Bloque curricular 3

PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 3

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Guía Telefónica/ Listados/ Páginas Amarillas. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Karol Moreno1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 19 de diciembre 2011 Fecha de finalización: 28 de Enero

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1. Comprender, analizar y producir guías telefónicas adecuadas con las propiedades textuales, procesos, los

elementos de la lengua y objetivos comunitarios específicos y descubrir particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social.

3. RELACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZA CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

DE EVALUACIÓN/INDICADORES

DE LOGRO

ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN

Escuchar-Establecer la situación comunicativa y la estructura de las páginas amarillas,

Reconocer: La situación de comunicación en las guías telefónicas, listados y páginas amarillas.Seleccionar: Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas las palabras en oraciones,

-Láminas.

-Textos.

-Guías telefónicas.

*Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparación.-Reconoce quien emite la comunicación.-Separa de un párrafo las

TécnicaObservación.InstrumentoEscala numérica

guía telefónica y listados en relación con otro tipo de texto.

Hablar-Informar de manera oral las características y uso de la guía telefónica desde la planificación de lo que se va a decir.

Leer-Comprender el contenido de las guías telefónicas en función de conocer su estructura, uso y características propias.

las oraciones en párrafos.Anticipar: Activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión del texto.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria visual y auditiva para retener información.

Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir sobre las características y uso de la guía turística.Conducir el discurso: Manifestar que se quiere intervenir con gestos, sonidos y frases. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas.

Prelectura: Establecer el propósito de la lectura. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Saber leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector. Ordenar información.Poslectura: Ordenar información en forma secuencial. Organizar información en esquemas gráficos.

-Carteles.

-Cuadernos de trabajo.

-Marcadores.

oraciones.

*Deduce el significado de palabras fonéticamente similares de acuerdo con el contexto en una descripción oral.-Distingue palabras homófonas.

*Ordena la información que aparece en un clasificado mediante un esquema.-Comprende las ideas que están explícitas en un texto.-Descubre las relaciones entre distintas formas de una misma palabra.

*Utiliza el abecedario para

TécnicaObservación directa.InstrumentoEscala descriptiva

TécnicaObservaciónInstrumentoOrganizadores cognitivos

TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo

Escribir-Escribir nóminas y listados telefónicos del aula, utilizando las propiedades de la guía telefónica.

Texto-Utilizar los elementos de la lengua para escribir la guía telefónica del aula que le permita cumplir con el propósito comunicativo del texto.

Planificar: Determinar el objetivo para qué se quiere escribir. Establecer quién será el lector del texto.Redactar: Trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto tomando en cuenta la gramática, verbos, ortografía y la elección de palabras.Revisar: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.

Elementos de la lengua: Oración simple. Artículos definidos e indefinidos. Género y número. Sustantivos común y propio. Adjetivos posesivos y calificativos. Verbo. Pronombre personal, diptongo.

ubicar información en la guía telefónica y en el diccionario.-Organiza ideas para elaborar listados de ideas para organizarlas.

*Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que escribe.-Traza un esquema de composición para distribuir la información.-Escribe textos teniendo en cuenta la gramática oracional, verbos, ortografía y elección de palabras.

TécnicaPrueba cuestionarioInstrumentoCuestionario

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB. Bloque 3 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:

Estudiante Maestra Directora Supervisor


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Desarrollo de la Salud1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver

problemas de la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la

representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Numérico , Geométrico, Relaciones y Funciones 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Karol Moreno1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 19 de Diciembre del 2011 Fecha de finalización: 28 de enero del

2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1.Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta y multiplicación con números del o al

9999 para poder vincular sus actividades cotidianas.2.2.Reconocer y comparar cuadrados y rectángulos, sus elementos y sus propiedades como conceptos matemáticos,

en los objetos del entorno, de lugares turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.

2.3.Reconocer, explicar y construir patrones numéricos relacionándolos con la resta, la multiplicación, para desarrollar la noción de división y formar la comprensión de modelos matemáticos.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Numérico-Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal.

-Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulación y la visualización de material concreto.

Geométrico-Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición.

*Realización de multiplicaciones mediante sumas abreviadas.*Representación de sumas abreviadas con material concreto.

*Elaboración de ejercicios en forma gráfica y numérica.*Representación de sumas en la recta numérica.*Completación de series.

*Identificación de los elementos de los cuadrados y rectángulos.*Explicación del concepto del perímetro.*Aplicación de fórmulas para encontrar el perímetro de cuadrados y rectángulos.

*Representación de

-Material base diez.-Pepas.-Tillos.-Piedras.-Hojas.-Palos.-Tablas de multiplicar.-Tarjetas.-Metro.-Objetos del aula.-Lana.-Cartulina.-Regla.-Lápiz.-Figuras geométricas.

-Textos escolares.-Cuadernos de trabajo.

*Reconoce conjuntos y relaciona su correspondencia.

-Identifica conjuntos de la misma especie.-Realiza sumas abreviadas utilizando conjuntos.

*Estima, mide y calcula el perímetro de cuadrados y rectángulos.-Traza cuadrados y rectángulos para identificar sus elementos.-Calcula perímetros en cuadrados y rectángulos.

*Reconoce pares ordenados y los relaciona con la correspondencia

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario



Relaciones y funciones-Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados, en función del orden convencional.

correspondencias de uno a uno.*Elaboración de correspondencias de uno a varios.*Utilización y aplicación de procesos.

de conjuntos.-Realiza ejercicios de correspondencia de uno a varios.-Determina e identifica de correspondencia de uno a varios


5.- OBSERVACIONES:


PLANIFICACIÓN CURRICULAR

BLOQUE CURRICULAR N° 3

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender donde vivo y la entidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: La gente ecuatoriana 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Karol Moreno1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 19 de diciembre del 2011 Fecha de finalización: 28 de enero del

2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.Analizar las características de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicación espacial y la asociación de su

realidad cultural al espacio geográfico, para valorar la diversidad humana del país.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:



RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

DE EVALUACIÓN/INDICADORES

DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

-Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria.

*Identificación de la importancia de la Geografía para el ser humano. *Determinación de las ciudades más pobladas del Ecuador. *Distribución de la población por

-Textos escolares. -Cuaderno de trabajo.

*Representa gráficamente la clasificación de la población ecuatoriana por grupos étnicos, género y edades e interpreta esos gráficos.-Determina en un cuadro la

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala descriptiva

-Reconocer las características culturales de los diferentes grupos: indígenas, mestizos, afro - ecuatorianos y otros desde la valoración, respeto y práctica de las mismas.

-Comparar cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por medio de la distinción de los grupos mayoritarios y minoritarios.

-Contrastar los rasgos culturales de las

regiones.

*Determinación de la composición de la población ecuatoriana.*Caracterización de los representantes de estos pueblos.*Identificación de los grupos étnicos mayoritarios y minoritarios.

*Representación de datos sobre los grupos étnicos mayoritarios y minoritarios.*Realización de predicciones poblacionales en base a los datos. *Comparación de la información obtenida de la población

*Observación sobre los grupos étnicos en cuanto a sus

-Láminas sobre los grupos étnicos.

-Carteles.

población de las ciudades más importantes del Ecuador.

-Ubica las etnias que hay en el Ecuador.

-Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.

*Representa gráficamente los datos estadísticos de los grupos mayoritarios y minoritarios de los grupos étnicos.-Compara e Identifica los grupos minoritarios y mayoritarios.

*Comprueba los rasgos culturales de las poblaciones urbanas y rurales, por medio



TécnicaOrganizadores cognitivosInstrumentoRueda de atributos

poblacionales urbanas y rurales, por medio del trabajo de campo.

-Compara cuantitativamente la población ecuatoriana por género.

-Establece comparaciones entre las culturas de las diferentes generaciones, en función de constatar los cambios productivos.

-Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorece a todos, y ponerlo en práctica en acciones

características. *Descripción de la población con diferentes criterios. *Identificación de los rasgos culturales mediante el trabajo en el campo.

*Diferenciación de hombres y mujeres ecuatorianas y ecuatorianos.*Recolección de información sobre los ecuatorianos y ecuatorianas.*Comprensión y análisis de información recolectada.

*Observación de las diferentes formas de vida en los distintos lugares del Ecuador.*Recolección de datos sobre las culturas de cada generación.*Organización y graficación de los datos recolectados.

*Determinación de diferencias y similitudes entre los grupos étnicos del Ecuador.

del trabajo en el campo.-Diferencia los rasgos culturales entre los miembros de la comunidad.

*Representa gráficamente la clasificación de la población ecuatoriana por su género e interpreta esos gráficos.-Establece cuantos y cuantas ecuatorianas y ecuatorianos hay en su país.-Determina la equidad de género en el Ecuador.

*Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.-Identifica las diferentes culturas de las diversas generaciones.-Determina los cambios productivos de las diferentes culturas.

TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario

TécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntas

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionar

diarias.

-Explicar que nuestra patria es una sola e identificándola como un gran país de una gran diversidad humana.

*Descripción de varios criterios para garantizar una convivencia armónica en una comunidad.

*Identificación de problemas como falta de respeto lo cual interfiere con una convivencia pacífica.

*Rescata la importancia del respeto a todos, ya que favorece para la convivencia en las acciones diarias.-Practica el respeto dentro de la comunidad educativa


5.- OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Responsabilidad1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua para el consumo Humano 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico1.1.8. PROFESOR: Karol Moreno1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 19 de Diciembre del 2011 Fecha de finalización: 28 de Enero del

2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1. Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripción de las características físicas

y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendientes mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:



RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

-Describir las características físicas del agua con la observación directa,

*Observación de los estados del agua en la naturaleza.*Identificación de las características físicas que tiene el agua.

-Entorno.-Agua.-Hielo.-Plantas.

*Describe las características físicas del agua y su importancia para los seres vivos.

TécnicaPruebaInstrumentoCuadro

la experimentación e interpretación de los datos obtenidos.

-Analizar la importancia y utilidad del agua para la vida de los seres vivos de la localidad con observaciones directas en el entorno, la interpretación de imágenes, gráficos y la información obtenida de diferentes fuentes.-Reconocer que el manejo adecuado del agua para el consumo humano previene enfermedades transmitidas por microorganismos con la reflexión de la práctica de normas y hábitos de higiene y salubridad, la

*Análisis y comprensión de cada característica del agua.

*Valorización del agua como fuente de vida de especies animales y vegetales.*Activación de conocimientos sobre la utilidad del agua en las actividades del hombre.

*Observación directa del agua en la localidad.

*Identificación de causas y consecuencias que provocan los agentes contaminantes sobre el agua.

*Comprensión de las medidas de prevención de enfermedades transmitidas por microorganismos

-Animales.-Basura -Químicos-Afiches.-Textos escolares.

-Cuaderno de trabajo.

-Indica las propiedades del agua.-Identifica los estados del agua en la naturaleza.

*Señala la importancia del agua para los seres bióticos. -Indica las múltiples funciones que cumple el agua en nuestro planeta.-Señala la importancia de los estados naturales en el entorno.

*Propone estrategias que se puedan llevar a cabo para evitar la contaminación del agua por microorganismos que causan enfermedades.- Determina las causas y consecuencias de la contaminación del agua.-Practica normas de higiene permanentemente.

comparativo

TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo

TécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativo

observación directa, la recolección y procesamiento de datos obtenidos de diversas fuentes como bibliográficas, más media (prensa escrita, radio, televisión, internet) revistas y el contexto cultural.

del agua y por sustancias que se encuentran disueltas en ella.


5.- OBSERVACIONES:


BLOQUE CURRICULAR Nº 3

LENGUA Y LITERATURA

DATOS INFORMATIVOS:

Área: Lengua y Literatura Estudiante Maestra. Karol Moreno

Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: QUINTO

Título del bloque: “EL AGUA UN MEDIO DE VIDA” Duración: 6 semanas

Fecha de inicio: 19 de Diciembre Fecha de finalización: 28 de Enero

AREA: LENGUA Y LITERATURA.

EJE CURRICUALAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

BLOQUE CURRICULAR 4: Las recetas de cocina, medicinas, etc.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con las propiedades textuales y para utilizarlas en su realidad inmediata.EJE TRANSVERSAL:

El buen vivir. Protección del medio ambiente

RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destreza con criterio de desempeño

Estrategias metodológicas Recursos

EVALUACIÓN

Indicadores esenciales de

evaluación

Actividades de

evaluación

ESCUCHAR

Escuchar la diversidad de tarjetas en los medios audiovisuales desde el análisis de sus características propias y el propósito comunicativo.

-

- Reconocer la situación comunicativa en diversas recetas ( quién emite, para qué, a ué se refiere)

- Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentidos.

- Seleccionar elementos que conforman las recetas.

- Agrupar los diversos elementos en unidades significativas: las palabras en oraciones y las oraciones en párrafos.

- Anticipar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión de las recetas.

- Anticipar lo que se va decir a partir de lo que se ha dicho.

- Utilizar los diversos tipos de memoria para retener la información

Recetas variadas.

Medios audiovisuales.

Cuaderno de trabajo, pág. 49 – 50.

Guía para docentes.

Comprende y parafrasea las ideas que expresan cualquier tipo de recetas.

Técnica:

Observación.

Instrumento:

Lista de cotejo.

HABLAR

Expresar en forma oral la diversidad de recetas con

- Planear lo que se quiere decir sobre las recetas de cocina, médicas, elaboración de elementos y otras.

- Manifestar que se quiere intervenir con Textos de Lengua y

Expresa en forma oral y

Técnica:

Observación.

secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráfico.

gestos, sonidos y frases.- Tomar la palabra en el momento

idóneo.- Aprovechar la palabra, decir todo lo que

le toca, de que manera hablar, con quién hablar.

- Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra.

- Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.

- Abrir y cerrar un discurso.- Expresar con claridad sus ideas.- Aplicar las reglas gramaticales de la

lengua.- Expresar en forma oral recetas.- Destacar la idea principal en las

recetas.- Orientar y corregir errores en la

comunicación.

Literatura.

Guía de docente.

Recetas ilustrativas.

Pág. 49 – 50.

con secuencia lógica el contenido de diversas recetas.

Instrumento:

Escala descriptiva.

LEER

Comprender y analizar la variedad de recetas en función de inferir y parafrasear información desde la persuasión.

- Establecer el propósito de la lectura.- Analizar para textos.- Activar los conocimientos previos sobre

las recetas.- Establecer predicciones sobre un título,

ilustración, portada y palabras claves.- Plantear expectativas en relación al

contenido de las recetas.- Leer las recetas a un a velocidad

moderada.- Comprender las ideas que están

Textos de Lengua y Literatura.

Guía de docente.

Recetas ilustrativas.

Comprende la información de las recetas.

Técnica:

Observación.

Instrumento:

Escala numérica..

explicitas.- Hacer y contestar preguntas sobre el

texto de las recetas.- Comparar las recetas del mismo tipo.- Verificar lo que se predijo.- Hacer relaciones con lo que dice el

texto y la realidad.- Descubrir las relaciones entre distintas

formas de una misma palabra.- Elegir en un diccionario la acepción

correcta de una palabra.- Reconocer las relaciones de significado

entre las diferentes partes de frase.- Identificar elementos explícitos en el

texto.- Determinar relaciones de semejanza y

diferencia.- Establecer relaciones de antecedente y

consecuente.- Ordenar información en forma

secuencial.- Organizar la información en

ordenadores gráficos.

Pág. 49 – 50.

ESCRIBIR

Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras teniendo

- Formular objetivos de escritura.- Determinar el objetivo y la estructura de

la receta.- Especificar quién será el lector de las

recetas.

Varias recetas.

Textos. Guía del docente.

Escribe diferentes tipos de recetas y deduce su

Técnica:

Portafolio.

encuentra las propiedades del texto.

- Generar ideas y asociarlas.- Utilizar soportes escritos como ayuda

durante el proceso. - Elaborar listados para organizarlos.- Trazar un esquema de escritura para

distribuir la información.- Escribir el texto teniendo en cuenta la

gramática oracional: verbos , ortografía y elección de palabras.

- Producir borradores. - Leer y releer los borradores.- Corregir errores que presente el texto

para mejorarlo.- Presentar los originales limpios, claros y

en orden.

Cuadernos de trabajo Pág. 51- 53. 54 – 55.

Papelotes.

Marcadores.

importancia. Instrumento:

Varias recetas..

TEXTO

Utilizar los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del texto.

Elementos de la lengua.

- Tilde enfática.- Mayúsculas en títulos.- Oraciones interrogativas

- Evocar conocimientos y experiencias de la vida diaria.

- Expresar ideas utilizando los elementos de la lengua.

- Incorporar vocabulario para expresarse con claridad.

- Lluvia de ideas sobre el tema.- Seleccionar las ideas más realizables.- Organizar esquemas para construcción

de recetas.- Desarrollar por escrito recetas tomando

en cuenta los elementos de la lengua.- Analizar y desarrollar oralmente los

esquemas.- Desarrollar por escrito de recetas

Textos.

Guía para docentes.

Cuaderno de trabajo Pág. 56 -57.

Aplica los elementos de la lengua en escritos coherentes.

Técnica:

Prueba.

Instrumento:

ensayo.

exclamativas.- Prefijo “des”.- Sinónimos.- El verbo, persona y

número.- Predicado verbal y

nominal.- Predicado simple y

compuesto.- Adjetivos connotativos y

no connotativos.- Clasificación de las

palabras según el acento.- Uso de la “j” y “g”.Palabras homófonas.

utilizando los elementos de la lengua.- Fijar las normas de corrección.- Realizar trabajos de aplicación de los

elementos de la lengua.- Entrega de los trabajos.

BLOQUE CURRICULAR Nº 3

AREA: MATEMÁTICA.

EJE CURRICUALAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación..


Contar, ordenar, comparar, medir, estimar y representar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades cotidianas.Reconocer ángulos y medidas de superficie a través de utilizar estos elementos en la vida cotidiana.

EJE TRANSVERSAL:El buen vivir. Protección del medio ambiente

RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destrezas con criterio de desempeño


EVALUACION

Indicadores esenciales

de evaluación

Actividades de

evaluación

NUMERICO.- Resolver divisiones de una cifra sin residuo.

- Reconocer la proporcionalidad de dos magnitudes.

Realizar las operaciones de acuerdo a procedimientos explicados.

Utilizar patrones numéricos. Establecer semejanzas y diferencias

entre las operaciones y procesos. Encontrar características comunes

Textos.Guías para

docentes.Cuadernos de

trabajo.Pág. 47 - 52

Resuelve divisiones con divisores de una cifra.

Reconoce la

Técnica:Prueba.

Instrumento:Ejercicios.

- Multiplicaciones por 10, 100, 1000.

- Divisiones con un divisor.

- Proporcionalidad directa

entre los conocimientos dados. Realizar ejercicios variados. Estimar resultados en los ejercicios. Corregir errores.

55 y 56 proporcionalidad directa.

Multiplica por 10, 100, 1000.

MEDIDA.- Reconocer siglo, década y lustro como medidas de tiempo.

Reconocer las medidas de tiempo. Agrupar las medidas de tiempo en días

y años. Enunciar sus equivalencias. Hablar de los diferentes hechos

ocurridos en la historia. Diferenciar el lustro, década y siglo. Calcular eventos transcurridos a través

de cierto tiempo en años, lustros, décadas y siglos.

Textos.Guías para


trabajo.Pág. 49 y 50.Calendarios.Línea del

tiempo.

Calcula eventos y reconoce al siglo, década y lustro como medida de tiempo.

Técnica:Prueba.


GEOMETRICO.Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos, calcular el perímetro.

Manipular el tangran chino para descubrir figuras.

Averiguar por qué figuras esta formado el tangram.

Contar los triángulos que hay en él. Contar sus lados. Clasificar a los ángulos por sus lados y

por sus ángulos. Calcular el perímetros de los triángulos.

Textos.Guías para


trabajo.Pág. 53 y 54

Clasifica triángulos por sus lados y por sus ángulos.Calcula el perímetro del triángulo.

Técnica:Prueba.


CIENCIAS NATURALES.

EJE CURRICUALAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.

EJES DEL APRENDIZAJE: ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y confirman la comunidad biológica.


Comprender la distribución del agua en el Planeta Tierra por medio de la descripción de su ciclo en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, a fin de tomar conciencia de su uso y conservación.EJE TRANSVERSAL:





EVALUACION


evaluación

Actividades de

evaluación

- Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural

Observar en forma espontánea el entorno, videos, fotografías, etc.

Exponer en sus palabras lo observado.

Texto pág. 47 a 58 y cuaderno del alumno pág. 31 a 40.

Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza.

Técnica: Observación.

Instrumento:

renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y relación de esta con la vida..

- Comparar las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada, con observación directa, la experimentación, recolección y procesamiento de datos

- Contrastar los ecosistemas de agua dulce y agua saladas con la identificación, descripción e interrelación de sus componentes.

- Explicar la importancia de la conservación del agua en los ecosistemas desde el análisis y la reflexión crítica sobre este recurso

Formular explicaciones del fenómeno observado.

Seleccionar una o dos hipótesis que pueda servir de base para el trabajo.

Ejecutar el experimento. ¿Cuál es la característica del

agua salada? Relacionar hipótesis y

resultados. Realizar el experimento de la

página 52 del texto de trabajo. Distinguir las cualidades

relevantes de lo observado en el experimento.

Realizar conclusiones, informas y resúmenes.

Guía del docente.

Reverbero.SalHuevo.Hielo.Agua.Etc.

Diferencia el agua dulce del agua salada por sus características organolépticas.

Propone para proteger y conservar el agua de los ecosistemas..

Hoja de informe.

como medio de vida.

ESTUDIOS SOCIALES

EJE CURRICUALAR INTEGRADOR: comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.

EJES DEL APRENDIZAJE: buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.


Determinar las características demográficas culturales m{as importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones de la Tierra, a través del estudio de imágenes, estadísticas, datos, con el objeto de generar una identidad planetaria.EJE TRANSVERSAL:





EVALUACION


logro

Actividades de

evaluación

- Explicar como el mundo está poblado por personas que se adaptan con su trabajo y cultura a las condiciones de la naturaleza y el clima, que a su vez incluyen en ellas.

- Describir las variadas características de las gentes del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales.

Definir el tema, presentar y observar el material.

Identificar los elementos sobresalientes.

Señalar las características esenciales. Destacar la importancia de lo

observado. Establecer relaciones causa efecto. Caracterizar a las personas

considerando la influencia de la naturaleza, su trabajo y cultura.

Emitir sus propias definiciones.

Recordar las características de la

Libros.Láminas.Videos.Cuadernos de

trabajo, Pág. 22, 23, 25, 26, 27,.

Guía de docentes.

Mapas. TIC.Cuadros

estadísticos.Internet.

Asocia los recursos naturales con el trabajo de las sociedades en los continentes del mundo.

Describe los pueblos del mundo en los aspectos demográfico, cultural,

Técnica: prueba.Instrumento:Ensayo.

Técnica: prueba.Instrumento:Collage.

- Determinar que no hay razas sino culturas, a través de la demostración del ancestro común de la humanidad y de la identificación de las diversas sociedades con elementos lingüísticos, costumbres, modos de vida, etc.

- Comparar datos estadísticos para conocer cuántas personas hay en el mundo, y cómo la p oblación crece a través de los años y siglos.

- Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo, e identificar distintas razones por las cuales unos lugares se pueblan más que otros.

Tierra. Plantear el problema. Listar varias respuestas. Seleccionar las alternativas más

acertadas para la investigación. Organizar el trabajo. Entregar materiales. Guiar el cumplimiento de tareas. Analizar y discutir en el grupo. Elaborar informes parciales. Comparar y analizar las respuestas de

cada grupo. Seleccionar las más adecuadas. Exponer informes en plenarias. Esquematizar los resultados

obtenidos.

económico y social y los localiza.Explica el por qué no hay razas sino culturas.

Compara datos estadísticos para conocer como crece la población mundial.

Identifica la importancia de cada grupo etario del mundo tanto en el aspecto estadístico como social.

Determina las

Técnica: organizador gráficoInstrumento:Rueda de atributos.

Técnica: prueba.Instrumento:Cuestionario.

Técnica: organizador gráfico.Instrumento:Mapa conceptual.

Técnica: prueba.Instrumento:Diagrama de causa –

- Establecer una distinción por grupo etario en el mundo, aclarando su importancia, tanto estadística como social.

- Determinar la población de mujeres y hombres en el mundo desde la identificación de las causas de ciertos desbalances producidos por guerras, migraciones, epidemias, entre otros.

- Identificar como trabajan las personas en el mundo, desde el análisis de sus actividades con relación con el medio geográfico.

- Analizar como la gente del mundo es diversa, pero igual, aclarando la importancia de la unidad como valor para la paz.

causas de ciertos desbalances en el número de hombres y mujeres en el mundo.

Identifica las formas de trabajo en el mundo en relación con el medio geográfico.

Explica por qué es importante la unidad de los pueblos para promover la paz.

efecto.

Técnica: prueba.Instrumento:Ensayo

Técnica: organizador gráfico.Instrumento:Diagrama jerárquico.

4.- BIBLIOGRAFÍA:

Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.

Texto de la escuela.

Cuaderno de trabajo para el estudiante.

Guía para docentes de Quinto año EGB.

Internet.

5.- OBSERVACIONES:


Bloque curricular 3

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