Metodologia de La Investigacion Completo 2
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UNIVERSIDAD VERACRUZANA CURSO EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA DR. REIDAR JENSEN CASTAÑEDA Destinatario: académicos interesados en hacer investigación desde la propia práctica. Área de formación: Investigación 1
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UNIVERSIDAD VERACRUZANA
CURSO
EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA
DR. REIDAR JENSEN CASTAÑEDA
Destinatario: académicos interesados en hacer investigación desde la propia práctica.
Área de formación: Investigación
2003, Xalapa, Veracruz. México
1
UNIDAD 0: LA IDEA DE INVESTIGACION
¿QUE VAMOS A INVESTIGAR?
Cuando estamos ante un trabajo académico, es decir, algo que nos es encargado ya sea
por el director de una escuela o por el maestro de un seminario, el problema queda
resuelto para nosotros, me refiero al de la búsqueda, pues iremos a investigar justamente
lo que se nos esta encargando.
Sin embargo, cuando es a nosotros a quienes se nos da el derecho o la tarea de escoger
el tema, como es el caso de un tema libre, o cuando tenemos que desarrollar nuestra
tesis profesional; nosotros debemos idear o vislumbrar el tema o problema sobre el cual
vamos a investigar.
Una de las formas más sencillas de dar con un tema es la que exponemos a
continuación:
REVISAR DISTINTAS FUENTES DE INFORMACIÓN.
Primero vamos a establecer que existen nueve fuentes de donde nosotros podremos
obtener el tema o problema que vamos a desarrollar.
1) LIBROS DE NUESTRA PROFESIÓN Y PROFESIONES AFINES.
Vamos a revisar primero los índices de los libros que tenemos en casa, después los que
están en las bibliotecas de la ciudad en la que vivimos y después los que están en las
librerías.
No se trata de leer el libro completo, tampoco todo el capitulo que nos interesa, sino de
hojear los índices para que algún tema de interés “nos salte a la vista”.
De los temas encontrados en estos libros vamos a anotar cinco, estos temas pueden
estar sin estructurar, es decir, pueden ser ideas vagas que simplemente nos salieron a la
mente al estar revisando los índices de los libros, por ejemplo: la publicidad, la vida
subacuatica, etc.
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Pero también pueden surgirnos temas bien estructurados, por ejemplo: estudio de los
hábitos alimenticios de la comunidad rural x, estudio comparativo entre las formas de
construcción de la vivienda entre una ciudad en clima tropical y una ciudad en clima frío,
etc.
En este caso, tampoco se trata de comprar todos los libros en las librerías sino de
hojearlos, claro que si alguno nos interesa ¡adelante!.
Hasta aquí ya llevamos en nuestra lista cinco temas.
2) TESIS DE LICENCIATURA Y POSTGRADO.
Aquí se trata de ir a la facultad en donde estudiamos y a los postgrados afines a nuestra
carrera para revisar el archivo de tesis, dado que podemos obtener muy buenas ideas
sobre lo que otras personas han querido abordar, también esto nos sirve para desechar
de antemano los temas que ya han sido tratados en demasía, pero también nos daremos
cuenta si hay alguno que podamos tratarlo desde otro punto de vista, con otro enfoque o
actualizado.
Por ejemplo, si encontramos varios trabajos sobre auditoria administrativa, no seria
conveniente realizar una investigación sobre un tema ya trillado; por otra parte, si
encontramos un trabajo interesante que haya sido hecho sobre las mujeres xalapeñas,
nosotros bien podemos realizar un trabajo análogo sobre los hombres xalapeños (salvo
restricciones) y por ultimo, si nos encontramos un trabajo hecho en 1960 seria
interesante continuar con este ahora en 2003, es decir actualizarlo.
De los temas que aquí se nos ocurran también vamos a apuntar cinco. Recordemos que
pueden ser temas muy generales, nada estructurados, pues se estructuran
posteriormente.
Hasta aquí ya llevamos diez temas en nuestra lista.
3) CONSULTAS REALIZADAS CON PROFESIONALES.
Antes que nada, vamos a definir lo que es un profesional.
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Una persona que haya estudiado la licenciatura en pedagogía pero que trabaja
vendiendo tacos, no es un profesional de la pedagogía y si lo entrevistamos, poco o nada
podría decirnos acerca de la problemática pedagógica que ha vivido en su experiencia
laboral.
Una persona que estudio la licenciatura en derecho que trabaja manejando un taxi, no es
un profesional del derecho, etc.
Nosotros nos acercaremos a los profesionales que están ejerciendo la carrera que
estudiaron y que se están enfrentando con problemas relativos a la misma diariamente.
A estas personas les preguntaremos varias cosas, entre otras: ¿cuales son los
problemas de su profesión mas comunes a los que se han enfrentado últimamente?,
¿que piensan del futuro de la profesión que manejan?, etc.
De estas pláticas nosotros vamos a anotar cinco temas.
Hasta aquí ya llevamos quince temas en nuestra lista.
4) EXPERIENCIAS DURANTE EL TRABAJO O EL SERVICIO SOCIAL.
Aquí nosotros vamos a hacer una labor de reflexión e introspección y a recordar los
problemas mas relevantes con los que nos hemos encontrado en nuestra profesión o
mientras realizábamos nuestro servicio social.
De estas experiencias vamos a anotar cinco temas.
Hasta aquí ya llevamos veinte temas en nuestra lista.
5) EXPERIENCIAS DURANTE LOS ESTUDIOS.
Un trabajo de reflexión igual al punto anterior es el que se requiere en este paso.
Vamos a meditar tranquilamente sobre las materias que llevamos semestre con semestre
durante nuestros estudios y a recordar los temas que nos causaron cierta inquietud, los
temas o problemas que los maestros o la bibliografía no abordaron, etc. Todo lo que nos
parezca interesante.
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Podemos partir de algunas lagunas, por ejemplo: ¿cómo funcionara la bolsa de valores
de Paris?, ¿la industria de la pesca en Alaska, tiene las mismas reglamentaciones que
en el resto de la unión americana?, ¿los inmigrantes de habla náhuatl en Xalapa, sufren
problemas de adaptación laboral?, la informática en el campo pedagógico, etc.
De todos estos temas vamos a escoger cinco y los anotamos.
Hasta aquí ya llevamos veinticinco temas anotados en nuestra lista.
6) REVISTAS Y PERIODICOS.
Una gran ventaja de las revistas y periódicos es que en ellos se consignan las
investigaciones más recientes, dado que para que estas investigaciones pasen a formar
parte de algún libro pueden transcurrir varios años.
Existen dos tipos de revistas y periódicos a los que podemos recurrir las revistas
especializadas como las que se editan en los institutos de investigaciones de las
universidades y organismos públicos como el inea, inmecafe, cfe, conacyt, etc.
En las cuales los temas que se abordan son científicos y respectivamente tratan temas
específicos de las ciencias que manejan.
Por otra parte, existen las revistas de divulgación o de divertimiento, en las cuales sin
embargo, encontraremos temas también de interés que pueden bien investigarse, tales
como vanidades, selecciones, muy interesante, etc.
Aquí vamos a anotar cinco temas que nos apasionen.
Ahora ya llevamos treinta temas anotados en nuestra lista.
7) ARCHIVOS O CATALOGOS DE INVESTIGACIONES.
Nos dirigiremos a los institutos de investigaciones de las universidades y organismos
públicos o privados en donde se encuentran los archivos de las investigaciones que en
estos lugares se están realizando, para revisar, como lo hicimos en el caso de las tesis,
los temas que ya están demasiado tratados, los que podemos actualizar y a los que
podemos tratar desde una perspectiva diferente.
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De estos temas vamos a anotar cinco.
Hasta aquí ya llevamos treinta y cinco temas en nuestra lista.
8) ENTREVISTAS CON DOCENTES E INVESTIGADORES.
Es de suponerse que los docentes e investigadores de las entidades académicas son
personas que se están actualizando constantemente, por lo que debemos consultarlos
de la misma forma que se hizo con los profesionistas.
De lo que hablemos con estos académicos anotaremos cinco temas.
Hasta aquí llevamos cuarenta temas en nuestra lista.
9) CONSULTA EN LA INTERNET.
Definitivamente la fuente más extensa hoy en día lo representa la internet, para lo cual es
requisito indispensable contar con una computadora conectada a tal medio ambiente y el
conocimiento básico para la operación de programa o software llamado buscador por
ejemplo: www.google.com, www.metacrawler.com, www.yahoo.com, etc.
En esta fuente, se podrá revisar índice de libros, tesis, investigaciones, revistas, artículos,
etc. De los cuáles podrán surgir ideas para nuestro tema de investigación. El
inconveniente de esta fuente es que existe mucha información que carece de control de
calidad, esto es, que se puede encontrar información falsa.
De aquí, se anotaran cinco temas en nuestra lista.
Pues bien, nos encontramos al final de nuestra pesquisa con una lista de 45 temas o
problemas, la mayoría de los cuales están planteados de una forma bastante general
que a simple vista tal vez no nos diga nada.
Otros, por el contrario, estarán casi estructurados por completo.
El problema que sigue es desechar cuarenta y dos de ellos para quedarnos con tres,
pero, ¿ como desechar cuarenta y dos temas?, ¿ en base a que?.
He aquí como:
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Vamos a pasar nuestros cuarenta y cinco temas por un cribado, un colador, una prueba,
a cada uno de ellos, para quedarnos por excepción tan solo con tres, de la siguiente
forma:
Tenemos una serie de características que los temas deben cubrir para que puedan ser
realizables, estas características son:
1) El tema o problema debe ser inédito o debe poder abordarse desde otro punto de
vista ( otra perspectiva ) o debe constituir una actualización.
2) Debemos ser aptos para realizar el tema.
3) El tema debe ser de nuestro completo interés.
4) Debemos estar dispuestos a realizar el tema.
Vamos a suponer que tenemos nuestra lista de cuarenta y cinco temas y el primero de
ellos es sobre la situación de la mujer trabajadora en Alaska.
Decimos: ¿el tema es inédito?, al menos como una investigación hecha en nuestra
universidad si
Entonces si posee la característica numero 1.
¿somos aptos para realizar este tema?, si pues hemos leído mucho sobre la cultura de
Alaska y nos gusta su historia. Entonces el tema posee la característica numero 2.
¿El tema es de nuestro completo interés? Si, entonces posee la característica numero 3.
¿Estamos dispuestos a realizar este tema?, aquí ya no, pues para realizarlo tendremos
que hacer frecuentes viajes a Alaska lo cual significaría demasiado tiempo y dinero que
no poseemos para una investigación de este tipo. Por consiguiente nuestro tema es
eliminado de la lista.
Esto quiere decir que con una característica que no posea un tema de la lista, queda
eliminado de esta.
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De esta forma vamos haciendo lo mismo con todos y cada uno de los cuarenta y cinco
temas hasta eliminar cuarenta y dos y quedarnos con tres que si posean las cuatro
características.
Cuando ya tenemos los tres temas, les asignamos un valor a la preferencia que
tengamos de cada uno de ellos, es decir, que al tema que más nos haya gustado le
asignaremos el numero 1, al que nos haya gustado mucho, pero menos que el número 1
le asignaremos el número 2 y al final, al que menos nos haya gustado de los tres le
asignaremos el número 3.
La asignación de estos números de preferencia es importante para el siguiente paso que
es el de realizar un índice para el trabajo.
El siguiente paso consiste en esto:
Se escriben, de preferencia en un pizarrón, los tres temas escogidos y se pulen, es decir,
se estructuran, por ejemplo si uno de los temas fue la publicidad en una empresa publica,
empezamos a redondear más la idea cuestionándonos a nosotros mismos acerca de lo
que realmente es lo que nos interesaría investigar respecto a este tema, puede ser que
lleguemos a lo siguiente: la publicidad en las actividades no lucrativas: el caso de la
empresa publica equis de la ciudad de Xalapa, ver. Esto significa estructurar un tema:
especificar tiempo y espacio, delimitar el objeto que queremos investigar. Ya cuando
estructuramos los tres temas vemos ahora si cual es con el que nos quedamos.
A veces resulta que el tema que nosotros teníamos como el numero 1 no es tan
interesante, ya estructurado, como el 2 o el mismo 3. De ahí la importancia de la
estructuración exhaustiva.
Ya que tenemos nuestro tema estructurado, es decir, bien delimitado aunque sea por su
titulo (recordemos que el titulo de un trabajo de investigación nos debe ya indicar de que
trata el trabajo) la labor siguiente es la de elaborar el índice que vamos a seguir para
realizar el trabajo.
La mejor forma de realizar un índice es utilizando la técnica “de las tres variables”.
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Vamos a suponer, de entrada, que nuestro trabajo va a tener tres capítulos básicos a los
que llamaremos: capitulo “A”, capitulo “B”, y capitulo “AB”.
El capitulo “A” va a consistir en el estudio de una parte del fenómeno a estudiar, pero
que de ninguna manera va a interferir con el capitulo “B”; el capitulo “A” va a estar
dedicado a tratar una parte del fenómeno completamente independiente del capitulo “B”,
es en el capitulo “AB” donde nosotros relacionamos los dos capítulos anteriores y
podemos, según el caso, realizar un estudio de campo.
Pongamos un ejemplo: si nosotros queremos estudiar el stress que padecen los
contadores públicos en la ciudad de Xalapa (si es que consideramos que una de las
variables fundamentales de que existan conflictos en los despachos contables sea el
stress) lo que debemos hacer es lo siguiente: descomponemos el fenómeno en tres
partes:
La primera de ellas es el stress (marco teórico), la segunda de ellas es el contador
publico en la ciudad de Xalapa (marco de referencia), y la tercera parte es la relación que
hacemos del stress y los contadores públicos en Xalapa (estudio de campo).
Esto quiere decir que en un trabajo de investigación ocuparíamos el capitulo 1 hablando
acerca del stress, el aspecto psicológico, químico, histórico, físico, fisiológico, social, etc.
Del stress, en este capitulo no hablaremos absolutamente nada acerca de los contadores
públicos ni de la ciudad de Xalapa, es un capitulo completamente independiente, es
nuestra variable “A” (stress).
En el segundo capitulo vamos a tratar el tema de los contadores públicos y su vida y
trabajo en la ciudad de Xalapa, las características de la profesión contable, principales
actividades, días cargados de trabajo, empresas que usualmente atienden, la ciudad de
Xalapa, características de la vida empresarial de la ciudad, clima, sociedad, etc. Aquí no
hablaremos nada del stress.
Y, en el tercer capitulo relacionamos la variable “A” y la “B”, y podemos, tal vez mediante
un estudio de campo, conocer cual es la situación del stress en los contadores públicos
de Xalapa, cuando es que se trabaja con más stress, podríamos encontrar una
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enfermedad o malestar completamente típico de este tipo de profesional y tal vez la
influencia que tenga una ciudad como Xalapa en este stress, etc.
En este tercer capitulo se trataría de hablar tanto del primero como del segundo pero
relacionándolos.
Estos tres capítulos pueden tener todos los subcapitulos que queramos, los que
necesitemos, en esto no hay limite.
Evidentemente, antes del primer capitulo tenemos la introducción (la cual se realiza hasta
que el trabajo este concluido), después del tercer capitulo, tenemos a las conclusiones,
los anexos (si es que hay) y la bibliografía.
Con esta sencilla técnica, que claro, nos va a llevar al menos dos semanas, ya tenemos
nuestro tema y nuestro índice y nos restaría hacer la planeación de nuestro trabajo.
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UNIDAD I: LA INVESTIGACIÓN y EL MÉTODO CIENTíFICO.
¿Para qué investigamos?, simple y sencillamente para conocer, el hombre pasa toda su
vida tratando de conocer el mundo que le rodea
El ser humano tiene una serie de necesidades, desde las más Simples como beber,
comer o vestirse, hasta las más complejas como auto realizarse a través de una gran
obra de su propia creación, las cuales debe satisfacer para evitar la frustración, la falta de
calidad en su vida e, incluso a veces, hasta su muerte.
Ahora bien, para satisfacer estas necesidades, debe conocer el mundo, ya que conocer
es controlar y es justamente en base al control que el hombre ejerce sobre la naturaleza
es que satisface sus necesidades.
El hombre puede conocer muchas cosas del mundo, casi sin proponérselo, basta
imaginar a un hombre primitivo viendo el cielo por azar repetidas veces durante varias
noches, él podrá conocer que en la noche "aparecen" las estrellas y la luna, y podrá
utilizar este conocimiento para satisfacer alguna necesidad
Sin embargo, la propia naturaleza del hombre le impulsa a conocer, a realizar una serie
de esfuerzos o actividades para obtener conocimientos, es a esto a lo que llamamos
investigar.
El investigar es pues un trabajo inquisitivo, de preguntarse, observar y experimentar, de
sacar conclusiones de lo vivenciado (experiencia propia de lo vivido) o reflexionado con
el fin de obtener conocimientos.
1.1. EL CONOCIMIENTO.
1.1.1. CONCEPTO.
La mente humana recibe estímulos del exterior o de su propio interior que son
decodificados y archivados, para ser después ( este "después" es bastante relativo ya
que puede estar constituido de algunas partes pequeñísimas de segundo o varios años)
analizados, sintetizados y correlacionados e incluso algunos de ellos (tal vez la mayoría)
olvidados.
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Cuando estos estímulos ya procesados tienen una permanencia más o menos estable en
la memoria, decimos que han producido conocimiento.
Por lo tanto, conocimiento es la captación, proceso y archivo que la mente humana
realiza de los fenómenos del mundo que le rodea.
1.1.2. PARTES INTEGRANTES DEL CONOCIMIENTO.
En el hecho de conocer intervienen dos elementos: la mente del hombre que conoce al
cual llamaremos sujeto, y el estímulo que va a impregnar la mente mediante los sentidos
o al impulso interno al cual llamaremos objeto. Por ejemplo, si Juan estudia Química
Inorgánica, él es el sujeto es Juan y la materia de química es el objeto.
1.1.3. CATEGORíAS DEL CONOCIMIENTO.
Existen tres categorías del conocimiento: el natural, el científico y el paracientífico.
a) Conocimiento natural. Se produce cuando el hombre capta a través de sus sentidos
los fenómenos que están sucediendo en su entorno, pero de una forma en la que él no
se preocupa en establecer relaciones causa-efecto entre éstos, es decir, tener
explicaciones acerca del origen, relaciones y destino final de los fenómenos observados,
éstos se perciben tal cual vienen y no representan un gran esfuerzo psico-motriz para el
hombre en cuanto a su percepción y archivo.
b) Conocimiento científico: es adquirido por el hombre siguiendo un método y utilizando
la razón y la objetividad con la intención de descubrir los principios que rigen los
fenómenos que lo circundan.
Mediante este tipo de conocimiento el hombre puede llegar a saber desde cuáles son las
causas y los efectos de los fenómenos, los principios que condicionan la aparición y
comportamiento de éstos, hasta las leyes o teorías que explican esa parte de la realidad
en la que aparecen los eventos observados
c) Conocimiento paracientífico es el conjunto de descripciones, explicaciones y
predicciones que el hombre hace de los fenómenos que lo rodean con carácter
provisional o temporal.
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Mediante este tipo de conocimiento el hombre se asegura un orden, aunque sea
provisional, del mundo, dado que vivir en un mundo caótico del cual el individuo no
conozca el origen, el desarrollo y/o el futuro inmediato o mediato de los fenómenos que
observa, además de desagradable es inconveniente para realizar muchas de sus
actividades diarias. En contraposición al caos, el hombre establece un orden provisional
a través del conocimiento paracientífico.
Hemos desarrollado campos del conocimiento que siguen una serie de principios
paracientíficos que el tiempo se ha encargado de desplazar paulatinamente por principios
científicos.
Ejemplos de este conocimiento los encontramos en la magia, la religión, la
parapsicología o la ciencia-ficción.
He aquí un ejemplo que abarca estas tres categorías de conocimiento:
Evento: la Sra. Pérez adquirió un rosal el mes pasado, y después de prodigarle atención
y, cuidado está sano y hermoso.
a) Explicación proporcionada por el conocimiento natural: la Sra. Pérez adquirió un
rosal el mes pasado y gracias a sus cuidados éste se encuentra hoy hermoso y
sano.
b) b} Explicación proporcionada por el conocimiento paracientífico: el rosal de la Sra.
Pérez está sano y bello pues ella le canta y le habla cariñosamente todos los días
y las plantas "sienten" cuando alguien las quiere.
c) Explicación proporcionada por el conocimiento científico: el rosal de la Sra. Pérez
está hoy sano y hermoso pues desde que ella lo adquirió hace un mes, le ha
prodigado una serie de cuidados dentro de los cuales están la poda, la aplicación
de fertilizantes adecuados, la eliminación de plagas, la protección de las
inclemencias del tiempo y demás atenciones basadas tanto en su experiencia en
jardinería como en las recomendaciones hechas por un Ingeniero en Sistemas
Agropecuarios. La Sra. Pérez, por su carácter maternal, ha cuidado a la planta
hablándole y cantando mientras la atiende, lo cual es, hasta este momento,
irrelevante desde el punto de vista científico.
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1.2. LA CIENCIA.
Ya que estamos utilizando la palabra "científico" como adjetivo, justo es entonces que
empecemos a hablar de lo que entendemos por ciencia ( el sustantivo }.
1.2.1. DEFINICIÓN.
Ciencia es el conjunto de conocimientos que siguiendo un método y utilizando la razón y
la objetividad, describe, explica y predice fenómenos naturales y sociales.
Esta definición vamos a dividirla en tres partes para su mejor comprensión, en primer
lugar tomamos la parte "siguiendo un método y utilizando la razón y la objetividad" para
hablar de las características de la ciencia. En segundo lugar tomamos la parte "describe,
explica 'y predice" para tratar los objetivos que persigue la ciencia. Y, en tercer lugar
tomamos la parte "fenómenos naturales y sociales" para introducirnos en la clasificación
de la ciencia.
1.2.2. CARACTERÍSTICAS.
Todo conocimiento científico, y por ende, la ciencia, posee todas y cada una de las
características siguientes:
a) La ciencia sigue un .método. Es decir que sigue un camino, una serie de pasos para
llegar a su realización. Sin embargo, nosotros podemos también seguir un método para
realizar un guiso y no por ello estamos haciendo ciencia, esto quiere decir que esta
característica por sí sola no nos sirve para definir la cientificidad de un conocimiento.
Vamos a ser más exigentes pidiéndole a la ciencia otra característica.
b) La ciencia es racional. El hombre se comunica con el universo a través de tres formas
progresivas: la primera es mediante el reflejo (reacción nerviosa inconsciente que resulta
de una impresión exterior), esto es, que los sujetos y los objetos se están relacionando
de una forma primaria a través de mecanismos reflejos.
Cuando hay mucha luz, la pupila se cierra y cuando hay obscuridad se dilata, sin que
nosotros se lo ordenemos, es un acto reflejo.
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Otra forma de relacionarse, más compleja, es el instinto (tendencia innata que tienen
todos los individuos de una especie para realizar ciertas acciones), se habla de instinto
de conservación, maternal, sexual, etc.
Si de repente comenzara un terremoto, por ejemplo, no nos pondríamos a pensar o
razonar, si es que debemos salir de un inmueble o no, nos proyectaríamos
inmediatamente hacia la salida más cercana. Se han visto casos en los que cuando hay
un gran incendio en un edificio, la gente se arroja del décimo piso, esto no es razonado.
sino que al estar en peligro de muerte se "desconecta" la razón y, se "enciende" .el
instinto que nos impele a actuar así, pensar lógicamente, una persona sabe que si se
lanza al vacío desde esa altura su muerte es casi segura.
La tercera forma de comunicarnos con los objetos es la más complicada supuestamente
es privilegio del hombre: la razón, la utilización de pensamiento complejos, reflexión y
juicio, y es mediante esta forma que nosotros vamos a hacer ciencia.
c) La ciencia es objetiva.
El que la ciencia sea objetiva quiere decir que para ésta no va a importar el sentido ético
o estético de los objetos. Para definir si un conocimiento es científico o no, nosotros no
vamos a poder hacerlo mediante la ética (Ios valores, lo bueno o malo).
Que nosotros pensemos que la ciencia sí debe buscar el bien de la humanidad es otro
tema, pongamos el siguiente ejemplo: el sacrificio humano era bueno para los aztecas y
malo para los españoles, algo que es bueno para unos y malo para otros es subjetivo, es
decir, depende de cómo el sujeto mira al objeto y no de las características intrínsecas de
éste.
Otra materia que quedará excluida de la ciencia es la estética. Los ideales de belleza,
cambian con la geografía y con el tiempo, una mujer maya del siglo XV considerada bella
tendría las siguientes características: baja estatura, nariz aguileña y prominente, piel de
color obscuro, gordita y si es posible (para aumentar su belleza) tendría estrabismo.
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En 2003 el ideal de la belleza de la mujer yucateca sería así: alta, delgada, de ser posible
rubia y de ojos azules, dado que este es el patrón de belleza de los países que nos han
conquistado tanto física como ideológicamente: los países de Europa Occidental y los
Estados Unidos de Norteamérica.
Por lo tanto, si algo es bello en una época y feo en otra es subjetivo, es decir, depende
del sujeto que observa y no de las características intrínsecas del objeto
d) La ciencia es general. Propende a buscar la universalidad de los hechos, si un
científico hace un estudio sobre el dolor de cabeza de su abuelita que tiene 65 años y
que vive en Xalapa, Ver. , va interesar a muy pocas personas, tal vez sólo a su familia,
mientras que si hace un estudio sobre los malestares de cabeza de las ancianas entre
sesenta y setenta años que viven en ciudades de más de 200,000 habitantes y a más de
1,000 metros sobre el nivel del mar, entonces su estudio se podría aplicar a ancianas que
vivan en ciudades y/o alturas semejantes, su estudio tendería a ser general, universal.
e) La ciencia es verificable. Los resultados de las investigaciones científicas, las
relaciones encontradas entre los fenómenos estudiados por la ciencia, las conclusiones
sobre la causalidad de los fenómenos y demás productos científicos pueden ser
probados y reproducidos, siguiendo los mismos métodos y bajo las mismas condiciones,
es decir, pueden ser verificados.
1.2.3. OBJETIVOS.
Respecto a los objetivos que persigue la ciencia pondremos el siguiente ejemplo:
tenemos un objeto, una silla con paleta de las que usamos en los salones de .clase.
Vamos a describir este objeto: es un objeto construido de madera barnizada y aluminio
con remaches, pintados de color café claro el asiento, el respaldo y la paleta; y de color
metálico todo lo demás.
Vamos ahora a explicar este objeto: es un objeto que sirve para sentarse y escribir.
Por último vamos a realizar algunas predicciones sobre este objeto: después de algunos
años el metal puede oxidarse o mancharse, la madera puede rajarse o pudrirse, los
remaches aflojarse o las patas torcerse, de acuerdo al uso que se le dé.
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Lo que acabamos de hacer con este objeto llamado silla es realizar los tres objetivos de
la ciencia, al describirla mencionamos sus características distintivas que la hacen
diferenciarse de otros objetos en el universo, al explicarla dijimos el porqué y el para qué
de ella y al predecir eventos sobre ella dilucidamos la evolución probable que tendrá en
el futuro.
Exactamente esas tres cosas es lo que hace la ciencia con los objetos del universo, para
eso existe la ciencia y para eso trabajan los científicos en todo el mundo, para describir,
explicar y predecir objetos y eventos.
1.2.4. CLASIFICACIÓN.
La ciencia estudia fenómenos que suceden en dos ámbitos: la naturaleza y la sociedad,
podemos partir de esto para decir que existen dos grandes grupos de ciencias: las
naturales que son las que van a estudiar los fenómenos que se producen en la
naturaleza química, física, geología. etc. y las sociales que son las que van a estudiar los
fenómenos propios de la actividad del hombre (pedagogía, administración, antropología,
etc.).
Dejaríamos aparte a dos ciencias que llamaremos exactas: la lógica y la matemática,
estas dos ciencias manejan la abstracción simbólica, nos sirven de instrumento para las
demás ciencias y además tienen la peculiaridad de ser capaces de demostrarse a sí
mismas.
1.2.5. EL MÉTODO CIENTíFICO.
Está constituido por la serie de pasos que sigue el científico para adquirir conocimientos.
Primer paso: percepción del problema.
En este paso el individuo se hace una pregunta acerca de un fenómeno que le preocupa,
identifica una dificultad y/o plantea un cuestionamiento acerca de la validez de algo. Por
ejemplo: ¿Por qué tantos habitantes de Minatitlán padecen enfermedades del aparato
respiratorio?
Segundo paso: formulación de hipótesis
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A través de la inducción o la deducción. Formular una hipótesis (del griego hypothesis,
suposición) significa plantear una explicación provisional para el problema que
percibimos.
La inducción (del latín inducere, conducir) es un método a través del cual observamos un
fenómeno particular y formulamos, a partir de éste, generalizaciones.
Por ejemplo, al cerdo "Porky" le estuve dando de comer el alimento "Sabrosol 500"
durante un mes y engordó, lo mismo pasó con la cerda "Peggy" y con el cerdo "Tocino",
por lo tanto induzco que cada vez que se alimente a un cerdo con el alimento "Sabrosol
500", va a engordar.
La deducción (del latín deducere, sacar conclusiones) es un método a través del cual
conceptualizamos un fenómeno general y formulamos, a partir de éste,
particularizaciones Por ejemplo, los perros son animales con un cerebro muy
desarrollado y bastante parecido al del hombre por lo tanto deduzco que la perra "Fifí" va
a responder con una muestra (perruna) de cariño si yo la acaricio.
Ejemplo de hipótesis surgida de una inducción:
Observación: la Sra. Gómez habitante de Minatitlán enfermó de bronquitis, el Sr.
Martínez habitante de la misma ciudad enfermó de enfisema y la Sra. Hernández también
de Minatitlán tiene asma. Por otra parte sabemos que los niveles de contaminación
atmosférica por bióxido de azufre son elevados en la ciudad de Minatitlán.
Hipótesis basada en la inducción: "La contaminación atmosférica por bióxido de azufre en
la Ciudad de Minatitlán provoca enfermedades respiratorias a sus habitantes"
Tercer paso: comprobación de la hipótesis a través de la observación o la
experimentación.
Las hipótesis son comprobadas para pasar de ser explicaciones provisionales a
explicaciones definitivas.
Las hipótesis son aprobadas o rechazadas mediante el método de la observación
(percepción del fenómeno tal cual está sucediendo sin interferir en su desarrollo) o de la
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experimentación (percepción del fenómeno interfiriendo en su desarrollo o provocándolo
por medio de la manipulación de alguna(s) de la(s) variables que en él intervienen). Estos
métodos, sus técnicas e instrumentos serán tratados más adelante.
Ejemplo: el investigador realiza una encuesta con 200 habitantes de Minatitlán y
encuentra una incidencia de 80% de personas sufrientes de bronquitis, enfisema o asma
(enfermedades que se sabe pueden ser provocadas por el bióxido de azufre); además
obtiene de parte de la Dirección General de Asuntos Ecológicos del Estado de Veracruz
los datos sobre contaminación atmosférica por bióxido de azufre en la Ciudad de
Minatitlán y observa que son muy elevados y considerados de alto riesgo de acuerdo a
los índices Mexicanos de Calidad del Aire, por lo que acepta la hipótesis de que la
contaminación por bióxido de azufre en la Ciudad de Minatitlán provoca enfermedades
respiratorias a sus habitantes.
Cuarto paso: creación de principios y leyes.
Cuando las hipótesis son aceptadas de una manera consistente y universal puede, un
conjunto de ellas, dar nacimiento aun principio (base o fundamento de una teoría) y/o a
una ley (relación inmutable entre la causa y el efecto reales de un fenómeno).
Ejemplo: después de ser comprobada esta hipótesis repetidas veces, siguiendo todo el
rigor de la ciencia en distintas ciudades con condiciones análogas, surge un principio
acerca del daño bronco-pulmonar especifico realizado por este contaminante atmosférico
en particular.
Quinto paso: construcción de o incorporación a una teoría.
Un conjunto de principios y leyes que dan la explicación completa de un cierto orden de
hechos da forma o enriquece a una teoría.
Ejemplo: los principios hallados respecto a la acción del bióxido de azufre como
contaminante se incorporan a la teoría ambiental correspondiente.
De esta forma, diariamente, se incorporan nuevos conocimientos a las teorías existentes
o se crean nuevas teorías; por supuesto que en todo esto es muy importante la calidad
de los métodos específicos que utilicemos para percibir el problema, asimismo como la
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lógica empleada al elaborar las hipótesis, la cantidad y calidad de los instrumentos
utilizados en la comprobación de las mismas y la validez y confiabilidad probada al
establecer los principios y leyes.
La incorporación a una teoría ya existente o la creación de una nueva dependerá en gran
medida del consenso internacional que a ese respecto se tenga. Actualmente los
científicos de todo el mundo están reunidos en grandes asociaciones, colegios. Institutos,
comisiones, consejos, etc. de carácter internacional, de tal manera que algún
descubrimiento en el campo de alguna ciencia en particular deberá ser estudiado y
validado por la asociación respectiva.
Este método que acabamos de describir, aunque sea en pequeña escala es el que
debemos utilizar cuando hacemos incluso un trabajo modesto de investigación con fines
de aprendizaje en nuestra carrera, pues de no hacerlo así dejaría de ser científico.
Este método es universal y es utilizado desde por los estudiantes que realizan un trabajo
escolar hasta por los grandes científicos galardonados.
1.3. LA INVESTIGACIÓN CIENTíFICA.
Investigar científicamente es pues realizar un trabajo de búsqueda, como decíamos al
principio, pero siguiendo el método científico, para adquirir conocimientos a su vez
científicos y describir, explicar y predecir los fenómenos que ocurren en esa pequeña
parte de universo que queremos estudiar y conocer.
1.3.1. PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
Pero ¿cómo investigar? Existe una serie de pasos para lograr investigar, estos pasos,
que son eslabonados, constituyen un proceso al que llamaremos Proceso de
Investigación. Los pasos son: 1) planeación, 2) recopilación, 3) procesamiento, 4)
interpretación y 5) comunicación.
1) Planeación: aquí vamos a establecer nuestro plan de acción, con actividades,
objetivos, fechas y toda la información que nos ayude a seguir paso a paso nuestro
proyecto, será necesario en este primer paso realizar un cronograma que nos servirá
para el control del Proyecto. Es aconsejable en este paso utilizar el método de la ruta
20
crítica si deseamos llevar una administración más rigurosa de nuestro proyecto de
investigación
2) Recopilación: en esta fase, usualmente la más larga, obtendremos mediante una serie
de instrumentos predeterminados en la planeación, los datos pertinentes a nuestra
investigación, datos que se convertirán en información útil para el Proyecto.
3) Procesamiento: aquí vamos a ordenar, organizar y empezar a medir nuestros datos, a
través de varias técnicas.
4) Interpretación: en esta fase vamos a obtener explicaciones del fenómeno y los datos
que teníamos se empiezan a convertir en información, es en esta fase donde
describimos, explicamos y predecimos. Aquí es donde aceptamos o rechazamos la
hipótesis.
5) Comunicación: en esta última fase nos ocuparemos de informar tanto del proceso
seguido como de los resultados que se obtuvieron con la investigación.
INVESTIGACIÓN.
Existen dos clases de trabajos de investigación: los documentales y los de campo.
Por otra parte existen investigaciones que tienen hipótesis e investigaciones que no la
tienen.
En base a esto podemos realizar la siguiente clasificación.
a) Investigación documental sin hipótesis o monografía.
b) Investigación documental con hipótesis o tesina.
c) Investigación de campo sin hipótesis o memoria. y,
d) Investigación de campo con hipótesis o tesis.
Mientras más nos acercamos a las investigaciones llamadas tesis, éstas se tornan más
complejas, pero, por otra parte, poseen características más cercanas a las exigidas por
los rigores de la ciencia.
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Describamos cada tipo:
a) Investigación documental sin hipótesis o monografía.
Se trata de una investigación donde se pretende llegar a describir un objeto de estudio
basado exclusivamente en documentos (libros, revistas, periódicos, cintas, etc.), en este
tipo de trabajo, no establecemos hipótesis pues no nos interesa probar nada.
La validez y la confiabilidad de la información que manejemos estará basada
exclusivamente en la validez y confiabilidad de las fuentes documentales en las que nos
basemos.
b) Investigación documental con hipótesis o tesina.
Este tipo de investigación, ha sido muy cuestionada por algunos metodólogos, porque se
piensa que una hipótesis sólo puede ser comprobada en el campo.
Esta es muy interesante, en primer lugar porque nos permite adentrarnos en el fenómeno
desde una perspectiva puramente documental y reflexiva; y en segundo lugar porque nos
permite manejar conceptos históricos para hacer predicciones.
Cuando nosotros queremos investigar el siguiente objeto, por ejemplo: "La caída del
Imperio Romano de Occidente se debió a contradicciones propias del régimen y no a
invasiones de pueblos más poderosos del Norte (bárbaros )" necesitamos utilizar este
tipo de investigación, pues esta es una hipótesis que nosotros tendríamos que probar
documentalmente ya que no es posible tomar una máquina del tiempo para ir al pasado a
realizar una encuesta con la gente que vivió en esa época, nos conformamos con utilizar
todas las fuentes documentales que estén a nuestra disposición, tales como: libros de
historia que tratan ese objeto, investigaciones hechas en ese campo por otras personas,
películas donde se maneja el fenómeno (con la peculiar interpretación de los Directores
y/o Actores), fuentes originales que podamos conseguir (textos griegos, latinos, árabes,
de esa época o cercana a ella y que narren el evento), etc. En base a todas estas fuentes
documentales nosotros podemos aventuramos a probar la hipótesis planteada de una
manera documental.
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Existe una variante de este tipo de investigación que podríamos definir como sigue: en
vez de establecer una hipótesis, lo que vamos a hacer es emitir una opinión sobre lo
investigado, establecer una postura, un compromiso intelectual con lo que aseveremos a
lo largo del trabajo, esto puede darse en las conclusiones.
De esta forma muchas tesinas no tendrán que probar una hipótesis, pero sí establecer
una opinión Comprometida con lo investigado.
c) Investigación de campo sin hipótesis o memoria.
En este tipo de investigación ya no vamos basarnos en documentos, sino que vamos a ir
al lugar donde se está produciendo el fenómeno para recabar la información pertinente.
Aquí no necesitamos establecer hipótesis por lo que se está hablando de un trabajo
eminentemente descriptivo.
Necesitamos ir al tiempo y lugar donde está sucediendo el evento pero no tenemos
necesidad de establecer una hipótesis pues no vamos a comprobar nada, vamos a
escudriñar para ver qué encontramos.
d) Investigación de campo con hipótesis o tesis.
En este tipo de trabajo vamos a establecer una hipótesis que será comprobada en el
campo, en la realidad, y que vamos a rechazar o aceptar según el caso.
Si nosotros suponemos que existe una relación entre dos fenómenos (causa-efecto)
podemos establecerla y luego probarla, eso sería lo que haríamos con este tipo de
investigación.
Por ejemplo, si decimos: la baja en la productividad de los trabajadores (efecto) se debe
a la carencia de un programa de estímulos adecuado (causa), la educación deficiente
provoca peligros para la embarazada y su producto, las zonas populares de Xalapa
tienen los mismos patrones conductuales que las comunidades aledañas a la Ciudad,
etc. cada vez que afirmamos que algo existe en la realidad ya sea como una relación de
23
causa-efecto o como dos partes interrelacionadas de un fenómeno y que vamos a ir al
campo a comprobar esta relación, estamos ante este tipo de investigación.
24
UNIDAD II: PLANEACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.
2.1. CONCEPTO.
Como ya mencionamos anteriormente nuestro plan de acción incluirá todos aquellos
elementos que nos servirán de guía para realizar nuestra investigación.
El plan tiene dos grandes partes:
a) el marco axioteleológico (del griego axios, valor y telos, objetivo) y
b) el cronograma.
En el primero se van a consignar los fundamentos de la investigación, los valores y
objetivos que subyacen en ella, así como su naturaleza y delimitación, y en el segundo,
las actividades y las fechas en que vamos a realizarlas.
2.2. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.
Como ya se mencionó, es aquella que se basa exclusivamente en documentos, aunque
toda investigación de campo lleva también una parte documental (el acervo teórico que
sirve de base a las acciones de campo).
2.2.1. MARCO AXIOTELEOLOGICO.
2.2.1.1. Nombre.
Es el título que expresa de qué trata la investigación, puede ser todo lo extenso que
queramos. Lo ideal es que cuando una persona lea el título de nuestra investigación, con
sólo eso pueda darse una idea bastante completa de qué es lo que va a encontrar en el
trabajo.
Ejemplo:
"Actividades de investigación del Ingeniero en Sistemas Agropecuarios".
25
2.2.1.2. Importancia.
Son los argumentos con los cuales justificamos la elección y desarrollo de la
investigación. Ejemplo:
Es necesario, para el desarrollo económico y social de nuestro Estado conocer e
impulsar las investigaciones científicas que realicen los Ingenieros en Sistemas
Agropecuarios.
2.2.1.3. Objetivos.
En este apartado debemos señalar lo que se espera obtener al finalizar la investigación.
Es muy importante hacer la distinción entre lo que son los objetivos del investigador y los
objetivos de la investigación, aquí nos estamos refiriendo a estos últimos. Ejemplo:
Objetivos:
Determinar el carácter científico de la carrera de Ingeniería en Sistemas
Agropecuarios.
Definir el perfil del Ingeniero en Sistemas Agropecuarios como profesional.
Definir el perfil del Ingeniero en Sistemas Agropecuarios como investigador
científico.
Conocer las investigaciones científicas realizadas por profesionales de esta
carrera y carreras afines en nuestro Estado.
2.2.1.4. Glosario de términos.
Aquí elegimos los términos clave que se manejarán en la investigación y que
consideremos que la causa de su tecnicismo, no son del dominio público y los
explicamos. ya que el propósito de la investigación es difundirla al mayor número de
personas posible
Ejemplo: 1) Ingeniero en Sistemas Agropecuarios: profesional capacitado esencialmente
para participar con eficiencia en la planeación, organización, implementación, dirección,
control y desarrollo integral de proyectos agropecuarios y para asesorar técnicamente y
26
en lo administrativo a los profesionales o científicos que se apliquen a la solución de
problemas productivos agropecuarios fomento forestal y pesquero.
2) Perfil profesional: conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que posee un
egresado de algún proceso educativo y que lo capacita para ejercer plenamente una
profesión.
3) Investigador científico: persona que realiza investigaciones siguiendo el método
científico.
2.2.1.5. Ubicación.
Aquí indicamos el tiempo y el lugar que va a cubrir la investigación. Ejemplo:
La investigación abarca el período comprendido de enero a junio de 2003 y el Estado de
Veracruz; aunque se presentan también antecedentes de esta carrera que se remontan
hasta 1993 y proyecciones hasta el año 2002. Además, se cita información
complementaria de otros estados de la República Mexicana y del extranjero.
2.2.1.6. Contenido.
Aquí ponemos, de una manera tentativa, el índice de los temas que piensan tratarse
Ejemplo:
Introducción
Capítulo 1.- El desarrollo agropecuario en el Estado de Veracruz de 1993 a
2002.
o 1.1. Sector agrícola
o 1.2. Sector pecuario
Capítulo 2.- La Ingeniería en Sistemas Agropecuarios.
o 2.1 .Antecedentes
o 2.2. Prospectiva
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Capítulo 3.- El Ingeniero en Sistemas Agropecuarios como investigador
científico.
o 3.1. La investigación científica
o 3.2. Aplicación a la Ingeniería en Sistemas Agropecuarios
o 3.3. Trabajos desarrollados
Conclusiones
Anexos
Bibliografía
2.2.2. CRONOGRAMA.
Está constituido por un listado de las actividades que van a ser desarrolladas a lo largo
de la Investigación, así como los períodos tentativos en los que van a realizarse. Las
actividades más comunes para una Investigación Documental son.
1) Planeación.
1.1. Conceptualización del Problema o Tema.
1.2. Elaboración del Marco Axioteleológico.
1.3. Elaboración del Cronograma.
2) Recopilación.
2.1. Determinación de las fuentes.
2.2. Lectura.
2.3. Elaboración de fichas bibliográficas.
2.4. Elaboración de fichas de trabajo.
2.5. Organización de las fichas
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3) Procesamiento.
3.1. Definición de la estructura.
3.2. Redacción del trabajo.
4) Interpretación.
4.1. Análisis.
4.2. Descripción, Explicación y Predicción.
5) Comunicación.
.5.1. Estructuración del informe.
5.2. Redacción.
5.3. Presentación.
2.2. INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
Es aquella para la cual obtenemos información de primera mano la cual recabamos de
los sitios donde están aconteciendo.
2.3.1. MARCO AXIOTELEOLÓGICO.
2.3.1.1. Nombre.
Igual consideración que para una Investigación Documental. Ejemplo:
"La contaminación atmosférica por bióxido de azufre en la Ciudad de México".
2.3.1.2. Hipótesis de trabajo.
Es la explicación provisional que se establece acerca de la relación que tienen los
elementos o variables participantes en un fenómeno y que vamos a comprobar a través
de la investigación en el campo.
La Hipótesis de trabajo se plantea de dos formas que son complementarias:
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La Hipótesis de trabajo Nula (Ho): es la que niega la relación que tienen los elementos o
variables participantes en el fenómeno.
La Hipótesis de Trabajo Alterna (H1 ): es la que acepta la relación que tienen los
elementos o variables participantes en el fenómeno. Ejemplo:
Ho: La contaminación atmosférica por bióxido de azufre en la Ciudad de México no
provoca daños importantes a la salud de las personas que ahí habitan.
H1: La contaminación atmosférica por bióxido de azufre en la Ciudad de México provoca
daños importantes a la salud de las personas que ahí habitan.
2.3.1.3. Unidades de análisis.
Son los objetos y/o sujetos cuyo estado o actividad vamos a investigar, ya sea
observándolos o manipulando variables sobre ellos. Ejemplo:
-Habitantes de las zonas contaminadas por bióxido de azufre.
-Bióxido de azufre en el aire.
2.3.1.4. Variables.
Son las características o cualidades que poseen o presentan las Unidades de Análisis y
que pueden cambiar.
Es muy importante no confundir las variables con las unidades de análisis ya que las
primeras son cualidades de las segundas, si decimos "veo un escritorio" el escritorio es la
unidad de análisis, pero si decimos "veo un escritorio rojo que va a ser pintado de café",
el color del escritorio es la variable que puede ser manipulada. Existen cinco tipos de
variables:
a) Variable Independiente: la que provoca la variación del estado de una unidad de
análisis y por lo tanto es causa del fenómeno.
Ejemplo:
Las concentraciones de bióxido de azufre en el aire.
30
b) Variable Dependiente: estado de la Unidad de análisis que varía provocado por una
variable independiente y por lo tanto es el efecto del fenómeno o el fenómeno en sí .
Ejemplo:
Casos de bronquitis, enfisema y asma en los habitantes.
c) Intercurrente: Variable independiente que indirecta o implícitamente participa en el
fenómeno, pero que no podemos o no nos interesa considerar en la medición del
fenómeno.
Ejemplo:
-Nivel socio-económico de los habitantes.
-Presencia de otros contaminantes atmosféricos.
d) Variable Cuantitativa: variable independiente, dependiente o intercurrente que puede
ser medida a través de escalas numéricas (altura, distancia, peso, edad, etc.).
Ejemplo:
-150 casos de bronquitis.
-0.5 mg/m3 diarios de bióxido de azufre
e) Variable Cualitativa: Variable independiente, dependiente o intercurrente que no puede
ser medida a través de escalas numéricas (color, sexo, carrera, valores, etc.).
Ejemplo:
-Sexo de los enfermos.
-Olor desagradable del bióxido de azufre
2.3.1.5. Importancia.
Igual consideración que para una investigación documental, haciendo énfasis en lo que
nos llevó a construir la hipótesis. Ejemplo:
31
"Es de relevante importancia realizar investigaciones que revelen la magnitud de los
problemas de la contaminación atmosférica en nuestro país, principalmente en las
Ciudades más afectadas como la Ciudad de México.
Una de las grandes preocupaciones del Gobierno Mexicano es la de llevar al cabo una
política de desarrollo industrial indispensable para el país, pero preservando un medio
ambiente natural equilibrado.
La presente investigación no es sino una modesta contribución al esfuerzo de reflexión
necesario que debemos hacer todos los mexicanos.
Después de una estancia en la Ciudad de México de dos años ( 1977 -1978), aunado a
haber obtenido los conocimientos necesarios en Europa al momento de hacer
investigaciones sobre bióxido de azufre en el Instituto de Urbanismo de París, llegamos a
conceptual izar la importancia económica, psicológica y social de los efectos del bióxido
de azufre en los habitantes de la Ciudad de México. Hipótesis que se pretende
comprobar con el presente trabajo de investigación."
2.3.1.6. Objetivos.
Igual consideración que para una Investigación Documental. Ejemplo:
Objetivos:
1) Conocer la contaminación atmosférica en la Ciudad de México, principalmente la
producida por el bióxido de azufre.
2) Describir y explicar los daños producidos por el bióxido de azufre. a las personas,
plantas, animales y construcciones de la Ciudad de México.
3) Conocer los costos de la contaminación por bióxido de azufre en la Ciudad de México.
4) Conocer las acciones de descontaminación y anticontaminación que están realizando
las empresas en la ciudad de México.
5) Describir las acciones que realiza el Gobierno tanto de la Ciudad de México como
Federal para combatir la contaminación atmosférica por bióxido de azufre.
32
6) Realizar una serie de predicciones acerca de los efectos económicos, psicológicos y
sociales de la contaminación atmosférica por bióxido de azufre en la Ciudad de México.
2.3.1.7. Glosario de términos.
Igual consideración que para una Investigación Documental. Ejemplo:
1) Contaminación atmosférica: es el estado que guarda el aire de una zona cuando la
causa de emisiones contaminantes, ha perdido calidad y se torna dañino para la salud y
bienestar de los habitantes del lugar.
2) Bióxido de azufre: gas cuya presencia en la atmósfera es responsable de la reducción
de la visibilidad al convertirse en ácido sulfúrico. Constituye uno de los contaminantes
más importantes hoy en día a causa del aumento de sus concentraciones. Es producido
espontáneamente por el vulcanismo y artificial mente por la actividad industrial y urbana.
3) Fuente emisora: se dividen en fuentes fijas que son las chimeneas de los hornos
domésticos y de las industrias que arrojan sus contaminantes al aire, y fuentes móviles
que son los motores de combustión interna que deambulan dentro de una ciudad.
4) Daño o molestia: es la percepción indeseada de algún contaminante o el cambio de
estado de nuestro organismo hacia un estado de pérdida de salud y/o calidad de vida, se
consideran también las agresiones contra el organismo de plantas y animales, la pérdida
de amenidad y el deterioro de los materiales de construcción y ornato.
2.3.1.8. Ubicación.
Igual consideración que para una Investigación Documental. Ejemplo:
La Investigación abarca el año de 1980 y la Ciudad de México. Sin embargo se
presentan datos complementarios desde 1950 y se realizan prospectivas hasta el año
2000; también se cita información de otras ciudades y estados de la República Mexicana
y del extranjero.
2.3.1.9. Determinación de la población.
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En algunas investigaciones vamos a querer y/o a poder estudiar todos y cada uno de los
elementos de una población dada, esto dependerá del tamaño de la población en
estudio, de su asequibilidad y/o del tipo de estudio de que se trate. Por ejemplo, si vamos
a estudiar el mal de Parkinson (una enfermedad neurológica) en los trabajadores al
servicio de la Secretaría de Educación y Cultura y conocemos que sólo hay cinco
enfermos, no necesitamos realizar ningún muestreo sino que los estudiamos a todos.
Sin embargo, cuando no podemos estudiar a todos los miembros de una población, uno
por uno, necesitamos realizar un muestreo lo cual significa elegir algunos miembros de
esa población para realizar el estudio y de los resultados que se obtengan realizar
inferencias acerca de toda la población, es decir, que las características que
encontramos en la muestra podemos decir que las posee toda la población de donde fue
extraída. Para esto debemos realizar lo que llamamos un Plan de Muestreo, que tiene los
siguientes elementos:
2.3.1.9.1. Unidad de muestreo.
Es decir, a quién se va a estudiar. Son las unidades de análisis de las que hablamos en
puntos anteriores. En el caso de ciencias naturales pueden ser hombres, animales,
partes de un cuerpo, glóbulos rojos, órganos, plantas, rocas, etc. En el caso de ciencias
sociales pueden ser seres humanos, libros, sistemas, etc.,realmente no hay límite en la
elección de las unidades de análisis pues deben ser las adecuadas a la investigación que
se piensa realizar y en las cuales se pretende medir las variables de estudio.
2.3.1.9.2. Procedimiento de muestreo.
Es decir, cómo deberá elegirse a los elementos de la muestra. Tenemos las siguientes
clases de muestreo.
El Muestreo Probabilístico: es aquel donde los elementos de la población tienen una
probabilidad conocida de ser elegidos. Dentro de los más importantes muestreos de este
tipo están: el Muestreo Aleatorio Simple, el Muestreo Aleatorio Estratificado y el Muestreo
Sistemático o de Intervalos, que explicaremos más adelante.
a) Muestreo Aleatorio Simple.
34
Cualquier miembro de la población tiene una oportunidad conocida e igual de ser
elegidos.
Ejemplo:
Queremos obtener una muestra de 30 estudiantes tomados de una lista de 250.
Ya que tenemos a los estudiantes numerados en la lista desde el número 001 hasta el
250, entonces podemos tomar la lista desde el principio y con ayuda de la tabla de
números aleatorios, que se encuentra en cualquier libro de estadística..ir eligiendo los
números de tres cifras que vayan apareciendo en ésta y que sean menores de 251 ,
rechazando las cantidades repetidas, cuando lleguemos a 30 elementos suspendemos el
muestreo, dado que ya tenemos nuestra muestra.
Si no queremos utilizar la tabla de números aleatorios entonces escribimos en 250
papelitos los 250 números de la lista o los apellidos de los estudiantes, doblamos bien
estos papelitos y los metemos en una caja, la sacudimos y le pedimos a alguien que vaya
extrayendo de la misma los papelitos, uno por uno, anotamos los números que vayan
saliendo o los apellidos y al llegar a 30 suspendemos el muestreo.
35
NUMEROS ALEATORIOSHilera
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
01 24571 23165 39407 60614 91692 53643 15237 75197 02 13670 32919 85543 04891 95940 36404 76575 21672 03 30051 56205 28399 57818 50250 64143 21454 43778 04 17977 66365 89867 29215 16767 78664 91052 20792 05 92178 52766 05531 89370 29936 73564 89039 87520 06 55136 12504 50905 63482 77089 16116 69540 42617 07 56292 65313 87697 77362 25261 41434 53533 78662 08 28852 23758 99995 89994 80072 16037 09242 02476 09 36575 00384 56044 71864 37692 93583 67871 55693 10 73548 41988 41754 77623 74789 47006 71348 08856 11 72077 69908 26013 89159 29262 21100 13848 26884 12 62212 59442 56691 84042 17000 40994 90372 92380 13 15835 87145 62164 00391 48946 85269 43931 84040 14 11418 34412 57620 27362 40064 36081 14038 2975315 75712 00893 75595 99815 16218 04983 25848 8543116 82781 43481 65187 25236 97977 79008 07923 01439 17 11341 31929 46669 91080 53736 98034 03093 82350 18 67303 67361 40344 20562 65616 94776 74398 73140 19 15563 55883 75112 51585 85050 45388 82118 85799 20 24516 67385 30307 70874 29955 71904 07820 24392 2l 29072 24881 51692 76856 70769 91318 33021 56804 22 98398 84599 80434 23325 57478 09349 70354 51570 23 76460 07180 17586 89669 51861 94388 38384 55181 24 74656 38853 70503 48664 67571 54981 12207 02247 25 44671 32847 91009 54934 52683 77609 50212 30923 26 27906 28645 45676 35369 65227 48617 74535 12413 27 40996 11863 78692 95991 14621 30490 84343 91097 28 21917 59181 36117 04700 17593 03176 08479 02393 29 71416 97913 42120 91634 87433 42675 21008 72725 30 06475 16974 50487 28922 50273 34026 12902 41020 31 46714 35033 60626 22039 28633 10540 89239 59295 32 44155 67697 73377 80482 52186 90008 20379 21490 33 64558 40620 56281 64703 21641 93937 48274 05923 34 48437 75697 68647 23526 89468 08261 92414 84681 35 48573 61866 08920 23339 55006 41144 53299 19156 36 15915 75596 87992 28897 85916 53472 02117 10983 37 65319 21980 74852 01770 82811 57641 40814 03221 38 16521 15881 35674 05940 79340 40810 89367 85602 39 83865 33163 21158 89532 62634 05451 83992 28510 40 47653 32290 48778 87661 56275 33849 92014 20928
b) Muestreo Aleatorio Estratificado.
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Primero dividimos a la población en estratos o grupos con cierta homogeneidad, la cual
nos la indicará el estudio mismo, es decir, que si queremos estudiar los efectos de ciertos
alimentos en el sabor de la carne comestible y tenemos una granja con vacas, cerdos,
caballos, aves, estanques de peces y ovejas, debemos primero estratificar la población
de animales en grupos de vacas, cerdos, aves, ovejas y peces (5 estratos) y eliminar a
los caballos pues generalmente no es comestible su carne en nuestro país, después de
cada estrato elegimos a los animales que vamos a estudiar ya los que les vamos a
proporcionar los alimentos en estudio, para después ser sacrificados y probados por el
hombre. En este caso la homogeneidad que nos pedía el estudio era en base a si la
carne era o no comestible por el hombre.
Ejemplo:
Queremos determinar la cantidad promedio del tiempo que la población pasa jugando
Tenis. Se necesita primero dividir a la población en estratos socioeconómicos ya que
sabemos que usualmente en nuestro país quienes juegan tennis son las personas que
pertenecen a la clase alta, ya que la clase media y baja prefieren otros deportes.
Después que tenemos estratificada la población en clases sociales, utilizamos el
Muestreo Aleatorio Simple para elegir de cada estrato las personas que aparecerán en
nuestra muestra.
c) Muestreo Sistemático o de Intervalos.
Es bastante adecuado cuando queremos que a través del muestreo se "barra" toda la
población, porque como pudimos observar en el aleatorio simple anterior, de la caja
pudimos sacar la mayor parte de los números menores a 100 (por puro azar) y entonces
no aparecen en nuestra muestra suficientes elementos del 101 al 250 y por lo tanto se
pierde un poco de justicia en la información. Mientras que con el Muestreo Sistemático o
de Intervalos vamos a asegurarnos de recorrer todo el listado, desde el principio hasta el
final, de tal forma que aparecerán apellidos desde la A hasta la Z.
Ejemplo:
Queremos obtener una muestra de 30 estudiantes tomados de una lista de 250.
37
Obtenemos primero la razón de muestreo dividiendo la población (250) entre la muestra
que se quiere (30) y nos da 8.3 y redondeamos a 8. Además seleccionamos un número
entre 1 y 8 al azar (puede ser con papelitos o con la tabla antes mencionada), vamos a
suponer que seleccionamos el número 5, eso quiere decir que el primer estudiante
seleccionado es el número 5 y el siguiente el número 13 (5 + 8), y el siguiente el 21 (13 +
8), es decir, que vamos a tomar después del quinto alumno, cada 8 más. He aquí otro
ejemplo que podemos explicar:
Queremos obtener una muestra de 15 libros tomados de un librero en donde están
colocados 156 libros, no numerados pero ordenados, lo que nos hará fácil contarlos.
Razón de muestreo = 156/15 = 10.4, redondeamos a 10.
Metemos papelitos en una caja numerados del 1 al 10 y nos resulta un 7, entonces
nuestra muestra queda así:
38
Número progresivo de la muestraNúmero del libro
1 007
2 017
3 027
4 037
5 047
6 057
7 067
8 077
9 087
10 097
11 107
12 117
13 127
14 137
15 147
Este tipo de muestreo es también adecuado cuando tenemos grandes extensiones para
muestrear tales como sembradíos, kilómetros de carretera, millas náuticas, etc.
El Muestreo No Probabilístico: es aquel donde todos los elementos que componen la
población no tienen la misma oportunidad de ser elegidos. Dentro de los más importantes
muestreos de este tipo tenemos: el Muestreo por Conveniencia y el Muestreo por Juicio
que explicaremos más adelante.
a) Muestreo por conveniencia.
39
En este muestreo, el investigador elige la hora, el día y el lugar que le convenga realizar
su investigación, esto quiere decir que si yo elijo encuestar a las personas a la salida del
súper “X” a las 11 de la mañana el día miércoles no serán elegidas las siguientes
personas:
Las que vayan al Súper “Y”
Las que vayan al Súper “X”, pero cualquier día que no sea miércoles
Las que vayan al Súper “X” el miércoles, pero a cualquier hora que no sea las
11 de la mañana
Es por eso que no es probabilístico pues todas estas personas no tienen la oportunidad
de aparecer en mí muestra.
Sin embargo, con bastante experiencia en un determinado campo de las ciencias, puede
estudiarse perfectamente un fenómeno basándose en un muestreo de este tipo.
b) Muestreo por juicio
El investigador usa su propia capacidad de juicio o el juicio de un experto al cual él
consulta, para seleccionar miembros de la población que sean prospectos adecuados
para obtener información valiosa para la investigación.
Ejemplo:
Queremos realizar un estudio comparativo de las enfermedades gastrointestinales en dos
ciudades del estado de Veracruz. Un experto en salud nos puede recomendar, a su
juicio, que las dos ciudades pueden ser Xalapa y Acayucan, dado que proporcionalmente
al número total de sus habitantes existe más ocurrencia de casos de enfermedades
gastrointestinales en Acayucan que en Xalapa.
Queremos conocer el grado que afectan las labores de oficina sobre la estabilidad
emocional de los trabajadores. Un experto puede decirnos que las empresas que
debemos de investigar deben ser aquellas en donde exista bastante trabajo burocrático y
aglomeración de usuarios demandando atención de papeleo.
40
2.3.1.9.3. Tamaño de la muestra.
Como hemos visto en los casos anteriores, en todos ellos conocíamos o el tamaño
exacto de la población o el tamaño preciso de la muestra que queríamos tomas, sin
embargo para muchos casos esto no es posible o no sigue fielmente los rigores de la
ciencia matemática. ¿Cuántos elementos deberán ser elegidos?, existen muchas
grandes falacias al respecto, hay autores incluso prestigiados que nos recomiendan
obtener el 10% de los habitantes de la población para asegurarnos de que la muestra
sea representativa y poder realizar las inferencias (generalizaciones) que requerimos, sin
embargo, ¿el 10% de los habitantes de la ciudad de México?, para empezar no
conocemos el número exacto de los habitantes de esta ciudad (cada informe estadístico
varía, depende de la fuente que se tome), y suponiendo que tomásemos una fuente que
dice que en la ciudad de México hay 20 millones de habitantes, ¿realizaríamos entonces
el 10% de entrevistas para el estudio, es decir, 2 millones de entrevistas?, lo creemos
innecesario. Otros autores nos aconsejan el 1% y así sucesivamente. Salvo opinión de
un experto que se haya abocado a la investigación científica en una rama específica, es
necesario utilizar una herramienta más adecuada que es la proporcionada por la
estadística.
Antes que nada quisiéramos aclarar una cosa, las fórmulas que aconsejamos utilizar se
basan en el supuesto de que la población a estudiar es infinita, pero ¿qué quiere decir
infinita?, para nosotros el carácter de infinito dado a una población estará determinado
por las siguientes consideraciones:
1) La población físicamente es realmente considerada infinita, como las estrellas en el
universo.
2) Es imposible determinar su número real, aunque sepamos que no es infinita
físicamente, para nosotros lo será pues no podemos medirla con exactitud (que sería la
condición), por ejemplo los peces que hay en el mar, los glóbulos rojos de una persona,
las plantas que hay en la selva lacandona, etc. sabemos que no son infinitas pero el
hecho de decir "aproximadamente hay en el cuerpo humano tantos glóbulos rojos" ya nos
está hablando de una inexactitud, el término "aproximadamente" le quita el carácter de
finito.
41
3) No nos interesa el tamaño real de la población. Por ejemplo personas que poseen el
pelo café claro en la ciudad de Puebla, no nos interesa el dato porque a través de las
fórmulas estadísticas para obtener el tamaño adecuado de muestra no tenemos que ir a
contar a todos los poblanos a ver cuantos tienen el pelo de ese color.
En base a estas tres consideraciones nos inclinamos a recomendar lo siguiente:
Utilizar las fórmulas o y realizar una prueba piloto en una premuestra.
Con el objeto de probar nuestro instrumento de recopilación (porque tal vez necesite
correcciones) y obtener los datos numéricos necesarios para utilizar la fórmula y
establecer, apoyados en nuestra experiencia, el nivel de confianza que queremos y el
error estándar o de muestreo que nos permitamos.
Sólo de esta manera podremos garantizar la imparcialidad necesaria para un muestreo
científico cuando las poblaciones son grandes, generalmente definimos por grande a una
población de más de 30 elementos.
He aquí el procedimiento para calcular el tamaño adecuado de muestra utilizando
fórmulas estadísticas y considerando infinita a la población.
Problema:
En una granja de pollos varias aves están disminuyendo mucho de peso e incluso llegan
a morir en 2 o 3 semanas aunque se les proporcione el alimento de siempre y las
condiciones de vida acostumbradas; motivo por el cual se sospecha de la existencia de
un virus que las está atacando.
Objetivo:
Conocer el tamaño adecuado de la muestra de pollos que deben estudiarse a través de
la observación de su comportamiento, análisis varios. etc. ya que en los pollos muertos
no se ha podido encontrar nada significativo por la rapidez con que se descomponen.
Primer paso: realizar una prueba piloto.
42
Dado que la granja cuenta con más de 10,000 aves en varias instalaciones, y en todas
las instalaciones se ha dado este problema, necesitamos hacer una prueba piloto con un
instrumento preliminar a una premuestra de 25 elementos tomados al azar. 25 es el
número adecuado para realizar una prueba piloto ya sea en ciencias naturales o sociales.
Segundo paso: elaborar el instrumento preliminar.
Que en este caso puede ser una ficha de campo en la cual anotaremos nuestras
observaciones, en esta ficha de campo vamos a anotar dos datos significativos para
nuestro estudio: a) los gramos de peso que diariamente vaya perdiendo el ave hasta
completar lo relativo a 2 semanas, y b) las aves que al final del periodo de estudio
mueran.
Tercer paso: recopilar los datos de la premuestra.
Se aísla a las 25 aves y se empieza a observarlas obteniendo los siguientes resultados:
43
Número del aveGramos que perdió al final de
las 2 semanasMurió
01 100 No
02 99 No
03 101 No
04 99 Si
05 98 Si
06 100 No
07 100 Si
08 100 No
09 98 Si
10 99 No
11 101 Si
12 100 No
13 100 Si
14 101 Si
15 99 Si
16 98 Si
17 100 Si
18 100 No
19 99 No
20 101 Si
21 101 No
22 99 Si
23 98 Si
24 100 No
25 100 Si
44
Cuarto paso: utilizar la fórmula para proporciones.
Fórmula:
Donde:
n= el tamaño adecuado de la muestra que se busca.
z= el nivel de confianza que se quiere que tengan los resultados de la investigación, es
válido en ciencias naturales desde 85% hasta 99.99% y en ciencias sociales desde un
95% hasta 99.99%, pero estos valores debemos traducirlos en términos de Z.
p= el porcentaje de casos positivos
q= el porcentaje de casos negativos.
e= el error estándar o de muestreo, es decir, el error que consideramos vamos a tener al
realizar nuestra investigación, dado que no existe el muestreo perfecto, debemos
considerar un porcentaje de que nuestra muestra no haya sido tan adecuada como para
inferir el 100% de sus características a toda la población. En ciencias naturales es
adecuado definir un error desde 1% hasta 5% y en ciencias sociales desde 1% hasta
10%.
45
46
El error de muestreo que establecemos, y que nos permitiremos es de 4%. entonces:
pollos es el tamaño adecuado de
nuestra muestra para realizar el estudio definitivo
si por azar la población de pollos fuese menor a 414, quiere decir que debemos ser
menos exigentes y disminuir nuestro nivel de confianza (o sea nuestra Z) y aumentar
nuestro error de muestreo, o definitivamente en vez de realizar un muestreo, realizar el
estudio en todos los pollos de la granja, pero en este caso del ejemplo tenemos
aproximadamente 10,000 aves en la granja por lo que 414 es el científicamente
adecuado dadas las condiciones que impusimos y los resultados de la prueba piloto.
Cuarto paso bis: utilizar la fórmula de varianza.
Fórmula:
47
Elemento X (x-X)2
01 100 0.230402 99 0.270403 101 2.190404 99 0.270405 98 2.310406 100 0.230407 100 0.230408 100 0.230409 98 2.310410 99 0.270411 101 2.190412 100 0.230413 100 0.230414 101 2.190415 99 0.270416 98 2.310417 100 0.230418 100 0.230419 99 0.270420 101 2.190421 101 2.190422 99 0.270423 98 2.310424 100 0.230425 100 0.2304
Sumas 2491 24.12
Quinto paso bis: substituir datos en la fórmula.
Establecemos el mismo nivel de confianza y el mismo error de muestreo.
pollos es el tamaño adecuado de nuestra muestra para
realizar el estudio definitivo
como se hizo notar en este ejemplo, cuando utilizamos la fórmula para varianza el
tamaño de la muestra resulta mayor que cuando utilizamos la fórmula para proporciones,
sin embargo esta elección se deja a criterio del investigador.
¿cuál es el mejor?, la diferencia es cualitativamente tenue, con los datos obtenidos a
través de la varianza estamos siendo más finos en el análisis de la variable peso, y al
utilizar la fórmula de proporciones solamente estamos observando los vivos y los
48
muertos, es decir un resultado final, no del proceso, sin embargo, supongamos que la
variable más adecuada para este estudio no sea el peso sino otra, entonces tal vez en la
prueba piloto deberíamos probar con más variables registradas.
2.3.1.10. Contenido.
Aquí, al igual que en el caso de una Investigación Documental, ponemos de una manera
tentativa el índice de los temas que piensan tratarse.
3.2. CRONOGRAMA.
igual que en una Investigación Documental, está constituido por un listado de las
actividades que van a ser desarrolladas a lo largo de la investigación. así como los
períodos tentativos en los que van a realizarse.
Las actividades más comunes para una investigación de campo son:
1 Planeación.
1.1Conceptualización del problema o tema
1.2Elaboración del marco axioteleológico
1.3Elaboración del cronograma
2 Recopilación.
2.1Determinación de las fuentes
2.2Elaboración del instrumento
2.3Entrenamiento de auxiliares
2.4Aplicación del instrumento
3 Procesamiento
3.1Tabulación
49
3.2Medición
3.3Síntesis
4 Interpretación.
4.1Análisis.
4.2Descripción, explicación y predicción.
4.3Formulación de conclusiones.
5 Comunicación.
5.1Estructuración del informe.
5.2Redacción.
5.3Presentación.
50
UNIDAD III: RECOPILACIÓN DE LOS DATOS.
3.1. DEFINICIÓN.
En esta etapa es donde se lleva a cabo la recolección de los datos necesarios para el
desarrollo de la Investigación.
3.2. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.
3.2.1. FUENTES.
Es el acervo de documentos que fue seleccionado en la Planeación de la Investigación y
pueden ser libros, revistas, tesis, periódicos, audiocassetes, videocassetes, gráficas,
informes, fotos, planos, mapas, etc.
3.2.2. EL MÉTODO DE LA LECTURA.
Toda vez que ya determinamos nuestras fuentes debemos leerlas (en el caso de
documentos escritos) y/o oírlas y/o verlas (en el caso de gráficos y audiovisuales) para
poder seleccionar sólo lo indispensable.
La lectura difiere de acuerdo al tipo de material y al tipo de objetivo que tengamos, es
decir , que para cada lectura vamos a dedicar diferente tiempo y esfuerzo, veamos los
distintos tipos de lectura que podemos realizar.
a) Lectura de exploración y selección: a través de ella podemos comprobar si la fuente es
.útil o no para alguna parte específica de nuestra investigación. Se realiza rápidamente y
con ella podemos empezar a clasificar nuestros documentos utilizando clips en la parte
superior de las hojas, separadores, etc. En este tipo de lectura, antes que nada
revisamos el índice, ya desde ahí seguramente repararemos en algún capítulo que nos
sirva, leemos la introducción y las conclusiones, y finalmente damos un vistazo a los
cuadros, gráficas, fotos y figuras que tenga. En el caso de audio y videocasets tenemos
que verlos completos pues no podremos de antemano precisar en qué parte de la cinta o
disco queremos detenernos.
51
b) Lectura de análisis y crítica: de esa separación de los documentos que hicimos en la
lectura anterior vamos a ser más precisos y a distinguir lo esencial de lo secundario,
haciendo nuevas separaciones y seleccionando lo que vamos a reproducir y lo que
vamos a criticar o juzgar.
3.2.3. EL FICHEO DOCUMENTAL.
Llamado también método de fichas, es un paso intermedio ( el puente) entre las fuentes
documentales y el texto redactado de la investigación. Consiste en anotar los datos
(literales, resumidos, interpretados, etc.) encontrados en las fuentes, en tarjetas de
cartulina (de preferencia blanca) de 20 por 12.5 cm. que se compran en cualquier
papelería, estas tarjetas se llaman fichas documentales. Para los casos de fuentes
audiovisuales podemos también utilizar este método.
3.2.4. INSTRUMENTOS.
Existen dos clases de fichas que vamos a utilizar para este método, hélas aquí:
3.2.4.1. La ficha bibliográfica.
Consigna la información por medio de la cual identificamos a un documento. Nos sirve
para escribir correctamente las referencias bibliográficas que vamos a consignar a lo
largo del trabajo y para la bibliografía enlistada al final de cada capítulo y/o del trabajo.
Tenemos asimismo varias clases dependiendo de la fuente:
a) Ficha bibliográfica de un libro con un solo autor:
Apellido(s) en mayúsculas (coma) nombre(s) del autor (dos puntos y seguido) título del
libro subrayado (coma) ciudad y/o país donde fue editado (coma) casa editorial (coma)
año de la última edición o reimpresión. Ejemplo:
GARCIA MORENTE, Manuel: Lecciones preliminares de Filosofía, México, Ed. Época,
S.A., 1981.
b) Ficha bibliográfica de un libro con dos autores:
52
Apellido(s) en mayúsculas (coma) nombre(s) del primer autor (“y” copulativa) nombre(s) y
apellidos) del segundo autor (dos puntos y seguido) título del libro subrayado (coma)
ciudad y/o país donde fue editado (coma) casa editorial (coma) año de la última edición o
reimpresión. Ejemplo:
ROSAS, Lucía y Héctor G. Riveros: Iniciación al Método Científico Experimental, México,
Ed. Trillas, 1987.
c) Ficha bibliográfica de un libro con más de dos autores:
Apellido(s) en mayúsculas (coma) nombre(s) del primer autor (“y” copulativa) la palabra
“otros” (dos puntos y seguido) título del libro subrayado (coma) ciudad y/o país donde fue
editado (coma) casa editorial (coma) año de la última edición o reimpresión. Ejemplo:
JENSEN CASTAÑEDA, Reidar y otros: Estudio Comparativo entre las Licenciaturas en
Contaduría y Administración, México, Ed. E.C.A.S.A., 1980.
d) Ficha bibliográfica de un libro con un recopilador, coordinador o compilador:
Apellido(s) en mayúsculas (coma) nombre(s) del recopilador, coordinador o compilador,
la palabra “coordinador”, “recopilador” o “compilador” entre paréntesis (dos puntos y
seguido) título del libro subrayado (coma) ciudad y/o país donde fue editado (coma) casa
editorial (coma) año de la última edición o reimpresión. Ejemplo:
ARIAS GALICIA, Fernando (compilador): Lecturas para el curso de Metodología de la
Investigación, México, Ed. Trillas, 1987.
e) Ficha bibliográfica de un volumen o tomo de una colección:
Apellido(s) en mayúsculas (coma) nombre(s) del autor (dos puntos) título de la colección
subrayado (coma) número del volumen o tomo (coma) título del volumen o tomo
subrayado (coma) ciudad y/o país donde fue editado (coma) casa editorial (coma) año de
la última edición o reimpresión. Ejemplo:
JENSEN CASTAÑEDA, Reidar: Colección de Lecturas sobre el Estado de Veracruz, Vol.
III, La Educación, Xalapa, Ver, Gobierno del Estado de Veracruz, 1986.
53
f) Ficha bibliográfica de un capítulo de una recopilación o antología:
Apellido(s) en mayúsculas (coma) nombre(s) del autor del capítulo (dos puntos y
seguido) título del capítulo entrecomillado (coma) la palabra “en” (coma) apellido(s) en
mayúsculas (coma) nombre(s) del recopilador, la palabra “recopilador” entre paréntesis
(dos puntos y seguido) título de la antología subrayado (coma) ciudad y/o país donde fue
editado (coma) casa editorial (coma) año de la última edición o reimpresión.
Ejemplo: JENSEN CASTAÑEDA, Reidar: "La Educación en el Quintana Roo del Siglo
XXI", en , CESAR DACHARY, Alfredo y otros (recopiladores): Quintana Roo: Los retos
del fin de siglo, Chetumal, Q.R., Centro de Investigaciones de Quintana Roo, 1992.
g) Ficha bibliográfica de una tesis con un solo autor:
Apellido(s) en mayúsculas (coma) nombre(s) del autor (dos puntos y seguido) título de la
Tesis subrayado (coma) las palabras “tesis para optar por el titulo” (o “grado”) de (se
menciona el grado académico por el que se opta) (coma) nombre de la entidad
académica completo (coma) ciudad y/o país donde fue impresa (coma) fecha de la
impresión. Ejemplo:
JENSEN CASTAÑEDA, Reidar: La contaminación atmosférica por SO2 en la Ciudad de
México, tesis para optar por el grado de Doctor en Economía Pública, Universidad de
París IX-Dauphine, París, Francia, Septiembre de 1981.
h) Ficha bibliográfica de un artículo de revista:
Apellido (s) en mayúsculas (coma) nombre(s) del autor (dos puntos y seguido) nombre
del artículo entrecomillado (coma) la palabra “en” (coma) título de la revista subrayado
(coma) número de la revista (coma) ciudad y/o país donde fue editada (coma) entidad o
casa editorial (coma) fecha de publicación (coma) número de las páginas en las que se
encuentra el artículo.
Ejemplo:
JENSEN CASTAÑEDA, Reidar y Leydi C. Hernández Trueba: "Los refugiados
Guatemaltecos en Quintana Roo: un día en el campamento La Laguna", en, Revista
54
I.I.E.S.C.A., Núm. 10, Xalapa, Ver., Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores de
las Ciencias Administrativas, Universidad Veracruzana, julio de 1993, pp 33-37.
i) Ficha bibliográfica de un artículo periodístico:
Apellido(s) en mayúsculas (coma) nombre(s) del autor (dos puntos y seguido) nombre del
artículo entrecomillado (coma) la palabra “en” (coma) título del periódico subrayado
(coma) ciudad y/o país donde fue publicado (coma) entidad o casa editorial (coma) fecha
de publicación (coma) número de las páginas en las que se encuentra el artículo.
Ejemplo:
QUIROZ MÉNDEZ, Alma Rosa: "Plan Ecoturístico para el Uxpanapa", en. Diario de
Xalapa, Xalapa, Ver., Organización Editorial Mexicana, 7 de noviembre de 1996, página
1-A.
Las fichas bibliográficas que acabamos de explicar son las básicas, es decir, las que
describen las fuentes comúnmente localizadas para realizar una Investigación
Documental, sin embargo puede ser que encontremos fuentes de naturaleza más
complicada o con información incompleta para los efectos de requisitar una ficha. En
esos casos nuestra creatividad es importante, lo que debemos respetar es que la ficha
bibliográfica contenga toda la información básica posible para poder identificar a la
fuente. Por ejemplo, tal vez nos encontremos las formas siguientes: -Un libro con dos o
más recopiladores.
-Un capítulo de una antología hecha por dos o más recopiladores. -Una Tesis con dos o
más autores.
-Un artículo de revista con dos o más autores.
-Un artículo periodístico con dos o más autores. etc.
Para estos casos la lógica nos indica lo que procederá basados. por analogía, en alguna
de las formas ya explicadas.
Por otra parte, si alguna fuente no tiene autor específico. como en el caso de las Leyes y
Reglamentos, ponemos en lugar del autor a la entidad editora, por ejemplo la
55
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; si la fuente carece de los datos
acerca de la ciudad ylo país donde fue editada, ponemos sIc o s/p, si carece de fecha,
ponemos slf y si carece de cualquier identificación. por honestidad debemos aclarar.
documento mecanografiado o fotocopiado obtenido en talo cual lugar, en talo cual fecha.
3.2.4.2. La ficha de trabajo
Es una tarjeta donde vamos a registrar los datos que seleccionemos de nuestras
fuentes : documentales.
Se compone de tres partes:
a) Identificación bibliográfica: se escribe en la parte superior izquierda de la tarjeta y
consta de todos los datos de la fuente obtenida de la ficha bibliográfica, mas la (s) página
(s) de donde fue obtenida la información.
b) Identificación temática: se escribe en la parte superior derecha de la tarjeta y consta
de los temas y subtemas en los que vamos a clasificar las fichas. Conviene en este caso
seguir el índice del trabajo para hacerlo.
c) Cuerpo: se escribe en la parte central de la tarjeta y consta de la información que
obtuvimos de la fuente documental respectiva.
Existen tres tipos de fichas de trabajo, de los más importantes o comunes. Hélos aquí:
1) Ficha de trabajo textual: consigna textos transcritos íntegramente de la fuente
documental, los cuales deben ir entrecomillados.
Ejemplo:
JENSEN CAST AÑEDA, Reidar: -Molestias causadas por el SO2 en la Ciudad de México. Tesis para optar por el grado de Doctor en Economía Pública, Universidad de París IX-Dauphine, París, Francia, Septiembre de 1981
La contaminación
-Visibilidad
"La presencia de contaminantes atmosféricos puede afectar las propiedades de la atmósfera
de muchas maneras, pero la disminución de la visibilidad es probablemente el primer índice
de contaminación del aire percibido por el hombre."
56
2) Ficha de trabajo resumen: consigna ideas obtenidas de la fuente documental pero
escritas en los términos propios de quien la realiza.
Ejemplo:
JENSEN CAST AÑEDA, Reidar y Leydi C. Hernández Trueba: "Los refugiados Guatemaltecos en Quintana Roo: un día en el campamento La Laguna", en, Revista I.I.E.S.C.A., Núm. 10, Xalapa, Ver., Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores de las Ciencias Administrativas, Universidad Veracruzana, julio de
1993, pp 33-37.
-Actividades de la ONU.
El asentamiento de refugiados guatemaltecos en Quintana Roo denominado "la Laguna"
tiene como uno de sus principales objetivos consolidar las políticas de autosuficiencia
alimentaria a través de sistemas adecuados de producción agropecuaria, contando para ello
con la asistencia del A.C.N.U.R. (Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los
refugiados).
3) Ficha de trabajo personal: consigna ideas y juicios propios de quien la
realiza)derivados, de una u otra forma, de la consulta de la fuente documental.
Ejemplo:
JENSEN CASTAÑEDA, Reidar: "La Educación en el Quintana Roo del Siglo XXI", en , CESAR DACHARY, Alfredo y otros (recopiladores): Quintana Roo: Los retos del fin de siglo, Chetumal, Q.R., Centro de Investigaciones de Quintana Roo, 1992.
-La educación en México.
El fenómeno educativo debe analizarse en tres dimensiones, a saber, la dimensión
psicológica, la tecnológica y la socioeconómica) nosotros pensamos que solamente agotando
el análisis en estas tres dimensiones podremos llegar a determinar los aspectos
axioteleológicos de un sistema educativo en particular.
3.2.5. LA ORGANIZACION DE LAS FICHAS.
Las fichas tanto bibliográficas como de trabajo deben organizarse en un fichero de
cartón, plástico o madera ( en las papelerías venden varios tipos, aunque una caja vacía
de zapatos puede servir) para poder ubicarlas, usarlas y reubicarlas una y otra vez.
Recordemos que debemos tener dos ficheros diferentes, uno para las fichas
bibliográficas y otro para las fichas de trabajo. Las primeras pueden organizarse
57
alfabéticamente ya sea por autor o título de la obra (es inoperante y mucho más
complicado hacerlo por temas) y las segundas deben organizarse por temas, de acuerdo
al esquema (índice) de la investigación.
3.3. INVESTIGACION DE CAMPO.
3.3.1. FUENTES.
Son los fenómenos que se están produciendo espontáneamente en el ambiente y que al
investigador le interesa estudiar, y los que está produciendo el mismo investigador
manipulando alguna variable.
3.3.2. EL MÉTODO DE LA OBSERVACIÓN.
Percepción del fenómeno en estudio que realiza el investigador tal cual sucede sin
intervenir en él. La observación que el investigador realiza no es fortuita, es metódica,
racional y objetiva.
3.3.2.1. El ficheo de campo.
Al igual que el ficheo documental, es un paso intermedio, un puente, pero en este caso
entre los acontecimientos del fenómeno en estudio y la información que nos va a servir
para comprobar nuestra hipótesis de trabajo. Consiste en anotar los datos observados en
tarjetas de cartulina (de preferencia blanca) de 20 por 12.5 cm. que se compran en
cualquier papelería, estas tarjetas se llaman ahora fichas de campo.
3.3.2.1.1. La ficha de campo.
58
Es la tarjeta donde vamos a registrar los datos que observemos del fenómeno en estudio.
Se compone de cuatro partes:
a) Identificación temporal: se escribe en la parte superior izquierda de la tarjeta y consta
de la fecha exacta en que es realizada la observación y, dado el caso, la hora de inicio y
término.
b) Identificación espacial: se escribe en la parte superior central de la tarjeta y consta de
las coordenadas donde se sitúa la observación.
c) Identificación temática: se escribe en la parte superior derecha de la tarjeta y consta
del objetivo de la observación y su relación con los temas y subtemas en los que vamos
a clasificar las fichas. Conviene, al igual que en las fichas de trabajo, seguir el índice del
proyecto.
d) Cuerpo: se escribe en la parte central de la tarjeta y consta de la observación tan ,
detallada como sea posible.
Ejemplo:
Fecha: 8 de Mayo de 1980Hora de inicio:7 AMHora de término: 10 AM
Esquina de Insurgentes
Sur con Félix Cuevas
Conocer el número de autobuses de Pasajeros que cruzan la Av Félix Cuevas, circulando por Insurgentes de Norte a Sur- Fuentes Móviles
Se observaron aproximadamente 180 autobuses de . pasajeros de alrededor
15 líneas diferentes
3.3.2.2. La encuesta.
Es la técnica con la cual se obtienen datos de un grupo de personas mediante una lista
de preguntas
3.3,2.2.1. El cuestionario.
59
Conjunto de preguntas formuladas aun respondiente acerca de un problema. El
cuestionario es impersonal ya que podemos repartirlo a muchas personas sin necesidad
de estar nosotros presentes o mandarlo por correo.
Para preparar un cuestionario se deben elegir cuidadosamente las preguntas, su
redacción y su secuencia.
Existen varios tipos de preguntas que podemos realizar de acuerdo al objetivo de nuestra
investigación.
He aquí algunas reglas básicas para la elaboración de un cuestionario:
1 ) Las preguntas deben estar en relación directa con el marco axioteleológico de la
investigación.
2) Cada pregunta debe tener un objetivo explícito específico, es decir, ¿qué se espera
obtener con el hecho de formularla? .
3) El cuestionario debe abarcar al menos tres formas distintas de preguntas, para evitar
la monotonía.
4) Un cuestionario debe contener de 5 a 15 preguntas.
5)Las preguntas más importantes van al inicio, después del encabezado y de las
preguntas identificatorias; y las menos importantes al final.
Respecto a la forma en que se hace una pregunta, tenemos las siguientes:
a) Preguntas cerradas.
a.1.) Pregunta de opción única: es aquella que ofrece al interrogado varias opciones
mutuamente excluyentes para que elija sólo una. Ejemplo:
Marque con una "X" la carrera que piensa estudiar cuando termine el bachillerato:
.1 O Agronomía 2 O Biología 3 O Ingeniería en Sistemas Agropecuarios
a.2.) Pregunta dicotómica: es una variedad de la anterior, se plantea una pregunta que
ofrece sólo dos opciones como respuesta.
60
Ejemplo:
¿Posee Ustéd en su granja algún sistema para procesar los excrementos de los
puercos?
Sí No
a.3.) Pregunta de opción múltiple: es aquella que ofrece al interrogado varias opciones
que no son mutuamente excluyentes para que elija más de una.
Ejemplo:
Marque con una "X" dos de las áreas de investigación agropecuaria que le despierta
mayor interés:
O Gen ética
O Organización de empresas agropecuarias
O Biología molecular
O Mercadotecnia de productos agropecuarios
O Sistemas de producción de cerdos
a.4.) Pregunta con escala de Likert: es aquella que ofrece al interrogado una declaración
con la cual muestra su nivel de acuerdo o desacuerdo.
Ejemplo:
"Las fuentes móviles generalmente son más contaminantes que las fijas"
O Fuertemente de acuerdo O De acuerdo. O Fuertemente en desacuerdo O Deacuerdo
a.5. ) Pregunta con diferencial semántico: es aquella en la que se inscribe una escala del
1 al 10 entre dos palabras antagónicas y el interrogado selecciona la calificación que
representa su percepción de las cosas.
61
Ejemplo:
La Universidad Veracruzana es:
Desconocida. Importante en el País
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Inexperta Experimentada
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Obsoleta Moderna
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a.6.) Pregunta con escala de clasificación: es aquella que clasifica alguna cualidad desde
mala hasta muy buena.
Ejemplo: La calidad del aire en la Ciudad de México es:
O mala O regular O buena O muy buena
b) Preguntas abiertas.
Son aquellas que se formulan al interrogado sin límite de respuesta (salvo que exista una
restricción en el tiempo de respuesta y que ésta sea una variable importante), éste
contesta con toda amplitud de acuerdo a su voluntad. Ejemplo:
Conteste por favor las siguientes preguntas:
1.- ¿Según Usted, quién contribuye más a la contaminación atmosférica en esta Ciudad y
por qué?
R=
2.- Supongamos que se inventa un aparato que elimina todas las impurezas del aire en
cada casa. Este aparato pondría fin a todos los problemas de aire contaminado en su
62
casa. Si Usted quisiese tenerlo, ¿cuánto estaría dispuesto apagar cada mes para
obtenerlo y por qué?
Realmente no hay límite para la creatividad cuando se estructuran cuestionarios, muchas
veces ninguna de las opciones mostradas por los textos nos parece adecuada y surge de
nosotros mismos una forma nueva de hacer las preguntas.
3.3.2.2.2. La cédula de entrevista. . Conjunto de preguntas formuladas aun respondiente
acerca de un problema. Tiene las mismas consideraciones que para la elaboración del
cuestionario, sin embargo, es personal, ya que debe hacerse cara a cara con cada
persona, con esto queremos decir que incluso puede ser el mismo instrumento que para
el cuestionario, pero su característica fundamental es que es cara a cara y por lo tanto la
relación de confianza que establezca el entrevistador con el entrevistado es de vital
importancia para obtener las respuestas requeridas.
3.3.3. LA EXPERIMENTACIÓN.
3.3.3.1. Definición.
Percepción del fenómeno en estudio que realiza el investigador induciendo relaciones
empíricas entre variables por medio de la manipulación de alguna de ellas. A través de la
experimentación comprobamos la veracidad de una hipótesis.
Con el objeto de conceptual izar mejor lo que vamos a realizar a través de una
experimentación, debemos concientizar que una hipótesis es una relación supuesta entre
dos variables principales, la variable independiente y la variable dependiente. La
hipótesis que se formula y que va a ser puesta aprueba a través de la experimentación
presupone una relación entre estas dos variables que toma la forma de causa-efecto (la
variable independiente es la causa de que aparezca la variable dependiente o efecto).
Es a través de la experimentación que el científico varía las condiciones del fenómeno
modificando el estado de la variable independiente con el fin de observar los cambios
que esto produce en la variable dependiente.
De tal manera que si el experimento produce los resultados presupuestos por la hipótesis
se dice que ésta se acepta, caso contrario, se rechaza. Ejemplo:
63
Si presumimos que la aparición de manchas amarillentas en las hojas de las plantas
obedece a las altas concentraciones de bióxido de azufre en el aire, podría someterse la
hipótesis a una prueba experimental que la confirmara o la rechazara.
3.3.3.2. Elementos.
1) Hipótesis: explicación provisional del problema. Relación supuesta entre las variables
que presumiblemente intervienen en el fenómeno.
2) Variable independiente: causa posible del problema.
3) Variable dependiente: efecto. El problema percibido en sí.
4) Población: unidades de análisis en donde sucede el fenómeno estudiado. 5) Muestra:
parte representativa de la población investigada.
6) Grupo experimental: parte de la muestra sobre la que se manipula la variable
independiente.
7) Grupo control: parte de la muestra sobre la que no se manipula la variable
independiente y que por lo tanto, para efectos del estudio, permanece constante.
Ejemplo:
Hipótesis de trabajo: la aparición de manchas amarillentas en las hojas de las plantas en
los jardines de las casas de la ciudad de Minatitlán se debe a las altas concentraciones
de bióxido de azufre en el aire la mayor parte del año.
Con el objeto de comprobar esta hipótesis se diseña un experimento que consiste en el
manejo simultáneo de dos métodos de cuidado para estas plantas, uno a través del cual
se deja la planta en sus condiciones naturales, en el jardín de una casa, el otro
consistente en aislar a las plantas del aire ambiental que contiene las altas
concentraciones de bióxido de azufre previamente corroboradas, y colocarlas en un
medio atmosférico controlado con aire puro.
Si al finalizar el período experimental previamente planeado y llevando los registros
diarios adecuados, ocurre que las plantas colocadas en el ambiente controlado no
64
presentan las manchas amarillas que sí presentan las plantas que fueron dejadas en el
jardín de la casa, entonces la hipótesis habrá sido aceptada. En caso contrario, la
hipótesis se rechaza y da origen a otras hipótesis que habría que poner de nueva cuenta
en comprobación. Hasta explicar satisfactoriamente el problema.
Esto quiere decir que al aceptar la hipótesis se corrobora la relación entre las dos
variables.
He aquí los elementos intervinientes en el ejemplo citado:
1) Hipótesis: la aparición de manchas amarillentas en las hojas de las plantas en los
jardines de las casas de la ciudad de Minatitlán se debe a las altas concentraciones de
bióxido de azufre en el aire, la mayor parte del año.
2) Variable independiente: las altas concentraciones de bióxido de azufre en el aire en la
ciudad de Minatitlán.
3) Variable dependiente: aparición y/o aumento del amarillamiento de las hojas.
4) Población: las hojas de las plantas de la ciudad de Minatitlán.
5) Muestra: las hojas de las plantas elegidas para el experimento.
6) Grupo experimental: las plantas aisladas.
7) Grupo control: las plantas dejadas en sus condiciones naturales.
65
UNIDAD IV: PROCESAMIENTO DE LOS DATOS.
4.1. DEFINICIÓN.
Es la organización de los datos obtenidos durante la investigación.
4.2.INVESTIGACION DOCUMENTAL.
4.2.1. DEFINICIÓN DE LA ESTRUCTURA.
Las investigaciones documentales tienen generalmente los siguientes elementos
estructurales:
1) Portada: es la cubierta del trabajo, también se le conoce como carátula o pasta. Debe
contener la siguiente información:
-En la parte superior izquierda el escudo o emblema de la institución que la patrocina o
edita.
-En la parte superior central el nombre de la institución antes referida, si es una obra de
carácter privado no se coloca nada en ese espacio.
-En la parte central media de la página se coloca el nombre completo de la investigación.
-En la parte central inferior el nombre del autor y el año de realización. Ejemplo:
66
UNIVERSIDAD VERACRUZANAINSTITUTO DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
Nivel de satisfacción de los empresarios sobre la capacitación brindada por la
Unidad Región Central Occidental del Instituto Nacional de Aprendizaje,
de Costa Rica, en el año 2001.
M.A. HELEN MEDINA NAVARRETE
2003
67
2) Portadilla: es, de hecho, la primera página impresa de la obra y es idéntica a la
portada
3) Dedicatoria: testimonio de gratitud a personas y/o organizaciones que colaboraron o
facilitaron con la investigación.
4) índice: contenido de la investigación. Es recomendable manejar una división
alfanumérica de los temas.
Ejemplo:
1.- Definición y clases de depresión.
1.1. Tipos de depresión.
1.1.1. Depresión mayor.
a) La variable sexo.
b) La variable edad.
1.1.2. Desorden Bipolar.
1.2. Depresión Clasificada.
1.2.1. Psicótico- Neurótico.
1.2.2. Endógenos y no endógenos.
a) Causas bioquímicas.
b) Causas hereditarias.
c) Causas ambientales.
2.- Costos sociales de la depresión.
5) Prólogo: es realizado por una tercera persona y constituye la opinión que ésta tiene de
la obra realizada. Es opcional.
68
6) Introducción: debe contener los elementos esenciales del marco axioteleológico de la ,
investigación, además de una síntesis del contenido de la misma, para que con la lectura
de unos cuantos párrafos el lector se de cuenta de qué es lo que va a encontrar en esa
obra.
7) Capitulario: es el cuerpo de la investigación. De acuerdo a la división que se había
planteado al principio de la misma, con las correcciones que se haya considerado
pertinente realizar.
8) Conclusiones: puede ser una interpretación del investigador sobre lo encontrado, una
sinopsis de lo realizado (diferente a la presentada en la introducción) o simplemente
conceptos terminales en torno a la temática abordada.
9) Anexos: son partes adicionales de la investigación que deben anexarse al final del
mismo a causa de su naturaleza complementaria o su gran amplitud.
10) Bibliografía: relación, en orden alfabético, de las fuentes documentales consultadas
para la realización del trabajo. Sirven para señalar al lector el origen de las citas que se
expresan en el texto del trabajo. Son de hecho las fichas bibliográficas de los
documentos consultados.
11) Contraportada: pasta posterior del trabajo de investigación. Generalmente no lleva
ningún dato, excepto la publicidad de la entidad impresora, y en algunos casos alguna
información relativa a obras afines o del mismo autor.
4.2.2. CORRECTA REDACCIÓN EN CASTELLANO.
El problema más frecuente con el que nos enfrentamos los mexicanos al redactar un
trabajo es la ortografía y la sintaxis. Las ideas están presentes pero no sabemos cómo
plasmarlas en el escrito (problema sintáctico) o tenemos las palabras justas para
utilizarlas pero no podemos escribirlas adecuadamente de acuerdo a todas las reglas
ortográficas que el castellano indica (problema ortográfico).
El problema sintáctico es más fácil de resolver que el ortográfico dado que la lectura
realizada de las fuentes documentales y la redacción misma de las fichas de trabajo nos
sirven de práctica inmediata anterior a la redacción final de nuestro trabajo.
69
El problema ortográfico es muy difícil de resolver ya que se viene arrastrando desde la
escuela primaria, por lo que aconsejamos redactar siempre con el auxilio de un
diccionario castellano lo bastante completo para que nos sea realmente útil, no se
necesita una enciclopedia mas que en casos muy específicos.
Sin embargo hay ciertas recomendaciones que debemos seguir para redactar y que son
de gran utilidad para optimizar nuestra redacción.
1) Siga el índice del trabajo, mientras vamos desarrollando con orden progresivo nuestra
redacción, de la misma manera van fluyendo nuestras ideas ordenadas. Empiece
siempre por el primer capítulo, ya que la introducción deberá ser realizada al final de la
redacción de todo el trabajo.
2) Todo texto deberá llevar los signos de puntuación pertinentes (coma, punto y coma,
dos puntos, punto y seguido, punto y aparte, etc.) Sin embargo aconsejamos utilizar lo
más que se pueda, y sobre todo si somos novatos en el arte de la redacción, el punto y
aparte, con el objeto de dividir en párrafos no tan extensos las ideas que vamos
plasmando en el documento.
3) Nunca escriba una palabra presuponiendo que el lector conocerá su significado
preciso, al menos que se trate de un tecnicismo obligado. La mayor parte de los
conceptos plasmados, debe ser somera mente explicado con frases de ayuda como las
siguientes. es decir ...' por ejemplo..., así como ...' por lo tanto ...' etc.
4) Evite la lectura monótona o de mal sonido, por ejemplo. la empresa emprende una
acción, o cuando baje el traje que yo traje, etc.
5) Debemos ser consistentes en la utilización de la persona gramatical, es decir, que si
hablamos en primera persona del singular, siempre vamos a decir yo, cuando sea en
impersonal siempre diremos se, y cuando sea en primera persona del plural sIempre
diremos nosotros; es incorrecto cambiar de persona salvo en raras excepciones, por
ejemplo: "nosotros hemos realizado una investigación donde se encontró un resultado
favorable, por lo que yo les comunico..." debe decirse: "nosotros hemos realizado una
investigación donde encontramos un resultado favorable, por lo que les comunicamos..."
o "se ha realizado una investigación donde se encontró un resultado favorable, por lo que
70
se les comunica..." o "he realizado una investigación donde encontré un resultado
favorable, por lo que les comunico..."
4.2.3. REFERENCIAS DOCUMENTALES.
Son las menciones que se hacen en un trabajo de investigación acerca de algún autor
y/o una obra determinada, toda vez que de dicho autor ylo obra se han tomado frases
literales, conceptos, ideas, gráficas, etc. o simplemente cuando han sido fuente de
inspiración para lo que se está escribiendo.
Una técnica europea moderna aceptada cada vez mas en nuestro país es la siguiente:
inmediatamente después del párrafo transcrito se pone, entre paréntesis, el primer
apellido del autor, una coma, el año de la última edición del documento y el número de
página donde se encuentra la cita. Ejemplo:
"Esto quiere decir, desde el punto de vista ontológico que no hay nada que no tenga un
valor para nosotros" (JENSEN, 1996, pág. 1 ) ,
En el caso de que sea una idea tomada, es decir, no un párrafo transcrito, se pone entre
paréntesis, inmediatamente después de la primera idea encontrada, el primer apellido del
autor una coma y el año de la última edición del documento. Ejemplo:
El hombre jerarquiza sus valores (SCHELLER, 1928)
Para que el lector identifique la fuente citada le basta con dirigirse al final de la
investigación en donde encontrará la obra enlistada en la bibliografía del trabajo.
Cuando hayan dos o más obras del mismo autor en la bibliografía, lo que se hace es
colocar entre el año de la última edición del documento y el número de página donde se
encuentra la cita (si es textual) o entre el primer apellido del autor y el año de la última
edición del documento (en el caso de que sea una idea tomada), la primera o primeras
palabras del título de la obra citada seguidas de tres puntos suspensivos. Ejemplo:
"Si no hay éxito en la modificación de comportamientos entonces no hay educación"
(JENSEN, 1992, La educación..., pág. 253)
71
Es hasta el año de 1990 en que México reconoce el concepto de refugiado en su
legislación (JENSEN, Los refugiados..., 1993)
Podemos encontrarnos un sinnúmero de casos diferentes por lo que de manera general
se aconseja seguir la ficha bibliográfica respectiva, que de hecho es la que aparece en la
bibliografía al final del trabajo, para que ésta nos guíe en qué es lo que vamos a poner
entre paréntesis para señalar la referencia documental.
Cuando se refiera uno aun concepto o idea ajenos al autor consultado la referencia
documental cambia un poco, en el sentido de que después del apellido del 'autor se debe
escribir "citado por". .
Ejemplo:
"la importancia de la investigación estriba en la necesidad de obtener elementos de juicio
para evaluar la identidad que proyectan las carreras de contaduría y administración"
(JENSEN, citado por, EliZONDO, 1980, pág. 382).
4.2.4. LA BIBLIOGRAFíA.
Aquí deben colocarse las fichas bibliográficas de todos los documentos consultados,
siguiendo las técnicas que ya vimos para realizarlas.
Deberán colocarse en estricto orden alfabético, cuando nos encontremos dos o más
obras del mismo autor, se pondrá en primer lugar la más antigua hasta llegar a la más
actual.
4.3. INVESTIGACIÓN DE CAMPO.
4.3.1. TABULAClÓN DE LOS DATOS.
4.3.1.1. Definicíón.
Es la concentración de los datos obtenidos en una investigación de campo, se realiza en
formatos denominados cédulas de tabulación.
4.3.1.2. Cédula de tabulación. Es un formato adaptado al tipo de investigación de que se
trate, debe contener espacios suficientes para consignar en ellos todos los elementos
72
que identifiquen a la investigación y los datos obtenidos. Se recomienda, para empezar,
utilizar hojas tabulares.
4.3.1.3. Procedimiento:
a) Codificación: El marco axioteleológico de la investigación y, principalmente sus
objetivos, fueron ya traducidos a términos de variables, es decir, indicadores que nos
puedan explicar el fenómeno en estudio, ya sea a través de las preguntas que vamos a
realizar o las observaciones y/o experimentos que vamos a registrar. Pues bien, esos
indicadores se dividen en categorías o alternativas de elección que son las que vamos a
registrar, en el caso de un cuestionario o entrevista serán las respuestas dadas por los
interrogados, en el caso de una observación y/o experimentación serán los datos
registrados pertinentes para explicar el fenómeno.
Esta codificación se torna sin complicaciones cuando los datos provienen de
cuestionarios o cédulas de entrevista con preguntas cerradas ya que las opciones para
responder (tachar con una cruz, poner un número entre el paréntesis, etc. ) son de por sí
codificaciones; en el caso de los registros experimentales es también fácil tabularlos ya
que desde la planeación de la forma de recopilarlos están perfectamente definidos. El
problema aparece con la información consignada en las fichas de campo, los
cuestionarios y entrevistas abiertas y en los experimentos en los que las variables van a
ser encontradas (estudios exploratorios), en esos casos aconsejamos lo siguiente:
1) En los casos de las fichas de campo se deben agrupar los datos de acuerdo a su
afinidad, tanto entre sí como para efectos de la parte del fenómeno a estudiar.
2) En el caso de los cuestionarios y entrevistas abiertas escribir toda la gama de
respuestas dadas y encontrar denominadores comunes, para ir sacando lo que se llama
categorías, que estén relacionadas con el fenómeno en estudio, de tal forma que de una
gran lista de palabrería dicha por la gente vamos a poder sacar palabras, ideas. lugares
comunes, relacionados siempre con una teoría a la cual debemos adscribirnos para
realizar nuestro análisis y además relacionadas con nuestro estudio, es como subrayar lo
que de esa palabrería vaya siendo significativo para nosotros.
73
3) En el caso de los experimentos exploratorios, apenas encontremos algo significativo,
debemos en ese momento aislar las variables encontradas discriminando las que son
fundamentales de las que son intercurrentes.
b) Vaciado de los datos.
Es la operación mediante la cual vamos a colocar los datos que se encuentran
registrados en los instrumentos de recolección en la cédula de tabulación antes
mencionada.
4.3.2. MEDICIÓN DE LOS DATOS.
4.3.2.1. Definición.
Es la percepción de las diferencias que arrojan los datos provenientes del fenómeno que
se estudia con el objeto de interpretarlos.
4.3.2.2. Procedimiento.
Utilizando la cédula de tabulación se determina el número de casos en que apareció el
cambio que nos interesa de las variables en estudio. Se suman las unidades contadas y
se puede obtener su frecuencia de aparición en relación al total de mediciones.
4.3.3. SíNTESiS DE LOS DATOS.
4.3.3.1. Definición.
Presentación ordenada y resumida de los elementos recopilados y procesados en una
investigación,
4.3.3.2. Presentación.
Podemos presentar los datos medidos a través de cantidades absolutas, por ejemplo:
mujeres que contestaron el cuestionario = 50, o cantidades relativas, por ejemplo: plantas
que resultaron dañadas en el experimento = 65%, o comparando un resultado con otro
para determinar la causalidad de un fenómeno, por ejemplo: el porcentaje de enfermos
de bronquitis en la ciudad de Minatitlán es el 25% de la población económicamente activa
en un año, comparado con el 2% de la ciudad de Xalapa, por lo tanto consideramos a las
74
concentraciones por bióxido de azufre en el aire como las causantes de dicho problema,
por lo que se acepta la hipótesis alterna (que sí establece esta relación de causa-efecto).
Además, todos los resultados los podemos graficar de acuerdo a nuestro gusto ya que
existe una gran diversidad de gráficas que podemos utilizar y que además se encuentran
ya a nuestra disposición en varios paquetes computacionales, estas son la gráfica de
barras, la de pastel o el polígono de frecuencias.
4.3.4. PROCEDIMIENTOS ESTADÍSTICOS.
No olvidar que para poder procesar algunos de los datos de ciertas investigaciones
vamos a necesitar de los métodos que la estadística pone a disposición, Por ser estos
métodos muy específicos y caer dentro del campo de la estadística es conveniente
auxiliarse del especialista en esta materia con quien nos coordinaremos para estos
efectos.
75
UNIDAD V INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
5.1. DEFINICIÓN.
Análisis y explicación de la información obtenida a través de la investigación para poder
llegar a las conclusiones de la misma.
5.2. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.
5.2.1. ANÁLISIS.
5.2.1.1- Definición.
Identificar los juicios obtenidos durante el procesamiento, con el fin de percibir las
relaciones entre ellos y Ilegar a razonamientos lógicos.
5.2.1.2. Reglas para el análisis.
1) Identificación de las premisas o juicios.
2) Constatación de la relación lógica entre los juicios.
3) Constatación de que los juicios se transformen en razonamientos que originen a las
conclusiones.
5.2.2. DESCRIPCIÓN, EXPLICACIÓN y PREDICCIÓN.
5.2.2.1. Definición.
La descripción, la explicación y la predicción de los fenómenos tratados en una
investigación documental son los razonamientos o conclusiones que se producen de la
relación de un juicio con otro.
5.2.2.2. Reglas para la descripción, explicación y predicción de fenómenos a través de
una investigación documental.
1) Las conclusiones deben derivarse de una manera lógica de los juicios que las
originaron.
76
2) Las conclusiones deben realizarse individualmente de acuerdo a la respuesta que dan
a los objetivos planteados en la planeación del trabajo.
5.3. INVESTIGACIÓN DE CAMPO.
5.3.1. ANÁLISIS.
5.3.1.1. Definición.
Separar la información en cada una de sus partes significativas con el objeto de utilizarla
lógicamente.
5.3.1.2. Clases.
Puede realizarse un análisis estadístico para arribar a las conclusiones de la
investigación.
Si no deseamos o no nos satisface la mera explicación que nos ofrece la estadística
podemos expresar el análisis por medio de cuadros o tablas en donde, de una manera
más fina que lo que se hizo en el procesamiento, podremos detallar los indicadores, las
categorías, las frecuencias y demás elementos que nos ayuden a describir, explicar y
predecir los fenómenos que estudiamos.
5.3.2. DESCRIPCIÓN, EXPLICACIÓN y PREDICCIÓN.
Se obtiene por medio de la comprobación de la hipótesis planteada, ya sea aceptándola
o rechazándola, y con la formulación de conclusiones
77
UNIDAD VI. COMUNICACIÓN DE RESULTADOS.
6.1. DEFINICIÓN.
Es el informe que se rinde sobre los logros obtenidos a través de la investigación.
6.2. ESTRUCTURA.
1) Portada.
2) Portadilla.
3) Dedicatoria.
4) índice del contenido.
5) Introducción.
6) Capitulario o cuerpo de la investigación, en el caso de una investigación de campo
aquí se incluye la hipótesis de trabajo, la metodología utilizada y los resultados
encontrados.
7) Conclusiones.
8) Anexos.
9) Bibliografía.
78
