Bloque curricular bien

BLOQUE CURRICULAR N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Texto. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Reglamentos/ Manualde Instrucciones 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Comprender, analizar y producir reglamentos, manuales de instrucciones con propiedades textuales, los procesos,

elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.

3. Relación entre componentes curriculares.DESTREZA CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO

STRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Escuchar-Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.

Reconocer: La situación de comunicación en reglamentos y manuales de instrucciones. Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.Seleccionar: Distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.Anticipar: Activar toda la información que tenemos sobre un tema para la

-Noticias televisivas.

-Reglamentos.

-Carteles.

*Escucha diálogos y extrae información del contexto en el que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).-Escucha e identifica ideas positivas de reglamentos.-Distingue palabras nuevas.

TécnicaObservación.InstrumentoEscala numérica

Hablar-Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión.

Leer-Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación a la vida cotidiana.

Escribir-Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la

comprensión de reglamentos y manuales.Inferir: Extraer información del contexto comunicativo para que se representen en diferentes situaciones.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria para retener información.

Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir en reglamentos y manuales de instrucciones.Conducir el discurso: Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra. Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas.

Prelectura: Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.Pos lectura: Identificar elementos explícitos del texto. Ordenar información en forma secuencial.

Planificar: Formular objetivos de escritura. Generar ideas. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.

-Diccionarios.

-Hojas guías.

-Colores.

-Marcadores.

-Textos escolares.

Cuadernos de Trabajo

Marcadores

Revistas

Libros Instructores

Expresa oralmente reglamentos desde la planificación del discurso.-Respeta el turno de la palabra.-Establece diálogos específicos.

*Clasifica y jerarquiza ideas para redactar un manual de instrucciones adecuadas con la estructura de este tipo de texto.-Redacta manuales de instrucciones.-Lee reglamentos elaborados.

-Ordena ideas para redactar reglamentos y manuales de instrucciones.-Conoce la estructura de un manual de instrucciones.

TécnicaObservación directa.InstrumentoEscala descriptiva

TécnicaObservaciónInstrumentoOrganizadores cognitivos

TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo

aplicación de las propiedades del texto.

Texto-Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucción que le permitan cumplir con el propósito del texto.

Redactar: Escribir el texto tomando en cuenta la estructura de oraciones uso de verbos, ortografía y elección de palabras.Revisar: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Función del lenguaje: Informativa, concepto de párrafo.Circuito de la comunicación: Emisor/Mensaje/ receptor. Situación comunicativa.Elementos de la lengua: Estructurar correctamente los textos. Producir textos adecuados.

*Redacta y organiza ideas para elaborara el texto.- Jerarquizar ideas en un texto.-Escribe textos utilizando los elementos de la lengua.

TécnicaPrueba cuestionarioInstrumentoCuestionario

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. Bloque 1 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..Profesor/a Director/a Supervisor

PLANIFICACIÓN CURRICULARBLOQUE CURRICULAR N° 1

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Formación Ciudadana1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/Modulo1: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, Medida, Estadística y Probabilidad 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 20111.1.10. Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Contar, comparar, medir y estimar fracciones y decimales para vincular con los aspectos y dimensiones matemáticas.2.2. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números de hasta

seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


Relaciones y fracciones-Relacionar patrones decrecientes con la recta y la división.

Numérico-Escribir y leer números naturales de hasta seis cifras.

-Establecer relaciones de secuencia y orden: mayor que, menor que, igual que, en un conjunto de números naturales.

-Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis cifras.

-Resolver adiciones y sustracciones con números naturales de hasta seis cifras.

*Utilización del ábaco para identificar números de seis cifras.*Elaboración de restas y divisiones en la solución de problemas cotidianos.

*Composición y descomposición de números de cinco cifras con el uso del material concreto.

*Comparación de números de cinco y seis cifras utilizando material concreto, para establecer relaciones de orden.

*Identificación de errores en la escritura de números de hasta seis cifras.

*Determinación de procesos para identificar, leer y escribir números de hasta seis cifras.

-Cartulina.

-Material base diez.

-Tillos.

-Calendarios.

-Tarjetas.

-Juego geométrico.

-Hojas cuadriculadas.

-Textos escolares.

-Cuadernos de trabajo.

*Construye patrones numéricos decrecientes con al uso de la resta y la división.-Escribe números de cinco cifras representados en material concreto.-Explica procesos para identificar y escribir números de cinco cifras.

*Descompone números de hasta seis dígitos como la suma de valor posicional de sus dígitos.-Escribe números de seis cifras representados en material concreto.

-Compone y descompone números de seis cifras.-Compara números de seis cifras.- Saca diferencias y semejanzas- identifica signos mayor, menor e igual que

Escribe números de hasta seis dígitos como la suma de su valor posicional de sus dígitos.-Escribe números naturales hasta de seis cifras- Identifica números de seis dígitos

Ubica, lee, escribe, ordena números de seis cifras.-Suma números naturales de seis dígitos- Ubica correctamente unidades, decenas,

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario





Técnica

-Representar números como la suma de valores posicionales de sus dígitos.

Geométrico-Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.

Medida-Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos.

Comparación de diferentes secuencias de números de hasta seis dígitos

*Reconocimiento de las diferentes posiciones de las líneas rectas.*Explicación del concepto de líneas paralelas, perpendiculares e interesantes.*Identificación de líneas paralelas, interese cantes y perpendiculares en cuerpos geométricos.

*Presentación y representación de los múltiplos del metro.*Identificación de la equivalencia entre el metro y sus múltiplos.*Realización de conversiones entre el metro y sus múltiplos.

centenas, unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil

Descompone números de hasta seis cifras como la suma del valor posicional de sus dígitos-Compone números de hasta seis dígitos- Saca diferencias y semejanzas - Obtiene conclusiones

*Determina la utilidad del conocimiento de rectas paralelas, perpendiculares e intersecantes en la elaboración de objetos del entorno e identificación de figuras palanas.-Reconoce las rectas paralelas, secantes y perpendiculares en elementos del entorno y en figuras planas.-Representa gráficamente las líneas rectas.

*Transforma unidades de medida de longitud a sus múltiplos y submúltiplos más usuales.-Reconoce y resuelve problemas con medidas de longitud.-Identifica los múltiplos del metro.-Escribe las equivalencias de las medidas de longitud.

PruebaInstrumentoCuestionario



4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. Bloque 1 - Cuaderno de trabajo y guía del docente. 5.- OBSERVACIONES:


PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir.”La protección del medio ambiente”.1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El mundo, nuestra casa común. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 20111.1.10. Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Describir el proceso de formación de la tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas

continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos períodos.3. Relación entre componentes curriculares:

DESTREZA CON INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN

-Analizar la biografía de la tierra desde las distancias perspectivas que intentan abordarlo y analizarla.

*Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.

-Demostrar cómo se mide la tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material.

-Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo,

*Exploración de conocimientos previos sobre la tierra.*Reflexión sobre el origen de la tierra.*Proporción de ideas sobre la existencia de la vida humana.

*Investigación sobre el origen de la tierra.*Observación de imágenes de la formación de continentes.*Identificación de los aspectos sobre la forma de los continentes.

*Observación de imágenes y descripción de las mismas.*Representación cartográfica del planeta tierra.*Utilización de medidas, conversiones y asociaciones numéricas.

*Elaboración de pequeños croquis.*Localización de objetos en los croquis elaborados.*Descripción de objetos localizados.

-Láminas.

-Esfera.

-Imágenes.

-Hojas de trabajo.

-Croquis de la comunidad.

-Cartel.

-Textos escolares.

-Cuaderno de trabajo.

-Láminas.

-Esfera.

-Imágenes.

*Explica el proceso de formación de los continentes, las zonas climáticas y su conexión con la vida vegetal, animal y humana.-Conoce la formación de la tierra.-Determina las características que tiene la forma de la tierra.

-Expone la formación de los continentes y de las zonas climáticas de la tierra.-Sabe como fue la existencia de la vida humana, vegetal y animal.

*Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de un lugar utilizando material cartográfico.-Sabe ubicar lugares en el material cartográfico.-Realiza mapas de lugares conocidos como el aula, la escuela.

-Elabora mapas, croquis de lugares conocidos.-Utiliza líneas imaginarias para ubicar lugares.

TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario

TécnicaOrganizador cognitivoInstrumentoRueda de atributos


TécnicaObservaciónInstrumentoEscala numérica

a través de criterios de longitud y latitud.

-Identificar problemas ambientales del mundo como la casa de todos, con el fin de promover su conservación.

-Analiza la importancia y responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas.

*Observación de imágenes sobre el estado del planeta tierra.*Descripción de imágenes y láminas.*Determinación de problemas existentes en la tierra.

*Comprensión del concepto de valor.*Realización de campañas de concienciación.*Recolección y manejo de residuos.

-Hojas de trabajo.

Cartel

Cuaderno de Trabajo.

Marcadores

*Enuncia y localiza problemas ambientales y demuestra actitud y hábitos de conservación del ambiente.-Identifica problemas de su comunidad y en la naturaleza.-Valora y cuida su comunidad y el medio que le rodea.

-Determina y describe problemas ambientales del medio que le rodea.-Expone actitudes y hábitos de cuidado y conservación- Obtiene conclusiones.

TécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntas



5.- OBSERVACIONES:


PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir – Protección del medio ambiente.1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la

comunidad biológica. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: La Tierra un planeta con vida. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la

interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.3. Relación entre componentes curriculares:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS

INDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

-Interpretar los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.

*Determinación de las características de la estructura del suelo y sus condiciones climáticas.*Identificación de los fenómenos, hechos, acontecimientos ocurridos en el planeta tierra.*Relación de los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos.

-Lámina del Sistema Solar.

-Esfera.

-Medio geográfico.

-Entorno.

*Explica la incidencia de los movimientos de la tierra en el ecosistema.-Establece semejanzas y diferencias entre los movimientos de la tierra.-Identifica el lugar que ocupa el planeta tierra dentro del Sistema Solar.


-Describir la flora y fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias.-Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interacción de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptiva de los organismos del medio.

-Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo y mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.

*Determinación de las características generales y particularidades de los seres vivos y su adaptación al medio.*Relación de la influencia de la distribución geográfica de nuestro planeta y las zonas climáticas.*Definición de las causas que permiten la variación del clima.

*Elaboración de semejanzas y diferencias entre los ecosistemas terrestres y acuáticos.*Definición y caracterización de cada uno de los ecosistemas.*Interpretación de gráficos de los diferentes ecosistemas.

*Observación del entorno.*Identificación y descripción de los elementos del entorno.*Interpretación gráfica de las interrelaciones observables de ambientes cercanos.

-Carteles.

-Gráficos.

- Laminas.

-Videos.

-Televisión.

-Computadora.

-Textos escolares.


-Contexto

*Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.-Clasifica la flora y fauna.-Reconoce las características de cada piso climático.

*Identifica las características y componentes de los ecosistemas acuáticos y los ecosistemas terrestres.-Propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas.-Determina las características de los elementos de su ecosistema.

-Identifica los elementos de los ecosistemas.-Demuestra el conocimiento de lo que es la simbiosis, el comensalismo y el mutualismo.


TécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativo


4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. Bloque 1 - Cuaderno de trabajo y guía del docente. 5.- OBSERVACIONES:

……………………………. ………………………….. ……………………………..Profesor/a Director/a Supervisor

PLANIFICACIÓN CURRICULAR


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos Populares 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 1.1.10.Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Comprender, analizar y producir cuentos populares apropiados con la especialidad literaria para conocer, valorar,

disfrutar y criticar desde la expresión artística.3. Relación entre componentes curriculares.


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVAS

Literatura-Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.

-Renarrar cuentos

*Selección de cuentos populares.*Caracterización del cuento popular seleccionado.*Identificación de la sucesión de los hechos.

-Cuentos.

-Carteles.

-Tarjetas.

*Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece.-Describe cuentos populares escuchados.-Determina los elementos que conforman un cuento popular.

-Narra cuentos con claridad y entonación.

TécnicaNarrativaInstrumentoHoja guía

TécnicaHabilidad de tomar notas

populares desde el uso del lenguaje y el respeto del género.

-Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.

-Escribir cuentos populares sobre la base de su tradición y con la estructura de este tipo de texto.

-Contar cuentos en distintos formatos desde la utilización del lenguaje lúdico.

-Disfrutar de los cuentos populares tanto de transmisión oral como escrita en función de valorar las diferentes idiosincrasias.

-Reconoce rasgos

*Narración de cuentos populares poniendo en evidencia los valores.*Comprensión y valoración de los cuentos populares de nuestra cultura nacional.

*Planificación y organización jerárquica de ideas.*Utilización adecuada de los elementos que conformen la lengua.

*Conversación sobre cuentos escuchados y conocidos.*Determinación de la estructura del cuento.*Rotulación de un cuento popular.

*Dramatización de cuentos populares.*Publicación y grabación de los mismos.

*Distinguir las principales acciones que realizan los personajes.*Relación de cuentos nacionales y extranjeros.

-Textos escolares.


Lápices

Colores

Contexto

Libros de cuentos

Hojas de papel bon

-Determina las características de los elementos del género.

*Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de cuento.-Analiza las ideas que se extraen de un cuento.-Identifica los elementos comunes de un cuento nacional.

*Escribe un cuento popular en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.-Utiliza la estructura de un cuento para caracterizarlo.-Crea un cuento poniendo en práctica la estructura.

*Encuentra el significado en el diccionario.-Conoce cuentos y los dramatiza según su estructura.-identifica personajes primarios y secundarios

-Expresa oralmente cuentos populares.-Transmite cuentos orales y escritos.-Saca semejanzas y diferencias

Identifica el propósito comunicativo y

InstrumentoHoja guía



TécnicaDramatizaciónInstrumentoHoja guía


TécnicaHabilidad de tomar notasInstrumentoHoja guía

literarios de los cuentos populares en función de valorarlos como tales.

*Determinación de los componentes de los cuentos populares (lugar, personajes, tiempo y narrador).*Descripción de cada uno de los rasgos literarios.

establece semejanzas y diferencias entre diversos tipos de cuentos.-Analiza la estructura del cuento-Comprende los personajes primarios y secundarios -Obtiene conclusiones


5.- OBSERVACIONES:


PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Protección del medio ambiente1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Numérico, Relaciones y Funciones, Estadística y Probabilidad. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 20111.1.10. Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta con números del o al 9999 para resolver

problemas de la vida cotidiana de su entorno.2.2. -Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barra, para potenciar el

pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


Numérico-Resolver adiciones y sustracciones en números naturales de hasta seis cifras.

*Conversación sobre los términos de cada operación matemática (suma y resta).*Exploración de procesos para la resolución de ejercicios.*Resolución de ejercicios rutinarios y problemas cotidianos de sumas y restas.

-Material base diez.

-Pepas.

-Tillos.

-Piedras.-Hojas.

*Resuelve y formula problemas que involucran suma y resta con números de hasta seis cifras.-Plantea problemas de suma y resta en base a la vida cotidiana.-Conoce procesos de ejecución de ejercicios.


Técnica

-Resolver multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador.

Estadística y probabilidad-Realiza combinaciones simples de hasta tres por cuatro.

*Ejecución de ejercicios rutinarios y problemas cotidianos de multiplicación con cuatro cifras en el multiplicando por tres cifras en el multiplicador.*Determinación de procesos de la multiplicación con números enteros de hasta seis cifras en el multiplicando y tres en el multiplicador.

*Representación de tablas de doble entrada.*Realización de combinaciones simples aplicando la multiplicación.*Solución a problemas diarios.

-Palos.

-Tablas de multiplicar.

-Objetos del aula.-Textos escolares.


-Elabora ejercicios de multiplicación y aplica el proceso para ejecutarlos.-Identifica los términos de la multiplicación.- Aplica ejercicios de multiplicación de la vida diaria- Obtiene conclusiones

*Comprende, interpreta, representa datos mediante combinaciones simples.-Realiza combinaciones simples y complejas utilizando objetos y aplicando la multiplicación.

PruebaInstrumentoCuestionario



5.- OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Continentes y Océanos1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del estudio de mapas del mundo, con

el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la Tierra3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGRO


-Localizar los continentes (África, América, Antártida, Europa, Asía y Oceanía) en material cartográfico y determinar las características geográficas básicas.

*Localización de los continentes en el material cartográfico.*Relación de mares y océanos con la riqueza económica.*Descripción de la vida de los seres humanos en cada continente.

-Mapas.

-Textos escolares.


-Tarjetas.

*Aplica escalas y utiliza paralelos y meridianos para determinar la localización y caracterización de los continentes utilizando el material cartográfico.-Ubica los continentes y océanos en el material cartográfico.-Caracteriza los continentes y océanos.


Técnica

-Caracterizar los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos.

-Definir la variación de climas del planeta y su influencia en la vida, en general, y humana en particular.

-Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población.

-Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la

*Relación de mares y océanos con la riqueza económica y las grandes masas de agua.*Descripción de la explotación de los recursos del mar del norte.*Determinación de los mares y océanos como importantes para los seres humanos.*Observación de imágenes sobre los diferentes climas de la tierra.*Caracterización de los climas de cada lugar del planeta.*Identificación de los climas mediante colores en los mapas.

*Relación de las actividades humanas con los modos de aprovechamiento.*Comprensión de actividades determinantes de las condiciones de vida humanas.*Observación de imágenes con actividades económicas del país.

*Comprensión de ideas sobre la relación de los seres humanos con los demás seres.*Análisis del rol que cumplen todos los seres.*Determinación de ideas sobre la formación de todos los seres

-Imágenes.

-Láminas.

-Imágenes.

-Láminas.

Entorno

-Imágenes.

-Láminas.

*Localiza y caracteriza los océanos del mundo y las relaciones culturales y económicas.-Ubica los océanos con la utilización del material cartográfico.-Describe cada océano y los relaciona con la realidad.*Determina las características climáticas de cada uno de los continentes.-Caracteriza cada clima de los continentes.-Conoce las variaciones climáticas que tiene todo el planeta.

*Asocia los recursos naturales con la cobertura de las necesidades de la población.-Comprende las necesidades económicas de la población.-Analiza la relación de actividades con las necesidades poblacionales.

*Asocia a los seres humanos con los otros seres vivos como parte del mismo mundo.-Relaciona a la humanidad con los demás seres vivos.-Comprende que todos formamos

Organizador cognitivoInstrumentoRueda de atributos




naturaleza, para comprender que todos somos parte de un mismo mundo.

vivos. parte de un mismo mundo.


5.- OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la

comunidad biológica.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y

acuáticos, para fomentar su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:


ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS INDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


-Clasificar los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, con la jerarquización y relación de sus componentes.

*Comprensión del suelo como recurso natural.*Observación directa de los suelos.*Identificación, descripción y comparación de la estructura.

*Caracterización de los suelos agrícolas y su

-Lámina del Sistema Solar.

-Esfera.

-Medio geográfico.

-Entorno.

-Carteles.

*Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes.-Conoce las características físicas del suelo.-Identifica los componentes del suelo.

*Selecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el impacto antrópico y recuperar el


TécnicaObservación

-Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo.

-Relacionar las características del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas desde la descripción.

importancia.*Identificación de técnicas agrícolas que provocan la alteración del suelo.*Investigación sobre la recuperación del suelo.

*Comprensión de la importancia del suelo agrícola en la producción de alimentos.*Realización de experimentos sobre la siembra de plantas.*Aplicación de métodos para la conservación del suelo.

-Gráficos.

- Laminas.

-Videos.

-Televisión.-Computadora.

-Textos escolares.


suelo.-Aplica técnicas agrícolas para la recuperación del suelo.-Valora la importancia del suelo para la vida de los seres.

Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes-Investiga los productos agrícolas que se cultivan en cada tipo de suelo.-Reconoce la calidad del suelo para el cultivo.

InstrumentoLista de cotejo



5.- OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir y Texto.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Recetas: de cocina y médicas. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 20111.1.10. Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y

objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.3. RELACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES:




Escuchar-Escuchar la diversidad de recetas en los medios audiovisuales desde el análisis de sus características propias y el propósito comunicativo.

Reconocer: La situación de comunicación en diversas recetas. Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.Seleccionar: Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos.Anticipar: Activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión recetas.Inferir: Extraer información del contexto

Recetas

Texto del estudiante

*Escucha e identifica ideas que están escritas expresamente en una receta.-Reconoce quién emite la información.-Distingue palabras, oraciones y párrafos.


Hablar-Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.

Leer-Comprender y analizar la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia.

Escribir-Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.

comunicativo para que se representen en diferentes situaciones, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria para retener información.

Planificar el discurso: Planear lo que se va a decir de recetas de cocina, médicas, elaboración de elementos entre otros.Conducir el discurso: Manifestar que se quiere intervenir. Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra.Producir el texto: Expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua.

Prelectura: Establecer el propósito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.Pos lectura: Identificar elementos explícitos del texto. Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedentes- consecuente. Ordenar información en forma secuencial.

Cuaderno de Trabajo

Recetas

Textos de rectas médicas

*Expresa oralmente recetas de cocina, médicas, desde la planificación.-Interpreta en forma oral y con secuencia lógica el contenido de diversas recetas.

*Comprender y parafrasear las ideas que se expresan en cualquier tipo de receta.-Identifica los elementos que conforman una receta y su importancia.

*Escribe recetas en forma creativa con diferentes temáticas.-Escribe diferentes tipos de recetas considerando su estructura.




Texto-Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.

Planificar: Formular objetivos de escritura. Determinar el objetivo y la estructura del texto. Generar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.Redactar: Trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto tomando en cuenta la estructura de oraciones uso de verbos, ortografía y elección de palabras.Revisar: Leer y releer. Rehacer. Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.

Función del lenguaje: Informativa, concepto de párrafo.Circuito de la comunicación: Emisor/Mensaje/ receptor. Situación comunicativa.Elementos de la lengua: Estructurar correctamente los textos. Producir textos adecuados.

ContextoEntornoMarcadores

*Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.- Conoce la estructura del diccionario.-Reconoce los tipos de oraciones y su estructura.



5.- OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Desarrollo de la Salud1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Numérico , Medida, Geométrico1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta multiplicación y división con números de hasta

seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.2.2. Medir y estimar tiempos de su entorno inmediato, con medidas y unidades convencionales para una mejor comprensión

del espacio.2.3. Reconocer, comparar y clasificar triángulos como conceptos matemáticos y en los objetivos del entorno, de lugares

turísticos, históricos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:




Numérico-Calcular el producto de un número natural por 10, 100 y 1000.

*Conocimiento del proceso de multiplicación de números naturales.*Multiplicación por 10, 100 y 1000.*Aplicación de procesos en la resolución de ejercicios de multiplicación.

-Material del medio.

-Hojas, pepas.

*Resuelve y formula problemas que involucran a la multiplicación de números naturales.-Conoce el proceso para la resolución de ejercicios de multiplicación.


-Resolver divisiones exactas.

De medida-Reconoce siglo, década y lustro como medidas de tiempo.

Geométrico-Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos.

*Definición de la división como una operación básica.*Determinación del proceso de la división.*Resolución de ejercicios de división exacta.

*Observación de láminas de medidas de tiempo.*Descripción y comprensión de cada medida de tiempo.*Interpretación de la representación de cada medida de tiempo (Siglo, década y lustro).

*Observación directa del triángulo.*Determinación de las características del triángulo.*Identificación de los tipos de triángulo que existen.

-Material de base diez.

Folletos de medidas de tiempo

-Juego geométrico.-Texto.-Cuaderno.

-Realiza ejercicios de multiplicación de números naturales por 10, 100 y 1000.

Resuelve y formula problemas que involucran a la división de números naturales.-Realiza divisiones exactas aplicando el proceso adecuado.-Plantea ejercicios de divisiones exactas y los describe.Representa medidas de tiempo-Identifica las medidas de tiempo-Calcula las medidas de tiempo-Obtiene conclusiones

*Clasifica triángulos por sus lados y por sus ángulos.-Construye figuras geométricas de tres lados.-Calcula el perímetro de las figuras geométricas (cuadrado y rectángulo).





5.- OBSERVACIONES:……………………………. ………………………….. ……………………………..

Profesor/a Director/a SupervisorPLANIFICACIÓN CURRICULAR


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir “La formación de una ciudadanía democrática”1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender donde vivo y la entidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local latinoamericana y planetaria. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: La población mundial1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las

diferentes regiones de la Tierra, a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:




-Explicar cómo el mundo está poblado por personas que se adaptan con trabajo y su cultura a las condiciones de la naturaleza y el clima que a la vez influye en ellas.

-Describe las variadas características de las gentes del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales. -Determinar que no hay razas sino culturas a través de la demostración del ancestro común de la humanidad y la identificación de las diversas sociedades con elementos lingüísticos, costumbres, modos de viva, etc.

*Análisis demográfico desde la perspectiva de su ciudad, región del Ecuador y el mundo.*Discusión de la distribución de la población y sus concentraciones humanas urbanas y despoblamiento de las zonas rurales.

*Enfatización de las razas no existentes, puesto que es un concepto de división biológica.*Manifestación de cultura humana es que la unidad es posibles y la diversidad.*Comprensión de los aspectos de la población mundial.*Exploración de conocimientos previos sobre las culturas del mundo.*Caracterización de cada cultura del mundo.*Determinación de las cualidades de las diferentes culturas.

*Definición de la situación problemática.*Formulación de soluciones frente a los problemas.

-Textos escolares.


-Láminas.

-Carteles.

-Mapas.

*Describe a los pueblos del mundo en los aspectos demográfico, cultural, económico y social y los localiza.-Determina que género humano predomina en el mundo.-Utiliza datos estadísticos para establecer comparaciones poblacionales.

*Identifica las principales etnias del mundo.-Relaciona los aspectos geográficos y climáticos con la cultura.

*Explica la razón del porque no hay no hay razas sino culturas.-Identificar los elementos de las diversas sociedades del mundo.

*Compara datos estadísticos para conocer cómo crece la población mundial.





-Comparar datos estadísticos para conocer cuantas personas hay en el mundo y como la población crece a través de los años y siglos.

-Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo e identificar distintas razones por las cuales unos lugares se pueblan más que otros.

*Selección de alternativas más acertadas.

*Investigación de la información.*Organización del trabajo.*Motivación para el cumplimiento de tareas.*Discusión de los trabajos investigados.

Marcadores

Colores

-Determina el crecimiento poblacional del mundo a través de los años.

*Describe los pueblos del mundo en los aspectos demográfico cultural, económica y social; y los localiza.-Da a conocer los continentes más poblados.-Descubre las culturas y la economía de los continentes.



5.- OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Criticidad1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la

comunidad biológica.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua, un medio de vida1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico}1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción de su ciclo en la naturaleza y su

importancia para los seres vivos a fin de tomas conciencia de su uso y conservación.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:


ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOSINDECADORES ESENCIALES DE


-Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa del entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de esta con la vida.

-Comparar las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada con la observación directa, la experimentación, la recolección y procesamiento de datos.-Contrastar los ecosistemas de agua dulce y agua salada con la identificación, descripción e interrelación con sus componentes.

-Explicar la importancia y conservación del agua de los ecosistemas desde el

*Comprensión de la importancia del planeta tierra como medio eficaz para la existencia de la vida por tener agua, aire, suelo, luz y calor solar.*Observación directa sobre los estados y ciclo del agua.

*Comprensión de las clases de ecosistemas acuáticos y terrestres.*Observación directa para la recolección de datos.*Conocimiento de las características organolépticas del agua dulce y del agua salada.

*Descripción de la estructura y la composición que caracteriza a las clases de ecosistemas acuáticos y terrestres así como las interrelaciones entre sus componentes.*Protección y conservación del agua en los ecosistemas.

*Sintetización de la relevancia de la conservación del agua dulce.*Inducción sobre su dotación diaria a sus hogares y a su vez la permanencia en sus

- Agua.

-Sal.

-Recipientes.

-Azúcar.

-Entorno.

-Textos escolares.


Contexto

Agua

EntornoAgua dulce

*Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza.-Demuestra cómo podemos obtener vapor de agua.-Indica donde podemos encontrar el agua en estado sólido.

*Indica las características organolépticas del agua dulce.-Compara las características del agua dulce con el agua salada.

*Identifica las características de los ecosistemas.-Establece semejanzas y diferencias entre los ecosistemas de agua dulce y agua salada.

*Propone medidas para proteger y conservar el agua en los ecosistemas.-Comprende que no debe contaminar el ecosistema- Dialoga con sus compañeros- Obtiene conclusiones




TécnicaEntrevistaCuestionarioGuía de preguntas

análisis y la reflexión crítica sobre este recurso como medio de vida.

ecosistemas.*Reflexión y concienciación la prevención ante la contaminación de agua.


5.- OBSERVACIONES:


PLANIFICACIÓN CURRICULARBLOQUE CURRICULAR N°4

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Rima. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Abril del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 22 de Mayo del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Comprender, analizar y producir rimas apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar

desde la expresión artística.3. RELACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES:




Literatura-Escuchar variedad rimas en función de identificar el papel del sonido en la poesía y su propósito estético.

-Expresar en forma oral de diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos finales y las estructuras de las rimas

-Comprender distintas rimas desde la identificación de la relación que existe entre fondo y forma.

*Definición y caracterización de la rima.*Identificación de los tipos de rima.*Determinación de ejemplos de rimas asonante y consonante.

*Discusión sobre rimas y sus tipos.*Reflexión sobre la definición de los tipos de rima.*Exclamación de rimas asonantes y consonantes.

*Comprensión del mensaje desde la valoración lúdica.*Construcción de nuevas realidades en función del análisis.*Atención a las consignas.

-Rimas.

-Textos escolares.

-Coplas.

-Adivinanzas.


*Escucha rimas para identificar el contexto en que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).-Analiza y define rimas.-Extrae ideas descriptivas y establece comparaciones entre los tipos de rimas.

*Identifica en una rima los elementos básicos que la conforma.-Narra rimas y las describe oralmente.

*Comprende y parafrasea las ideas que se expresan en cualquier tipo de rima.-Comprende las rimas desde la descripción de las mismas.-Compara los tipos de rima desde su estructura.


TécnicaHabilidad de tomar notasInstrumentoHoja guía



5.- OBSERVACIONES



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Desarrollo de la recreación.1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vida.

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo4: Numérico y Geométrico1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Abril del 201 1.1.10.Fecha de finalización: 22 de Mayo del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Contar, ordenar, comparar, medir, estimar fracciones y decimales para vincularlos con los aspectos y dimensiones

matemáticas de sus actividades cotidianas.2.2. Reconocer, comparar y clasificar paralelogramos como conceptos matemáticos y en los objetivos del entorno, de

lugares turísticos, históricos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:




Numérico-Resolver divisiones con divisores de una cifra con residuo.

*Indagación de los términos de la división.*Presentación de la relación entre división y multiplicación.*Diferenciación de divisiones exactas e inexactas.


-Hojas.

-Reglas.

-Marcadores.

*Construye patrones decrecientes con el uso de la división.-Identifica los términos en una división inexacta.-Resuelve divisiones inexactas aplicando el respectivo proceso.


-Reconocer las fracciones como números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de las fraccionables.

-Establecer relaciones de orden entre fracciones: mayor que, menor que, igual que, ½ es igual a 1.

Geométrico-Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características..

*Revisión del concepto de medios, tercios y cuartos.*Presentación del significado de fracción.*Identificación de la representación de números fraccionarios.

*Presentación de fracciones igual a 1 en forma gráfica.*Escritura de fracciones a partir de gráficos.*Comparación de fracciones utilizando los signos <,>, =.

*Presentación del concepto de cuadrilátero.*Clasificación de los cuadriláteros en paralelogramos y trapecios.*Identificación de los elementos y características de los paralelogramos y trapecios.

-Gráficos.

-Textos escolares.


Sólidos geométricos.

*Ubica, lee, escribe, ordena y representa fracciones.-Comprende el concepto de fracción.-Utiliza gráficos para representar fracciones.

-Representa fracciones en forma gráfica.-Ordena números de fracciones con los signos <, >, =.

*Reconoce y representa cuadriláteros, paralelogramos y trapecios.-Traza paralelogramos y trapecios.-Identifica los elementos de los cuadriláteros.





5.- OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en el que vivo y la entidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los problemas del mundo “Formación Ciudadana”1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 SemanasFecha de Inicio: 03 de Abril del 2011 1.1.10.Fecha de finalización: 22 de Mayo del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUES:2.1. Asociar acciones, comportamientos y hábitos humanos a los problemas ambientales, a través de su estudio de

imágenes, estadísticas en el ámbito local, con el fin de despertar la conciencia de la conservación de plantas.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:



EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


-Explicar cómo los que vivimos en la Tierra podemos hacerle daño con nuestra acción, y determinar las posibles consecuencias que está acción tiene en la vida, en general, y en la de los seres humanos, en particular.

-Identificar porque razones se produce el calentamiento de la atmósfera de la Tierra, las consecuencias de este fenómeno y las posibles

*Identificación de los problemas del mundo contemporáneo.

*Selección de los textos.

*Investigación de la importancia de los problemas del mundo.

*Identificación del peligro que presenta el calentamiento global.*Representación gráfica del calentamiento global.*Descripción de la importancia de cuidar nuestro planeta.

*Definición del tema.

-Textos escolares.

-Mapas.


*Relaciona las actitudes, acciones, hábitos humanos con consecuencias negativas para el ambiente e indica acciones con resultados positivas.

-Analiza los problemas negativos de la población mundial.-Dialoga con sus compañeros- Obtiene conclusiones

*Identifica las principales etnias del mundo.-Relaciona los aspectos geográficos y climáticos con la cultura.- Analiza el calentamiento global- Comprende el cuidado del planeta Tierra

*Clasifica los contaminantes



TécnicaPrueba objetiva

implicaciones para la sociedad.

-Identificar los escenarios de la pobreza de muchos, sus causas e implicaciones en la vida diaria.

-Describir los problemas sociales del mundo como la discriminación, la violencia, desde la observación, identificación, relación de las causas y efectos que determina estos fenómenos.

-Analizar cómo los problemas ambientales (contaminación del agua y aire, basura, entre otros) de la

*Organización del trabajo.*Ejecución de la experiencia.

*Narración de acontecimientos de discriminación racial.*Análisis de problemas y elaboración de conclusiones.*Comparación de violencia, discriminación y paz.

*Presentación de tarjetas con nombres de problemas ambientales.*Elaboración de ejemplos con cada problema.*Invención de una historia de problemas ambientales.

*Construcción de una lectura sobre la importancia de cuidar el mundo en que vivimos.

-Láminas.

-Carteles.

Cartulina

Marcadores

ambientales.- Identifica causas y efectos de la pobreza en la vida cotidiana- Determina los causantes de la contaminación ambiental-Obtiene conclusiones

*Explica las causas de la pobreza y sus implicaciones en la vida diaria.-Analiza la pobreza a nivel mundial.- Identifica diferencias y semejanzas entre problema y pobreza.-Saca conclusiones

*Localiza y explica los conflictos sociales del mundo.-identifica que son problemas y por ende conflictos-Analiza diferencias y semejanzas entre los dos casos - Obtiene conclusiones

*Indica porque los problemas ambientales de la Tierra son nuestros problemas.

InstrumentoCuestionario




Tierra son nuestros problemas, por medio del análisis de la incidencia de los conflictos ambientales.-Practicar actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia de cuidar el mundo en que vivimos.

*Elaboración de un afiche con recortes de periódicos sobre las actitudes y hábitos de cuidar el mundo.

Colores

Lápices

- Analiza el cuidado del Planeta Tierra- Identifica las causa de la contaminación ambiental- Participa en actos del cuidado del ambiente

*Practica actitudes y hábitos de cuidado de su entorno inmediato.- Participa en la elaboración de afiches sobre el tema el calentamiento Global- Toma conciencia en el mundo en el que vivimos.



5.- OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Socioecología 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la

comunidad biológica.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El clima se manifiesta por las variaciones del aire.1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Abril del 20111.1.10. Fecha de finalización: 22 de Mayo del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

2.1. Analizar la comprensión del aire y sus propiedades a través de la observación y experimentación, para identificar en el clima y, por ende, en los seres vivos a fin de concienciar su conservación.



ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS INDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO


-Describir la composición y propiedades físicas del aire y la relación de la mezcla de sus componentes para la vida con la interpretación de gráficos, diagramas y la experimentación.

-Identifica los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas en relación con las

*Definición y caracterización del aire.*Descripción de las propiedades y composición química del aire desde la experimentación.*Identificación de las características de los fenómenos que ocurren en la atmósfera.

*Identificación de las características que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas.*Conceptualización de los elementos del clima.

-Textos escolares.

-Láminas.

-Papel.

-Molino.

-Carbón

*Identifica las características y componentes del aire.- Describe al aire como un elemento fundamental para la vida.-Experimenta las características físicas del aire.

*Explica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentes ecosistemas.-Determina los factores que influyen en el clima.-Describe cada factor y determina su importancia.



características del aire (color, peso, sabor, olor, etc.).

-Reconocer el sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas en relación con la necesidad de energía para los seres vivos y la identificación de los cambios que se operan en el ambiente.

-Identifica los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas con descripciones y comparaciones de sus características.

*Observación directa del entorno.*Determinación de los tipos de energía.*Identificación y descripción de los tipos de energía del medio.

*Identificación y descripción de los diferentes tipos de energía en los renovables existentes en los diferentes ecosistemas del entorno.*Determinación de las clases de recursos que producen energía.*Utilización y conservación de los recursos que producen energía.

-Fósforos.-Combustibles.


-Reconoce la luz y el calor del sol como influencia para el clima.

-Determina los cambios climáticos que ocurren en su planeta.- Obtiene conclusiones

*Ejemplifica los tipos de energía y describe sus transformaciones en los ecosistemas naturales.-Realiza ejemplos de cada tipo de energía existente.-Caracteriza las transformaciones a las que se somete la energía.




5.- OBSERVACIONES:


PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N°5y 6

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir y Texto.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Diálogo - Leyendas. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 5 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Mayo del 201 1.1.10. Fecha de finalización: 24 de Junio del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUES:2.1. Comprender, analizar y producir Diálogos adecuados con propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y

objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.2.2. Comprender. Analizar y producir leyendas populares apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar,

disfrutar y criticar desde la expresión artística.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN

Escuchar-Escuchar diálogos y conversaciones telefónicas dramatizadas en función de analizar los elementos de la comunicación necesarios para su producción.

Hablar-Utilizar vocabulario adecuado y preciso en función de producir mensajes en los diálogos y conversaciones telefónicas.

Leer-Comprender diferentes

Reconocer: La situación de comunicación en diversas recetas. Distinguir las repeticiones de palabras y frases para captar sentido.Seleccionar: Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos.Anticipar: Activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión recetas.Inferir: Extraer información del contexto comunicativo para que se representen en diferentes situaciones, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria para retener información.

Planificar el discurso: Planear lo que se va a decir de recetas de cocina, médicas, elaboración de elementos entre otros.Conducir el discurso: Manifestar que se quiere intervenir. Tomar la palabra en el momento idóneo. Aprovechar la palabra.Producir el texto: Expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua.

Prelectura: Establecer el propósito de la lectura. Analizar para textos. Activar los saberes previos sobre el tema de la

-Textos escolares.


-Carteles.

-Diálogos telefónicos.

Textos escolares.

*Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece (quién, qué, para qué, cuándo).-Ilustra lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho.-Extrae información del contexto comunicativo; calle, casa, espacio, aula.

*Expresa oralmente mensajes desde la planificación del diálogo.-Proporciona instrucciones orales, y formula diálogos.-Deja mensajes en contestadores telefónicos.

*Comprender y parafrasear las ideas que se expresan en cualquier tipo de diálogo.-Ordena información en forma secuencial.-Interpreta información.




tipos de diálogos escritos con el análisis de los elementos que lo conforman.

Escribir-Escribir diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diversos propósitos comunicativos.

Texto-Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la

lectura.Lectura: Leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto. Comprender las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.Pos lectura: Identificar elementos explícitos del texto. Establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedentes- consecuente. Ordenar información en forma secuencial.

Planificar: Formular objetivos de escritura. Determinar el objetivo y la estructura del texto. Generar ideas. Utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso. Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.Redactar: Trazar un esquema de composición para distribuir la información. Escribir el texto tomando en cuenta la estructura de oraciones uso de verbos, ortografía y elección de palabras.Revisar: Leer y releer. Rehacer. Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.

Función del lenguaje: Informativa, concepto de párrafo.Circuito de la comunicación: Emisor/


-Carteles.


Textos escolares.


-Carteles.


*Escribe un diálogo en el que se identifica la estructura de este tipo de texto.-Crea textos sobre diálogos telefónicos.-Presenta los textos escritos.

*Utiliza sustantivos, adjetivos, pronombres, oraciones bimembres, oraciones unimembres, los tipos de sujeto y predicado, signos de puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.- Utiliza adecuadamente las reglas ortográficas en la producción de textos.-Identifica la función de las palabras variables de la oración.



escritura de diálogos y el cumplimiento de los propósitos comunicativos.

Mensaje/ receptor. Situación comunicativa.Elementos de la lengua: Estructurar correctamente los textos. Producir textos adecuados.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 5 y 6

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Desarrollo de la recreación.1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo5:Numérico, de Medida y Estadística y Probabilidad 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN: 5 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Mayo del 201 1.1.10.Fecha de finalización: 24 de Junio del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma. Resta, multiplicación y división con números de hasta

seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.2.2. Medir y estimar longitudes (especialmente perímetros de paralelogramos, trapecios y triángulos), capacidades y peso de

los objetos de su entorno inmediato, con medidas y unidades convencionales, para una mejor comprensión del espacio cotidiano.

2.3. Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato a través de diagramas de barras y calcular rangos para resolver problemas cotidianos.





Numérico-Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo.

-Reconocer los números decimales como la expresión decimal de las fracciones por medio de la división.

-Establecer relaciones de orden: mayor que, menor que, igual que en números decimales.

De medida-Comparar el kilogramo con el gramo y la libra, a partir del uso de instrumentos de medida.

*Indagación de los términos de la división.*Presentación de la relación entre división y multiplicación.*Diferenciación de divisiones exactas e inexactas.

*Reconocimiento de números naturales.*Relación de números fraccionarios con los decimales.*Transformación de números fraccionarios a números decimales.

*Reconocimiento de números decimales en las relaciones de mayor que y menor que.*Resolución de ejercicios reconociendo e identificando los números decimales mayor que y menor que.

*Comparación y relación del kilogramo, con la libra y el gramo partiendo del uso de la


-Hojas.

-Reglas.

-Marcadores.

-Gráficos.

-Sólidos geométricos.

Entorno

Arroz

*Construye patrones decrecientes con el uso de la división.-Identifica los términos en una división inexacta.-Resuelve divisiones inexactas aplicando el respectivo proceso.

*transforma números decimales en fracciones y viceversa.-reconoce números decimales.-Transforma un número fraccionario a decimal.

*compra números decimales usando los signos mayor que, menor que igual que.-ubica, lee, escribe, ordena y representa fracciones y decimales.- Obtiene conclusiones

*compara pesos medidos en gramos, libras, y kilogramos.-Identifica el kilogramo con la libra como





-Reconocer el metro cuadrado y el metro cúbico con unidades de medida de superficie y de volumen respectivamente.

Numérico-Resolver adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales.

Estadística y probabilidad-Interpretar diagramas de barras con datos estadísticos de situaciones cotidianas.

balanza como instrumento de medida.

*Conocimiento del metro cuadrado y metro cúbico como medidas de superficie y volumen.*Utilización de estas medidas dentro de las actividades diarias.*Identificación de las actividades cotidianas para calcular la superficie y el volumen de elementos del entorno.

*formulación de problemas por parte de los alumnos donde se aplique más de una operación en números naturales de hasta seis cifras.

*Conocimiento de lo que es rango dentro de los diagramas de barra. *Realización de ejercicios de conocimiento de rango.

Material concreto

-Textos escolares.


medidas de masa.- Representa las medidas de masa

*Reconoce el metro cuadrado como unidad de medida de superficies y el metro cubico como unidad de medida de volumen.- identifica el metro cuadrado y el cúbico- Saca diferencias y semejanzas entre las dos medidas- Obtiene conclusiones

*Resuelve y formula problemas que involucren: sumas, restas y multiplicaciones de números decimales.- Analiza los problemas de la vida diaria- Realiza operaciones con decimales- identifica números decimales

*Comprende, interpreta, representa datos estadísticos en diagramas de barras y calcula rangos.- Identifica diagramas y barras- Analiza datos estadísticos- Obtiene conclusiones




4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. Bloque 5 y 6 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:


PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N°5 y 6

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir “La Formación de una ciudadanía democrática ”1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en el que vivo y la entidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional latinoamericana y planetaria. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: América Latina,Nuestra Región “Formación Ciudadana”1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.1. DURACIÓN: 5 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Mayo del 2011 1.1.2. Fecha de finalización: 24 de Junio del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUES:2.1. Valorar a América Latina como una unidad común y gran diversidad cultural, mediante el estudio descriptivo de sus

regiones con el propósito de generar y fortalecer la identidad latinoamericana.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:




-Establecer que América es nuestro continente, pues

- Ubicación en la esfera terrestre los continentes y océanos.- Establecer el continente

Textos escolares

Localiza en el globo terráqueo al continente Americano y describe los océanos que lo conforman.


nuestro país forma parte de él y de la región latinoamericana, des el reconocimiento de la identidad nacional y latinoamericana.

-Caracterizar la diversidad geográfica y climática del territorio de América Latina y su significado para los seres humanos.

-Analizar estadísticamente los datos relevantes de la población de América latina su distribución geográfica y por actividad económica.

-Describir las poblaciones indígenas,

Americano.- Reconocimiento de la ubicación de nuestro país en el globo terráqueo.

- Ubicación de los países que conforman Latinoamérica y el Caribe.- definición de las zonas climáticas en América Latina- Reconocimiento del relieve de Latinoamérica.

-Reconocimiento de los polos económicos y sociales en América.-Ubicación de las actividades ganaderas agricultoras, de pesca, industriales en América latina-Identificación de estadística de los países de mayor y menor población y su relación económica social.

-Identificación de las poblaciones indígenas, mestizas, afroamericanas asentadas en el continente americano.

-Seres de la localidad

-laminas

Fotografías

-videos

-Cuaderno de trabajo

Textos escolares

-Seres de la localidad

-Identifica al continente americano- Saca diferencias y semejanzas entre los demás continentes - Obtiene conclusiones

Caracteriza u América Latina en los aspectos geográfico y climático en relación con la cultura y la demografía -Identifica mares y océanos - Analiza las zonas climáticas- Comprende la demografía de América Latina

Relaciona las causas y consecuencias de los problemas económicos, sociales de América Latina-Analiza datos relevantes de los problemas económicos -Comprende la situación económica y social- Obtiene conclusiones

Describe los pueblos del mundo en los aspectos demográfico, cultural, económico y social y los localiza.-identifica el pueblo de donde viene- Analiza la raza a la que pertenece




mestizas, afroamericana y migrante, presentes en América latina y sus necesidades para reconocer y valorar su diversidad.

-Recopilar información sobre la población de niños, niñas, jóvenes y adultos, su distribución en el espacio geográfico el acceso a los servicios y a las condiciones básicas de vida en Latinoamérica.

-Reconocer las desigualdades sociales y económicas como principal problema de Latinoamérica.

-Describir el tema del trabajo en América latina, en cuanto a

- Reconocimiento de las particularidades de cada grupo étnico.- Determinación de países que ofrecen mayor menor calidad de vida.

- Selección de información estadística de niños y jóvenes y su acceso a los servicios básicos de vida.- Comparación de las realidades de nuestro país.- Determinación de países que ofrecen mayor y menor calidad de vida.

- Descripción de las desigualdades económicas observadas en su entorno -Repercusión de la mala distribución de recursos económicos en los aspectos sociales de América - Análisis de la relación hora trajo, esfuerzo, condición y

-Laminas

Fotografías

-videos

-Cuaderno de trabajo

Mapas

Marcadores

- Saca diferencias y semejanzas entre raza y pueblo- Obtiene conclusiones

Asocia la problemática social ecuatoriana con la de América Latina-Identifica las situación problemática de América Latina-Conversa con sus compañeros- Analiza cómo país vivimos dentro de América Latina-Obtiene conclusiones

Localiza y explica conflictos sociales del mundo-Identifica las desigualdades que hay en América Latina- Analiza los problemas sociales que hay en América Latina- Obtiene conclusionesRelaciona causas y consecuencias en la situación económica de América Latina-Analiza la situación económica de nuestro país-Identifica las condiciones de trabajo de vuestros ecuatorianos en el exterior- Dialoga con sus compañeros- Obtiene conclusiones




Técnica

niveles salariales, desocupación, condiciones de trabajo, diferencias por género, migración y trabajo, legalidad y trabajo.

-Explicar desde la perspectiva cultural que es ser el latinoamericano para definir y reforzar la identidad común.

-Localizar las subregiones latinoamericanas desde la caracterización de sus aspectos cultural, demográfico y económico.

remuneración.- Determinación de las causas de la explotación, legalidad salarial, migración. - Investigación de las leyes que amparan a los trabajadores en Ecuador.

- Definición de la identidad latinoamericana.- Interpretación de la cultura latinoamericana.- Descripción de la identidad ecuatoriana en forma positiva.

- Observación de material cartográfico. - Ubicación de las sub regiones latinoamericanas. - Definición de los aspectos demográficos, culturales y económicos.

Hojas de papel bon

Mapas

Carteles

Describe los pueblos en el aspecto cultural y determina la situación étnica -Identifica la identidad de cada uno de los pueblos -Analiza las diferencias y semejanzas de cada uno de los pueblos del EcuadorObtiene conclusiones

Localiza las subregiones de América Latina describe sus características culturales y explica sus problemas sociales-identifica las subregiones de América Latina-Dibuja América Latina- Comprende los aspectos demográficos- Obtiene conclusiones.

Prueba objetivaInstrumentoCuestionario


4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. Bloque 5 y 6 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:………………………………. ………………………….. ……………………………..

Profesor/a Director/a SupervisorPLANIFICACIÓN CURRICULAR


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Hábitos e Higiene.1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la

comunidad biológica.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN: 5 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Mayo del 20111.1.10. Fecha de finalización: 24 de Junio del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer

soluciones y platear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:


ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOSINDECADORES ESENCIALES DE


Comparar los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas: ciclo de plantas sin semillas y ciclo de vida de los animales vertebrados desde la interpretación desde gráficos y documentales audiovisuales, jerarquización de sus etapas vitales y la contrastación con el ciclo vital del ser humano.

-Reconocer los cambios biopsicosociales que ocurren en niño y niñas y con la edad con

*Determinación del ciclo de vida de los seres vivos.

*Descripción de los ciclos de vida de las plantas sin semilla y de los animales vertebrados y del ser humano

*Diferenciación entre el ciclo vital de las plantas y el ser humano.

*Determinación de los cambios físicos, afectivos y sociales de niños y niñas.*Análisis de los factores que producen estos cambios.*Descripción y comparación de cada etapa. *Identificación de las formas de locomoción en los seres vivos.

-Textos escolares.

Contexto

Entorno

-Láminas.

-Papel.

*Identifica las características y componentes del aire.- Describe al aire como un elemento fundamental para la vida.-Experimenta las características físicas del aire.

*Explica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentes ecosistemas.-Determina los factores que influyen en el clima.-Describe cada factor y determina su importancia.



descripciones y contrastaciones de las características en cada etapa de su desarrollo.

-Relacionar las semejanzas y diferencias en la locomoción del ser humano y otros animales con la identificación, descripción, caracterización y análisis comparativo de sus mecanismos y adaptaciones para el desplazamiento

-Analizar la relación mecánica de los músculos esqueléticos o estriados y los huesos desde la identificación descripción de los elementos que intervienen en la locomoción del organismo y el reconocimiento del

*Diferenciación y caracterización de la locomoción humana y animal.*Relación de la forma de locomoción con el medio en el que se desarrolla y las necesidades para adaptarse a su medio.

*Identificación del sistema osteoartromuscular humano.*Descripción de la utilización de los huesos, articulaciones, músculos y cerebro.*Identificación de la importancia de la buena alimentación y el ejercicio.

-Descripción de los elementos en la locomoción

- Determinación del cuidado del sistema osteoartromuscular

- Identificación de los músculos esqueléticos

-Molino.

-Carbón.

-Fósforos.

Láminas.


Hojas de papel bon

Colores

Lápices

Borradores

Propone medidas para proteger y conservar el ecosistemaReconoce la luz y el calor del sol como influencia para el clima.-Determina los cambios climáticos que ocurren en su planeta.

Propone acciones para mantener la salud de su sistema osteoartromuscular-Analiza la estructura del sistema osteoartromuscular- Escribe los elementos que interviene en la locomoción- Dialoga con sus compañeros -Obtiene conclusiones



cuidado y prevención de la salid del sistema osteoartromuscular

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB.

Bloque 5 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.-

OBSERVACIONES………………………………. ………………………….. ……………………………..

Profesor/a Director/a Supervisor

PLANIFICACION DIDACTICA No. 01

1.- DATOS INFORMATIVOS:

Área: LENGUA Y LITERATURA Profesor/a: Janneth. Fueltala Año lectivo: 2011 - 2012 Año de básica: 6º. Año de E.G.B.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Escuchar, hablar y escribir para la interacción social” Título del bloque: Descripción científica/Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes) Duración: 6 semanas

El Calentamiento global Fecha de iniciación: Lunes 03 de octubre del 2011 Fecha de terminación: Viernes 18 de noviembre del 2011

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DE BLOQUE:

Comprender, analizar y producir

Descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos históricos, citas bibliográficas, anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.

Valorar la utilidad de la lengua para comprender la realidad, al conocer que el texto informativo aporta conocimientos sobre el mundo basados en la ciencia.

Conocer características de este tipo de texto y puedan producir otros de la misma naturaleza, con el fin de realizar exposiciones orales que informen sobre el calentamiento global.


Destreza con criterio de desempeño

Estrategias metodológica(Proceso)

RecursosIndicadores esenciales

de evaluación / Indicadores de logro

Actividades de evaluación

Escuchar Escuchar y observar descripciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.

PROCESO:Reconocer:Reconocimiento de la situación de comunicación en descripciones científicas y encuestas orales (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).

Seleccionar:Distinción de palabras relevantes, (nombres, verbos, frases clave, entre otras de las que no lo son, (muletilla).

Anticipar:Activación de la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la compresión de un discurso. Anticipación de lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho. Prever el lenguaje, (palabras, expresiones, etc) y el estilo del discurso.

Inferir: Conocimiento cómo se extrae la información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula),

Texto del estudiante.Guía del DocenteNotas de prensaDocumentos informativos sobre el calentamiento global.Citas bibliográficas.DocumentalesVideos

Identifica la información, establece relaciones y comprende el mensaje global en descripciones científicas. Analiza con sus

compañeros notas científicas al respecto.

Relaciona con lo que ocurre en su entorno.

Reconoce las ideas principales de anécdotas: Extrae las ideas

principales de hechos que narra su maestro en la relación al tema.

Utiliza estas ideas para organizar textos informativos.

Comenta notas de T:V o de videos que haya observado y escuchado.

Comenta con sus compañeros lo que ha escuchado sobre el calentamiento global en la tierra. Causas y consecuencias.

Obtienen conclusiones relacionadas con su entorno.

Establece diálogos con su maestro y sus compañeros sobre lo que ha escuchado en estos centros de concentración.

(Hablar)Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.

(Leer)Comprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y apuntes desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.

papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación.

Interpretar:Comprensión del significado global del mensaje., Comprensión de las ideas principales.

Retener:Utilización de los diversos tipos de memoria, (visual, auditiva, etc.) para retener la información.

Planificar el discurso: Planificación de encuestas y exposiciones orales. “El calentamiento global”Preparación de la intervención

Conducir el discurso: Establecimiento de normas para la conducción de la encuesta. Selección del encuestado, ceder la palabra en momentos oportunos.

Producir el texto: Aplicación de normas para la expresión oral: claridad, precisión, significado de lo que se quiere decir.

Prelectura: Establecimiento del propósito de la lectura.Análisis paratextos. Reconocimiento del tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato.

Estructura de una encuestaEncuesta previamente planificada con ayuda del o la docente.Ficha de resultadosNotas de prensaVideosInforme: papelote, hojas, marcadores, recortes informativos, ilustrativos, etc.

Texto del estudiante.Texto de apoyo del o la docente.Recortes de prensa.Datos importantes de: revistas, boletines, etc.DocumentalesVideosElementos básicos para tomar anotaciones de ciertas consultas bibliográficas.

Refiere y analiza oralmente los resultados de encuestas marcando el inicio y el final del turno de la palabra. Comenta y argumenta

notas informativas que haya escuchado en centros de concentración: calle, parques, biblioteca, centro de cómputo, etc.

Manifiesta lo que ha escuchado y observado hace varios días sobre el tema (El día del medio ambiente)

Conoce la estructura de una encuesta.

Selecciona las personas a quién va dirigida una encuesta

Planifica la encuesta Aplica la encuesta Prepara su exposición de

resultados.

Reconoce la estructura de los paratextos de una

Argumenta sobre las manifestaciones públicas realizadas por grupos de personajes preocupadas por la defensa del medio ambiente.

Por grupos de dos o máximo tres compañeros, aplica la encuesta a persona predeterminadas. Por ej. A sus padres, autoridades de la Institución, dos personas del pueblo.Expone los resultados

Establecen un diálogo previo a las lecturas con su docente sobre este tema, a través de un cuestionario.

Escribir: Diseñar y escribir descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde a la autocorrección del texto producido.

(Texto):Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los

Activación de los conocimientos previos. Elaboración de predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave.Plantear expectativas.Establecimiento de relaciones con otros textos acerca del mismo tema, autores y personajes.,

Lectura: Comprensión de la lectura a través de: selección de ideas principales, autores, notas científicas, preguntas para ampliar el conocimiento. Proceso para el significado de palabras nuevas.Establecimiento de relaciones de lo que dice el texto con sus conocimientos previos, la realidad de su entorno y notas científicas de prensa.

Poslectura: Ordenamiento de la información a través de párrafos, ilustraciones gráficas, recortes de prensa.Síntesis de la información.

Planificar: Formulación de objetivos de la escritura.Establecimiento de lo que se quiere decir y cuál será el lector del texto. Utilización de resúmenes parciales.Obtención de más información.Generación de ideas propias, (lo qué piensa).Organización de esas ideas.

Redactar: Escritura del texto teniendo en cuenta:

Texto del estudiante.Texto de apoyo del o la docente.Recortes de prensa.Datos importantes de: revistas, boletines, etc.DocumentalesVideosElementos básicos para tomar anotaciones de ciertas consultas bibliográficas.

Texto del estudiante.Cuaderno de trabajo del Estudiante.Guía del docenteTextos y documentos de apoyo del docente.Lecturas

descripción científica: Obtiene conocimientos

sobre la estructura de paratextos.

Expresa sus ideas que tiene sobre “El calentamiento global”

Predice el contenido de las lecturas y consultas.

Lee el tema: “Causas humanas del Calentamiento global”, de la página 12

Determina el mensaje global y preciso de la lectura.

Determina la estructura del artículo informativo.

Aplica técnicas para lograr el significado de palabras nuevas

Resalta el mensaje de la lectura en las conclusiones.

Comprende el peligro del Calentamiento global de la tierra

Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo introductorio y la trama específica para este tipo de texto:

Lee con: claridad, precisión, puntuación, articulando bien las palabras.

Expresa el mensaje principal de la lectura. ¿Cuál es el autor?

Descubre el significado de palabras nuevas.

Interpreta el alcance la frase: “Solo tenemos un planeta y que debemos conservarlo como un tesoro” con la que termina el artículo.

Escribe sus impresiones sobre “El calentamiento global”, después de haber conocido el tema y haber relacionado con su entorno.

Aplica en su escrito la estructura del este tipo de textos.

Expresa su mensaje en forma clara y comprensible.

Resalta las conclusiones.

elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.

estructura del texto informativo; coherencia, secuencia, reglas ortográficas, signos de puntuación.

Revisar: Lectura de lo escrito, corrección de errores, revisión de la estructura del texto informativo, Identificación del mensaje global.

Publicar: Entrega del texto al destinatario.

Funciones del lenguaje:Expresiva como intención del emisor. Trama: modo de construcción del texto.Cohesión: utilización de conectores aditivos.

Circuito de la comunicaciónEstablecimiento de una retroalimentación entre el emisor y el receptor.

Elementos de la lengua: Oración bimembre. Núcleos. Explicación de los modificadores del sujeto. Modificadores: Connotativo y no connotativoEl Adjetivo calificativo epíteto, como modificador connotativo, y los adjetivos indefinidos como no connotativos. Uso de la “h” en las raíces griegas “hidr”, “hemo”, “hiper”, Uso de las mayúsculas en citas textuales.

Aplica estos elementos en la escritura final de su informe.

La escritura es clara, de fácil lectura que permite obtener el mensaje de su texto.

Utiliza sustantivos, adjetivos epítetos,, modificadores del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de diversos textos:

Determina las funciones del lenguaje.

Ejecuta ejercicios de su cuaderno de trabajo relacionados con la identificación de los modificadores connotativos y no connotativos del

Escribe ejemplos de textos expresivos sobre “El calentamiento global”

Conceptúa lo que es el modificador connotativo y lo que es el modificador no connotativo.

Identifica los modificadores del sujeto en varias oraciones gramaticales.

Sujeto

4.- BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular del 6º. Año de EGB. Texto del Estudiante; Cuaderno de trabajo del Estudiante; Guía del o la Docente; Textos de apoyo del o la Docente; documentales, videos.

5.- OBSERVACIONES:

Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICANo. 01


AREA: Matemática Profesor/a: Janneth. FueltalaAño lectivo: 2011 - 2012 6º. Año de Educación BásicaEjes del aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, conexiones y representación. Duración: 6 semanasFecha de inicio: Lunes 23 de mayo del 2011 Fecha de finalización: viernes 24 de junio 2011.

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MODULO

Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares como conceptos matemáticos y en los objetos del entorno, a través del análisis de sus características, para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.

Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiación y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en equipo y el cálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.

3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destrezas con criterio

de desempeñoEstrategias metodológicas

(precisiones) Recursos

Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro


RELACIONES Y FUNCIONES:Generar sucesiones crecientes con adición y multiplicación.

NUMERICO:(En el texto del estudiante se hace constar en este bloque los números naturales y las cuatro operaciones)

GEOMETRICO:Calcular el área de paralelogramos en problemas (P.A)

MEDIDA:

Activación de conocimientos previos en la recta numéricaIdentificación del patrón de cambio en una secuencia dada. Con patrón aditivo; con patrón multiplicativo.

Recordación de los números naturales y su valor posicional. Evocación de las cuatro operaciones con números naturales, (la división por dos cifras).Aplicación en la solución de problemas.

Identificación de paralelogramos en el aula: Cuadrado, Rectángulo, Romboide, Rombo.Determinación del área de los paralelogramos, a través de gráficos.

Explicación del término sistema sexagesimal con

Texto del estudiante.Cuaderno de trabajo del Estudiante.Guía del docenteRecta numérica

Material del medioGráficos.

Elementos básicos del estudiante:Regla, lápiz, borrador.

Genera sucesiones por medio de la suma y multiplicación

Ejercita secuencias numéricas crecientes con patrones aditivo y multiplicativo.

Ejecuta problemas planteados en el Texto del Estudiante:

Resuelve y formula problemas que involucren más de una operación entre números naturales.

Calcula el área de paralelogramos: Determina las dimensiones de

los lados de los paralelogramos.

Descubre la fórmula para encontrar el área

Determina el nombre de los ángulos por su amplitud o por

Desarrolla ejercicios de aplicación que se encuentran en el cuaderno de trabajo de los estudiantes.Ejecuta otros ejercicios planteados.

Resuelve los ejercicios propuestos en el cuaderno de trabajo. Formula y resuelve problemas de la vida cotidiana del medio.

Calcula el área de diversas figuras que tienen características similares a los paralelogramos. Ej. El jardín, el cuaderno, el pizarrón, etc.

Ejecuta varios ejercicios de identificación de los ángulos por el

Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de ángulos a minutos.

Clasificación y medición de ángulos. (C.A)

Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. (P.A)

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD:Analizar los elementos:La variable;La población;La muestra

ejemplos. Determinación de la forma correcta de medir ángulos. Identificación de los elementos de los ángulos y su clasificación.

Explicación de los términos citados, mediante ejemplos reales o prácticos del entorno.

Texto del estudianteCuaderno de trabajoGraduadorElementos básicos para el trabajo.

Materiales del medio y del aula.

los grados Traza ángulos de diferentes

dimensiones. Determina los grados de

ángulos de diferentes objetos del aula.

Establece gráficos con datos estadísticos del entorno. Por ejemplo: población por edades;

número de grados de su amplitud.

Grafica los datos estadísticos solicitados.

5.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. Texto y Cuaderno de trabajo del estudiante.Guía para docentes de sexto Año de EGB.

Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. 01


Área: Estudios Sociales Profesor/a:. Janneth. Fueltala Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 6º Año de EGB. Eje Curricular integrador: “Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana” Ejes de aprendizaje: El Buen Vivir - La identidad Nacional, unidad en la diversidad

Título del bloque: EPOCA ABORIGEN (I) Duración: 6 semanas

Fecha de inicio: Lunes 03 de octubre 2011. Fecha de finalización: Viernes 18 de noviembre 2011.

2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Analizar la época aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.

Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.



Estrategias metodológicas(Precisiones para la enseñanza y

aprendizaje)Recursos



Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos.

Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recolección.

Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental.

Exploración y activación de conocimientos previos. Determinación de los años a partir de la fecha que se supone nació Cristo.Narración del origen de los primeros pobladores de América y el Ecuador. Desarrollo de relatos históricos sobre la actividad de los primeros pobladores.

Consulta bibliográfica sobre la producción económica y la organización social de los primeros pobladores. Elaboración de una línea de tiempo con la información obtenida.

Desarrollo de lecturas sobre el descubrimiento de la agricultura como un hito fundamental que expresa el sentido de cambio y la gran capacidad tecnológica que poseían las sociedades aborígenes.

MapasGráficosLáminasVideosTexto del estudiante Cuaderno de trabajo.Guía del docente

Bibliografía básica del docente.Biblioteca de la escuela Recortes de periódicos y revistasOrganizadores gráficos

Bibliografía básica del docente.Biblioteca de la escuela Recortes de periódicos y revistasOrganizadores gráficos.

Relata hechos sobresalientes de los primeros pobladores como:

Origen de los primeros pobladores;Años en los que se supone llegaron a América;Ruta hacia Sudamérica;Características de: alimentos, vestidos, viviendas religión.

Determina las características principales de la producción económica y la organización social de los primeros pobladores de América.

Elabora una línea de tiempo con la información obtenida.

Explica cómo la agricultura transformó la sociedad aborigen en lo cultural, social y económico: Obtiene resúmenes después

de realizar las lecturas comentadas.

En pocas palabras describe las características de vivienda, alimentación, religión, actividad a la que se dedicaban los primeros pobladores, (se pueden ayudar de un cuestionario). .

Contestar un cuestionario:¿Cómo se organizaban?Qué significa que eran nómadas? ¿Por qué?¿Podrían pegar cromos o gráficos que se refieran a aquella época?Elaborar una línea de tiempo como se presenta en la página 18 del Texto.,

Expresan por escrito sus opiniones sobre los temas del Texto: Una gran revolución Cómo aprendieron la agricultura?

Explicar los nexos causales que permitieron el paso de nomadismo al sedentarismo, desde el análisis del ejemplo de Valdivia.

Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y el uso doméstico de los artefactos cerámicos.

Analizar el surgimiento, organización y función social de los poblados en las comunidades agrícolas, desde la observación del trabajo y la vida cotidiana de los habitantes.

Reconocimiento o valoración del trabajo y los logros sociales y ecológicos aborígenes que pueden ser tomados como modelos para el presente.

Descripción del origen de la cerámica. Significados de las representaciones que incluían en la cerámica: la piedra, los textiles, las joyas y los tatuajes de la época. Descripción posible de los símbolos para introducir a los estudiantes en la “cultura espiritual” de las sociedades aborígenes.

Aprovechamiento del material gráfico para promover que los estudiantes infieran las formas de vida, las actividades que realizaban, su nivel de desarrollo tecnológico, a partir de su análisis crítico: las tribus, los primeros poblados.Identificación de las características principales de la Cultura Valdivia.Obtención de ideas principales sobre las Sociedades agrícolas superiores:Las Culturas Machalilla y Chorrera.Las Culturas de la Sierra: Cerro Narrío; Alausí; Cotocollao En el Oriente el desarrollo de la Fase Pastaza y los pueblos de la Cueva de los Tayos.

Láminas de historia.LecturasRecortes de revistasVideosDiapositivas.

Bibliografía básica del docente.Biblioteca de la escuela.LecturasVideosDiapositivasLáminas de historia.

Texto del Estudiante.Cuaderno de trabajo.Bibliografía del docente.Biblioteca de la escuela.Láminas de historiaRecortes de periódicos y revistas.Ilustraciones históricas.Consultas.Mapas.

Determina las causas y consecuencias del nomadismo y sedentarismo de los primeros pobladores, como producto de una breve investigación bibliográfica.

Ilustra a través de gráficos, recortes, o dibujos los objetos de cerámica encontrados y que fueron elaborados por los primeros pobladores.

Localiza a los primeros pobladores de lo que hoy es Ecuador en el espacio geográfico y describe su organización social y forma de vida: Describe las características

sobresalientes de las culturas de las regiones del Ecuador.

Escribe según, lo estudiado las causas y consecuencias del

Nomadismo Sedentarismo

Causas:

Consecuencias:

Causas:

Consecuencias:

Recorta y pega gráficos que hablen de la importancia de la agricultura y los instrumentos de cerámica para la economía y la cultura de los primeros pobladores del Ecuador, escribiendo textos cortos de lo mismo.

En un mapa, determina y escribe los nombres de las culturas aborígenes del Ecuador.Elabora un cuadro de doble entrada sobre las características de las culturas de la Costa, la Sierra y la Amazonía

Valorar el trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes como sustento para la comunidad y fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad.

Exposición de hechos sobresalientes de la organización y el trabajo de los primeros pobladores como un punto importante para el desarrollo social y el fortalecimiento de valores de cooperación y solidaridad

LecturasAfichesVideosDiapositivas

Destaca los valores de cooperación y solidaridad como ejemplo de desarrollo social de los primeros pobladores.

Elabora, revisa y publica un breve resumen sobre “la importancia del trabajo como actividad productiva para el desarrollo de las sociedades aborígenes, destacando los valores de cooperación y solidaridad”

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. Texto de la escuela. Bibliografía del docente. Biblioteca de la escuela. Boletines

informativos. Ilustraciones históricas.


PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. 011.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA: Ciencias Naturales Profesor/a: Janneth. FueltalaAño lectivo: 2011 - 2012 Sexto Año de básica:

Título del Bloque: La Tierra un planeta con vida Duración: 6 semanas

Fecha de inicio: Lunes, 03 – 10 - 2011 Fecha de finalización: Viernes, 18 – 11 – 2011 2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres, para determinar su influencia en las características físicas y biológicas de cada una.

Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador, a través de la identificación de las características de los principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar su influencia en los pastizales antrópicos.



Estrategias metodológicas(precisiones para la enseñanza y

aprendizaje)Recursos



Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones.

Comparar las clases de energía que producen los sismos estableciendo relaciones de causa- efecto.

Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos con la descripción y relación de sus características.

Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y relación de cada uno de ellos.

Activación los conocimientos previos.Observación de láminas, recortes de periódicos o revistas sobre el origen de las masas terrestres y de las regiones naturales del Ecuador.Observación de videos sobre las características físicas y biológicas de cada región.

Conversación sobre datos de prensa referidos a las causas y efectos de la presencia de sismos, maremotos y tsunamis. En Ecuador, dónde se ha producidos estos fenómenos naturales? Cuáles han sido las consecuencias?

Ejecución de pequeños experimentos con objetos que producen energía térmica como consecuencia de algún combustible. Establecimiento de semejanza y diferencias con la energía producida por el sol y/o los volcanes. En qué y cómo aprovechar esta energía?Planificación y ejecución de una observación guiada a lugares donde haya pastizales o bosques.Tomar nota de las características de un bioma,(Es una lugar en donde se comparte clima, flora y fauna propios del lugar)

Mapa físico del EcuadorRecortes de periódicos o revistasVideosProyector. Diapositivas.

Texto y cuaderno de trabajo del estudiante.Datos de prensaAfichesDocumentales

Utensilios de cocina.Fuente de calorPlanificación de la visita guiada.Cuaderno de anotaciones

Afiches turísticosFotografíasRecortes de periódicos o revistas.

Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la formación y características de las regiones naturales del Ecuador. Describe mediante gráficos el

origen de ls regiones naturales del Ecuador

Describe el origen y las características de los sismos: Ensaya pequeños informes sobre

las causas, efectos y características de los sismos.

Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones volcánicas: Describe los sucesos ocurridos

en la erupción de un volcán. Causas y consecuencias.

Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal: Identifica las características

principales de los Biomas en el Ecuador.

Ilustra a través de gráficos el origen de las masas terrestres de las regiones del Ecuador. (Costa, sierra y amazonia).Hace un cuadro de doble entrada sobre las características físicas y biológicas de cada región.

Redacta pequeños resúmenes sobre la causa y efecto de estos fenómenos naturales, puede ayudarse de gráficos.

Explica mediante gráficos: por qué se producen las erupciones volcánicas y los efectos en la población vecina.

Anota las normas principales de la población en caso de erupciones volcánicas.

Da lectura a las anotaciones realizadas sobre los Biomas observados.Completa un mapa conceptual.

Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: litoral, interandina y Amazonia sobre la base de la identificación de su estructura y la relación con factores físicos que éstos presentan.

Explicar la función de los pastizales naturales del páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema.

Argumentar sobre la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes.

Activación de los conocimientos previos, mediante diálogos sobre las actividades agrícolas y ganaderas del lugar. Observación de afiches turísticos, fotografías, recortes de periódicos y revistas, los lugares de las regiones naturales del Ecuador donde existen pastizales y determinación de las características y su estructura.

Aplicación del modelo experiencial, mediante conversaciones sobre las características, particularidades y estructura del páramo.Descripción de las características de este ecosistema.

Planificación y ejecución de una mesa redonda con los estudiantes sobre sus conocimientos sobre la actividad agrícola y ganadera del lugar. Formas de conservación y sostenibilidad del suelo agrícola y ganadero.

VideosProyector.

Texto del estudiante. Guía del DocenteAfiches turísticos, fotografías, recortes de periódicos y revistas

Modelo experiencial.Muestras de suelos.Lecturas del texto.Afiches

Documentos de apoyoCuestionarioNotas de prensaDatos importantes del suelo agrícola del lugar.Actividad agrícola.

Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador: Comparte sus comparecencias

en el entorno.

Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulce: Redacta y publica en forma

interna en el aula pequeños afiches de conservación de los páramos.

Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.

Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola – ganadero. .

Realizan una cartelera con datos de su propia experiencia referentes a la actividad agrícola y ganadera del lugar, (Trabajo de grupos)

Hacen una pequeña exposición del Bioma páramo, añadiendo leyendas del cuidado y conservación. Ejemplo: “El páramo es vida cuidémoslo”

Realizan una cartelera con datos de su propia experiencia referentes a la actividad agrícola y ganadera del lugar, (Trabajo de grupos)

4.- BIBLIOGRAFÍA: Texto del estudiante, cuaderno de trabajo y guía del Docente Editorial Santillana ¿Cómo trabajar el área de Ciencias naturales en el aula?

5.- OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuento 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011


2.1. Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los

distintos recursos literarios.

2.2. Reconocer los textos literarios desde su carácter ficcional y función estética para recrearse con su belleza literaria.

2.3. Comprender y producir textos literarios de acuerdo con sus características específicas para lograr el disfrute, desarrollo de la creatividad y

valorarñops como fuente de placer y transmisores de cultura.

2.4. Comprender, analizar y producir textos literarios. Cuentos, poemas populares y descripciones literarias apropiadas con la especificidad

literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión escrita y revalorizando la producción nacional.



Estrategias metodológicaRecursos

Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de

logroActividades de evaluación

LITERATURA:

Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoración del género así como la motivación y su significado.

El cuento como género base de la literatura (orden del tiempo del relato, formas narrativas e importancia del narrador). Posibilidad de imaginar a través del cuento,(construir nuevo finales, interrogar personajes y

Selección de cuentos.Fichas bibliográficas con un breve argumento

Selecciona y lee cuentos de acuerdo a sus intereses.

Obtiene referencias principales del cuento: Autor, argumento.

Escribe las características principales del cuento: Autor, argumento, mensaje.Escribe su opinión sobre los cuentos leídos.

Comprar distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rasgos literarios comunes.

Narrar oralmente cuentos, considerando la estructura formal de este género.

Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.

cambiar de escenarios). Motivación para la selección de cuentos, respetando la opinión de los estudiantes. Aplicación del proceso de la lectura: Prelectura, lectura y Pos lectura de cuentos.

Cuento: narración oral o escrita de un suceso imaginario (pocos personajes). Intenciones de un cuento (fines lúdicos, estéticos, morales y educativos)Explicación del concepto de cuento y los tipos que podemos encontrar. Identificación del tipo de cuentos que gusta más. Estructura formal: inicio, nudo y desenlace. Pocos personajes, se centra en la acción de lo narrado. Enlace que permite unir todos los elementos presentes en la narración.Explicación de la estructura de un cuentoIdentificación de la relación entre el contenido del cuento y la estructura del mismo.

Reconocimiento de los “pasos del

Diferentes tipos de cuentos.Listado de tipos de cuentos con una breve argumentaciónTexto del estudiante página 38

Texto del estudiante.Guía del Docente

Texto y cuaderno de trabajo del

Expresa opiniones a favor o en contra del argumento.

Identifica el tipo de cuentos que más le gusta.

Hace una colección de cuentos para su deleite.

Comparte esta iniciativa.

Identifica en un cuento la estructura específica y los elementos básicos que lo conforman:

Reconoce la estructura Identifica los elementos

Identifica: la historia principal del cuento, los personajes, escenarios. Tiempo, etc.

Conoce la biografía del autor

Determina el o los mensajes que se obtienen del cuento

Enlista el tipo de cuentos que le gusta, indicando razones. Inicia en la colección de cuentos, (mini biblioteca)

Identifica con colores la estructura del cuento.Distingue los elementos principales en la narración de un cuento.

Contesta a un breve cuestionario de cinco preguntas relacionadas.

Escriben el borrador,

Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo intencionalidades y objetivos de escritura determinados.

Reinterpretar cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos textos.

Inferir información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos.

análisis: lectura comprensiva (revisión del vocabulario e inferencia de los significados), identificación de la historia central, de los personajes y de los lugares. Análisis de la vida del autor en relación con el tipo de cuento (si aplica). Reconocimiento de los efectos causados por el cuento y sus motivos (risa, miedo, sonrisa y curiosidad)”

“Planificación del cuento a base de los objetivos (para quién se va a escribir, con qué objetivos, qué queremos contar, que características va a tener el cuento, qué efectos). Escribir un borrador. Editar y publicar. Uso de rasgos literarios (comparaciones y descripciones)”

Explicación sobre la presentación de un cuento en otros formatos, siguiendo la estructura lógica. Ejecución de varios ensayos.“Escritura en otros formatos: periódicos murales, ilustraciones y dramatizaciones. Estructura lógica: inicio, desarrollo y desenlace”

estudiante. Guía del Docente.

PapelotesMarcadoresPapel periódicoMaskinCuaderno de trabajo.

Colección de cuentosTexto y cuaderno del estudiante.Guía del Docente.

Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario:

Planifican la creación de un cuento entre parejas de estudiantes.

Siguen los pasos anotados.

Planifican la publicación de un periódico mural en el aula, con el contenido de un cuento

Preparan la presentación de una dramatización de un cuento patriótico.

Identifica la intención implícita de cuentos.

Obtiene información a través de cuentos.

analizan, revisan y publican.

Emiten comentarios entre compañeros.

Publican el periódico mural.Presentan la dramatización de un cuento patriótico. Hacen una autoevaluación coevaluación , con ayuda del docente

Utiliza cuentos para información de determinados temas : diversión, aprendizaje.

“Planificación de la lectura: objetivos: diversión, aprendizaje y comparación con otros textos. Identificación de los elementos de acuerdo con cada objetivo”.

4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 1, págs. 36 y 37 del texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5. OBSERVACIONES



la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, de Medida, Estadística y Probabilidad

1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y

contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

2.2. Descomponer números en sus factores primos, mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver distintos

tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana

2.3. Calcular perímetros de polígonos de tres, cuatro y más lados al igual que el área de triángulos y cuadriláteros,

mediante el uso de las operaciones básicas, para una mejor comprensión del espacio que lo circunda.


Destrezas con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos

Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro Actividades de evaluación

Relaciones y funciones:Generar sucesiones con sumas y restas. (A)

Numérico:Descomponer en

Exploración de conocimientos. Determinación de secuencias que

siguen un patrón creciente y decreciente.

Gráficos Tarjetas con

números.

Tablas de

Genera sucesiones por medio de la suma y de la resta: Ejecuta ejercicios de sucesiones

con sumas y/o restas.

Resuelven ejercicios en la

Resuelve ejercicios del cuaderno de trabajo.

Descompone varios

factores primos un conjunto de números naturales.(P)

Encontrar el máximo común divisor (mcd) y mínimo común múltiplo (mcm) de un conjunto de números. (A)

Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales.(C)Asociar las potencias con exponente 2 y 3 con representaciones en 2 y 3 dimensiones o en áreas y volúmenes (P.A)

Activación de los conocimientos previos

Aplicación de los criterios de divisibilidad en la descomposición de números naturales en sus factores primos

Reconocimiento y precisión de la diferencia entre mcd y mcm. Ejecución de varios ejercicios en la

pizarra. Explicación sobre los procesos para

encontrar el mcd y el mcm.

Explicación de los términos de la potenciación y su significado.Ejecución del proceso de resolución de potenciasResolución de varios ejercicios. Explicación y comprensión de los términos: “2 al cuadrado” o “2 al cubo”. Ejecución del proceso.Comprensión del proceso para encontrar el área del cuadrado conociendo la dimensión de un lado.

descomposición (varias alternativas)


Cartilla de trabajo

Guía del Docente

Material bibliográfico

Material concreto del aula.

Cuadro de potencia del 2 al 12


Cartilla de trabajo

Guía del Docente

Material bibliográfico

pizarra y en sus cuadernos de trabajo.

** Ejecutan ejercicios de coevaluación

Calcula el mcd y el mcm para la resolución de problemas.

Ejecuta con precisión ejercicios propuestos.

Efectúan ejercicios de coevaluación

Identifica el proceso para ejecutar potencias

Ejecuta varios ejercicios en la pizarra

Asocia el cuadrado y el cubo de los números en problemas prácticos de áreas y volúmenes

Ejecuta varios ejercicios..

números naturales en sus factores primos.

Resuelve los ejercicios propuestos en la cartilla de trabajo.

Resuelve ejercicios propuestos

Desarrolla ejercicios propuestos en el texto y en la cartilla de trabajo.

Desarrolla ejercicios propuestos en el texto y en la cartilla de trabajo.

Geometría:Calcular el área de paralelogramos y triángulos en problemas. (P.A)

Medida: Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. (P.A)

Estadística y probabilidad:Analizar en diagrama de barras, circulares, poligonales y en tablas datos estadísticos publicados en medios de comunicación. (A)

Identificación de las características de: paralelogramos y triángulosDeducción de las fórmulas para encontrar el áreaEjecución de ejercicios para encontrar el área de espacios que tienen las formas indicadas: el jardín.

Explicación del mecanismo para la utilización del graduador.Ejecución de varios ejercicios de medición de ángulos.Identificación de los términos: ángulo “agudo” , “recto” y “obtuso”

Explicación de los términos: diagrama, barras, centro gramas, poligonales, tablas. Identificación de la utilización de estos diagramas en la vida realAplicación de diagramas para

Material concreto de entorno

El metro Una soga o

manila

Graduador Regla Textos y

cartilla de trabajo

Guía del docente

Datos estadísticos de los medios de comunicación local y nacional.

Texto de estudiante y cartilla de

Reconoce las características de los paralelogramos y del triángulo.

Descubre y aplica la fórmula para encontrar el área.

Reconoce los ángulos agudos, rectos y obtusos.

Ejecuta la medición de ángulos Traza ángulos de diferente

dimensión Descubre en la práctica

Recolecta, representa y analiza datos estadísticos en diversos diagramas y calcula medidas de tendencia central. Grafica en barras, datos

estadísticos del aula Observa e interpreta diagramas

de textos, de los medios, de revistas, etc.

Ejecuta varios ejercicios propuestos por el docente.

Ejecuta en su cuaderno de trabajo la representación de algunos datos estadísticos

Explica su opinión sobre datos estadísticos del país, de la provincia, de la parroquia, de la escuela., representados en diagramas.

representar datos estadísticos publicados en los medios.

trabajo Material

educativo básico: regla, lápiz, etc.

4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Texto del estudiante y cartilla de trabajo Guía para docentes de Quinto año EGB. Textos propuestos en la Actualización y en la guía del docente.

5. OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Historia del Ecuador1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Época aborigen II 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala

1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011


2.1. Analizar las actuaciones colectivas e individuales que han modelado el pasado de nuestro país desde sus inicios hasta la actualidad, por medio de la investigación y el estudio pormenorizado de procesos sociales, políticos y económicos, con el fin de emitir juicios críticos sobre la realidad nacional.

2.2. Establecer nexos entre el pasado y la actualidad en diversos lugares geográficos, a través del análisis de su evolución histórica y cultural, con el fin de hallar puntos de unión que refuercen una identidad mundial fundamentada en el principio de unidad en la diversidad.

2.3. Analizar la época aborigen a través del estudio de la adaptación de las poblaciones al medio, para valorar los avances que se produjeron en el trabajo y la vida de los humanos, especialmente con el desarrollo de la agricultura.

2.4. Describir los procesos de desarrollo político en las tierras de lo que hoy es el Ecuador y las consecuencias de la invasión inca, a través del estudio de fuentes históricas, con el fin de valorar sus aportaciones a la sociedad aborigen y a nuestro patrimonio cultural.



Estrategias metodológicas(Precisiones para la

enseñanza y aprendizaje)Recursos



Determinar la presencia de varias culturas aborígenes en el actual territorio del Ecuador, estableciendo, en

Exploración y activación de conocimientos previos.

Reconocimiento de las culturas aborígenes en nuestro territorio

VideosLáminasGráficosMapas

Texto de lectura y

Localiza a las primeras culturas aborígenes en el Ecuador: Reconoce en el mapa la ubicación. Describe sus principales

características de producción y desarrollo

Identifica en el mapa, la ubicación de la primeras culturas aborígenes

En pocas palabras

mapas y ejemplos de su producción material, su ubicación regional, nivel de desarrollo y el uso de los diversos pisos ecológicos para la producción.

Describir la organización social y política de los señoríos étnicos de las diferentes regiones territoriales en función de analizar sus alianzas y enfrentamientos.

Explicar el origen del imperio Inca como expresión de una gran civilización que surgió en América

Explicación sobre la producción económica y la organización social de nuestros aborígenes

Comprensión de los términos “cacicazgo” y “señoríos étnicos”

Reconocimiento de la organización social y política.

Explicación del origen del Imperio Inca

Reconocimiento de su expansión hacia el Ecuador

Reconocimiento de la incorporación de nuestro

trabajo de los estudiantes.

Texto – guía para docentes.Lecturas comentadas

Bibliografía al alcance de los estudiantes.

Recortes de periódicos y revistas

Información de apoyo: visitas a lugares arqueológicos, museos

Organizadores gráficos

Cuadros de doble entrada

Determina la producción en los diversos pisos ecológicos

Caracteriza la organización social, económica y política de los señoríos étnicos desarrollados antes de llegada de los incas: Explica a través de gráficos lo que

son los cacicazgos y los señoríos étnicos.

Describe la organización social y política.

Narra algunas acciones de alianzas y enfrentamientos.

Enuncia los hechos y procesos asociados a la incursión inca en

describe las características Determina la producción:

Pisos climáticos Producción

Grafica las características básicas de un cacicazgo y de un señorío étnico.Escribe en pocos renglones la organización social y política

Narra acontecimientos de alianzas y enfrentamientos entre culturas aborígenes.

Participa en exposiciones sobre el origen de los Incas en América.

Ubica en el mapa los avances de los Incas, hasta

andina, su expansión hacia Indoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formas de organización militar y política.

Analizar el ascenso del Inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el estudio de los efectos de la resistencia local en la división del imperio.

Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado, desde el reconocimiento de su preservación y valor patrimonial.

territorio al Imperio Inca

Identificación de su organización militar y política.

Explicación del hecho de ascenso del Inca Atahualpa.

Descripción de los enfrentamientos con los pueblos del actual Ecuador.

Reconocimiento de la conformación de los territorios, una vez producida la crisis del imperio Inca.

Identificación de sitios arqueológicos existentes en el Ecuador.

Descripción de sus

Andinoamérica Ecuatorial: Relata el origen de los Incas

Explica la organización militar y política

Describe la resistencia de pueblos Quitus frente a la incursión inca.

Explica razones del ascenso de Atahualpa al trono del incario.

Identifica la división del incario una vez producida la crisis del imperio.

Determina las características importantes de sitios arqueológicos cerca del lugar de trabajo.

Reconoce el valor patrimonial de las piezas arqueológicas

lograr la unificación del Imperio.

Exponen la organización militar y política en estas incursiones.Describe ayudado del mapa las diferentes incursiones de los incas a nuestro territorio. Participa en exposiciones sobre el ascenso de Atahualpa al trono del Imperio.Grafica un croquis del IncarioEscribe las características de lugares arqueológicos visitados.Determina mediante frases la importancia de preservar las reliquias arqueológicas en el Ecuador.

características principales.

Reconocimiento del valor patrimonial de las piezas arqueológicas,

4. BIBLIOGRAFÍA:

Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Historio General del Ecuador. Cuaderno de trabajo para el estudiante.. Guía para docentes de Séptimo año EGB. (Otros textos que seleccione el o la docente)

5. OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala

1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011


2.1. Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.

2.2. Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable.

2.3. Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima a través de las descripciones de los seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como recurso


Destreza con criterio de

desempeñoEstrategias metodológicas Recursos



Analizar el ecosistema del pastizal con la observación, identificación, descripción y registro de sus componentes.

Activación los conocimientos previos.Observación de gráficos de varios ecosistemas para determinar cuál pertenece a un pastizal, Identificación con colores o encerrando en figuras geométricas los componentes. Planificación y ejecución de una

Materiales de medio circundante

Revistas y periódicos

Láminas

Videos

Ejecuta la descripción de un ecosistema pastizal: Describe un sistema pastizal del

medio.

Determina los componentes del mismo: Registra los componentes del sistema

pastizal.

Identifica los elementos de un ecosistema pastizal ayudado por un gráfico. Grafica el ecosistema del entorno.

Describir la composición del suelo del pastizal con relación al tipo de plantas propias de este Bioma, con la observación directa, recolección de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales.

Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con la observación directa y el análisis de la flora y la fauna endémicas.

visita a un pastizal, anotar sus características

Observación directa de un pastizal.

Obtención de un pequeño documento escrito sobre la composición del suelo de los pastizales.

Colección de varios tipos de suelos de la localidad. Determinación de cuál de ellos podría ser el más parecido al de los pastizales, según la: coloración, textura, presencia o ausencia de humedad, presencia o ausencia de humus.

Tipos de suelos

Herramientas básicas de agricultura.

Textos de los estudiantes.

Guía del Docente.

Identifica los componentes del suelo del pastizal, a través de una observación dirigida: Escribe los componentes del suelo de

los pastizales y sus características importantes.

Indica el tipo de plantas propias de este Bioma.

Organiza un muestrario de tipos de suelo, según su origen: Determina las características

principales. Escribe nombres de plantas y

animales de los diferentes tipos de suelos

Obtiene datos importantes sobre la cadena alimenticia relacionando los Biomas pastizales con la fauna del lugar:

Hace una breve descripción por escrito de los componentes del suelo del pastizal

Registra en sus anotaciones los componentes, a través de un cuadro de doble entrada.

Transcribe los tipos de suelo del pastizalAnota las características de los mismos.Escribe el nombre de plantas y animales de cada tipo de suelo.Presentación del trabajo por grupos.

Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretación de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales.

Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de microproyectos de investigación.

Indagación bibliográfica sobre las cadenas alimenticias en este tipo de suelo.

Contestación de las ideas que formulan los escolares en un mapa cognitivo.

Construcción de organizadores gráficos que permitan correlacionar la búsqueda de alimentos y equilibrio en el Bioma pastizal.

Motivaciones para que los estudiantes diseñen y ejecuten experimentos que indiquen la conservación sustentable del suelo del pastizal, estableciendo diferencias entre textura y estructura del suelo.

Ej.Clase de suelo TexturaArenoso Gruesa

Materiales de medio circundante

Revistas y periódicos

Láminas

Reconoce los alimentos más importantes en el Bioma pastizal.

Determina acciones para mantener el equilibrio

Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma Pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.

Contesta a una serie de preguntas relacionadas con las cadenas alimenticias,

A través de trabajo de grupos: diseñar y ejecutar un experimento que permita la práctica de alternativas de conservación del suelo de los pastizales.

Limoso MediaArcillosos FinaHumífero Proporción

equilibrada

4. BIBLIOGRAFÍA: Texto del estudiante, cuaderno de trabajo y guía del Docente. 5. OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Relato histórico / Citas bibliográficas 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011

1.1.10. Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011


2.1. Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos históricos, citas bibliográficas, anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido, y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.

2.2. Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia. Mediante el relato histórico como un tipo de texto que narra eventos ocurridos.

2.3. Conocer las características de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:


Estrategias metodológicaRecursos


logro


Escuchar:

Escuchar y observar relatos históricos y citas bibliográficas en función de jerarquizar información y analizar el estilo lingüístico de los textos desde una perspectiva crítica. .

Proceso:

Reconocer: reconocimiento de la situación de comunicación en relatos históricos (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere. Diferenciación de las palabras y frases para captar el sentido.

Seleccionar: distinción de las palabras relevantes (nombres, verbos, frases calve, etc.) de las que no lo son (muletillas)

Texto del Estudiante, Bloque No. 3

Relatos históricos más comunes.

Citas bibliográficas

Selecciona y jerarquiza información de relatos históricos orales:

Establece escenas principales de los relatos escuchados.

Determina fechas principales de hechos sucedidos en la historia.

Reconoce los personajes

Expone ideas principales

Registra fechas importantes del relato

Identifica los personajes

Hablar:

Narrar relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso del vocabulario acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten

Anticipar: activación de toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión de relatos históricos, anticipando lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho; preparación del tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otras) y el estilo del discurso.

Inferir: obtención de información del contexto comunicativo en diversas situaciones, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etc. Discriminación de palabras nuevas que se agregan en el texto.

Interpretar: comprensión del significado global (el mensaje) Comprensión de las ideas principales.

Retener: Utilización de los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener información.

Proceso:

Planificar el discurso: Planificación de lo que se va a decir en relatos históricos. Análisis de la situación (rutina, estado del

de fundación de la Escuela.

Cuaderno de trabajo.

Relatos históricos.

Láminas

Texto del EstudianteBloque No. 3

Guía del

importantes del relato. Distingue palabras

relevantes Recopila mayor

información a base de citas bibliográficas.

Refiere oralmente relatos históricos con secuencia lógica y temporal utilizando vocabulario específico:

Encuentra el significado de palabras relevantes.

Comparte con los compañeros la información obtenida, sobre el relato.

Expresa las ideas principales del relato, con secuencia lógica.

Aplica un vocabulario específico y con

Leer

Comprender e interpretar diversos relatos históricos y citas bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar información en situaciones de estudio.

discurso, anticipación, etc.) para preparar la intervención.

Conducir el discurso: Identificación cuando un interlocutor pide la palabra. Ceder el turno en el momento adecuado. Manifestación que se quiere intervenir (con gestos y frases). Determinación del inicio y el final del turno de la palabra.

Producir el texto: Expresión de las ideas con claridad. Aplicación de reglas gramaticales de la lengua (normativa) Precisión en el significado de lo que se quiere decir.

Proceso: Prelectura: Activación de los conocimientos previos sobre el tema de la lectura. Establecimiento del propósito de la lectura.Análisis de paratextos. Reconocimiento del tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinación de la clase de texto y relacionarlo con otros del mismo tipo. Elaboración de predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de

Docente

LáminasSiluetasDatos históricosDatos periodísticos. RevistasTexto del EstudianteActualización y fortalecimiento Curricular.

LáminasSiluetasDatos históricosDatos periodísticos.

Planifica su intervención para que sea con claridad y secuencia lógica. Cede el turno de la palabra en el momento adecuado.

Expresa con precisión el significado de lo que se quiere decir.

Selecciona hechos históricos de importancia más conocidos en el medio.

Conversa con su docente sobre conocimientos previos relacionados con el tema de lectura.

Manifiesta predicciones sobre el relato.

tonos literarios.

Utiliza expresiones claras que permiten, determinar el significado de lo que se quiere decir.

Planifica los pasos para una buena lectura: claridad, propósito de la lectura.Identifica el tipo de texto: función comunicativa, autor.Manifiesta lo qué conoce sobre el tema.

Escribir :

Escribir relatos históricos

personajes y palabras clave.Planeación de expectativas en relación al contenido del texto. Establecimiento de relaciones con otros textos.

Lectura: Lectura a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto.Comprensión de las ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.Formulación de preguntas y respuestas relacionadas con el texto. Comparación de lo que se sabía del tema con lo que contiene el texto. Verificación de lo que se predijo. Ordenamiento de información.Determinación del significado correcto de las palabras según el contexto. División del texto en partes importantes para su mejor comprensión.Identificación de las ideas principales y secundarias.

Poslectura: Identificación de los elementos del texto, establecimiento de secuencias de acciones, determinación de

RevistasTexto del EstudianteActualización y fortalecimiento Curricular.

Láminas DibujosFotos del patrono de la escuela.Fotos de la escuela.Texto del estudiante a partir de la página 59.

Lee aplicando destrezas como: claridad, entonación de voz, signos de puntuación.

Comprende el relato histórico leído.

Ordena información sobre los relatos históricos.

Obtiene resúmenes parciales del tema leído.

Formula preguntas sobre el tema.

Responde a un cuestionario

Identifica los elementos del texto.

Establece secuencias de acciones.

Sintetiza textos. Utiliza los elementos de la lengua y citas bibliográficas en la producción escrita de relatos

Lee los relatos seleccionados.

Contesta un cuestionario sobre lo leído.Lee la información obtenida.Formula preguntas sobre el tema y que tenga dificultad en su comprensión.

Subraya los elementos del texto.Expresa en forma secuencial las diversas acciones del texto.Escribe un breve resumen. Escriben una serie de ideas.Organizan las ideas

y citas bibliográficas adecuados con sus propiedades textuales específicas a todo tipo de temas desde la clasificación y organización de ideas,

Producir con los relatos históricos citas bibliográficas de distintos tipos de textos de estudio de acuerdo con una situación específica.

Texto:

Utilizar las propiedades textuales y los elementos

semejanzas y diferencias; antecedente y consecuente. Obtención de la idea global del texto; Obtención de síntesis de textos.

“La historia de nuestra Institución Educativa”Planificar: Formulación de objetivos de la lectura.Determinación de la estructura del texto. Determinación de quién será el lector del texto.Generación de ideas a través de: preguntas dibujos, gráficos, etc. propias y nuevas a partir de las ideas de los demás, Organización y jerarquización.

Redactar: Utilización de un esquema de composición para distribuir la información. Producción del texto, teniendo en cuenta: los tipos de párrafos, gramatical oracional, uso de verbos, ortografía, coherencia, cohesión.Producir borradores.

Revisar: Leer y releer; rehacer: comparación del texto producido con los planes previos. Revisión de las ideas, la

Cuaderno de trabajo

GráficosLáminasLecturasCitas bibliográficasTexto del estudianteCuaderno de trabajo.

históricos. (“La historia de nuestra Institución Educativa”)

Organiza los párrafos para la escritura.

Produce borradores. Rehace el escrito Aplica citas bibliográficas.

Utiliza sustantivos, adjetivos epítetos, verbos, verboides, pronombres, adverbios, modificadores del sujeto, signos de puntuación y reglas ortográficas en la escritura de

teniendo en cuenta párrafos, Escriben un primer borrador.Revisan el escritoPublican el escrito con claridad y en orden.

Cumple las acciones propuestas en el texto del estudiante, a partir de la página 63.

de la lengua de manera correcta en la producción escrita de relatos históricos y citas bibliográficas.

estructura y la expresión del texto.Mejor el texto y su presentación.Presentación de los originales limpios, claros y en orden.

Publicar: Entregar el escrito al destinatario.

Funciones del lenguaje: Expresiva, poética e informativa. Aplicación de: la trama, cohesión, coherencia y estructura del texto.Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica.Descripción: causa y efecto.

Circuito de la comunicación: Retroalimentación entre emisor y receptor. Elementos de la lengua: La oración simple: modificadores del sujeto, el sustantivo individual y colectivo y el pronombre posesivo como núcleo del sujeto. El verbo personal e impersonal como núcleo del predicado. Palabras: agudas, graves y esdrújulasModo imperativo: verbos regulares e irregulares.

diversos textos: Aplica los conocimientos

en la producción de relatos históricos

(“La historia de nuestra Institución Educativa”)

Uso de la “c” y la “z” en diminutivos y despectivos. Uso de la “b”, la “j” y la “g”Palabras homófonas.El punto y coma y los dos puntos.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque No. 3 págs. Guía del docente. Relatos históricos de varios autores.

5.- OBSERVACIONES:




la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, de Medida, Estadística y

Probabilidad 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala

1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 1.1.10.Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y

contribuir al desarrollo del entorno social y natural. 2.2. Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los aspectos

y dimensiones matemáticas de sus actividades diarias.2.3. Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales, y suma y resta

de raciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno. 2.4. Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para

fomentar y fortalecer la apropiación y el cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. 2.5. Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en

equipo y el cálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.


Destrezas con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos


logroActividades de evaluación

Relaciones y funciones:Generar sucesiones con sumas y restas.

Numérico:Reconocer fracciones, representar y leer fracciones.

Identificar fracciones: homogéneas, heterogéneas y equivalentes.

Encontrar la fracción de una cantidad.

Resolver adiciones y sustracciones con fracciones.

Determinar los números mixtos y su relación con las fracciones y la unidad.

Geometría: Reconocer los

trapecios y su clasificación.

Calcular el área de los trapecios.

Exploración de conocimientos. Determinación de secuencias

que siguen un patrón creciente y decreciente.

Graficación de fracciones con elementos de la vida diaria, (queso, pan, banano). Términos

Representación simbólica. Explicación y reconocimiento de

este tipo de fracciones, a través de varios ejercicios. (Aplicación de las propiedades más importantes)

Aplicación de gráficos para determinar la fracción de una cantidad. (trabajo en equipo)

Conocimiento de procesos para la adición y sustracción de fracciones: homogéneas y heterogéneas

Ejecución de varios ejercicios.

Representación gráfica de números mixtos.

Establecimiento de relaciones con las fracciones impropias, (mayores que la unidad)

Activación de los conocimientos previos. (los paralelogramos)

Reconocimiento de trapecios por sus elementos.

Tarjetas con números. Texto del

estudiante.

Material concreto del medio.

Crayones Tarjetas Cartulinas Regla. Tijeras Gomero Texto del

estudiante Cartilla de

trabajo Guía del

Docente Material

bibliográfico

Material concreto del aula.


Cuaderno de trabajo

Guía del Docente

Genera sucesiones por medio de la suma y de la resta: Ejecuta ejercicios de

sucesiones con sumas y/o restas.

Representa, reconoce, ordena, suma y resta fracciones homogéneas y heterogéneas:

Representa fracciones Resuelve ejercicios en la

pizarra en sus cuadernos de trabajo.

Ejecutan ejercicios de coevaluación

Reconoce los elementos de los trapecios.

Identifica el proceso para encontrar el área, (base mayor + base menor x altura /2)

Resuelve problemas.

Calcula el perímetro de

Resuelve ejercicios del cuaderno de trabajo.

Representa y colorea fracciones de varias unidades.

Representa simbólicamente. Determina mediante gráficos

las fracciones homogéneas y heterogéneas

Ejecuta ejercicios de suma y resta de fracciones.

Resuelve los problemas propuestos en el texto del estudiante y el cuaderno de trabajo.

Crea y resuelve problemas de la vida diaria.

Traza trapecios de diferentes dimensiones y determina sus elementos. Resuelve los ejercicios propuestos en el texto y en su cuaderno de trabajo.

Grafica polígonos regulares en trabajo de equipos Resuelve ejercicios propuestos

4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. Texto del estudiante, cuaderno de trabajo.

Guía para docentes. Textos propuestos en la Actualización y en la guía del docente.5. OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Historia del Ecuador1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender donde vivo y la entidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Conquista e inicio de la Colonia 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011


2.1. Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la resistencia indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el fin de comprender las instituciones y los modos de vida que resultaron de su aplicación.


Estrategias metodológicas(Precisiones para la enseñanza y aprendizaje) Recursos

Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores

de logro


Reconocer los grandes cambios que se dieron en el mundo con el incremento del comercio, la navegación y la tecnología, desde la

Exploración y activación de conocimientos previos.

Lectura crítica de fuentes históricas. Emisión de juicios críticos. Conocimiento de los cambios originados por

el comercio, la navegación en el mundo: el

VideosLáminasGráficosMapasCitas bibliográficas

Describe los grandes cambios en el mundo.

Determina las rutas de los primeros navegantes en pos de: comercio y conquista.

Hace un listado de principales cambios en: El comercio: Agricultura: Cultura: etc.

influencia de los grandes viajes y el descubrimiento de América.

Analizar el conflicto con los reinos árabes y el crecimiento económico de España en los siglos XV y XVI y el desplazamiento de parte de su población al Nuevo Mundo.

Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, desde el análisis de la resistencia indígena a la conquista.

comercio, la agricultura, inventos: grandes descubrimientos.

Determinación de las rutas para la navegación en busca de las Indias. La ruta africana. Descubrimiento de América.

Lectura y análisis de textos que hablen de: “La España de la conquista”: siglos de guerra, la unidad española, las primeras conquistas”

Lectura comentada del Texto del Estudiante en los temas referentes. Pág. 42, 43

Conocimiento de la trayectoria de los españoles hacia Andinoamérica. Expediciones españolas a Sudamérica.

Exposición y análisis crítico de los hechos sobre el secuestro y muerte de Atahualpa y sus consecuencias.

Narración de la resistencia indígena y la fundación de Quito en el año 1534.

Determinación de las causas que motivaron estas conquistas.

Reconocimiento de las alianzas de alguna tribus con los españoles contra el Imperio Inca

Reconocimiento y emisión de juicios críticos

Texto del estudiante.Guía para docentes.Lecturas comentadas

VideosBibliografía al alcance de los estudiantes. Recortes de periódicos y revistas.Relatos históricos

Información de apoyo:VideosLecturasLáminasTexto del Estudiante

Hace un croquis explicativo de las primeras rutas en la navegación.

Obtiene ideas principales de los primeros movimientos de conquista desde la Península Arábiga hacia los territorios Árabes.

Relata los hechos previos a la conquista.

Identifica las causas que motivaron estas conquistas.

Argumenta sobre la muerte de Atahualpa.

Identifica los actores que intervinieron en estos hechos.

Determina las causas y consecuencias que motivaron estas conquistas.

Emite juicios de valor

Grafica un croquis de los primeros viajes.

Elabora un breve resumen de estos movimientos en base a un cuestionario previamente elaborado.

Aplica una exposición gráfica

Responden a un cuestionario en forma verbal.

Escribe ideas principales de estos hechos ayudado por un croquis.

Elabora un cuadro de doble entrada sobre las causas y consecuencias de

Identificar a los criollos como colonizadores españoles que se asentaron en estas tierras, su participación en la dominación de los indígenas y enfrentamientos con la corona española.

Describir el desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde Arica a América y a nuestras tierras y su papel en la sociedad colonial.

Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unión de españoles, indígenas y afros desde la valoración de una nueva realidad cultural

de las consecuencias de estas invasiones : Los colonos, los criollos, la resistencia indígena

Reconocimiento de la llegada de los negros en calidad de esclavos desde África. Sus condiciones de vida infrahumanas.

Identificación de las distintas poblaciones negras en nuestro país. Comentar sus leyendas y tradiciones.

Descripción de los hechos al inicio de la sociedad colonial: llegada de los españoles y portugueses, luego los ingleses y otros europeos.

Determinación del papel de la religión en estas conquistas.

Reconocimiento de los orígenes del mestizaje mestizos. Rasgos físicos y culturales.

Identificación de hechos de discriminación y marginación de los mestizos.



sobre estos hechos.

Argumenta sobre la llega y condiciones de vida de los negros.

Establece relaciones con la vida actual.

Explica los hechos asociados a la conquista española en Andinoamérica Ecuatorial, en lo cultural, político, demográfico y social:

Reconoce los avances en estos campos.

Describe el proceso de seguimiento y desarrollo del mestizaje en

la conquista.

Responde a un cuestionario.

Construye un cuadro de doble entrada.

Escribe datos relevantes de las condiciones de vida y características de nuestro criollos,

americana, los mestizos. Andinoamérica Ecuatorial:

Determina condiciones de vida y características sociales y culturales de los mestizos.

ayudado de lámina de Historia.


4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular. OSCAR EFREN REYES: Historia del Ecuador. Texto del estudiante.. Láminas de Historia.

Guía para Docentes. (Otros textos que seleccione el o la docente)

5. OBSERVACIONES:


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua un medio de vida 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 1.1.10.Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la relación de su ubicación geográfica y la cantidad de

agua que en ellos existe así como sus propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso agua.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destreza con

criterio de desempeño

Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación /

Indicadores de logroActividades de

evaluación

Describir las características hídricas de los pastizales de cada región con la observación directa e identificación del recurso agua de

Integración de los conocimientos previos con los nuevos conocimientos.

Planificación y ejecución de visitas de campo, para observar e identificar directamente la presencia de humedad, como reserva natural de agua.

Ejecución de talleres de reflexión y

Texto del estudiante.Material del medio “Bosque natural.Lecturas comentadas.Láminas.

Relaciona los conocimientos previos con el nuevo conocimiento.

Toma nota de observaciones directas a pastizales.

Consulta y análisis información relacionada.

Emite juicios de valor. Determina las reservas de agua en el

Participa en comentarios y opiniones sobre las características hídricas de los pastizales del lugar: “El Guanderas”

Identifica en el mapa

acuerdo con la ubicación geográfica del Bioma.

Argumentar la importancia y conservación del agua para supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el análisis crítico, reflexivo y valorativo del ecosistema páramo como fuente de reserva de agua dulce. Describir las propiedades del agua y su función en los seres vivos, con la ejecución de experimentos, la identificación y la descripción de

análisis. Conducción e indagación bibliográfica. Reconocimiento de las fuentes hídricas

en el Ecuador. Análisis de información científica. Localización de las reservas naturales y

artificiales de agua en nuestro país, (Pág. 57 del Texto)

Aplicación del modelo experiencial. Comprensión de que “la biodiversidad

de los pastizales y páramos depende del agua y los ambientes húmedos, para cumplir su ciclo biológico con normalidad”

Desarrollo de la lectura comentada “”Carta escrita en el 2070” de la página 56 del Texto.

Determinación de la importancia de la conservación y defensa de los recursos naturales, especialmente el páramo.

Análisis de la lectura sobre “Los páramos: pastizales de reserva de agua dulce.

Observación de láminas Determinación de los estados físicos

del agua por efecto de la

FotosVideosMapas.

Texto del estudiante.Material del medio “Bosque natural.Lecturas comentadas.Láminas.FotosVideosMapas.

Texto del estudiante.Lecturas comentadas.Láminas.FotosVideos

Ecuador.

Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulce: Manifiesta las características de los

páramos: flora, fauna, clima, humedad.

Emite juicios de valor sobre las lecturas

Obtiene información adicional. Planifica acciones de defensa del

recurso páramo. Determina acciones urgentes para la

conservación del agua.Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relación con las funciones que realizan los seres vivos: Entra a la página:

www.imta.gobmx/educación-ambiental y hace clik en el “sitio niños”

Descubre lo que hay en esta página. Comenta sobre nuestros compromisos

del Ecuador las reservas hídricas más importantes.

Describe las características de Bioma páramo: vegetación, fauna. Clima, humedad, etc.

Contesta la pregunta: ¿Por qué defender los páramos?

Escribe ideas principales a la pregunta: “Qué hacemos para la conservación del agua? Por qué?

Entra a l internet e indicada y comenta con los compañeros

http://www.imta.gobmx/educaci%C3%B3n-ambiental

http://www.imta.gobmx/educaci%C3%B3n-ambiental

los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso.

temperatura de la misma. Explicación de los términos:

evaporación, condensación, solidificación, fusión.

Determinación de las funciones del agua en los seres vivos.

Reconocimiento de problemas de: contaminación y desperdicio de agua en el entorno inmediato.

para proteger el agua. lo que allí muestra.

Establece por escrito los compromisos para proteger el agua.

Socializa y aplica con su familia.

4.

BIBLIOGRAFÍA: Texto del estudiante, cuaderno de trabajo y guía del DocenteEditorial Santillana ¿Cómo trabajar el área de Ciencias naturales en el aula? Internet. 5. OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social

1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Texto. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Biografía y Autobiografía 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 1.1.10.Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011


2.1. Comprender y analizar biografías de personajes importantes del Ecuador y de su contexto, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa.

2.2. Producir biografías y autobiografías orales y escritas, adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para dar a conocer su vida y la de otras personas de su contexto.

3.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.Destreza con criterio de

desempeñoEstrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logroActividades de

evaluación

ESCUCHAREscuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida.

Selección de biografías orales y escritas.Escucha de biografías leídas o en audio y video. Desarrollo de las micro habilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.Registro de aspectos importantes de la información escuchada.Análisis de la estructura de este tipo de texto.Identificación de la información que transmiten las biografías orales y

Biografías sobre personajes importantes de la localidad y de su país.AFCEGB.Videos sobre biografías de personajes importantes.Registro de escucha: preguntas o

Identifica la intención comunicativa y las características de una biografía oral. Reconoce la estructura y el

propósito comunicativo de una biografía, de quién se habla, qué se dice.

Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en biografías.

Identifica los hechos relacionados con la vida de un personaje.

Completa el mapa conceptual sobre las partes que conforman una biografía.

Elabora un esquema semántico de la situación comunicativa.

Selecciona información relevante sobre

HABLARExponer biografías y autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso

escritas, su función y situación comunicativa.Contrastación de información de las diversas biografías escuchadas.Reflexión sobre la vida de los personajes y planteamiento de juicios críticos.

Planteamiento de la situación comunicativa:Determinación del propósito comunicativo de la exposición oral.Identificación del tipo de público que escuchará la exposición.Establecimiento del tipo de lenguaje a utilizar.Relación entre la estructura de la biografía y la autobiografía (introducción, desarrollo y conclusión).Lluvia de ideas o preguntas para generar ideas sobre la biografía o autobiografía.Elaboración de una guía de exposición (esquemas, imágenes, diapositivas, etc.).Reconocimiento de los elementos necesarios para conducir el discurso y producir el texto (proceso hablar).Exposición oral utilizando la guía

esquemas.

Biografías y autobiografíasPapelotesDiapositivasProyector

Planifica una “autobiografía oral”, jerarquizando las ideas principales.

Presenta ideas de acuerdo a la estructura de texto.

Organiza las ideas en forma secuencial.

Expresa con claridad sus ideas.

los personajes de las biografías.

Jerarquiza ideas en una cadena de secuencia.

Elabora una guía de exposición oral.

Completa la ficha de autoevaluación oral del cuaderno de trabajo,…

LEER

Comprender biografías Y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida.

Análisis de textos biográficos y autobiográficos con el proceso de lectura (prelectura, lectura, Poslectura).Identificación de elementos importantes en una biografía y autobiografía: nombres, fechas y lugares etc.Relación entre las partes que conforman una biografía y autobiografía con el contenido del texto.Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de biografías y autobiografías orales y escritas.Contrastación de la información de las biografías y autobiografías con otras experiencias de vida.Análisis de las propiedades del texto y los elementos de la lengua, en las biografías y autobiografías que lee.

Biografías del texto del estudiante y de otros artículos.Págs de la 8 a la 14Cuaderno de trabajo Pág. 25.

Selecciona las ideas principales de las biografías que lee y compara con otras experiencias de vida.

Sintetiza la información de las biografías y autobiografías.

Establece comparaciones entre diferentes experiencias de vida.

Comprende por lo menos una biografía de un personaje relevante para su contexto personal. Resalta la importancia del

personaje en su contexto.

Escribe su autobiografía respetando

Resuelve un cuestionario sobre aspectos importantes de la vida de un personaje.

Elabora un cuadro comparativo entre la vida de un personaje y su propia experiencia de vida.

Escribe las razones por las que considera que el personaje es importante

Escribe su autobiografía

ESCRIBIR

Investigar y producir biografías variadas desde la selección crítica de personajes y la valoración de sus acciones

TEXTO

Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas en función de reflexionar

Indagación sobre la vida de personajes de acuerdo a los intereses de los niños.Selección de uno de los personajes.Escritura de la biografía del personaje seleccionado siguiendo el proceso (planificar, redactar, revisar).Uso de la planificación del texto oral sobre su autobiografía para escribir el texto.Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la escritura de la biografía y su autobiografía.Publicación de los textos escritos

Selección de textos biográficos

Desarrollo de las micro habilidades del proceso

Identificación de la función del lenguaje (como intención del emisor): persuasiva. Trama: descriptiva y narrativa

Determinación de las variedades lingüísticas y lengua estándar:

Guía de exposición oral de la autobiografía.PapelotesTexto y cuaderno de trabajo

Guía de exposición oral de la autobiografía.PapelotesTexto y cuaderno de trabajo.

el proceso de escritura. Planifica la escritura de la

biografía. Utiliza la planificación del texto

oral, autobiografía. Produce y revisa el contenido de

la biografía y autobiografía

Diseña y escribe folletos sobre distintos temas, con diferentes funciones del lenguaje, trama textual adecuada y que posean variedades lingüísticas.

Redacta textos con la función persuasiva.

Compone folletos con utilización

respetando el proceso de escritura. Planifica la

escritura de la biografía.

Utiliza la planificación del texto oral, autobiografía.

Produce y revisa el contenido de la biografía y autobiografía.

Elabora avisos publicitarios.

Escribe textos que incluyan extranjerismos.

sobre sus experiencias personales.

extranjerismos.

Practica del circuito de la comunicación:

Reconocimiento de los elementos de la lengua: oración simple: bimembre. Deducción de las reglas para el uso de la mayúscula en abreviaturas y títulos de dignidades, autoridades y tratamientos. El uso de la “c” en adjetivos El uso de la tilde en adverbios.

de extranjerismos.

Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, signosde puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe.

Observa las reglas ortográficas en los textos que escribe.

Identifica los elementos de la lengua.

Redacta textos de la realidad local.

En un mapa conceptual reconoce oraciones simples y sus elementos

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular 7º Año, Bloque 1, págs. De la 32 a la 34. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 7º año.5.- OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/Modulo: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, Medida y de Estadística y

Probabilidad

1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 1.1.10.Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en

la solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.

2.2. Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano y argumentar sobre esa disposición, para desarrollar y profundizar la comprensión de modelos matemáticos.

2.3. Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a través del uso del cálculo y de herramientas de medida.


Destrezas con criterio de desempeño

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro

Actividades de Evaluación

RELACIONES Y FUNCIONES

•Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. (A)

NUMÉRICO

• Estimar el cuadrado y el cubo de un número inferior a 20. (P)

• Calcular cuadrados y cubos de números, con calculadora, para la resolución de problemas. (A)

• Estimar raíces cuadradas y cúbicas de números inferiores a 100. (P, A)• Encontrar las raíces

cuadradas y cúbicas de un número natural con la descomposición en

Encontrar problemas matemáticos extraídos de situaciones reales,

Ubicación fracciones o decimales en una recta numérica

Determinación de la escala de la unidad de modo que se facilite la ubicación de las fracciones o decimales

Revisión del orden de las fracciones y su transformación a decimales

Ubicación de pares ordenados en el plano cartesiano

Análisis de la información del texto de la escuela. (páginas de la).

Cálculo mental de cuadrados y cubos en el círculo del 1 al 10.Manipulación de material concreto,Resolución de problemas cotidianos con sucesiones multiplicativas.Utilización de la calculadora para ejercicios de radicación.

Formulación y resolución de problemas aplicando la raíz cuadrada y cúbica en el círculo del 1 al 99.

Utilización del proceso de descomposición en factores primos

En el círculo del 1 al 100.

Juegos de ubicación de coordenadas.Cuadrícula en el piso.Tablero de ajedrez.Tablas comparativasPlano cartesianoTexto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante.

Material de base 10.ÁbacosTarjetas con números.Recta numéricaTexto de la escuela.Cuaderno de trabajo para el estudiante

Ubica pares ordenados con naturales, decimales y fracciones en el plano cartesiano.

Lee y escribe números de hasta seis cifras.

Identifican cuadrados y cubos de los números dígitos.

Calcula resultados de los ejercicios de raíz cuadrada con numerales de dos dígitos.

Resuelve operaciones combinadas con números naturales, fracciones

y decimales.

Desarrolla operaciones combinadas mediante procesos.

Verifica resultados de operaciones combinadas con números fraccionarios y decimales.

Escribe los cuadrados y cubos de los números de 1 a 10.

Calcular la raíz cuadrada de cuadrados perfectos

Identifica el orden que se debe seguir al resolver ejercicios de operaciones combinadas.

Resuelve operaciones combinadas de suma y resta

5.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Páginas: 55 a la 76 Texto de la escuela..- Cuaderno de trabajo para el estudiante, Guía para docentes de Séptimo año.6.- OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir.1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Entre los siglos XIX y XX 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: 2.1. Determinar la posición del Ecuador en el orden mundial que predominó a finales del siglo XIX y las características del

Estado Laico, establecido a inicios del siglo XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el propósito de identificar factores propios sobresalientes.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Destreza con criterio de desempeño Estrategias metodológicas Recursos


logro


Caracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos entre potencias y los avances científicos.

Analizar la vinculación del país al mercado mundial con la exportación del cacao, que definió una sociedad dominada por la burguesía comercial y bancaria.

Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la

Exploración y activación de conocimientos previos de los estudiantes a través de una lluvia de ideas con el tema: ¿cómo crees que era la vida de la sociedad a finales del siglo XIX y principios del XX?

Consulta bibliográfica sobre los descubrimientos científicos más importantes de la época.

Identificación de los procesos y hechos políticos y sociales más relevantes más relevantes.

Elaboración de una línea de tiempo con la información obtenida.

Repaso sobre la situación mundial a fines del siglo XIX y comienzos del XX.

Lectura y explicación del texto en las páginas 46 y 47 del texto de Estudios Sociales.

Ensayo sobre la incidencia de la inserción de Ecuador en el mercado mundial en la sociedad ecuatoriana.

Debate sobre el papel de los colectivos en las transformaciones sociales.

Identificación de los colectivos que participaron en la Revolución Liberal.

Lectura y explicación de las páginas 48 y 49 del texto de Estudios Sociales.

Libro de texto, páginas 43- 55.

Gráficos de las pirámides sociales.

Gráficos de billetes del período.

Libro de texto, páginas 43- 55.

Gráficos de las pirámides sociales.

Gráficos de billetes del período.

Explica la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo a finales del siglo XIX e inicios del XX. Contextualiza la situación

mundial a fines del siglo XIX y fines del XX.

Identifica las potencias mundiales de la época y su rol en el concierto internacional.

Describe el resultado de las transformaciones sociales, políticas y económicas que trajo consigo la Revolución Liberal.

Identifica los cambios en la sociedad producidos a finales del siglo XIX e inicios del XX.

Formula conclusiones luego de comparar las sociedades en el tiempo.

Elabora una línea de tiempo con sucesos y procesos políticos, culturales y económicos relevantes de Ecuador y el mundo al final del siglo XIX e inicios del XX.

Identifica información relevante de las consultas y la rescribe con sus propias palabras.

Elabora una tabla comparativa sobre la sociedad ecuatoriana antes y después del auge cacaotero.

Completa una pirámide que ilustra las clases sociales y sus condiciones de vida en el Ecuador de la época.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Texto de la

escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Séptimo año EGB.

5.- OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir – Cuidado Ambiental.1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: La Tierra un planeta con vida. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala

1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de los

relieves, mediante el análisis crítico - reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para destacar la importancia de la biodiversidad ecológica de los bosques.

2.2. Establecer criterios de comparación de los seres vivos característicos del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador para interrelacionar la supervivencia del ser humano con el mismo.

2.3. Identificar las causas y consecuencias de la deforestación para proponer soluciones prácticas que contribuyan al manejo sustentable del bosque.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES



Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores

de logro


Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas,

Interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos sobre la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y e pirogénicos sobre el relieve ecuatoriano.

Presentación de una guía de indagación para analizar los componentes químicos que conforman las capas de la Tierra y los relacionen con sus propiedades.

Maquetas y gráficos relacionados con el movimiento de las placas tectónicas

Mapas: mudo,

Relaciona los movimientos de las masas terrestres con el relieve y la ubicación de los bosques.

Identifica los movimientos orogénicos y e pirogénicos

Elabora un cuadro comparativo de las características de los movimientos de las masas terrestres.

Clasifica los componentes químicos que conforman las capas de la Tierra.

Elabora un mapa mental sobre la corteza terrestre con

interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos.

Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoración, descripción y concienciación del manejo sustentable de este recurso natural.

Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación

Observación directa de las características que presenta la biodiversidad de los ambientes determinados por el relieve ecuatoriano.

Descripción de los componentes bióticos y abióticos que caracterizan a los bosques.

Identificación en un planisferio los diferentes tipos de bosques propios del Ecuador.

Identificación y descripción del número de especies arbóreas de cada región natural de Ecuador.

Análisis de la importancia de las especies arbóreas como recursos económicos para la población (construcción, mueblería, alimentación).

Comparación entre los seres vivos del Bioma Bosque, tomando criterios como: características morfológicas entre los animales y plantas existentes en el Litoral, en la región Interandina y en la Amazonia, tipo de alimentación, mecanismo de locomoción y formas de reproducción.

físico yBiogeográficos del Ecuador y del mundo.

Guía de indagación.

Elementos audiovisuales relacionados con el movimiento de las masas terrestres y la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.

Revistas e informativos, prensa escrita relacionados con el recurso bosque y su sustentabilidad.

Describe el movimiento de las masas terrestres y su influencia en el relieve del suelo.

Contrasta la biodiversidad de los bosques según el tipo de relieve ecuatoriano.

Describe las particularidades de los seres vivos del Bioma Bosque.

Propone acciones encaminadas a la conservación de los bosques

aspectos como: características de los compuestos químicos, formación del suelo, movimientos orogénicos y epirogénicos.

Diseña un modelo experimental del movimiento de las placas tectónicas con material reciclado.

Ubica en un mapa mudo del Ecuador la biodiversidad de los bosques característica de cada región natural del Ecuador.

Enlista las especies arbóreas del Ecuador por su utilidad.

Diseña un mapa conceptual en el que recoja las características morfológicas, alimenticias, mecanismos de locomoción y formas de reproducción de los seres vivos del Bioma Bosque de cada región natural del Ecuador.

y descripción de las características de cada región.

Relación de la diversidad de un ecosistema con el número de especies presentes y el equilibrio demográfico entre ellas.

Orientación para la comprensión de la frase manejo sustentable”, a través de la sinonimia, familia de palabras o búsqueda de significado en el contexto.

Descripción de acciones orientadas a la conservación y preservación de los bos-ques

Ficha de observación.

Material de reciclaje

Fotografías de paisajes y perfiles de suelo.Cartelera comunitaria.

Propone acciones encaminadas a la conservación del medio ambiente

Elabora informativos comunitarios sobre las causas y consecuencias de la deforestación y el planteamiento de acciones que promuevan el manejo sustentable del bosque.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Cuaderno del estudiante para séptimo año de Educación General Básica del Ministerio de Educación. Furman, M. et al. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Impresores California/Horsari Editorial.

http://www.kalipedia.com/video/placas-tectonicas.html?x=20070531klpgeogra_2.Ves5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..



6. DATOS INFORMATIVOS:6.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA6.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20116.1.3. EJE TRASVERSAL: 6.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 6.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura6.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Leyenda Literaria 6.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico6.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala6.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 6.1.10. Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

7. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:7.1. Escuchar textos para comprender la función comunicativa y valorar las variedades lingüísticas y culturales que poseen, con una actitud

de respeto y aceptación de las diferencias.7.2. Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.7.3. Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.7.4. Escribir multiplicidad de textos apropiados con propósitos comunicativos reales, diversos y adecuados con sus propiedades textuales



Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logroActividades de

evaluación

LITERATURA

Escuchar leyendas literarias en función de interpretarlas con una actitud crítica y valorativa.

Comprender las distintas leyendas literarias en función de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores.

Recrear leyendas literarias para distintos públicos en diferentes formatos, respetando sus cualidades textuales.

Escribir leyendas literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad.

Conocimiento de leyendas literarias. Definición de leyenda literaria. Interpretación del mensaje del autor. Estrategias de lectura crítica y discriminación de los

elementos más importantes de este tipo de texto. Narración oral en la trasmisión de leyendas. Crítica a los textos literarios

Lectura de leyendas del sector y comunidad. Determinación de la función poética del lenguaje y la

palabra para crear realidades desde la literatura Diferenciación entre leyendas populares y mitos

(desde dónde fueron creados y con qué expectativas). Intencionalidad estética de! autor de leyendas.

Discriminación de lo real y lo imaginario

Proceso de escritura partiendo de un texto. Revisión de leyendas tradicionales y ubicación de

elementos característicos. Recolección de leyendas tradicionales Lectura, análisis e interpretación de leyendas

literarias. Recreación alterando las secuencias y reorganizando

lógicamente la leyenda."

Recopilación de datos de la comunidad (identificación de elementos legendarios: historia de lugares, personajes, hechos históricos, narraciones orales, elementos ligados con lo mágico y fiestas populares),

Planificación del texto escrito que explique la leyenda con adaptaciones a su realidad actual.

Producción de leyendas siguiendo el proceso de escritura, teniendo como base el público a quien va dirigido y la posible interpretación que le pueda dar el autor.

Leyendas literarias de la localidad Libro del estudiante Pág.ne 34-35 Internet

Leyendas Diccionario Videos Tics

hoja de encuesta

grabadora,

Texto página 39

Hojas

Lápices.

Leyendas de la comunidad

Leyendas locales

Textos

Cuaderno de

Reconoce en una leyenda literaria los elementos básicos que la conforman.

Relata hechos extraordinarios difundidos en el sector.

Interpreta mensajes de leyendas literarias.

Reconoce los elementos básicos que conforman la leyenda.

Jerarquiza y organiza las ideas. Recrea lógicamente la leyenda.

Escribe una leyenda con su estructura.

Publica una leyenda de la comunidad.

Identifica los elementos de una leyenda.

Contar costumbres fantásticas locales.

Parafrasea textos literarios

Señala elementos de leyendas

Señala elementos de leyendas

Expone leyendas con fluidez oral

Registra el contenido de la leyenda de acuerdo a: Situación inicial, nudo o conflicto, resolución, situación final.

Organiza párrafos de

4. BIBLIOGRAFÍA: ACTUALIZACIÓN CURRICULAR DE 7° AÑO BÁSICO LIBROS DEL ESTUDIANTE Y CUADERNOS DEL ESTUDIANTE, GUIA PARA EL DOCENTE5. OBSERVACIONES:




la vida. 6.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación 6.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, de Medida, Estadística y

Probabilidad 6.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico6.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala6.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 6.1.10. Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

7. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:7.1. Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la solución y

argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.


7.3. Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a Través del uso del cálculo y de herramientas de medida.


Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro



Ubicar pares ordenados con fracciones simples y decimales en el plano cartesiano. (A)

NUMÉRICO

Establecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales, fracciones y decimales. (P)

Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos hasta mil. (C, A)

Resolución de problemas matemáticos en situaciones reales.

Ubicación de pares ordenados con fracciones y decimales en el plano cartesiano.

Transformación de fracciones a decimales. Representación de la abscisa y debe ser ubicado en

el eje (x), y el segundo número representa la ordenada y debe ubicarse en el eje (y).

Análisis de la información del texto del alumno.

Formación de series de números naturales, fraccionarios y decimales con material concreto.

Ejercicios de cálculo mental. Manipulación del metro lineal y sus fracciones

dm,, cm., mm. Comparación de fracciones y decimales. Ejercicios de reducción de decimales a fracciones

Lectura de fechas históricas locales, provinciales y nacionales

Empleo de la simbología romana en la construcción de cantidades

Representación de las fechas en números romanos.

Aplicación de las reglas de la escritura de los números romanos.

Comparaciones entre los números romanos y arábigos.

Cálculo mental de la división de números naturales.

Repartición de una cantidad de piola a los niños para jugar con los trompos en forma concreta

Demostración de la división de números decimales en todos los casos.

Reparticiones y divisiones concretas y gráficas Ejercicios del texto del estudiante

Plano Cartesiano

Cuadricula en el piso

Tablero de ajedrez

Tablas

comparativas

Dienes

Geoplano

Plano cartesiano

Texto y cuaderno de trabajo

Metro

Texto de la escuela

Semirrecta

numérica

Dientes

Periódicos

Texto de

matemática

Ubica pares ordenados con números naturales, decimales y fracciones en plano cartesiano.

Posiciona pares ordenados con números fraccionarios y decimales.

Transforma fracciones a decimales

Lee y escribe las series en orden

Identifica series numéricas de fracciones y decimales

Ordena fracciones

Relaciona números arábigos y romanos.

Reconoce el valor de los números romanos

Resuelve operaciones combinadas con números naturales, fracciones y decimales.

Divide c números enteros y decimales.

Ubica pares ordenados en las coordenadas.

Realiza ejercicios de transformación y relación.

Complementa series numéricas

Escribe números fraccionarios

Transforma números arábigos a romanos y viceversa.

Lee números romanos

Realiza ejercicios de división de decimales

9. OBSERVACIONES:

…………………………. ………………………….. ……………………………..Profesor/a Director/a Supervisor


6. DATOS INFORMATIVOS:6.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 6.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20116.1.3. EJE TRASVERSAL: Historia del Ecuador6.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. 6.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 6.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los primeros años 6.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico6.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala6.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 6.1.10. Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

7. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:7.1. Definir las características fundamentales de la época Republicana y el nacimiento del Ecuador, a través del estudio crítico de

dicho período, con el fin de valorar los esfuerzos de los ecuatorianos y las ecuatorianas para alcanzar la unidad nacional en la diversidad, la justicia social y la democracia.

7.2. Describir los hechos y procesos más relevantes del primer período republicano (1830-1895), por medio del análisis de la sociedad de la época, para identificar las consecuencias económicas y sociales del establecimiento de un Estado excluyente.



Estrategias metodológicas Recursos

Indicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logro


Determinar las características principales del Ecuador como un país pobre y desunido en las primeras décadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones.

Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador (1830-1845), en la que predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la política y la sociedad, destacando el papel de Juan José Flores.

Identificar la administración de Vicente Rocafuerte como el primer intento de organización del país, desde el estudio de sus obras de gobierno.

Destacar la abolición de la esclavitud de los negros, durante el gobierno de José María Urvina, desde el estudio de las consecuencias de esta medida.

Lectura de textos que den cuenta de las características políticas de la historia inicial del Ecuador.

Conocimiento de la trayectoria que tuvo el Ecuador en el período republicano.

Análisis de características que ocasionaron el conflicto entre regiones

Reconocimiento de las causas que motivaron el nacimiento de la República

Identificación de las ideas dé los caudillos que lideraron los movimientos independistas

Diferenciación de las características de un personaje en relación a las particularidades de otros.

Comparación de la primera etapa de la vida del Ecuador con la actualidad.

Exposición del intento de organización del Estado Ecuatoriano.

Comparación de lo trascendental de sus obras con la época actual.

Investigación y análisis de la obra de Vicente Rocafuerte y sus implicaciones en la vida nacional

Discusión de lo positivo y negativo de las obras de Vicente Rocafuerte.

Lectura de textos de Historia del Ecuador Deducción del pasado a partir del análisis de la

transformación de la sociedad ecuatoriana desde la época inicial y la actual.

Identificación de las consecuencias de la abolición de la esclavitud con las etnias en el Ecuador.

Ubicación de escenarios y actores de la situación

Láminas Videos Fotografías Recortes de periódicos Internet Carteles Biografías Tics

Fotografías

Recortes de

periódicos

Internet

Carteles

Biografías

Textos de

Historia

Texto del

estudiante

Láminas

Diapositivas

Textos de

Historia

Enuncia los conflictos sociales internos y los problemas en las relaciones externas que enfrentó en el naciente estado ecuatoriano.

Relata la trayectoria del Ecuador en el período previo a la República.

Formula y responde preguntas sobre el período de la Historia del Ecuador.

Identifica los actores individuales que intervinieron en las transformaciones sociales en el Ecuador entre 1830 y 1895,

Especifica las características de los personajes en relación de otros

Relata las transformaciones sociales de 18301805.

Argumenta sobre la organización del estado en el período de Vicente Rocafuerte

Identifica los momentos que demuestran en intento de organización.

Enuncia las transformaciones sociales producidas en Ecuador entre 1830 y 1895.

Participa en debates y simposios.

Interviene en la técnica "El girasol"

Aplica rueda de atributos

Realiza una prueba de ensayo

Trabaja en el texto pag. 31- 33

Responde un cuestionario.

Reproduce el texto de la Carta de la esclavitud.

Elabora organizadores gráficos, cadena de secuencias, espina de

9. BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador Texto de la escuela. OBSERVACIONES:



6. DATOS INFORMATIVOS:6.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 6.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20116.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto6.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 6.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresiones de relaciones naturales y sociales 6.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades 6.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico6.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala6.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 6.1.10. Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

7. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:7.1. Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear

estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.7.2. Analizar las características del suelo a través del estudio de los procesos de retención y permeabilidad del Bioma Bosque de las regiones

naturales del Ecuador, para tomar conciencia de la conservación y protección de este recurso natural.8. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:


Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de



Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los

Visita a zonas boscosas de la localidad. Observación directa de la naturaleza Análisis de la información científica. Identificación de las características físicas,

químicas y biológicas de los suelos de los

Bosque natural

Espina de

pescado

Explica la importancia de la diversidad ecológica de cada región natural del Ecuador.

Aplica organizadores gráficos para condensar las características de los bosques de la región interandina.

seres vivos de cada región del Ecuador, desde interpretaciones de imágenes, gráficos e información científica.

Analizar los procesos Preterición, permeabilidad y erosión del suelo, desde la observación experimental, la identificación de su estructura y composición, y la interpretación de datos recolectados.

Comparar la permeabilidad y retención de agua en los suelos según el tipo de bosque, desde la interpretación y la relación de los elementos del

bosques de las regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia, relacionándolos con la flora y fauna existentes.

Observaciones directas e indirectas de las regiones del Ecuador.

Determinación de la influencia de los suelos en los tipos de seres vivos del Bioma Bosque.

Observación de procesos de erosión en la localidad.

Experimentación en el aula Comprensión de los términos "retención",

"permeabilidad" y erosión del suelo. Definición de las causas y consecuencias que

estos procesos tienen en el relieve. Aplicación, de cuadros, comparativos para

establecer .semejanzas y diferencias entre permeabilidad y retención de agua que caracterizan a los suelos del bioma bosque. de cada región del Ecuador.

Planteamiento de alternativas para detener los procesos de erosión del suelo

Observación de láminas. Definición de propósitos características física,

química y biológica de los suelos. Exploración de niveles de retención de agua en

los bosques reconocidos del Carchi. Identificar la influencia de los suelos en la

formación de los bosques. Aplicación de cuadros comparativos para

establecer semejanzas y diferencias de los suelos de cada región.

Búsqueda de información. Elaboración informes en forma oral y escrita. Participación en plenarias Obtención de conclusiones y establecimiento de

Gráficos

Videos

Mesas de estudio

Diccionario

Internet

Organizadores gráficos.

Texto del alumno

pág. 29-30

Cuaderno de

trabajo

Medio Ambiente

Arena

Agua

Gráficos

Carteles

Determina características de los bosques.

Socializa la importancia la flora y fauna de las regiones del Ecuador

Diseña estrategias de recuperación y conservación de los suelos del bioma bosque.

Identifica las consecuencias que los procesos de retención, permeabilidad y erosión de los suelos del bioma bosque producen en la naturaleza.

Reconoce la importancia del agua para los suelos del bioma bosque.

Relaciona las características de los suelos de bosques con la biodiversidad de cada región natural del Ecuador.

Realiza exposiciones argumentadas.

Describe características de los

Completa recuadros sobre la flora y fauna del litoral.

Elabora mentefactos conceptuales

Resume el proceso de transpiración en los vegetales

Participa en mesa redonda para tratar sobre la relación de los elementos de! ecosistema.

Realiza una la rueda de

ecosistema, y la caracterización de los bosques según la región del Ecuador en la que se encuentren.

Analizar las consecuencias del Impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de suelos según la región natural del Ecuador con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado, y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida de diversas fuentes.

Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental

comparaciones.

Lectura de textos relativos a la deforestación en el Ecuador

Observación y análisis de videos y/o láminas Investigación a la comunidad sobre la

desaparición de los bosques. Análisis crítico a la información obtenida. Comparaciones en base a un debate sobre la

realidad anterior y actual

Observación directa del entorno natural e indirecta de videos y gráficos.

Descripción de las distintas formas de explotación de los recursos naturales renovables.

Búsqueda de información en diversos medios. Interpretación de datos y la formulación de

conclusiones. Emisión de criterios fundamentados del trabajo

realizado. Proposición de alternativas de solución.

Fichas de

Investigación

Láminas

Mapas

Fotografías

Revistas

Textos

Noticias

Videos

Láminas

suelos de las regiones naturales del Ecuador.

Analiza las causas y consecuencias de las actividades antrópicas en el bioma bosque.

Identifica causas y consecuencias. de las actividades antrópicas

Emite criterios sobre la destrucción - del bioma bosque.

Relaciona las características de los suelos del bosque con la biodiversidad de cada región natural del Ecuador.

Clasifica recursos renovables de acuerdo a cada región.

Reflexiona sobre la importancia en la conservación de los suelos de cada región.

atributos

Utiliza organizadores gráficos.

Apirea-una prueba de ensayo restringida

Utiliza ordenadores gráficos

Responde cuestionarios orales y escritos.

sobre el recurso suelo, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.

Revistas

Textos

Noticias

Videos

Láminas

9. BIBLIOGRAFÍA:

Cuaderno del estudiante para séptimo año de Educación General Básica del Ministerio de Educación. Furman, M. et al. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Impresores California/Horsari Editorial. http://www.kalipedia.com/video/placas-tectonicas.html?x=20070531klpgeogra_2.Ves

10. OBSERVACIONES:


PLANIFICACIÓN CURRICULAR


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El folleto. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 20111.1.10. Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2-1. Comprender, ana l i zar y producir folletos, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la

lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y función comunicativa.

2-2. Producir folletos escritos, adecuadas con ¡as propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para dar información o divulgar un servicio, un producto, o un lugar.



Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores esenciales/ Indicadores de logro


ESCUCHAR

Escuchar comentarios sobre el análisis de información de folletos

Reconocimiento: de la situación de comunicación (quién emite, qué, a

Folletos,

Texto del

Elabora un esquema de jerarquización de información con folletos

Analiza folletos sobre distintos

Discrimina tipos de folletos por el lenguaje.

que provenga de diferentes ámbitos y jerarquizarla con diversos propósitos.

Folletos, quién, para qué, a qué se refiere) los folletos. Distinción de las repeticiones para captar sentido. Selección: distinción de las palabras relevantes de un discurso (nombres verbos, frases clave, etcétera) de las que no lo son (muletillas). Anticipación: Previsión del tema, el lenguaje (palabras, expresiones, entre otros) y el estilo del discurso.

Inferencia: Extracción de la información del contexto comunicativo: situación (calle, casa, espacio, aula), papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etcétera. Interpretación: comprensión del significado global, el mensaje. Entender las ideas principales. Comprender la intención y el propósito comunicativo.

Retención: utilización de los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, entre otros) para retener información.

estudiante.

Cuaderno del estudiante

Hojas de papel Bonn.

Marcadores

Gráficos

Colores tijeras

temas, con las diferentes funciones del lenguaje

Escribe comentarios sobre la lectura de folletos que posean las variedades del lenguaje.

Diseño oralmentefolletos sobre distintostemas, con diferentesfunciones del lenguaje,trama textual adecuada y que posea variedadeslingüísticas

Presenta ideas de acuerdo a la estructura del folleto.

Realiza un ensayo sobre los folletos escuchados

HABLAR

Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos

y su estructuradesde laplanificación del discurso yel análisis desu contenido.

Planificación del Discurso

Planeamiento de lo que se va a decir en los folletos de acuerdo con el tipo de texto específico. Analizar la situación (rutina, estado del discurso, anticipación, etcétera) para preparar la intervención. Anticipación y preparación del tema (información, estructura, lenguaje, entre otros).

Conducción del discurso

Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Saber abrir y cerrar un discurso. Manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Escoger el momento adecuado para intervenir. Marcar el inicio y el final del turno de la palabra. Utilizar eficazmente el turno de la palabra. Iniciar o proponer un tema. Desarrollar un tema. Dar por terminada una conversación

Producción del texto

Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua (normativa). Autocorregirse. Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. Usar expresiones y fórmulas de rutinas. Dejar de lado lo que no sea

Folletos Papelotes Diapositivas Proyector

Organiza las ideas en forma secuencia! de acuerdo a la forma del folleto.

Elabora un esquema dejerarquización de

Elabora una guía de exposición oralcon relación ala estructuradel folleto.

Respondepreguntassobre las formas de folleto

LEER

Comprender elorden en queaparece Lainformaciónen folletos variadosdesde el análisis de sus partes.

Comparar con una actitud Crítica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la información.

importante.

Prelectura

Establecimiento del propósito de la lectura.Análisis de paratextos.Reconocimiento del tipo de texto, la función comunicativa, autor y formato. Determinación de la clase de texto y relacionarlo con otros textos del mismo tipo.Activación de los saberes previos sobre el tema de la lectura.Elaboración de predicciones a partir de un título, ilustración, portada, nombres de personajes y palabras clave.Planteamiento de expectativas en relación al contenido del texto.Establecimiento de relaciones con otros textos acerca de los mismos temas, autores y personajes.Determinación del tipo de lectura a llevarse a cabo: lectura superficial (rápidamente se tiene una visión clara de lo que dice el texto y cómo está organizado, se pueden también localizar datos) y lectura atenta (comprender todo lo que dice el texto, ideas principales e ideas secundarias).

Folletos del texto del estudiante y de otros artículos. Cuaderno de trabajo

información relacionada con folletos.

Sintetiza lainformación sobre elfolleto.

Establece comparaciones entre diferentes formas de folleto.

Reconoce las partes del folleto.

Elabora un cuadro comparativo entre las dos formas de folletos.

Lectura

Lectura con una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector y a la facilidad o dificultad del texto.

Comprensión de ideas que no estén escritas expresamente y las que están explícitas.

Planteamiento y respuesta de preguntas del texto que se refieran a lo literal y a lo que debe deducirse.

Comparación de lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.

Verificación lo que se predijo. Formación de relaciones entre lo que

dice el texto y la realidad. Ordenamiento de información y poder

seguirla en un texto. Realización del Parafraseo de la

información. Descubrimiento de las relaciones entre

distintas formas de una misma palabra, de una palabra nueva con otra desconocida y entre diversas formas de la misma palabra: flexión, derivación y composición.

Selección de cuál es el significado correcto de una palabra según el contexto.

Elección en un diccionario de la acepción correcta de una palabra.

Reconocimiento de palabras y frases y recordar su significado con rapidez.

Omisión de palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.

División de un texto en partes importantes.

Discriminación entre ideas principales e ideas secundarias.

Reconocimiento de las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase.

Búsqueda y encuentro de información específica.

Pos lectura

Identificación de elementos explícitos del texto, establecer secuencias de acciones y relaciones de antecedente - consecuente.

Ordenación de información en forma

ESCRIBIR

Producir distintos tipos de folletos adecuados con ámbitos de desempeño reales según las propiedades textuales específicas y gráficas

secuencial. Organizar información en esquemas gráficos.

Relación temporal de personas y acciones.

Vínculo espacial de personas y acciones. Extracción de la idea global del texto. Síntesis de textos. Resumen de la información en esquemas

y guiones

Planificación

Formulación de objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir).

Especificación de qué se quiere decir. Determinación de quién será el lector del

texto. Formarse una imagen concreta de lo que se quiere escribir: determinar cómo será el texto (extensión, tono y presentación); establecer la relación autor- lector.

Determinación de las propiedades del

Guía de exposición oral de los folletos Papelotes Texto y cuaderno de

Diseña y escribefolletos sobre distintostemas, con diferentesfunciones del lenguaje,trama textual adecuaday que posean variedadeslingüísticas.

Planifica la escritura de un folleto.

Produce y revisa el contenido de un folleto.

Elabora un folleto

texto que se quiere escribir (trama y función del texto).

Son flexibles para reformular los objetivos a medida que avance el texto.

Generación de ideas: asociar ideas. Utilización soportes escritos como ayuda

durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera. Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra generadora, preguntas, entre otros según el tipo de texto.

Consulta de fuentes de información diversas: enciclopedias y diccionarios para utilizar esa información en el texto. a Generación de ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.

Organización de ideas: elaborar listados de ¡deas para organizarías.

Jerarquización de ideas. Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, palabras clave, lluvia de ideas, preguntas, grupos asociativos, etcétera.

Redacción:

Trazo de un esquema de composición

trabajo.

Utiliza los pasos para elaborar un folleto

para distribuir la información: marcar párrafos o apartados y proceder a redactarlos de forma aislada.

Escritura del texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto.

Producción de borradores.Revisión:

Lectura y relectura. Comparación del texto producido con los planes previos.

Cambio del orden de las palabras. Leer de forma selectiva concentrándose en distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros).

Rehacer: saber escoger la técnica de corrección adecuada a las características del error.

Revisión de las ideas, la estructura y la expresión del texto. a Mejoramiento del texto y su presentación.

Dominio de las diversas formas de rehacer o de retocar un texto: tachar palabras, añadir palabras en el margen,

Utiliza adjetivos,verbos, pronombres,adverbios, preposiciones signos de puntuación y reglas ortográficas en los

TEXTO

Utilizar manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos.

asteriscos, flechas, sinónimos y reformulación global del texto. Presentar los originales limpios, claros y en orden de acuerdo con las normas

Función del lenguaje

(Como intención del emisor): informativa, expresiva y persuasiva. Trama: descriptiva y narrativa. Cohesión: repetición; conectores aditivos y causales consecutivos condicionales; sustitución; antonimia.

Coherencia. Párrafo. Clases: introductorio y conclusivo.

Texto: superestructura del texto. Ideas principales e ideas secundarias.

Distribución de la información en el contexto: secuencia temporal o cronológica. Descripción causa - efecto.

Variedades lingüísticas y lengua estándar: extranjerismos. Influencia de lenguas indígenas.

Circuito de la comunicación:

Emisor/mensaje: referente/receptor. Situación comunicativa.

Folletos,

Texto del estudiante.

Cuaderno del estudiante

Hojas de papel Bonn.

Marcadores

Gráficos

Colores tijeras

textos que escribe.

Identifica verbos en un texto

Reconoce pronombres en un escrito.

Emplea correctamente los signosde

puntuación y reglasortográficas.

Colorea verbos en un escrito.

Completar los mentefactos y conceptuales sobre pronombres.

Elabora una rueda de atributos con los signos de puntuación y reglas ortográficas.

Elementos de la lengua:

Predicado: núcleo y modificadores del predicado: objeto directo, objeto indirecto y Texto.

Complemento circunstancial. Verbos: clasificación sintáctica: personal e impersonal, copulativo y no copulativo; transitivo e intransitivo. Tiempo. Modo: imperativo e indicativo. Voz activa y pasiva.

Verboides: infinitivo. Pronombres: enfático: interrogativo y exclamativo.

Uso de la mayúscula en abreviaturas y títulos de dignidades,

autoridades y tratamientos. Uso de la "h" en los verbos hacer y haber.

Uso de la "v" en palabras terminadas en "-ívoro" e "-ívora". Uso de la "b" en las palabras que comienzan con las sílabas "abo-". Uso del punto después de las abreviaturas.

4. Bibliografía: Actualización y Fortalecimiento Curricular 7° Año, Bloque 1, págs. De la 32 a la 34. Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Lengua y Literatura 7° año.

5. Observaciones: ………………………. ………………………….. ……………………………..



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Desarrollo de la Salud1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de

la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Relaciones y Funciones , Numérico , Geométrico, Estadística y Probabilidad 1.1.7. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.8. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 1.1.10.Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Demostrar eficacia, eficiencia, contextualización, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento científico en la

solución y argumentación de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemáticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemáticas del mundo social, cultural y natural.


2.3. Operar con números naturales, decimales y fracciones, y utilizar los conceptos de proporcionalidad y porcentaje para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.

2.4. Reconocer, comparar y clasificar polígonos regulares e irregulares como conceptos matemáticos y como parte de los objetos del entorno, calcular sus perímetros y el área de polígonos regulares para una mejor comprensión del espacio que lo rodea y para la resolución de problemas.

2.5. Medir, estimar, y transformar longitudes, áreas, volúmenes y pesos-de los objetos de su entorno inmediato para una mejor comprensión del espacio cotidiano, a través del uso del cálculo y de herramientas de medida.








Ubicar pares ordenados con fracciones simples ydecimales en el plano cartesiano.

Ubicación de pares ordenados en el plano cartesiano Respeto del orden de los pares ordenados en el plano

cartesiano. Análisis de la información del texto del alumno

Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Patio de la escuela

Ubica pares ordenados con números naturales,decimales y fracciones en plano cartesiano.

Traza el plano cartesiano y sitúa pares ordenados con números decimales,

Ubica el plano cartesiano pares fraccionarios.

Ubica pares ordenados connúmeros naturalesy decimales.

Sitúa fracciones en el plano cartesiano.

NUM ÉRICO

Establecer relaciones de orden en un conjunto de números naturales, fracciones y decimales.

Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con números naturales, fracciones, decimales y viceversa.

Resolver multiplicaciones y divisiones de fracciones con gráficos, material

Manipulación de material concreto en las relaciones de orden

Lectura, escritura y representación de una fracción. Comparación de fracciones equivalentes. Aplicación de las operaciones de adición y sustracción de

fracciones en diferentes contextos. Identificación de los pasos empleados para realizar

multiplicaciones y divisiones de números fraccionarios. Reconocimiento de los procedimientos para resolver

multiplicaciones y divisiones de fracciones. Resolución de problemas con multiplicación y división

basados en la vida diaria. Combinación de operaciones con números fraccionarios

como: suma, resta, multiplicación y división.

Hojas en blanco y cuadriculada. Texto y cuaderno de trabajo del estudiante

Resuelve operaciones combinadas con números naturales, fracciones y decimales

Relaciona numeralesnaturales, fraccionarios ydecimales

Resuelve operaciones de adicción y sustracción de fracciones.

Realiza multiplicaciones y divisiones con números fraccionaros.

Aplica el proceso de la multiplicación y división de fracciones en ejercicios.

Resuelve problemas con

Realiza transformaciones y comparaciones de numerales

Realiza sumas y restas de fracciones.

Multiplica y divide fracciones

Realiza ejercicios de Multiplicación y división de números fraccionarios

4. Bibliografía:Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.

5. Observaciones:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Responsabilidad1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua un medio de vida 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Relacionar los factores que influyen en la concentración del agua con las características climáticas, mediante el estudio de

modelos experimentales y la indagación para comprender la transformación y producción de la energía hidráulica y plantear estrategias que aseguren la permanencia de este recurso en el ecosistema.

2.2. Establecer criterios de comparación de los seres vivos característicos del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador para interrelacionar la supervivencia del ser humano con el mismo.

2.3. Identificar las causas y consecuencias de la deforestación para proponer soluciones prácticas que contribuyan al manejo sustentable del bosque.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:

Destreza con criterio Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de Actividades de

de desempeñoevaluación / Indicadores de logro

evaluación

Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observación directa, la experimentación y la relación de las características climáticas con la humedad del suelo de este bioma.

Observación del ciclo del agua en el bosque

Descripción del ciclo del agua en los bosques

Observación directa de las características climáticas con la humedad del suelo.

Maquetas y gráficos

Describe las relaciones que se establecen entre la concentración del agua con la biodiversidad del Bioma Bosque.

Define el ciclo del agua en los bosques. Identifica las características climáticas con

la humedad del suelo.

Detalla el ciclo del agua en los bosques

Elabora un cuadro comparativo

Relacionar laevapotranspiración con la humedad del suelo y su Influencia en la biodiversidad del Bioma de Bosque, con la observación e interpretación de gráficos y ladescripción de fenómeno.

Definición de la palabra evapotranspiración.

Experimentación de evaporación y transpiración

Comparación con la definición que se encuentra en el texto.

Determinación de la pregunta si la evapotranspiración es perjudicial o beneficiosa para los bosques y el planeta

Entorno natural

Mapas: mudo, físico y

Biogeográficos del Ecuador y del mundo.

Decodifica evapotranspiración.

Realiza un cuadro comparativo sobre la evapotranspiración y la humedad del suelo.

Describe la Evapotranspiración.

Emplea undiagrama T paracomparar laevapotranspiración con la humedad del suelo.

Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la interpretación del agua como fuente de vida.

Lectura de artículos referidos a la importancia del agua

Determinación de la importancia del agua para los seres vivos de cada región natural.

Análisis reflexivo del agua como

Revistas Folletos Artículos Guía de indagación.

Describe la importancia del agua para los seres vivos de cada región natural.

Analiza, reflexiona e interpreta a el agua como fuente de vida

Escribe la importancia del agua para los seres vivos.

Identifica las características del agua para ser considerada como fuente de vida.

Comparar los laxismos y tropismos desde el análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos.

Definición de términos nuevos Ejemplificación en la vida natural del medio ambiente

Comparación de los taxismos y tropismos.

Análisis y descripción de los gráficos y videos.

Caracterización de los organismos a diferentes estímulos.

Elementos audiovisuales relacionados con la importancia del agua biodiversidad de las regiones del Ecuador.

Vida vegetal del medio.

Elabora gráficos y describe sus características.

Extrae las características de los organismos a diferentes estímulos.

Gráfica ejemplos de taxismos y tropismos.

Responde un cuestionario sobre los organismos a diferentes estímulos.

Reconocer la relación del geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques húmedos y secos, desde la decodificación de términos y el análisis descriptivo de la estructura de las raíces y la dirección de su crecimiento.

Observación de los cambios que sufren las plantas por acción de agentes exógenos

Relación de geotropismo e hidrotropismo, con el crecimiento del sistema radicular de las plantas de los bosques húmedos y secos,

Descripción de la estructura de las raíces y la dirección de su crecimiento.

Revistas e informativos, prensa escrita relacionados con el recurso bosque y su sustentabilidad

Relaciona el geotropismo e hidrotropismo con el crecimiento radicular de las plantas.

Describe la estructura de las raíces y la dirección con relación al agua

Asocia fenómenos que afectan el crecimiento de las plantas

Expone experiencias relativas al hidrotropismo.

Identificar al recurso hídrico como fuente de producción de energía, desde la descripción de su proceso de transformación de energía potencial a cinética y la experimentación del fenómeno.

Interpretación de láminas Determinación del recurso hídrico como

fuente de producción de energía. Descripción del proceso de

transformación de energía potencial a cinética.

Experimentación del fenómeno

Láminas Ficha de observación.

Material de reciclaje

Explica el proceso de generación de la energía hidráulica.

Identifica los recursos hídricos como fuente de producción de energía.

Describe el proceso de transformación de energía potencial a cinética.

Escribe losrecursos hídricoscomo fuente deenergía.

Gráfica el procesode transformaciónde energíapotencial acinética.

4.- Bibliografía: Cuaderno del estudiante para séptimo año de Educación General Básica del Ministerio de Educación.

Observaciones:


6. DATOS INFORMATIVOS:6.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES 6.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20116.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir6.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender donde vivo y la entidad ecuatoriana. 6.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. 6.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Entre los siglos XIX y XX 6.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico6.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala6.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 6.1.10. Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

7. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:7.1. Determinar la posición del Ecuador en el orden mundial que predominó a finales del siglo XIX y las características del Estado

Laico, establecido a inicios del siglo XX, a través de la comparación con otras sociedades en América y el mundo, con el propósito de identificar factores propios sobresalientes.







Caracterizar la situación mundial de inicios del siglo XX, dominada por el avance del

Lectura de textos de historia Análisis comparativa de niveles de impacto histórico Identificación desde que años empieza la primera parte del

Libro de texto, Gráficos de las pirámides sociales. Gráficos

Explica la situación del Ecuador en relación con el resto del mundo a finales del siglo XIX e inicios del XX.

ti Contextualiza la

Elabora una líneade tiempo consucesosyprocesos políticos,

capitalismo y el mercado mundial, los enfrentamientos potencias y los avances científicos

segundo período republicano (1895- 1960). de billetes del período

situación mundial y del Ecuador a fines del siglo XIX e inicio del XX.

Identifica las potencias mundiales de la época

culturales yeconómicos relevantes

Analizar la vinculación del país al mercado mundial con la exportación del cacao, que definió una sociedad dominada por la burguesía comercial y bancaria.

Lectura de textos y artículos relacionados con el tema Análisis sobre la consolidación del modelo económico primario

agroexportador con el boom del cacao. Investigación de las causas para que se de la inserción

definitiva del país en el mercado mundial,

Texto del estudiante y cuaderno de trabajo.

Explica la importancia de la exportación cacaotera para la economía nacional de la época.

Analiza las relaciones entre grupos sociales producidas durante el auge cacaotero.

Realiza un ensayosobre laimportanciacacaotera

Elabora una tabla comparativa antes y después del auge cacaotero.

Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro hasta la secuencia de la etapa 1895-1912, con sus actores

Escucha lecturas, relatos sobre el período liberal Determinación de las principales características de la primera

Revolución Liberal. Identificación a Eloy Alfaro como líder popular que luego de

años de lucha llegó al poder y gobernó dos períodos, al cabo de los cuales murió asesinado en 1912.

Textos de historia

Texto del estudiante y cuaderno de trabajo

Describe el resultado de las transformaciones sociales, políticas y económicas que trajo consigo la Revolución Liberal.

Realiza connotaciones acerca de la Revolución Liberal.

Escribe las

características

de la Revolución

Liberal.

Escribe un ensayo

colectivos e individuales. Formula apreciaciones

sobre los cambios sucedidos tras la revolución liberal.

valorativo corto.

Identificar los rasgos Estado Laico, fruto de la revolución Liberal:

Separación Iglesia-Estado, modernización estatal, educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros.

Lecturas exegéticas de textos de la historia Identificación de los rasgos fundamentales de esta etapa en donde se produjo la separación Iglesia-estado. Análisis comparativo sobre la incorporación de la mujer en los ámbitos educativo y laboral, y el gran desarrollo de las comunicaciones. Participación de una mesa redonda sobre el tema.


Identifica las causas de la separación de la iglesia y el estado

Elabora cuadros comparativos sobre la incorporación de la mujer de esa etapa con la actual.

Escribe textos analíticos

Elabora organizadores gráficos comparativos.

Definir los alcances de la libertad de conciencia implantada por el liberalismo, y

Participación en plenarias y sistematización de la información a Explicación sobre todos los cambios que fueron elementos del Estado Laico. Definición sobre la consagración del respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias y la aceptación del mestizaje,


Describe el resultado de transformaciones sociales, políticas y económicas que trajo consigo la Revolución Liberal.

Detalla los alcances de la

Contesta un cuestionario escrito.

Comenta sobre el

valorar sus consecuencias en el respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias y a la aceptación del mestizaje.

Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización, desde el análisis de la vida cotidiana.

Participación en caracterizaciones y simulacros Descripción de una sociedad que se modernizaba y comenzaban a influir innovaciones como el cine, los nuevos servicios urbanos, el teléfono y otros medios de comunicación.


libertad de conciencia implantada por el liberalismo.

Emite su criterio personal sobre respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias.

Determina la importancia de los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo.

Diferencia los cambios que se dieron en el laicismo con la sociedad actual.

respeto al

Pensamiento

Contesta un cuestionario.

Realiza un estudio comparativo sencillo.

Relatar los hechos de la etapa del predominio del "liberalismo plutocrático", con el declive del augecacaotero, los

Lectura comentada de los principales hechos del período liberal Explicación sobre la segunda etapa (1912 - 1925) donde fue la del predominio del "liberalismo plutocrático". Determinación sobre el declive del auge cacaotero, ya que por esta razón sobrevino una aguda crisis que los gobiernos de los banqueros enfrentaron con medidas de muy alto costo social que, a su vez, provocaron ia

Texto del

estudiante y

cuaderno de

trabajo

Caracteriza al Estado y la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal-plutocrático.

identifica diferencias entre gobierno democrático y plutocrático

Establece comparaciones

Caracteriza la sociedad del Ecuador en el gobierno liberal plurocrático.

gobiernosde los banqueros y elinicio de la insurgenciasocial.

insurgencia popular. entre la sociedad del periodo plutocrático y la actualidad.

Elabora una tabla comparativa de períodos de la historia patria.

9. Bibliografía:

Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador. Texto de la escuela.

Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Séptimo año EGB.

10. Observaciones:


Bloque curricular bien

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