel individual– Ecológicos

• Analíticos– Prevalencia o transversales– Casos y controles– De Cohortes

• Cohorte histórica o concurrente

• Experimentales o de intervención– Ensayos clínicos controlados aleatorizados– Ensayos de campo

Epidemiología Observacional

Epidemiología Experimental

Adaptación de: Dos Santos, Guerrero, MacMahon y Beaglehole

Comparación de los métodos epidemiológicos

Método Descriptivo

Observacional

Describe comportamiento, frecuencia, distribución por variables

No requiere controles

MétodoAnalítico

Observacional

Causalidad-Efecto a causa-Causa a efecto

Requiere controles

MétodoExperimental

De intervención

CausalidadEnsayos terapéuticos o profilácticos

Requiere controles

e.c.a.

Otro enfoque de tipos de diseños de investigación en epidemiología clínica

• 1. DISEÑOS EXPERIMENTALES• 2. DISEÑOS OBSERVACIONALES

– 2.1.Descriptivos– 2.2. Analíticos

• 2.2.1. Transversales• 2.2.2. Longitudinales

– a) CASOS Y CONTROLES o retrospectivos– b) COHORTES o prospectivos

O. Cárdenas.- Taller de Medicina Basada en Evidencias

1. Diseños experimentales

• Comparan dentro de condiciones estrictamente controladas (estudiando un grupo experimental y uno de control), el efecto de una acción (variable experimental) sobre ciertos procesos para deducir una relación probabilística.

Diseños Experimentales

• Aplicación en Epidemiología Clínica : INVESTIGACIONES CLINICAS ALEATORIZADAS (ICAs). Experimentos controlados que se usan para evaluar la seguridad y eficacia de tratamientos o medidas de prevención contra las enfermedades y problemas de salud humanos.

Diseños experimentales

• Deben tener:– Una muestra adecuada– Ser aleatorizados o randomizados– Ser ciegos– Por lo menos dos grupos: experimental y de

control

Diseños cuasiexperimentales

• No tienen grupo de control• O no son aleatorizados

Metanálisis

• El término fue introducido por Glass, en 1976, que lo definía como: “el análisis estadístico de una amplia serie de análisis de resultados de estudios individuales con el objetivo de integrar sus hallazgos”

• Jeniceck le definió como “una integración estructurada, con una revisión cualitativa y cuantitativa, de los resultados de diversos estudios independientes acerca de un mismo tema”

Hidalgo, Ricardo: Medicina Basada en Evidencias

NEUROLOGY 1999;53(Supp 4):S25-S31

Trial

AITIAGerman TIACCSGTourlouse TIAAICLADanish CSSwedish CSUK TIASALTESPS-2

Overall

0,0 1,0 2,0 3,0

Control better ASA better

Relative Risk

Meta-análisis of ASA vs Placebo

2. Diseños observacionales

• 2.1.DESCRIPTIVOS: Presentan las características de la aparición de una enfermedad o condición de salud y de la exposición a factores de riesgo en relación con variables de tiempo, lugar y persona. Contesta: ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Cuánto? ¿Dónde?. Generan hipótesis, no las comprueban.

Diseños observacionales

• 2.2. ANALITICOS: son estudios correlacionales, buscan relación entre variables, mediante la observación, usan controles. Pueden ser transversales o longitudinales, éstos últimos pueden a su vez ser: retrospectivos o prospectivos


• ESTUDIOS TRANSVERSALES: Miden la prevalencia de las enfermedades en un momento de tiempo, haciendo valoraciones de la exposición a los factores de riesgo y de sus efectos


• ESTUDIOS RETROSPECTIVOS O DE CASOS Y CONTROLES: Sirven para probar hipótesis de causalidad, estudiando la relación de la exposición a factores de riesgo de los casos (que presentan la enfermedad) comparando con los controles (que no presentan la enfermedad)

Estudio de casos y controles: ejemplo

CasosCáncer

pulmonar

Controles Personas sin cáncer pulmonar

No fumadores

Fumadores

No fumadores

Retrospectivo

Tiempo

Población

Fumadores

Estudio

Evolución enfermedad


• ESTUDIOS PROSPECTIVOS O DE COHORTES: Para comprobar hipótesis de causalidad estudiando la relación entre grupos de expuestos y no expuestos a factores de riesgo con la aparición (incidencia) de las enfermedades

COHORTES. Ejemplo

COHORTESELECCIONADA

Expuestos

No expuestos

Con resultado CANCER

Sin cáncer

Con resultado

CANCER

Sin cáncer

TiempoIndagació

n

Factor de Riesgo

Resultado

Fumadores

No Fumadores

Clasificación de la evidencia según el diseño de estudio(modificado por Bertram2 y Goodman3)

Evidencia Débil Evidencia Fuerte

Ensayo Clínico Controlado Aleatorio

Ensayo Clínico no controlado

Estudio de Cohortes

Estudio de Casos y Controles

Estudio de corte Transversal

Estudio de Serie de Casos

Estudio de un caso

Escala de los disversos tipos de investigación según su fortaleza

http://www.fisterra.com/recursos_web/mbe/niveles.htm


Clasificación de la evidencia científica (modificado por Jovell4)

Nivel

Fuerza de la

Evidencia

Tipo de diseño Condiciones de rigurosidad científica

I. Adecuada

Meta-análisis de ensayos controlados y aleatorizados

Análisis de datos individuales de los pacientes. Metarregresión. Megaanálisis. Diferentes técnicas de análisis. No heterogeneidad. Calidad de los estudios.

II. Adecuada

Ensayo controlado y aleatorizado de muestra grande

Evaluación del poder estadístico Multicéntrico. Calidad del estudio

III. Buena a regular

Ensayo controlado y aleatorizado de muestra pequeña

Evaluación del poder estadístico. Calidad del estudio

IV. Buena a regular

Ensayo prospectivo controlado no aleatorizado

Controles coincidentes en el tiempo. Multicéntrico. Calidad del estudio

V. Regular Ensayos clínicos no aleatorizados retrospectivos

Controles históricos. Calidad del estudio

VI. Regular Estudio de cohortes Multicéntrico. Apareamiento. Calidad del estudio

VII.

Regular Estudio de casos y controles Multicéntrico. Calidad del estudio

VIII.

Pobre Series clínicas sin grupo controlEstudios descriptivosComités de expertos, conferencias de consenso

Multicéntrico

IX. Pobre Anécdotas o casos clínicos


MEDICINA BASADA EN LA EVIDENCIA (MBE)• La “Evidence-based medicine” surge en la

Universidad de McMaster (Canadá, decenio de 1980), ligada a la introducción de la bioestadística y a la universalización del método epidemiológico en la práctica médica, al desarrollo de herramientas que permiten la revisión sistemática de la bibliografía (Internet, Medline, Pubmed, Cochrane, etc) y la adopción de la evaluación crítica de la literatura médico-científica.


MBE

• Un proceso de búsqueda sistemática de los hallazgos de investigaciones relevantes sobre un problema clínico específico, para su evaluación crítica y posterior puesta en práctica en la toma de decisiones diagnósticas, terapéuticas y pronósticas en el paciente individual

MBE

• Es la utilización consciente, explícita y juiciosa de la mejor evidencia actual en la toma de decisiones sobre la atención de los pacientes

• La práctica de la MBE significa la integración de la experiencia clínica individual con la mejor evidencia científica disponible proveniente de la investigación sistemática

MBE

• Actualmente se prefiere utilizar el término “práctica clínica basada en las evidencias” (PCBE) para que abarque todas las áreas relacionadas al cuidado de la salud y evitar centralizarla solamente en la medicina

CLAP – OPS/OMS

MBE

• El paradigma de la MBE propone un nuevo enfoque de la enseñanza y la práctica de la medicina, mediante el cual se utiliza no solamente los conceptos tradicionales de la fisiopatología, la experiencia clínica empírica y la intuición, sino también la aplicación del método científico en el análisis clínico del paciente y en la revisión crítica y actualizada de la literatura médica

Carpio, Arturo: Medicina Basada en la Evidencia

MBE• La aceptación de una práctica médica racional

y científica basada en pruebas contundentes, de ninguna forma significa echar por la borda toda la “magia” que supone una relación humana entrañable, la actitud de proporcionar un cuidado integral, entendiendo al paciente como persona única y considerando la trascendencia de la vida humana


Críticas a la MBE

- Algunos estiman que la MBE es un “movimiento impulsado por las transnacionales de la salud – aseguradoras- para recortar los costos de la atención médica o está influenciada por la industria farmacéutica”

- “Requiere un tiempo y un esfuerzo que no se dispone habitualmente y una infraestructura de tecnología y de formación”

- “La medicina es un arte y no una ciencia exacta”

Críticas a la MBE

- “No siempre la literatura médica tiene todas las respuestas para la toma de decisiones que se deben adoptar en la práctica clínica”

- “Existen fenómenos no susceptibles de ser analizados con el ensayo clínico con distribución al azar”

- No siempre es posible la extrapolación por que las poblaciones de estudio y la población a la que se va a aplicar los resultados no tienen respuestas iguales

Críticas a la MBE

- “La medicina basada en las evidencias se fundamenta en datos estadísticos, alejándose de la experiencia personal y de la capacidad de conducta del médico frente a cada caso, quebrando el concepto de que no existen enfermedades y sí, enfermos”

- “Cuanto más complejo es el cuadro clínico se dispone de menos evidencias científicas para una convincente toma de decisiones”

TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Énfasis en diseños de Epidemiología Clínica


• 1. Estudios exploratorios: cuando el objetivo es examinar un tema o problema poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con fenómenos relativamente desconocidos. No constituyen un fin en sí mismos

Tomado de Hernández, R. 1991


• 2. Descriptivos: buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno. Miden con la mayor precisión posible dimensiones o componentes del fenómeno. Pueden ofrecer predicciones aunque sea rudimentarias


• 3. Correlacionales: Tienen como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más variables, saber el comportamiento de una variable conociendo el comportamiento de otra u otras relacionadas. Miden las variables que se pretende ver si están relacionadas en los mismos sujetos y después se analiza su correlación. Valor explicativo parcial


• 4. Explicativos: Van más allá de la descripción o el establecimiento de relaciones, están dirigidas a responder a las causas de los eventos. Explicar por qué ocurre un fenómeno. Son más estructurados


• Cuantitativa o clásica:– El investigador es el que decide, el investigado es

tratado como objeto pasivo– El producto es información. No lleva a acciones

concretas. Es fundamentalmente teórica– Se desactualiza por ser puntual. Conocimiento es más

atomizado– El marco teórico se define y construye al planificar la

investigación– Variables cuantitativas– Análisis causal - correlación

Pineda, E.B., de Alvarado, E.L., y de Canales, F.H.- Metodología de la Investigación. 1994


• Cualitativa:– Investigador e investigado participan en todos los

momentos– El fin es la transformación. Involucra a los participantes. Es

aplicada– Proceso en permanente evolución. Contextualiza los

fenómenos– El marco teórico se va construyendo– Profundiza en aspectos subjetivos, cualitativos– Análisis descriptivo . Interpretativo

Investigación participativa

• Trata de ayudar a la población encuestada en la identificación, el análisis crítico de sus problemas y necesidades y la búsqueda de soluciones de los problemas que ellos mismos quieren estudiar y resolver

• Generación de un conocimiento del cual se apoderan los involucrados, integrando la actividad investigativa con el trabajo educativo y la acción

Investigación-acción

• Características similares a la investigación participativa. Muchos autores se refieren a la investigación-acción-participación. La diferencia puede darse en la magnitud de la transformación social que se pretende lograr

Según tiempo de ocurrencia de los hechos (causa-efecto)

• Retrospectiva– A partir del efecto busca hacia atrás sus posibles

factores causales– OTRA ACEPCIÓN: según el momento de registro

de la información: hechos ocurridos y registrados

• Prospectiva– A partir de la exposición a un factor de riesgo se

realiza un seguimiento para medir sus efectos– Según la otra acepción, se registra la información

según van ocurriendo los fenómenos

Según el período y secuencia del estudio

• Transversal (o Vertical)– Se estudian las variables en un determinado

momento, haciendo un corte en el tiempo– El “tiempo” no es imporatante

• Longitudinal– Se estudian las variables a lo largo de un período

de tiempo– El tiempo sí es importante, el comportamiento de

las variables se mide por períodos; el tiempo es determinado en la relación causa-efecto


1. Estudios descriptivos:¿Cómo es? ¿Cómo está?Frecuencia, distribución por variables ¿Quiénes,

dónde, cuándo?Pueden ser transversales o longitudinalesDa bases para plantear hipótesis de causalidadNo tiene alcance para comprobar relaciones

explicativas entre las variables