bloque curricular cuarto año

AREA: LENGUA Y LITERATURAEVALUACIÓN N°5

BLOQUE CURRICULAR: NUMERO 1. GUÍA TURISTICAÁREA:LENGUA Y LITERATURAEJE DE APRENDIZAJE: TEXTOTEMA: El adjetivo calificativoAÑO DE BÁSICA: CUARTOTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: CuestionarioINDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Utiliza adjetivos calificativos en palabras y oraciones

1- Escribe adjetivos al sustantivo

2- Compieta las oraciones con adjetivos

Marco es…………………..y Teresita está………………Narcisa paseaba sobre la………………Nieve.Carolina hizo un…………ramo con las flores………………del jardín.Joice tiene un perro…………………Una ciudad……………..es…………….3- Escribe lo que correspondeA)

Articulo sustantivo adjetivo

Articulo sustantivo adjetivo

ÁREA: MATEMÁTICAPLAN DE LECCIÓN DIARIO N“1”

BLOQUE CURRICULAR NÚMERO 1: ECUADOR UNIDAD EN LA DIVERSIDAD ÁREA: MATEMÁTICABLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICOTEMA: Números naturales hasta el 9 999AÑO DE BÁSICA: CUARTOTiempo:OBJETIVO: Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades de contar, ordenar; comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los números del 0 al 9 999 para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.

Método: ciclo del AprendizajeDESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

ACTIVIDAD EVALUATIVA

NUMERICOEscribir y leer números naturales hasta el 9 999. (C,P,A)

EXPERIENCIA CONCRETA

Dinámica de iniciaciónObservación, manipulación y utilización de material concreto con base diez, miles, centenas, decenas y unidades para laformación de números.

OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓNRepresentación en el pizarrón la unidad de mil exacta Representación de miles,Centenas, decenas y unidades.

COMCEPTUALIZACIONContar con unidades de mil puras.Escritura de númeroscon unidades de mil puras.Escritura y lectura de números hasta el 9 999.Ubicar en la tabla de posicional números del cuarto orden.Escribe en números y letras hasta el 9 999.

APLICACIÓN PRACTICAEscriba números hasta 9 999

Texto del estudiante

Cuadernode trabajo

MaterialConcreto.de basediez,

Fichas

Escribe, lee, ordena, cuenta, y representa números naturales de hasta cuatro dígitos.

Escribe al dictado números de hasta cuatro dígitos.

Completa series con los números que faltan.

Escriba al dictado los siguientes números y escribe la cantidad en letras.

Compara cantidades.

Realiza los ejercicios de la página 6 y 7 del cuaderno de trabajo.

Técnica: Prueba

Instrumento:ejercicio

AREA: MATEMATICAEVALUACION Nº 1

BLOQUE CURRICULAR NÚMERO 1: ECUADOR UNIDAD EN LA DIVERSIDAD ÁREA: MATEMÁTICA BLOQUE CURRICULAR: NUMÉRICOTEMA: Números naturales hasta el 9 999AÑO DE BÁSICA: CUARTOTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Ejercicios.INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Reconoce, representa escribe y lee los números naturales de hasta cuatro dígitos.1.- Forma las cantidades, componga y descomponga como el ejemplo.

4 + 5 + 5 + 5 6 +…..+4 + 2 8 +……+ 6 +…. …..+1+…….+……5 = = = =44554000 400 50 5

4455

2.- Completa la semirrecta numérica con las. Unidades de mil que faltan

3.- Escribe en números

Siete mil seiscientos diez_________________________Tres mil treinta ________________________________Ocho mil ochocientos ocho ____________________________Nueve mil noventa y nueve ____________________________Cuatro mil quinientas cincuenta_________________________Siete mil siete________________________________________4.- Compara los números escribiendo el signo <,> o =

3.700__3.173 3.639__3.002

3.835__3.564 3.632__3.952

1000 20000000

4000 6000 7000 90000

ÁREA: MATEMÁTICAPLAN DE LECCIÓN DIARIO N”2”

BLOQUE CURRICULAR NUMERO 1: ECUADOR UNIDAD EN LA DIVERSIDADÁREA: MATEMÁTICA BLOQUE CURRICULAR: GEOMÉTRICO TEMA: Semirrecta, segmento y ánguloAÑO DE BÁSICA: CUARTOTiempo:……………………………..OBJETIVO: Reconocer y representar la semirrecta, segmento de recta y ángulo. Método: Ciclo del Aprendizaje

DESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS INDICADORESESENCIALES DEEVALUACIÓN

ACTIVIDADEVALUATIVA

GEOMÉTRICO

Reconocer lasemirrecta,segmento yángulo yrepresentarlosen formaGráfica. (C)


Dinámica de iniciaciónObservar en el entornoinmediato de cuerposgeométricos para ubicarsemirrectas, segmento yÁngulos.

OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓNRepresentar en el pizarrón la semirrecta, segmento de recta y el ángulo.¿Qué es la semirrecta?¿Qué es el segmento dé recta?¿Qué es un ángulo?

CONCEPTUALIZACIÓNIdentificación de la semirrecta, el segmento de recta y ángulo.Definición de cada una de ellas.

APLICACIÓN PRÁCTICAGraficar: la semirrecta,segmento de recta y ángulo

Texto delestudiantepáginas 11Y 12.

Semirrecta

Segmento de recta.

Ángulos

Identifica,diferencia y grafica, lasemirrecta, segmentode recta y ángulos

- Grafica larectasemirrecta yángulos

Identifica y escribe si los gráficos corresponde a la semirrecta o segmento de recta y justifique su respuesta.

Realiza los ejercicios de las páginas 11 y 12 del cuaderno de trabajo del estudiante

Técnica: PruebaInstrumento:Ejercicio

ÁREA: MATEMÁTICAEVALUACIÓN Nº”2”

BLOQUE CURRICULAR NÚMERO 1: ECUADOR UNIDAD EN LA DIVERSIDADÁREA: MATEMÁTICABLOQUE CURRICULAR: GEOMÉTRICO TEMA: Semirrecta, segmento y ángulo AÑO DE BÁSICA: CUARTOTÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Ejercicios.INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Identifica, diferencia y grafica la semirrecta, segmento de recta ya ángulos.

1.- Escribe el nombre de los gráficos y la definición

L

K J

ÁREA: MATEMÁTICAEVALUACIÓN Nº”2”

BLOQUE CURRICULAR NÚMERO 1: ECUADOR UNIDAD EN LA DIVERSIDADÁREA: MATEMATICABLOQUE CURRICULAR GEOMETRICOTEMA: Clasificación dejos ángulosAÑO DE BÁSICA: CUARTOTiempo:………………………………OBJETIVO: Reconocer y representar la semirrecta, segmento de recta y ánguloMétodo: Ciclo del Aprendizaje.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN


GEOMÉTRICO

Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas


Dinámica de iniciación Observar en el entorno inmediato de cuerpos geométricos y objetos varios para ubicar ángulos.

OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN

• Representar en el pizarrón ángulos ¿Qué partes tiene un ángulo? ¿Qué clases de ángulos conoce?¿Qué es un ángulo?

CONCEPTUALIZACIONClasificar los ángulos de acuerdo al tamaño de su abertura( agudo recto y obtuso)Definición de cada uno de ellos.

APLICACIÓN PRACTICAGraficar las clases de ángulos

Texto del estudiante página 14 y 15

Cuaderno de trabajo pág.13 y 14

Cartel de los ángulos

Cuerpos geométricos

Reconoce y clasifica ángulos en rectos, agudos y obtusos.

Traza y estima ángulos rectos, agudos, y obtusos.

Clasifica ángulos en rectos, agudos y obtusos.

Realiza los ejercicios de la pagina 13 y 14 del cuaderno de trabajo del estudiante

Técnica: pruebaInstrumento: Ejercicio

AREA: MATEMATICAEVALUACIÓN N “3”

BLOQUE CURRICULAR NUMER01: ECUADOR UNIDAD EN LA DIVERSIDADAREA: MATEMÁTICA BLOQUE CURRICULAR: GEOMÉTRICO TEMA: Clasificación de los ángulos AÑO DE BÁSICA: CUARTO.TÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Ejercicios.INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Reconoce y clasifica ángulos en rectos, agudos y obtusos.

1.- Escribe el nombre de los ángulos

Escribe el nombre de los ángulos.A; B………………………………….D; E………………………………….F; D………………………………….2.- Escribe el nombre de los ángulos

_________ _________ __________

3.- Pinta el ángulo obtuso 4.- Pinta el ángulo agudo 5.- Pinta el ángulo recto

ÁREA: MATEMÁTICAPLAN DE LECCIÓN DIARIO N “4

BLOQUE CURRICULAR NÚMERO 1: ECUADOR UNIDAD EN LA DIVERSIDADAREA: MATEMÁTICA.BLOQUE CURRICULAR: GEOMÉTRICOTEMA: La unidad de medida de longitud: SubmúltiplosAÑO DE BÁSICA: CUARTOTiempo:……………………….OBJETIVO: Identificar y utilizar el metro y sus submúltiplos para estimar y medir objetos

Método: Ciclo del AprendizajeDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

INDICADORESESENCIALES DEEVALUACION

ACTIVIDADEVALUATIVA

MEDIDA

Identificar yutilizar lasunidades demedidas delongitud: elmetra y sussubmúltiplosdm, cm, mm enestimaciones ymediciones deobjetos de su -Entorno. (C,A)


Dinámica de iniciación.Observar el metro y sus submúltiplos.

OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓNRepresentar en el pizarrón el metro Identificar y graficar los submúltiplos ¿Qué partes tiene un metro? ¿Cuáles son los submúltiplos del metro?¿Qué es el metro y para qué sirve?

CONCEPTUALIZACIÓN Conversatorio del origen del metroDeterminar la utilidad de las medidas de longitudDefinir lo que es el metro. Denominar los submúltiplosEnunciar las equivalencias del metro y los submúltiplos Realizar mediciones y estimaciones de varios objetos

APLICACION PRACTICARealizar el cuadro de medidas donde se determine el valor del metro en centímetros decímetros y milímetros. Realizar mediciones y estimaciones con los submúltiplos del metro.

Texto delestudiantepágina 16 y17

CuadernodeTrabajopágina 15 y16

Metro dm cm mm

Realiza conversiones simples del metro a sus submúltiplos.

Reconoce lautilidad de lasmedidas delongitud :

Realiza estimaciones y mediciones con el metro y sus submúltiplos

Completa el cuadro de los submúltiplos del metro.

Realiza las mediciones y compara de acuerdo a las medidas.

Realiza los ejercicios de las páginas 15 y 16 lo del cuaderno de trabajo del estudiante

Tècnica: Prueba Instrumento: Ejercicio

AREA: MATEMATICAEVALUACIÓN Nº4

BLOQUER CURRICULAR NÚMERO 1: ECUADOR UNIDAD EN LA DIVERSIDADAREA MATEMÁTICABLOQU CURRICULAR: GEOMÉTRICO TEMA: La unidad de medida de longitud: SubmúltiplosAÑO DE BÁSICA: CUARTO TÉCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Ejercicios.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Realiza conversiones simples del metro a sus submúltiplos. 1.- Completa el cuadro de los submúltiplos del metro

2.- Observa cuanto miden los objetos y anota el resultado

3.- compara con el signo < ;>

a) los son el

b) El es los sacapuntas.

1 metro = 10 decímetros (dm)1 metro = 1001 metro = 1001 decímetro = 10 centímetros (cm)1 centímetro = 10

AREA: ESTUDIOS SOCIALESPLAN DE LECCIÓN DIARIO N°1

BLOQUE CURRICULAR NÚMERO 1ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES BLOQUE CURRICULAR: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS ,TEMA: El Sistema SolarAÑO DE BÁSICA: CUARTOTiempo:………………………OBJETIVO: Describir el Sistema Solar a través de la identificación de los cuerpos celestes que lo conforman Método: Ciclo del aprendizaje

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO



ACTIVIDADEVALUATIVA

Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen


Dinámica de iniciaciónObservar el Sistema Solar a través de láminas, fotografías, videos, visitas al planetario.

OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN Representar en el pizarrón el Sistema Solar.Identificar los cuerpos celestes

CONCEPTIJALIZACIÓN

Describir cómo está conformado el Sistema SolarIdentificar el conjunto de astros que conforma el sistema solarReconocer y caracterizar cada uno de los planetas.

APLICACION PRACTICA

Contestar cuestionarios.Elaborar gráficos y maquetas del sistema solar

Texto del estudiante paginas 12 hasta la 15

Cuaderno de trabajo páginas 6 y7.

Cartel

Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él

Dibuja el Sistema Solar

Caracterizar cada uno de los planetas que conforma el Sistema Solar

Escribe el nombre de los planetas del Sistema Solar

Escribe verdadero o falso de acuerdo a las afirmaciones

Escribe las características de la tierra

Realiza las actividades de las paginas 6y 7 del cuaderno de trabajo del estudiante

Técnica: pruebaInstrumento: cuestionario

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESEVALUACIÓN Nº1

BLOQUE.CURRICULAR NUMERO 1:ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESBLOQUE CURRICULAR: EL MUNDO EN EL QUÉ VIVIMOSTEMA: El Sistema Solar AÑO DE BÁSICA: CUARTOTÉCNICA: Prueba INSTRUMENTO: Cuestionario.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Describe oralmente cómo está conformado el Sistema Solar y el lugar que ocupa nuestro planeta dentro de él1.- Escribe el nombre de los planetas.

2.- Contesta verdadero (V) o falso (F).a) La Tierra es el planeta más cercano al sol ( )b) El Sistema Solar es el conjunto de cuerpos celestes que giran alrededor del sol ( )c) El sol es una estrella que nos brinda luz y calor y permite que exista la vida en la Tierra ( )d) Mercurio, es el planeta más cercano al sol ( )e) A Marte se le conoce como el Planeta Rojo ( )f) Júpiter, es el planeta más grande del Sistema Solar. ( )g) Los planetas realizan los movimientos de rotación y traslación ( )h) El Sistema Solar está formado por satélites, asteroides, cometas y otros cuerpos ( )i) Si el sol dejará de brillar y dar calor siguiera existiendo vida ( )j) El sol es la estrella más grande que existe en el universo ( )

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESPLAN DE LECCIÓN DIARIO N°2

BLOQUE CURRICULAR NÚMERO 1ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESBLOQUE CURRICULAR: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOSTEMA: El planeta TierraAÑO DE BÁSICA: CUARTOTiempo:…………………………..OBJETIVO: Identifica al planeta Tierra como parte del Sistema Solar Método: Ciclo del Aprendizaje.DESTREZA CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO




Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en Comparación con el resto de planetas.


Dinámica de iniciaciónObservar el Sistema Solar a través de láminas, fotografías, videos, visitas al planetario.Reconocer el planeta Tierra


Representar en el pizarrón el Sistema SolarIdentificar el planeta Tierra dentro del Sistema Solar

CONCEPTUALIZACIÓN

Explicar generalidades y características que lo identifican como un mundo vivo.Identificar y describir las capas internas y externas de la Tierra.Describir los movimientos de la Tierra.Estudiar la luna y sus fases.Elaborar, resúmenes del planeta tierra en organizadores gráficos.

APLICACIÓN PRACTICA

Texto del estudiante páginas de la 16 hasta la 21

Cuaderno de trabajo. páginas 8 hasta la 10

Video delplanetaTierra

Internet

Detalla al planeta Tierra como un mundo vivo dentro delSistema Solar

Identifica las capas internas y externas de la tierra

Argumenta por que la tierra es un mundo vivo.

Describe los movimientos de la tierra.

Reconoce características de la luna.

Completa crucigramas sobre la tierra.

Ubica en los gráficos las capas de la tierra.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 6 hasta la 10.

Técnica: prueba portafolioInstrumento:CuestionarioDocumentosVarios.

Contestar cuestionarios.Elaborar gráficos y maquetas del planeta tierra y las fases de la luna.

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESPLAN DE LECCIÓN DIARIO N°2

BLOQUE CURRICULAR NÚMERO 1ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESBLOQUE CURRICULAR: EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOSTEMA: El planeta TierraAÑO DE BÁSICA: CUARTOTECNICA: prueba INSTRUMENTO: Cuestionario

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Detalla al planeta Tierra como, un mundo vivo dentro del Sistema solar.

1.- Contesta el crucigrama de las características de la Tierra.

1.- tercer planeta del sistema solar.

2.-……………… en la zona ecuatorial.

3.- algo……….…………… en los polos.

4.- capa gaseosa que recubre la tierra.

5.- Forma de la tierra.

6.-Elemento indispensable para la vida.

2.- Ubica en el grafico del planeta las capas de la tierra.

ÁREA: CIENCIAS NATURALESPLAN DE LECCIÓN DIARIO Nº1

BLOQUE CURRICULAR NÚMERO 1ÁREA: CIENCIAS NATURALESBLOQUE CURRICULAR: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA TEMA: El sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables AÑO DE BÁSICA: CUARTO Tiempo: 3 Horas de calase.OBJETIVO: Identificar las características e importancia, de las fuentes de energía naturales mediante la descripción de sus elementos, para promover medidas que atenúen la contaminación del medio.Método: Ciclo de aprendizaje.

DESTREZA CONCRITERIO DEDESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORESESENCIALES

DEEVALUACIÓN

ACTIVIDADEVÁLUATIVA

Describir elSol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.


Observación en forma directa de la naturaleza.Observación en carteles o videos del sol, viento y agua.


¿Cuál es la principal fuente de energía del planeta Tierra? ¿Cómo se manifiesta esa energía? ¿Cuál es la utilidad de la energía solar, eólica y el agua para los seres vivos?

CONCEPTUALIZACIÓNPercepción del sol, el viento y el agua

Texto del estudiante página 8hasta el 15

Cuadernode trabajopágina 3 y 4

Carteles del sol viento y agua.

Internet

Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia

Describe las Características y utilidades del sol.

Descríbelas Características y utilidades del agua

Descríbelas características y utilidades del

Escribe la unidad del sol, viento y agua.

Une la clase de energía con el ejemplo.

Realiza las actividades de las páginas 3 y 4 del cuaderno de trabajo.

Técnica: PruebaInstrumento: cuestionario

en la naturaleza.Conversación del planeta.Tierra que reúne una serie de características que posibilitan las diversas formas de vida. Análisis de características del sol, el viento y el agua sobre la superficie de la Tierra.Dialogo sobre las utilidades de estos tipos de energía para los seres vivos.Elaboración de gráficos y resúmenes en esquema organizadores.

APLICACIÓN PRÁCTICA Contestar cuestionarios Elaborar gráficos, maquetas y experimentos

viento

Reconoce al sol como fuente natural de luz y calor.

ÁREA: CIENCIAS NATURALESPLAN DE LECCIÓN DIARIO Nº1

BLOQUE CURRICULAR NÚMERO 1ÁREA: CIENCIAS NATURALESBLOQUE CURRICULAR: EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA PARA LA VIDA TEMA: El sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables AÑO DE BÁSICA: CUARTO TÉCNICA: PruebaINSTRUMENTO: Cuestionario.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Reconoce las fuentes de energía naturales y describe su importancia.

1.- Escribe una utilidad del sol, viento y el agua.

2.- Une con una línea lo que corresponde.

UTILIDAD

VIENTOSOL AGUA

Energía Eólica

Energía solar

Energía Hidráulica

bloque curricular cuarto año

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