Contribución del juego al desarrollo del niño.

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EL JUEGO Y SU CONTRIBUCIÓNAL DESARROLLO DEL NIÑO.

GRADO EN MAGISTERIO DE PRIMARIA. UNIVERSIDAD DE ALICANTE.



PRÁCTICA 4 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

EL JUEGO Y SU CONTRIBUCIÓN ALDESARROLLO DEL NIÑO

ÍNDICE

Consideraciones generales................................................................................... 3

Características psicoevoltivas del alumnado de educación primaria.............................. 3

Caraterísticas evolutivas del niño en el primer ciclo de primaria............................. 4

Desarrollo biologico-motriz........................................................................... 4Desarrollo intelectual.......................................................................................... 5

Desarrollo afectivo-social................................................................................. 5

Características evolutivas del niño en el segundo ciclo de primaria............................... 6

Desarrollo biologico-motriz.................................................................................. 6Desarrollo intelectual............................................................................................ 6Desarrollo afectivo-social...................................................................................... 8

Características evolutivas del niño en el tercer ciclo de primaria.................................... 8

Desarrollo biologico-motriz................................................................................... 8

Desarrollo intelectual............................................................................................ 9Desarrollo afectivo-social.................................................................................... 10

Relevancia del juego infantil para el desarrollo integral del niño................................... 11

Un ejemplo de método educativo basado en el juego.: el método Scout........... 12

Aspectos del desarrollo que resultan favorecidos por la realización de los juegos........ 14

Juegos seleccionados por ciclos................................................................................... 16

• Aspectos del desarrollo de cada juego en cada ciclo.• Objetivos generales de etapa que fomentan dichos juegos.• Objetivos del área de lengua, conocimiento del medio natural, social y cultural,

educación artística, educación física, matemática y educación para la ciudadaníaen tercer ciclo y los contenidos de las áreas que abarcan los juegos en cada ciclo.

• Asociación de los juegos con las competencias que marca la LOE.

Vocabulario.................................................................................................................... 46

Fuentes de documentación........................................................................................... 46

Opinión personal de cada miembr del grupo................................................................. 47



CONSIDERACIONES GENERALES

He aquí una serie de consideraciones que interesa tener en cuenta a la hora de

enjuiciar los cambios que se producen en el psiquismo infantil:

– No todos los niños evolucionan al mismo ritmo. Unos adquieren las

características de una determinada etapa antes y otros tardan más en llegar a ellas.

– Alternan las fases críticas y las tranquilas y constructivas. Las primeras se

caracterizan por una mayor excitabilidad, emotividad y movilidad; con movimientos más vivos.

El psiquismo está poco integrado, el tono vital es alto y abundan los conflictos. Las segundas

se caracterizan por la resolución de los conflictos planteados por las crisis, con vitalidad y tonovital más tranquilos.

– El desarrollo de los dos sexos es aproximadamente igual durante los diez u

once primeros años.

– La evolución somática precede a la evolución psíquica; esto es, los cambios

psíquicos presuponen una modificación corporal, según el principio de que lo superior se

apoya en lo inferior; así, la actividad de determinadas glándulas o el crecimiento corporal

desencadenan un cambio psíquico.

– Al tratar con niños y niñas hay que tener en cuenta las características

individuales y los factores ambientales y culturales que pueden ocasionar variantes.

CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓNPRIMARIA

El niño de 6 a 12 años, siguiendo la clasificación de los estadios de Piaget, se

encuentra acabando el Periodo Preoperacional y empezando el de Operaciones

Concretas hasta los 11 ó 12 años en que empezará el Período de Operaciones Formales.

En líneas muy generales el niño de Educación Primaria se caracteriza por el

dominio cognitivo ligado a las operaciones concretas, entendidas estas como la capacidad

de representar ordenadamente secuencias de acontecimientos completas basadas en la



propia experiencia.

La afectividad y el desarrollo social tienen su principal manifestación en una relativa

estabilidad y presentan un comportamiento abierto y sociable volcado, sobre todo, en las

relaciones con iguales.

El desarrollo motor también presenta cambios que se traducen en equilibrio, orden,

cierta estabilidad y control motor grueso y fino.

Es un período en el que los mecanismos de asimilación actúan de forma bastante

acorde con los de acomodación (capacidad de realizar aprendizajes significativos).

CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO EN ELPRIMER CICLO DE PRIMARIA

Desarrollo biológico y motriz:

Durante este período, el niño y la niña modifican sustancialmente su estructura.

Los principales cambios morfológicos que podemos enumerar son:

– Crecimiento de las piernas, mayor diferenciación entre el tórax y el abdomen,

aplanamiento y desarrollo de la caja torácica.

– Mejora apreciable tanto en el equilibrio como en la coordinación; se van

demostrando algunos patrones motores, aunque hemos de decir que durante este período se

pierde parte de la gracia de los movimientos que el niño tenía antes, por el rápido crecimiento

de los segmentos corporales.

– El corazón crece más rápidamente que en períodos anteriores, lo cual

hará que su resistencia se reduzca y se canse con mayor rapidez.

– A esta edad el niño pasa la mayor parte del tiempo moviéndose, cambiando de

actividad sin descanso. El juego, ocupa casi toda su vida.

– Durante este ciclo ya aparece un cierto sentido rítmico y del espacio.

– Mejora la presión motriz, lo cual incide notablemente en la escritura y el

dibujo.



– Las modificaciones más notables son las relacionadas con las cualidades físicas

básicas, como la fuerza, el equilibrio y la velocidad de reacción; también la agilidad y saltos,

tanto en longitud como en altura.

– Mejora igualmente en el manejo de móviles; lanzamientos a distancia, velocidad

y precisión, recepción de pelotas, golpeo con el pie...

En definitiva, es una edad idónea para cualquier tipo de aprendizaje. Una etapa de gran

actividad lúdica y escolar en la que el deporte y la actividad física en general juegan un papel

muy importante en la formación de la personalidad. También se ha de hacer hincapié en la

corrección de defectos posturales, que suelen aparecer bastante durante esta época.

Desarrollo afectivo y social:

El niño tiene durante este período una gran necesidad de seguridad. A menudo

ve amenazadas su personalidad (debido a fracasos en la escuela o por defectos de su

comportamiento), como su capacidad social (debido a las críticas de los demás). Se produce

una búsqueda de modelos para imitar, que se prolongarán durante toda la Enseñanza

Primaria, y donde adquiere gran importancia la figura del profesor.

Durante esta época comienzan a aparecer la primeras relaciones entre iguales,

así como las primeras formaciones de pandillas, aunque no suelen ser grupos muy duraderos.

La televisión ocupa un lugar importante. Comienza la afición por el coleccionismo de toda

clase de cosas que luego cambia con otros niños.

En los juegos, vuelve a los de jardín, es decir, con tierra, agua... A las niñas les

gustan unos juegos concretos (maquillarse, las casitas, etc.); a los niños nadar, patinar, jugar

al fútbol, etc. La diferencia en los juegos es bien patente.

Desarrollo intelectual:

El niño de seis o seis años y medio se encuentra en una etapa sin grandes emociones

y sentimientos y, por ello, se da un progreso de la inteligencia muy notorio que ha de ser

aprovechado en la escuela y que presenta los siguientes rasgos:



– Extroversión. Se produce un cambio en la actitud introvertida de la etapa anterior

y se pasa a una actitud objetiva, extrovertida, que se consolida ahora. Le interesa en gran

medida lo que pasa en el mundo exterior que quiere recorrer y conocerlo todo para dominarlo.

– Objetividad. Al asomarse a ese mundo exterior quiere conocer las cosas como

son, objetivamente, sin alterarlas y disfrazarlas con imágenes y sentimientos.

– Realismo. El niño sabe distinguir lo real de lo irreal. Ya no confunde la

imaginación con la fantasía. Le siguen gustando los cuentos, pero sabe que «son cuentos».

– Interés por lo concreto. Para el niño la única realidad es la concreta, la que

puede percibir con sus sentidos. Es real lo que puede ver y tocar. Su capacidad de

observación es muy grande, se fija en detalles que pasan desapercibidos a los mayores.

Quiere enterarse de todo, verlo y tocarlo.

CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO EN ELSEGUNDO CICLO DE PRIMARIA


Durante este período existe una toma de consciencia de los diferentes

segmentos corporales. Es posible la relajación global y segmentaria. Se produce una

independencia funcional de los distintos segmentos corporales. Comienza a existir una mayor

independencia de los lados del cuerpo.

El crecimiento durante esta etapa se produce más en anchura que en altura, lo

cual originará que el cuerpo del niño esté más proporcionado. También se produce una cierta

ralentización del crecimiento, lo cual va a repercutir en una mejor coordinación en el niño.

Tanto el corazón como los pulmones crecen, poseyendo mejores condiciones

que en etapas anteriores, lo que va a hacer que el niño mejore considerablemente su

resistencia, y que la recuperación tras realizar un esfuerzo, sea rápida.

El desarrollo durante esta etapa es más rápido en las niñas que en los niños.

Desarrollo Intelectual:

Durante este ciclo se alcanza la plenitud de las operaciones concretas. Las



características más importantes de la lógica concreta son:

– Noción de conservación. En la experiencia del trasvase de líquidos de un

recipiente a otro, el niño en este ciclo ya admite la conservación de la cantidad total a pesar de

la distinta configuración. Se da primacía de la operación sobre la percepción.

– Operaciones concretas. Las operaciones cognitivas que maneja el niño de este

ciclo son concretas en el sentido que afectan directamente a los objetos y no a símbolos o

hipótesis enunciadas verbalmente. Estas operaciones son acciones que se llevan a cabo

interiormente y cuya característica principal es la reversibilidad.

– La seriación. El niño ya es capaz de seguir una estrategia sistemática y

operativa al ordenar un conjunto de objetos por el tamaño y la longitud.

– La clasificación. En el desarrollo del concepto de clasificación, el niño de este

ciclo ya es capaz de trabajar simultáneamente en términos del todo y sus partes,

comprendiendo las relaciones de inclusión.

– El espacio. A esta edad, el niño llega a la noción de espacio en una y dos

dimensiones mediante un progresivo proceso de descentración en la representación del

mismo. Es capaz de asegurar la conservación de distancias y de tener en cuenta

simultáneamente el largo y el ancho.

– El tiempo y la velocidad. Reconoce por su comportamiento si un objeto es más

veloz que otro. Es capaz de ordenar en sucesión temporal una serie de acontecimientos.

– Representación del universo. Considera como seres conscientes y vivos a los

móviles, aquellos que tienen de ordinario movimiento o cuya actividad propia es estar en

movimiento autónomo.

– Interacción social y afectiva. A estas edades el juego está bien estructurado, con

observación común de las reglas conocidas por los jugadores, con vigilancia mutua en cuanto

a la observancia, y sobre todo con un espíritu de honrada competición, de modo que unosganen y otros pierdan según las reglas admitidas. A esta edad se da una cooperación



incipiente; esto no significa ponerse de acuerdo con otro u otros compañeros para lograr el

objetivo del juego, sino que consiste en ponerse de acuerdo con su compañero en una serie

común de reglas que haga posible un juego más o menos estructurado. Afirma además que

las reglas son inamovibles.


Durante este período aparece con fuerza el sentido de la competitividad.

Podemos observar una evolución del trabajo en solitario a la colaboración. No existen todavía

colaboraciones auténticas.

Asistimos en este ciclo a una extroversión en la personalidad del niño, debido a

su ajuste a las normas y a la buena relación con el adulto. Se desarrolla el afán de aventuras,

y gusto por el disfrute del prestigio social.

En este ciclo comienzan a surgir las primeras diferencias entre el comportamiento

social de niños y niñas. Aparecen nuevos sentidos morales, que conducen a transformaciones

en la concepción de la regla.

CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO EN ELTERCER CICLO DE PRIMARIA


En algunos alumnos se manifestará una consolidación del equilibrio motor y

otros comenzarán los procesos característicos de la pubertad que se materializan en los

cambios morfológicos consecuencia de la actividad hormonal.

En cuanto a las habilidades motoras, los chicos y las chicas son

prácticamente iguales en sus aptitudes físicas, excepto en la mayor fuerza que tienen los

chicos en el antebrazo y la mayor flexibilidad general que tienen las chicas.

El ritmo evolutivo hace que las chicas comiencen a dar el “estirón” a los 11

años y se extienda hasta los 13-14. El aumento de los senos también se inicia sobre los

11 años así como los primeros signos de aparición de vello pubiano. En los chicos, sin

embargo, el “estirón” no tendrá lugar hasta los 13 años, así como el aumento del tamaño



del pene. Los testículos y la aparición del vello pubiano tendrá lugar sobre los 12 años.

Desarrollo Intelectual:

Se consolidan las operaciones lógico-concretas y de las características del

ciclo anterior. Se desarrolla ampliamente la capacidad de síntesis, de extracción de

características, de abstracción que le permitirá al niño precisar y disociar cualidades de

los objetos y fenómenos y que marca ya la transición hacia la lógica formal.

El pensamiento es más sistemático y ordenado y, al tiempo, más flexible,

dado que la conservación del orden de los datos y la seguridad que ello proporciona le

permite, en ocasiones, “trascender” esos datos y actuar mentalmente de forma más

rápida.

Existen en este período cambios funcionales en la capacidad de

procesamiento y estos cambios pueden ser debidos a una mejora en la eficacia

operacional, en las estrategias que utiliza el sujeto y en el conocimiento que posee de la

tarea.

Tiene mayor capacidad para pensar sobre su propio pensamiento

(metacognición). El alumno es capaz al realizar una tarea de observar sus propios

procesos o de reflexionar sobre ellos. Puede ir controlando sus propios mecanismos de

aprendizaje y permitiendo, por tanto, que el niño “aprenda a aprender”.

El niño va haciéndose más consciente de sus capacidades y limitaciones

cognitivas y adquiriendo paulatinamente un mayor control y planificación de su actividad,

fruto de la interacción social y comunicativa con los adultos siendo más conscientes de

sus puntos fuertes y débiles intelectuales.

Identifican tareas difíciles y dedican un mayor esfuerzo haciendo una

evaluación de su propio progreso. Por ejemplo, deben ser capaces de juzgar cuando han

aprendido la ortografía de una serie de palabras.

Utilizan más recursos para planificar y usar sus aptitudes: saben que para



pensar bien hay que tener en cuenta todos los datos, planificar formular hipótesis

alternativas.

Recuerdan más elementos de información. Aumenta la velocidad y la capacidad de

procesar la información.

El alumno, en su desarrollo lingüístico, presenta un mayor control de la

comprensión y del uso del lenguaje. Los niños adquieren hasta 20 palabras nuevas cada

día para llegar a dominar un vocabulario de casi 40.000 palabras a la edad de diez años.


Relación con los adultos: padres y profesores pueden ser juzgados

críticamente. Esto es debido en parte a las nuevas adquisiciones cognitivas que

comienzan a manifestarse (cierta apertura al pensamiento formal). Ello les permite

establecer algunas hipótesis sencillas y contrastarlas. En casa ya no son tan

condescendientes y dóciles a la hora de echar una mano y colaborar. Se hacen más los

remolones. Los padres deben derrochar comprensión paciencia y actitudes de diálogo,

ofreciendo razones y explicaciones pero siendo exigentes con los hijos para que cada cual

asuma su parte de responsabilidad.

Relación con los compañeros: los amigos tienen un gran protagonismo los

grupos comenzarán a hacerse mixtos, pues se han dominado las normas del grupo

homogéneo y, además, van apareciendo los intereses sexuales.

Los niños se comparan entre sí y el desarrollo físico durante este período

puede afectar al tema de las amistades, que en parte se basan en la apariencia y en la

competencia física.

El grupo de compañeros es probablemente el sistema que mayor influencia ejerce

sobre los niños en esta edad. Cada vez se hacen más dependientes de sus compañeros, no

sólo para disfrutar de su compañía, sino también para la autovalidación y para recibir

consejos. Cada vez consideran más la amistad como un foro en el que es posible abrirse



al otro y esperan que esa intimidad se corresponda.

RELEVANCIA DEL JUEGO INFANTIL PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DELNIÑO

El juego es un hecho motriz contextualizado en la práctica habitual del niño, es el

medio más natural que tienen para aprender.

Esta importancia que tiene hoy en día el juego no es algo nuevo. Ya en la época

clásica autores como Platón o Aristóteles reconocer su valor educativo. En épocas

posteriores, autores como:

• Rousseau, señaló que el juego es un proceso natural de aprendizaje.

• Froebel o Pestalozzi (seguidores de Rousseau) pusieron el acento en las

metodologías de aprendizaje basadas en el juego.

A pesar de esto, el niño tiene dificultades para jugar en la sociedad actual. Esto los

adultos lo reconocen pero no se actúa en consecuencia. En ocasiones se suele relacionar

juego con algo trivial, sin importancia, pero esto no es así, ya que el juego es:

• Una fuente inagotable de recursos educativos

• Un termómetro del desarrollo del niño. Si el niño no evoluciona hacia juegos

cada vez más complejos es porque existe un problema en su desarrollo.

Son numerosas las características que se le atribuyen al juego. Según opiniones de

diversos autores como Huizinga, Cagigal, etc., el juego se caracteriza por ser:

• Una actividad con una finalidad en sí mismo, jugar.

• Es algo placentero.

• Es ficticio.

• Le prepara para la vida futura.

• Es algo muy serio para el niño.

• Conlleva actividad.

• Es necesario. El niño que no juega está enfermo.



• Es espontáneo, no requiere de un aprendizaje.

• En él se crean las bases de la convivencia y cooperación social.

• Contribuyendo al desarrollo integral del niño.

En definitiva, los juegos tienen una evolución que va desde las formas más

espontáneas de los primeros ciclos, a formas más regladas y especializadas de los

últimos niveles educativos. También evoluciona el contenido de aprendizaje social, ya que

los juegos progresivamente van adoptando más reglas y consecuentemente haciendo que

el alumno adopte otros puntos de vista, respete unas normas establecidas para todos y

someta sus intereses personales a los intereses como grupo. A medida que el niño crece, el juego evoluciona con el desarrollo intelectual,

afectivo, físico de éste y el conocimiento de los intereses lúdicos, su evolución y

observación sistemática es imprescindible para el educador.

Cualquier capacidad del niño se desarrollo más eficazmente en el juego que fuera

de él. A través de él se favorece el aprendizaje, se favorece con él el desarrollo físico y

psicomotor, el desarrollo intelectual, social, afectivo y ético.

Constituye el mejor medio de globalizar e interrelacionar contenidos de las diversas

áreas de conocimiento, posee un gran valor pedagógico. Todo profesional de la

enseñanza entiende que si todos los contenidos se pudieran plantear lúdicamente el

rendimiento y la actitud del niño serían distintos. El juego se considera el mejor medio

para favorecer el aprendizaje, el desarrollo integral del niño.

Un ejemplo de método educativo basado en el juego, es la medotología scout,

creada por Lord Robert Stephenson Smith Baden Powell en 1907. El objetivo del

escultismo es contribuir, a través de un sistema de valores basados en la Ley y la

Promesa Scout, a la educación de los jóvenes para que participen en la construcción de

un mundo mejor, donde las personas se desarrollen plenamente y jueguen un papel

constructivo en la sociedad.



Para ello se aplica un sistema de auto educación progresiva, complementario de la

familia y de la escuela, que se desarrolla a partir de la interacción de varios elementos,

entre los cuales se destacan:

• La educación en valores expresados en una promesa y una ley a los que se

adhiere voluntariamente;

• La educación activa a través del aprender haciendo, el aprender jugando y el

aprendizaje por medio del servicio;

• La pertenencia a pequeños grupos (por ejemplo: la patrulla o el equipo), que

con la asistencia y acompañamiento responsable de adultos, incluyen el

descubrimiento y la aceptación progresivos de responsabilidades, la capacitación

hacia el gobierno autónomo tendientes al desarrollo del carácter, la adquisición de

habilidades y competencias, la independencia y confianza en sí mismo, el sentido

de servicio y, la aptitud de cooperar y conducir;

• Programas progresivos, atrayentes y estimulantes basados en los intereses

de los participantes compuestos por un marco simbólico sugerente y un sistema

progresivo de objetivos y actividades educativas variadas, incluyendo juegos,

habilidades útiles y servicios a la comunidad, que ocurren en gran parte al aire libre

en contacto con la naturaleza.

En España el movimiento scout comenzó en 1912 y en la actualidad cuenta con

más de 300 grupos scouts y con un total de 66000 educandos.



ASPECTOS DEL DESARROLLO QUE RESULTAN FAVORECIDOS POR LAREALIZACIÓN DE LOS JUEGOS

Son numerosas las ventajas que el juego aporta al proceso de EN-AP, al desarrollo

integral del niño, al incidir positivamente en los diversos ámbitos de la conducta:

o Cognitivo, favoreciendo:

• La estimulación de las capacidades de atención, percepción, memoria,

análisis y síntesis.

• Los procesos de adaptación y adquisición de habilidades superiores.

o Psicomotriz, al favorecer:

• El desarrollo muscular, los reflejos, el equilibrio, en definitiva, todo tipo de

habilidades.

• La capacidad de adaptación a estímulos superiores.

• La mejora de todas las posibilidades de movimiento.

o Afectivo, al favorecer:

• El equilibrio psíquico, sirve de moderador de conflictos y expresión de sus

sentimientos.

• La afirmación propia ante los demás.

• El desarrollo de la seguridad en sí mismo.

• La comunicación corporal.

• El mantenimiento de las relaciones emocionales.

o Social, ya que favorece:

•

La imitación de situaciones de la vida adulta.

• La participación activa en sus grupos de juego.



• La aceptación de las normas que rigen el grupo.

• El desarrollo de la capacidad de colaboración.

• Las relaciones equilibradas, fomentando la cooperación y colaboración,

• A través del juego el niño ensaya conductas sociales, cumple normas,

aprende a ejercer derechos y deberes, en definitiva, enseña a convivir.



JUEGOS SELECCIONADOS POR CICLO

1 CICLO

TÍTULO: UN, DOS, TRES, POLLITO INGLÉS

OBJETIVOS 1.Trabajar la atención con los demás.2.Desarrollar habilidades sociales.3.Desarrollar la expresión corporal.4.Desarrollar la percepción y los sentidos como fuente deinformación.5.Desarrollar la habilidad psicomotriz por medio del movimiento.

DESCRIPCIÓN Nos encontraremos en un aula en la que habrá mucho espacio. Unniño se pondrá en un extremo mirando a la pared y el resto en elotro extremo de la habitación.

Cuando el que está de espaldas al resto diga: “un, dos, tres, pollitoinglés, sin mover las manos ni los pies”, mirará hacia atrás y a todoslos jugadores. Estos tendrán que haber avanzado y cuando les estéobservando se quedarán paralizados, no deberán moverse, porquesi les ve los puede mandar de nuevo al sitio de inicio.

El fin será llegar a la pared en la que se encuentra el que se laqueda. El primero que llegue invertirá los papeles.

NÚMERO DEPARTICIPANTES Y AGRUPACIONES

Toda la clase.Pequeños grupos de mínimo tres personas.

LUGAR YESPACIO

En un aula espaciosa.En el exterior.

TIEMPO 15 minutos aproximadamente.

MATERIALES Sin material.

VARIANTES Se puede realizar en el exterior. Se puede realizar en otros idiomas.

Aspectos del desarrollo que fomenta el juego:

Desarrolllo psicomotriz: Se desarrolla el equilibrio, la coordinaciónentre los segmentos del cuerpo, la reaccióny la velocidad.

Desarrollo cognitivo: Se fomenta la atención, la concentración, laimaginación y la estrategia.

Desarrollo emocional: El sentimiento de grupo y sentirse integradoen el mismo, el placer y disfrute de la

actividad, satisfacción de conseguir elobjetivo del juego.

Desarrollo social: Se fomenta la participación de todos, la



cooperación grupal, y la comunicación noverbal.

TÍTULO: GALLINITA CIEGA

OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades sociales.2. Fomentar el trabajo en equipo.3. Desarrollar la expresión corporal.4. Desarrollar la percepción y los sentidos como fuente deinformación.5. Aprender a percibir por otros canales y reconocer a personas, eneste caso, por medio del tacto.6. Desarrollar la habilidad psicomotriz por medio del movimiento.

DESARROLLO Sale un voluntario al que vendaremos los ojos, el que tiene los ojos

vendados se le da varias vueltas mientras se canta la canción:"¡Gallinita ciega, ¿qué se te ha perdido? una aguja y un dedal, datela vuelta y lo encontrarás!".

Al finalizar la canción ha de intentar coger a uno de sus compañerosy ayudándose del tacto adivinar quien es. Si lo adivina cambiará derol con el compañero que ha cogido y si se equivoca continuaráintentándolo de nuevo.


Toda la clase.Pequeños grupos de mínimo cuatro personas.

LUGAR YESPACIO


TIEMPO 15 minutos aproximadamente, dependerá del ritmo de losparticipantes.

MATERIALES Un pañuelo.

VARIANTES


Desarrolllo psicomotriz: Se desarrolla el equilibrio, la coordinaciónentre los segmentos del cuerpo y elconocimiento del mismo.Desarrollo del sentido del tacto, el cual esutilizado para reconocer a los compañerosde juego.


Desarrollo emocional: El sentimiento de grupo y sentirse integradoen el mismo, la interacción, el placer ydisfrute de la actividad, satisfacción de



conseguir el objetivo del juego.

Desarrollo social: Se fomenta la participación de todos, lacooperación grupal, la comunicación verbaly no verbal, el contacto físico.Cumplimiento y comprensión de reglas del juego.

TÍTULO: PIES QUIETOS

OBJETIVOS 1. Desarrollar la percepción auditiva, visual y el nivel de atención.2. Fomentar el trabajo en equipo.3. Desarrollar la expresión corporal.4. Desarrollar la percepción y los sentidos como fuente deinformación.

6. Desarrollar la habilidad psicomotriz por medio del movimiento.7. Conseguir precisión en al lanzamiento.

DESARROLLO Todos los del grupo juntos, el que tiene el balón lo lanza al aire ydice el nombre de alguien del grupo. El que es nombrado va abuscar la pelota mientras que el resto del grupo trata de alejarse lomás posible. Cuando atrapa el balón dice “pies quietos” y todos separan. El que la tiene lanza la pelota intentando pegarle a alguiendel grupo. Puede dar tres pasos si el espacio es muy grande. Al quele pegan con la pelota pasa a tirarlo el balón, si no le pega a nadiesigue lanzando el nombrado.


Toda la clase.Grupos numerosos.

LUGAR YESPACIO En el exterior.

TIEMPO 15 minutos aproximadamente, dependerá del ritmo de losparticipantes

MATERIALES Un balón

VARIANTES Cuando lanza el balón al aire algunos del grupo pueden tocar alnombrado antes de que agarre el balón, de esta manera se salvaránde ser golpeados.


Desarrolllo psicomotriz: Se desarrolla el equilibrio, la coordinación

entre los segmentos del cuerpo y elconocimiento del mismo.Se fomenta el movimiento y la actividad, la



capacidad de reacción y de precisión en ellanzamiento.Desarrollo también en la resistencia en lacarrera.Desarrollo de la flexibilidad a la hora deesquivar y mantener posiciones.


Desarrollo emocional: El sentimiento de grupo y sentirse integradoen el mismo, la interacción, el placer ydisfrute de la actividad, satisfacción deconseguir el objetivo del juego.

Desarrollo social: Se fomenta la participación de todos, lacooperación grupal, la comunicación verbal

y no verbal, la comprensión y cumplimientode reglas

Objetivos generales de la etapa de primaria que cumplen los juegos propuestos:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar deacuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando ydefendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedaddemocrática.b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad enel estudio, así como actitudes de confianza

en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje, con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un climapropicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, así como fomentar actitudes que promuevan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social.d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferenciasculturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, yla no discriminación de personas con discapacidad.l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica,musical y matemática; desarrollar la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidadpara disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas.n) Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural de la Comunitat Valenciana,dentro del contexto histórico, social y lingüístico propio, así como participar en suconservación y mejora.o) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a laviolencia y a los prejuicios de cualquier tipo.

Objetivos del área de lenguas que cumplen los juegos propuestos:

– Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividadsocial y cultural, y analizarlos con sentido crítico.

–

Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextosde la actividad social y cultural, para satisfacer necesidades de comunicación yexplorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.



– Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral demanera adecuada en la actividad social y cultural, aplicar las reglas básicas de lacomunicación oral y adoptar una actitud de cooperación y respeto con lossentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

– Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir yconversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar

información, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios delámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.

Contenidos del área de lenguas que cumplen los juegos propuestos:

Bloque 1. Las lenguas y los hablantes.

– Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto dediscriminación.

– Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Bloque 2. Hablar, escuchar y conversar.

– Participación activa y cooperadora en interacciones espontáneas propias de la vidacotidiana y de la actividad de aula (avisos, instrucciones, conversaciones,planificación de una actividad...) y en otras más formales y dirigidas (asambleas,diálogos, explicaciones, reglas de juego...), con actitud de respeto en situacionesde aprendizaje compartido, con interés por expresarse con entonación ypronunciación adecuadas utilizando un discurso cronológico o lógico y un ordenespacial, con el fin de recoger e intercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas; en

grupos grandes o pequeños. – Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio

comunicativo como instrumento de comunicación: escucha atenta, exposiciónclara, respeto del turno de palabra, mediante la participación y las aportaciones, elcontrol de la impulsividad, el mantenimiento del tema de conversación y conatención a las fórmulas de cortesía y de relación social.

– Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos enlas producciones orales. Comprensión y expresión de mensajes verbales y noverbales.

– Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y paraaprender.

Objetivos del área de conocimiento del medio natural, social y cultural que cumplen los juegos propuestos:

– Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que sederivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.

– Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación enactividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo ysolidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

– Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a través del conocimiento y

valoración de sus peculiaridades medioambientales, históricas y culturales. – Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimientoque supone el respeto por las diversas culturas, que integran el mundo sobre labase de unos valores y derechos universales compartidos.



– Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de la ComunitatValenciana, así como el de España, respetando su diversidad y desarrollando lasensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación ymejora.

Contenidos del área de conocimiento del medio natural, social y cultural que cumplen los

juegos propuestos:Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal.

El cuerpo humano:

– Principales características. – Aceptación de las diferencias, sus posibilidades y limitaciones. – La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta realización. – Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre

y la atención al propio cuerpo.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social.

– Manifestaciones culturales presentes en el entorno (tradiciones, fiestas, juegos,canciones, danzas, etc.). La cultura como riqueza.

Objetivos del área de educación artística que cumplen los juegos propuestos:

– Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementosde representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y

sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con losdemás. – Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias

a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica ymusical.

– Mantener una actitud de búsqueda personal o colectiva, articulando la percepción,la imaginación, la indagación, la sensibilidad junto con la reflexión a la hora derealizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.

– Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar,danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experienciascreativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.

– Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de laComunitat Valenciana, de España y de la Unión Europea, colaborando en laconservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando elenriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas quecomparten un mismo entorno.

Contenidos del área de educación artística que cumplen los juegos propuestos:

Bloque 1. Observación plástica.

–

Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el entornonatural, artificial y artístico. – Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno.



– Exploración de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas enrelación con el espacio.

– Percepción visual y táctil del volumen. – Valoración estética del entorno natural y urbano. Tradiciones populares de la

Comunitat Valenciana.

Bloque 3. Escucha.

– Identificación y representación corporal de las cualidades de sonidos del entornonatural y social más próximo o motivador.

– Valoración del silencio como elemento indispensable para el ejercicio de laatención.

Bloque 4. Interpretación y creación musical.

Interpretación:

– Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono. – Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal. – Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados de

secuencias sonoras, canciones y piezas musicales e interpretación de danzassencillas.

Creación musical:

– Interpretación, individual o colectiva, de canciones infantiles o populares, conespecial atención a las canciones tradicionales de la Comunitat Valenciana.

– Atención, interés y participación en la interpretación de canciones. – Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros. – Interpretación de danzas y juegos danzados, en especial los de la Comunitat

Valenciana. – Valoración de la estética expresiva del movimiento.

Objetivos del área de educación física que cumplen los juegos propuestos:

– Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración ydisfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso

para organizar el tiempo libre. – Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la

estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a lascircunstancias y condiciones de cada situación.

– Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores yactuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivasy artístico-expresivas.

– Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde consus posibilidades y la naturaleza de la tarea y desarrollando actitudes de toleranciay respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás.

– Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estéticacreativa y autónoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

– Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando lasnormas y reglas que previamente se establezcan.



– Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relacionesde cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogolos conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por característicaspersonales, de género, sociales y culturales.

– Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas comoelementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de

participante como de espectador. – Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares de la Comunitat

Valenciana, con especial referencia a la pelota valenciana, como elementos paraconocer su historia y costumbres.

Contenidos del área de educación física que cumple los juegos propuestos:

Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción.

– Estructura corporal. Utilización, percepción, identificación y representación delpropio cuerpo.

– Partes del cuerpo y su intervención en el movimiento. – Coordinación dinámica general y segmentaria. – Posibilidades sensoriales (vista, oído, tacto). Experimentación, exploración y

discriminación de las sensaciones. – Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la

respiración. – Experimentación de posturas corporales diferentes. – Afirmación de la lateralidad. – Experimentación de situaciones de equilibrio y desequilibrio estático y dinámico: sin

objetos, sobre objetos estables, llevando un objeto en situaciones simples. – Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-

temporal. – Orientación en el espacio y en el tiempo. – Apreciación de dimensiones espaciales y temporales. – Aceptación y valoración de la propia realidad corporal que aumente la confianza en

sus posibilidades, autonomía y autoestima.

Bloque 2. Habilidades motrices.

– Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de

ejecución y control de las habilidades motrices básicas. – Desarrollo y control de la motricidad fina y la coordinación. – Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia

de diferencias en el nivel de habilidad. – Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones

habituales.

Bloque 3. Actividades físicas artístico-expresivas.

– Descubrimiento, exploración y experimentación de las posibilidades expresivas del

cuerpo y del movimiento. – Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo. – Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el

movimiento, con desinhibición.



– Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. – Valoración de los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los

compañeros/as. – Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal. – Reconocimiento de las diferencias en el modo de expresarse.

Bloque 4. Actividad física y salud.

– Respeto y valoración de las normas de uso de materiales y espacios en la prácticade actividad física por medio de medidas básicas de seguridad y prevención deaccidentes.

– Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía. – Adopción de hábitos de higiene corporal y postural. – Disfrute de la actividad física con relación a la salud.

Bloque 5. Juegos y deportes.

– El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres yorganizados en los que se utilicen las habilidades básicas.

– Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el juego.

– Reconocimiento, valoración y aceptación hacia las personas que participan en el juego.

– Actitud de colaboración, tolerancia, no discriminación y resolución de conflictos deforma pacífica en la realización de los juegos.

– Comprensión y cumplimiento de las normas de juego. –

Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos. – Valoración del juego como desarrollo de la actividad física, como medio de disfrute,de relación con los demás y de empleo del tiempo libre.

– Conocimiento y disfrute de los juegos tradicionales y populares de la ComunitatValenciana, con especial referencia a la pelota valenciana, como elemento paraconocer nuestras costumbres e historia.

Objetivos del área de matemáticas que cumplen los juegos propuestos:

– Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y

reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.

Contenidos del área de matemáticas que cumplen los juegos propuestos:

Bloque 1. Números y operaciones.

Cifras y números.

– Los números naturales menores que mil: lectura, escritura y ordenación segúndistintos criterios (mayor/menor que, igual, anterior, posterior).

– Expresión de cantidades en situaciones de la vida cotidiana. – Orden numérico. Utilización de los números ordinales. Comparación de números

en contextos familiares. – El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras.



Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes.

Medida del tiempo.

– Selección y utilización de la unidad apropiada para determinar la duración de un

intervalo de tiempo.

Bloque 3. Geometría.

La situación en el espacio.

– Localización elemental de objetos en el espacio: dentro de, fuera de, encima de,debajo de, a la derecha de, a la izquierda de, entre, etc.

– Descripción de la posición de objetos del entorno respecto de sí mismo: delante-detrás de mí, encima-debajo de mí, a mi derechaizquierda.

Asociación de los juegos con las competencias que marca la LOE:

1. Competencia digital y tratamiento de la información: cuando el maestro explica el juego y los niños comprenden las reglas del mismo se está desarrollando lacompetencia en tratamiento de la información.

2. Competencia aprender a aprender: jugando y practicando el juego los niñosaprende estrategias que les harán mejorar cada vez en el mismo y que les sirvepara aprender que mediante la práctica consiguen resultados.

3. Competencia matemática: esta competencia se trata en el juego al tener que usar los números para jugar. Al tratar medidas de tiempo y distancias.

4. Competencia social y ciudadana: jugando se adquieren y desarrollan habilidadessociales que favorezcen la participación en actividades de grupo, los niños adoptanun comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principiosbásicos del funcionamiento democrático.

5. Competencia cultural y artística: el presente juego es tradicional de nuestra zona,por lo que al enseñarlo y jugar, estamos transmitiendo una cultura popular que deotras formas se perdería.

6. Competencia conocimiento e interacción con el mundo físico: en el juegoencontramos el uso de coordenadas espacio-temporales, proximidad y lejanía.También fomentamos los juegos en el exterior mostrándoles otro tipo de ocio.

7. Competencia comunicación lingüística: la presente competencia se desarrolla en el juego al tener que usar, comprender y seguir órdenes senciallas. Además tambiénse desarrolla la comunicación no verbal. El juego tiene la posibilidad de realizarloen otros idiomas por lo que contribuimos al uso de los mismos en contextoscercanos a los niños por lo que aprenden a la vez que juegan.

8. Competencia en iniciativa y autonomía personal: el aceptar las reglas del juego yparticipar estamos fomentando la presente competencia. También es en los juegosindividuales donde el niño intenta superar a los demás y llegar antes a la meta.



2 CICLO

TÍTULO: EL PAÑUELO

OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades sociales.

2. Fomentar el trabajo en equipo.3. Desarrollar la percepción y los sentidos como fuente deinformación.4. Desarrollar la habilidad psicomotriz por medio del movimiento.5.Mejorar la velocidad de reacción, concentración ydesplazamiento.6.Desarrollar la percepción auditiva y el nivel de atención.

DESARROLLO Se hacen dos equipos de 8-10 jugadores cada uno. Cada equipose coloca en las lineas del fondo de un campo de baloncesto, enmedio se situa un jugador con un pañuelo en la mano. Los

jugadores de los equipos se enumeran.

Cuando el jugador del centro del campo grita un nº, salen los niñosque lo tienen, a coger el pañuelo y lo han de llevar hasta su líneadel fondo.

Para coger el pañuelo no puede pisar la línea del centro del camponi el campo contrario, pero cuando el contrario se lleva el pañueloentonces han de pasar al otro campo para tocarlo. Si lo pilla se pasaal equipo contrario.


Toda la clase.Dos grupos de 8-10 jugadores.

LUGAR YESPACIO

En el exterior.

TIEMPO 15 minutos aproximadamente, dependerá del número y ritmo de losparticipantes

MATERIAL Un pañuelo

VARIANTES La variantes de este juego son varias:

1. Jugar con dos pañuelos a la vez con las mismas reglas.2. Jugar con dos pañuelos pero que tienen que coger cada

jugador el suyo, llevarlo al equipo contrario, atarlo en el brazoo pierna y volver corriendo a desatar el que han atado en supropio equipo, tras desatarlo correran al medio y atarán elpañuelo en el brazo del que dicta los números, el primero quelo haga gana.

3. Se pueden eliminar jugadores que sean pillados.4. Para complicar el juego a la hora de decir el número a salir,

puede cambiarlo por decir la suma, resta, multiplicación o

división de varios números y el resultado es el número quesale a por el pañuelo.




Desarrolllo psicomotriz: Se desarrolla el equilibrio, la coordinaciónentre los segmentos del cuerpo y elconocimiento del mismo.Se fomenta el movimiento y la actividad, la

capacidad de reacción y de precisión en ellanzamiento.Desarrollo también en la resistencia en lacarrera.Desarrollo de la flexibilidad a la hora deesquivar y mantener posiciones.


Desarrollo emocional: El sentimiento de grupo, la identificación y

sentirse integrado en el mismo, lainteracción, el placer y disfrute de laactividad, satisfacción de conseguir elobjetivo del juego.

Desarrollo social: Se fomenta la participación de todos, lacooperación grupal, la comunicación verbaly no verbal, la comprensión y cumplimientode reglas

TÍTULO: TORITO EN ALTO

OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades sociales.2. Desarrollar la expresión corporal.3. Desarrollar la percepción y los sentidos como fuente deinformación.4. Desarrollar la habilidad psicomotriz por medio del movimiento.5. Aumentar la rapidez de ejecución.6 Desplazarse con agilidad y soltura.

DESARROLLOUn jugador paga para intentar coger a los compañeros que tienencomo casa cualquier lugar elevado, de manera que si no tocan tierrano los pueden coger (subirse a un banco, una barandilla.....)Cuando el que paga coge a una persona, él deja de pagar y lo haceel que ha sido cogido.


Toda la clase.Pequeños grupos de mínimo cuatro personas.

LUGAR YESPACIO


TIEMPO 15 minutos aproximadamente, dependerá del ritmo y número departicipantes



MATERIAL Ninguno

VARIANTES Se puede limitar el tiempo de estancia en alto.


Desarrolllo psicomotriz: Se desarrolla el equilibrio, la coordinaciónentre los segmentos del cuerpo y elconocimiento del mismo.Se fomenta el movimiento y la actividad, lacapacidad de reacción.Desarrollo también en la resistencia en lacarrera.Desarrollo de la flexibilidad y el salto

Desarrollo cognitivo: Se fomenta la atención, la concentración, la

imaginación y la estrategia.Desarrollo emocional: El sentimiento de grupo y sentirse integrado

en el mismo, la interacción, el placer ydisfrute de la actividad, satisfacción deconseguir el objetivo del juego.


TÍTULO: LA ZAPATILLA POR DETRÁS

OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades sociales.2. Desarrollar la percepción y los sentidos como fuente deinformación.3. Aprender a percibir por medio del tacto.4. Desarrollar la habilidad psicomotriz por medio del movimiento.5.Potenciar el nivel de atención y concentración.

DESARROLLO Todos los jugadores sentados en el suelo forman un circulo, menosuno que se quedará fuera del circulo con una zapatilla (o cualquier objeto) en la mano. Los que forman el círculo cierran los ojos ycolocan las manos entre las piernas. El que está fuera ha de dar vueltas y colocar la zapatilla detrás de un jugador mientras losdemás están cantando una canción. Cuando acaba la canción,habrá colocado el objeto detrás de uno de los que están en elcírculo y éste ha de cogerlo y perseguirlo. Si lo coge antes desentarse en el lugar que dejó libre continua pagando, pero sino locoge, pasa a pagar el perseguidor.

Canción:

A la zapatilla por detrás, tris tras.



Ni la ves ni la verás, tris tras.

Mirar para arriba que caen hormigas.

Mirar para abajo que caen escarabajos.

A dormi a dormir, que los reyes van a venir.NÚMERO DEPARTICIPANTES Y AGRUPACIONES

Toda la clase.

LUGAR YESPACIO


TIEMPO 15 minutos aproximadamente, dependerá del ritmo y número departicipantes.

MATERIAL Una zapatilla u objeto.

VARIANTES


Desarrolllo psicomotriz: Se desarrolla el equilibrio, la coordinaciónentre los segmentos del cuerpo y elconocimiento del mismo.Se fomenta el movimiento, la capacidad dereacción y la velocidad.





a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar deacuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando ydefendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedaddemocrática.b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad enel estudio, así como actitudes de confianzaen sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje, con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un climapropicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, así como fomentar



actitudes que promuevan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social.d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferenciasculturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, yla no discriminación de personas con discapacidad.l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica,musical y matemática; desarrollar la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad

para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas.n) Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural de la Comunitat Valenciana,dentro del contexto histórico, social y lingüístico propio, así como participar en suconservación y mejora.o) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a laviolencia y a los prejuicios de cualquier tipo.



– Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextosde la actividad social y cultural, para satisfacer necesidades de comunicación yexplorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

– Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral demanera adecuada en la actividad social y cultural, aplicar las reglas básicas de lacomunicación oral y adoptar una actitud de cooperación y respeto con lossentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los demás.

– Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir yconversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del

ámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.



– Interés por incorporar, de manera gradual, el valenciano en todos los ámbitos deuso de la lengua y para toda función comunicativa, en un proceso de implicaciónpersonal en la recuperación cultural y de normalidad lingüística.

– Conciencia positiva de la variedad lingüística y cultural existente en el contextosocial y escolar como una manifestación enriquecedora a la cual se aporta y de la

cual se participa. – Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias

lingüísticas, culturales, étnicas o de género.


– Participación activa en interacciones espontáneas propias de la vida cotidiana y dela actividad de aula (conversación, planificación de una actividad...) y en otras másformales y dirigidas (consejo de clase, asambleas, debates, entrevistas,explicaciones...), respetando el orden espacial, cronológico o lógico en el discurso,

con actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido,con interés por expresarse con entonación y pronunciación adecuadas; con el finde recoger e intercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos,manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas.



– Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambiocomunicativo como instrumento de comunicación: escucha atenta, exposiciónclara, respeto del turno de palabra, mediante la participación y las aportaciones, elcontrol de la impulsividad, el mantenimiento del tema de conversación y conatención a las fórmulas de cortesía y de relación social.

– Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos en

las producciones orales. Comprensión y expresión de mensajes verbales y noverbales.



– Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que sederivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.

– Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en

actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo ysolidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

– Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a través del conocimiento yvaloración de sus peculiaridades medioambientales, históricas y culturales.

– Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimientoque supone el respeto por las diversas culturas, que integran el mundo sobre labase de unos valores y derechos universales compartidos.

– Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de la ComunitatValenciana, así como el de España, respetando su diversidad y desarrollando lasensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación y

mejora.Contenidos del área de conocimiento del medio natural, social y cultural que cumplen los juegos propuestos:

Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal.

El cuerpo humano:

– Los sentidos: órganos y funciones. Hábitos de higiene de los órganos de lossentidos. La relación con el exterior.

Salud y enfermedad.

– Hábitos saludables (alimentación, higiene, ejercicio físico, descanso, utilización deltiempo libre…). Prevención y detección de riesgos para la salud.

– Crítica de las prácticas no saludables.

El desarrollo personal. Las actividades propias y la participación en las de índolecolectiva. La responsabilidad individual.


La familia en la sociedad actual. Adquisición de responsabilidades en la familia.



La vida escolar.

– Participación e intervención positiva en las actividades del centro. – Las normas de convivencia y su cumplimiento. Correlación de derechos y deberes. – Fiestas y actividades culturales de la Comunitat Valenciana. Juegos de la

Comunitat Valenciana.


– Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementosde representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas ysentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con losdemás.

– Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivenciasa través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica ymusical.

–

Mantener una actitud de búsqueda personal o colectiva, articulando la percepción,la imaginación, la indagación, la sensibilidad junto con la reflexión a la hora derealizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.

– Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar,danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experienciascreativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.

– Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de laComunitat Valenciana, de España y de la Unión Europea, colaborando en laconservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando elenriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas quecomparten un mismo entorno.


Bloque 1. Observación plástica.

– Valoración de la importancia de la comunicación y de la expresión plástica en elcontexto de las relaciones interpersonales.


Interpretación:

– Seguimiento de hábitos y normas para cuidar la voz, el cuerpo y los instrumentos. – Interpretación y memorización de canciones al unísono, cánones y piezas

instrumentales sencillas. – Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación vocal y/o

instrumental: simultaneidad, sucesión y alternancia. – Memorización e interpretación de un repertorio de danzas y secuencias de

movimientos fijados e inventados. – Interpretación en grupo de canciones infantiles tradicionales de la Comunitat

Valenciana. – Interpretación de danzas tradicionales de la Comunitat Valenciana.




– Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración ydisfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recursopara organizar el tiempo libre.

– Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de laestructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las

circunstancias y condiciones de cada situación. – Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y

actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivasy artístico-expresivas.

– Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde consus posibilidades y la naturaleza de la tarea y desarrollando actitudes de toleranciay respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás.


– Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las

normas y reglas que previamente se establezcan. – Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones

de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogolos conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por característicaspersonales, de género, sociales y culturales.

– Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas comoelementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva departicipante como de espectador.

– Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares de la ComunitatValenciana, con especial referencia a la pelota valenciana, como elementos paraconocer su historia y costumbres.

Contenidos del área de educación física que cumplen los juegos propuestos:


– Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y surelación con el movimiento.

– Percepción e interiorización de la independencia y relación existente entre lossegmentos corporales.

– Coordinación dinámica general y segmentaria. –

Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y larespiración. – Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices. – Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio. – Equilibrio estático y dinámico. – Organización y relación espacio-temporal. – Orientación espacial en relación a sí mismo, a los demás y a los objetos

orientados. – Percepción y estructuración del espacio en relación con el tiempo. – Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de los demás, para

aumentar la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima.Bloque 2. Habilidades motrices.



– Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementosfundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas.

– Control motor y dominio corporal en los mecanismos de ejecución. – Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la

ejecución motriz. – Interés por mejorar la competencia motriz. – Disposición favorable a participar en actividades diversas. Aceptar las diferencias

individuales en el nivel de habilidad y valorar el esfuerzo personal.


– El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. – Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo. – Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo.


– Interés y gusto por el cuidado del cuerpo de manera responsable. – Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los

beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de lacondición física orientada a la salud.

– Actitud favorable hacia la actividad física y reconocimiento de la importancia de lapráctica habitual del ejercicio en relación a la salud.

– Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía.


– El juego y el deporte como elementos de la realidad social. – Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas. – Aplicación de las habilidades básicas en las situaciones de juego. – Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la

cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. – Respeto, tolerancia y colaboración hacia las personas que participan en el juego y

rechazo hacia los comportamientos antisociales. – Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud

responsable con relación a las estrategias establecidas. – Aceptación, dentro del equipo, del papel que le corresponde a uno como jugador y

de la necesidad de intercambio de papeles para que todas y todos experimentendiferentes responsabilidades.

– Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo deocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.

– Participación en juegos y deportes tradicionales y populares de la ComunitatValenciana, especialmente en las modalidades más sencillas de pelota valenciana.


– Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir

informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana yreconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.




Bloque 1. Números y operaciones.

Números naturales, decimales y fracciones.

– Orden entre los números. Notación.

Operaciones.

– Operaciones con números naturales: adición, sustracción, multiplicación y divisiónentera por un número de dos cifras.

– Utilización en contextos reales de la división para repartir y para agrupar. – Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.


1. Competencia digital y tratamiento de la información: cuando el maestro explica el

juego y los niños comprenden las reglas del mismo se está desarrollando lacompetencia en tratamiento de la información.



4. Competencia social y ciudadana: jugando se adquieren y desarrollan habilidadessociales que favorezcen la participación en actividades de grupo, los niños adoptanun comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principiosbásicos del funcionamiento democrático. En la mayoría de los juegos se desarrollaesta competencia, ya que lo que se intenta potenciar es la buena relación entre losniños, la comunicación y el respeto entre iguales.




8. Competencia en iniciativa y autonomía personal: el aceptar las reglas del juego y

participar estamos fomentando la presente competencia.



3 CICLO

TÍTULO: POLIS Y CACOS OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades sociales.

2. Fomentar el trabajo en equipo.3. Desarrollar la expresión corporal.4.. Desarrollar la habilidad psicomotriz por medio del movimiento.5.Persecución ,mejorar la velocidad de resistencia y la velocidad dereacción.

DESARROLLO Un grupo de niños son los policías y otros los cacos. Con unosconos o una línea se limita un área de portería que será la carcel.Los policías persiguen al resto de los jugadores. Cuando los tocan,van a la carcel con un brazo levantado. Los prisioneros puedensalvarse, de uno en uno, si un compañero le toca la mano. El juego

acaba cuando todos los cacos estan cogidos y atrapados en lacarcel.


Toda la clase.Minimo 3 personas, sin límite máximo.

LUGAR YESPACIO

En el exterior.

TIEMPO 15 minutos aproximadamente, dependerá del ritmo y número departicipantes .

MATERIAL Conos.VARIANTES Los conos se pueden sustituir por marcas en el suelo.


Desarrolllo psicomotriz: Se desarrolla el equilibrio, la coordinaciónentre los segmentos del cuerpo y elconocimiento del mismo.Se fomenta el movimiento y la actividad, lacapacidad de reacciónDesarrollo también en la resistencia en lacarrera.



Desarrollo social: Se fomenta la participación de todos, lacooperación grupal, la comunicación verbaly no verbal, la comprensión y cumplimiento



de reglas.

TÍTULO: CARA Y CRUZ

OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades sociales.2. Fomentar el trabajo en equipo.3. Desarrollar la expresión corporal.4. Desarrollar la percepción y los sentidos como fuente deinformación.5. Desarrollar y mejorar la velocidad y la reacción.

DESARROLLO Se hacen dos grupos, unos se llamarán cara y el otro cruz, que sesituarán en una línea paralela enfrentados, separados por 2-3metros. El profesor lanza una moneda el aire, si sale cara, el grupocara sale de la línea marcada en el suelo perseguido por el grupo

cruz; y al revés. Si uno de los niños es tocado se cambia de equipo.


Toda la clase.Dos grupos de al menos 4 niños.

LUGAR YESPACIO

En el exterior.

TIEMPO 15 minutos aproximadamente, dependerá del número y ritmo de losparticipantes.

MATERIAL Una moneda

VARIANTES Se puede cambiar la posición de salida: sentados, tumbados, etc.


Desarrolllo psicomotriz: Se desarrolla el equilibrio, la coordinaciónentre los segmentos del cuerpo y elconocimiento del mismo.Se fomenta el movimiento y la actividad, lacapacidad de reacciónDesarrollo también en la resistencia en la

carrera.


Desarrollo emocional: El sentimiento de grupo y sentirse integradoen el mismo, la interacción, el placer ydisfrute de la actividad, satisfacción deconseguir el objetivo del juego.Competitividad.

Desarrollo social: Se fomenta la participación de todos, lacooperación grupal, la comunicación verbaly no verbal, la comprensión y cumplimiento



de reglas.

TÍTULO: BALÓN TIRO / A MATAR / CEMENTERIO

OBJETIVOS 1. Desarrollar habilidades sociales.2. Fomentar el trabajo en equipo.3. Desarrollar la habilidad psicomotriz por medio del movimiento.4. Desarrollar y mejorar la velocidad y la reacción.5. Desplazarse con agilidad y soltura.6. Conseguir precisión en al lanzamiento.

DESARROLLO Dos equipos de 8-10 jugadores cada uno, se colocan cada uno enun minicampo de voley, cada uno en una parte del campo, con unapelota de plástico.

Tienen que lanzar al equipo contrario y si tocan a un jugador antesde que la pelota toque suelo, lo matan. Y ese jugador comenzará asacar pero ya desde el cementerio.

No se puede pisar el campo del equipo contrario. Si la pelota salepor las líneas laterales es pelota del equipo que ocupa este campo.Si sale por la línea del fondo es de los jugadores que están muertos.


Toda la clase.Dos grupos de 8-10 jugadores

LUGAR YESPACIO En el exterior, preferiblemente en una pista de voley..

TIEMPO 15 minutos aproximadamente, dependerá del ritmo y número de losparticipantes.

MATERIAL Balón

VARIANTES Se puede coger vidas si coges el balón lanzado por el equipocontrario en el aire antes de que toque suelo.

Otra variante es la que permite a los muertos revivir si eliminan a un jugador del equipo contrario desde la zona de cementerio.


Desarrolllo psicomotriz: Se desarrolla el equilibrio, la coordinaciónentre los segmentos del cuerpo y elconocimiento del mismo.Se fomenta el movimiento y la actividad, lacapacidad de reacción y de precisión en ellanzamiento.Desarrollo también en la resistencia en la

carrera.Desarrollo de la flexibilidad a la hora deesquivar y mantener posiciones.




Desarrollo emocional: El sentimiento de grupo y sentirse integradoen el mismo, la interacción, el placer y

disfrute de la actividad, satisfacción deconseguir el objetivo del juego.



a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar deacuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía respetando ydefendiendo los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedaddemocrática.b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad enel estudio, así como actitudes de confianzaen sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en elaprendizaje, con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha.c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un climapropicio para la libertad personal, el aprendizaje y la convivencia, así como fomentar actitudes que promuevan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferenciasculturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, yla no discriminación de personas con discapacidad.l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica,musical y matemática; desarrollar la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidadpara disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas.n) Conocer y valorar el patrimonio natural, social y cultural de la Comunitat Valenciana,dentro del contexto histórico, social y lingüístico propio, así como participar en suconservación y mejora.o) Desarrollar todos los ámbitos de la personalidad, así como una actitud contraria a laviolencia y a los prejuicios de cualquier tipo.



– Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextosde la actividad social y cultural, para satisfacer necesidades de comunicación yexplorar cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

– Participar en diversas situaciones de comunicación y utilizar la lengua oral demanera adecuada en la actividad social y cultural, aplicar las reglas básicas de la

comunicación oral y adoptar una actitud de cooperación y respeto con lossentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los demás. – Utilizar las destrezas básicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y



conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar información, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios delámbito académico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.



– Conciencia positiva de la variedad lingüística y cultural existente en el contextosocial y escolar como una manifestación enriquecedora a la cual se aporta y de lacual se participa.

– Respeto por las sensaciones, las experiencias, las ideas, las opiniones y losconocimientos expresados por los hablantes de otras lenguas.

– Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias lingüísticas,culturales, étnicas o de género.


– Participación activa y cooperadora en interacciones espontáneas propias de la vidacotidiana y de la actividad de aula (avisos, instrucciones, conversaciones,planificación de una actividad...) y en otras más formales y dirigidas (asambleas,diálogos, explicaciones, reglas de juego...), con actitud de respeto en situacionesde aprendizaje compartido, con interés por expresarse con entonación ypronunciación adecuadas utilizando un discurso cronológico o lógico y un ordenespacial, con el fin de recoger e intercambiar información, resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas; engrupos grandes o pequeños.

–

Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambiocomunicativo como instrumento de comunicación: escucha atenta, exposiciónclara, respeto del turno de palabra, mediante la participación y las aportaciones, elcontrol de la impulsividad, el mantenimiento del tema de conversación y conatención a las fórmulas de cortesía y de relación social.

– Uso adecuado de los elementos lingüísticos y de los elementos no lingüísticos enlas producciones orales. Comprensión y expresión de mensajes verbales y noverbales.


Bloque 3. Leer y escribir.

– Esfuerzo por utilizar las formas correctas y genuinas de la lengua oral tanto en lassituaciones formales como informales.

– Uso adecuado de elementos lingüísticos y no lingüísticos en las produccionesorales: gesto, ritmo y entonación. Comprensión y expresión de mensajes verbales yno verbales.



– Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se



derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias. – Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en

actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo ysolidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

– Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a través del conocimiento yvaloración de sus peculiaridades medioambientales, históricas y culturales.

– Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimientoque supone el respeto por las diversas culturas, que integran el mundo sobre labase de unos valores y derechos universales compartidos.

– Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural de la ComunitatValenciana, así como el de España, respetando su diversidad y desarrollando lasensibilidad artística y el interés por colaborar activamente en su conservación ymejora.

Contenidos del área de conocimiento del medio natural, social y cultural que cumplen los juegos propuestos:

Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo personal.

Salud y enfermedad:

– Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable. – Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios para saber ayudarse y

ayudar a los demás. – La identidad y la autonomía personales. La apertura y relación con los demás. La

toma de decisiones: criterios y consecuencias.


– La diversidad cultural y lingüística de España. El patrimonio cultural y lingüístico dela Comunitat Valenciana. Desarrollo de actitudes de protección y respeto a lalengua propia de la Comunitat Valenciana y a su cultura.

Bloque 6. materia y energía.

– Predicción de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto delas fuerzas.


– Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementosde representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas ysentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con losdemás.

– Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivenciasa través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica ymusical.

–

Mantener una actitud de búsqueda personal o colectiva, articulando la percepción,la imaginación, la indagación, la sensibilidad junto con la reflexión a la hora derealizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.

– Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar,



danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experienciascreativas con manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.

– Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de laComunitat Valenciana, de España y de la Unión Europea, colaborando en laconservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando elenriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que

comparten un mismo entorno.



Interpretación:

– Realización de movimientos fijados o inventados utilizando diferentes tipos deestímulos: visuales, verbales, sonoros y musicales.


– Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración ydisfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recursopara organizar el tiempo libre.

– Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de laestructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a lascircunstancias y condiciones de cada situación.

– Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores yactuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas

y artístico-expresivas. – Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con

sus posibilidades y la naturaleza de la tarea y desarrollando actitudes de toleranciay respeto a las posibilidades y limitaciones de los demás.


– Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando lasnormas y reglas que previamente se establezcan.

– Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relacionesde cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogolos conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por característicaspersonales, de género, sociales y culturales.

– Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas comoelementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva departicipante como de espectador.

– Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares de la ComunitatValenciana, con especial referencia a la pelota valenciana, como elementos paraconocer su historia y costumbres.

Contenidos del área de educación física que cumplen los juegos propuestos:


– Coordinación dinámica general y segmentaria.



– Conciencia, representación, utilización y control del cuerpo en reposo y enmovimiento.

– Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor. – Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma

económica y equilibrada. – Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de la

anticipación perceptiva. – Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no

dominantes. – Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas. – Percepción y estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices

complejas. – Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando

una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente.

Bloque 2. Habilidades motrices.

– Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica decomplejidad creciente, con eficiencia y creatividad.

– Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción mediante losmecanismos de decisión y control.

– Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución con autonomía yconfianza de las habilidades motrices.

– Adquisición de una mayor confianza e independencia motriz. – Disposición favorable a participar en actividades individuales y grupales diversas

aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad.


– El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursosdel lenguaje corporal con espontaneidad y creatividad.

– Mejora de la espontaneidad y de la creatividad en el movimiento expresivo. – Valoración de la iniciativa individual. – Desarrollo de la capacidad de cooperación y trabajo en grupo.


– Interés y gusto por el cuidado del cuerpo de manera responsable. – Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la

higiene corporal. – Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e

identificación de las prácticas poco saludables. – Mejora de la condición física orientada a la salud. – Valoración del esfuerzo para lograr una mayor autoestima y autonomía. – Autonomía en los hábitos de higiene corporal y postural. – Valoración de las situaciones de riesgos que se derivan de la actividad física. – Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud, y

como alternativa a los hábitos nocivos para la salud.




– El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales. – Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades

deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente, con especial referencia alas tradicionales y populares de la Comunitat Valenciana, como la pelotavalenciana.

– Uso adecuado de las habilidades y estrategias básicas de juego relacionadas conla cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.

– Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas queparticipan en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.

– Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos yactividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.

– Organización, participación y aprecio del juego y las actividades recreativas odeportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempode ocio.

– Aceptación del papel que corresponda desempeñar como jugador dentro del

equipo, independientemente de su capacidad motriz. – Identificación de los valores fundamentales del juego: el esfuerzo personal, la

relación con los demás y la aceptación de resultado.


– Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana yreconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.


Bloque 3. Geometría.

– Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones deincertidumbre relacionadas con la organización y utilización del espacio. Confianzaen las propias posibilidades para utilizar las construcciones geométricas y losobjetos y las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales.

Objetivos del área de educación para la ciudadanía que cumplen los juegos propuestos:

– Desarrollar el autoconocimiento y el afán de superación. – Desarrollar la autoestima y la afectividad en sus relaciones con los demás, así

como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios. – Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de

acuerdo con ellas. – Identificar y rechazar situaciones de quiebra de la convivencia, de injusticia y de

discriminación. – Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con

autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo,mostrando actitudes generosas y constructivas.

Contenidos del área de educación para la ciudadanía que cumplen los juegos propuestos:

Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales.



– Autonomía, voluntad y autoestima. – Reconocimiento de las otras y los otros como base de la convivencia. La amistad. – Libertad y responsabilidad.

Bloque 2. La vida en comunidad.

– La convivencia en la familia, el colegio, el barrio, la localidad. – Convivencia, diálogo y conflicto.


1. Competencia digital y tratamiento de la información: cuando el maestro explica el juego y los niños comprenden las reglas del mismo se está desarrollando lacompetencia en tratamiento de la información.



4. Competencia social y ciudadana: jugando se adquieren y desarrollan habilidadessociales que favorezcen la participación en actividades de grupo, los niños adoptanun comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principiosbásicos del funcionamiento democrático. En la mayoría de los juegos se desarrolla

esta competencia, ya que lo que se intenta potenciar es la buena relación entre losniños, la comunicación y el respeto entre iguales.




8. Competencia en iniciativa y autonomía personal: el aceptar las reglas del juego yparticipar estamos fomentando la presente competencia.



VOCABULARIO

Lúdica: perteneciente o relativo al juego.

Patente: claro o perceptible.

Concreto: dicho de un objeto, considerado en sí mismo, particularmente en posición a lo

abstracto y general, con exclusión de cuanto pueda serle extraño o accesorio.

Psiquísmo: conjunto de caractéres y funciones de orden psíquico.

Competitividad: rivalidad para la concecución de un fin.

Aptitud: capacidad para operar competentemente en una determinada actividad.

Afán: trabajo excesivo, solícito y congojoso.

Noción: conocimiento o idea que se tiene de algo.

Cognitivo: perteneciente o relativo al conocimiento.

Dócil: suave, que recibe fácilmente la enseñanza.

Homogéneo: perteneciente o relativo a un mismo género.

Paulativamente: poco a poco, despacio, lentamente.

FUENTES DE DOCUMENTACIÓN

Páginas web:

Asociación de orientadores en Castilla la Mancha: http://apoclam.org/

En esta web hemos encontrado material sobre la psicología y cambios en el niño según la edad.

Federación de Scouts de España: http://www.scout.es

Revista digital sobre educación física y deporte: www.efdeportes.com

Instituto de tecnologías educativas: www.pntic.es

Xarxa telemàtica educativa de Catalunya: www.xtec.es

Libros:

http://apoclam.org/

http://www.scout.es/


http://www.efdeportes.com/

http://www.pntic.es/

http://www.xtec.es/

http://www.xtec.es/


http://www.efdeportes.com/

http://www.pntic.es/

http://www.xtec.es/

http://apoclam.org/



1. RUIZ PEREZ, LUIS MIGUEL: Desarrollo motor y actividades físicas. Gymnos. Madrid.

1987

2. Le Boulch: “Educación por el movimiento en la edad escolar”. París 1973. Editorial

Paidós.

3. Castejón Oliva, F.J.: Juegos Populares. Una propuesta práctica para la Educación

Física. Editorial Pila Teleña. Madrid 1999.

4. Moreno Palos, C: Juegos populares y deportes tradicionales. C.S. de deportes.

5. Editorial INDE “Programación de la Educación Física en Primaria”

6. Decreto 111/2007 de 24 DE JULIO por el que se establece el Currículo de Educación

Primaria en la Comunidad Valenciana.

Contribución del juego al desarrollo del niño.

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